JARING-JARING TEMA PEMBELAJARAN

Tema Daerah Tempat Tinggalku

IPA
3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di
lingkungan sekitar.
Pembelajaran 1

4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang hubungan antara gaya dan

gerak.
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di
kelas sebagai identitas bangsa Indonesia
4.2.1 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan keragaman budaya, etnis, dan
agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa

BAHASA INDONESIA
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi.
4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi
secara lisan, tulis, dan visual
Indikator:
3.6.1 Menjelaskan cara menghasilkan bunyi.
4.6.1 Menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi.

Mengetahui, Tangerang, 02 Oktober 2020

Supervisor 1 Mahasiswa

(SUGIANTO, M.Pd) (SITI MUTOHAROH)

NIP. 19711204 201212 1001 NIM. 835443191
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TERPADU
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN JATI MULYA

Kelas / Semester : IV (Empat) / 2

Tema : Daerah Tempat Tinggalku

Sub Tema /PB : Lingkungan Tempat Tinggalku

Pembelajaran : 1

Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak
mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) dan INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

 IPA

Kompetensi Dasar :
3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar.
4.4 menyajikan hasil percobaan tentang hubungan antara gaya dan gerak.
Indikator:
 3.4.1 Mengetahui pengertian gaya dan gerak dengan benra.
3.4.2 Menjelaskan perbedaan gaya dan gerak.
4.4.1 Mempraktikkan gaya dorongan dan tarikan.
4.4.2 Menyajikan hasil percobaan tentang gaya dan gerak secara tertulis.

 BAHASA INDONESIA

Kompetensi Dasar
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi.
4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi secara
lisan, tulis, dan visual.
Indikator:
3.9.1 Menyebutkan tokoh-tokoh pada teks cerita fiksi dengan tepat.
3.9.2 menjelaskan secara lisan pengertian dan ciri-ciri teks cerita fiksi.
4.9.1 Bercerita dengan artikulasi jelas, ekspresif, intonasi tepat, dan penuh percaya
diri.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan kegiatan membaca cerita fiksi, siswa dapat menyebutkan tokoh-tokoh pada
cerita fiksi dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berlatih menceritakan kembali cerita fiksi, siswa dapat bercerita
dengan artikulasi jelas, ekspresif, intonasi tepat, dan penuh percaya diri.
3. Dengan kegiatan mencari tahu pengertian dan ciri-ciri cerita fiksi, siswa dapat
menjelaskan secara lisan pengertian dan ciri-ciri cerita fiksi.
4. Dengan kegiatan mengamati gambar anak menarik dan mendorong ayunan, siswa
dapat mengetahui pengertian gaya dan gerak dengan benar.
5. Dengan berdiskusi tentang perbedaan gaya dan gerak, siswa dapat menjelaskan
perbedaan gaya dan gerak.
6. Dengan mendorong dan menarik meja, siswa dapat mempraktikkan gaya dorongan
dan tarikan.
7. Dengan kegiatan menulis hasil percobaan mendorong dan menarik meja, siswa dapat
menyajikan hasil percobaan tentang gaya dan gerak secara tertulis.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 1. Siswa dapat menyebutkan tokoh-tokoh pada teks cerita fiksi dengan
tepat.
2. Siswa dapat bercerita dengan artikulasi jelas, ekspresif, intonasi tepat,
dan penuh percaya diri.
3. Siswa dapat menjelaskan secara lisan pengertian dan ciri-ciri teks cerita
fiksi dengan benar
4. Siswa dapat mengetahui pengertian gaya dan gerak dengan benar.
5. Siswa dapat menjelaskan perbedaan gaya dan gerak dengan tepat
6. Siswa dapat mempraktikkan gaya dorongan dan tarikan dengan baik
7. Siswa dapat menyajikan hasil percobaan tentang gaya dan gerak secara
tertulis dengan benar

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan Pembelajaran
 Metode Pembelajaran
 Strategi
 Teknik
: Scientific (Saintifik)
: Dongeng, Permainan, Penugasan, Tanya jawab,
Diskusi dan Ceramah.
: Cooperative Learning
: Example Non Example

 Karakter siswa yang diharapkan :

