Rekayasa Ide

MK : Pembelajaran Inovasi Bidang

Fisika
Skor Nilai:

Menganalisis RPP Inovatif

(Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Pembelajaran Inovasi Bidang Fisika)

Disusun Oleh: Kelompok 10

Leonardo Silalahi (4182121017)

Intan Purnama Sari Siregar (4181121016)
Risky Ananda Hasibuan (4183321020)
Sintya Rantika (4181121025)

Kelas : Fisika Dik A 2018

Dosen Pengampu : Nurliana Marpaung M.Si

JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2021
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami ucapkan atas kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas
berkat dan rahmat-Nya kami dapat menyelesaikan tugas mata kuliah Pembelajaran
Inovatif Bidang Fisika “Rekaya saIde”. Kami berterima kasih kepada Ibu dosen yang
sudah memberikan bimbingannya.
Kami juga menyadari bahwa tugas ini masih banyak kekurangan oleh karena itu
kami minta maaf jika ada kesalahan dalam penulisan dan kami juga mengharapkan
kritik dan saran yang membangun guna kesempurnaan tugas ini.
Kami ucapkan terima kasih semoga dapat bermanfaat dan bisa menambah
pengetahuan bagi pembaca.

Penyusun

Kelompok
10

i
 DAFTAR ISI

Contents
KATA PENGANTAR.............................................................................................................i
DAFTAR ISI..........................................................................................................................2
BAB I PENDAHULUAN......................................................................................................3
A. Latar Belakang Masalah..............................................................................................3
B. Tujuan Rekayasa Ide...................................................................................................3
C. Manfaat Rekayasa Ide.................................................................................................3
BAB II IDENTIFIKASI PERMASALAHAN.......................................................................4
A. Permasalahan Umum...................................................................................................4
B. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).............................................................4
Analisis Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)....................................................17
1. Kelebihan RPP.......................................................................................................17
BAB III PEMBAHASAN....................................................................................................19
A. Ide..............................................................................................................................19
B. Pembahasan...............................................................................................................19
DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................................21

2
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

RPP adalah rencana pembelajaran yang dikembangkan secara perinci dari suatu
mteri pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus.

Rencana Pembelajaran yang dikembangkan yakni suatu kegiatan pembelajaran

tatap muka untuk satu kali pertemuan atau lebih.

Rencana pelaksanaan pembelajaran, atau disingkat RPP, adalah pegangan seorang

guru dalam mengajar di dalam kelas. RPP dibuat oleh guru untuk membantunya dalam
mengajar agar sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar pada hari
tersebut.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berisi pengaturan yang berkenaan

dengan perkiraan atau proyeksi tentang apa yang akan dilakukan pada saat kegiatan belajar
mengajar berlangsung, kemungkinan pelaksaan pembelajaran sesuai dengan rencana
pelaksanaan pembelajaran yang telah direncanakan ataupun tidak karena proses
pembelajaran bersifat situasional, apabila perencanaan disusun secara matang maka proses
dan hasil pembelajaran tidak akan jauh dari perkiraan.

B. Tujuan Rekayasa Ide

Adapun tujuan Rekayasa Ide ini adalah:
1. Apa defenisi dari RPP?
2. Bagaimana kekurangan serta kelebihan dari RPP tersebut?
3. Bagaimana ide inovasi dari kekurangan RPP tersebut?

C. Manfaat Rekayasa Ide

Adapun manfaat Rekayasa Ide ini adalah:
1. Mengetahui defenisi dari RPP.
2. Mengetahui kekurangan serta kelebihan dari RPP.
3. Mengetahui ide inovasi dari kekurangan RPP.

3
 BAB II
IDENTIFIKASI PERMASALAHAN

A. Permasalahan Umum
Yakni pada umumnya RPP adalah sebagai alat untuk menunjang sebuah proses
pembelajaran berjalan maksimal sesuai tujuan yang diharapkan (Auliya et al., 2019).
Dalam hal ini terdapat beberapa permasalahan yang sering terjadi dalam penyusunan
maupun pelaksanaan RPP diantaranya dapat membuat proses belajar mengajar tidak
maksimal yaitu :
a) Guru belum memahami peranan RPP dalam pembelajaran.
b) Jaminan terjadinya Interaksi antar anggota kelas, dalam hal ini antara guru dengan
siswa, siswa dengan guru, dan interaksi sesama siswa dalam pembelajaran sangat
mempengaruhi kualitas pembelajaran yang dilaksanakan.

B. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : SMA LABORATORIUM UPI

MATA PELAJARAN : FISIKA
MATERI POKOK : USAHA DAN ENERGI
KELAS/SEMESTER : XI/I
WAKTU : 4 X 4 JP + 2 JP

A. KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara

4
 efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas
alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya
melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.3 Menganalisis konsep energi, usaha, hubungan usaha dan perubahan energi, dan
hukum kekekalan energi untuk menyelesaikan permasalahan gerak dalam kejadian
sehari-hari
Indikator :
- Menganalisis konsep usaha sebagai transfer energy pada permasalahan gerak
dalam kehidupan sehari-hari.
- Menganalisis hubungan usaha dengan perubahan energy kinetic.
- Menganalisis hubungan usaha dengan perubahan energy potensial
- Menerapkan konsep usaha sebagai transfer energy, hubungan usaha dan
energy serta hokum kekekalan energy dalam kehiduapn sehari-hari.
4.2 Memecahkan masalah dengan menggunakan metode ilmiah terkait dengan konsep
gaya, dan kekekalan energi
Indikator :
- Menyelidiki hubungan usaha dan energy terkait konsep gaya dan hukum

5
 kekekalan energi mekanik.
- Mempresentasikan hasil pengamatan ilmiah mengenai konsep usaha sebagai
transfer energy dan hukum kekekalan energi.
-

C. KEGIATAN PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : SMA LABORATORIUM UPI

MATA PELAJARAN : FISIKA
MATERI POKOK : USAHA DAN ENERGI
KELAS/SEMESTER : XI/I
WAKTU : 4 X 4 JP + 2 JP

D. KOMPETENSI INTI
5. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
6. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
7. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
8. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

E. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas
alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya
melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.3 Menganalisis konsep energi, usaha, hubungan usaha dan perubahan energi, dan
hukum kekekalan energi untuk menyelesaikan permasalahan gerak dalam kejadian
6
 sehari-hari
Indikator :
- Menganalisis konsep usaha sebagai transfer energy pada permasalahan gerak
dalam kehidupan sehari-hari.
- Menganalisis hubungan usaha dengan perubahan energy kinetic.
- Menganalisis hubungan usaha dengan perubahan energy potensial
- Menerapkan konsep usaha sebagai transfer energy, hubungan usaha dan
energy serta hokum kekekalan energy dalam kehiduapn sehari-hari.
4.2 Memecahkan masalah dengan menggunakan metode ilmiah terkait dengan konsep
gaya, dan kekekalan energi
Indikator :
- Menyelidiki hubungan usaha dan energy terkait konsep gaya dan hukum
kekekalan energi mekanik.
- Mempresentasikan hasil pengamatan ilmiah mengenai konsep usaha sebagai
transfer energy dan hukum kekekalan energi.
-

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN -2
USAHA DAN ENERGI POTENSIAL
(4 JP)
1. TUJUAN
Setelah mengamati demonstrasi, melakukan pengamatan dan berdiskusi diharapkan
siswa mampu :
1) Menganalisis hubungan antara usaha dan energi potensial melalui percobaan.
2) Menerapkan konsep usaha dan energi potensial dalam kehidupan sehari-hari.
3) Menunjukkan perilaku ilmiah dalam melakukan percobaan dan diskusi

2. MATERI PEMBELAJARAN
- Hubungan Usaha dengan Energi Potensial

3. METODE PEMBELAJARAN
- Model : Pembelajaran Berbasis Masalah
- Metode : Diskusi, Ceramah bermakna dan tanya jawab
- Pendekatan : Saintifik

4. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR

MEDIA : Laptop, slide power point, LKS (terlampir)
ALAT DAN BAHAN : Papan lintasan, stopwatch, balok, katrol, beban
gantung, penggaris, benang, spidol
SUMBER BELAJAR : Fisika XI, Quadra

5. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
a) Pendahuluan (20 menit)

7
 1) Siswa mengucapkan salam dilanjutkan dengan membaca alquran. Kemudian guru
memeriksa kehadiran siswa. Siswa sudah dikondisikan di tempat duduk sesuai dengan
kelompoknya masing-masing.
2) Sebagai apersepsi, guru memberikan beberapa pertanyaan berkaitan dengan konsep usaha,
energi potensial dan gaya yang sudah dipelajari waktu SMP melalui demonstrasi
menjatuhkan sebuah benda dan mengajukan pertanyaan sbb :
“ketika benda dilepaskan apa yang menyebabkan benda jatuh?”
“Adakah gaya yang bekerja pada benda tersebut? Gaya apa saja yang bekerja pada
benda?”
“Ketika benda pada ketinggian h seperti ini, energi apa yang dimiliki benda?
Bagaimana persamaannya?

