RPS SMK

FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MALANG

Matakuliah Perencanaan Pembelajaran Kejuruan
Nomor: RPS-SAP/FT.UM/01 Revisi: 00 September 2018 Hal. 1 dari 15
DESKRIPSI MATAKULIAH
Nama Fakultas : Fakultas Teknik

Nama Matakuliah : Perencanaan Pembelajaran
Kode Matakuliah : FTEK6007
Semester : Gasal 2018/2018
Sks/ Js : 2/2
Prasyarat : Belajar dan Pembelajaran (UMKK603); Kurikulum Pendidikan
Kejuruan (FTEK 6005); Pengembangan Sumber Belajar
(FTEK6006); Evaluasi Pendidikan (FTEK 6008)
Nama Dosen Pengampu : Dr. Dwi Agus Sudjimat, S.T., M.Pd
SCPL 9. Menguasai konsep dasar dan kawasan teknologi pembelajaran untuk merencanakan, mengembangkan strategi, media, sumber, dan sistem
penilaian pembelajaran pendidikan teknik secara kritis, inovatif, dan furistik dengan memanfaatkan IT dan mampu menerapkannya secara
bertanggung jawab dan taat hukum.
CPMK 1. Memiliki pemahaman yang komprehensif tentang konsep dasar dan kawasan teknologi pembelajaran untuk perancangan proses pembelajaran
pendidikan teknik secara kritis, kreatif, dan futuristik dengan memanfaatkan IT.
2. Terampil menyusun rancangan proses pembelajaran pendidikan teknik terutama dalam bentuk silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran
(RPP) beserta perangkat pembelajaran pendukungnya mencakup bahan ajar, instrumen evaluasi hasil belajar, dan media pembelajaran secara
komprehensif, kritis, kreatif, dan futuristik dengan memanfaatkan IT.
3. Mampu mengalisis berbagai permasalahan dan hambatan dalam perancangan proses pembelajaran pendidikan teknik serta memecahkan
permasalahan tersebut secara kritis dan kreatif dengan memanfaatkan berbagai sumber dan IT.
SUB- 1.1 Mendeskripsikan konsep dasar dan kawasan teknologi pembelajaran secara komprehensif dan kaitannya dengan rancangan proses
CPMK pembelajaran sebagaimana terdapat dalam standar proses pendidikan dari Kemendikbud.
Disusun oleh : Dwi Agus Sudjimat Dilarang memperbanyak tanpa ijin tertulis dari penyusun Diperiksa oleh: Team PS -UM
FAKULTAS TEKNIK
1.2 Mengidentifikasi berbagai model rancangan sistem pembelajaran dan menganalisis komponen-komponen utamanya.
1.3 Menganalisis komponen-komponen rancangan proses pembelajaran baik dalam bentuk silabus maupun RPP sesuai dengan standar proses
pendidikan yang berlaku dan keterkaitan antarkomponen dari keduanya secara kritis dan komprehensif.
1.4 Mengidentifikasi karakteristik pembelajaran pendidikan teknik (program produktif) di SMK.
2.1 Terampil menyusun rancangan proses pembelajaran pendidikan teknik (program produktif) di SMK dalam bentuk silabus secara kritis dan
kreatif dengan memanfaatkan IT.
2.2 Terampil menyusun rancangan proses pembelajaran pendidikan teknik (program produktif) di SMK dalam bentuk RPP secara kritis, kreatif
dan futuristik dengan memanfaatkan IT.
2.3 Terampil menyusun perangkat pembelajaran pendukung RPP pendidikan teknik (program produktif) di SMK yang mencakup bahan ajar,
lembar kerja (job sheet), media pembelajaran, dan instrumen evaluai hasil belajar beserta kunci jawaban dan rubrik penilaiannya.
2.4 Terampil menyusun program tindak lanjut pembelajaran pendidikan teknik (program produktif) di SMK baik berupa program pengayaan
maupun program remidi secara kritis dan kreatif dengan memanfaatkan IT.
3.1 Mengalisis secara cermat berbagai permasalahan/kelemahan yang terdapat dalam rancangan proses pembelajaran pendidikan teknik (program
produktif) di SMK dalam bentuk silabus untuk memberikan masukan perbaikannya secara kritis, kreatif, dan inovatif.
3.2 Mengalisis secara cermat berbagai permasalahan/kelemahan yang terdapat dalam rancangan proses pembelajaran pendidikan teknik (program
produktif) di SMK dalam bentuk RPP untuk memberikan masukan perbaikannya secara kritis, kreatif, dan inovatif.
3.3 Menilai secara cermat kualitas Silabus dan RPP pendidikan teknik (program produktif) di SMK menggunakan instrumen penilaian yang
disediakan.
3.4 Melakukan praktik pembelajaran pendidikan teknik (program produktif) untuk SMK secara terbatas berdasarkan sebagian dari RPP yang
telah disusunnya.
FAKULTAS TEKNIK
RANCANGAN PERKULIAHAN SEMESTER (RPS)
Pengalaman Belajar
Minggu Kode Sub Sumber Belajar Penilaian dan
Deskripsi Isi/ Materi Offline Online
ke CPMK CPMK (kode) Bobot
Sinkron Asinkron
1. TM-1 1 1.1 Konsep dan kawasan Penjelasan tentang isi dan tata Mencari pustaka RPS -
teknologi pembelajaran: perkuliahan. yang diperlukan.
desain, pengembangan, Paparan dosen dan Tanya Belajar dari berbagai Bahan presentasi
pemanfaatan, penilaian, jawab tentang konsep dasar literatur tentang Buku Kerja Mhs.
dan pengelolaan. dan kawasan teknologi konsep dasar dan Berbagai artikel
pembelajaran. kawasan teknologi tentang konsep
pembelajaran dasar dan kawasan
menurut Seels & teknologi
Rechey (1994). pembelajaran.
2. TM-2 1 1.2 Berbagai model Paparan dosen dan tanya Analisis komponen Bahan presentasi. Rangkuman hasil
rancangan sistem jawab tentang berbagai model esensial dalam Buku Kerja Mhs. analisis komponen
pembelajaran dan analisis rancangan sistem rancangan sistem Standar Proses esensial dalam
komponen utamanya pembelajaran. pembelajaran. Pendidikan Dasar rancangan proses
dan Menengah pembelajaran yang
menurut diunggah di e-
Permendikbud. learning UM.
(Bobot 5%)
3. TM-3 1 1.3 Rancangan proses Paparan dosen dan tanya Analisis keterkaitan Bahan presentasi. Rangkuman hasil
pembelajaran jawab tentang rancangan antara komponen- Buku Kerja Mhs. analisis
berdasarkan Standar proses pembelajaran menurut komponen silabus Standar Proses antarkomponen
Proses Pendidikan Dasar Standar Proses Pendidikan dan komponen- Pendidikan Dasar silabus dan RPP
dan Menengah sebagaimana diatur dalam komponen RPP. dan Menengah yang diunggah di
Permendikbud. menurut e-learning UM.
Permendikbud. (Bobot 5%)
4. TM-4 1 1.4 Identifikasi karakteristik Paparan dosen dan tanya Mempelajari struktur Bahan presentasi. Rangkuman hasil
FAKULTAS TEKNIK
Pengalaman Belajar
Sinkron Asinkron
pembelajaran program jawab tentang karakterisik kurikulum SMK Buku Kerja Mhs. deskripsi
produktif (C1, C2, dan pembelajaran program untuk matapelajaran Struktur matapelajaran C1,
C2) produktif SMK. kelompok C (C1, Kurikulum SMK C2, dan C3.
C2, dan C3). Versi K-13. (Bobot 5%)
5. TM-5 2 2.1 Penyusunan silabus Paparan dosen, kajian silabus Merumuskan IPK Bahan presentasi. Hasil Rumusan
pembelajaran program produktif SMK dan dalam silabus untuk Buku Kerja Mhs. IPK untuk satu
vokasional/mapel tanya jawab tentang silabus. satu matapelajaran Silabus program matapelajaran
program produktif: kelompok C produktif SMK. kelompok C yang
Secara berkelompok
perumusan IPK (program produktif) diunggah di e-
mahasiswa berlatih
learning UM.
merumuskan IPK untuk
(Bobot 5%)
matapelajaran tertentu.
6. TM-6 2 2.1 Penyusunan silabus Paparan dosen dan tanya Merumuskan Bahan presentasi. Hasil Rumusan
pembelajaran jawab tentang rumusan kegiatan Buku Kerja Mhs. kegiatan
vokasional/mapel kegiatan pembelajaran dalam pembelajaran dalam Silabus program pembelajaran untuk
program produktif: silabus. silabus untuk satu produktif SMK. satu matapelajaran
perumusan kegiatan Secara berkelompok matapelajaran kelompok C yang
pembelajaran mahasiswa mendiskusikan kelompok C diunggah di e-
rumusan kegiatan (program produktif) learning UM.
pembelajaran yang terdapat (Bobot 5%)
dalam silabus matapelajaran
tertentu dan memperbaikinya
sesuai hasil diskusi.
7. TM-7 2 2.2 Penyusunan RPP mapel Paparan dosen dan tanya Merumuskan tujuan Bahan presentasi. Hasil rumusan
program produktif: jawab tentang perumusan pembelajaran untuk Buku Kerja Mhs. tujuan
perumusan tujuan tujuan pembelajaran. satu pasang KD Vidio tutorial pembelajaran untuk
pembelajaran Mahasiswa merumuskan tertentu dari satu perumusan tujuan satu pasang KD
tujuan pembelajaran matapelajaran pembelajaran. tertentu dari satu
FAKULTAS TEKNIK
Pengalaman Belajar
Sinkron Asinkron
berdasarkan rumusan IPK kelompok C. matapelajaran