 Bahasa Indonesia dan IPA : Religius
Nasionalis
Mandiri
Kerja Sama
Integritas
 IPS : Religius
Toleransi
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Bersahabat/Komunikatif
Cinta Damai

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Kegiatan 1. Guru memberikan salam 10

2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
Pendahulua seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a menit
n adalah siswa siswa yang hari ini datang paling
awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan
sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi
tercapainya sita-cita.
4. Mengabsensi siswa yang hadir dan tidak hadir
untuk saling peduli dengan teman sekitar.
5. Guru mengondisikan siswa secara klasikal dengan
mengajukan pertanyaan:
 Apa kamu senang membaca cerita?
 Apa cerita yang pernah kamu baca?
 Apa cerita yang terkenal di lingkungan
tempat tinggalmu?
6. Siswa menyampaikan jawaban atas pertanyaan
yang diajukan oleh guru.
7. Guru meminta salah satu siswa untuk membacakan
tulisan dalam balon kalimat dengan suara nyaring.
8. Guru membacakan narasi pada buku siswa.

Catatan :

Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pretest dan

merangsang keingintahuan siswa untuk belajar
tentang teks fiksi, khususnya cerita fiksi. Dengan
demikian, kegiatan awal pembelajaran ini
dilakukan secarmenarik dan interaktif.

Kegiatan AYO MEMBACA 150

Inti 1. Guru mendongengkan Cerita Asal Mula Telaga menit

Warna dengan bantuan media.
2. Secara mandiri siswa diminta untuk membaca
cerita Asal Mula Telaga Warna di dalam hati.
3. Guru memberi batasan waktu 5-10 menit kepada
siswa untuk membaca dan memahami isi cerita.
4. Selanjutnya, secara mandiri siswa diminta untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat
 pada buku siswa
 Alternatif jawaban sebagai berikut.
1. Tokoh-tokoh yang terdapat dalam cerita yaitu
Raja, Permaisuri, Putri Raja, dan rakyat.
2. Raja melakukan pertapaan di hutan.
3. Hadiah yang disiapkan Raja dan Permaisuri
untuk ulang tahun putrinya adalah kalung
terbuat dari untaian permata berwarna-warni.
4. Permaisuri bersedih dan menangis karena
putrinya tidak mau menerima kalung yang
telah disiapkannya sebagai hadiah ulang tahun.
Saat Permaisuri akan memakaikan kalung itu
di leher putrinya, Putri menepis tangan
Permaisuri sehingga kalung jatuh dan permata-
permatanya tercerai-berai di lantai.
5. Sifat Putri dalam cerita tersebut yaitu tidak
menghargai pemberian orang lain, tidak sopan,
dan kasar. Sifat-sifat tersebut tampak ketika
Putri tidak menyukai kalung hadiah dari Raja
dan Permaisuri.Guru dapat mengembangkan
sendiri jawabannya.
5. Guru mengajak siswa membahas jawaban atas
pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
6. Guru meminta siswa menyampaikan jawabannya.
7. Guru memberi kesempatan kepada siswa lain jika
ada jawaban berbeda.
8. Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi jawaban
siswa.
AYO BERLATIH

1. Setelah siswa membaca, memahami, dan

menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan
cerita, siswa diminta menceritakan kembali cerita
Asal Mula Telaga Warna dengan bahasanya
sendiri.
Catatan:

Hindari pemilihan siswa dengan cara menunjuk.

Berilah motivasi kepada siswa agar berani tampil
di depan teman-temannya dengan percaya diri.

2. Siswa diminta bercerita di depan teman-

temannya dengan suara nyaring, artikulasi jelas,
ekspresif, intonasi tepat, dan percaya diri.

AYO BERDISKUSI

1. Guru menjelaskan bahwa cerita Asal Mula

Telaga Warna merupakan salah satu contoh teks
 fiksi berupa cerita. Teks cerita fiksi adalah teks
berupa cerita yang sengaja dikarang oleh
pengarang. Cerita tersebut dapat merupakan hasil
imajinasi pengarang ataupun yang pernah terjadi
di dunia nyata lalu diolah oleh pengarang
sehingga menghasilkan cerita rekaan
2. Selanjutnya, siswa diminta untuk mencari
informasi tentang cerita fiksi dan ciri-cirinya.
3. Kegiatan ini dapat dilakukan, baik secara
individu, berpasangan, maupun kelompok.
4. Guru memberikan kebebasan kepada siswa
untuk mencari informasi dari berbagai sumber,
misalnya bertanya kepada orang yang dianggap
tahu, membaca dari buku-buku di perpustakaan
sekolah, atau mengakses informasi dari internet
Catatan:

