KONSEP DASAR KEBIDANAN

Modul 8

“ Panduan Praktikum Role Play”

Penulis :
Emy Suryani, M.Mid

PENDIDIKAN JARAK JAUH PENDIDIKAN TINGGI KESEHATAN

Pusdiklatnakes, Badan PPSDM Kesehatan
Kementrian Kesehatan Republik Indonesia
2013
Hak cipta © Badan PPSDM Kesehatan, Kemenkes RI, 2013
Modul Pendidikan Jarak Jauh, Pendidikan Tinggi Kesehatan

Daftar Isi

Cover

Daftar isi Modul 1

Daftar istilah 2

Pendahuluan 3

Kegiatan Belajar I (Bagian Inti) 5

Tugas 13

Kembali ke: Kegiatan Belajar 1 Tugas Akhir Modul 2

Modul Pendidikan Jarak Jauh, Pendidikan Tinggi Kesehatan

Daftar Istilah

BPM : Bidan Praktek Mandiri

Covert : tertutup
Skenario : rancangan cerita/nahkah cerita suatu drama/film/cerita/sinetron

Kembali ke: Kegiatan Belajar 1 Tugas Akhir Modul 3

Modul Pendidikan Jarak Jauh, Pendidikan Tinggi Kesehatan
Pendahuluan
A. Rasional dan Diskripsi Singkat
HHai….apa kabar semua? Salam se-
jahtera, kiranya Tuhan melimpahkan
rahmatNya untuk kita semua, Amin.
Pada perjumpaan kali ini, Anda akan
melakukan praktikum. Praktikum ada-
lah kegiatan mempraktekkan suatu
materi pembelajaran supaya memiliki
pengalaman yang hampir nyata den-
gan kondisi yang sebenarnya. Pada
panduan praktikum kali ini Anda akan
mempelajari tentang cara bermain
peran (role play)
Setelah mempelajari panduan prakti-
kum role play ini, semoga Anda dapat
menerapkan metode bermain peran
(role play) dalam penugasan yang
terkait dengan materi Konsep Kebidan-
an dengan baik dan menyenangkan.
Panduan praktikum ini diberikan aloka-
si 9 jam pembelajaran.
B. Relevansi
Praktikum ini menjadi media untuk
mengaplikasikan seluruh materi ke-
Kembali ke: Kegiatan Belajar 1 Tugas Akhir Modul
bidanan yang perlu dilakukan dalam
bentuk pratikum bermain peran (role
play).
C. Petunjuk Belajar
Proses pembelajaran untuk materi ini
yang sedang Anda ikuti dapat berjalan
dengan lebih lancar bila anda mengi-
kuti langkah-langkah belajar sebagai
berikut:
1. Bacalah panduan praktikum secara
seksama beserta tugas yang harus
diselesaikan pada tiap kegiatan be-
lajar di panduan praktikum bermain
peran (role play).
2. Bacalah referensi lainnya tentang
definisi bidan baik yang berasal dari
buku-buku referensi maupun dari
mengunduh dari laman-laman (si-
tus) internet yang tersedia
Kami mengharap, Anda dapat mengi-
kuti keseluruhan kegiatan belajar
dalam modul ini dengan baik. Saya
yakin Anda mampu menyelesaikan
modul ini dengan baik
SELAMAT BELAJAR !
4
Modul Pendidikan Jarak Jauh, Pendidikan Tinggi Kesehatan
D. Petunjuk Bagi Dosen Pengajar /
Fasilitator
1. Pahami Capaian Pembelajaran
dalam Modul 8 ini
2. Motivasi peserta didik untuk mem-
baca dengan seksama materi yang
ditugaskan pada tiap kegiatan bela-
jar di panduan praktikum dan beri-
kan penjelasan untuk hal-hal yang
dianggap sulit
3. Motivasi peserta didik untuk mel-
aksanakan praktikum sesuai perin-
tahnya.
4. Identifikasi kesulitan peserta didik
dalam mempelajari panduan prak-
Kembali ke: Kegiatan Belajar 1 Tugas Akhir Modul
tikum dan dalam melaksanakan
praktikum.
5. Jika peserta didik mengalami kesul-
itan, mintalah peserta didik mendis-
kusikan dalam kelompok atau kelas
dan berikan kesimpulan.
6. Motivasi peserta didik untuk me-
nyelesaikan praktikum sesuai tu-
gasnya dan mendiskusikan hasilnya
dengan teman sejawat.
7. Bersama peserta didik lakukan pe-
nilaian terhadap hasil praktikum
yang dicapai peserta didik.
5
Modul Pendidikan Jarak Jauh, Pendidikan Tinggi Kesehatan

Kegiatan Belajar I

Pedoman Praktikum Observasi

TUJUAN
Setelah menyalesaikan modul 8 ini diharapkan
Anda akan dapat memainkan peran sebagai
seorang bidan dengan baik dan sesuai dengan
peran bidan sesuai dengan teori atau konsep
Pembelajaran Umum yang sudah dipelajari.

