KURIKULUM SAINS LUAR NEGARA

KURIKULUM SAINS DI AMERIKA SYARIKAT

ƒ Tiada kurikulum kebangsaan / tidak berpusat.
ƒ Di kawal Lembaga Pendidikan Negeri - kewangan (melalui cukai, kerajaan dan dana
persekutuan), guru, umur persekolahan (biasanya 6 - 17 tahun), jumlah hari perse-
kolahan, dan sebagainya.

SISTEM PENDIDIKAN DI AMERIKA SYARIKAT

ƒ Pendidikan wajib 12 tahun: Tadika: 5 tahun; umumnya 6-2-4: Gred 1 - 6 (sekolah
rendah), gred 7 - 8 (sekolah menengah / middle or junior school, dan gred 9 - 12
(senior high school / high school). Variasi di negeri berbeza: 6-3-3, 6-6, 8-4, 5-3,4;
melibatkan 170 - 180 hari persekolahan, dengan 5-6 jam sehari.
ƒ Sekolah rendah: Penekanan 3M, sejarah, geografi, sivik, kraf tangan, muzik, sains
dan pendidikan kesihatan.
ƒ Sekolah menengah: Untuk melanjutkan pelajaran dan ke alam pekerjaan - bercorak
komprehensif dan “co-educational”; menawarkan mata pelajaran akademik dan
teknik & vokasional.
ƒ Mata pelajaran wajib: Bahasa Inggeris, matematik, pendidikan fizikal, sains am dan
sains sosial (sejarah AS dan kerajaan, sejarah dunia dan kemasyarakatan).
ƒ Kursus elektif berasaskan kerjaya masa depan.
ƒ Peringkat kolej / universiti: Penekanan sains (biologi, fizik, kimia), matematik tinggi
(algebra, geometri, trigonometri, kalkulus), kesusteraan Inggeris, bahasa asing dan
sains sosial.
Kursus yang berminat dalam perniagaan / industri: menaip, trengkas, simpan kira-
kira, bahasa Inggeris perniagaan; atau kursus pertanian, teknikal atau kesenian.
ƒ Penilaian: Formatif (setiap gred) - fail pencapaian sepanjang 12 tahun persekolahan
(kumulatif). Kad kemajuan diberi sekurang-kurangnya dua kali setahun.
ƒ Tamat gred 12 (diploma high school) pelajar boleh ke universiti / kolej (guna
transkrip sekolah menengah), setelah lulus ujian kelayakan (dikendali Lembaga Pepe-
riksaan Kemasukan ke Kolej dan Program Ujian Kolej Amerika).
Pelajar di kolej mengambil ujian kecerdasan kolej kebangsaan semasa 2 tahun
terakhir di high school untuk ke universiti (menguji kemahiran lisan dan matematik;
dikenali sebagai School Assessment Test (SAT) dan SAT Subject Test, kendalian
Lembaga Kolej).

1
ƒ Terdapat negeri mengendali peperiksaan umum bagi mata pelajaran akademik untuk
kemasukan ke universiti / kolej (eg. “New York Regents Exam”, di New York).

PERKEMBAGAN PENGAJARAN SAINS DI AMERIKA SYARIKAT

ƒ Generasi 1: Sebelum 1960an, sains dipelajari secara teori (tradisional, berasaskan
buku teks), tanpa melibatkan aktiviti eksperimen.
ƒ Generasi 2: Bermula sejak pelancaran sputnik Rusia (1957), dengan penekanan
terhadap aktiviti eksperimen.
Tiga program yang berjaya: Elementary Science Study (ESS), Science Curriculum
Improvement Study (SCIS) dan Science - A Process Approach (SAPA), dengan
melibatkan teori Piaget, Bruner dan Gagné.
ƒ Generasi III: P&P sains berasaskan buku teks serta aktiviti (“hands-on”, melibatkan
kemahiran proses sains); melalui pendekatan penyelesaian masalah - belajar melalui
pengalaman. Penilaian secara formatif. Sehubungan dengan ini, ESS, SCIS dan
SAPA telah dihasilkan.

KURIKULUM SAINS DI AMERIKA SYARIKAT

ƒ Setiap negeri menyediakan piawai kurikulum, yang ditetapkan Lembaga Pendidikan
Negeri (ber-pandukan piawai pendidikan sains kebangsaan).

Contoh:

Lembaga Pendidikan Negeri Alaska

- Mempelajari fakta, konsep, prinsip dan teori sains.

- Penguasaan kemahiran saintifik (inkuiri).

- Mempelajri sejarah dan sifat sains.

- Aplikasikan pengetahuan dan kemahiran saintifik dalam membuat keputusan
tentang kegunaan sains dan inovasi saintifik.

Lembaga Pendidikan Negeri Carolina Utara

- Sifat-sifat sains.
- Sains dan teknologi.
- Sains sebagai kaedah inkuiri.

2
 - Perspektif personal dan sosial.

Aspek dan Matlamat Pengajaran-Pembelajaran Sains Di Amerika Syarikat

1. Peringkat Tadika (Grade k)

ƒ Perbandingan antara haiwan dan tumbuhan: Menge-nalpasti rupa bentuk,

pertumbuhan, perubahan dan kegunaan; pergerakan serta kesamaan antara
manusia dan haiwan serta keperluan asas.