 Eksplorasi: ajarkan siswa untuk

mengeksplorasi secara detail sumber
infromasi.
 Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga
terbiasa untuk mengolah data.
 Komunikasi:ajarkan siswa untuk
mengungkapkan hasil eksplorasi dalam
bentuk tulisan.
 Guru mengamati sikap siswa saat kegiatan
berlangsung sehingga guru dapat
memberikan penilaian pada rubrik

AYO BERDISKUSI.
5. Selanjutnya, siswa diminta untuk
mempresentasikan hasil pencariannya di depan
teman atau kelompok lain.
6. Guru memberikan kesempatan kepada teman
atau kelompok lain untuk bertanya.
7. Siswa menjawab pertanyaan teman atau
kelompok lain sesuai pengetahuan dan
pemahamannya.

Catatan:

 Setelah siswa membacakan jawabannya,

guru menjelaskan jawaban benar tentang cerita
fiksi dan ciri-cirinya.
Alternatif jawaban sebagai berikut.

Cerita fiksi adalah cerita rekaan atau khayalan

pengarang. Isi cerita dapat murni berasal dari
khayalan pengarang, tetapi juga dapat
berdasarkan pada fakta. Cerita fiksi yang
 dikarangberdasarkan fakta diperoleh dari
berbagai pengalaman, baik pengalaman diri
sendiri maupun pengalaman orang lain.
Kemudian, pengalaman tersebut diolah menjadi
bahan cerita menarik.

Ciri-ciri cerita fiksi:

a. merupakan cerita rekaan atau cerita nyata yang

diolaholeh pengarang.
b. bertujuan untuk menghibur dengan
menceritakan
c. suatu peristiwa.
d. disajikan dalam alur cerita.
e. menggunakan bahasa yang komunikastif.
f. menggunakan bahasa tidak baku.
g. Guru dapat mengembangkan sendiri
jawabannya.
AYO MENGAMATI

1. Siswa membaca narasi pada buku siswa.

Kemudian, Guru menjelaskan bahwa banyak
sarana umum di lingkungan tempat tinggal,
misalnya taman bermain untuk anak-anak.
2. Siswa diminta mengamati gambar.
3. Guru memberi contoh dengan mendorong dan
menarik meja
4. Lalu guru mengajukan pertanyaan “apa yang
dilakukan ibu barusan?”
5. Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan
oleh Guru sesuai hasil pengamatannya.
6. Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi
jawaban siswa, meskipun jika terdapat jawaban
nyeleneh.
7. Guru menjelaskan kepada siswa bahwa guru
melakukan tarikan dan dorongan terhadap meja.
Tarikan dan dorongan yang diberikan Guru
disebut gaya. Karena meja diberi gaya oleh Udin,
ayunan itupun bergerak.
8. Siswa diminta membaca pengertian gaya dan
gerak pada buku siswa.
9. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
melakukan tanya jawab tentang pengertian gaya
dan gerak jika belum paham.
AYO MENCOBA

1. Siswa telah memahami pengertian gaya dan

gerak. Kemudian, siswa diminta untuk
melakukan percobaan untuk mengetahui
pengaruh gaya tarikan dan dorongan terhadap
 arah gerak benda.
2. Percobaan ini dilakukan secara berkelompok.
Setiap kelompok terdiri atas tiga anak..
3. Siswa melakukan percobaan menggunakan alat
berupa meja.
4. Siswa mengikuti langkah kegiatan pada buku
siswa saat melakukan percobaan.
AYO MENULIS

1. Siswa telah melakukan percobaan tentang gaya

dan gerak.
2. Selanjutnya, siswa diminta untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang terdapat pada buku
siswa berdasarkan hasil percobaan yang telah
dilakukan.
3. Kegiatan ini dilakukan bersama anggota
kelompoknya.

