PANDUAN PPL-MANDIRI

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam

Negeri (IAIN) KerinciTahun 2021

PENANGUNG JAWAB
Dr. Hadi Candra, S.Ag, M.Pd.
(Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Kerinci)

TIM PENYUSUN
Badan Pelaksana (BP) Praktik Pengalaman Lapangan (PPL-
MANDIRI)Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN
Kerinci

EDITOR
Dr. Hadi Candra, S.Ag, M.Pd.Drs. Saaduddin, M.PdI.
Betaria Putra, M.Pd.
Musdizal, M.Pd.
Dharma Ferry, M.Pd.
Albertos Damni, M.Pd
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami ucapkan kepada Allah SWT karena atas

izin-Nya, akhirnya Buku Pedoman Praktik Pengalaman
Lapangan (PPL-MANDIRI) untuk mahasiswa Fakultas
Tarbiyah dan Ilmu Keguruan ini selesai disusun. Buku pedoman
ini merupakan buku edisi ketiga sejak alih status dari STAIN
menjadi IAIN. Buku pedoman ini berisi penjelasan lengkap
tentang tujuan, ketentuan, prosedur, penilaian, sertasistematika
dan komponen isi laporan kegiatan PPL-MANDIRI yang
dilaksanakan di masa pandemi Covid-19.
Kegiatan PPL-MANDIRI merupakan kegiatan praktik
mandiri yangdilakukan oleh mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan
Ilmu Keguruan (FTIK) dalam menerapkan pengetahuan dan
keterampilan tentang ilmu pendidikan yang sebelumnya telah
dipelajari selama kuliah ke dalam praktik mengajar di dunia
nyata ataupunsecara maya. Kegiatan ini wajib bagi mahasiswa
FTIK untuk mempersiapkan mahasiswa agar semakin
kompeten dalam mengelola dan melaksanakan program
pembelajaran sebelum berprofesi sebagai pendidik pemula
yang sesungguhnya.
PPL-MANDIRI memiliki bobot 4 SKS. Pelaksanaannya di
sekolah atau madrasah yang ditetapkan oleh Badan Pelaksana
PPL-MANDIRI (BP- PPL-MANDIRI). Nilai akhir diperoleh
dari akumulasi nilai Pelaksanaan PPL-MANDIRI yang telah
disusun formatnya.
Kami mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihakyang
turut membantu tersusunnya buku pedoman ini di antaranya
Dekan dan Wakil Dekan FTIK, Ketua dan Sekretaris Jurusan di
lingkungan FTIK, Kabag dan Kasubbag di lingkungan FTIK,
BP PPL-MANDIRI, serta Tim Penyusun Buku Pedoman PPL-
MANDIRI. Selanjutnya, kami berharap buku pedoman ini
dapat digunakan sebagai pegangan mahasiswa agar dapat
melaksanakan PPL-MANDIRI sesuai dengan tujuan. Selain itu,
kami juga berharap buku pedoman ini dapat dimanfaatkan
sebagai petunjuk praktis melakukan penilaian oleh pihak-pihak
yang turut terlibat dalam kegiatan PPL-MANDIRI di antaranya
Kepala Sekolah, dosen pembimbing lapangan, dan guru
pamong. Buku pedoman PPL-MANDIRI ini tentunya masih
banyak kekurangan. Untuk itu, kami membuka kesempatan luas
bagi berbagai pihak untuk memberikan masukan yang
membangun demi kesempurnaan buku pedoman ini.

Sungai Penuh, Juli 2021

Tim Penyusun
 Untuk pelaksanaan PPL mahasiswa Jurusan
Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam (BKPI) dan
Manajemen Pendidikan Islam (MPI) secara teknis diatur
dalam buku pedoman khusus yang terpisah dari pedomanini.
Namun demikian secara umum pelaksanaanya juga
mengacu kepada pedoman ini.
 BAB I
LATAR BELAKANG

A. Pengertian dan Kompetensi PPL

Praktik Pengalaman Lapangan (PPL-MANDIRI)
adalah salah satu kegiatan kurikuler yang merupakan
kulminasi dari seluruh Praktik pendidikan yang telah
dihayati dan dialami oleh mahasiswa di Lembaga
Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK). PPL-
MANDIRI dapat diartikan sebagai ajang pelatihan untuk
menerapkan berbagai pengetahuan, sikap, dan
keterampilan dalam rangka pembentukan guru yang
profesional. Dengan demikian, PPL-MANDIRI
merupakan praktik yang mempersyaratkan kemampuan
aplikasi terpadu dari seluruh pengalaman belajar
sebelumnya ke dalam tindakan dan kinerja dalam semua
hal yang berkaitan dengan profesi keguruan, baik kegiatan
mengajar maupun tugas-tugaskeguruan lainnya.
Standar kompetensi PPL-MANDIRI dirumuskan
dengan mengacu pada tuntutan empat kompetensi guru
baik dalam konteks pembelajaran maupun dalam konteks
kehidupan gurusebagai anggota dalam masyarakat. Empat
kompetensi guru yang dimaksud adalah kompetensi
pedagogi, kompetensi kepribadian, kompetensi
profesional, dan kompetensi sosial. Kompetensi tersebut
 dirumuskan sesuai dengan amanat Pasal 10 Undang-
Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
Di samping itu, rumusan standar kompetensi PPL-
MANDIRI juga mengacu pada Pasal 26 ayat (4)
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan yang berisi standar
kompetensi lulusan perguruan tinggi yang bertujuan
mempersiapkan peserta didik menjadi anggota masyarakat
yang berakhlak mulia,memiliki pengetahuan, keterampilan
dan kemandirian, serta sikap untuk menerapkan ilmu,
teknologi, dan seni untuktujuan kemanusiaan.

B. Tujuan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL-MANDIRI)

Pelaksanaan PPL-MANDIRI ditujukan untuk membentuk
mahasiswa PPL yang profesional melalui kegiatan
pelatihan di sekolah/madrasah mitra, antara lain:
a. Mengenal secara cermat lingkungan fisik,
administrasi, akademik, dan sosial psikologis
sekolah tempat PPL-MANDIRI berlangsung.
b. Menguasai keterampilan dasar mengajar.
c. Menerapkan kemampuan profesional keguruan
secara utuh dan terpadu.
d. Mengembangkan aspek kepribadian dan sosial di
lingkungan sekolah / madrasah
e. Menghayati nilai edukatif dari pengalaman selama
 PPL-MANDIRI melalui refleksi dan
menuangkannya dalam bentuk laporan.

C. Sasaran
Sasaran PPL-MANDIRI adalah membentuk pribadi
mahasiswa PPLyang memiliki seperangkat pengetahuan,
keterampilan, nilai, sikap, serta tingkah laku yang
diperlukan bagi profesinyaserta cakap dan tepat
menggunakannya di dalam penyelenggaraan pendidikan
dan pengajaran baik di masyarakat, sekolah maupun luar
sekolah. Mengkaji dan mengembangkan praktik keguruan
dan kependidikan, serta memantapkan kemitraan FTIK
IAIN Kerinci dengan sekolah/madrasah mitra.

D. Bobot dan Pelaksanaan

PPL-MANDIRI merupakan bagian internal dari
keseluruan kurikulum Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan IAIN Kerinci berdasarkan kompetensi yang
diberi bobot 4 SKS.

E. Ruang Lingkup Buku Pedoman PPL-MANDIRI

Sesuai dengan pengertian tujuan dan sasaran yang hendak
dicapai, maka ruang lingkup dari pedoman PPL-
MANDIRI ini meliputi:
a. Menjelaskan pengertian, tujuan serta sasaran Praktik
 Pengalaman Lapangan itu sendiri.
b. Memberikan uraian tata cara pengorganisasiannya
c. Menjelaskan tata laksana pelaksanaannya.
d. Memberikan penjelasan tentang cara penilaiannya.
e. Menjelaskan mekanisme penyelenggaraannya
f. Menyediakan format-format yang diperlukan berikut
penjelasannya.

BAB II
PENGORGANISASIAN PRAKTIK PENGALAMAN
LAPANGAN

A. Komponen-komponen Pendukung PPL-MANDIRI

Komponen-komponen yang dimaksud sebagaipendukung
pelaksanaan PPL-MANDIRI adalah :
1. Pengarah: Rektor IAIN Kerinci
2. Penanggung Jawab: Dekan Fakultas Tarbiyah dan
IlmuKeguruan (FTIK) IAIN Kerinci
3. Badan Pengelola di Fakultas (BP)
4. Pengelola di Sekolah yang terdiri dari:
a) Kepala Sekolah / Madrasah
b) Guru Pamong
5. Pembimbing:
a) Guru Pamong
 b) Dosen Pembimbing Lapangan
6. Mahasiswa

B. Persyaratan
1. Mahasiswa
Mahasiswa yang dapat mengikuti PPL-MANDIRI adalah
mereka yang:
a) Pada semester yang bersangkutan terdaftar secara
resmi sebagai mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan
Ilmu Keguruan IAIN Kerinci, dan mengambil mata
kuliah PPL-MANDIRI;
b) Telah lulus minimal 75 SKS beban studi;
c) Lulus dalam mata kuliah persyaratan. (Sesuai
dengan Jurusan masing-masing);
d) Mengikuti pembekalan PPL-MANDIRI Fakultas
Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Kerinci;
e) Bersedia melaksanakan kegiatan PPL minimal 5
(lima) hari dalam seminggu dan rata-rata 5 jam/hari
disesuaikan dengan kebijakan yang berlaku di
sekolah; (membuat pernyataan tertulis, lampiran
14)
2. Dosen Pembimbing Lapangan.
a) Berijazah S3 dengan Jabatan Minimal asisten ahli
atau berijazah S2 dengan jabatan minimal lektor
(IIIc);
 b) Bersedia menjadi Dosen Pembimbing Lapangan;
c) Ditunjuk dan ditetapkan dengan surat keputusan
Dekan FTIK.
3. Guru Pamong
a) Minimal berijazah S1;
b) Telah berpengalaman sebagai guru minimal 1(Satu)
tahun;
c) Memiliki latar belakang pendidikan yang sesuai
denganjurusan mahasiswa bimbingannya;
d) Ditunjuk oleh kepala sekolah/madrasah melalui
SuratKeputusan Kepala Sekolah/Madrasah.