ƒ Konsep cuaca: perubahan cuaca (setiap hari dan sepanjang tahun); jenis hujan,
keadaan langit dan perubahan siang-malam; perubahan musim (suhu).

ƒ Pergerakan objek dan organisma: Bahan untuk membuat objek, ciri-ciri fizikal
dan cara penggunaan-nya; rupa bentuk objek (rasa, bau, bunyi, dsb.); cara
pergerakan objek, manusia dan haiwan.

ƒ Peralatan alatan / mesin yang digunakan dalam kehidupan seharian: Fungsi,

kegunaan (e.g. gunting dan tukul besi) untuk memudah serta meringankan kerja
manusia; unit pengukuran (bukan piawai).

2. Peringkat Gred 5

ƒ Sifat-sifat sains.

ƒ Sains sebagai kaedah inkuiri: Memahami serta kebo-lehan melakukan inkuiri

saintifik

ƒ Sains dan teknologi: Memahami serta kebolehan merekabentuk secara teknikal;

membezakan antara bahan semulajadi dengan bahan buatan.

ƒ Sains dalam perspektif personel dan sosial: Kesiha-tan diri, perubahan dalam
populasi dan ciri-cirinya, perubahan persekitaran serta cabaran dalam sains dan
teknologi.

3. Peringkat Gred 6 - 8

ƒ Sifat-sifat sains: Sains sebagai satu usaha manusia; sifat-sifat pengetahuan

saintifik; perspektif sejarah.

3
 ƒ Sains sebagai kaedah inkuiri: Memahami serta kebo-lehan melakukan inkuiri
saintifik, kebolehan pengen-dalian bahan, alatan saintifik dan teknologi dengan
se-lamat; kebolehan mengintegrasikan kemahiran proses sains.

ƒ Sains dan teknologi: Apa itu teknologi, kebolehan mempersembahkan rekabentuk

berteknologi.

ƒ Sains dalam perspektif personel dan sosial: Kesihatan diri dan masyarakat,
pertumbuhan populasi, kualiti alam sekitar, bahaya disebabkan manusia atau
semulajadi, cabaran sains dan teknologi (kebangsaan dan global), kerjaya dalam
sains dan teknologi.

4. Peringkat Gred 7

ƒ Atmosfera: Ciri, komposisi, struktur.

ƒ Meramal kualiti udara: Ciri-ciri yang boleh diperhati dan diukur - ozon,
habuk, debu, suhu.

ƒ Mengkaji ciri-ciri yang boleh dibuktikan dalam meramal kesihatan udara:

Kelembapan, suhu, kelajuan dan arah angin, takanan udara, pH.

ƒ Menilai kesan yang dilakukan manusia terhadap atmosfera.

ƒ Menggunakan peralatan berteknologi dalam mera-mal, menyelia dan merekod

fenomena atmosfera.

ƒ Menganalisis struktur, kegunaan dan proses pada sel tumbuhan dan haiwan.

ƒ Menganalisis sistem badan manusia.

ƒ Perkaitan antara jangkitan dengan kesihatan badan.

ƒ Kromosom, gen dan DNA, kebakaan dan jangkitan genetik.

ƒ Isu-isu tentang pemilihan persenyawaan dan kajian bioperubatan.

ƒ Pengkelasan bahan kepada zarah, sebatian dan campuran.

ƒ Rupabentuk dan susunan jirim zarah.

ƒ Kesesuaian bahan untuk kegunaan bahan teknologi konduktiviti, ketumpatan,

kemagnetan, keterlarutan, ketegalan, kemuluran.

4
 ƒ Mengkelaskan objek berdasarkan ciri-ciri ketumpa-tan, takat lebur dan takat
didih, keterlarutan.

ƒ Mengukur secara kuantitatif berkaitan perubahan kimia / fizikal dalam sistem:

Suhu, isipadu, jisim, pembebasan gas.

5. Peringkat Gred 9 – 12

Kursus / mata pelajaran yang terlibat: Biologi, fizik, kimia, sains alam sekitar dan
sains fizikal.

ƒ Sifat-sifat sains: Sains sebagai satu usaha manusia; sifat-sifat pengetahuan

saintifik; perspektif sejarah.

ƒ Sains sebagai kaedah inkuiri: Memahami serta kebolehan melakukan inkuiri

saintifik, kebolehan pengendalian bahan, alatan saintifik dan teknologi dengan
selamat; kebolehan mengintegrasikan kemahiran proses sains.

ƒ Sains dan teknologi: Apa itu teknologi, kebolehan mempersembahkan

rekabentuk berteknologi.

ƒ Sains dalam perspektif personel dan sosial: Kesi-hatan diri dan masyarakat,
pertumbuhan populasi, kualiti alam sekitar, bahaya disebabkan manusia /
semulajadi, cabaran sains dan teknologi (kebang-saan dan global), kerjaya
dalam sains dan teknologi.

