MAKALAH

BIMBINGAN KELOMPOK:
PERMAINAN SIMULASI

Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah:

Bimbingan dan Konseling Kelompok

Yang Diampu Oleh Dra. Ella Faridati Zen,M.Pd

Disusun Oleh:

Alfita Rahayu (200111600420)

Amanda Rohmatul Ummah (200111600444)
Anggun Indayana (200111600447)
Trisabella Febriana Maharani (200111600451)

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
S1 BIMBINGAN DAN KONSELING
APRIL 2021
 KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan rahmatnya sehingga penulis dapat
menyelesaikan makalah ini tepat waktu. Shalawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada
Nabi Muhammad SAWyang telah menuntun kita dari zaman kegelapan menuju zaman yang
terang yakni addinul islam. Penulis mengucapkan syukur kepada Allah SWT yang dengan
izinNya penulis dapat menyelesaikan pembuatan makalah yang berjudul “Permainan Simulasi “
untuk memenuhi tugas mata kuliah Bimbingan Kelompok. Selain itu, makalah ini dibuat dengan
tujuan untuk menambah wawasan tentang permainan simulasi dalam Bimbingan Kelompok.

Penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak khususnya kepada Ibu Dra. Ella
Faridati Zen,M.Pd selaku dosen mata kuliah Bimbingan Kelompok offering A1A prodi S1
Bimbingan dan Konseling yang telah membimbing penulis dalam menyelesaikan makalah ini.

Penulis menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari kata sempurna dan masih banyak
terdapat kesalahan serta kekurangan. Untuk itu, penulis mengharapkan kritik serta saran yang
membangun untuk makalah ini, supaya makalah ini nantinya dapat menjadi makalah yang lebih
baik lagi. Penulis mohon maaf apabila terdapat banyak kesalahan pada makalah ini.

Malang, 12 April 2021

Penulis
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pendidikan merupakan salah satu unsure yang dapat mewujudkan manusia menjadi lebih
mandiri, memiliki kualitas sumber daya manusia, berkepribadian sehat dan bermoral kuat.
Dalam rangka mewujudkan siswa menjadi individu yang berkepribadian sehat dan bermoral
kuat dalam hal ini diperlukan peran aktif guru pembimbing atau konselor sekolah melalui
layanan bimbingan dan konseling.
Bimbingan dan Konseling merupakan salah satu komponen sekolah yang memegang
peranan penting dalam upaya perkembangan siswa terutama dalam sikap afektifnya. Dengan
belajar siswa mampu memahami segala kelebihan dan kekurangan yang dimiliki. Bimbingan
pada hakikatnya bertujuan memberikan bantuan kepada individu agar mereka dapat
menyesuaikan diri, berkembang dengan optimal, dan menjadi individu yang lebih mandiri.
Salah satu teknik dalam layanan bimbingan konseling ialah pendekatan atau bimbingan
kelompok. Pelayanan bimbingan kelompok di sekolah sangat diperlukan karena dapat
digunakan sebagai proses pembentukan kepribadian siswa seutuhnya. Menurut Romlah
(2001: 17) bimbingan kelompok merupakan salah satu teknik bimbingan yang berusaha
membantu individu agar dapat mencapai perkembangannya secara optimal sesuai dngan
kemampuan, bakat, minat, serta nilai-nilai yang dianutnya dan dilaksanakan dalam situasi
kelompok.
Dalam pelaksanaannya, bimbingan kelompok ini memiliki beberapa teknik atau metode,
salah satunya adalah permainan simulasi (simulation games). Permainan simulasi dalam
bimbingan konseling sebagai sebuah teknik yang berguna untuk mediasi dalam memberikan
materi kepada siswa. Penggunaan teknik permainan dalam kegiatan bimbingan dan konseling
mempunyai banyak fungsi, selain dapat memfokuskan kegiatan terhadap tujuan yang ingin
dicapai, juga dapat membangun suasana dalam kegiatan bimbingan kelompok yang lebih
menyenangkan dan tidak membuat jenuh siswa saat mengikutinya.
1.2 Rumusan Masalah
1. Apa yang dimaksud dengan permainan simulasi?