C. Tugas Komponen–komponen Pendukung PPL-MANDIRI

1. Pengarah
a. Menetapkan kebijakan-kebijakan dan memberi
arahanterkait pelaksanaan PPL-MANDIRI.
b. Menggariskan kebijakan pendanaan serta
menyediakandana untuk kegiatan PPL-
MANDIRI.
2. Penanggungjawab
a. Bertanggungjawab atas terselenggaranya
seluruh kegiatan PPL-MANDIRI.
b. Membina para pelaksana serta memantau kegiatan
PPL-MANDIRI yang sedang berlangsung.
3. Badan Pengelola di Fakultas
 a. Mempersiapkan dan mengelola seluruh rangkaian
kegiatan PPL-MANDIRI
b. Mengkordinir kerjasama antara Fakultas,
Sekolah/Madrasah Mitra, dan Mahasiswa peserta
PPL-MANDIRI.
4. Kepala Sekolah / Madrasah.
Kepala Sekolah / Madrasah bertanggungjawab penuh
atas pelaksanaan PPL-MANDIRI di sekolahnya.
Rincian tugas tersebut diantaranya adalah :
a. Menampung dan memecahkan masalah / kasus
yang mungkin timbul selama pelaksanaan PPL-
MANDIRI, dan dapat menyampaikan laporan
secara tertulis kepada Badan Pengelola PPL-
MANDIRI di Fakultas untuk ditindak lanjuti
b. Menentukan guru pamong untuk masing-jurusan
mahasiswa mahasiswa PPL dan mengirimkan
daftarnya ke BPFakultas.
c. Menerima penyerahan mahasiswa mahasiswa PPL
dari Fakultas yang diwakili Dosen Pembimbing.
d. Bersama staf sekolah / madrasah merencanakan
pelaksanaan PPL-MANDIRI.
e. Memberikan pengarahan kepada semua pihakyang
terlibat dalam pelaksanaan PPL-MANDIRI di
tingkat sekolah/madrasah
f. Mengkoordinasikan dan memonitor pelaksanaan
 PPL-MANDIRI secara menyeluruh.
g. Mengusahakan dan memelihara situasi dan
kondisi yang menunjang keberhasilan pelaksanaan
PPL-MANDIRI.
h. Dalam hal-hal tertentu turut / berhak menilai para
mahasiswa mahasiswa PPL.
i. Menyerahkan kembali para mahasiswa mahasiswa
PPL kepada Fakultas
5. Guru Pamong
a. Bersama-sama Kepala Sekolah/Madrasah
merencanakan kegiatan PPL untuk mahasiswa
bimbingannya.
b. Bersama Dosen Pembimbing mengadakan
observasi terhadap mahasiswa dalam
melaksanakan praktik mengajar / BK, dilanjutkan
dengan supervisi.
c. Memberikan bimbingan masalah-masalah khusus
(misalnya materi pelaksanaan pelajaran, metode
penyusunan Rencana Pembelajaran, Tugas
Kokurikuler dan Ekstrakurikuler dan sebagainya)
untuk lebih memantapkan praktik mengajar
mahasiswa.
d. Bersama Kepala Sekolah / Madrash serta Dosen
Pembimbing memecahkan / mengatasi masalah
yang mungkin timbul selama pelaksanaan PPL-
 MANDIRI
e. Memberikan penilaian latihan praktik mengajar /
BK para mahasiswa bimbingannya.
f. Memberikan penilaian latihan pelaksanaan tugas-
tugas, memberikan bimbingan belajar tugas
administrasi, serta tugas kokurikuler bagi para
mahasiswa PPL yang dibimbingnya selama masa
PPL-MANDIRI.
g. Memberikan penilaian pada penampilan
mahasiswa dalam ujian praktik mengajar dan
menyampaikannya kepada Dosen Pembimbing
pada akhir masa PPL-MANDIRI.
h. Bersama Kepala Sekolah / Madrasah menilai
kualitas laporan PPL-MANDIRI mahasiswa
i. Menilai kepribadian mahasiswa PPL berdasarkan
masukan- masukan dari Kepala Sekolah /
Madrasahdan pihak lainnya yang relevan yang
ditentukan oleh Sekolah / Madrasah.

6. Dosen Pembimbing
a. Melaksanakan bimbingan PPL-MANDIRI secara
daring dan atau luring;
b. Memberikan pengarahan/bimbingan/konsultasi
kepadamahasiswa bimbingannya;
c. Berkoordinasi dengan guru pamong dalam
 memberikan arahan dan bimbingan latihan praktik
mengajar dengan teknis disesuaikan;
d. Memberi penjelasan tentang pengisian format-
format dan cara-cara penilaian kepada Guru
Pamong.
e. Bersama Guru Pamong menilai penampilan
kemampuan mahasiswa dalam praktik mengajar,
perangkat mengajar, dan laporan pelaksanaan
PPL-MANDIRI mahasiswa.

7. Mahasiswa PPL
a. Melakukan observasi dan meminta kesediaan ke
sekolah/madrasah calon lokasi PPL
b. Mendaftarkan diri sebagai calon peserta PPL-
MANDIRI pada waktu yang ditentukan
c. Mengikuti semua rangkaian kegiatan PPL-
MANDIRI yang disusun oleh BP.
d. Mempersiapkan diri baik penguasaan materi
maupunmental sebaik-baiknya.
e. Melaksanakan kegiatan PPL minimal 5 (lima) hari
dalam seminggu dan rata-rata 5 jam/hari
disesuaikan dengan kebijakan yang berlaku di
sekolah dilengkapi dengan bukti dokumentasi;
f. Menyiapkan dan mengisi Buku Agenda Harian
Kegiatan PPL-MANDIRI yang berisi deskripsi
 kegiatan per-hari dan per-rentang waktu (jam)
yang dilaksanakan di sekolah selama PPL-
MANDIRI, dilaporkan kepada dan ditandatangani
oleh guru pamong setiap minggunya. (lampiran
13)
g. Hadir pada waktu pembekalan,penyerahan dan
penarikan kembali dari sekolah / madrasah yang
telah ditentukan.
h. Melaksanakan semua tugas-tugas yang diberikan
oleh Guru Pamong sesuai dengan bidangnya.
i. Mentaati peraturan-peraturan dan tatatertib yang
berlaku di sekolah / madrasah tempat pelaksanaan
PPL-MANDIRI.
j. Berkonsultasi dan menjadi penghubung antar
DosenPembimbing dan Guru Pamong
k. Menjaga diri untuk tidak berbuat hal-hal yang
terceladan menjaga nama baik FTIK IAIN Kerinci
dan sekolah
l. / madrasah mitra.