yang telah dihasilkan pada kelompok C yang
penyusunan silabus diunggah di e-
sebelumnya. learning UM.
(Bobot 5%)
8. - - Ujian Tengan Semester Ujian tulis di kelas
(Bobot 10%)
9. TM-8 2 2.3 Penyusunan RPP mapel Paparan dosen dan tanya Mengembangkan Bahan presentasi. Hasil
program produktif: jawab tentang pengembangan instrumen penilaian Buku Kerja Mhs. pengembangan
pengembangan instrumen instrumen penilaian. hasil belajar untuk Vidio tutorial instrumen penilaian
penilaian, kunci jawaban, Mahasiswa mengembangkan satu pasang KD pengembangan hasil belajar untuk
dan rubrik penilaiannya. instrumen penilaian untuk tertentu dari satu instrumen satu pasang KD
satu pasang KD tertentu matapelajaran penilaian hasil tertentu dari satu
berdasarkan rumusan tujuan kelompok C. belajar. matapelajaran
pembelajaran yang telah kelompok C yang
dihasilkan sebelumnya yang diunggah di e-
dilengkapi dengan kunci learning UM.
jawaban dan rubrik (Bobot 10%)
penilainnya.
10. TM- 2 2.3 Penyusunan RPP Paparan dosen dan tanya Mengembangkan Bahan presentasi. Hasil
9 matapelajaran program jawab tentang pengembangan materi pembelajaran Buku Kerja Mhs. pengembangan
produktif: pengembangan materi pembelajaran. dalam bentuk buku Vidio tutorial materi
materi pembelajaran Mahasiswa mengembangkan ajar, modul, dan atau pengembangan pembelajaran
dalam bentuk bahan ajar, materi pembelajaran dalam job sheet untuk satu materi dalam bentuk
modul, dan atau job bentuk buku ajar, modul, dan pasang KD tertentu pembelajaran bahan ajar, modul,
sheet. atau job sheet untuk satu dari satu dalam bentuk dan atau job sheet
pasang KD tertentu dari satu matapelajaran bahan ajar, modul, untuk satu pasang
matapelajaran kelompok C. kelompok C. dan atau job sheet. KD tertentu dari
FAKULTAS TEKNIK
Pengalaman Belajar
Sinkron Asinkron
satu matapelajaran
kelompok C yang
diunggah di e-
learning UM.
(Bobot 10%)
11. TM- 2 2.3 Penyusunan RPP Paparan dosen dan tanya Memilih model dan Bahan presentasi. Hasil penyusunan
10 matapelajaran program jawab tentang model dan metode Buku Kerja Mhs. skenario
produktif: pemilihan metode pembelajaran, dan pembelajaran, dan Vidio tutorial pembelajaran untuk
model dan metode penyusunan skenario menyusun skenario penyusunan satu pasang KD
pembelajaran serta pembelajaran. pembelajaran untuk skenario tertentu dari satu
penyusunan skenario Mahasiswa memilih model satu pasang KD pembelajaran matapelajaran
dan metode pembelajaan serta tertentu dari satu program produktif kelompok C
pembelajaran.
menyusun skenario matapelajaran dan perumusan beserta rumusan
pembelajaran untuk satu kelompok C. dampak dampak
pasang KD tertentu dari satu Merumuskan pengiringnya. pengiringnya yang
matapelajaran kelompok C. dampak pengiring diunggah di e-
berupa soft skills learning UM.
yang diharapkan (Bobot 10%)
berkembang pada
diri peserta didik
setelah mengikuti
proses pembelajaran
sesuai dengan
skenario yang telah
disusun.
12. TM- 2 2.3 Penyusunan RPP Paparan dosen dan tanya Mengembangkan Bahan presentasi. Hasil
11 matapelajaran program jawab tentang memilihan/ media presentasi Buku Kerja Mhs. pengembangan
produktif: pengembangan media berupa PPT untuk Vidio tutorial media presentasi
FAKULTAS TEKNIK
Pengalaman Belajar
Sinkron Asinkron
pemilihan/pengembangan pembelajaran, pemilihan alat, satu pasang KD pengembangan berupa PPT yang
media, alat, bahan, dan bahan, dan sumber tertentu dari satu media presentasi dilengkapi dengan
sumber pembelajaran. pembelajaran. matapelajaran berupa PPT, dan gambar dan vidio
Mahasiswa mengembangkan kelompok C yang pemilihan media secara tepat untuk
media presentasi berupa PPT dilengkapi dengan gambar, vidio, dll pembelajaran satu
untuk satu pasang KD media gambar, sebagai pelengkap pasang KD tertentu
tertentu dari satu vidio, dll dipilihnya media presentasi. dari satu
matapelajaran kelompok C secara tepat. matapelajaran
yang dilengkapi dengan kelompok C yang
media gambar, vidio, dll diunggah di e-
sesuai kebutuhan. learning UM.
(Bobot 10%)
13. TM- 2 2.4 Menyusun program Paparan dosen dan tanya Menyusun program Bahan presentasi. Produk program
12 tindak lanjut: program jawab tentang program tindak remial dan program Buku Kerja Mhs. remidi dan
remedial dan program lanjut berupa program pengayaan untuk Vidio tutorial pengayaan untuk
pengayaan. remidial dan pengayaan. pembelajaran satu penyusunan pembelajaran satu
pasang KD tertentu. program remidi pasang KD tertentu
dan pengayaan yang diunggah di
untuk e-learning UM.
pembelajaran (Bobot 5%)
produktif.
14. TM- 3 3.1— Penilaian dan analisis Mahasiswa menilai dan Memperbaiki silabus Bahan presentasi. Dokumen silabus
13 3.3 kualitas silabus dan RPP menganalisis kualitas silabus dan RPP Buku Kerja Mhs. dan RPP yang telah
program produktif dan RPP yang telah berdasarkan hasil Vidio tutorial diperbaiki beserta
disusunnya menggunakan penilaian dan penilaian dan perangkat
lembar penilaian yang telah analisis yang telah analisis kualitas pembelajaran
disiapkan dosen. Selanjutnya dilakukan. silabus dan RPP pendukungnya
memperbaiki silabus dan program produktif. mencakup bahan
FAKULTAS TEKNIK
Pengalaman Belajar
Sinkron Asinkron
RPPnya sesuai dengan hasil ajar, media, dan
analisisnya. isntrumen penilaian
yang dilengkapi
dengan kunci
jawaban dan rubrik
penilaiannya.
(bobot 10%)
15. TM- 3 3.4 Praktik pembelajaran Mempraktikkan RPP secara Membuat analisis Bahan presentasi Rangkuman hasil
14 program produktif secara terbatas dalam bentuk peer terhadap vidio yang disampaikan analisis vidio
terbatas berdasarkan RPP teaching di kelas. pembelajaran yang mahasiswa sampel. pembelajaran
yang telah disusun. telah dilaksanakan Penggalan RPP mahasiswa sampel
mahasiswa sampel mahasiswa sampel. yang diunggah di
di kelas. Praktik e-learning UM.
pembelajaran (Bobot 5%)
mahasiswa yang
dilaksanakan di
kelas dalam bentuk
peer teaching.
16. Ujian Akhir Semester Ujian tertulis di
kelas.
(Bobot 15%)
Sumber Belajar:
Anderson, R.H. 1983. Pemilihan dan Pengembangan Media untuk Pembelajaran. Terjemahan oleh Yusufhadi Miarso, dkk. 1987. Jakarta: Ditjen Dikti Depdikbud.
Dick, W. & Carey, L. 1990. The Systematic Design of Instruction (3rd ed.). USA: Harper Collins Publishers.
FAKULTAS TEKNIK
Pengalaman Belajar
Sinkron Asinkron
Direktorat Pembinaan SMK. 2013. Pedoman Penilaian Pencapaian Kompetensi Peserta Didik SMK. Jakarta: DPSMK.
Direktorat Pembinaan SMK. 2014. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP): Handout Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK. Jakarta:
DPSMK.
Hamalik, O. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Madjid, A. 208. Perencanaan Pembelajaran: Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nasution, S. 2008. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Rizali, A.; Sidi, I.D. & Dharma, S. 2009. Dari Guru Konvensional Menuju Guru Profesional. Jakarta:Grasindo
Sanjaya, W. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Group.
Smaldino, S.E., Lowther, D.L., & Rissell, J.D. 2011. Teknologi Pembelajaran dan Media untuk Belajar. Alih bahasa Arif Rahman. Jakarta: Kencana Prenada Media
Group.
Sudira, P. 2016. TVET Abad XXI: Filosofi, Teori, Konsep, dan Strategi Pembelajaran Vokasional. Yogyakarta: UNY Press.
Sudjimat, D.A. 2018. Buku Kerja Mahasiswa Matakuliah Perencanaan Pembelajaran Vokasional. In Press.
Sudjimat, D.A. 2014. Perencanaan Pembelajaran Kejuruan. Malang: UM Press.
Sudjimat, D.A. 2013. Pengembangan Kecakapan Kemampukerjaan untuk Meningkatkan Kualitas SDM Unggul Abad XXI. Malang: UM Press.
Wena, M. 2013. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer: Suatu Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta: Bumi Aksara.
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Berbagai Permendikbud tentang Standar Pendidikan Dasar dan Menengah.
FAKULTAS TEKNIK
FAKULTAS TEKNIK
SATUAN ACARA PERKULIAHAN
Minggu/ CPMK/sub Aktivitas Belajar Penilaian