2. Apa fungsi permainan simulasi?

3. Apa tujuan dan manfaat metode simulasi?

4. Apa saja jenis-jenis permainan?

5. Apa saja jenis-jenis simulasi?

6. Bagaimana cara membuat permainan simulasi?

7. Bagaimana cara melaksanakan permainan simulasi?

8. Apa kelebihan dan kekurangan permainan simulasi?

1.3 Tujuan

1. Mengetahui apa yang dimaksud dengan permainan simulasi

2. Mengetahui fungsi permainan simulasi

3. Mengetahui tujuan permainan simulasi

4. Mengetahui jenis-jenis permainan

5. Mengetahui jenis-jenis simulasi

6. Mengetahui cara membuat permainan simulasi

7. Mengetahui cara melaksanakan permainan simulasi

8. Mengetahui kelebihan dan kekurangan permainan simulasi

1.4 Manfaat

Menambah wawasan tentang Permainan Simulasi dalam Bimbingan Kelompok yang akan
berguna untuk proses pembelajarann kedepannya, Serta membantu para siswa berpikir kritis
dalam mempelajari mata kuliah Bimbingan Kelompok.
 BAB II
PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Permainan Simulasi

Joan Freeman dan Utami Munandar mendefinisikan prmainan sebagai suatu aktifitas
yang membantu anak mencapaiperkembangan yang utuh, baik fisik, intelektual, sosial, moral,
dan emosional. Menurut beberapa pendapat para ahli tersebut peneliti menyimpulkan definisi
permainan adalah suatu aktifitas yang dilakukan oleh beberapa anak untuk mencari kesenangan
yang dapat membentuk proses kepribadian anak dan membantu anak mencapai perkembangan
fisik, intelektuan, sosial, moral dan emosional.

Sedangkan, Simulasi berasal dari kata simulate yang artinya berpura-pura atau berbuat
seakan-akan. Simulasi dapat diartikan cara penyajian pengalaman belajar dengan menggunakan
situasi tiruan untuk memahami tentang konsep, prinsip, atau keterampilan tertentu. Menurut
Udin Syaefudin Sa‘ud, simulasi dalam perspektif model pembelajaran adalah sebuah replikasi
atau visualisasi dari perilaku sebuah sistem, misalnya sebuah perencanaan pendidikan, yang
berjalan pada kurun waktu yang tertentu. Jadi dapat dikatakan bahwa simulasi itu adalah sebuah
model yang berisi seperangkat variabel yang menampilkan ciri utama dari sistem kehidupan
yang sebenarnya.

Menurut Adams permainan simulasi yaitu permainan yang dimaksudkan untuk

merefleksi situasi-situasi yang terdapat dalam kehidupan sebenarnya. Tetapi situasi itu hampir
selalu dimodifikasi, apakah dibuat lebih sederhana, atau diambil sebagian, atau dikeluarkan dari
konteksnya. Dalam hal ini perlu diperhatikan bahwa situasi yang disimulasikan hendaknya tidaak
terlalu kompleks dan tidak terlalu sederhana. Apabila terlalu kompleks para pemain menjadi
kurang berani memainkannya, permainan simulasi tetap dapat menyediakan suatu gambaran
kehidupan dan kenyataan yang berarti.
2.2 Fungsi Permainan Simulasi

Salah satu fungsi Permainan Simulasi adalah mengeluarkan energy sebagai pelampiasan
tenaga dan katarsis. Sebagaimana Freud (Strachey,1962; Rusmana,2009) menekankan konsep
tentang katarsis sebagai hal yang sentral dalam bermain. Katarsis melibatkan pelepasan energy,
emosional dan psikis yang tertahan. Freud berteori bahwa proses fundamental dari
perkembangan kepribadian adalah rintangan dan represi dorongan dasar, dikeluarkan dalam cara-
cara yang dapat diterima secara ssosial.

Vygotsky (kerri lee,2006) dikenal sebgai tokoh kognitif, menyebut bahwa fungsi
permainan adalah: (1) menciptakan zone of proximal development (ZPD) anak yakin wilayah
yang menghubungkan antara kemampuan actual dengan kemampuan potensial anak; (2) bermain
memfasilitasi separasi (pemisahan) pikiran dari objek dan aksi; (3) bermain mengembangkan
penguasaan diri.

2.3 Tujuan dan Manfaat Metode Simulasi

Metode simulasi bertujuan untuk: 1) Melatih keterampilan tertentu baik bersifat

profesional maupun bagi kehidupan sehari-hari; 2) Memperoleh pemahaman tentang suatu
konsep atau prinsip; 3) Melatih memecahkan masalah; 4) Meningkatkan keaktifan belajar; 5)
Memberikan motivasi belajar kepada siswa; 6) Melatih siswa untuk mengadakan kerjasama
dalam situasi kelompok; 7) Menumbuhkan daya kreatif siswa; dan 8) Melatih Peserta didik
untuk memahami dan menghargai pendapat serta peranan orang lain.