BAB III
PELAKSANAAN DAN PEMBIMBINGAN PRAKTIK
 PENGALAMAN LAPANGAN

A. Pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan

Praktik Pengalaman Lapangan dilaksanakan secara
seimbang, terpadu dan terarah. Artinya mahasiswa calon
pendidik dibimbing oleh Kepala Sekolah/Madrasah, Guru
Pamong, dan Dosen Pembimbing dalam berbagai kegiatan
pengalaman lapangan berdasarkan koordinasi pelaksanaan
masing-masing sekolah/madrasah.
Pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan meliputi
materi kegiatan yang berkaitan dengan :
1. Protokol Kesehatan (Pencegahan Covid-19)
Pada proses pelaksanaan PPL-MANDIRI, mahasiswa
wajib mengikuti Protokol Pencegahan Covid-19 sesuai
aturan Nasional, Daerah, dan Sekolah.
2. Observasi dan Orientasi Sekolah
Sebelum melaksanakan praktik, setiap mahasiswa
mahasiswa PPL diwajibkan serta menempuh masa
observasi dan orientasi yang dimaksudkan agar
mahasiswa mahasiswa PPL mengenal dengan baik
sekolah / madrasah yang menjadi tempat praktiknya.
Kegiatan ini dilakukan pada minggu pertama PPL-
MANDIRI terhadap:
a. Kondisi Lingkungan
1) Lingkungan fisik : misalnya gedung, ruang
 belajar, alat-alat yang tersedia/ media
mengajar, perpustakaan, ruang guru, aula,
cafetaria, kamar kecil/WC, tempat perkir dan
sebagainya;
2) Latar belakang siswa pada umumnya;
3) Pelaksanaan administrasi dan organisasi
sekolah/madrasah;
4) Kegiatan-kegiatan intra maupun ekstra
kurikuler yang dilaksanakan.
b. Observasi kelas pada umumnya
1) Situasi kelas pada umumnya;
2) Keadaan siswa;
3) Kemungkinan adanya kekhususan pada
suatu kelas tertentu.
c. Observasi guru pada umumnya
1) Hubungan kerja Kepala Sekolah / Madrasah
denganguru, antar teman sejawat, dengan
murid dan petugastata usaha;
2) Cara mempersiapkan Praktik pengajaran;
3) Cara memberikan bimbingan khusus;
4) Pelaksanaan mengajar (baik secara daring
atau luring);
5) Penampilan di depan kelas ataupun melaui
platform
6) daring;
 7) Cara menggunakan media baik kelompok
maupunindividual;
8) Pelaksanaan evaluasi.
d. Observasi teman mengajar
Apabila seorang mahasiswa PPL
melaksanakan tugas latihan mengajar, beberapa
orang teman lain dapat mengikutinya di kelas
kemudian mendiskusikan bersama dengan
pamong dan dosen pembimbinglapangan.
3. Pelatihan Keterampilan Mengajar dan Tugas Lainnya
Secara Terbimbing Daring dan atau Luring
a. Latihan mengajar
1) Latihan mengajar terbatas (sederhana)
a) Merencanakan dan membuat Rancangan
Pelaksanaan Pembelajaraan (RPP) untuk satu
kalipertemuan;
b) Memilih dan menggunakan strategi mengajar
model pembelajaran yang cocok;
2) Latihan mengajar lengkap dengan bimbingan
a) Merencanakan unit pengajaran;
b) Memilih dan menggunakan beberapa strategi
mengajar;
c) Memilih dan membuat dan menggunakan
mediapengajaran yang cocok;
d) Mengevaluasi pelaksanaan pengajaran;
 e) Menganalisis pelaksanaan pengajaran;
f) Proses pembimbingan dilaksanakan
denganSupervisi klinis;
g) Frekuensi latihan mengajar terbimbing
minimal 4(empat) kali dengan RPP diselingi
diskusi balikansupervisi klinis secara daring
dan atau luring;
h) Untuk kelas pararel yang materinya sama,
RPP dapat lebih dari satu apabila metode dan
KBM- nya diubah/disesuaikan.
b. Latihan melaksanakan tugas-tugas keguruan di luar
jadwal mengajar wajib.
1) Mengganti teman mahasiswa PPL yang tengah
latihan mengajar dalam melaksakan tugas-tugas
keguruan.;
2) Partisipasi di Sekolah;
a) Kegiatan ekstrakurikuler (jika ada)
b) Karya wisata (jika ada)
c) Piket sekolah
3) Partisipasi dalam pertemuan orang tua murid
danguru;
4) Latihan melaksanakan administrasi
kependidikan;
a) Administrasi Sekolah
b) Administrasi Kelas
 c) Administrasi Kepegawaian
5) Partisipasi dalam hubungan dengan petugas-
petugaskependidikan seperti: Staf Dikjar,
Pengawas, Kasi Olah Raga, Kasi Kebudayaan,
PLS dan sebagainya (sejauh situasi dan kondisi
memungkinkan);
6) Frekuensi kegiatan ini pengaturannya oleh guru
pamong sesuai kondisi setempat.
4. Pelatihan Keterampilan Mengajar dan Tugas-tugas
Keguruan lainnya secara Mandiri
a. Latihan mengajar
1) Merencanakan beberapa unit pelajaran dari satu
kompetensi dasar atau lebih;
2) Memilih dan menggunakan berbagai
strategimengajar yang tepat;
3) Melaksanakan beberapa model
pembelajaran inovatif secara Daring dan atau
Luring;
4) Melaksanakan rencana pengajaran yang
sudahdirencanakan;
5) Mengevaluasi hasil pengajaran;
6) Menganalisa pelaksanaan pengajaran tiap unit;
7) Menganalisa hasil-hasil evaluasi;
8) Frekuensi latihan mengajar mandiri minimal 6
kali dengan RPP diselingi diskusi balikan
 supervisi.
b. Tugas Keguruan lainnya
Sama dengan tugas-tugas keguruan yang telah
diuraikan sebelumnya tetapi dilaksanakan secara
mandiri.
5. Pelaksanaan Latihan Mengajar Secara Terbimbingdan
Mandiri
a. Untuk latihan terbimbing sekurang-kurangnya
4xlatihan
b. Untuk latihan mandiri sekurang-kurangnya 6x
latihan
6. Ujian Praktik Mengajar
Ujian praktik mengajar dilaksanakan setelah
kemampuan mengajar dinilai cukup oleh Guru Pamong.
Pengaturan dan penjadwalan ujian mengajar diserahkan
kepada masing-masing guru pamong yang pelaksanaan
ujian tersebut dapat dilakukan secara daring atau luring.
Mahasiswa mahasiswa PPL yang akan menempuh ujian
praktik mengajar diwajibkan menyerahkan persiapan
tertulis(RPP) kepada Guru Pamong selambat-lambatnya 2
(dua) hari sebelum pelaksanaan ujian. Waktu pelaksanaan
ujianini adalah pada minggu terakhir PPL-MANDIRI.
B. Pelaksanaan Pembimbingan Praktik Pengalaman
Lapangan
Dalam melaksanakan pembimbingan kepada
mahasiswa mahasiswa PPL yang sedang berlatih menjadi
guru yang professional, baik dalam rangka kegiatan
Praktik Pengajaran Mikro maupun Praktik Pengalaman
Lapangan pembimbing (Guru Pamong maupun Dosen
Pembimbing) memberikan bantuan bimbingannya dalam
bentuk supervisi klinis.
1. Pengertian Supervisi Klinis
Supervisi klinis adalah suatu proses bimbingan yang
bertujuan untuk membantu pengembangan profesional
guru / mahasiswa PPL khususnya dalam penampilan
mengajar berdasarkan observasi dan analisadata secara
teliti dan obyektif sebagai pegangan untuk perubahan
tingkah laku mengajar tersebut. Istilah klinis dalam
definisi ini menunjukkan kepada unsur-unsur khusus
sebagai berikut
a. Adanya hubungan tatap muka daring dan atau luring
antara supervisor (guru pamong /dosen
pembimbing) dan guru / mahasiswa PPL) di dalam
proses supervisi.
b. Pemfokusan pada tingkah laku yang sebenarnya
dariguru / mahasiswa PPL di dalam kelas.
c. Observasi secara cermat.
d. Pendeskripsian data observasi secara terperinci.
e. Fokus observasi sesuai dengan kebutuhan dan
permintaan guru.
 Jadi fokus supervisi klinis adalah pada penampilan guru
/ mahasiswa PPL secara nyata dikelas termasuk pula
guru /mahasiswa PPL sebagai peserta atau partisipasi
aktif dalam proses supervisi tersebut.
2. Karakter Supervisi Klinis
Dari pengertian supervisi klinis di muka dapat
diuraikan beberapa karakteristik supervisi klinis
sebagaiberikut:
a. Perbaikan dalam mengajar mengharuskan
guru/mahasiswa PPL berfikir dan bertingkah laku
yang spesifik sesuaidengan profesinya.
b. Fokus supervisi klinis pada perbaikan cara
mengajardan bukan mengubah kepribadian guru /
mahasiswa PPL
c. Fokus supervisi klinis didasarkan atas bukti
pengamatan dan bukan atas keputusan penilaian
yangtidak didukung bukti nyata. proses supervisi
klinis terutama berpusat pada interaksi verbal
mengenai analisa jalannyapengajaran.
d. Tiap mahasiswa PPL bebas tetapi bertanggung
jawab untuk mengemukakan pokok persoalan,
menganalisa cara mengajar sendiri dan
mengembangkan gaya mengajarnya.
3. Tujuan Supervisi Klinis
Tujuan umum supervisi klinis dapat diperinci lagi ke
 dalam tujuan-tujuan khusus sebagai berikut:
a. Menyediakan bagi guru / mahasiswa PPL suatu
balikan yang obyektif dari kegiatan mengajar
mereka yang baru saja mereka jalankan.
b. Mendiagnosa dan memecahkan atau membantu
memecahkan masalah mengajar.
c. Membantu guru / mahasiswa PPL
mengembangkan keterampilan dalam
meggunakan strategi-strategi ataupekerjaan
mereka.
d. Membantu guru / mahasiswa PPL
mengembangkan sikap positif terhadap
pengembangan diri secara terus menerus dalam
karir dan profesi mereka secara mandiri.

4. Prosedur Supervisi Klinis

Sebagaimana telah djelaskan sebelumnya,
prosedur supervisi klinis ini berlangsung dalam suatu
proses berbentuk siklus yang terdiri dari 3 tahap yaitu
tahap pertemuan pendahuluan, tahap pengamatan dan
tahap pertemuan balikan. Dua dari 3 tahap tersebut
memerlukan pertemuan antara mahasiswa PPL dan
supervisoryaitu pertemuan pendahuluan dan pertemuan
balikan secara daring dan atau luring.
a. Tahap Pertemuan Pendahuluan
Pada tahap ini guru pamong atau dosen
pembimbing sebagai supervisor dan mahasiswa
PPL bersama- sama membicarakan rencana
ketrampilan yang akan diobservasi dan dicatat
secara daring dan atau luring secara daring dan
atau luring. Dibicarakan dan ditentukan jugajenis
data mengajar yang akan diobservasi dan dicatat
selama pelajaran berlangsung. Secara teknis
diperlukan 5 langkah utama bagi terlaksananya
pertemuan pendahuluan dengan baik, yaitu
1) Menciptakan suasana akrab antara supervisor
dengan mahasiswa PPL sebelum langkah-
langkah selanjutnya dibicarakan.
2) Mereview rencana pelaksanaan serta tujuan
pembelajaran
3) Mereview komponen keterampilan yang akan
dilatihkan dan diamati.
4) Memilih atau mengembangkan suatu
instrumenobservasi yang akan dipakai untuk
merekam tingkahlaku Mahasiswa PPL yang
menjadi perhatian utamanya.
5) Instrumen observasi yang dipilih atau yang
dikembangkan, dibicarakan bersama antara
mahasiswa PPL dan supervisor.
b. Tahap Pengamatan Mengajar
Tahap ini melatih tingkah laku mengajar
berdasarkan komponen keterampilan yang telah
disepakati dalam pertemuan pendahuluan secara
daring dan atau luring. Di pihak lain supervisor
mengamati dan mencatat atau merekam secara
obyektif, lengkap dan apa adanya tingkah laku
mahasiswa PPL ketika mengajar berdasarkan
komponen ketrampilan yang diminta oleh guru
untukdirekam. Supervisor dapat juga mengadakan
observasi dan mencatat tingkah laku siswa dikelas
serta interaksi antara mahasiswa PPL dan siswa.
c. Tahap Pertemuan Balikan
Sebelum pertemuan balikan dilaksanakan,
maka supervisor mengadakan analis pendahuluan
tentang hasil rekaman observasi yang dibuat
sebagai bahan pembicaraan tahap itu. Pada
pertemuan balikansupervisor hendaknya berusaha
menganalisa danmenginterpretasikan tentang data
hasil rekaman tingkah laku mahasiswa PPL waktu
mengajar.
1) Menanyakan perasaan mahasiswa PPL secara
umum atau kesan umum mahasiswa PPL
ketikaia mengajar serta memberi pengamatan.
2) Mereview tujuan pembelajaran
 3) Mereview target ketrampilan serta perhatian
utamamahasiswa PPL.
4) Menanyakan perasaan mahasiswa PPL
tentang jalannya pembelajaran
berdasarkantarget dan perhatian utamanya.
5) Menunjukkan data hasil rekaman dan
memberi kesempatan kepada mahasiswa PPL
untuk menafsirkan data tersebut.
6) Bersama menginterpretasi data rekaman.
7) Menanyakan perasaan mahasiswa PPL
setelah melihat rekaman data tersebut.
8) Menyampaikan hasil dengan melihat apa
yang sebenarnya merupakankeinginan atau
target mahasiswa PPL dan apa yang
sebenarnya telah terjadi atau tercapai.
9) Menentukan bersama-sama dan mendorong
mahasiswa PPL untuk merencanakanhal-hal
yang perlu dilatih atau diperhatikan pada
kesempatan berikutnya.