Pertemuan CPMK Offline/ Tatap Muka Online-Sinkron Online-Asinkron
1. TM-1 1/1.1 Penjelasan tentang isi dan tata Mencari pustaka yang diperlukan. -
perkuliahan seperti dalam RPS dan
ketentuan lain yang belum tertulis. Belajar dari literatur tentang konsep dasar
Paparan dosen dan tanya jawab dan kawasan teknologi pembelajaran.
tentang konsep dasar dan kawasan
teknologi pembelajaran.
2. TM-2 1/1.2 Mahasiswa memperhatikan paparan Mahasiswa ditugasi mempelajari materi
dosen tentang berbagai model Perencanaan Pembelajaran Pendidikan
rancangan sistem pembelajaran dan Teknik (P3T) dari e-learning dan
bertanya hal-hal yang kurang jelas. mendiskusikan secara kritis berbagai
Selanjutnya mahasiswa diminta model rancangan sistem pembelajaran
untuk melakukan analisis kritis ditinjau dari komponennya masing-
terhadap komponen-komponen dari masing. Mahasiswa juga diminta untuk
masing-masing model rancangan menganalisis secara kritis berbagai Rangkuman hasil
sistem pembelajaran untuk komponen yang ada dalam masing- analisis yang diunggah di
menemukan komponen-komponen masing model dan menyimpulkan sistem e-learning UM.
esensialnya. komponen esensial yang harus ada dalam (Bobot 5%)
suatu rancangan sistem pembelajaran.
3. TM-3 1/1.3 Mahasiswa memperhatikan paparan Mahasiswa mempelajari secara lebih
dosen tentang rancangan proses mendalam tentang konsep silabus dan
pembelajaran menurut Standar RPP yang terdapat dalam Standar Proses Penilian kinerja
Proses Pendidikan Dasar dan Pendidikan Dasar dan Menengah belajar/aktivitas diskusi.
Menengah menurut Permendikbud sebagaimana terdapat dalam
dan bertanya jika kurang jelas. Permendikbud dan membuat resume.
Rangkuman keterkaitan
FAKULTAS TEKNIK