FASE 1 (Orientasi Siswa Pada Masalah)

3) Guru memperlihatkan gambar :

4) Guru menggali pengetahuan awal siswa tentang perubahan energi yang terjadi pada benda
yang jatuh dengan mengajukan beberapa pertanyaan sebagai berikut :
“Adakah perubahan energi ketika air terjun atau orang jatuh?
‘Energi apa saja yang berubah ketika benda jatuh?
“Bagaimana hubungan antara usaha dengan perubahan energinya?
FASE 2 (Mengorganisasi siswa untuk belajar)
5) Guru menginformasikan bahwa pembelajaran akan dilaksanakan secara berkelompok yaitu
satu kelompok terdiri dari 4-5 orang dengan anggota kelompok berbeda dengan pertemuan
sebelumnya.
6) Guru membagikan LKS-1 (Lampiran-1) kepada masing-masing kelompok kemudian
memberi petunjuk bahwa siswa harus membaca dengan teliti isi LKS dan menjawab
pertanyaan pada LKS.

b) Kegiatan Inti (100 menit)

FASE 3 (Membimbing Penyelidikan Kelompok)

8
 Mengamati
7) Siswa mengamati pergerakan beban yang diset seperti gambar 1 kemudian siswa diminta
untuk menemukan perubahan energy potensialnya

Menanya :
Siswa diharapkan menanyakan :
1. Perubahan energi yang timbul
2. Usaha yang dikerjakan gaya pada beban tersebut
3. Hubungan antara usaha dan energi potensial

Mengumpulkan Informasi :
8) Melalui pengamatan, tanya jawab dengan guru dan studi pustaka, siswa mengumpulkan
informasi mengenai hubungan usaha dengan energi potensial sesuai panduan LKS-1

Mengasosiasi :
9) Berdasarkan hasil pengamatan, diskusi dan tanya jawab siswa :
 Siswa menelaah dan mendiskusikan hasil percobaan mengenai hubungan
hubungan usaha dengan perubahan energi potensial.
 Siswa merumuskan konsep usaha sebagai transfer energi
 Siswa merumuskan hubungan usaha dengan perubahan energi potensial secara
kualitatif maupun kuantitatif

FASE 4 (Menyajikan Hasil Pengamatan)

Mengomunikasikan
10) dipilih secara random satu kelompok maju ke depan kelas untuk presentasi sedangkan
kelompok lain memberikan pertanyaan atau sanggahan.

FASE 5 (Menganalisis dan mengevaluasi penjelasan masalah)

11) Guru menyampaikan penguatan dan koreksi mengenai proses belajar mengajar maupun
materi dan hasil percobaan yang telah dilakukan mengenai hubungan usaha dengan
perubahan energi potensial.
12) Siswa menjawab pertanyaan sebagai berikut :
Perhatikan gambar di bawah ini!

b
a c

Sebuah balok dipindahkan dengan tiga cara seperti pada gambar di atas. Jika
permukaannya licin, bagaimana usaha yang diperlukan untuk memindahkan balok
dari bawah ke atas?

c) Penutup (20 menit)

9
 13) Siswa diberi kesempatan untuk membuat rangkuman dan refleksi terhadap pengalaman
yang telah dilakukan
14) Siswa diberi kesempatan untuk bertanya
15) Siswa mengerjakan soal uraian :
1. Sebuah balok bermassa 300 gram dari puncak bidang miring seperti gambar
meluncur ke dasar bidang. Usaha total yang bekerja pada balok jika bidang
dianggap licin adalah …. Joule

4m

30o

2. Benda bermassa 1 kg jatuh bebas dari ketinggian 10 meter,

hingga mencapai permukaan tanah. Tentukan : 10 m
a. Usaha yang dilakukan gaya gravitasi pada benda
b. Perubahan energi potensial gravitasi, jika percepatan gravitasi
dianggap 10 m/s2
16) Guru menginformasikan Tugas Mandiri serta materi selanjutnya yakni mengenai hubungan
usaha dengan perubahan energi potensial kemudian menutup pelajaran dengan
mengucapkan salam