JADWAL KEGIATAN PPL-MANDIRI DI

SEKOLAH/MADRASAH

No Kegiatan Minggu Ke-

 1 2 3 4 5 6 7 8

1 Observasi dan Orientasi

Sekolah secara daring dan
atau luring
Pelatihan Keterampilan
2 Mengajar dan Tugas Lainnya
Secara Terbimbing secara
daring dan atau luring
Pelatihan Keterampilan
3 Mengajar dan Tugas-tugas
Keguruan lainnyasecara
Mandiri secara daring dan
atau luring.
Pelaksanaan Pembimbingan
4 PraktikPengalaman Lapangan
secara daring dan atau luring
5 Ujian Praktik Mengajar secara
daring dan atau luring

BAB IV PENILAIAN DAN PELAPORAN

A. Penilaian
1. Yang berwenang menilai:
a. Guru Pamong
b. Dosen Pembimbing Lapangan
2. Penilaian bersifat:
a. Terbuka artinya diketahui sedini mungkin segala
informasi yang relevan dengan penilaian PPL-
MANDIRI oleh pihak yang dinilai dan penilai.
b. Utuh, artinya penilaian PPL-MANDIRI harus
dilakukan secara utuh agar informasi yang
diperoleh tentang penampilan mahasiswa
merupakan informasi yang lengkap dan utuh pula.
c. Luwes dan sesuai, artinya penilaian pelaksanaan
dan Praktik PPL-MANDIRI harus disesuaikan
dengan konteksnya.
d. Berkesinambungan artinya penilaian kinerja
mahasiswa harus dilakukan / dijadwalkan secara
berkesinambungan selama pelaksanaan PPL-
MANDIRI.
3. Sasaran Akhir Penilaian:
a. Latihan praktik mengajar
b. Ujian praktik mengajar
c. Kepribadian dan kompetensi sosial mahasiswa
mahasiswa PPL
4. Standar Penilaian:
 a. Standar nilai 0- 100
b. Rentang Skor 0 -100 dan skala 5 dapat diikuti
dalamtabel berikut :
Rentang Skor Rentang Nilai Skala 5
(Skala 100) Bobot Huruf

80 - 100 4 A

70 - 79 3 B

60 – 69 2 C

55 – 59 1 D

<55 0 E

c. Batas skor kelulusan minimal: 60

d. Penilaian akhir dimungkinkan satu angka di
belakangkoma.
e. Cara penghitungan nilai akhir sesuai Lampiran
09.

5. Prosedur Penilaian
Pada dasarnya penilaian untuk setiap bentuk
kegiatan dalam melaksanakan PPL-MANDIRI ini harus
menggunakan format penilaian tertentu. Untuk
memudahkan pemakainya / penggunanya format
penilaian dibuat dengan bentuk check list. Setiap butir
dari aspek yang dinilai menggunakan rentang
skala/nilai (rating scale) dari 0 - 100. Penetapan
/justifikasi dalam penilaian menggunakan skala
deskriptor yang sesuai dengan butir- butir aspek yang
dinilai.
a. Penilaian latihan mengajar dilakukan oleh
Guru Pamong dengan menggunakan borang
penilaian yang tersedia di lampiran.
Aspek-aspek yang dinilai adalah :
1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
2) Pelaksanaan pembelajaran
3) Kompetensi kepribadian dan kompetensi
sosial
Sebagai mahasiswa calon pendidik, sekurang-
kurangnya ada empat kompetensi yang perlu
dinilai. Setiap kompetensi mempunyai
seperangkat aspek.
1) Komponen persiapan tertulis (lampiran 2
atau 3)terdiri atas:
a) Tujuan pembelajaran
- Perumusan tujuan pembelajaran
- Kesesuaian tujuan pembelajaran
denganindikator
b) Strategi mencapai tujuan
- Pemilihan model pembelajaran
 inovatif
- Perencanaan kegiatan
pembelajaran
- Perencanaan penggunaan media
pembelajaran
c) Pengembangan materi ajar
d) Evaluasi
2) Kompetensi praktik mengajar (lampiran 4
atau 5)dapat dikelompokkan menjadi 3
aspek, yakni:
a) Penguasaan bahan ajar
b) Kualitas proses belajar mengajar
- Kejelasan maksud dan tujuan
pembelajaran
- Penyampaian informasi dengan
bahasa yang baik dan benar serta
suara yang jelas.
- Keterampilan memberi contoh
- Penggunaan media pembelajaran
- Bentuk instruksi tugas
- Bentuk instruksi perintah
- Ketepatan menggunakan waktu
- Ketercapaian tujuan pembelajaran
c) Kualitas interaksi belajar mengajar
- Gaya dan antusiasme mengajar
 - Dorongan motivasi
- Memberi bantuan verbal
- Memberi bantuan fisikal/tindakan
- Perhatian pada individu masing-
masing siswa
- Posisi dan informasi
- Kemampuan memberikan umpan
balik
- Ekspresi gerak
- Pembagian giliran
3) Komponen personal terdiri atas enam
komponenyaitu
a) Disiplin menjalankan tugas yang
diberikan Kepala Sekolah/Guru Pamong
b) Disiplin menjalankan tugas yang
diberikan Dosen Pembimbing
c) Kepemimpinan dalam menangani tugas
dan masalah yang dihadapi di dalam
kelas/lapangan.
d) Tanggung jawab dalam menjalankan
tugas
e) Ketepatan kehadiran waktu mengajar
f) Etika (pakaian, tindakan, rambut, ucapan
dan sebagainya)
b. Penilaian ujian praktik mengajar dilakukan
 oleh Guru Pamong dan Dosen Pembimbing
lapangan dengan menggunakan Form khusus
(lampiran 4 atau 5). Aspek yang dinilai sama
dengan pada latihan Praktik Mengajar.
c. Penilaian Kompetensi Kepribadian
mahasiswa PPLdilakukan oleh Guru Pamong
dengan menggunakanForm khusus (lampiran 6).
Dalam hal ini Kepala Sekolah, Dosen
Pembimbing lapangan dan sebagainya dapat
memberikan masukan kepada Guru Pamong.
Aspek-aspek yang dinilai adalah :
1) Bertindak sesuai dengan norma agama,
hukum,
2) sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia
3) Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur,
berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta
didik dan masyarakat Tanggung jawab
4) Menampilkan diri sebagai pribadi yang
mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa
5) Menunjukkan etos kerja, tanggungjawab
yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan
rasa percaya diri
6) Menjunjung tinggi kode etik profesi guru
d. Penilaian Kompetensi Sosial mahasiswa PPL
dilakukan olehGuru Pamong dengan
 menggunakan Form khusus (lampiran 7). Dalam
hal ini Kepala Sekolah/Madrasah,Dosen
Pembimbing dan sebagainya dapat memberikan
masukan kepada Guru Pamong.
Aspek-aspek yang dinilai adalah :
1) Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta
tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis
kelamin, agama, ras, kondisi fisik,
latarbelakang keluarga, dan status social
ekonomi
2) Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan
santun dengan sesama pendidik, tenaga
kependidikan,orang tua, dan masyarakat
3) Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh
wilayah Republik Indonesia yang memiliki
keragaman socialbudaya
4) Berkomunikasi dengan komunitas profesi
sendiri dan profesi lain secara lisan dan
tulisan atau bentuk lain

e. Penilaian Laporan PPL-MANDIRI dilakukan

oleh Guru Pamongdan Dosen Pembimbing
lapangan dengan menggunakan Form khusus
(lampiran 8). Aspek-aspekyang dinilai adalah
1) Kebenaran isi laporan
 2) Kebenaran tata tulis / bahasa
3) Kerapihan tulisan
4) Ketepatan waktu

f. Cara Menilai
1) Gunakan format penilaian sesuai dengan
jeniskegiatan yang hendak dinilai.
2) Tentukan salah satu nilai yang sesuai
Dalam menentukan nilai yang tepat berdasarkan
deskriptor. Ada 2 (dua) bentuk deskriptor yang
perlu diperhatikan yaitu :
1) Bentuk Deskriptor yang disusun secara
berjenjang (bertingkat) dengan skala 1,2,3,4
maka penentuan nilai didasarkan atas
kemampuan mahasiswa PPL yangtampak
sesuai dengan deskriptor.
Misalnya : kalau komponen yang tampak
sesuaidengan deskriptor dengan skala 3
nilainya 3 dan seterusnya.
2) Deskriptor yang disusun secara homogen,
masing- masing deskriptor bernilai sama.
Nilai indikator yang bersangkutan ditentukan
oleh banyaknya deskriptor yang muncul.
Banyak deskriptor untuk jenis kedua ini
minimal empat dan maksimal tujuh dan
 urutannya ditandai dengan huruf kecil a, b,
c, d dst sesuai dengan banyaknya deskriptor.
g. Perhitungan nilai akhir menggunakan form
terlampir
1) Batas kelulusan. Peserta PPL-MANDIRI
dinyatakan lulus apabila Nilai Akhir PPL-
MANDIRI sekurang-kurangnya mencapai
2.0 (C).
2) Masing-masing dosen pembimbing lapangan
menyampaikan rekapitulasi nilai akhir dan
kelulusanseluruh mahasiswa mahasiswa PPL
bimbingannya kepada Badan Pelaksana (BP)
PPL-MANDIRI.