5
 Perbandingan Antara Kurikulum Sains Malaysia Dengan Amerika Syarikat

Aspek Malaysia Amerika Syarikat

Peringkat / Umur Tahun 1 – Tingkatan 5 Gred k (tadika) – Gred 12

(7 – 17 tahun) (5 – 17 tahun)

Perancangan kurikulum Kurikulum kebangsaan Tidak berpusat, digubal berasaskan:

berpusat (PPK); digubal National Science Education Stan-
berasaskan FPK dan dard, American Association for the
falsafah pendidikan sains. Advancement of Science for all
American, National Science Tea-
cher Association - Benchmarks for
Scientific Literacy, The National
Center for Improving Science
Education - Scope, Sequence and
Coordination.

Prinsip Penggubalan Penekanan juga diberikan Piawai yang ditetapkan hanya

kurikulum kepada aspek nilai murni
demi melahirkan insan
kamil yang berkembang
secara seimbang dan har-
monis dari segi JERIS.
untuk:
- memberi gambaran jelas tentang
target pembelajaran-pengajaran.
- memberi fokus tentang sumber
dan tenaga bagi meningkatkan
pencapaian pelajar.
- menilai pencapaian pembelaja-
ran pelajar dan sekolah.

Kandungan kurikulum Banyak, tetapi tidak men- Lebih mendalam dan luas, di
dalam (asas). Pelajar mana pelajar akan menerima
akan menerima sijil sele- diploma high school selepas tamat
pas tamat persekolahan. gred 12.

6
 KURIKULUM SAINS DI UNITED KINGDOM

ƒ Pendidikan bermula dari pra-sekolah (4 – 5 tahun, infant school) sehingga

menengah atas (16 tahun), seterusnya ke peringkat pendidikan tinggi (kolej dan
universiti).

ƒ Sistem pendidikan tidak berpusat - dikawal oleh jabatan pendidikan negeri dan
Kuasa Pendidikan Tempatan (persendirian).

ƒ Di England dan Wales, pelajar dibahagikan kepada empat peringkat persekolahan:

Peringkat 1 (first school, 5 - 7 tahun; Tahun 1-3), Peringkat 2 (junior school atau
middle school, 7 - 11 tahun; Tahun 4-6), Peringkat 3 (sekolah menengah rendah,
11 - 14 tahun; Tahun 7-9) dan Peringkat 4 (menengah atas, 14 - 16 tahun; Tahun
10 -11).

ƒ Kurikulum sains di UK memberi penekanan kepada 4 bidang:

- Eksperimen dan penyiasatan sains.

- Proses kehidupan dan benda-benda hidup.
- Jirim dan sifat-sifatnya.
- Proses fizik

Sains dan teknologi dipelajari sejak dari peringkat 1, sebagaimana jadual berikut:

Mata
Pelajaran Peringkat 1 Peringkat 2 Peringkat 3 Peringkat 4
Sains Tanya soalan dan Mengumpul bukti Eksperimen: Warisan terha-
mencari ja-wapan untuk menguji Penghasilan se- dap pengklo-nan,
mengenai haiwan, idea: Cuba mula dan foto- atom ke-pada
tumbu-han, melebur, sintesis terha-dap tindak ba-las, dan
elektrik, ca-haya mendidih, me- kelalang termos sinar-X kepada
dan bunyi. larut dan me- yang di-buat. uni-verse.
nyejat.
Rekabentuk Bagaimana ob-jek Menguji benda Menggunakan Perusahaan dan
dan Teknologi harian beker-ja. untuk memper- logam, wool, industri, peng-
Menanda, tingkat kualiti. plastik dan hasilan dan
memotong dan Menggunakan komposit, me- pembinaan ha-
membuat benda- komputer un-tuk rekabentuk dan sil. Rekaben-tuk,
benda daripada kain mengawal robot menghasilkan pengelua-ran dan
dan maka-nan. atau ca-haya ke bahan perkila- pema-saran.
atas suatu model. ngan dengan
menggunakan

7
 komputer.
Teknologi Mengguna kom- Mengadakan Mengendalikan E-commerce
Maklumat puter dengan bererti kelas database. E-mail, web publ- kepada pe-
dan ya-kin. Mula Mencari mak- shing, video- modelan kom-
me-lakukan kerja lumat daripada confe-rence, puter. Perun-
yang melibatkan internet atau CD- spread-sheets. dangan, ekono-mi
teks, jadual, gambar ROM. Membuat dan moral yang
dan sua-ra, dengan persembahan berkaitan dengan
menggunakan dengan politik sebagai
komputer. menggunakan impak terhadap
multimedia. tekno-logi kurun
ke 21.