AYO BERDISKUSI

1. Setelah siswa melakukan percobaan tentang

gaya dan gerak, siswa berdiskusi bersama
anggota kelompoknya tentang perbedaan gaya
dan gerak.
2. Siswa menuliskan hasil diskusinya.
3. Selanjutnya, siswa diminta mempresentasikan
hasil kerja kelompoknya di depan kelompok lain.
4. Guru memberikan kesempatan kepada
kelompok lain untuk bertanya kepada kelompok
yang tampil.
5. Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi
jawaban semua kelompok

AYO MERENUNGKAN

1. Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa

yang kamu pahami tentang cerita fiksi? Apa ciri-
ciri cerita fiksi? Apa yang dimaksud dengan
gaya? Apa yang dimaksud dengan gerak? Apa
yang membedakan gaya dan gerak?
2. Secara mandiri siswa diminta untuk
mengemukakan pendapatnya berdasarkan
pemahaman yang sudah didapatkannya selama
kegiatan pembelajaran berlangsung.
3. Guru mengidentifikasi dan
menganalisisjawaban masing-masing siswa untuk
mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman
siswa mengenai cerita fiksi, gaya, dan gerak.
 KERJASAMA DENGAN ORANG TUA

1. Siswa mengamati gaya tarikan dan dorongan

yang ditemui di lingkungan tempat tinggalnya.

2. Selanjutnya, siswa berdiskusi tentang gerak yang

ditimbulkan akibat gaya tersebut bersama orang
tua dan saudaranya.
3. Siswa menuliskan hasil diskusinya.
4. Siswa diminta menceritakan hasil kerja sama
bersama orang tuanya di rumah di depan guru
dan teman-teman saat disekolah.
Kegiatan 1. Guru menutup pelajaran dengan siswa melakukan 15
refleksi kegiatan hari ini.
Penutup 2. Kelas ditutup dengan doa bersama. menit

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Daerah tempat tinggalku Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013 Rev.2017).

 Buku Siswa Tema : Daerah tempat tinggalku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2013 Rev.2017)..

 Wayang Kardus
 Meja

Mengetahui, Tangerang, 02 Oktober 2020

Supervisor 1 Mahasiswa

(SUGIANTO, M.Pd) (SITI MUTOHAROH)

NIP. 19711204 201212 1001 NIM. 835443191
LAMPIRAN
H. PENILAIAN

Penilaian Sikap

Perubanan tingkah laku

Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................

3 ……………..
……………..
4
……………..
5

Dst ……………..

Keterangan:

K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

8. Rubrik mencari tahu tentang cerita fiksi penilaian Bahasa Indonesia.

Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.

Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Aspek Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Isi dan Berisi Berisi Hanya berisi Berisi informasi
Pengetahuan: informasi informasi informasi tentang tokoh-
Informasi yang tentang tokoh- tentang tokoh- tentang tokoh pengertian,
termuat dalam tokoh tokoh, tokohtokoh dan ciri-ciri cerita
tulisan. Tokoh- pengertian, pengertian, pengertian fiksi yang ditulis
tokoh dalam dan ciri-ciri dan ciri-ciri cerita fiksi saja tidak lengkap,
cerita fiksi cerita fiksi cerita fiksi atau ciri-ciri tidak jelas, dan
Pengertian yang ditulis yang ditulis cerita fiksi saja tidak rinci.
cerita fiksi. secara lengkap, jelas, yang ditulis
Ciri-ciri cerita lengkap , jelas, namun kurang secara
fiksi. dan rinci rinci. lengkap, jelas,
dan rinci.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia yang
Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan baik dan benar
yang baik benar benar benar digunakan
dan benar: digunakan digunakan digunakan dengan sangat
Bahasa dengan dengan dengan sangat efisien dalam
Indonesia efisien dan efisien dalam efisien dalam sebagian kecil
yang baik dan menarik dalam keseluruhan sebagian penulisan.
benar keseluruhan penulisan. besar
digunakan penulisan penulisan.
dalam
penulisan.
Sikap: Tulisan Kegigihan Kegigihan Kegigihan Kegigihan dalam
hasil dalam mencari dalam mencari dalam mencari mencari
pengamatan informasi, informasi, informasi, informasi,
dibuat dengan kecermatan, kecermatan, kecermatan, kecermatan, dan
gigih dan teliti, dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan ketepatan waktu
sesuai waktu dalam waktu dalam waktu dalam dalam
tenggat waktu pemenuhan pemenuhan pemenuhan pemenuhan
dan batasan tugas yang tugas yang tugas yang tugas yang
materi yang diberikan, diberikan diberikan diberikan
ditugaskan. disertai juga menunjukkan menunjukkan menunjukkan
dengan kualitas sikap kualitas sikap kualitas sikap
kreativitas yang sangat yang masih yang masih harus
dalam bekerja baik dapat terus terus diperbaiki.
menunjukkan ditingkatkan.
kualitas sikap
yang sangat
baik dan
terpuji.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan besar hasil kecil hasil
Informasi hasil hasil penulisan penulisan hasil
ditulis dengan pengamatan pengamatan hasil pengamatan
benar, yang yang pengamatan yang sistematis
sistematis dan sistematis dan sistematis dan yang dan benar
jelas, yang benar benar sistematis dan menunjukkan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar keterampilan
keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan penulisan yang
penulisan penulisan yang penulisan yang keterampilan masih perlu terus
yang baik. sangat baik, di baik. penulisan yang ditingkatkan.
atas rata-rata terus
kelas. berkembang.