B. Laporan Hasil Akhir Praktik

Hasil dari kegiatan PPL-MANDIRI disusun mahasiswa
dalam suatu laporan tertulis perorangan dan kelompok
dengan ketentuan sebagai berikut:
1. Laporan tertulis PPL-MANDIRI perorangan dibuat
rangkap 3 denganketentuan:
a. 1 eksemplar untuk sekolah /madrasah
mitra/gurupamong
b. 1 eksemplar untuk dosen pembimbing
c. 1 eksemplar untuk mahasiswa PPL
2. Ukuran kwarto/A4
3. Bagian depan pada lembar pengesahan ditandatangani
oleh Gurupamong, Dosen Pembimbing, dan Kepala
Sekolah /madrasah serta ada cap sekolah /madrasah.
4. Isi laporan tertulis perorangan adalah:
a. Lembar Identitas
1) Identitas Mahasiswa Mahasiswa PPL
(Nama, NIM dan Jurusan)
2) Nama sekolah / madrasah tempat praktik.
3) Nama Guru Pamong
b. Laporan Kegiatan PPL-MANDIRI
Bagian ini berisi deskripsi umum kegiatan-
kegiatan yang telah di lakukan di sekolah selama
Mengikuti PPL-MANDIRI yang meliputi
Observasi dan Orientasi Sekolah, Pelatihan
Keterampilan Mengajar dan Tugas Lainnya Secara
Terbimbing Pelatihan, KeterampilanMengajar dan
Tugas-tugas Keguruan lainnya secaraMandiri.
c. Penutup
Berisi refleksi terhadap hal-hal / pelajaran yang
dapat diambil dari kegiatan PPL-MANDIRI.
d. Lampiran
1) RPP yang digunakan saat latihan mengajar
terbimbing, mengajar mandiri,dan ujian
mengajar.
2) Buku Agenda Kegiatan harian selama
 mengikuti PPL-MANDIRI
3) Foto-foto terkait kegiatan yang dilaporkan
Lampiran 1:

STANDAR KOMPETENSI, KOMPETENSI DASAR DAN

INDIKATOR PRAKTIK PENGALAMAN
LAPANGAN (PPL)

Standar Kompetensi
Indikator
Kompetensi Dasar

1. Memahami a. Memahami 1) Mengidentifikasi perkembangan

Karak- jenjang- siswa dalam bidang kognitif,
teristik jenjang afektif, dan psikomotorik.
siswa kemampuan
2) Siap menyusun instrumen
kognitif,
pengukuran untuk mengetahui
afektif, dan
tingkat kognitif, afektif, dan
psikomotor
psikomotorik siswa.
siswa.
b. Memahami 1) Mengidentifikasi cara dan gaya
macam- belajar siswa dalam mata
macam cara pelajaran.
belajar
2) Memperbaiki cara dan gaya
siswa.
belajar siswa
c. Mampu 1) Mengidentifikasi kemampuan
mengidenti- akademik, emosional, dan sosial
fikasi siswa.
kemampuan
2) Mengidentifikasi siswa yang
mengem-
 bangkan, berbakat.
dan
3) Mengidentifikasi minat siswa
memotivasi
terhadap mata pelajaran.
siswa.
4) Mengidentifikasi kemampuan
awal siswa untuk belajar.
5) Mendeskripsikan teori belajar
terutama yang berkaitan dengan
bagaimana siswa mengkonstruksi
pengetahuannya.
6) Mengidentifikasi aspek
d. Mampu 1) Mendeskripsikan sikap dan
berempati perilaku siswa yang baik dan yang
terhadap kurang baik sesuai dengan norma
siswa yang berlaku.
2) Memperbaiki sikap dan perilaku
siswa yang kurang baik.
3) Mendukung/ menghargai terhadap
siswa yang memiliki sikap dan
perilaku yang baik.
2. Menguasai a. Menguasai 1) Mendeskripsikan struktur
bidang substansi substansi mata pelajaran dan
studi mata karakteristik konsep-konsep yang
pelajaran ada di dalamnya
2) Mengkaitkan konsep-konsep yang
ada pada mata pelajaran serta
fungsinya untuk memahami dan
 memecahkan masalah-masalah
yang berhubungan dengan mata
pelajaran.
3) Menerapkan konsep-konsep mata
pelajaran lain (ilmu lain) untuk
menunjang pemahaman terhadap
mata pelajaran.
4) Mendeskripsikan metodologi
yang khas untuk mata pelajaran
(paradigma, metode, teknik
penyelidikan, instrumentasi) serta
cara mengkomunikasikannya.
Kepribadian siswa antara lain
kepercayaan diri, kesadaran diri,
keterbukaan, dan keteguhan hati.

b. Memahami 1) Mampu memetakan hubungan

rantai antar konsep atau tema-tema
kognitif persoalan keilmuan.
bidang studi/
2) Menetapkan urutan penyampaian
mata
materi mata pelajaran dalam
pelajaran.
kurikulum mata pelajaran yang
berlaku.
c. Menguasai 1) Mendeskripsikan tujuan, ruang
struktur dan lingkup, kurikulum mata pelajaran
materi
2) Mampu memberikan tambahan,
kurikulum
 mata atau revisi atas kekurangan atau
pelajaran kesalahan pada jabaran-jabaran
yang berlaku kompetensi dan indikator dalam
kurikulum mata pelajaran.
3) Mendeskripsikan keluasan dan
kedalaman materi kurikulum mata
pelajaran.
4) Menguasai konsep-konsep
esensial mata pelajaran.
d. Mampu 1) Mengaitkan konsep yang ada pada
mengaitkan mata pelajaran dengan ilmu lain
dan dalam menjelaskan fenomena di
mengaplikas lingkungan.
ikan materi
2) Mengaplikasikan konsep-konsep
mata
yang ada pada mata pelajaran
pelajaran
untuk memecahkan masalah
sesuai
dalam kehidupan masyarakat dan
dengan
lingkungannya.
konteks dan
lingkungan 3) Mengidentifikasi topik-topik atau
dalam tema-tema kontekstual untuk
kehidupan setiap materi pokok.
sehari-hari
e. Mampu 1) Mengidentifikasi materi mata
menyesuai- pelajaran yang sesuai dengan
kan materi perkembangan intelektual peserta
mata didik.
pelajaran
2) Memilih materi pelajaran sesuai
dengan
dengan ruang kurikulum dan
 perkem- alokasi waktu yang disediakan.
bangan
3) Mengolah materi pelajaran agar
siswa.
lebih mudah dipahami siswa.
3. Menguasai a. Menguasai 1) Mendeskripsikan model, strategi,
metodologi model, pendekatan, dan metode
pembela- strategi, pembelajaran yang berpusat pada
jaran yang pendekatan, siswa.
mendidik metode, dan
2) Memilih model, strategi,
media
pendekatan, dan metode
pembelajara
pembelajaran yang berpusat pada
n.
siswa.
3) Mendeskripsikan dan memilih
media pembelajaran yang tepat
untuk bahan kajian mata pelajaran
tertentu.
b. Merenca- 1) Menyusun silabus dan rencana
nakan pembe- pembelajaran yang
lajaran yang mempertimbangkan karakteristik
mendidik peserta didik untuk mencapai
kompetensi yang ditetapkan.
2) Mengantisipasi miskonsepsi yang
mungkin terjadi pada siswa dalam
merencanakan pembelajaran.
3) Memilih, merancang, dan
membuat media pembelajaran
yang tepat untuk bahan kajian
mata pelajaran tertentu.
c. Melaksana- 1) Melaksanakan
kan pembelajaranberdasarkan silabus
Pembela- dan rencana pembelajaran yang
jaran yang telah disusun.
mendidik
2) Merefleksi pelaksanaan
pembelajaran untuk perbaikan
3) Melaksanakan pembelajaran
dengan menggunakan berbagai
media dan sumber belajar.

d. Menguasai 1) Mendeskripsikan makna, fungsi,

prinsip dan dan prosedur asesmen.
prosedur
2) Mengembangkan alternatif
asesmen
instrumen/ alat asesmen berbentuk
proses dan
tes dan nontes secara sistematis.
hasil belajar
siswa 3) Mendeskripsikan teknik
mengolah, menganalisis, dan
memakai data hasil asesmen.
e. Merencana- 1) Membuat kisi-kisi asesmen proses
kan dan dan hasil belajar.
melaksana-
2) Membuat instrumen/ alat asesmen
kan asesmen
proses dan hasil belajar.
proses dan
hasil belajar 3) Menerapkan asesmen dalam
siswa. pembelajaran
4) Mengolah, menganalisis, dan
memaknai data hasil asesmen
 sebagai balikan untuk peserta
didik guru, dan orang tua.
5) Mengadministrasikan hasil
asesmen proses dan hasil belajar.
f. Memanfaat- 1) Memanfaatkan hasil asesmen
kan hasil untuk perbaikan instrumen/ alat
asesmen asesmen.
proses dan
2) Memanfaatkan hasil asesmen
hasil belajar
untuk merencanakan dan
melaksanakan Praktek remidi dan
memperbaiki pembelajaran.
3) Memanfaatkan hasil asesmen
untuk merencanakan dan
memberikan materi pengayaan.
4) Memanfaatkan hasil asesmen
sebagai bahan untuk
berkomunikasi kepada orang tua
siswa.
g. Merencana- 1) Mengidentifikasi masalah-
kan kajian masalah yang berkaitan dengan
ilmiah pembelajaran.
dalam
2) Merencanakan penelitian
rangka
khususnya penelitian tindakan
meningkat-
kelas untuk menemukan cara-cara
kan mutu
baru pembelajaran yang
pembelajar-
memecahkan masalah-masalah
an
pembelajaran.
 h. Menguasai 1) Menciptakan suasana belajar yang
manajemen kondusif dengan melibatkan
kelas semua siswa.
2) Mengatur ruang kelas sesuai
dengan metode pembelajaran
yang digunakan.
3) Merancang kondisi kelas untuk
merangsang dapat belajar secara
optimal.
4. Memiliki a. Mampu 1) Menunjukkan keteladanan yang
kepribadi- beradaptasi baik dalam bersikap dan bertindak
an (Per- dengan kepada peserta didik, guru,
sonality) lingkungan, karyawan dan masyarakat
khususnya sekolah.
lingkungan
2) Menampilkan sikap dan tindakan
item sekolah. sesuai dengan nilai agama,
kebangsaan, etika, dan norma
masyarakat.
3) Bersifat terbuka terhadap saran
perbaikan dari lingkungansekolah.
4) Mempunyai rasa peduli terhadap
segenap civitas sekolah.