Simulasi dapat meningkatkan motivasi dan perhatian peserta didik terhadap topik dan
belajar peserta didik, serta meningkatkan keterlibatan langsung dan partisipasi aktif peserta didik
dalam proses pembelajaran, Meningkatkan kemampuan siswa dalam belajar kognitif, meliputi
informasifaktual, konsep, prinsip dan keterampilan membuat keputusan. Belajar siswa lebih
bermakna. Meningkatkan afektif atau sikap dan persepsi anak terhadap isu yang berkembang di
masyarakat. Meningkatkan sikap empatik dan pemahaman adanya perbedaan antara dirinya
dengan orang lain. Afeksi umum anak meningkat, kesadaran diri dan pandangan terhadap orang
lain lebih efektif. Struktur kelas dan pola interaksi kelas berkembang, hubungan guru—siswa
hangat, mendorong kebebasan anak dalam mengeksplorasi gagasan, peran guru minimal sedang
otonomi anak meningkat, meningkatkan tukar pendapat dari pandangan anak yang berbeda-beda.

2.4 Jenis-Jenis Permainan

Menurut Gordan & Browne (Moeslichatun, 1999) yang menjelaskan bahwa kegiatan
bermain ditinjau dari dimensi perkembangan sosialnya, digolongkan menjadi empat bentuk
yaitu:

1. Bermain soliter

Bermain sendiri atau tanpa dibantu oleh orang lain. Para peneliti menganggap permainan soliter
mempunyai fungsi yang sangat penting, karena setiap kegiatan bermain sejenis ini, 50% akan
menyangkut kegiatan edukatif dan 25% menyangkut kegiatan otot.

2. Bermain parallel

Bermain parallel yaitu bermain sendiri namun berdampingan. Jadi tidak ada interaksi anak satu
dengan yang lain. Selama bermain, anak sering menirukan apa yang dilakukan oleh temannya.
Dengan meniru anak belajar tema bermain yang dimiliki anak lain.

3. Bermain asosiatif

Bermain asosiatif terjadi bila anak bermain bersama dalam kelompoknya, seperti bermain bola
bersama.

4. Bermain kooperatif

Bermain kooperatif bila anak-anak mulai aktif menggalang teman untuk membicarakan,
merencanakan, dan melaksanakan permainan.
2.5 Jenis-Jenis Simulasi
Dilihat dari bentuk dan jenisnya, bentuk simulasi di antaranya seperti:

a. Sosiodrama adalah permainan yang dilakukan dengan bertitik tolak dari permasalahan
sosial. Sosiodrama digunakan untuk memberikan pemahaman dan penghayatan akan
masalah-masalah sosial serta mengembangkan kemampuan siswa untuk memecahkannya.
b. Psikodrama adalah kegiatan pengajaran yang bertitik tolak pada permasalahan yang
menyangkut psikologi manusia dalam hubungan antar manusia. Psikodrama dilakukan
dengan tujuan sebagai terapi, yaitu agar individu memperoleh pemahaman yang lebih
baik tentang dirinya, menemukan konsep diri, serta menyatakan reaksi terhadap tekanan-
tekanan dalam dirinya.
c. Role Playing atau bermain peran adalah jenis metode simulasi yang bertitik tolak dari
permasalahan yang berhubungan dengan tujuan untuk mengkreasi kembali peristiwa-
peristiwa sejarah masa lalu, kemungkinan-kemungkinan masa depan, mengekspos
kejadian-kejadian masa kini, dan seterusnya.
d. Peer Teaching adalah termasuk metode simulasi yang digunakan dalam memberikan
pengalaman mengajar bagi para calon guru. Tujuan pengalaman mengajar ini diharapkan
calon guru dapat memiliki pengalaman tentang cara mengajar yang sesungguhnya. Selain
itu, peer teaching merupakan kegiatan pembelajaran yang dilakukan seorang siswa yang
lebih memahami materi pembelajaran kepada siswa lainnya.

