SILABUS GEOGRAFI KELAS X

Satuan Pendidikan : SMA UNITY Kelas/Kelompok : X / IPS

Mata Pelajaran : Geografi Tahun Pelajaran :
2017/2018
KI KD IPK Materi Kegiatan pembelajaran Rencana Alokasi Sumber
Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
2 3 4 5 6 7 8

3. Memahami, 3.1. memah 3.1.1. Mengidentifi  pengetahuan COOPERATIVE INTEGRATED READING 4 X 3 JP - Buku Geografi
Sikap :
menerapkan, ami kasi dasar AND COMPOSITION (CIRC) Kelas X
menganalisis dan pengetahuan pengetahuan geografi - nurturant Pabundu
1. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 effects
mengevaluasi dasar geografi dasar geografi, orang secara heterogen Tika, Amin,
pengetahuan dan - indirect Endang Puji
3.1.2. Menjelaskan 2. Guru memberikan wacana/kliping sesuai teaching
faktual, terapannya Rahayu
pengetahuan dengan topik pembelajaran 1. Observasi
konseptual, dalam Tahun 2017,
dasar geografi 3. Peserta didik bekerja sama saling 2. Jurnal
prosedural, dan kehidupan
metakognitif pada sehari-hari 3.1.3. Mencontohk membacakan dan menemukan ide pokok - Kamus
tingkat teknis, an pengetahuan dan memberi tanggapan terhadap Pengetahuan : Geografi
spesifik, detil, dan dasar geografi wacana/kliping dan ditulis pada selembar 1. Observasi
kompleks  pengetahuan kertas terhadap
3.1.4. Mengidentifi - Bentang alam
berdasarkan rasa dasar diskusi dan
4. Mempresentasikan/membacakan hasil
kasi geografi dan tanya jawab
ingin tahunya kelompok - http://www.
pengetahuan terapannya 2. Tes Tertulis
tentang 5. Guru membuat kesimpulan bersama
dasar geografi, dalam bentuk Essay gurugeogr
a. ilmu penge-
dan terapannya kehidupan afi.id/
tahuan,
dalam kehidupan sehari-hari DISQOVERY LEARNING Keterampilan :
b. teknologi,
sehari-hari 1. Pemberian Stimulus Kinerja
c. seni,
d. budaya, dan 3.1.5. Menjelaskan 2. Identifikasi Masalah
e. humaniora pengetahuan 3. Mengumpulkan Data
dasar geografi 4. Mengolah Data
Dengan wawasan dan terapannya 5. Menguji hasil
kemanusiaan, dalam kehidupan 6. Menyimpulkan
kebangsaan, sehari-hari
kenegaraan, dan ARTIKULASI
peradaban terkait 3.1.6. Mencontohk 1. menyampaikan kompetensi yang ingin
penyebab an pengetahuan dicapai
dasar geografi
 fenomena dan 2. menyajikan materi hari ini.
dan terapannya
kejadian, serta 3. dibentuk kelompok berpasangan dua orang
dalam kehidupan
menerapkan 4. Menugaskan salah satu peserta didik dari
sehari-hari  contoh
pengetahuan pasangan itu menceritakan materi yang baru - Buku Geografi
penerapan
pada bidang 4.1.1. Mengasosiasi diterima dari guru dan pasangannya Kelas X
4.1. menyaj pengetahuan
kajian yang contoh mendengar sambil membuat catatan-catatan Pabundu
ikan contoh dasar
spesifik sesuai penerapan kecil, kemudian berganti peran. Begitu juga Tika, Amin,
penerapan geografi
dengan bakat pengetahuan kelompok lainnya Endang Puji
pengetahuan pada
dan minatnya dasar geografi 5. Menugaskan peserta didik secara Rahayu
dasar geografi kehidupan
untuk pada kehidupan bergiliran/diacak menyampaikan penjelasan Tahun 2017,
pada sehari-hari
memecahkan sehari-hari dalam teman pasangannya. Sampai sebagian
kehidupan dalam bentuk
masalah bentuk tulisan peserta didik sudah menyampaikan - Kamus
sehari-hari tulisan
dalam bentuk 4.1.2. Menyajikan penjelasannya Geografi
4. Menunjukkan 6. Mengulangi/menjelaskan kembali materi
tulisan contoh
keterampilan yang sekiranya belum dipahami peserta - Bentang alam
penerapan
menalar, didik
pengetahuan
mengolah, dan - http://www.