Penilaian (penskoran) : Total nilai siswa x 10

Total nilai maksimal
 Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12

9. Rubrik Penilaian IPA materi Gaya dan Gerak

Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Aspek Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Isi dan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat
Pengetahuan: pengaruh gaya sebagian sebagian kecil menjelaskan
Gaya Gerak terhadap gerak besar pengaruh gaya pengaruh gaya
benda pengaruh gaya terhadap gerak terhadap gerak
berdasarkan terhadap gerak benda benda
hasil benda berdasarkan
percobaan berdasarkan hasil
dengan benar. hasil percobaan
percobaan dengan benar.
dengan benar.
Keterampilan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
Laporan hasil laporan hasil laporan hasil laporan hasil menyajikan
percobaan percobaan percobaan percobaan laporan hasil
tentang dengan dengan dengan percobaan
pengaruh gaya menjawab menjawab menjawab dengan
terhadap gerak pertanyaanpert pertanyaanpert pertanyaanpert menjawab
benda. anyaan secara anyaan secara anyaan secara pertanyaanperta
tertulis tertulis tertulis nyaan secara
berdasarkan berdasarkan berdasarkan tertulis
hasil hasil hasil berdasarkan
percobaan percobaan percobaan hasil percobaan
dengan dengan cukup dengan kurang dengan
sistematis. sistematis. sistematis. sistematis.
Bahasa
Indonesia
yang baik dan
benar
digunakan
dengan
efisien dan
menarik dalam
keseluruhan
 penulisan.
Sikap rasa ingin Tampak Tampak cukup Tampak Tidak tampak
tahu dan berfikir antusias dan antusias dan kurang antusias dan
kritis mengajukan terkadang antusias dan perlu dimotivasi
banyak ide mengajukan tidak untuk
dan ide dan mengajukan mengajukan ide
pertanyaan pertanyaan ide dan dan pertanyaan.
selama selama pertanyaan
kegiatan. kegiatan. selama
kegiatan.

Penilaian (penskoran) : total nilai siswa X 10

total nilai maksimal
Contoh: 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12

LEMBAR KERJA SIWA

BAHASA INDONESIA
1. Cerita yang tumbuh dan berkembang di masyarakat secara turun-temurun disebut…
a. Cerita Pendek
b. Cerita Rakyat
c. Cerita Hidup
2. Tokoh Raja pada cerita Asal Mula Telaga Warna bersifat…
a. Tegas dan Penyayang
b. Galak dan Pelit
c. Lemah dan tidak bertanggung jawab
3. Bagaimana sifat tuan puteri dalam cerita Asal Mula Telaga Warna…….
a. Keras Kepala
b. Sombong dan Angkuh
c. Baik hati
4. Berasal dari manakah cerita Asal Mula Telaga Warna…..
a. Jawa Barat
b. Jawa Timur
c. Sumatera Barat
5. Apa pesan yang dapat di ambil dari cerita Asal Mula Telaga warna…
a. Kita tidak boleh serakah dan menyakiti hati orang tua
b. Kita tidak boleh sombong
c. Kita harus memakai kalung