Selanjutnya mahasiswa diminta Mahasiswa membuat rangkuman antara komponen-
berdiskusi untuk menganalisis hubungan antara komponen yang ada komponen dalam silabus
keterkaitan antarkomponen yang dalam silabus dan yang ada dalam RPP dan komponen-
ada dalam silabus dan yang ada di dalam bentuk bagan dan penjelasan komponen dalam RPP.
RPP, dan menganalisis keterkaitan seperlunya
antara masing-masing komponen (Bobot 5%)
dalam silabus dan masing-masing
komponen dalam RPP.
4. TM-4 1.3 Mahasiswa memperhatikan paparan Mahasiswa diminta browsing tentang Rangkuman hasil
dosen tentang karakterisik spektrum SMK dan struktur kurikulum deskripsi matapelajaran
pembelajaran program produktif SMK yang terbaru sesuai dengan program C1, C2, dan C3.
SMK dilanjutkan dengan tanya studinya. (Bobot 5%)
jawab. Mahasiswa diminta mendeskripsikan
maksud dari pengelompokkan
matapelajaran C1, C2, dan C3 ditinjau
dari spektrum SMK yang berlaku.
5. TM-5 2/2.1 Mahasiswa memperhatikan paparan Belajar lebih lanjut tentang cara Kinerja
dosen tentang cara merumuskan perumusan IPK suatu KD dengan belajar/berdiskusi.
IPK suatu KD. menggunakan daftar KKO yang
Secara berkelompok mahasiswa dihasilkan dari internet. Rumusan IPK dalam
berlatih merumuskan IPK untuk Mahasiswa merumuskan IPK untuk satu silabus untuk satu
suatu matapelajaran tertentu pasang KD (KD3 dan KD4) dari matapelajaran produktif
mengacu pada silabus yang telah matapelajaran produktif tertentu yang yang dipilih
diperolehnya. dipilihnya. (berkelompok).
(Bobot 5%)
6. TM-6 2/2.1 Mahasiswa memperhatikan paparan Belajar lebih lanjut tentang perumusan Kinerja
dosen dan tanya jawab tentang kegiatan pembelajaran dalam silabus dari belajar/berdiskusi.
FAKULTAS TEKNIK