6. PENILAIAN
1) Penilaian Sikap
Dilaksanakan secara terpadu selama proses pembelajaran melalui lembar observasi
penilaian sikap dengan menggunakan pedoman observasi penilaian sikap dan rubrik
sebagai berikut :
No. Aspek 4 3 2 1
1 Keseriusan dalam belajar
2 Kerjasama dalam kelompok
3 Kejujuran
4 Tanggung Jawab

Rubrik
No. Aspek Rubrik Penilaian Sikap Skor
1 Keseriusan dalam Siswa memperhatikan demonstrasi dengan 4
belajar baik dan memperhatikan apa yang
dibicarakan guru
Siswa memperhatikan demonstrasi dengan 3
baik tetapi tidak memperhatikan apa yang
dibicarakan guru
Siswa tidak memperhatikan demonstrasi 2
tetapi masih memperhatikan apa yang
dibicarakan guru
Siswa tidak memperhatikan demonstrasi dan 1
tidak memperhatikan apa yang dibicarakan
guru
2 Kerjasama dalam Siswa terlibat aktif dalam diskusi kelompok 4
kelompok dan menyelesaikan permasalahan pada LKS
Siswa terlibat aktif dalam diskusi kelompok 3
10
 dan tidak menyelesaikan permasalahan pada
LKS
Siswa sesekali terlibat aktif dalam diskusi 2
kelompok dan menyelesaikan permasalahan
pada LKS
Siswa tidak terlibat aktif dalam diskusi 1
kelompok dan menyelesaikan permasalahan
pada LKS
3 Kejujuran Siswa mengisi LKS sesuai pengamatannya 3
Siswa mengisi LKS dengan melihat lembar 2
kerja temannya
Siswa tidak mengisi LKs 1
4 Tanggung Jawab Siswa mengumpulkan LKS tepat waktu dan 4
mengisi LKS dengan lengkap
Siswa mengumpulkan LKS tepat waktu dan 3
mengisi LKS hanya sebagian
Siswa mengumpulkan LKS tidak tepat waktu 2
dan mengisi LKS dengan lengkap
Siswa tidak mengumpulkan LKS 1

2) Penilaian Tertulis
Dilaksanakan setelah proses KBM berupa soal uraian pada bagian penutup dan
ulangan harian yang akan dilaksanakan pada minggu ke -3 dengan tipe soal pilihan
ganda dan uraian.

3) Penilaian Tugas Mandiri

Dilaksanakan setelah proses KBM sebagai bentuk pekerjaan rumah berupa tugas
mengerjakan soal-soal latihan.
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Dra. Tety Sulawaty, M.Pd Lia Laela Sarah

NIP. NIP. 198305292006042010

11
 LEMBAR KERJA SISWA (LKS-1)
NAMA :
NAMA KELOMPOK :
KELAS :
HARI/TANGGAL :

TUJUAN
Menentukan hubungan usaha dengan energi kinetik

A. ALAT DAN BAHAN

stopwatch, balok, katrol, beban gantung, penggaris, benang, spidol

B. KEGIATAN EKSPERIMEN
Prosedur Percobaan
1. Susunlah alat percobaan seperti gambar di bawah ini :

M
1 2
m 3

2. Tandai garis start (3) dan garis finish (4), ukur dan catat ketinggian posisi (3) dari
lantai sebagai h1 dan ketinggian posisi (4) dari lantai sebagai h2 ke dalam tabel
pengamatan (Tabel 2)
3. Catat massa beban gantung m dalam tabel pengamatan (Tabel 2)
4. Lepaskan beban dari posisi start dan catatlah waktu yang diperlukan untuk
mencapai garis finish atau dari posisi 3 ke posisi 4 sebagai t.
5. Lakukan langkah 3-4 secara berulang dengan menambahkan beban gantung satu
per satu.
6. Hitunglah besarnya perubahan energi potensial beban dengan menggunakan
persamaan :
∆Ep = Ep2 – Ep1
12
 ∆Ep = m.g.h2 – m.g.h1

Keterangan :
m = massa massa beban gantung
h1 = ketinggian beban gantung diukur dari lantai sampai posisi 3
h2 = ketinggian beban gantung diukur dari lantai sampai posisi 4
7. Hitung pula besar usaha yang dilakukan pada beban dengan menggunakan
persamaan :
W = ∑F. S = m.g.s
Keterangan :
m = massa beban gantung s = jarak tempuh
M = massa balok g = percepatan gravitasi = 9,8 m/s2