IPA
1. Perpindahan suatu benda disebut…..
a. Gaya
b. Gerak
c. Jalan
2. Dorongan atau tarikan yang diberikan oleh manusia adalah penjelasan dari …..
a. Gaya
b. Gerak
c. Dorongan
3. Ketika kita mendorong meja siapakah yang memberikan gaya….
a. Manusia
b. Meja
c. Lantai
4. Pada saat kita mendorong meja apakah yang bergerak
a. Pensil
b. Meja
c. Lantai
5. Saat kita mengayunkan ayunan, kita akan memberi….. pada ayunan
a. Gaya
b. Gerak
c. Gesekan

KUNCI JAWABAN

BAHASA INDONESIA IPA

1. B 1. B
2. A 2.A
3. B 3.A
4. A 4.B
5. A 5. A

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 1)

LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN TERPADU
1. NAMA GURU/MAHASISWA : SITI MUTOHAROH
2. N I M : 835443191
3. TEMPAT MENGAJAR : SDN JATI MULYA
4. KELAS/SEMESTER : 4/2
5. MATA PELAJARAN : 1.IPA
2. BAHASA INDONESIA
6. TEMA : 8 (DAERAH TEMPAT TINGGALKU)
7. WAKTU : 1 X PERTEMUAN
8. TANGGAL : 02 OKTOBER 2020

PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana pembelajaran terpadu yang akan digunakan oleh
guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam
rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini :

1. Menentukan tema, bahan pembelajaran

dan merumuskan tujuan / indikator 1 2 3 4 5

1.1. Kesesuaian tema penghubung dengan

kompetensi dasar 3 matan pelajaran.
1.2 Menggunakan bahan pembelajaran yang
sesuai dengan Standar Isi dan
Kompetensi
1.3 Merumuskan tujuan/indikator.
Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan & mengorganisasikan 1 2 3 4 5

materi, media pembelajaran, dan sumber
belajar
2.1. Mengembangkan & mengorganisasikan
materi dari 3 mata pelajaran
2.2 Menentukan dan mnengembangkan alat
bantu/media pembelajaran.
2.3 Memilih sumber belajar.Memilih sumber Rata-rata butir 2 = B
belajar

3. Merencanakan scenario kegiatan 1 2 3 4 5

pembelajaran terpadu
 3.1. Menentukan jenis kegiatan pembelajaran
terpadu.
3.2. Menyusun langkah-langkah pembelajaran
terpadu
3.3. Menentukan alokasi waktu pembelajaran
terpadu
3.4. Menentukan cara-cara memotivasi siswa

4. Merancang pengelolaan kela 1 2 3 4 5

4.1. Menentukan cara-cara pengorganisasian
siswa agar dapat berpartisipasi dalam
pembelajaran terpadu.
Rata-rata butir 4 = D

5. Merencanakan prosedur, jenis, dan 1 2 3 4 5

menyiapkan alat penilaian
5.1. Menentukan prosedur dan jenis penilaian.
5.2. Membuat alat-alat penilaian dan kunci
jawaban.
Rata-rata butir 5 = E

6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran 1 2 3 4 5

terpadu
6.1. Kebersihan dan kerapihan
6.2. Penggunaan bahasa tulis
Rata-rata 6 = F

7. Tampilan lembar peta jaring-jaring

1 2 3 4 5
tematik
7.1. Kreativitas tampilan Peta Jaring-Jaring
Tematik.
Rata-rata 7 = G
Nilai APKG 1 = R

A +B +C+ D+ E+ F +G
R= =
7

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , 2020
Mengetahui,
Kepala Sekolah Teman Sejawat
 WINATA,S.Pd SITI MAEMUNAH,S.Pd
NIP. 19640209 198610 1002 NIP. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Menyetujui,
Tutor Pemantapan Kemampuan Mengajar

SUGIANTO,M.Pd
NIP. 19711204 201212 1 001

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 2)

LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN
PEMBELAJARAN TERPADU
1. NAMA MAHASISWA : SITI MUTOHAROH
2. N I M : 835443191
3. ALAMAT SEKOLAH : KP. TEMPE DESA JATI MULYA
4. KELAS/SEMESTER : 4/2
5. TEMA : 8 (DAERAH TEMPAT TINGGALKU)
6. MATA PELAJARAN : 1. IPA
2. BAHASA INDONESIA
7. TANGGAL : 02 OKTOBER 2020
8. KELOMPOK BELAJAR : CIKOKOL Kab. Tangerang
9. UPBJJ-UT : SERANG