dasar geografi
menyaji secara:
pada kehidupan gurugeogr
a. efektif, INQUIRY
sehari-hari dalam afi.id/
b. kreatif,
bentuk tulisan 1. menyajikan kejadian-kejadian atau fenomena
c. produktif,  dasar-dasar 4 X 3 JP
yang memungkinkan siswa menemukan
d. kritis, pemetaan, Sikap :
3.2.1. Mengidentifika- masalah.
e. mandiri, 3.2. Memah - nurturant
si dasar-dasar 2. merumuskan masalah
f. kolaboratif, ami dasar- effects
pemetaan,
g. komunikatif, dasar 3. mengajukan hipotesis - indirect
dan pemetaan, 3.2.2. Menjelaskan 4. pemecahan masalah, teaching
h. solutif, pengindraan dasar-dasar
5. menyusun prosedur kerja yang tepat 1. Observasi
Dalam ranah jauh, dan pemetaan  pengindraan
6. Selama siswa bekerja guru membimbing dan 2. Jurnal
konkret dan Sistem jauh,
abstrak terkait 3.2.3. Mengidentifika- memfasilitasi.
Informasi Pengetahuan :
dengan si pengindraan
Geografis 7. melakukan pengamatan, membantu 1. Observasi
pengembangan jauh
(SIG) mengumpulkan dan mengorganisasi data terhadap
dari yang 3.2.4. Menjelaskan 8. membantu siswa menganalisis data supaya diskusi dan
dipelajarinya di pengindraan jauh  Sistem menemukan sesuatu konsep tanya jawab
sekolah, serta Informasi
3.2.5. Mengidentifika- 9. membimbing siswa mengambil kesimpulan 2. Tes Tertulis
mampu Geografis
si Sistem dan menemukan sendiri konsep bentuk essay
menggunakan (SIG).
Informasi 3. Penugasan
metoda sesuai
dengan kaidah Geografis (SIG)
Keterampilan :
keilmuan.
Group Investigation Kinerja
 3.2.6. Menjelaskan 1. Membagi kelas dalam beberapa kelompok
Sistem Informasi heterogen
Geografis (SIG) 2. Menjelaskan maksud pembelajaran dan - Buku Geografi
 pengindraan tugas kelompok Kelas XII
jauh, dan 3. Memanggil ketua kelompok dan setiap Pabundu
Sistem kelompok mendapat tugas satu materi/tugas Tika, Amin,
3.2.7. Membedakan Informasi yang berbeda dari kelompok lain Endang Puji
pengindraan Geografis 4. Masing-masing kelompok membahas materi Rahayu
jauh, dan Sistem (SIG) yang sudah ada secara kooperatif yang Tahun 2017,
Informasi bersifat penemuan
Geografis (SIG)  dasar-dasar 5. Setelah selesai diskusi, juru bicara kelompok - Kamus
pemetaan, menyampaikan hasil pembahasan kelompok Geografi
3.2.8. Mencontohkan pengindraan 6. Memberikan penjelasan singkat sekaligus
dasar-dasar jauh, dan memberi kesimpulan - Bentang alam
pemetaan, Sistem
pengindraan Informasi - http://www.
Pembelajaran Student Facilitator and
jauh, dan Sistem Geografis
Explaining gurugeogr
Informasi (SIG)
1. menyampaikan kompetensi yang ingin afi.id/
Geografis (SIG)
dicapai
 peta tematik
2. menyajikan garis-garis besar materi
wilayah
pembelajaran.
provinsi
3. secara bergiliran memberikan kesempatan
4.2. Membu 4.2.1. Mengasosiasi dan/atau
siswa untuk menjelaskan kepada siswa
at peta peta tematik salah satu
lainnya, misalnya melalui peta konsep.
tematik wilayah wilayah provinsi pulau di
4. menyimpulkan ide/ pendapat dari siswa.
provinsi dan/atau salah Indonesia
5. menerangkan semua materi yang disajikan
dan/atau salah satu pulau di berdasarkan
saat itu.
satu pulau di Indonesia peta rupa
Indonesia berdasarkan bumi.
berdasarkan peta rupa bumi.
peta rupa bumi - Buku Geografi
4.2.2. Membuat peta Kelas XII
tematik wilayah Pabundu
provinsi dan/atau Tika, Amin,
salah satu pulau Endang Puji
di Indonesia Rahayu
berdasarkan Tahun 2017,
peta rupa bumi
- Kamus
PJBL Geografi
 1. Essential question
- Bentang alam
2. Designing Project Plan
5 X 3 JP
 langkah- 3. Creating Schedule - http://www.