HITUNG pada tempat yang telah disediakan pada bagian ”C”, catat hasil
perhitungan ke dalam tabel pengamatan (Tabel 2)

C. DATA HASIL PERCOBAAN DAN ANALISIS HASIL EKSPERIMEN

Berdasarkan data hasil pengamatan pada percobaan yang telah dilakukan catat hasil
pengukuran ke dalam tabel berikut :
Tabel 2
Jarak (s) = ................ cm = .............. m
Massa balok (M) = ................ gram = ............ kg

No. m (kg) h1(m) h2 (m) t (s)

1
2
3

1. Hitung perubahan energi potensial masing-masing beban :

Ep1 = m.g.h1 Ep2 = m.g.h2 ∆Ep = Ep2 – Ep1

2. Hitung usaha pada masing-masing beban gantung

W = m.g.s

3. Masukkan hasil perhitungan usaha dan perubahan energi potensial pada tabel
berikut :
No. Usaha (W) Perubahan energi potensial (∆Ep)
13
 1
2
3

4. Setelah kalian menghitung besarnya usaha dan perubahan energi potensialnya,

bagaimanakah nilai kedua variabel tersebut?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
5. Apakah terdapat hubungan antara usaha yang dilakukan balok dengan perubahan
energi potensialnya?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
6. Buatlah kesimpulan dari percobaan yang dilakukan terkait hubungan usaha dengan
energi kinetik!

 Analisis Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

1. Kelebihan RPP
Dengan berdasarkan RPP yang telah di jabarkan tersebut, dengan ini dapat diketahui
bahwa RPP Tersebut memiliki Beberapa kelebihan yakni diantaranya:
a. Pada RPP yang sudah di cantumkan diatas, terdapat informasi yang tersedia
didalam RPP Tersebut.
a. RPP tersebut menggunakan metode diskusi, ceramah dan juga tanya jawab yang
membuat peserta didik dengan tujuan tercapainya pembelajaran dengan baik.
b. Pendekatan yang dipakai dalam RPP INI yakni dengan Pendekatan Saintifik.
c. Didalam RPP ini juga menggunakan media dan sumer belajar dengan harapan
tercapainya pemelajaran, media yang dipakai yakni Laptop, slide power point,
LKS.
d. Alat dan bahan yang digunakan dalam proses belajar mengajar yang dicantumkan
di dalam RPP ini yakni Papan lintasan, stopwatch, balok katrol, beban gantung,
penggaris, benang, spidol.
e. Sumber belajar yang digunakan dalam RPP ini yakni menggunakan buku panduan
kelas XI , Quadra..

14
f. Pada RPP Komponen tujuan pembelajaranyakni sudah sangat baik dengan tujuan
pembelajaran tersebut dirumuskan berdasarkan Kompetensi dasar, yang mencakup
sikap, pengetahuan dan juga keterampilan.
g. Dan langkah-langkah pembelajaran yang di jabarkan di RPP mengenai materi
Usaha Dan Energi ini yakni mempunyai tahapan, tahapan yang dijabarkan di RPP
ini yaitu tahapan Pembuka ( pendahuluan) dimana siswa mengucap salam dan
dilanjutkan dengan membaca al-qur’an. Dengan dilanjutkan guru memberi
beberapa pertanyaan berkaitan dengan konsep usaha, energi potensial dan gaya
yang sudah dipelajari waktu SMP melalui demonstrasi.
h. Selain pembuka, didalam RPP ini juga terdapat Isi dan Juga Penutup, dengan
menggunakan model pembelajaran berbasis masalah.
i. Didalam RPP ini terdapat rubrik penilaian, yang mencakupi penilaian sikap,
penilaian tertulis dan juga penilaian tugas mandiri.
j. Selain itu RPP ini juga mencakup lembar kerja siswa. Yang memuat tentang alat
bahan apa saja yang diperlukan, Prosedur percobaan, dan data hasil percobaan serta
anlisis hasil eksperiment.

 Kekurangan RPP
Selain memiliki kelebihan, RPP mengenai materi Usaha dan energi ini juga
memiliki beberapa kekurangan yakni diantaranya:
a. RPP tersebut hanya dapat digunakan dalam pembelajaran secara langsung,
sementara dapat diketahui bahwa pada saat ini system pembelajaran secara
daring atau sistem online.
b. Cara yang di pakai untuk melakukan percobaan yang tercantum pada RPP
hanya menggunakan praktek secara langsung, tidak ada menggunakan sistem
virtual yang sangat dibutuhkan saat ini.