2.6 Cara membuat permainan simulasi

Dalam membuat permainan simulasi dapat diikuti langkah-langkah sebagai beikut:
a. Meneliti masalah yang banyak dialami anak, terutama menyangkut bidang pendidkan dan
sosial.
b. Merumuskan tujuan yang ingin dicapai dalam permainan itu. Dalam melakukan hal ni,
anggota kelompok atau siswa supaya diikutsertakan.
c. Membuat daftar atau sumber-sumber yang dapat dipakai untuk membantu penyelesaian
topik yang akan dikerjakan. Misalnya, alat yang diperlukan, buku sumber, dan waktu
yang sesuai untuk mengerjakan tugas antara konselor dan siswa.
 d. Memilih situasi dalam kehidupan sebenarnyan yang ada kaitannya dengan kehidupan
siswa.
e. Membuat model atau skenario dari situasi-situasi yang sudah dipilih.
f. Identifikasi apa saja dan berapa orang yang akan terlibat dalam permainan
tersebut.Pemegang peran apa saja sangat diperlukan dan apa peran masing-masing.
g. Membuat alat permainan simulasi, misalnya beberapa simulasi, kartu pesan, kartu yang
berisi kegiatan yang harus dilakukan untuk mengisi kegiatan selingan, dsb.

Setelah semua langkah tersebut dikerjakan, pemimpin kelompok bersama anggota

kelompok membuat aturan-aturan dasar dalam memainkan permainan simulasi tersebut. Setelah
semua selesai, permainan dicoba dimainkan untuk melihat apakah pesan-pesan yang sudah
dibuat cukup komunikatif dan dipahami orang lain. Pesan-pesan yang tidak jelas kemudian
diperbaiki dan dicobakan kembali.

Setelah pesan-pesan yang tidak jelas diperbaiki, maka pesan-pesan tersebut sebagian
dituliskan ke dalam lembaran permainan dan sebagian ditulis dalam kartu-kartu tersendiri.
Keseluruhan perlengkapan permainan simulasi yang siap dimainkan terdiri dari:

a. Lembaran permainan, yang memuat pesan-pesan dan gambar-gambar yang sesuai topik
permainan.
b. Kartu-kartu pesan, yang berisi pesan-pesan yang tidak dipaparkan dalam lembaran
permainan. Kartu-kartu ini dapat diberi tanda khusus, misalnya bintang, bendera, gambar
buah-buahan, dan lainnya.
c. Alat penentu langkah, dapat berupa dadu, kubus (yang tertulis angka 1-5), atau kartu-
kartu (berisi angka 1-6), atau gulungan kertas (lot) yang bertuliskan angka 1-6.
d. Tanda untuk bermain bagi masing-masing pemain, dapat berupa segi empat dari kertas
manila atau benda-benda lain misalnya baju, uang logam, dan lainnya.
2.7 Cara melaksanakan permainan simulasi
Langkah pertama dalam memainkan permainan simulasi adalah dengan menentukan
peserta permainan. Peserta permainan adalah mereka yang terlibat dalam permainan simulasi
yang terdiri dari:
a. Fasilitator, yaitu individu yang bertugas memimpin permainan simulasi. Tugas fasilitator
yaitu menjelaskan tujuan permainan, mendorong pemain dan penonton untuk aktif ikut
berdiskusi, membantu memecahkan masalah yang timbul selama permainan, menjawab
pertanyaan yang tidak daat dijawab oleh peserta lain, mengarahkan diskusi, dan
memberikan tugas penulis untuk mencata hasil diskusi dan melaporkan hasilnya.
b. Penulis, bertugas mencatat segala sesuatu yang terjadi selama permainan berlangsung.
c. Pemain, yaitu individu-individu yang memegang peran tanda bermain dan menjawab
serta mendiskusikan pesan-pesan permainan simulasi.
d. Pemegang peran, yaitu individu yang berperan sebagai orang-orang atau tokoh-tokoh
yang ada pada skenarion permainan.
e. Penonton, yaitu mereka yang menyaksikan permainan simulasi dan berhak
mengemukakan pemndapat, menjawab pertanyaan dan diskusi.

Setelah peserta permainan ditentukan, permainan dapat dilaksanakan dengan

memperhatikan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Menyediakan alat permainan beserta kelengkapannya.

b. Fasilitator menjelaskan tujuan permainan dan yang menjadi fasilitaor yaitu guru, konselor
dan wali kelas.
c. Menentukan pemain, pemegang peran dan penulis.
d. Menjelaskan aturan permainan
e. Bermain dan berdiskusi.
f. Menyimpulkan hasil diskusi setelah seluruh permainannya selesai dan mengemukakan
masalah-masalah yang belum sempat diselesaiakan pada saat itu.
g. Menutup permainan serta menentukan waktu dan tempat bermain berikutnya.
2.8 Kelebihan dan Kekurangan permainan simulasi