langkah
4. Monitor the progress Sikap : gurugeogr
penelitian ilmu
3.3.1. Menjelaskan geografi 5. Assess the outcome - nurturant afi.id/
3.3. memah langkah-langkah dengan 6. Evaluate the experiment effects
ami langkah- penelitian ilmu menggunakan - indirect
langkah geografi dengan peta. Group Investigation teaching
penelitian ilmu menggunakan 1. Membagi kelas dalam beberapa kelompok 1. Observasi
geografi peta. heterogen 2. Jurnal
dengan 2. Menjelaskan maksud pembelajaran dan
3.3.2. Menguraikan
menggunakan tugas kelompok Pengetahuan :
langkah-langkah
peta 3. Memanggil ketua kelompok dan setiap 1. Observasi
penelitian ilmu
kelompok mendapat tugas satu materi/tugas terhadap
geografi dengan
yang berbeda dari kelompok lain diskusi dan
menggunakan
4. Masing-masing kelompok membahas materi tanya jawab
peta.
yang sudah ada secara kooperatif yang 2. Tes Tertulis
3.3.3. Mensimulasika bersifat penemuan bentuk
nlangkah- 5. Setelah selesai diskusi, juru bicara kelompok pilihan
langkah menyampaikan hasil pembahasan kelompok ganda
penelitian ilmu 6. Memberikan penjelasan singkat sekaligus
geografi dengan  hasil observasi memberi kesimpulan Keterampilan :
menggunakan lapangan 1. Kinerja
peta. dalam bentuk 2. Portofolio
makalah yang
4.3. menyaj 4.3.1. Mengasosiasi dilengkapi - Buku Geografi
ikan hasil hasil observasi dengan peta, Kelas XII
observasi lapangan dalam bagan, Pabundu
lapangan bentuk makalah gambar, tabel, Tika, Amin,
dalam bentuk yang dilengkapi grafik, foto, Endang Puji
makalah yang dengan peta, dan/atau video Rahayu
dilengkapi bagan, gambar, Tahun 2017,
dengan peta, tabel, grafik, foto,
bagan, dan/atau video. - Kamus
gambar, tabel, 4.3.2. Menyajikan Geografi
grafik, foto, hasil observasi DISQOVERY LEARNING
dan/atau video lapangan dalam 1. Pemberian Stimulus - Bentang
bentuk makalah 2. Identifikasi Masalah alam
3. Mengumpulkan Data
 4. Mengolah Data
yang dilengkapi
5. Menguji hasil - http://www.
dengan peta,
6. Menyimpulkan gurugeogr
bagan, gambar, 6 X 3 JP
tabel, grafik, foto,  dinamika Sikap : afi.id/
DUA TINGGAL DUA TAMU
dan/atau video planet Bumi - nurturant
1. Peserta didik bekerja sama dalam kelompok
yang berjumlah 4 orang effects
2. Setelah selesai, dua orang dari masing- - indirect
3.4. menga 3.4.1. Mengidentifika- masing menjadi tamu kedua kelompok yang teaching
nalisis sikan dinamika lain 1. Observasi
dinamika planet Bumi 3. Dua orang yang tinggal dalam kelompok 2. Jurnal
planet Bumi bertugas membagikan hasil kerja dan 3. Penilaian Diri
3.4.2. Menjelaskan
sebagai ruang informasi ke tamu mereka 4. Penilaian
dinamika planet
kehidupan 4. Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok Teman
Bumi mereka sendiri dan melaporkan temuan Sejawat
3.4.3. Menentukan mereka dari kelompok lain
dinamika planet 5. Kelompok mencocokkan dan membahas Pengetahuan :
Bumi hasil kerja mereka 1. Observasi
 dinamika
planet Bumi terhadap
3.4.4. Menganalisis Word Square
sebagai diskusi dan
dinamika planet 1. menyampaikan materi sesuai kompetensi
ruang tanya jawab
Bumi yang ingin dicapai.
kehidupan
3.4.5. Mengidentifika- 2. membagikan lembaran kegiatan 2. Tes Tertulis
sikan dinamika 3. Peserta didik menjawab soal kemudian bentuk
planet Bumi mengarsir huruf dalam kotak sesuai jawaban pilihan ganda
sebagai ruang 4. Berikan poin setiap jawaban dalam kotak - Buku
kehidupan Keterampilan Geografi
3.4.6. Menjelaskan - Laporan peta Kelas XII
dinamika planet - Projek. Pabundu
Bumi sebagai Tika, Amin,
ruang kehidupan Endang Puji
Rahayu
3.4.7. Menentukan Tahun
dinamika planet 2017,
Bumi sebagai
ruang kehidupan - Kamus
3.4.8. Menganalisis Geografi
dinamika planet  karakteristik
Bumi sebagai planet Bumi - Bentang
sebagai
 ruang alam
ruang kehidupan
kehidupan
dengan - http://www.