b. Mampu 1) Merefleksikan kinerjanya dalam

menilai mendidik, mengajar, membina,
kinerjanya dan melatih peserta didik
 sendiri 2) Menggunakan hasil refleksi untuk
memperbaiki kinerjanya.
3) Terbuka terhadap kritik dari orang
lain tentang kinerjanya.
c. Mampu 1) Mandiri atau bekerja sama dengan
bekerja teman sejawat atau dengan guru
secara untuk merencanakan dan
individual melaksanakan Praktek
maupun pembelajaran yang berorientasi
kelompok pada siswa.
2) Bekerjasama dengan teman
sejawat, guru untuk memecahkan
masalah yang dihadapi sekolah,
guru, dan siswa.
d. Mampu 1) Menggunakan hasil evaluasi diri
merencana- untuk meningkatkan kinerja
kan dan
2) Mencari, menemukan, dan
melakukan
memilih informasi dari
peningkatan
berbagaisumber untuk
prestasi diri
meningkatkan kemampuan
sesuai
profesionalnya
dengan
profesinya. 3) Memiliki Praktek yang jelasdalam
rangka peningkatan kualitas
dirinya.
e. Mampu 1) Mengakses sumber informasi
mencari elektronik untuk memperkaya
sumber- pengetahuan dalam bidang
sumber baru
 dalam pendidikan.
bidang
2) Menelusuri informasi cetak untuk
pendidikan.
memperkaya pengetahuan dalam
bidang pendidikan.
5. Memahami a. Memahami 1) Menjabarkan visi dan misi sekolah
dinamika visi dan misi ke dalam Praktek kerja
kehidupan serta Praktek operasional sekolah
sekolah kerja sekolah
2) Memberikan dukungan riil
(Praktek
terhadap prioritas Praktek sekolah
jangka
dengan menjadikannya sebagai
pendek,
Praktek kerja sesuai dengan
menengah.
kemampuan siswa.
maupun
Praktek
jangka
panjang).
b. Memahami 1) Mampu bekerja sama secara
struktur sinergis dengan semua komponen
organisasi sekolah
sekolah.
c. Kemampuan 1) Mengidentifikasi potensi-potensi
mengenal sekolah untuk mendukung
masyarakat kelancaran tugasnya.
sekitar
2) Mengidentifikasi permasalahan
sekolah dan
sekolah.
kondisi
lingkungan
luar di
sekitar
 sekolah.

d. Kemampuan 1) Merealisasikan beberapa Praktek

mengenal sekolah/ yang berkenaan dengan
masyarakat pemberdayaan masyarakat-luar di
sekitar sekitar sekolah.
sekolah dan
2) Melaksanakan kegiatan yang
kondisi
melibatkan sekolah (siswa, guru
lingkungan
dan karyawan)/ lembaga/ klub dan
luar di
masyarakat luar-di sekitar sekolah
sekitar
guna menata lingkungan luar di
sekolah.
sekitar sekolah.
6. Memiliki a. Mempunyai 1) Menentukan/ memilih prioritas
kemampu- kemampuan kebutuhan sekolah untuk
an menyusun dijadikan Praktek kerja
mengelola Praktek
2) Menyusun Praktek kerja ke dalam
Praktek kegiatan
matrik Praktek kerja beserta
kegiatan
perkiraan waktu untuk
menyelesaikannya.
b. Kemampuan 1) Praktek kerja dilaksanakan sesuai
melaksana- dengan rencana yang telah
kan Praktek ditetapkan.
kegiatan
2) Bekerja secara efektif dan efisien.
7. Memiliki a. Memiliki 1) Mampu berkomunikasi dan
potensi life kemampuan berinteraksi dengan berbagaipihak
skill berkomunik pihak (guru, kepala sekolah,wakil
asi dan kepala sekolah, dan
berinteraksi. karyawan)/instrutur yang mampu
memberikan potensi hubungan
timbal-batik atas dasar saling
menguntungkan
b. Memiliki 1) Menerapkan keterampilan khusus
ketrampilan yang dimiliki mahasiswauntuk
untuk peningkatan kualitas hidup dirinya
membina maupun peningkatan keterampilan
dan siswa di sekolah.
mengemban
gkan
kegiatan
ekstrakuri-
kuler
c. Memiliki 1) Mempunyai gagasan (ide)
leadership cemerlang yang berkenaan dengan
skill kemajuan sekolah.
2) Tidak ragu-ragu mengemukakan
gagasan (ide) cemerlang kepada
sekolah.
3) Tidak ragu-ragu melakukan
koordinasi dengan sekolah dan /
atau masyarakat luar-di sekitar
sekolah untuk melaksanakan
kegiatan.
Lampiran 2:

LEMBAR PENILAIAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KTSP 2006

NAMA MAHASISWA : ............................................................

NIM : ............................................................
JURUSAN : ............................................................
MATA PELAJARAN : ...........................................................
KOMPETENSI DASAR: ...........................................................
KELAS/SEMESTER : ............................................................
(Lampirkan RPP yang dinilai).

Penskoran : 1 = Kurang, 2 = Cukup, 3 = Baik, 4 = Sangat baik

KOMPONEN RENCANA
NO SKOR / NILAI
PEMBELAJARAN
A. Perumusan tujuan Pembelajaran
1 Kejelasan perumusan 1 2 3 4
2 Kelengkapan cakupan perumusan 1 2 3 4
3 Kesesuaian dengan kompetensi
1 2 3 4
dasar
B. Pemilihan dan pengorganisasian materi ajar
1 Kesesuaian dengan tujuan
1 2 3 4
pembelajaran
2 Kesesuaian dengan karakteristik
1 2 3 4
peserta didik
3 Keruntutan dan sistematika materi 1 2 3 4
4 Kesesuaian materi dengan alokasi
1 2 3 4
waktu
C. Pemilihan sumber belajar/media pembelajaran
1 Kesesuaian sumber belajar/media
pembelajaran dengan tujuan 1 2 3 4
pembelajaran
2 Kesesuaian sumber belajar/media
pembelajaran dengan materi 1 2 3 4
pembelajaran
3 Kesesuaian sumber belajar/media
pembelajaran dengan karakteristik 1 2 3 4
peserta didik
D. Skenario / kegiatan pembelajaran
1 Kesesuaian strategi dan metode
pembelajaran dengan tujuan 1 2 3 4
pembelajaran
2 Kesesuaian strategi dan metode
pembelajaran dengan materi 1 2 3 4
pembelajaran
3 Kesesuaian strategi dan metode
pembelajaran dengan karakteristik 1 2 3 4
peserta didik
4 Kelengkapan langkah-langkah
dalam setiap tahapan pembelajaran 1 2 3 4
dan kesesuaian alokasi waktu

E. Penelitian hasil belajar

1 Kesesuaian teknik penilaian dengan
1 2 3 4
tujuan pembelajaran
2 Kejelasan prosedur penilaian 1 2 3 4
3 Kelengkapan instrumen 1 2 3 4
Skor total
 Skor Total
Nilai =  100 = .........
17  4

..................., ..........................
Guru pamong

NIP.
Lampiran 3:

LEMBAR PENILAIAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KURIKULUM 2013
(RPP SATU LEMBAR)

NAMA MAHASISWA :.............................................................

NIM :.............................................................
JURUSAN :.............................................................
MATA PELAJARAN :.............................................................
KOMPETENSI DASAR............................................................ :
KELAS/SEMESTER : ............................................................
(Lampirkan RPP yang dinilai).
Bobot : 1 = Kurang, 2 = Cukup, 3 = Baik, 4 = Sangat baik

Komponen Rencana Pelaksanaan Bobot/Nilai

No
Pembelajaran 1 2 3 4

A Identitas Mata Pelajaran

Terdapat: satuan pendidikan,kelas,
1. semester, Praktek/Praktek keahlian, mata
pelajaran, Materi Pokok, Alokasi Waktu.
B. Perumusan Tujuan Pembelajaran
2 Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar
Kesesuaian perumusan dengan aspek
3
Audien, Prilaku, Kondisi, dan Kelas Siswa
C. Kegiatan Pembelajaran
Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti,
4.
dan penutup dengan jelas
Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan
5.
yang digunakan
6. Kesesuaian dengan metode pembelajaran
7. Kesesuaian kegiatan dengan
sistematika/keruntutan materi
8. Kesesuaian alokasi waktu kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan
penutup dengan cakupan materi
 D. Penilaian Pembelajaran
9. Kesesuaian bentuk, tehnik dan instrumen
dengan indikator pencapaian kompetensi
10. Kesesuaian antara bentuk, tehnik dan
instrumen Penilaian Sikap
11. Kesesuaian antara bentuk, tehnik dan
instrumen Penilaian Pengetahuan
12. Kesesuaian antara bentuk, tehnik dan
instrumen Penilaian Ketrampilan
Jumlah skor

Skor Perolehan
Nilai = x 100 =…………
12 x 4
..........................
Guru pamong

NIP.
Lampiran 4:

LEMBAR PENILAIAN
LATIHAN / UJIAN PRAKTIK MENGAJAR KTSP 2006
PROSES PEMBELAJARAN

NAMA MAHASISWA :
NIM :
JURUSAN :
MATA PELAJARAN :
KOMPETENSI DASAR :
KELAS/SEMESTER :
(Lampirkan RPP yang dinilai)

Bobot : 1 = Kurang, 2 = Cukup, 3 = Baik, 4 = Sangat baik

NO INDIKATOR / ASPEK YANG DIAMATI Bobot
I PRA PEMBELAJARAN
1. Kesiapan, ruang, alat, dan media
1 2 3 4
pembelajaran
2. Memeriksa kesiapan siswa 1 2 3 4
II MEMBUKA PEMBELAJARAN
1. Melakukan kegiatan apersepsi 1 2 3 4
2 Menyampaikan kompetensi (tujuan yang
1 2 3 4
akan dicapai dan rencana kegiatan)
III KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
A. Penguasaan materi pembelajaran
1. Menunjukkan panguasaan materi
1 2 3 4
pembelajaran
2. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain
1 2 3 4
yang relevan
B. Pendekatan/strategi metode pembelajaran
1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
1 2 3 4
kompetensi yang akan dicapai
2. Melaksanakan pembelajaran secara runtut 1 2 3 4
3. Menguasai kelas 1 2 3 4
4. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat
1 2 3 4
kontesktual
5. Melaksanakan pembelajaran yang
1 2 3 4
memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif
6. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
1 2 3 4
alokasi waktu yang dirancanakan
C. Pemanfaatan media sumber pembelajaran
1. Menunjukkan keterampilan dalam
1 2 3 4
pengguman media sumber pembelajaran
2. Menghasilkan pesan yang menarik 1 2 3 4
3. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan/atau
pemanfatan sumber belajar/media 1 2 3 4
pembelajaran
D. Pembelajaran yang memicu diri memelihara keterlibatan
siswa
1. Menumbuhkan patisipasi aktif siswa melalui
1 2 3 4
guru, siswa, sumber pembelajaran
2. Merespon positif partisipasi peserta didik 1 2 3 4
3. Menunjukkan sikap terbuka terhadap raspons
1 2 3 4
peserta didik
4. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang
1 2 3 4
kondusif
5. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme
1 2 3 4
peserta didik dalam belajar
E. Penilaian proses dan hasil belajar
1. Memantau kemajuan belajar 1 2 3 4
2. Melakukan penilaian akhir sesuai dangan
1 2 3 4
kompetensi
 F. Penggunaan Bahasa
1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan
1 2 3 4
lancar
2. Menggunakan bahasa tubuh yang baik dan
1 2 3 4
benar
3. Menyampaikan pesan dangan gaya yang
1 2 3 4
sesuai
IV PENUTUP
1. Melakukan refleksi atau membuat
1 2 3 4
rangkuman dengan melibatkan siswa
2. Melaksanakan tindak lanjut dengan
memberikan arahan, atau kegiatan atau tugas 1 2 3 4
sebagai bagian remidi/pangayaan
Skor Total

Nilai = Skor Total x 100 = .........

