RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri2 Rambah Samo

Kelas/Semester : VII/1
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi Pokok :Teks Interaksi transaksional lisan dan tulis sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan
peserta didik sehari-hari
Alokasi Waktu : 8 x 40 menit (4 Pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargaidan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong

royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyajidalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,

memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
3.4Mengidentifi-kasi fungsi sosial, 3.4.1 Mengidentifikasifungsi sosial terkait
struktur teks, dan unsur nama dan jumlah binatang, benda, dan
kebahasaan teks interaksi banguna publik yang dekat dengan
transaksional lisan dan tulis yang kehidupan peserta didik sehari-hari,
melibatkan tindakan memberi sesuai dengan konteks penggunaannya
dan meminta informasi terkait dalam kehidupan sehari –hari
nama dan jumlahbinatang, benda,
danbangunanpublik yang dekat 3.4.2. Memberi contoh terkait nama dan jumlah
dengan kehidupan peserta didik binatang, benda, dan bangunan publik
sehari-hari, sesuai dengan konteks yang dekat dengan kehidupan peserta
penggunaannya.(Perhatikanunsur didik sehari-hari, sesuai dengan konteks
kebahasaan dan kosa kata terkait penggunaannya dalam kehidupan sehari -
article a dan the, plural dan hari
singular)

4.4Menyusun teks interaksi 4.4.1. Menghitung terkait nama dan jumlah

transaksional lisan dan tulis sangat binatang, benda, dan bangunan publik
 pendek dan sederhana yang yang dekat dengan kehidupan peserta
melibatkan tindakan memberi dan didik sehari-hari, sesuai dengan konteks
meminta informasi terkait nama penggunaannya dalam kehidupan
binatang, benda, dan bangunan publik sehari -hari
yang dekat dengan kehidupan peserta 4.4.2. Membedakanterkait nama dan jumlah
didik sehari-hari, dengan binatang, benda, dan bangunan publik
memperhatikan fungsi sosial, struktur yang dekat dengan kehidupan peserta
teks, dan unsur kebahasaan yang didik sehari-hari, sesuai dengan konteks
benar dan sesuai konteks penggunaannya

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan pertama:
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:
1. mengidentifikasi benda-benda di dalam kela dan dapat menghitung jumlahnya dengan
tepat yang ada di sekitar dan preposisi yang tepat
2. melafalkan nama dan jumlah benda-benda yang ada di dalam kelas dengan nyaring, jelas,
dan tepat
3. menyebutkan nama benda yang ada dalam tas, dan juga yang ada dalam tas teman
Pertemuan kedua
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:
1. mengidentifikasi benda-benda disekitar peserta didik dan dapat menghitung jumlahnya
dengan tepat yang ada di sekitar dan preposisi yang tepat
2. melafalkan nama dan jumlah benda-benda di sekitarnya dengan nyaring, jelas, dan tepat
3. menyebutkan nama benda yang ada dirumah peserta didik,jumlah beserta terdapat diruang
apa benda tersebut dirumah
Pertemuan ketiga
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:
1. mengidentifikasi binatang-binatang di sekitarnya dan dapat menghitung jumlahnya
dengan tepat.
2. melafalkan nama dan jumlah binatang-binatang di sekitarnya dengan nyaring, jelas, dan
tepat.
3. menyebutkan letak binatang-binatang di sekitarnya dengan menggunakan preposisi yang
tepat
Pertemuan keempat
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:
1. mengidentifikasi bangunan-bangunan publik di sekitarnya dan dapat menghitung
jumlahnya dengan tepat.
2. melafalkan nama dan jumlah bangunan-bangunan publik di sekitarnya dengan nyaring,
jelas, dan tepat.
3. menyebutkan letak bangunan-bangunan publik di sekitarnya dengan menggunakan
preposisi yang tepat.
C. FOKUS PENGUATAN KARAKTER: Tanggung Jawab dan Percaya Diri

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Pembelajaran Reguler
Teks
Teks interaksi transaksional: memberi dan meminta informasi terkait nama dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan publik
a. Fungsi sosial teks
Mengidentifikasi dan menyebutkan nama dan jumlah dan letak berbagai benda, binatang, dan
bangunan umum di lingkungan sekitar.
b. Struktur teks
dapat mencakup
- Memulai
- Menanggapi
dengan menyatakan/ menanyakan tentang obyek yang dibicarakan.
 c. Unsur kebahasaan

− Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik.