4.4. menyaj 4.4.1. Mengasosiasi
mengguna- gurugeogr
ikan karakteristik
kan peta, afi.id/
karakteristik planet Bumi
bagan,
planet Bumi sebagai ruang
gambar,
sebagai ruang kehidupan
tabel, grafik,
kehidupan dengan
foto,
dengan mengguna-kan
dan/atau
mengguna-kan peta, bagan,
video
peta, bagan, gambar, tabel,
gambar, tabel, grafik, foto,
grafik, foto, dan/atau video.
dan/atau video
PBL
4.4.2. Menyajikan
1. Orientasi siswa kepada masalah
karakteristik
2. Mengorganisasi siswa untuk belajar
planet Bumi
3. Membimbing penyelidikan individual maupun
sebagai ruang
kelompok
kehidupan
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil
dengan
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses
mengguna-kan 6 X 3 JP
pemecahan masalah
peta, bagan,  dinamika Sikap :
gambar, tabel, litosfer INQUIRY
grafik, foto, - nurturant
1. menyajikan kejadian-kejadian atau
dan/atau video effects
fenomena yang memungkinkan siswa
menemukan masalah. - indirect
teaching
2. merumuskan masalah 1. Observasi
3.5.1. Mengidentifika- 3. mengajukan hipotesis 2. Jurnal
3.5. menga sikan dinamika
4. pemecahan masalah,
nalisis litosfer Pengetahuan :
dinamika 5. menyusun prosedur kerja yang tepat
3.5.2. Menjelaskan 1. Observasi
litosfer dan 6. Selama siswa bekerja guru membimbing terhadap
dinamika litosfer
dampaknya dan memfasilitasi. diskusi dan
terhadap 3.5.3. Membedakan 7. melakukan pengamatan, membantu tanya jawab - Buku
kehidupan dinamika litosfer mengumpulkan dan mengorganisasi data 2. Tes Tertulis Geografi
 dinamika
3.5.4. Mengklasifikasi 8. membantu siswa menganalisis data supaya bentuk Kelas XII
litosfer dan
-kan dinamika menemukan sesuatu konsep Essay. Pabundu
dampaknya
litosfer 9. membimbing siswa mengambil kesimpulan Tika, Amin,
terhadap
Endang Puji
 kehidupan dan menemukan sendiri konsep
3.5.5. Menganalisis
dinamika litosfer Rahayu
PICTURE AND PICTURE Tahun
3.5.6. Mengidentifika-
1. menyampaikan kompetensi, 2017,
sikan dinamika Keterampilan :
2. Menyajikan materi sebagai pengantar
litosfer dan  Kinerja
3. menunjukkan/memperlihatkan gambar- - Kamus
dampaknya  Laporan
gambar kegiatan berkaitan dg. materi Geografi
terhadap berupa
4. menunjuk/memanggil peserta didik secara
kehidupan. peta/table/gr
bergantian untuk memasang/mengurutkan - Bentang
gambar-gambar menjadi urutan yang logis afik.
3.5.7. Menjelaskan alam
dinamika litosfer 5. menanyakan dasar pemikiran urutan gambar
dan dampaknya 6. Dari alasan/urutan gambar tersebut guru - http://www.
terhadap memulai menanamkan konsep/materi sesuai
gurugeogr
kehidupan. dg. kompetensi yg. ingin dicapai.
afi.id/
3.5.8. Mengklasifikasi ARTIKULASI
-kan dinamika 1. menyampaikan kompetensi yang ingin
litosfer dan dicapai
dampaknya 2. menyajikan materi
terhadap 3. dibentuk kelompok berpasangan dua orang
kehidupan.  proses 4. Menugaskan salah satu peserta didik dari
3.5.9. Menganalisis dinamika pasangan itu menceritakan materi yang baru
dinamika litosfer litosfer diterima dari guru dan pasangannya
dan dampaknya dengan mendengar sambil membuat catatan-catatan
terhadap menggunaka kecil, kemudian berganti peran.
kehidupan n peta, 5. Menugaskan peserta didik secara
bagan, bergiliran/diacak menyampaikan penjelasan
4.5.1. Mengasosiasi gambar, teman pasangannya.
proses dinamika tabel, grafik, 6. Mengulangi/menjelaskan kembali.
