Pengembangan Kurikulum

KKNI & OBE

I. Perubahan Paradigma

Prof. Dr. Henny Lucida, Apt

Ketua LP3M
Universitas Andalas
Nama : Prof. Dr. Henny Lucida, Apt
Tempat dan tanggal lahir : Padang Panjang, 15 Januari 1967
BIODATA
NIP : 196701151991032002
Pangkat / Golongan : Pembina Utama Madya / IVd
Alamat Kantor : LP3M Universitas Andalas Padang
Alamat Rumah : Jl M Hatta No. 69 Kapalo Koto, Pauh, Padang
Hp /WA : 081363403686
Email address : hennylucida@phar.unand.ac.id; hennylucida@gmail.com
Riwayat Pendidikan:
• Sarjana Farmasi (Universitas Andalas, Padang), 1990
• Apoteker (Universitas Andalas, Padang), 1991
• Doctor of Philosophy (Curtin University of Technology, Perth, Western Australia) 1998
Spesialisasi: Farmasetika, Stabilitas Obat, Kinetika Kimia, Farmakokinetika
Pengalaman Tugas Tambahan:
• Ketua LP3M Universitas Andalas (Januari 2020 – Sekarang)
• Wakil Dekan II Fakultas Farmasi Universitas Andalas (2014-2018)
• Koordinator Penjaminan Mutu, LP3M Universitas Andalas (2013-2014)
• Ketua Bagian Akademik Fakultas Farmasi Universitas Andalas (2007-2009)
 DASAR HUKUM

UU No. 12 th 2012 tentang

KURIKULUM: Pendidikan Tinggi
Keseluruhan rencana dan
pengaturan mengenai
capaian pembelajaran
lulusan, bahan kajian, PP No. 8 th 2012 tentang
proses, dan penilaian
pembelajaran yang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia
digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan program
studi pada sistem pendidikan
khususnya pendidikan tinggi Permendikbud No 3 th 2020 tentang
Standar Nasional Pendidikan Tinggi
Permasalahan utama pada pembelajaran di PT saat
ini (temuan Dikti)
a. Kurangnya pemahaman tentang esensi dari kurikulum dalam sistem pendidikan
b. Kurangnya persiapan dosen di dalam menyiapkan perangkat pembelajaran sebelum
melakukan pembelajaran;
c. Ketidakjelasan rumusan capaian pembelajaran;
d. Ketidakjelasan strategi dan metode pembelajaran;
e. Ketidakjelasan apakah pilihan strategi dan metode pembelajaran merupakan pilihan yang
tepat untuk memunculkan capaian pembelajaran yang telah ditetapkan;
f. Aktivitas asesmen cenderung pada pemberian skor/nilai kepada mahasiswa daripada
memberikan tuntunan untuk membuka potensinya;
g. Instrumen untuk melakukan asesmen cenderung mencirikan penilaian sumatif daripada
penilaian formatif.

Buku Kurikulum Pendidikan Tinggi, 2014

 Permendikbud No. 3 tahun 2020
Buku Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi, Dirjen DIKTI, 2020
 KKNI dan OBE
• Kerangka Kualifikasi Nasional
Indonesia: Pernyataan kualitas SDM
Indonesia dg jenjang kualifikasi
KKNI
berdasarkan tingkat kemampuan yang
dirumuskan dalam Capaian
Pembelajaran
• Outcomes Based Education: proses
pendidikan yang berfokus pada
OBE
pencapaian luaran konkrit yang telah
dirumuskan (bukan pada jumlah sks)
KENAPA KKNI???
Perbandingan
dengan
Qualification
Framework
negara lain
KENAPA OBE???

Pengembangan Kurikulum KKNI Berdasarkan OBE Bidang

Komputasi, Prof. Ir. Teddy Mantoro, MSc. PhD
 OUTCOME
BASED
EDUCATION
(OBE)

Sumber: DSH
Wahyudi, Workshop -
Pengembangan
Kurikulum dan
Silabus Berdasarkan
OBE, 2018
Sumber: DSH Wahyudi, Workshop - Pengembangan Kurikulum dan Silabus Berdasarkan OBE, 2018
Sumber: DSH Wahyudi,
Workshop -
Pengembangan
Kurikulum dan Silabus
Berdasarkan OBE, 2018
 OBE
Sumber: DSH
Wahyudi, Workshop -
Pengembangan
Kurikulum dan Silabus
Berdasarkan OBE,
2018
KERANGKA UMUM OBE
Kaitan Kurikulum dengan SN DIKTI
Siklus Kurikulum Pendidikan Tinggi
Syamsul Arifin, ToT Narasumber AA, Unand, 2018
 A SHIFT OF PARADIGM

STUDENT CENTERED LEARNING (SCL)

TEACHER CENTERED LEARNING (TCL)
Content Based Education (CBE) to OBE
 Perubahan Paradigma

Mekanis
Perubahan Paradigma
 KARAKTERISTIK DOSEN ZAMAN NOW
• Having relevant practice knowledge: providing relevant, real
COMPE time information; up-to-date teaching material & evidence based
TENCE

• Approachable and available; flexible in regard to deadlines and

RELATIONS
HIP WITH class activity
STUDENTS

• Fun, enthusiastic, who listened to students, view students as

ATTITU having knowledge, didn’t treat them like blank slates
DE
Enjoyable Learning Experiences