− Penyebutan benda dengan a(singular), the, bentuk jamak (-s)(plural)
− Penggunaan kata penunjuk this, that, these, those ...
− Preposisi untuk in, on, under
− Ucapan, tekanan kata, intonasi
− Ejaan, tanda baca
− Tulisan tangan

d. Topik

Benda, binatang, bangunan umum yang terdapat di rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar peserta
didik, serta perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri.

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

Teks interaksi interpersonal terkait nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat
dengan kehidupan peserta didik sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

3. Materi Pembelajaran Remedial

Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan, teks interaksi interpersonal lisan dan tulis
terkait nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan peserta didik
sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan saintifik (5 M)
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
PERTEMUAN 1 (hal. 64-65)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu
Pendahuluan Guru menyapa peserta didik (memberi salam) 8 menit
Menyanyikan sebuah lagu nasional, kemudian mngajak
siswa untuk berdoa
Guru men-check list absensi peserta didik
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru menyampaikan manfaat dari materi yang akan
disajikan
Inti Observing (mengamati) 60 menit
Peserta menyaksikan sebuah tanyangan Video dan slide
Peserta melihat benda-benda yang ada dalam kelas dan
yang ada di dalam buku
Peserta didik membaca benda-benda yang ada dalam
buku Yang ditayangkan dalam bentuk slide
 Guru dapat memberikan contoh bagaimana
mengucapkan dan membaca kata/kalimat tersebut (hal
64) dengan baik dan benar.
Peserta didik mengulang kata/kalimat yang dibacakan
oleh guru.
Guru menyebutkan benda lain yang terdapat dalam
buku
Siswa bersama-sama menyebutkan nama-nama benda
yang mereka lihat pada tayangan slide
Questioning (menanya)
Guru membimbing peserta didik menyusun pertanyaan
yang berhubungan dengan wacana tersebut, seperti :
1. What do you see in the picture?
2. How many things in the picture?
3. Where are the things?
4. How many pens are there?
5. How many books are there?
6. How many pencils are there?
7. How many rulers are there?
Peserta didik menjawab pertanyaan- pertanyaan yang
diberikan berdasarkan gambar
Guru dapat mengulang-ulang pertanyaan tersebut.
bahkan mengacak pertanyaan tersebut sehingga peserta
didik benar benar memahami makna dari pertanyaan
yang diutarakan oleh guru.
Associating (menalar/asosiasi)
Menuliskan langsung pada laptop yang disedikan
didepan kelas untuk langsung ditampilkan pada slide
nama benda yang disajkan guru beserta jumlahnya.
Collecting information (mengumpulkan informasi)
Peserta didik secara berpasangan mendiskusikan nama
dan jumlah benda2 yang ada dalam tas masing-masing.

Peserta didik berlatih menggunakan formulasi kalimat

tanya yang sudah dijelaskan untuk menanyakan benda
dalam tas masing-masing
Setiap peserta didik menyebutkan nama dan jumlah
benda2 dalam tasnya dan tas temannya dan
membuatkannya dalam tabel
Peserta didik boleh menggambar benda yang ada dalam
tasnya ke dalam tabel
Guru memotivasi peserta didik agar kreatif membuat
tabel
 Communicating (mengkomunikasikan)
Peserta didik menempelkan hasil pekerjaannya di
dinding kelas untuk diamati oleh kelompok-kelompok
lainnya.
Siswa membacakan tabelnya dengan menggunakan
kalimat seperti : I have two rubbers and Ruli has one
rubber
Guru bersama peserta didik memberi komentar terhadap
setiap tabel yang ditampilkan.