27 x 4

...................................................
Guru pamong

NIP.
Lampiran 5:

LEMBAR PENILAIAN
LATIHAN/UJIAN PRAKTIK MENGAJAR
KURIKULUM 2013
PROSES PEMBELAJARAN DI KELAS/ LURING

NAMA MAHASISWA :
NIM :
JURUSAN :
MATA PELAJARAN :
KOMPETENSI DASAR :
KELAS/SEMESTER :
(Lampirkan RPP yang dinilai).
Bobot : 1= Kurang, 2= Cukup, 3 = Baik, 4 = Sangat Baik
*Warna merah diisi apabila sekolah menerapkan sistem
pembelajaran Daring

Bobot/Nilai
Aspek yang Diamati
1 2 3 4
Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
1
dengan menyapa dan memberi salam
Mengaitkan materi pembelajaran sekarang
2 dengan pengalaman peserta didik atau
pembelajaran sebelumnya
Mengajukan pertanyaan menantang untuk
3
memotivasi
4 Menyampaikan manfaat materi pembelajaran
Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait
5
dengan materi pembelajaran
Penyampaian kompetensi dan rencana kegiatan
 Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai
6
peserta didik
Menyampaikan rencana kegiatan misalnya,
7 individual, kerja kelompok, dan melakukan
observasi.
Penguasaan materi pembelajaran
Kemampuan menyesuaikan materi dengan
8
tujuan pembelajaran.
Kemampuan mengkaitkan materi dengan
9 pengetahuan lain yang relevan, perkembangan
Iptek , dan kehidupan nyata.
Menyajikan pembahasan materi pembelajaran
10
dengan tepat.
Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke
11
sulit, dari konkrit ke abstrak)
Penerapan strategi pembelajaran yang mendidik
 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
12
kompetensi yang akan dicapai
13 Melaksanakan pembelajaran secara runtut
14 Menguasai kelas
Melaksanakan pembelajaran yang
15 menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik
dalam mengajukan pertanyaan
Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi
16
peserta didik untuk mengamati
Memancing peserta didik untuk bertanya apa,
17
mengapa dan bagaimana
Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi
19 peserta didik untuk mengasosiasikan data dan
informasi yang dikumpulkan
Menfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi
peserta didik untuk mengkomunikasikan
20
pengetahuan dan ketrampilan yang
diperolehnya
Penerapan Pendekatan Scientific
21 Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi
peserta didik untuk mengamati
22 Memancing peserta didik untuk bertanya apa,
mengapa dan bagaimana
23 Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi
peserta didik untuk mengumpulkan informasi
24 Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi
peserta didik untuk mengasosiasikan data dan
informasi yang dikumpulkan
25 Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi
peserta didik untuk mengkomunikasikan
pengetahuan dan ketrampilan yang
diperolehnya
Pemanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran
26 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan
sumber belajar yang bervariasi
27 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan
media pembelajaran
28 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan
sumber belajar pembelajaran
29 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan
media pembelajaran
30 Menghasilkan pesan yang menarik

Pelaksanaan Penilaian Authentic

31 Melaksanakan Penilaian Sikap
32 Melaksanakan Penilaian Pengetahuan
33 Melaksanakan Penilaian Keterampilan
34 Kesesuaian teknik dan instrumen dengan
indikator pencapaian kompetensi
35 Kesesuaian antara bentuk, teknik dan
instrumen penilaian authentic.
36 Ketersediaan pedoman penskoran

29
Pelibatan peserta didik dalam pembelajaran
37 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik
melalui interaksi guru, peserta didik, sumber
belajar
38 Merespon positif partisipasi peserta didik
39 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons
peserta didik
40 Menunjukkan hubungan antar pribadi yang
kondusif
41 Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme
peserta didik dalam belajar
Penggunaan bahasa yang benar dan tepat
dalam pembelajaran
42 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan
lancar
43 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar

30
 Kegiatan Penutup
Penutup pembelajaran
44 Memfasilitasi dan membimbing peserta didik
untuk merangkum materi pelajaran
45 Memfasilitasi dan membimbing peserta didik
untuk merefleksi proses dan materi pelajaran
46 Memberikan tes lisan atau tulisan
47 Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan
portofolio
48 Melaksanakan tindak lanjut dengan
memberikan arahan kegiatan berikutnya dan
tugas pengayaan
JUMLAH

Skor Perolahan
Nilai = x 100 =…………
(48 x 4)
...................................................
Guru pamong

NIP.
31
Lampiran 6:
ALAT PENILAIAN ASPEK PRIBADI
(Luring dan Daring)
NAMA MAHASISWA :
NIM :
JURUSAN :
NAMA SEKOLAH :
Bobot : 1 = Kurang, 2 = Cukup, 3 = Baik, 4 = Sangat baik
Bobot
Kompetensi
No Deskriptor 1 2 3 4

1 Bertindak sesuai 1. Menghargai 1 2 3 4

dengan norma peserta didik tanpa
agama, hukum, membedakan
social, dan keyakinan yang
kebudayaan nasional dianut, suku, adat
Indonesia istiadat, daerah
asal, dan gender
2. Bersikap sesuai 1 2 3 4
dengan norma
agama yang
dianut, hukum dan
social yang
berlaku dalam
masyarakat, dan
32
 kebudayaan
nasional Indonesia
yang beragam
2 Menampilkan diri 3. Berperilaku jujur, 1 2 3 4
sebagai pribadi yang tegas, dan
jujur, berakhlak manusiawi
mulia, dan teladan
bagi peserta didik
dan masyarakat 4. Berperilaku yang 1 2 3 4
mencerminkan
ketaqwaan dan
akhlak mulia
5. Berpilaku yang 1 2 3 4
dapat diteladani
oleh peserta didik
dan anggota
masyarakat di
sekitarnya
3 Menampilkan diri 6. Menampilkan diri 1 2 3 4
sebagai pribadi yang sebagai pribadi
mantap, stabil, yang mantap dan
dewasa, arif, dan stabil
berwibawa
7. Menampilkan diri 1 2 3 4
sebagai pribadi
yang dewasa, arif,
dan berwibawa
4 Menunjukkan etos 8. Menunjukkan etos 1 2 3 4
kerja, kerja dan

33
 tanggungjawab yang tanggungjawab
tinggi, rasa bangga yang tinggi
menjadi guru, dan
9. Bangga menjadi 1 2 3 4
rasa percaya diri
guru dan percaya
pada diri sendiri
10. Bekerja mandiri 1 2 3 4
secara profesional
5 Menjunjung tinggi 11. Memahami kode 1 2 3 4
kode etik profesi etik profesi guru
guru

12. Menerapkan kode 1 2 3 4

etik profesi guru
13. Berperilaku sesuai 1 2 3 4
dengan kode etik
profesi guru
JUMLAH SKOR
Skor Perolehan
Skor = x 100 = ……………..
13 x 4
........................,...........................
Guru pamong

NIP.
34
Lampiran 7:
ALAT PENILAIAN ASPEK SOSIAL
(Daring dan Luring)
NAMA MAHASISWA :
NIM :
JURUSAN :
NAMA SEKOLAH :
Bobot : 1 = Kurang, 2 = Cukup, 3 = Baik, 4 = Sangat baik
Bobot
No Kompetensi Deskriptor
1 2 3 4

1 Bersikap 1. Bersikap inklusif 1 2 3 4

inklusif, dan objektif
bertindak terhadap peserta
objektif, serta didik, teman
tidak sejawat, dan
diskriminatif lingkungan sekitar
karena dalam
pertimbangan melaksanakan
jenis kelamin, pembelajaran
agama, ras,
2. Tidak bersikap 1 2 3 4
kondisi fisik,
diskriminatif
latarbelakang
terhadap peserta
keluarga, dan
didik, teman
sejawat, orang tua
35
 status sosial peserta didik dan
ekonomi lingkungan
sekolah karena
perbedaan agama,
suku, jenis
kelamin, latar
belakang keluarga,
dan status sosial-
ekonomi
2 Berkomunikasi 3. Berkomunikasi 1 2 3 4
secara efektif, dengan teman
empatik, dan sejawat dan
santun dengan komunitas ilmiah
sesame lainnya secara
pendidik, tenaga santun, empatik
kependidikan, dan efektif
orang tua, dan
4. Berkomunikasi 1 2 3 4
masyarakat
dengan orang tua
peserta didik dan
masyarakat secara
santun, empatik,
dan efektif tentang
Praktek
pembelajaran dan
kemajuan peserta
didik
5. Mengikutsertakan 1 2 3 4
orang tua peserta
didik dan
masyarakat dalam
36
 Praktek
pembelajaran dan
dalam mengatasi
kesulitan belajar
peserta didik
3 Beradaptasi di 6. Beradaptasi 1 2 3 4
tempat bertugas dengan lingkungan
di seluruh tempat bekerja
wilayah dalam rangka
Republik meningkatkan
Indonesia yang efektivitas sebagai
memiliki pendidik
keragaman
7. Melaksanakan 1 2 3 4
sosial budaya
berbagai Praktek
dalam lingkungan
kerja untuk
mengembangkan
dan meningkatkan
kualitas
pendidikan di
daerah yang
bersangkutan
4 Berkomunikasi 8. Berkomunikasi 1 2 3 4
dengan dengan teman
komunitas sejawat, profesi
profesi sendiri ilmiah, dan
dan profesi lain komunitas ilmiah
secara lisan dan lainnya melalui
berbagai media
dalam rangka
37
 tulisan atau meningkatkan
bentuk lain kualitas
pembelajaran
9. Mengkomunikasik 1 2 3 4
an hasil-hasil
inovasi
pembelajaran
kepada komunitas
profesi sendiri
secara lisan dan
tulisan maupun
bentuk lain

JUMLAH SKOR

Skor Perolehan
Skor = x 100 = ……………..
9x4
........................,...........................
Guru pamong

NIP.