4.5. menyaj litosfer dengan video, INQUIRY
ikan proses menggunakan dan/atau 1. menyajikan kejadian-kejadian atau
dinamika peta, bagan, animasi fenomena yang memungkinkan siswa
litosfer dengan gambar, tabel, menemukan masalah.
menggunakan grafik, video, 2. merumuskan masalah
peta, bagan, dan/atau animasi
gambar, tabel, 3. mengajukan hipotesis
grafik, video, 4.5.2. Menyajikan 4. pemecahan masalah,
dan/atau proses dinamika 5. menyusun prosedur kerja yang tepat
animasi litosfer dengan 6. Selama siswa bekerja guru membimbing
 menggunakan dan memfasilitasi.
peta, bagan,
7. melakukan pengamatan, membantu
gambar, tabel,
mengumpulkan dan mengorganisasi data 6 X 3 JP
grafik, video,  Dinamika
dan/atau animasi Atmosfer 8. membantu siswa menganalisis data supaya
menemukan sesuatu konsep Sikap :
9. membimbing siswa mengambil kesimpulan - nurturant
dan menemukan sendiri konsep effects
- indirect
3.6.1. Mengidentifi- PBL teaching
kasi dinamika 1. Orientasi siswa kepada masalah 1. Observasi
3.6. menga atmosfer 2. Mengorganisasi siswa untuk belajar 2. Jurnal
nalisis 3. Membimbing penyelidikan individual
dinamika 3.6.2. Menjelaskan maupun kelompok Pengetahuan :
atmosfer dan dinamika 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil 1. Observasi
dampaknya atmosfer 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses terhadap
terhadap 3.6.3. Membedakan pemecahan masalah diskusi dan
kehidupan dinamika tanya jawab
atmosfer SCRAMBLE 2. Tes Tertulis
MEDIA : bentuk
3.6.4. Mengklasifkasi- pilihan ganda
1. Buatlah pertanyaan yang sesuai dengan
kan dinamika kompetensi yang ingin dicapai
atmosfer Keterampilan :
2. Buat jawaban yang diacak hurufnya
3.6.5. Menentukan Langkah-langkah : Kinerja
dinamika  dinamika 1. Guru menyajikan materi sesuai kompetensi Laporan Peta
atmosfer atmosfer dan yang ingin dicapai
dampaknya 2. Membagikan lembar kerja sesuai contoh
3.6.6. Menganalisis terhadap
dinamika kehidupan STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT
atmosfer DIVISIONS
3.6.7. Mengidentifi- 1. Membentuk kelompok yang anggotanya + 4
kasi dinamika orang secara heterogen (prestasi, jenis
atmosfer dan kelamin, suku, dll)
dampaknya 2. Menyajikan pelajaran
terhadap 3. Memberi tugas kepada kelompok untuk
kehidupan dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok
4. Memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh
3.6.8. Menjelaskan peserta didik. Pada saat menjawab kuis
dinamika tidak boleh saling membantu
atmosfer dan
 5. Memberi evaluasi
dampaknya
terhadap
kehidupan
3.6.9. Membedakan
dinamika
atmosfer dan
dampaknya thd.