8
 Matlamat dan objektif kurikulum sains di UK
Matlamat Peringkat KS1 Peringkat KS2 Peringkat KS3 Peringkat KS4
Penyiasatan ƒ Tanya bagaimana, me- ƒ Tanya soalan berkaitan ƒ Menjalan penyiasatan un- ƒ Menjalan penyiasatan untuk
sistematik ngapa dan apa akan ber- dengan kerja-kerja sains. tuk memperolehi penge- memperolehi pengetahuan,
laku. ƒ Mengguna penyiasatan tahuan, pemahaman dan pemahaman dan kemahiran
ƒ Mengguna penyiasatan untuk memperolehi penge- kemahiran saintifik. saintifik.
untuk memperolehi pe- tahuan, pemahaman dan ƒ Mengguna pengalaman ƒ Mengguna dan membawa
ngetahuan, pemahaman kemahiran saintifik. awal dan sumber perte- bersama maklumat dari
dan kemahiran saintifik. ƒ Mengguna pengalaman ngahan untuk memutuskan sumber pertengahan.
ƒ Mengguna pengalaman dan sumber kedua untuk sumer yang patut diguna- ƒ Bekerja secara kuantitatif.
dan sumber kedua untuk mendapat maklumat. kan. ƒ Menaksir, mengguna IT un-
mendapat maklumat. ƒ Mengguna IT untuk me- ƒ Bekerja secara kuantitatif. tuk mengumpul, mengen-
ƒ Mengguna IT untuk me- ngumpul, menyimpan, ƒ Memilih cara mengguna- dali dan menyelidik maklu-
ngumpul, menyimpan, membetul kesalahan dan kan IT untuk mengumpul, mat saintifik.
membetul kesalahan dan mempersembah maklu- menyimpan, memperbaiki
mempersembah maklu- mat. dan mempersembahkan
mat. maklumat.
Aplikasi sains ƒ Menghubung kefahaman ƒ Mengguna pengetahuan ƒ Menghubung pengetahuan ƒ Mengaplikasi kepentingan
dalam kehidu- sains terhadap konteks sains untuk menerangkan saintifik dengan perkara sains dan teknologi terhadap
pan harian tempat dan persekitaran. fenomena harian. yang digunakan dan feno- individu, komuniti dan
ƒ Mempertimbang hubu- ƒ Mempertimbang kepenti- mena harian. persekitaran.
ngan sains dengan ke- ngan sains terhadap perka- ƒ Mempertimbang aplikasi ƒ Meenggunakan pengetahuan
sihatan manusia. ra yang digunakan. sains dengan kesihatan saintifik untuk menilai kesi-
ƒ Mempertimbang cara ƒ Menghubung pemahaman dan kualiti kehidupan. hatan dan kualiti hidup.
untuk memperlakukan sains terhadap kesihatan ƒ Menghubung pengetahuan ƒ Menghubung pengetahuan
benda-benda hidup dan diri mereka. saintifik untuk memelihara saintifik untuk memelihara
persekitaran. ƒ Mempertimbang bahawa hidupan dan persekitaran. hidupan dan persekitaran.
benda hidup dan perseki- ƒ Mempertimbang batas sains
tarannya memerlukan ka- dalam industri, sosial dan
walan. persekitaran.

9
 Matlamat Peringkat KS1 Peringkat KS2
Ciri-ciri idea ƒ Menghubung idea sainti- ƒ Mendapat bukti untuk me-
saintifik. fik mudah, dengan buk- nguji idea saintifik dalam
tinya. pelbagai cara.
ƒ Membina kesedaran baha-
wa idea saintifik dapat
menerangkan pelbagai fe-
nomena.
Komunikasi ƒ Mengguna istilah sainti- ƒ Mengguna istilah sains
fik untuk menamaka dan yang tepat untuk meng-
menerangkan benda- hurai dan menerangkan
benda hidup, bahan, fe- tingkahlaku bagi benda-
nomena dan proses. benda hidup, jirim dan
ƒ Mempersembah maklu- proses.
mat saintifik dalam pel- ƒ Mengguna pengukuran
bagai cara melalui luki- yang piawai dan unit SI
san, diagram, jadual, yang sesuai (seperti meter
carta serta dalam bentuk dan Newton).
ucapan dan penulisan. ƒ Mengguna pelbagai kae-
dah untuk mempersembah
maklumat (eg. graf).
Kesihatan dan ƒ Mengenali bahaya dan ƒ Mengenali dan mentafsir
keselamatan resiko bekerja dengan bahaya dan resiko semasa
bahan dan benda-benda bekerja dengan bahan dan
hidup. benda hidup.
ƒ Mengikut arahan yang ƒ Mengambil tindakan un-
mudah untuk mengawal tuk mengawal sebarang
sebarang kemungkinan kemungkinan bahaya dan
bahaya dan resiko. resiko.
10
Peringkat KS3 Peringkat KS4
ƒ Mempertimbang kepenti- ƒ Mengembang kefahaman
ngan bukti dan kemahiran mengenai idea saintifik ber-
berfikir dalam perkemba- dasarkan bukti yang diper-
ngan teori sains. olehi.
ƒ Mempertimbang pengeta- ƒ Mempertimbang bahawa
huan saintifik perlu diso- idea saintifik mungkin dipe-
kong oleh bukti berdasar- ngaruhi oleh konteks sosial
kan pengalaman. dan sejarah.
ƒ Mengguna bidang dan ƒ Mengguna istilah dan teknik
simbol saintifik serta saintifik untuk mendapatkan
mempertimbangkan me- maklumat serta berhujah.
ngapa ia digunakan. ƒ Menggunakan unit SI.
ƒ Menggunakan unit SI. ƒ Mempersembah maklumat
ƒ Mempersembah idea de- saintifik dalam bentuk sim-
ngan menggunakan diag- bol dan matematik.
ram, jadual, graf, carta,
dan sebagainya.
ƒ Mengenali bahaya dalam ƒ Mengenali bahan, tindakba-
persekitaran tempat kerja. las dan persekitaran yang
ƒ Mengguna sumber maklu- berbahaya.
mat yang tepat untuk men- ƒ Mengguna sumber maklu-
tafsir resiko . mat dalam mentafsir resiko
ƒ Mengguna pengetahuan bagi bahan yang tidak biasa.
untuk mengawal sebarang ƒ Mengurus persekitaran kerja
bahaya atau resiko. yang selamat.
 KURIKULUM SAINS DI SINGAPURA

ƒ Sistem pendidikan fleksibel membolehkan pelajar ber-kembang dan maju mengikut

keupayaan serta kebolehan.

