CRITICAL BOOK REVIEW

EVALUASI PEMBELAJARAN

Dosen pengampu
Drs. Arifin Siregar, M.Pd.

Oleh :
Darma Faskaris Simbolon
(1193111083)

Regular F
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
T.A 2020/2021
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas berkat dan
rahmatnya sehingga saya masih di beri kesehatan dan kesempatan untuk menyelesaikan tugas
critical book review ini dengan judul “Evaluasi Pembelajaran”. Critical book review ini saya
buat guna memenuhi salah satu penyelesaian tugas pada mata kuliah, Semoga critical book
reveiw ini dapat menambah pengetahuan dan wawasan para pembaca.
Saya juga menyadari bahwa critical book report ini masih jauh dari kata sempurna karena
masih memiliki banyak kekurangan. Oleh sebab itu, Saya dengan segala kerendahan hati
meminta maaf dan mengharapkan kritik dan saran yang dapat membangun guna memperbaiki
dan menyempurnakan kedepannya.
Akhir kata saya ucapkan selamat membaca dan semoga materi yang ada di dalam critical
book review ini dapat bermanfaat. Sekian dan terimakasih.

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.......................................................................................................................................ii
DAFTAR ISI..................................................................................................................................................iii
IDENTITAS BUKU.........................................................................................................................................iv
IDENTITAS BUKU UTAMA........................................................................................................................iv
IDENTITAS BUKU PEMBANDING..............................................................................................................v
BAB I PENDAHULUAN..................................................................................................................................6
Latar Belakang Masalah...........................................................................................................................6
Tujuan......................................................................................................................................................6
Manfaat...................................................................................................................................................6
BAB II RINGKASAN BUKU.............................................................................................................................7
RINGKASAN BUKU PERTAMA...................................................................................................................7
RINGKASAN BUKU KEDUA.......................................................................................................................9
BAB III PERBANDINGAN.............................................................................................................................11
Kekuatan Buku.......................................................................................................................................11
Kekuatan Buku Utama.......................................................................................................................11
Kekuatan Buku Pembanding..............................................................................................................11
Kekurangan Buku...................................................................................................................................11
Kekurangan Buku Utama...................................................................................................................11
Kekurangan Buku Pembanding..........................................................................................................11
BAB IV PENUTUP.......................................................................................................................................12
Kesimpulan............................................................................................................................................12
Saran......................................................................................................................................................12
DAFTAR PUSTAKA......................................................................................................................................13

iii
 IDENTITAS BUKU

IDENTITAS BUKU UTAMA

Judul Buku : Evaluasi Pembelajaran

Penulis : Drs Asrul, M.si.
Rusydi Ananda, M.Pd.
Dra, Rostina, Ma.
Penerbit : CitaPustaka Media
Tahun Terbit : 2014
ISBN : 978-602-1317-49-5

iv
IDENTITAS BUKU PEMBANDING

Judul Buku : Evaluasi Pembelajaran

Penulis : Dr. Elis RatnaWulan, S.Si., M.T.
Dr. H. A. Rusdiana, M.M.
Penerbit : Pustaka Setia
Tahun Terbit :-
ISBN : 978-979-076-4

v
 BAB I
PENDAHULUAN

Latar Belakang Masalah

Sering kali kita bingung memilih buku referensi untuk kita baca dan pahami. Terkadang
kita memilih satu buku,namun kurang memuaskan hati kita. Misalnya dari segi informasi yang
terkandung di dalamnya.
Oleh karena itu, penulis membuat Critical Book Review ini untuk mempermudah
pembaca dalam memilih buku referensi.Selain itu, salah satu faktor yang melatarbelakangi
penulis mereview buku ini adalah agar kita bisa berpikir kritis dan mengetahui kelebihan dan
kekurangan dari sebuah buku.

Tujuan
Critical Book Review ini bertujuan :
a. Mengulas isi sebuah buku.
b. Mencari dan mengetahui informasi yang ada dalam buku.
c. Melatih diri untuk berfikir kritis dalam mencari informasi yang diberikan oleh setiap bab
dari buku.

Manfaat
Menilik dari Tujuan Diatas, maka manfaat Penulisan ini adalah
a. Agar penulis dan pembaca dapat memilih buku yang tepat dan sesuai
b. Menambah pengetahuan
c. Melatih berfikiran kritis

6
 BAB II
RINGKASAN BUKU

RINGKASAN BUKU PERTAMA

BAB 1. HAKIKAT EVALUASI PEMBELAJARAN
A. Pengertian Evaluasi
Pengertian Evaluasi Istilah evaluasi pembelajaran sering disamaartikan dengan ujian. Meskipun
saling berkaitan, akan tetapi tidak mencakup keseluruhan makna yang sebenarnya. Ujian ulangan
harian yang dilakukan guru di kelas atau bahkan ujian akhir sekolah sekalipun, belum dapat
menggambarkan esensi evaluasi pembelajaran. evaluasi pembelajaran pada dasarnya bukan
hanya menilai hasil belajar, tetapi juga proses-proses yang dilalui pendidik dan peserta didik
dalam keseluruhan proses pembelajaran.
istilah evaluasi telah diartikan para ahli dengan cara berbeda meskipun maknanya relatif sama.
Guba dan Lincoln (1985:35), misalnya, mengemukakan definisi evaluasi sebagai “a process for
describing an evaluand and judging its merit and worth”. Sedangkan Gilbert Sax (1980:18)
berpendapat bahwa “evaluation is a process through which a value judgement or decision is
made from a variety of observations and from the background and training of the evaluator”.