rumusan kegiatan pembelajaran berbagai referensi yang ditemukan.
dalam silabus. Secara berkelompok mahasiswa Rumusan kegiatan
Selanjutnya secara berkelompok memperbaiki rumusan kegiatan pembelajaran dalam
mahasiswa mendiskusikan dan pembelajaran yang terdapat dalam silabus silabus untuk satu
menilai rumusan kegiatan untuk satu matapelajaran program matapelajaran produktif
pembelajaran yang terdapat dalam produktif. yang dipilih
silabus matapelajaran tertentu dan (berkelompok).
memperbaikinya sesuai dengan (Bobot 5%)
hasil diskusi.
7. TM-7 2/2.2 Memperhatikan paparan dosen dan Belajar lebih lanjut tentang perumusan Unjuk kerja belajar
tanya jawab tentang perumusan tujuan pembelajaran yang mencakup secara individual.
tujuan pembelajaran. komponen AB, ABC, ABD, ABCD dari Hasil rumusan tujuan
Secara individu mahasiswa materi P3T dalam bentuk BKM secara e- pembelajaran untuk satu
merumuskan tujuan pembelajaran learning. pasang KD.
berdasarkan rumusan IPK yang Secara individual melanjutkan perumusan (Bobot 5%)
telah dihasilkan pada penyusunan tujuan pembelajaran berdasarkan rumusan
silabus sebelumnya. IPK yang telah dihasilkan pada
penyusunan silabus sebelumnya untuk
satu pasang KD tertentu.
8. Ujian Tengan Semester (UTS) Ujian tulis di kelas.
Bobot 10%
9. TM-8 2/2.3 Mahasiswa memperhatikan paparan Mempelajari ulang berbagai materi yang Kinerja belajar
dosen dan tanya jawab tentang terkait dengan penilaian hasil belajar dari individual selama tatap
pengembangan instrumen penilaian. matakuliah yang pernah ditempuhnya, muka.
Selanjutnya secara individual dan dari materi P3T dalam bentuk BKM Hasil pengembangan
mahasiswa mengembangkan secara e-learning. instrumen penilaian
instrumen penilaian untuk satu Mahasiswa menyelesaikan beserta kunci jawaban
pasang KD tertentu berdasarkan
FAKULTAS TEKNIK