kehidupan
3.6.10.Mengklasifkasi-
kan dinamika
atmosfer dan
dampaknya
terhadap
kehidupan
3.6.11. Menentukan
dinamika
atmosfer dan
dampaknya
terhadap
kehidupan
3.6.12.Menganalisis  proses
dinamika dinamika
atmosfer dan atmosfer
DUA TINGGAL DUA TAMU
dampaknya menggunaka
1. peserta didik bekerja sama dalam kelompok
terhadap n peta,
yang berjumlah 4 orang
kehidupan bagan,
2. setelah selesai, dua orang dari masing-
gambar,
masing menjadi tamu kedua kelompok yang
4.6.1. Mengasosiasi tabel, grafik,
lain
proses dinamika video,
3. dua orang yang tinggal dalam kelompok
atmosfer dan/atau
bertugas membagikan hasil kerja dan
4.6. menyaj menggunakan animasi
informasi ke tamu mereka
ikan proses peta, bagan, 4. tamu mohon diri dan kembali ke kelompok
dinamika gambar, tabel, mereka sendiri dan melaporkan temuan
atmosfer grafik, video, mereka dari kelompok lain
menggunakan dan/atau animasi 5. kelompok mencocokkan dan membahas
peta, bagan,
hasil kerja mereka
gambar, tabel, 4.6.2. Menyajikan
grafik, video, proses dinamika
 dan/atau atmosfer
animasi menggunakan COOPERATIVE SCRIPT
peta, bagan, 1. Guru membagi peserta didik untuk 6 X 3 JP
gambar, tabel,  Dinamika berpasangan
grafik, video, hidrosfer. 2. Guru membagikan wacana/materi untuk
dan/atau animasi dibaca dan dibuat ringkasannya Sikap :
3. Guru dan peserta didik menetapkan siapa - nurturant
yang pertama berperan sebagai pembicara effects
dan siapa yang berperan sebagai pendengar - indirect
4. Pembicara membacakan ringkasannya teaching
3.7.1. Mengidentifi- selengkap mungkin, dengan memasukkan 1. Observasi
kasi dinamika ide-ide pokok dalam ringkasannya. Peserta 2. Jurnal
hidrosfer didik yang lain: 3. Penilaian Diri
3.7. menga o Menyimak/menunjukkan ide-ide pokok 4. Penilaian
3.7.2. Menjelaskan
nalisis yang kurang lengkap Teman
dinamika
dinamika Sejawat
hidrosfer
hidrosfer dan o Membantu mengingat/menghafal ide-ide
dampaknya 3.7.3. Membedakan pokok dengan
terhadap dinamika o menghubungkan materi sebelumnya
kehidupan hidrosfer atau dengan materi lainnya Pengetahuan :
3.7.4. Mengklasifikasi 5. Bertukar peran, semula sebagai pembicara 1. Observasi
-kan dinamika  dinamika ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. terhadap
hidrosfer hidrosfer dan Serta lakukan seperti diatas diskusi dan
dampaknya tanya jawab
3.7.5. Menentukan terhadap THINK PAIR AND SHARE 2. Tes Tertulis
dinamika kehidupan 1. menyampaikan inti materi dan kompetensi bentuk
hidrosfer yang ingin dicapai pilihan ganda
2. Peserta didik diminta untuk berfikir tentang
3.7.6. Mengidentifi- materi/ permasalahan yang disampaikan Keterampilan
kasi dinamika guru Kinerja
hidrosfer dan 3. Peserta didik diminta berpasangan dengan Portofolio
dampaknya teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan
terhadap mengutarakan hasil pemikiran masing-
kehidupan masing
3.7.7. Menjelaskan 4. Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap
dinamika kelompok mengemukakan hasil diskusinya
hidrosfer dan 5. Berawal dari kegiatan tersebut, Guru
dampaknya mengarahkan pembicaraan pada pokok
terhadap permasalahan dan menambah materi yang
belum diungkapkan para peserta didik
 kehidupan 6. Guru memberi kesimpulan

3.7.8. Membedakan Group Investigation

dinamika 1. Membagi kelas dalam beberapa kelompok
hidrosfer dan heterogen
dampaknya 2. Menjelaskan maksud pembelajaran dan
terhadap tugas kelompok
kehidupan 3. Memanggil ketua kelompok dan setiap
kelompok mendapat tugas satu materi/tugas
yang berbeda dari kelompok lain
3.7.9. Mengklasifikasi 4. Masing-masing kelompok membahas materi
-kan dinamika yang sudah ada secara kooperatif yang
hidrosfer dan bersifat penemuan
dampaknya 5. Setelah selesai diskusi, juru bicara kelompok
terhadap menyampaikan hasil pembahasan kelompok.
kehidupan 6. Memberikan penjelasan singkat sekaligus
memberi kesimpulan
3.7.10.Menentukan
dinamika
hidrosfer dan
dampaknya
terhadap
kehidupan
3.7.11. Menganalisis
dinamika
hidrosfer dan
dampaknya
terhadap
kehidupan

4.7.1. Mengasosiasi
proses dinamika
hidrosfer
4.7. menyaj menggunakan
ikan proses peta, bagan,
dinamika gambar, tabel,
hidrosfer grafik, video,
menggunakan dan/atau animasi
peta, bagan,
gambar, tabel, 4.7.2. Menyajikan
 proses dinamika
grafik, video,
hidrosfer
dan/atau
menggunakan
animasi
peta, bagan,
gambar, tabel,
grafik, video,
dan/atau animasi

Bekasi, 17 Juli 2017

Guru Geografi

Agnas Setiawan, S. Pd.