TUJUAN
1. Menjelaskan konsep dasar role play
2. Melakukan role play sebagai seorang bidan
Pembelajaran Khusus

Saudara-saudara dalam kehidupan sehari-hari

POKOK
Anda sering melihat suatu drama atau sinetron
atau film, dimana pemerannya (aktris atau ak-
tor) sedang memerankan sebuah peran sesuia
Materi dengan skenario atau jalannya cerita pada
sebuah drama/sinetron/film. Bermain peran
dalam istilah lainnya disebut Role Play, Baiklah

Kembali ke: Kegiatan Belajar 1 Tugas Akhir Modul 6

Modul Pendidikan Jarak Jauh, Pendidikan Tinggi Kesehatan

Uraian Materi
1. Definisi Role Play ran.

Dalam kehidupan sehari-hari sebena- 2. Karakteristik Role Play

rnya kita sedang memerankan peran
Nursid Sumaatmadja (dalam Kartini,
sesuai dengan tugas dan peran kita
2007) menyatakan bahwa metode
masing-masing. Di dunia ini beberapa
bermain peran sangat difokuskan pada
puluh juta manusia bahkan lebih men-
kenyataan-kenyataan yang terjadi di
jalankan tugas dan perannya sebagai
lingkungan masyarakat. metode ini
bidan. Sebelum Anda bermain peran,
berhubungan dengan penghayatan
ada baiknya Anda mengetahui dulu
suatu peranan sosial di masyarakat
segala sesuatu tentang Role Play. Jill
yang dimainkan oleh di mahasiswa.
Hadfield (dalam Santoso, 2011) me-
nyatakan bahwa role playing adalah Basri Syamsu (dalam Santoso, 2011)
sejenis permainan gerak yang didalam- menyatakan bahwa dalam role playing
nya ada tujuan, aturan dan sekaligus mahasiswa dikondisikan pada situasi
melibatkan unsur senang. tertentu di luar kelas, meskipun saat
itu pembelajaran terjadi di dalam ke-
Hadari Nawawi (dalam Kartini, 2007)
las. Selain itu, role playing sering kali
menyatakan bahwa bermain peran
dimaksudkan sebagai suatu bentuk
(role playing) adalah mendramatisasi-
aktivitas dimana mahasiswa membay-
kan cara bertingkah laku orang-orang
angkan dirinya seolah-olah berada di
tertentu dalam  posisi yang membe-
luar kelas dan memainkan peran orang
dakan peranan masing-masing dalam
lain. Mahasiswa diperlakukan seb-
suatu organisasi atau kelompok di ma-
agai subyek pembelajaran, secara ak-
syarakat. Sehubungan dengan itu, San-
tif melakukan praktik-praktik bermain
toso (2011) mengatakan bahwa model
peran bersama teman-temannya pada
role playing adalah adalah suatu cara
situasi tertentu. Belajar efektif dimulai
penguasaan bahan-bahan pembelaja-
dari lingkungan yang berpusat pada
ran melalui pengembangan imajinasi
diri mahasiswa. (Departemen Pendidi-
dan penghayatan peserta didik.  Den-
kan Nasional Direktorat Jenderal Pen-
gan kata lain bahwa model pembela-
didikan Dasar dan Menengah dalam
jaran role playing adalah suatu model
Santoso, 2011).
pembelajaran dengan melakukan per-
mainan peran yang di dalamnya ter- 3. Tujuan Role Play
dapat aturan, tujuan, dan unsur senang
dalam melakukan proses pembelaja- Menurut Zuhaerini (dalam Santoso,