15
 BAB III
PEMBAHASAN

A. Ide
Dalam mengatasi permasalah dan kekurangan dalam rencana pemlaksanaan
pembelajaran tersebut yakni terdapat beberapa ide yang dapat diberikan untuk mengatasi
permasalah dan kekurangan yang terdapat di dalam RPP ini yakni seperti inovasi dalam
penggunaan Laboratorium Virtual, dalam penggunaan Virtual Lab selain dapat mengatasi
permasalahn umum yang sering terjadi, Virtual lab ini juga dapat meningkatkan
pemahaman peserta didik terhadap materi yang sedang di ajarkan.
Selain itu dapat dilakukan dengan menggunakan aplikasi algodoo, dengan tujuan agar
peserta didik dapat memahami materi pembelajaran Usaha dan energi, dalam penggunkan
aplikasinya bisa di jabarkan tutorial nya agar peserta didik paham dalam penggunaan
aplikasi tersebut dalam proses belajar mengajar.

B. Pembahasan
Laboratorium virtual memang tidak dapat menggantikan Laboratorium sesungguhmya,
namun dengan penggunaan laboratorium virtual dapat membantu para peserta didik dalam
menutupi kelemahan tidak tersedianya atau terbatasnya alat laboratorium, disisi lain dapat
di pergunakan dalam pasa pandemi atau sistem daring seperti saat ini. Selain itu
memungkinkan siswa untuk belajar dari kesalahan, memungkinkan pengulangan praktikum
dengan waktu yang fleksibel.
Labooratorium virtual oleh sering disebut dengan virtual lab adalah serangkaian
alat-alat laboratorium yang berbentuk perangkat lunak Komputer berbasis multimedia
interaktif yang di operasi dengan komputer dan dapat mensimulasikan kegiatan di
laboratptium seakan-akan penggna berada pada laboratorium sebenarnya. Sedangkan
menurut lewanda (2004) Virtual laboratorium adalah lingkungan terdistribusi ynag
memungkinkan ilmuan diseluruh dunia untuk bekerja sama dalam kelompok atau proyek.
Algodoo adalah program edukasional yang cara kerjanya hampir sama
dengan workshop gim interaktif, yang memungkinkan penggunanya belajar, menemukan,
mencoba hal baru, atau bermain.
Aplikasi ini didesain dengan kepedulian yang dapat terlihat sejak dari
antarmukanya. Antarmuka aplikasi ini sederhana, rapi, dan disesuaikan dengan kebutuhan
anak-anak. Meskipun demikian, aplikasi ini tidak menyembunyikan atau melewatkan
16
informasi apa pun karena pengguna dewasa akan mendapati bahwa aplikasi ini memiliki
banyak kemungkinan.

https://algodoo.id.uptodown.com/windows

17
18
 DAFTAR PUSTAKA

Wibawanto, Wandah, (2020). Laboratorium Virtual Konsep Dan Pengenbangan Simulasi

Fisika. LPPM UNNES: Semarang
Wahyuni, Indah Suasani. Herawati, Irma Erika. DKK. (2020). Pembelajaran Kreatif. PT
Nasya Expending Management: Jawa Tengah
https://www.google.com/search?
q=cara+meng+akses+aplikasi+algodo+&safe=strict&sxsrf=ALeKk0281hpBp0gK6iROek7
6LEhrVc4NuQ
%3A1616172072296&ei=KNRUYPzUEYLHrQHSy7SoCQ&oq=cara+meng+akses+aplik
asi+algodo+&gs_lcp=Cgdnd3Mtd2l6EAM6BwgjEOoCECc6BAgjECc6BQgAELEDOggI
ABCxAxCDAToKCAAQsQMQgwEQQzoICC4QsQMQgwE6AggAOgQIABBDOgcIAB
CxAxBDOgQIABANOggIABAIEA0QHjoECAAQCjoHCCMQsQIQJzoHCCMQsAIQJz
oICCEQFhAdEB46BggAEA0QHjoGCAAQFhAeOgcIIRAKEKABUL03WPuhAWDKpA
FoBXACeACAAaMCiAHtJZIBBjguMjcuMpgBAKABAaoBB2d3cy13aXqwAQrAAQE
&sclient=gws-wiz&ved=0ahUKEwj8iI-S5rzvAhWCYysKHdIlDZUQ4dUDCAw&uact=5
https://id.wikipedia.org/wiki/Rencana_pelaksanaan_pembelajaran

19