Penutup Melakukan refleksi untuk materi yang sudah diajarkan 12 menit

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada
pertemuan ini, peserta didik ditanya tentang nama dan
jumlah benda di dalam kelas
Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui apakah
peserta didik sudah memahami topik
Peserta didik diminta membuat kesimpulan
pembelajaran pada pertemuan ini.
Guru melengkapi kesimpulan yang dibuat peserta didik.
Peserta didik diberi tugas seperti yang mereka kerjakan
secara berpasangan tetapi sudah dalam bentuk
kelompok dengan teman yang berbeda dan jumlahnya
lebih banyak.

PERTEMUAN 2 (hal. 66-68)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu
Pendahuluan Guru masuk ke kelas dan langsung menyapa 10 menit
menggunakan bahasa inggris agarEnglish
Environmentdapat langsung tercipta di pertemuan
pertama.
Guru dapat menggunakan kalimat” Good morning
students”.
Guru mereview pertemuan sebelumnya
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Inti Observing ( mengamati )
Guru menampilkan sebuag slide tentang benda-benda
yang ada dibeberapa ruangan dirumah
Setelah itu,Peserta didik diminta mengamati beberapa
gambar benda dalam buku
Guru dapat memberikan contoh bagaimana
mengucapkan dan membaca kata/kalimat tersebut (hal
66) dengan baik dan benar.
 Peserta didik mengulang kata/kalimat yang dibacakan
oleh guru.
Peserta didik diminta membandingkan gambar dengan
benda-benda di rumahnya masing-masing
Questioning ( Menanya)
Guru membimbing peserta didik menyusun pertanyaan
yang berhubungan dengan wacana tersebut, seperti :
1. How many things are there in the picture?
2. Where are the things?
3. How many pictures are there?
4. Is there a television in your living room?
5. Is there a refrigerator in your bedroom?
6. Is there a sofa in your garden?
7. Do you have a pillow in your kitchen?
8. Where are the windows?
9. What do you have in your bedroom?
10. How many chairs are there?
11. How many lamps are in the living room?
12. How many scoops are in the bathroom?
13. dll
Peserta didik menjawab pertanyaan- pertanyaan yang
diberikan
Guru dapat mengulang-ulang pertanyaan tersebutbahkan
mengacak pertanyaan tersebut sehingga peserta didik
benar benar memahami makna dari pertanyaan yang
diutarakan oleh guru.
Empat orang peserta didik secara berpasangan bertukar
peran untuk mengulangi kalimat-kalimat yang sudah
disebutkan.
Associating( Menalar)
Membahas unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan
tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Collection Information ( Mengumpulkan Informasi )
Peserta didiksecara berpasangan saling bertanya jawab
tentang nama dan jumlah benda di rumah masing-
masing menggunakan pertanyaan yang sudah
dijelaskan.
Dengan model pertanyaan yang sama, peserta didik
dapat mengganti nama dan letak benda.
Peserta didik menyebutkan letak benda-benda yang ada
di rumahnya masing-masing dalam bentuk kalimat.
Peserta didik secara berpasangan menulis nama dan
 jumlah benda yang ada di rumahnya serta letaknya
dengan benar.
Guru mengawasi dan membimbing peserta didik
Communicating( Mengkomunikasikan)
Peserta didik berpasangan memperagakan percakapan
mengenai hasil pekerjaannya secara lisan (tidak
membaca)
Guru membahas hasil presentasi peserta didik
Penutup Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada 10 menit
pertemuan ini, peserta didik ditanya tentang nama dan
jumlah benda di dalam tas
Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui apakah
peserta didik sudah memahami topik
Peserta didik diminta membuat kesimpulan
pembelajaran pada pertemuan ini.
Peserta didik diberi tugas membuat sebuah paragraph
tentang ruangan dirumah beserta benda yang ada
didlamnya