ƒ Matlamat pendidikan Singapura:

- Memberi pendidikan yang seimbang kepada semua pelajar.

- Membekalkan pengetahuan dan kemahiran sebagai persediaan ke alam

pekerjaan.

- Membentuk warganegara yang baik.

- Memberi kesedaran dan tanggungjawab terhadap keluarga, masyarakat dan
negara.

Pendidikan Sekolah Rendah

ƒ Bermula pada usia 7 - 12 tahun.

ƒ Penekanan: B. I. (33%), bahasa kedua / ibunda (Melayu, Cina / Tamil; 27%),

matematik (20%) dan mata pelaja-ran lain (20%) - eg lukisan, muzik, PJK.

ƒ Peringkat Asas (darjah 1 - 4), kemudian di asingkan kepada tiga aliran bahasa
(peringkat orientasi; darjah 5 dan 6), berasaskan pencapaian:

- EM1: Bahasa Inggeris dan bahasa ibunda tinggi (Cina / Melayu / Tamil).

- EM2: Bahasa Inggeris dan Bahasa Melayu / Cina / Tamil.

- EM3: Asas Bahasa Inggeris dan Melayu / Cina / Tamil.

Pelajar cemerlang dalam B. I. dan matematik memasuki aliran EM1; manakala, yang
berpencapaian rendah me-masuki aliran EM3. Walau bagaimanapun, pelajar EM2
dan EM3 boleh bertukar ke aliran yang lebih baik.

ƒ Pelajar menduduki peperiksaan kebangsaan Primary School Leaving Examination

(PSLE) pada akhir darjah 6.

ƒ Sains dan pendidikan sosial mula diajar secara formal pada darjah 3.

14
Pendidikan Sekolah Menengah

ƒ Menawarkan 3 jenis kursus, berasaskan pencapaian PSLE, selama 4 tahun:

- Kursus Khas: 10% pelajar cemerlang PSLE; me-ngambil peperiksaan

Singapore Cambridge General Certificate of Education (GCE O-Level);
Sukatan Pelajaran GCE O-Level.

- Kursus Ekspres: Kurikulum sama dengan kursus khas, kecuali pelajaran bahasa
adalah pada aras biasa. Mengambil peperiksaan GCE O-Level.

- Kursus Normal: Pelajar memilih sama ada kursus bercorak akademik / teknikal.
Mengambil peperik-saan GCE N-Level. Walau bagimanapun, pelajar
cemerlang boleh mengambil GCE O-Level pada tahun kelima sekolah
menengah.
Pendidikan Menengah Atas

ƒ Pelajar cemerlang GCE O-Level boleh mengambil GCE A-Level di pra-universiti /

kolej junior; kemudian. ke universiti.

Pelajar yang berminat dalam bidang teknikal dan voka-sional berpeluang melanjutkan
pelajaran ke politeknik, seterusnya ke universiti.

Institusi Pendidikan Teknikal (ITE) menerima sijil GCE O-Level atau N-Level.
Kemudian, pelajar berpeluang ke politeknik (program diploma).

PENDIDIKAN SAINS DI SEKOLAH SINGAPURA

Kurikulum Sains Sekolah Rendah

ƒ Sains diajar secara formal mulai 1958. Sejak dari itu, kurikulum sains telah berubah
sebanyak 4 kali.

ƒ Darjah 1 dan 2, sains diajar secara tak formal (diajar secara tidak langsung dalam
mata pelajaran bahasa).

ƒ Sains diajar secara formal dalam darjah 3, dan dinilai dalam peperiksaan darjah 6.

ƒ Objektif kurikulum sains sekolah rendah adalah untuk membantu pelajar:

- Menguasai kemahiran saintifik asas seperti memer-hati, mengkelas,

mendapatkan keputusan, mentafsir data, membuat inferens dan berkomunikasi
(lisan dan tulisan).
- Meningkatkan minat mempelajari sains dengan mengaitkan fenomena
persekitaran.

15
 - Membina kefahaman tentang perkaitan perubahan, sebab dan kesan, tenaga,
jirim, ciri-ciri kehidupan dan interaksi antara benda hidup dan bukan hidup
dalam persekitaran.

- Menyedari bahawa sains adalah sebahagaian dari-pada aktiviti manusia.

- Menghargai sumbangan dan inovasi terkini sains dan teknologi.

ƒ Pengajaran sains sekolah rendah menggunakan pende-katan tema: ‘Manusia dalam

Persekitarannya’; di mana melibatkan aspek:

- Interaksi manusia dengan benda hidup dan bukan hidup yang wujud dalam alam
keliling.

- Konsep jirim dan tenaga sebagai komponen perse-kitaran yang sentiasa

berinteraksi dan berubah.

- Pergantungan kehidupan kepada persekitaran yang seimbang dan sihat.

- Perkaitan dan perhubungan sains dalam kehidupan seharian.