rumusan tujuan pembelajaran yang pengembangan instrumen penilaian hasil dan rubrik penilaiannya.
telah dihasilkan sebelumnya yang belajar untuk satu pasang KD yang telah (Bobot 10%)
dilengkapi dengan kunci jawaban dipilih dengan mengacu pada rumusan
dan rubrik penilainnya. tujuan pembelajaran yang telah dihasilkan
sebelumnya yang dilengkapi dengan
kunci jawaban dan rubrik penilaiannya.
10. TM-9 2.1 – 2.6 Memperhatikan paparan dosen dan Mempelajari lebih lanjut tentang Kinerja belajar
tanya jawab tentang pengembangan pengembangan materi pembelajaran dari individual selama tatap
materi pembelajaran. materi yang terdapat dalam BKM yang muka.
Secara individual mahasiswa disajikan secara e-learning. Hasil pengembangan
mengembangkan materi Mengembangkan materi pembelajaran materi pembelajaran.
pembelajaran dalam bentuk buku dalam bentuk buku ajar, modul, dan atau
(Bobot 10%)
ajar, modul, dan atau job sheet job sheet untuk satu pasang KD tertentu
untuk satu pasang KD tertentu dari dari satu matapelajaran kelompok C
satu matapelajaran kelompok C. (program produktif) yang telah dipilih.
11. TM-10 2/2.3 Mahasiswa memperhatikan paparan Mempelajari lebih lanjut materi tentang Kinerja belajar
dosen dan tanya jawab tentang pengembangan skenario pembelajaran individual selama tatap
model dan metode pembelajaran, dan perumusan dampak pengiring yang muka.
dan penyusunan skenario terdapat dalam BKM secara e-learning. Hasil pengembangan
pembelajaran. Memilih model dan metode pembelajaran, skenario pembelajaran,
Selanjutnya secara individual dan menyusun skenario pembelajaran dan hasil perumusan
mahasiswa memilih model dan untuk satu pasang KD tertentu dari satu dampak pengiring dalam
metode pembelajaan serta matapelajaran kelompok C (program bentuk soft skills.
menyusun skenario pembelajaran produktif) yang telah dipilih.
(Bobot 10%)
untuk satu pasang KD tertentu dari Merumuskan dampak pengiring berupa
satu matapelajaran kelompok C soft skills yang diharapkan berkembang
(program produktif). pada diri peserta didik setelah mengikuti
proses pembelajaran sesuai dengan
FAKULTAS TEKNIK