38
Lampiran8:

LEMBAR PENILAIAN LAPORAN PPL

Nama :

No Mahasiswa :

Praktik / Jurusan :

Sekolah Mitra :

Tahun Pelajaran :

ASPEK YANG DINILAI NILAI *) NILAI

1. Kebenaran isi laporan 1 2 3 4

2. Kebenaran tata tulis
1 2 3 4
dan bahasa
3. Kerapihan tulisan 1 2 3 4
4. Ketepatan waktu 1 2 3 4
JUMLAH

39
 jumlah
NILAI LAPORAN PPL =  100 = …..
16

………………………..
Penilai II, Dosen Pembimbing Penilai I / Guru Pamong

( ) ( )
NIP. NIP.

*) Pilih salah satu dengan melingkari

Lampiran 9:

40
 CONTOH BENTUK LAPORAN KELOMPOK
PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

HALAMAN JUDUL
HALAMAN PERSETUJUAN
KATA PENGANTAR
Dalam bab ini perlu dikemukakan
- Tujuan observasi dalam rangkaian Praktek Pengalaman
Lapangan
- Di Sekolah mana praktikan berlatih
- Kapan dilaksanakan clan sampai berapa lama dilaksanakan
- Serta ucapan terima kasih kepada Kepala Sekolah serta guru
yang telah memberikan bimbingan
DAFTAR ISI
DAFTAR LAMPIRAN
BAB I KEADAAN SEKOLAH PADA UMUMNYA

Hal-hal yang perlu dilaporkan antara lain

1. Denah gedung sekolah susunan ruangan-ruangan yang ada
2. Struktur organisasi sekolah, susunan personalia Kepala
Sekolah, guru - guru, pelaksana administrasi

41
3. Jumlah murid setiap kelas
4. Alat - alat pelajaran yang tersedia
5. Koperasi ( bila ada )
6. Keadaan lingkungan belajar murid
7. OSIS
8. Latar belakang para siswa pada umumnya
9. Apakah dalam melaksanakan administrasi ada pembagian
tugas
10. Bagaimana hasil ujian akhir sekolah tersebut
11. Apakah ada komite sekolah di sekolah tersebut
12. Bagaimana kerja sama dengan sekolah adakah pertemuan
rutin
13. Adakah usaha-usaha konkrit dari komite sekolah

BAB II KEADAAN KELAS

Laporan tentang kelas yang diobservasi antara lain
1. Denah tempat duduk anak di kelas yang diobservasi
2. Kesan umum tentang kelas tersebut ( aktif, pasif, cepat,
lambat) dalam menerima pelajaran murid - murid menarik
perhatian saudara karena kelebihan / kekurangan yang ada
padanya
3. Bagaimana hubungan antara murid - murid sekolah, antara
42
 kelas tersebut dengan kelas yang lain
4. Peralatan khusus kelas yang diobservasi
5. Kalau mungkin ada kekhususan kelas tersebut yang perlu
dilaporkan.

BAB III OBSERVASI GURU

1. Cara mempersiapkan Praktek pengajaran / pembuatan satuan

pelajaran di sekolah tersebut
2. Dalam pengajaran yang dilaksanakan guru / pelaksanaan
mengajar
3. Sikap guru di depan kelas
4. Cara menggunakan media, yang klasikal maupun individual

5. Pelaksanaan evaluasi
6. Cara memberikan bimbingan bagi anak - anak yang kurang
pencapaian belajar

BAB IV PENYELENGGARAAN ADMINISTRASI

SEKOLAH
1. Adakah ruangan khusus / kantor tata usaha
2. Personalia yang melaksanakan tugas tersebut , ( adakah
petugas khusus jumlahnya berapa dengan pembagian tugas
masing - masing )
3. Sejauh mana guru dilibatkan pada pelaksanaan administrasi
43
4. Pelaksanaan surat - menyurat / agenda , surat - menyurat
keluar bagaimanakah peraturannya
5. Pemasukan hasil belajar ke dalam raport, adakah legger
(daftar nilai kelas)
6. Seberapa jauh kelengkapan administrasi yang dimiliki
sekolah
7. Pendaftaran murid baru, bagaimana caranya, jumlah
menerima tiap tahun, syarat-svarat khusus, adakah laporan
yang diarsipkan dari tahun ke tahun.
8. Dan lain-lain yang dirasa perlu untuk dilaporkan

PENUTUP
Kesan umum tentang observasi sebagai bekal untuk pelaksanaan
pengalaman lapangan.

LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampirkan dokumen-dokumen dan foto-foto yang relevan

Catatan :
Contoh cover depan terlampir

44
Lampiran 10:

LEMBAR OBSERVASI
KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
(GURU DAN TEMAN SEJAWAT)

Nama Sekolah :

Kelas :

Jam Pelajaran :

Mata Pelajaran :

Hari / Tanggal :

Amati kegiatan belajar-mengajar yang sedang berlangsung di

kelas yang Anda kunjungi. Pusatkan perhatian pada perilaku
guru dan siswa di dalam kelas, catat hasil pengamatan Anda
dengan menuliskannya di tempat yang tersedia atau menjawab
pertanyaan yang tersedia.

45
A. 1. Ketika masuk kelas yang dikerjakan guru adalah

2. Guru membuka pelajaran dengan cara

3. Apakah cara membuka pelajaran tersebut sesuai dengan

materi yang akan disajikan. Berikan alasannya !

4. Berapa menit tahap pendahuluan ini berlangsung ?

5. Bagaimana perhatian siswa terhadap guru

B. 1. Bagaimana cara guru menyampaikan materi pokok

pelajaran ?

46
2. Selama pelajaran berlangsung berapa kali guru bertanya
kepada siswa?

3. Berapa orang siswa yang mendapat kesempatan

menjawab pertanyaan guru?

4. Selama pelajaran berlangsung apakah ada

a. Siswa mengajukan pertanyaan
b. Siswa yang mendapat kesulitan belajar, jika ya
bagaimana cara guru membantunya ?
c. Siswa yang mengganggu kelas, jika ya bagaimana
cara guru mengatasinya?

5. Secara umum, bagaimana perhatian siswa terhadap

pelajaran yang disajikan guru/aktivitas belajar siswa?

47
 6. Berapa lama pelajaran ini berlangsung ?

C. Penutup
1. Apakah yang dilakukan guru untuk mengakhiri
pelajaran ?

2. Bagaimana cara guru menilai hasil belajar siswa ?

3. Apa yang dilakukan guru sebelum mengakhiri pelajaran

untuk pindah ke pelajaran lain antara istirahat ?

4. Berapa menit bagian penutup ini berlangsung ?

48
Tuliskan kesan umum Anda terhadap kegiatan belajar-mengajar
yang Anda amati itu.

Mengetahui Mengetahui
Guru Pamong Dosen Praktikan
Pembimbing
Lampiran11:

NILAI AKHIR PPL

Nama : ...............................................................

No Mahasiswa : ...............................................................

Jurusan : ...............................................................

Sekolah Mitra : ...............................................................

Tahun Ajaran : ...............................................................

Bobot Nilai
KOMPONEN BN
(B) (N)
1. Rata-rata RPP 3
2. Rata-rata Latihan 4
Mengajar
3. Ujian Mengajar 5
4. Kepribadian 2
5. Sosial 2
6. Laporan PPL 2
JUMLAH 18
 Jumlah B N
NILAI AKHIR PPL = =…
Jumlah Bobot

................,......................

Penilai II/ Dosen Pembimbing Penilai I / Guru Pamong

( ) ( )

NIP. NIP.

Mengetahui,
Kepala Sekolah

( )

NIP.
Lampiran 12 :
FORMAT COVER
LAPORAN
PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN
DI (ISI SESUAI LOKASI PPL)
..........................................

TAHUN PELAJARAN ..........

Disusun untuk Melengkapi Tugas-tugas dan

Memenuhi Syarat-syarat Guna Menempuh Ujian
PraktikPengalaman Lapangan

LOGO IAIN KERINCI

Oleh :
Puntadewa

NIM : 123456789

JURUSAN ..........................
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) KERINCI
2021
Lampiran 13:

FORMAT BUKU AGENDA KEGIATAN HARIAN PPL

NAMA : .........................
NIM :.........................
JURUSAN :.........................
SEKOLAH :.........................
MINGGU KE : .........................

Hari /Tanggal Jam Kegiatan

Pertemuan dengan Kepala
08.00-09.00
sekolah dan guru pamong.
Kamis, 1 Feb 2018
09.00-10.00 Observasi sekolah / kelas
10.00 – 11.00 dst

Jum’at...................
 Sabtu...................

…..........................2021
Diketahui Oleh,
Mahasiswa, Guru Pamong

(…………………………) (………………………..)
NIM. NIP.
Lampiran 14 :
SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama Lengkap :

NIM :

Jurusan :

Dengan ini menyatakan sesungguhnya bahwa saya :

1. Tidak akan pindah lokasi PPL dengan alasan apapun;

2. Bersedia berada di sekolah dalam rangka PPL selama minimal 5 (lima)
hari dalam seminggu, rata-rata 5 jam/hari atau mengikuti aturan sekolah;
3. Menjaga diri untuk tidak berbuat hal-hal yang tercela dan menjaga nama
baik FTIK IAIN Kerinci dan sekolah / madrasah mitra.
Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya untuk digunakan
seperlunya.

Sungai Penuh, 2021

Yang Menyatakan,

(...........................................................)

NIM.