PERTEMUAN 3 (hal. 69-73)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu
Pendahuluan Guru masuk ke kelas dan langsung menyapa 10 menit
menggunakan bahasa inggris agar English
Environmentdapat langsung tercipta di pertemuan
pertama.
Guru dapat menggunakan kalimat” Good morning
students”.
Pastikan peserta didik merespon dengan menjawab
kembali “Good morning, Teacher/ Sir/Ma’am”.
Guru melakukan review materi sebelumnya
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Inti Observing( Mengamati ) 60 menit
Peserta didik mengamati tayangan slide tentang animals
Peserta didik mengamati beberapa gambar binatang
dalam buku
Guru dapat memberikan contoh bagaimana
mengucapkan dan membaca kata/kalimat tersebut (hal
69) dengan baik dan benar.
Peserta didik mengulang kata/kalimat yang dibacakan
oleh guru.
Guru menjelaskan nama binatang lain yang belum ada
dalam buku dari tampilan slide
Questioning( Menanya)
 Guru membimbing peserta didik menyusun pertanyaan
yang berhubungan dengan wacana tersebut, seperti :
1. Do you have a pet in your house?
2. What is your pet?
3. Where can you find a cricket
4. How many birds are in the yard?
5. Is there a fish in the garden?
6. Is there a ladybug in the garden?
7. Which animal does live in the cage?
Peserta didik menjawab pertanyaan- pertanyaan yang
diberikan
Guru dapat mengulang-ulang pertanyaan tersebut.
bahkan mengacak pertanyaan tersebut sehingga peserta
didik benar benar memahami makna dari pertanyaan
yang diutarakan oleh guru.
Associating ( Melanalar )
Siswa diberikan beberapa kalimat tentang animals
beserta penggunaan preposisi dan jumlah nya siswa
menganalisa kesalahan yang ada pada kalimat tersebut
dan merubahnya kedalam kalimat yang tepat

Collecting Information (Mengumpulkan Informasi )

Peserta didik secara berkelompok menuliskan binatang
yang ada di rumah mereka
Peserta didik secara berkelompok yang dipilih
berasarkan teknik jigsaw terdiri dari 4 juga diminta
keluar kelas untuk mengamati beberapa binatang kecil
di taman sekolah dan menuliskan cirri-cirinya untuk
kemudian dipresentasikan didepan kelas
Guru mengawasi dan membimbing peserta didik
Communicating ( Mengkomunikasikan )
Peserta didik secara berkelompok melaporkan hasil
pengamatan mereka (tidak membaca)
Guru membahas hasil presentasi peserta didik
Penutup Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada 10 menit
pertemuan ini, peserta didik ditanya tentangnama
dankarakteristik binatang disekitar lingkungan peserta
didik.
Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui apakah
peserta didik sudah memahami topik
Peserta didik diminta membuat kesimpulan
pembelajaran pada pertemuan ini.
 PERTEMUAN 4 (hal. 74-75)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu
Pendahuluan Guru masuk ke kelas dan langsung menyapa 10 menit
menggunakan bahasa inggris agar English
Environmentdapat langsung tercipta di pertemuan
pertama.
Guru dapat menggunakan kalimat” Good morning
students”.
Pastikan peserta didik merespon dengan menjawab
kembali “Good morning, Teacher/ Sir/Ma’am”.
Guru mengecek kehadiran siswa, berdoa, menyiapkan
suasana belajar yang kondusif.
Guru mereview materi sebelumnya.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyebutkan kegiatan belajar yang akan
dilakukan.
Inti Observing ( Mengamati) 60 menit
Peserta didik mengamati tayangan video tentang public
places
Peserta didik mengamati beberapa contoh gambar
bangunan umum pada buku
Guru dapat memberikan contoh bagaimana
mengucapkan dan membaca nama-nama tempat
umum tersebut (hal 74) dengan baik dan benar.
Peserta didik mengulang kata/kalimat yang dibacakan
oleh guru.
Questioning ( Menanya )
Guru membimbing peserta didik menyusun pertanyaan
yang berhubungan dengan wacana tersebut, seperti :
1. What do you see in the picture?
2. How many buildings in the picture?
3. Where are the buildings?
4. How manybuildings are there?
5. What building that you find during your
travelling from home to school?
Peserta didik menjawab pertanyaan- pertanyaan yang
diberikan
Guru dapat mengulang-ulang pertanyaan tersebut
bahkan mengacak pertanyaan tersebut sehingga peserta
didik benar benar memahami makna dari pertanyaan
yang diutarakan oleh guru.
Associating (Menalar )
Membahas kesesuaian unsur kebahasaan dari beberapa
 kalimat tentang pulic place yang ada pada gambar dan
yang mengandung preposisi ( contoh : the bank is next
to the hospital)
Collecting information( mengumpulkan informasi)
Peserta didik diberi beberapa teks percakapan
Guru membaca teks percakapan tersebut dan diulangi
oleh setiap peserta didik
Setiap peserta didik bermain peran memperagakan
percakapan tersebut
Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
Setiap kelompok diberikan sebuah peta dengan
bangunan publiknya masing-masing.
Setiap kelompok menuliskan nama dan jumlah
bangunan tersebut dan menunjukan lokasinya dengan
bangunan yang lain menggunakan preposisi yang tepat
Guru membimbing peserta didik
Communicating ( Mengkomunikasikan)
Peserta didik dibagi dalam kelompok dan tiap kelompok
diberi teks sederhana terkait letak beberapa bangunan
publik
Tiap kelompok menghasilkan sebuah peta sederhana
berdasarkan teks
Guru membahas hasil presentasi peserta didik
Penutup Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada 10 menit
pertemuan ini, peserta didikditanya tentang nama dan
jumlah bangunan publik di sekitar mereka
Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui apakah
peserta didik sudah memahami topik
Peserta didik diminta membuat kesimpulan
pembelajaran pada pertemuan ini.
Peserta didik diberi tugas