B. Proses Evaluasi Dalam Pendidikan

Adapun Proses evaluasi dalam pendidikan adalah sebagai berikut
 Input : adalah bahan mentah yang dimasukkan kedalam transformasi. Dalam dunia
sekolah maka yang dimaksud dengan bahan mentah adalah calon peserta didik yang baru
akan memasuki sekolah.
 Transformasi: adalah mesin yang bertugas mengubah bahan mentah menjadi bahan jadi.
Dalam dunia sekolah, sekolah itulah yang dimaksud dengan transformasi. Sekolah itu
sendiri terdiri dari beberapa mesin yang menyebabkan berhasil atau gagalnya sebagai
tranformasi.
 Ouput: Adalah bahan jadi yang dihasilkan oleh transformasi. Yang dimaksud dalam
pembicaraan ini adalah peserta didik lulusan sekolah yang bersangkutan untuk dapat
menentukan apakah peserta didik berhak lulus atau tidak, perlu diadakan kegiatan
penilian.
 Umpan Balik (feed back): adalah segala informasi baik yang menyangkut output maupun
transformasi. Umpan balik ini diperlukan sekali untuk memperbaiki input maupun
transformasi. Lulusan yang kurang bermutu atau yang tidak siap pakai yang belum

7
 memenuhi harapan, akan menggugah semua pihak untuk mengambil tindakan yang
berhubungan dengan penyebab kurang bermutunya lulusan.

C. Ciri-ciri Evaluasi Dalam Pendidikan

Ada lima ciri evaluasi dalam pendidikan sebagaimana diungkapkan Suharsimi (2002:11), yaitu:
- Ciri pertama, penilaian dilakukan secara tidak langsung. Sebagai contoh mengetahui
tingkat inteligen seorang anak, akan mengukur kepandaian melalui ukuran kemampuan
menyelesaikan soal-soal.
- Ciri kedua dari penilaian pendidikan yaitu penggunaan ukuran kuantitatif. Penilaian
pendidikan bersifat kuantitatif artinya menggunakan symbol bilangan sebagai hasil
pertama pengukuran. Setelah itu lalu diinterpretasikan ke bentuk kualitatif.
- Ciri ketiga dari penilaian pendidikan, yaitu bahwa penilaian pendidikan menggunakan,
unit-unit untuk satuan-satuan yang tetap karena IQ 105 termasuk anak normal.
- Ciri kempat dari penilaian pendidikan adalah bersifat relatif artinya tidak sama atau tidak
selalu tetap dari satu waktu ke waktu yang lain.
- Ciri kelima dalam penilaian pendidikan adalah bahwa dalam penilaian pendidikan itu
sering terjadi kesalahan-kesalahan.

D. Fugsi dan Tujuan Evaluasi Pembelajaran

Secara umum tujuan evaluasi pembelajaran adalah untuk mengetahui keefektifan dan efisiensi
sistem pembelajaran secara luas. Sistem pembelajaran dimaksud meliputi: tujuan, materi,
metode, media, sumber belajar, lingkungan maupun sistem penilaian itu sendiri. Selain itu,
evaluasi pembelajaran juga ditujukan untuk menilai efektifitas strategi pembelajaran, menilai dan
meningkatkan efektifitas program kurikulum, menilai dan meningkatkan efektifitas
pembelajaran, membantu belajar peserta didik, mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan peserta
didik, serta untuk menyediakan data yang membantu dalam membuat keputusan.
fungsi penilaian ada beberapa hal:
1. Penilaian berfungsi selektif
2. Penilaian berfungsi diagnotik.
3. Penilaian berfungsi sebagai penempatan
4. Penilaian berfungsi sebagai pengukur keberhasilan.

E. Objek Evaluasi Dalam Pendidikan

Aspek-aspek yang diperlukan dalam evaluasi terhadap peserta didik meliputi:
a. Aspek-aspek tentang berfikir, termasuk didalamnya: intelegensi, ingatan, cara
menginterupsi data, prinsif-prinsif pengerjaan pemikiran logis.

8
 b. Perasaan sosial; termasuk di dalamnya: cara bergaul, cara pemecahan nilai-nilai
sosial, cara menghadapi dan cara berpartisipasi dalam kenyataan sosial.
c. Keyakinan sosial dan kewarganegaraan menyangkut pandangan hidupnya
terhadap masalah-masalah sosial, politik dan ekonomi.
d. Apresiasi seni dan budaya.
e. Minat, bakat dan hobby.
f. Perkembangan sosial dan personal.