Kurikulum Sains Sekolah Menengah

Peringkat Menengah Rendah (Menengah 1 dan 2)

ƒ Semua pelajar mengambil sains am sebagai mata pelajaran teras (mulai 1962).

ƒ Pecahan komponen sains am: Biologi (40%), fizik (30%) dan kimia (30%).

ƒ Objektif - membolehkan pelajar:

- Memperolehi pengetahuan dan kemahiran saintifik untuk memenuhi keperluan

pendidikan umum dan pendidikan teknikal dan vokasional.

- Mengembangkan konsep sains dan kefahaman ten-tang sifat fizikal dan

biologikal persekitaran negara Singapura.

- Mengembangkan kebolehan pelajar dalam penggu-naan kaedah-kaedah sains.

- Memperolehi pengetahuan sains yang relevan dan bermakna dalam persekitaran

teknologi hari ini.

16
 - Menghargai aspek kemanusiaan dalam sains.

ƒ Penekanan: Perkembangan kemahiran berfikir pelajar.

ƒ Tumpuan: Kesedaran terhadap perlunya manusia mengu-rus sumber alam dan tenaga
dengan bijaksana dan ber-tanggungjawab, demi kesejahteraan masyarakat dan negara.

ƒ Pendekatan: Berpusatkan pelajar - pelajar dibimbing meneroka sendiri, menganalisis

data, membuat inferens dan mengaplikasi konsep sains secara kreatif kepada situasi
baru.

Peringkat Menengah Atas (Menengah 3 dan 4)

ƒ Sains wajib bagi pelajar kursus khas dan ekspres; dengan memilih sama ada 1, 2 atau
3 mata pelajaran sains (biologi, fizik dan kimia) atau kombinasi fizik-kimia / biologi-
kimia / biologi-fizik-kimia dan mata pelajaran biologi & sains kemanusiaan.

ƒ Penekanan kurikulum sains:

- Kefahaman dan aplikasi konsep dan prinsip sains.

- Penggunaan proses sains dalam kehidupan harian dan industri.

- Mengembang kebolehan & kemahiran keselamatan.

- Komunikasi yang berkesan.

ƒ Pendekatan: Berpusat pelajar dan aktiviti (penyiasatan dan penerokaan melalui kerja
projek), bagi mengem-bangkan penguasaan kemahiran berfikir secara kreatif dan
kritis serta kemahiran proses sains.

ƒ Pelajar yang mengikuti kursus normal, sains ditawarkan sebagai elektif, yang
bertujuan untuk:

- Membekalkan pengetahuan sains supaya dapat me-nyambung pelajaran dalam

bidang teknikal dan vokasional.

- Memberi penegasan fungsi-fungsi sains serta me-ngembangkan pendekatan

saintifik untuk menye-lesaikan masalah harian secara sistematiik.

17
Aktiviti Sains

ƒ Dalam usaha membentuk masyarakat yang celik sains dan membudayakan sains di
kalangan pelajar (dan guru), kerajaan Singapura menganjurkan program dan aktiviti
luar sekolah seperti kuiz, projek, demonstrasi, perbaha-san, forum dan tayangan filem
bercorak sains; yang dianjurkan oleh Pusat Sains Singapura, Institut Perkembangan
Kurikulum Singapura, Science Caun-cil, Singapore National Academy of Science,
Science National Institute of Chemistry dan Science Teacher Association. Agensi ini
berperanan meningkatkan keberkesanan, kemajuan dan inovasi pendidikan sains di
Singapura, setanding dengan negara maju.

18
 KURIKULUM SAINS DI JEPUN

ƒ Sebelum perang dunia II, pendidikan Jepun di bawah ordinan maharaja berbentuk
pendidikan asas yang auto-kratik.

ƒ Reformasi pendidikan Jepun bermula dengan agresif sebaik sahaja tamat perang
dunia II.

Polisi Pendidikan: Memberi peluang rakyat menerima pendidikan yang sama

berkaitan dengan kebolehan, se-bagaimana yang dilindungi undang-undang. Semua
kanak-kanak wajib mendapatkan pendidikan percuma.

ƒ Pendidikan bermula dari tadika (berusia 3 tahun), mengi-kuti sama ada kursus 1, 2
atau 3 tahun.

ƒ Pendidikan sains bermula dari gred 1 (ie Tahun 1) se-hingga ke gred 9 (Tingkatan 1).
Pada gred 10 - 12, pelajar boleh memilih bidang sains yang diminati.

Sistem Pendidikan Jepun

ƒ Berpusat - dikawal sepenuhnya oleh Kementerian Pendidikan, Sains dan Kebudayaan

(Mombusho).

Birokrasi Mombusho yang melibatkan perlaksanaan kurikulum dan aktiviti bilik

darjah disaimbangkan oleh Kesatuan Guru (Nikkyoso).

ƒ Secara umum, sistem pedidikan Jepun mengikut model Amerika. Bezanya,

pendidikan wajib di Jepun adalah selama 9 tahun (sekolah rendah: Gred 1-6 dan
sekolah menengah rendah: Gred 7-9).
ƒ Sekolah menengah atas menyediakan dua jenis pendi-dikan: Komprehensif (bagi
pelajar yang ingin melan-jutkan pelajaran / bekerja) dan Pengkhususan (melibat-kan
kategori teknikal, pertanian, perdagangan, dsb.).