G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian

a. Sikap (spiritual dan sosial)

1. Observasi (jurnal)

b. Pengetahuan

1. Tes tertulis

c. Keterampilan

1. Kinerja

2. Proyek
 2. Instrument Penilaian
a. penilaian sikap sosial-sikap spiritual

1. Teknik Penilaian
• Sikap Spiritual
No. Waktu Nama Catatan Butir Tanda Tangan Tindak Lanjut
Siswa Perilaku Sikap
1
2
3

• Sikap Sosial
No. Waktu Nama Catatan Butir Tanda Tangan Tindak Lanjut
Siswa Perilaku Sikap
1
2
3

b. Instrument Penilaian Pengetahuan

Kisi- kisi dan soal

TEKNIK/BEN
NO INDIKATOR SOAL TUK
PENILAIAN

3.4.1 Mengidentifikasi Penilaian pertemuan pertama : Tes tertulis

fungsi sosial terkait 1. Match column A with column B
nama dan jumlah A B
binatang, benda, dan
1. Mega buys a . . . . a. Pencil
bangunan publik yang
b. Cats
dekat dengan
2. There are twenty . . . .in
kehidupan peserta
my class
c. Chairs
didik sehari-hari,
sesuai dengan konteks
3. I use a . . . to write my d. Bank
penggunaannya dalam e. Bag
name
kehidupan sehari –
f. Hospital
hari
4. I have two ….in my
g. Camel
house. It likes to eat fish
very much h. Rabbit

i. Library
5. My grandmother is in the
j. Gas
…now for taking some station
money
 6. My car is run out of
gasoline.I should go to
the…to buy

7. My school has a ….it has

so many complete books

8.

Amel : Dou you have a ….?