skenario yang telah disusun.
12. TM-11 2/2.3 Mahasiswa memperhatikan paparan - Browsing di internet tentang gambar- Kinerja belajar
dosen dan tanya jawab tentang gambar dan vidio-vidio yang dapat individual selama tatap
memilihan/ pengembangan media dimanfaatkan/digunakan secara tepat muka.
pembelajaran, pemilihan alat, sebagai media pembelajaran. Hasil pengembangan
bahan, dan sumber pembelajaran. Mengembangkan media presentasi berupa media pembelajaran
Secara individual mahasiswa PPT untuk satu pasang KD tertentu dari mencakup media
mengembangkan media presentasi satu matapelajaran kelompok C yang presentasi, gambar, dan
berupa PPT untuk satu pasang KD dilengkapi dengan media gambar, vidio, vidio.
tertentu dari satu matapelajaran dll dipilihnya secara tepat.
(Bobot 10%)
kelompok C yang dilengkapi
dengan media gambar, vidio, dll
sesuai kebutuhan.
13. TM-12 2/2.4 Mahasiswa memperhatikan paparan Mempelajari lebih lanjut materi tentang Kinerja belajar
dosen dan tanya jawab tentang program remodoal dan pengayaan yang individual selama tatap
program tindak lanjut berupa terdapat dalam BKM secara e-learning. muka.
program remidial dan pengayaan. Menyusun program remial dan program Hasil penyusunan
pengayaan untuk pembelajaran satu program remidial dan
Secara individual mahasiswa
pasang KD dari matapelajaran produktif program pengayaan
penyusun program remidial dan
tertentu yang telah ditetapkan untuk pembelajaran satu
program pengayaan.
sebelumnya. pasang KD dari
matapelajaran produktif.
(Bobot 10%)
14. TM-13 3/3.1—3.3 Di bawah bimbingan dosen Memperbaiki silabus dan RPP Kinerja belajar
mahasiswa menilai dan berdasarkan hasil penilaian dan analisis individual selama tatap
menganalisis kualitas silabus dan yang telah dilakukan. muka.
RPP yang telah disusunnya Hasil perbaikan
menggunakan lembar penilaian penyusunan silabus dan
FAKULTAS TEKNIK