Terdapat beberapa kelebihan dengan menggunakan teknik simulasi, di antaranya yaitu:

a. Siswa dapat melakukan interaksi sosial dan komunikasi dalam kelompoknya

b. Aktivitas siswa cukup tinggi dalam pembelajaran sehingga terlibat langsung dalam
pembelajaran
c. Dapat membiasakan siswa untuk memahami permasalahan sosial (merupakan
implementasi pembelajaran yang berbasis kontekstual);
d. Dapat membina hubungan personal yang positif,
e. Dapat membangkitkan imajinasi, Membina hubungan komunikatif dan bekerja sama
dalam kelompok.
f. Simulasi dapat dijadikan sebagai bekal bagi siswa dalam menghadapi situasi yang
sebenarnya kelak, baik dalam kehidupan keluarga, masyarakat, maupun menghadapai
dunia kerja.
g. Simulasi dapat mengembangkan kreativitas siswa, karena melalui simulasi siswa diberi
kesempatan untuk memainkan peranan sesuai dengan topik yang disimulasikan.
h. Simulasi dapat memupuk keberanian dan percaya diri siswa.
i. Memperkaya pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diperlukan dalam menghadapi
berbagai situasi sosial yang problematis.
j. Simulasi dapat meningkatkan gairah siswa dalam proses pembelajaran.
k. Dapat ditemukan bakat-bakat baru dalam bermain atau beracting
l. Memupuk daya cipta peserta didik
m. Mengurangi hal-hal yang bersifat abstrak dengan menampilkan kegiatan yang nyata

Di samping memiliki kelebihan, simulasi juga mempunyai kelemahan, di antaranya yaitu:

a. Pengalaman yang diperoleh melaui simulasi tidak selalu tepat dengan kenyataan di
lapangan.
b. Pengelolaan yang kurang baik, sering simulasi dijadikan sebagai alat hiburan, sehingga
tujuan pembelajaran menjadi terabaikan.
 c. Faktor psikologis seperti rasa malu dan takut sering mempengaruhi siswa dalam
melakukan simulasi.
d. Biaya pengembangannya tinggi dan perlu waktu lama
e. Fasilitas dan alat-alat khusus yang dibutuhkan mungkin sulit diperoleh serta mahal harga
dan pemeliharaannya.
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa simulasi sekalipun banyak keunggulan namun
sebagai sebuah metode pembelajaran tetap memiliki kelemahan. Berbagai kelebihan di atas perlu
diketahui oleh seorang guru agar potensi yang ada dapat dimaksimalkan, namun kelemahan bisa
diatasi dengan berbagai cara agar pembelajaran sesuai kondisi dan waktu yang telah disediakan.
 BAB III
PENUTUP

3.1 Kesimpulan
Permainan simulasi merupakan salah satu metode pembelajaran yang disajikan dengan
menggunakan situasi atau proses nyata, dengan peserta didik terlibat aktif dalam berinteraksi
dengan situasi di lingkungannya. Metode permainan simulasi bertujuan untuk membantu peserta
didik mempraktekan keterampilan dalam membuat keputusan dan penyelesaian masalah,
mengembakan kemampuan interaksi antarmanusia dan memberikan kesempatan peserta didik
untuk menerapkan berbagai prinsip,teori serta untuk meningkatkan kemampuan kognitif,afektif
dan psikomotor.

3.2 Saran
Supaya kegiatan belajar mengajar berjalan efektif guru harus mampu memilih mana
metode mengajar yang paling sesuai di dalam proses pembelajaran. Proses pembelajaran akan
efektif jika berlangsung dalam situasi dan kondisi yang kondusif, hangat, menarik,
menyenangkan, dan wajar. Oleh karena itu guru perlu memahami berbagai metode mengajar
dengan berbagai karakteristiknya, sehingga mampu memilih metode yang tepat dan mampu
menggunakan metode mengajar yang bervariasi sesuai dengan tujuan maupun kompetensi yang
diharapkan.
 Daftar Pustaka

Folastri, Sisca dan Itsar Bolo Rangka .2016. Prosedur Layanan Bimbingan & Konseling
Kelompok. Bandung: Mujahid Press.
Romlah, Tatiek. 2001. Teori dan Praktek Bimbingan Kelompok. Malang: Universitas Negeri
Malang.

https://blog.uad.ac.id/rizky1400001244/2016/05/23/teknik-dalam-bimbingan-kelompok-
simulation-games/

http://nurasma04.blogspot.com/2017/12/permainan-simulasi-dalam-bimbingan.html?m=1