Kurikulum Sains Sekolah Rendah

ƒ Gred 1 dan 2: Pengenalan kajian mengenai tumbuhan, haiwan, objek dan fenomena
kehidupan harian - dikenali sebagai Pengajian Kehidupan Alam Sekitar (gabungan
sains dan sains sosial).

Objektif: Mengenalkan pelajar dengan alam semulajadi serta memahami fenomena

tabii, terutamanya yang diala-mi dalam kehidupan harian.

19
 Tumpuan: Proses sains. Pengajaran sains berbentuk permainan (sains) dan ‘do-it-
yourself-fun’.

ƒ Topik dalam gred 1 dan 2 dikembangkan ke gred 3 - 6.

ƒ Menggunakan 3 - 4 buku teks sains dalam setahun.

ƒ Jadual waktu: 2 / 3 period seminggu (50 minit).

Kurikulum Sains Sekolah Menengah Rendah

ƒ Objektif: Mengembang kebolehan serta sikap ke arah pemikiran saintifik dan

mempertingkat minat serta kebo-lehan pelajar mempelajari fenomena alam
semulajadi.

ƒ Sains dibahagikan kepada 2 bidang, sebagaimana dalam Jadual:

Tajuk utama kurikulum sains sekolah menengah rendah, mengikut bidang dan gred

Gred Bidang 1: Fizik dan Kimia Bidang 2: Biologi, Astronomi dan Sains
Bumi

7 - Sebatian dan tindak-balas - Jenis-jenis benda hidup dan kehidupannya

- Daya - Bumi dan alam semesta

8 - Sebatian dan atom - Mekanisma fizikal kehidu-pan

- Arus elektrik - Perubahan cuaca

9 - Sebatian dan ion - Hubungan di kalangan ben-da hidup

- Gerakan dan tenaga - Manusia dan tabiinya

20
 Contoh kandungan kurikulum sains sekolah menengah rendah adalah sebagaimana dalam
jadual berikut.

Contoh kandungan kurikulum sains sekolah menengah rendah

Bab Tajuk Seksyen Katakunci Eksperimen

1 Benda-benda di Larutan ber- Larutan berair, bahan la- Penyediaan dan pemerhati-
sekeliling kita air, sifat-sifat rut, pelarut, penitratan, an larutan berair, menim-
gas tindakbalas pembakaran, bang berat bahan dengan
pemeruapan, hablur, neraca, keterlarutan peng-
penghabluran semula, ke- habluran semula yang ber-
pekatan, kebolehbakaran gantung pada suhu, penye-
serta pemendakan. diaan dan pemerhtian gas-
gas seperti oksigen, karbon
dioksida, hidrogen dan
ammonia.
2 Perubahan ru- Perubahan ru- Tiga keadaan jirim, ke- Pemerhatian perubahan fa-
pabentuk dan pabentuk ji- tumpatan, peleburan, sa lilin, menentukan takat
haba rim, haba dan pendidihan, takat lebur, lebur sebatian para-dichlo-
suhu. takat didih, penyulingan, robenzena (memplot graf),
kalori dan haba tentu. menentukan takat didih air
dan etanol, kadar peruba-
han suhu bagi pemanasan
air dan minyak sayuran.
5 Perubahan ki- Perubahan ki- Pengoksidaan, oksida, Perubahan berat dalam
mia bagi jirim mia, pengurai- pembakaran, sebatian or- pembakaran kapas besi, pe-
an kimia. ganik, perpaduan, katod, merhatian pembakaran (eg
anod, perubahan kimia etanol, kepingan alumini-
dan fizikal. um, kapas besi, sulfur),
perpaduan antara besi dan
sulfur, pemanasan natrium
hidrogen karbonat.
6 Struktur jirim Jirim dan per- Penurunan, atom, mole- Perubahan berat tindakba-
ubahan kimia, kul, formula kimia, for- as antara kapur dan asid
atom dan mo- mula tindakbalas. hidroklori, perbezaan berat
lekul. antara kuprum dan kuprum
oksida.
9 Perubahan ki- Ion dan elek- Elektrolit, bukan elektro- Pengaliran arus larutan
mia dan ion trolisis, asid lit, ion, kation, anion, se- berair, elektrolisis larutan
dan alkali ser- saran, elektrolit, bateri, kuprum klorida, sifat-sifat
ta tindakbalas asid, alkali, peneutralan, larutan asid dan alkali, tin-
mereka. garam. dakbalas asid hidroklorik
dengan larutan natrium
hidroksida, perubahan isi-

21
 padu dan kepekatan dalam
peneutralan.

Kurikulum Sains Sekolah Menengah Atas

ƒ Diikuti pelajar yang lulus dalam peperiksaan kemasukan ke sekolah menengah

atas.

ƒ Terdapat 13 subjek sains: Sains Paduan, Fizik (1A, 1B dan 2), Kimia (1A, 1B
dan 2), Biologi (1A, 1B dan 2) serta Sains Bumi (1A, 1B dan 2).

Sains Paduan (4 kredit) membincang sains secara glo-bal dengan menggabungkan

konsep dan prinsip dalam 4 bidang sains (fizik, kimia, biologi dan sains bumi).