Dini : Yes I have it

9. My uncle rides a …

10. My uncle is sick.he is

in the … now

3.4.2 memberi contoh Penilaian pertemuan kedua : lisan

terkait nama dan Please mention the name of things in your bag.
jumlah binatang,
benda, dan bangunan
publik yang dekat
dengan kehidupan
peserta didik sehari-
sehari
hari, sesuai dengan
konteks
penggunaannya dalam
kehidupan sehari –
hari
4.4.1 menghitung terkait Penilaian pertemuan ketiga : Unjuk kerja
nama dan jumlah Touch the things that the teacher mentioned
binatang, benda, dan
bangunan publik yang
dekat dengan
kehidupan peserta
didik sehari-hari,
hari,
sesuai dengan konteks
penggunaannya dalam
kehidupan sehari –
hari
4.4.2 Membedakan terkait Lisan
nama dan jumlah Penilaian pertemuan ketiga
binatang, benda, dan Observe the picture and mention it orraly
bangunan publik yang
dekat dengan
kehidupan peserta
didik sehari-hari,
sesuai dengan konteks
penggunaannya dalam
kehidupan sehari –
hari
c. Instrument penilaian keterampilan :

Praktek : Buatlah sebuah Paragraph pendek tentang benda, hewan, binatang dan tempat umum yang
ada dilingkungan sekitar tempat tingal peserta didik kemuadian menyajikannya didepan
kelas

3. Rubrik Penilaian dan Pedoman penskoran

A. Rubrik penilaian pengatahuan

Aspek Criteria Skor Jumlah soal Skor perolehan

Penugasan

B. Rubrik Penilaian Keterampilan (Praktik/Kinerja/Project)

Rentang Skor
KRITERIA Deskripsi Skor Perolehan

Mendeskripsikan Lancar mencapai fungsi sosial, struktur (89 – 100) ...

secara lisan lengkap dan unsur kebahasaan sesuai
Lancar dan kosa kata dan kalimat (76-88) ...
berkembang, serta ada transisi
Sesekali melihat teks, kosa kata terbatas tapi (61-75) ...
lancer
Membaca script, kosa kata terbatas, dan tidak (0-60) ...
lancer
JUMLAH ...
Menulis Teks Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur (89 – 100) ...
kebahasaan tepat
Fungsi sosial tercapai, struktur tepat dan (76-88) ...
unsur kebahasaan kurang tepat
 Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur (61-75) ...
kebahasaan kurang tepat
Fungsi sosial, Penggunaan kata, kalimat, dan (0-60) ...
struktur tidak sesuai
JUMLAH ...

4. PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

• Pembelajaran remedial
Peserta didik yang belum mencapai KKM diberi kegiatan remedial dengan memberi dan
meminta informasi terkait nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan
kehidupan peserta didik sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

• Pembelajaran pengayaan
Peserta didik yang memperoleh nilai diatas KKM diberi pengayaan dengan mengerjakan latihan
memberi dan meminta informasi terkait nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat
dengan kehidupan peserta didik sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

G. Media/alat, Bahan dan Sumber Belajar

1. Media/Alat
Gambar-gambar hewan dan tempat umum , benda –benda yang ada dalam ruang kelas
2. Sumber Belajar
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Bahasa Inggris: When English Rings the Bell.
Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

Mengetahui

Kepala Sekolah Teluk Aur, Mei 2019

Guru Mapel

( Kasben,M.Pd) ( Diana Permai, S.Pd)

NIP.19730911 199903 1 003 NIP.19850214 200903 2 006
TUJUAN PEMBELAJARAN :
mengidentifikasi benda-benda di Ruang kelas
dan disekitarnya dan dapat menghitung
jumlahnya dengan tepat yang ada di sekitar
dan preposisi yang tepat
melafalkan nama dan jumlah benda-benda di
sekitarnya dengan nyaring, jelas, dan tepat
yang ada di dalam kelas
menyebutkan nama benda yang ada dalam
tas, dan juga yang ada dalam tas teman
WE WILL SAY IT LOUDLY AND
CORRECTLY !!!
ONE ERASER