RINGKASAN BUKU KEDUA

BAB 1. PENDAHULUAN
A. Rasionalisasi
Berhasil atau tidaknya pendidikan dalam mencapai tujuannya dapat dilihat setelah dilakukan
evaluasi terhadap out put atau lulusan yang dihasilkannya. Jika output lulusan, hasilnya sesuai
dengan apa yang telah digariskan dalam tujuan pendidikan, maka usaha pendidikan itu dapat
dinilai berhasil, tetapi jika sebaliknya, maka ia dinilai gagal.

B. Konsep Evaluasi Dalam Pendidikan

Secara harfiah kata evaluasi berasal dari bahasa Inggris evaluation
Beberapa pengertian tentang evaluasi sering dikemukakan oleh beberapa ahli seperti: Lessinger
(Gibson, 1981: 374), mendefinisikan evaluasi adalah proses penilaian dengan jalan
membandingkan antara tujuan yang diharapkan dengan kemajuan/prestasi nyata yang dicapai.
Secara khusus, tujuan pelaksanaan evaluasi dalam pendidikanadalah untuk mengetahui kadar
pemilikan dan pemahaman peserta didik terhadap materi pelajaran, baik dalam aspek kognitif,
psikomotorik maupun afektif.

C. Fungsi, Tujuan dan Kegunaan Evaluasi Pendidikan

a. Fungsi evaluasi
Secara umum, evaluasi sebagai suatu tindakan atau proses setidak-tidaknya memiliki tiga macam
fungsi pokok, menurut Anas Sudijono (2003: 8) yaitu:
1) Mengukur kemajuan;
2) Penunjang penyusunan rencana; dan
3) Memperbaiki atau melakukan penyempurnaan kembali.
Selanjutnya Anas Sudijono (2003: 14), menyatakan, bahwa jika dilihat dari fungsi diatas
setidaknya ada dua macam kemungkinan hasil yang diperoleh dari kegiatan evaluasi

9
 b. Tujuan evaluasi
Secara umum evaluasi merupakan salah satu rangkaian kegiatan dalam meningkatkan kualitas,
kinerja atau produktivitas suatu suatu lembaga dalam melaksanakan programnya.
c. Kegunaan evaluasi
Informasi evaluasi dapat digunakan untuk kegiatan, diantaranya:
a. Membantu memutuskan kesesuaian dan keberlangsungan dari tujuan pembelajaran,
kegunaan materi pembelajaran,
b. Mengetahui tingkat efisiensi dan efektifitas dari strategi pengajaran (metode dan teknik
belajar-mengajar) yang digunakan.

D. Kedudukan Evaluasi Dalam Proses Pendidikan

Dalam evaluasi selalu mengandung proses. Proses evaluasi harus tepat terhadap tipe tujuan yang
biasanya dinyatakan dalam bahasa perilaku. Dikarenakan tidak semua perilaku dapat dinyatakan
dengan alat evaluasi yang sama, maka evaluasi menjadi salah satu hal yang sulit dan menantang,
yang harus disadari oleh para guru.
Menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional Pasal 57 ayat (1), evaluasi dilakukan dalam rangka pengendalian mutu pendidikan
secara nasional sebagai bentuk akuntabilitas penyelenggara pendidikan kepada pihak-pihak
berkepentingan, di antaranya terhadap peserta didik, lembaga dan program pendidikan.
Evalasi pendidikan mencakup semua komponen, proses pelaksanaan dan produk pendidikan
secara total, dan di dalamnya terakomodir tiga konsep, yaitu: memberikan pertimbangan
(judgement), nilai (value), dan arti (worth).

10
 BAB III
PERBANDINGAN

Kekuatan Buku

Kekuatan Buku Utama

- Buku utama memiliki isi yang lebih mudah dimengerti dengan kesederhanaan pemilihan
kata
- Diselipkan dengan gambar dan diagram untuk membantu membayangkan bentuk dari
materi yang dijelaskan
Kekuatan Buku Pembanding
- kelengkapan pada pendapat ahli dalam buku menciptakan rujukan dan kevalidan
informasi serta kesimpulan yang tepat pada isi materi
- materi yang dijelaskan sangat spesifik

Kekurangan Buku

Kekurangan Buku Utama

- Terlalu panjang dengan berbagai contoh yang seharusnya tidak terlalu penting
Kekurangan Buku Pembanding
- kelengkapan identitas buku

11
 BAB IV
PENUTUP

Kesimpulan
Adapun kesimpulan dari review buku adalah
Buku pembanding lebih menjelaskan secara spesifik sebuah materi walaupun cakupan
materinya tidak terlalu luas. Sedangkan buku utama sangat mudah dipahami dan dimengerti
walaupun membuat buku menjadi sangat bertele tele. Kedua buku ada baik dan kekurangan
masing masing dan saling melengkapi

Saran
Kedua buku yang direview saling melengkapi satu dengan yang lainnya. Penulis
menyarankan kedua buku ini harus dimiliki secara bersamaan akan sangat membantu
menjelaskan tentang “evaluasi pembelajaran”

12
 DAFTAR PUSTAKA

Asrul Dkk. 2014. Evaluasi Pembelajaran. Bandung : Citapustaka Media

Ratnawulan, Elis & Rusdiana. 2014. Evaluasi Pembelajaran. Bandung : Pustaka Setia

13