Bahagian 1B (4 kredit) melibatkan pengenalan dan asas sains sebagai persediaan

untuk mengikuti baha-gian 2 (2 kredit).

Bahagian 1A (2 kredit) melibatkan penyelesaian masa-lah yang berkaitan dengan

kehidupan harian.

ƒ Sains Paduan, bahagian 1A dan 1B membentuk 5 kategori mata pelajaran sains.

Pelajar perlu memilih mana-mana 2 daripada 5 kategori tersebut.

ƒ Contoh kandungan kurikulum Kimia 1A, 1B dan 2 adalah sebagaimana dalam

jadual berikut:

Kursus Perkara

Kimia 1A Bahagian 1: Sebatian semulajadi dan perubahan mereka

ƒ Sebatian semulajadi: Unsur utama dan pemben-tukan sebatian di

bumi dan tubuh kita, struktur atom dan jadual perkalaan unsur, berat
atom, molekul dan hablur.

ƒ Air: Kitaran air di muka bumi, tiga keadaan jirim, mol, penguraian
dan pembentukan molekul air, pH, formula tindakbalas.

ƒ Atmosfera: Komponen udara, pengoksidaan dan pembakaran,

penurunan, elektron, hukum tindak-balas gas, analisis kualitatif,
peneutralan.

22
 Bahagian 2: Kimia dalam kehidupan harian
ƒ Sebatian organik: Kumpulan sebatian, kumpulan berfungsi.

ƒ Kimia makanan: Permakanan, karbohidrat, protin, lemak.

ƒ Kimia pakaian: Gentian asli, gentian tiruan.

ƒ Pewarna dan pembersih: Pigmen warna, bilasan, sabun,
pembersihan, enzim, perasa asli dan nilon.

Kursus Perkara

Kimia 1A Bahagian 3: Kimia dan benda-benda di persekita-ran

ƒ Plastik: Polietena, resin, fenol.

ƒ Logam: Besi, aluminium, kereaktifan logam, kebo-lehan mengion,
pengaratan, sel dan logam lengai.
ƒ Benda-benda bukan organik: Seramik, hablur, kaca dan porselin.

Bahagian 4: Pembuatan sebatian kimia

ƒ Benda-benda dari udara: Nitrogen, oksigen, baja kimia.
ƒ Benda-benda dari galian: Penulinan logam, besi dan keluli, kuprum,
aluminium, garam asli.
ƒ Benda-benda dari petroleum: Hasil-hasil petroleum, hidrokarbon,
petroleum industri, getah tiruan dan sintetik.

Bahagian 5: Aplikasi kimia dalam kehidupan

ƒ Kemajuan kimia dan peranannya: Peraturan dalam kimia, nombor

Avogadro.
ƒ Perlindungan alam sekitar: Kitaran karbon, ozon, hujan asid.

Kimia 1B Bahagian 1: Komposisi dan struktur sebatian kimia

ƒ Sebatian kimia, atom dan molekul.
ƒ Struktur atom dan jadual berkala.
ƒ Ikatan kimia.

23
Kimia 1B
Bahagian 2: Gas dan larutan
ƒ Tiga keadaan jirim.
ƒ Sifat-sifat gas.
ƒ Sifat-sifat larutan.

Bahagian 3: Tindakbalas kimia

ƒ Tindakbalas kimia dan haba tindakbalas,
ƒ Tindakbalas asid dan bes.
ƒ Pengoksidaan dan penurunan.

Bahagian 4: Sebatian bukan organik

ƒ Unsur-unsur tipikal dan pembakaran.
ƒ Unsur bukan logam dan sebatian kimianya.
ƒ Unsur peralihan dan sebatian kimianya.

Bahagian 5: Sebatian organik

ƒ Sifat-sifat dan tindakbalas unsur.
ƒ Sebatian aromatik.

Kimia 2 Bahagian 1: Kadar tindakbalas dan kesaimbanan kimia

ƒ Kadar tindakbalas kimia.

ƒ Kesaimbangan kimia.

Bahagian 2: Sebatian polimer

ƒ Sebatian polimer.
ƒ Polimer asli.
ƒ Polimer sintetik.

Bahagian 3: Sasaran belajar

Kimia 2
Bertujuan memberi pengalaman pelajar membuat kajian / aktiviti sendiri;
misalnya, kajian sejarah ahli-ahli sains ataupun kajian yang berkaitan
dengan kehidupan harian.

24
ƒ Sebagai bandingan, kandungan kurikulum kimia sekolah menengah atas Malaysia
adalah sebagaimana dalam jadual berikut:

Bahagian Tajuk

Tingkatan 4 Tingkatan 5

Kajian jirim ƒ Jirim ƒ Alkohol, asid organik dan

ƒ Jadual berkala dan struktur polimer semula-jadi
atom
ƒ Ikatan kimia
ƒ Petroleum dan hidro-karbon

Saling tin-dakan ƒ Elektrokimia ƒ Garam

anta-ra bahan ƒ Asid dan bes ƒ Pengoksidaan dan penurunan
ƒ Kadar tindakbalas
ƒ Termokimia

Penghasilan ƒ Bahan buatan da-lam industri ƒ Bahan kimia untuk pengguna

bahan bua-tan ƒ Bahan kimia untuk
pertanian

25
26