THREE ERASERS
ONE TABLE
/ A TABLE
FOUR TABLES
 A BROOM/
ONE BROOM

TWO BROOMS
ONE KEY

TWO KEYS
A DICTIONARY /ONE
DICTIONARY

TWO
DICTIONARIES
TUJUAN PEMBELAJARAN :
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan
pembelajaran, peserta didik dapat:
mengidentifikasi benda-benda di sekitarnya
dan dapat menghitung jumlahnya dengan
tepat yang ada di sekitar dan preposisi yang
tepat
melafalkan nama dan jumlah benda-benda di
sekitarnya dengan nyaring, jelas, dan tepat
menyebutkan nama benda yang ada dirumah
beserta jumlahnya
TUJUAN PEMBELAJARAN :
mengidentifikasi binatang-binatang di
sekitarnya dan dapat menghitung jumlahnya
dengan tepat.
melafalkan nama dan jumlah binatang-
binatang di sekitarnya dengan nyaring, jelas,
dan tepat.
menyebutkan letak binatang-binatang di
sekitarnya dengan menggunakan preposisi
yang tepat.
A BUTTERFLY
 TWO
BUTTERFLIES
AN OWL
AN EAGLE
 THERE ARE
SOME GIRAFFES
THERE IS A
SNAKES
NOW, LET’S TRY TO
SAY IT CORRECTLY !!!
mengidentifikasi bangunan-bangunan publik
di sekitarnya dan dapat menghitung
jumlahnya dengan tepat.
melafalkan nama dan jumlah bangunan-
bangunan publik di sekitarnya dengan
nyaring, jelas, dan tepat.
menyebutkan letak bangunan-bangunan
publik di sekitarnya dengan menggunakan
preposisi yang tepat
JAWABAN 2 :

Langkah-langkah dalam model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw (Isjoni 2009: 80-
81), yaitu:

1. Siswa dihimpun dalam satu kelompok yang terdiri dari 4-6 orang.

2. Masing-masing kelompok diberi tugas untuk dikerjak

dikerjakan.

3. Para siswa dari masing-masing kelompok yang memiliki tugas yang sama
berkumpul
ul membentuk kelompok anggota yang baru, untuk mengerjakan tugas
mereka, para siswa tersebut menjadi anggota dengan bidang-bidang mereka yang
telah ditentukan.

4. Masing-masing perwakilan tersebut dapat menguasain materi yang

ditugaskan, kemudian masing-masing perwakilan
erwakilan tersebut kembali kekelompok
masing-masing atau kelompok semula.

5. Siswa diberi tes, hal tersebut untuk mengetahui apakah siswa sudah dapat
memahami suatu materi.

Setelah saya menonton Youtube mengenai Model Pembelajaran Kooperatif

Jigsaw Pada Bagian I, II, dan III. (https://www.youtube.com/watch?v=d4adkPFmc6
https://www.youtube.com/watch?v=d4adkPFmc6g)..
Terdapat beberapa perbedaan antara Model Jigsaw pada Sintaks dan Model
Jigsaw yang diterapkan oleh guru di Video youtu
youtube yang saya tonton pada
https://www.youtube.com/watch?v=kQKR7ogp1JQ

. Perbedaan tersebut antara lain:

1. Media pembelajaran yang digunakan pada video di Modul berupa kertas yang
ditempel dipapan tulis sedangkan yang ditonton menggunakan Power Point
2. Pembagian kelompok di Modul begitu detail dan menggunakan nomor urut dada,,
sedangkan di yang ditonton pembagian kelompoknya berdasarkan
hitungan deret tempat duduk siswa saja yang dihitunh dari 1 sampai 5 dimana
yang nanti mempunyai nomor urut sama kan bergabung membentuk kelompok
ahli
3. Dalam sintaks tidak disebutkan Kelompok Asal dan Kelompok Ahli,
sedangkan di Youtube guru mennjelaskan secara detail jenis kelompok asal
dan kelompok ahli kepada siswa beserta tugas mereka masing-masing

4. Skor nilai setiap kelompok diskusi pada sintaks dimodul disebutkan oleh guru dan
diberikan hadiah buku cerita sementara pada video yang ditonton guru tidak
menyebutkan skor hasil diskusi tapi memberikan quiz berupa pertanyaan tentang seluruh
materi yang dipelajari dan kelompok terbaik yang bisa menjawab diberikan penghargaan
berupa hadiah pulpen