yang telah disiapkan dosen. RPP untuk pembelajaran
Selanjutnya mahasiswa satu pasang KD dari
memperbaiki silabus dan RPPnya matapelajaran produktif.
sesuai dengan hasil analisisnya. (Bobot 10%)
15. TM-14 Mahasiswa melakukan praktik Membuat analisis terhadap vidio Rangkuman hasil
mengajar secara terbatas dalam pembelajaran yang telah dilaksanakan analisis vidio
bentuk peer teaching di kelas mahasiswa sampel di kelas dengan pembelajaran mahasiswa
berdasarkan RPP yang telah melihat kesesuaian antara skenario yang sampel yang diunggah di
dihasilkannya. ada dalam RPP dan praktik mengajar e-learning UM.
yang diperagakan mahasiswa. (Bobot 5%)
16. Ujian Akhir Semester (UAS) Ujian tulis di kelas.
(Bobot 15%)
Malang, 01 September 2018

Pengampu,
Dr. Dwi Agus Sudjimat, S.T., , M.Pd

NIP 196008171984031001

RPS SMK

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPS SMK

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

Nama Fakultas : Fakultas Teknik

RANCANGAN PERKULIAHAN SEMESTER (RPS)

SATUAN ACARA PERKULIAHAN

Minggu/ CPMK/sub Aktivitas Belajar Penilaian

Minggu/ CPMK/sub Aktivitas Belajar Penilaian

Minggu/ CPMK/sub Aktivitas Belajar Penilaian

Minggu/ CPMK/sub Aktivitas Belajar Penilaian

Minggu/ CPMK/sub Aktivitas Belajar Penilaian

Minggu/ CPMK/sub Aktivitas Belajar Penilaian

Malang, 01 September 2018

Dr. Dwi Agus Sudjimat, S.T., , M.Pd

Anda mungkin juga menyukai