PETUNJUK
1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung
2. Pusatkanlah perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta
dampaknya pada diri siswa
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah
ini.
4. Khusus untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran,
pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang
diajarkan

1. Melaksanakan pembelajaran
1 2 3 4 5
a. Melaksanakan tugas rutin kelas.

b. Memulai kegiatan pembelajaran

 c. Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai
dengan kemampuan/tujuan/indikator,
siswa, situasi, dan lingkungan
d. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 1= P
secara individual, kelompok, atau klasikal
e. Menggunakan sumber belajar yang sesuai
dengan kemampuan/tujuan, siswa, situasi,
dan lingkungan.
f. Menggunakan media belajar yang sesuai
dengan tujuan, siswa, situasi, dan
lingkungan.
g. Menggunakan waktu pembelajaran secara
efisien.
h. Mengkahiri kegiatan pembelajaran

1. Mengelola interaksi kelas 1 2 3 4 5

a. Menunjukan perhatian serta sikap
bersahabat, terbuka, dan penuh pengertian
kepada siswa.
b. Memicu dan memelihara ketertiban siswa.

c. Melakukan komunikasi secara efektif.

Rata-rata butir 2 = Q
.

2. Mendemonstrasikan kemampuan khusus

dalam pembelajaran mata pelajaran 1 2 3 4 5
terpadu terpadu untuk 3 mata pelajaran
tertentu secara bersamaan (isi yang
sesuai dengan RPP Pembelajaran
Terpadu yang sedang dinilai)
a. Bahasa Indonesia
1) Mendemonstrasikan penguasaan
materi Bahasa Indonesia.
2) Memberikan latihan keterampilan
berbahasa.
3) Mengembangkan kemampuan siswa
untuk berkomunikasi dan bernalar Rata-rata butir 3a =

c. Matematika
1 2 3 4 5
 Rata-rata butir 3b =

1) Menanamkan konsep matematika

melalui kegiatan manipulative
2) Menguasai symbol-simbol
matematika.
4) Memberikan latihan penggunaan
konsep matematika dalam kehidupan
sehari-hari

d. IPA
1 2 3 4 5
1) Mendemontrasikan pembelajaran IPA
melalui pengalaman langsung.
2) Meningkatkan keterlibatan siswa
melalui pengalaman langsung
4) Menampilkan penguasaan IPA.

Rata-rata butir 3c =

e. IPS 1 2 3 4 5
1) Mengembangkan pemahaman konsep
waktu
2) Mengembangkan pemahaman konsep
ruang.
4) Mengembangkan pemahaman konsep
kelangkaan (scarcity). Rata-rata butir 3 d =
R

f. PKn
1 2 3 4 5
1) Ketepatan menggunakan istilah-istilah
dan konsep dalam Pendidikan
Kewarganegaraan..
2) Penguasaan materi Pendidikan
Kewarganegaraan.
3) Menerapkan konsep Pendidikan
Kewarganegaraan dalam kehidupan
sehari-hari
Rata-rata butir 3e =

3. Melaksanakan penilaian proses dan hasil 1 2 3 4 5

belajar.
1) Melaksanakan penilaian selama proses
pembelajaran.

Rata-rata butir 4 = S
 2) Melaksanakan penilaian selama proses
pembelajaran

4. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran. 1 2 3 4 5

1) Peka terhadap kemampuan berbahasa
2) Penampilan guru dalam pembelajaran
3) Kefektifan dalam pembelajaran terpaduy

Rata-rata butir 5 = T
Catatan singkat pengamat tentang kekuatan dan kelebihan kemampuan mengajar guru
dalam pembelajaran terpadu, serta saran perbaikan.
Nilai APKG 2 = K

P+ Q+ R +S +T
K= =
5

R = Rata-rata butir

Mengetahui, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , 2020
Kepala Sekolah Teman Sejawat

WINATA, S.Pd SITI MAEMUNAH,S.Pd

NIP. 19640209 198610 1 002 NIP. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Menyetujui,
Tutor Pemantapan Kemampuan Mengajar

SUGIANTO,M.Pd
NIP. 19711204 201212 1 001