Kembali ke: Kegiatan Belajar 1 Tugas Akhir Modul 7

Modul Pendidikan Jarak Jauh, Pendidikan Tinggi Kesehatan
2011), model ini digunakan apabila
pembelajaran dimaksudkan untuk:
a. Menerangkan suatu peristiwa
yang di dalamnya menyangkut
orang banyak, dan berdasar-
kan pertimbangan kependidi-
kan lebih baik didramatisasikan
daripada diceritakan, karena
akan lebih jelas dan dapat di-
hayati oleh mahasiswa;
b. Melatih mahasiswa agar mere-
ka mampu menyelesaikan ma-
salah-masalah sosial-psikolo-
gis;
c. Melatih mahasiswa agar mere-
ka dapat bergaul dan memberi
kemungkinan bagi pemaha-
man terhadap orang lain be-
serta masalahnya.
Sementara itu, Davies (dalam Sadali)
mengemukakan bahwa penggunaan
role playing dapat membantu maha-
siswa dalam mencapai tujuan-tujuan
afektif.
4. Manfaat role play
Bobby DePorter (Santoso: 2011) men-
gatakan manfaat yang dapat diambil
dari role playing adalah:
a. Role playing dapat memberi-
kan semacam latihan tersem-
bunyi (hidden practice) yaitu
mahasiswa tanpa sadar meng-
gunakan ungkapan-ungkapan
terhadap materi yang telah
Kembali ke: Kegiatan Belajar 1 Tugas Akhir Modul
dan sedang mereka pelajari;
b. Role playing melibatkan jum-
lah mahasiswa yang cukup
banyak, cocok untuk kelas be-
sar;
c. Role playing dapat memberi-
kan kepada mahasiswa kes-
enangan karena role playing
pada dasarnya adalah per-
mainan. Dengan bermain ma-
hasiswa akan merasa senang
karena belajar dan bermain
adalah dunia mahasiswa.
Di sisi lain, Sadali dalam penelitiannya
menyebutkan bahwa ada empat asum-
si yang mendasari model pembelajaran
ini, yang kedudukannya sejajar dengan
model-model pembelajaran lainnya.
Keempat asumsi tersebut ialah:
a. Secara implisit bermain peran
mendukung suatu situasi be-
lajar berdasarkan pengalaman
dengan menekankan dimensi
“di sini dan kini” (here and now)
sebagai isi pembelajaran.
b. Bermain peran memberikan
kemungkinan kepada para
mahasiswa untuk mengung-
kapkan perasaan-perasaannya
yang tak dapat mereka kenali
tanpa bercermin kepada orang
lain.
c. Model ini mengasumsikan
bahwa emosi dan ide-ide dapat
8
Modul Pendidikan Jarak Jauh, Pendidikan Tinggi Kesehatan

diangkat ke taraf kesadaran f. Bimbingan penyimpulan dan

untuk kemudian ditingkatkan refleksi oleh dosen
melalui proses kelompok.

d. Model pembelajaran ini meng-

Nah, inilah langkah-langkah bermain
asumsikan bahwa proses-pros-
peran secara sistematis. Berikut ini
es psikologis yang tersembu-
adalah langkah-langkah bermain peran
nyi (covert) berupa sikap-sikap,
sebagai alternatif lainnya. Pada awal-
nilai-nilai, perasaan-perasaan
nya Dosen meminta mahasiswa meny-
dan sistem keyakinan dapat
iapkan skenario yang akan ditampilkan:
diangkat ke taraf kesadaran
melalui kombinasi pemeranan
secara spontan dan analisis-
a. Dosen menunjuk beberapa
nya.
mahasiswa untuk mempela-
5. Langkah-langkah Role Play jari skenario yang sudah diper-
siapkan dalam beberapa hari
Djumingin (2011: 174) menyatakan sebelum kegiatan pembelaja-
bahwa sintak dari model pembelajaran ran;
ini adalah: dosen menyiapkan skenario
pembelajaran; b. Dosen membentuk kelompok
mahasiswa yang anggotanya
a. Menunjuk beberapa maha- lima orang;
siswa untuk mempelajari ske-
nario tersebut; c. Dosen memberikan penjela-
san tentang kompetensi yang
b. Pembentukan kelompok ma- ingin dicapai;
hasiswa;
d. Dosen memanggil para maha-
c. Penyampaian kompetensi siswa yang sudah ditunjuk un-
pembelajaran yang akan dica- tuk melakonkan skenario yang
pai; sudah dipersiapkan;
d. Menunjuk mahasiswa untuk e. Setiap mahasiswa berada di
melakonkan skenario yang kelompoknya sambil menga-
telah dipelajari; mati skenario yang sedang di-
e. Kelompok mahasiswa memba- peragakan;
has peran yang dilakukan oleh f. Setelah selesai ditampilkan,
pelakon dan presentasi hasil setiap mahasiswa diberikan
kelompok; lembar kerja untuk membahas

Kembali ke: Kegiatan Belajar 1 Tugas Akhir Modul 9

Modul Pendidikan Jarak Jauh, Pendidikan Tinggi Kesehatan
penampilan kelompok mas-
ing-masing;
g. Setiap kelompok menyampai-
kan hasil kesimpulannya;
h. Dosen memberikan kesimpu-
lan secara umum;
i. Evaluasi;
j. Penutup.
6. Kelebihan Role Play
a. Menarik perhatian mahasiswa
karena masalah-masalah sosial
berguna bagi mereka;
b. Bagi mahasiswa, dengan ber-
peran seperti orang lain, ia
dapat merasakan perasaan
orang lain; mengakui pendapat
orang lain itu; saling penger-
tian; tenggang rasa dan toler-
ansi;
c. Melatih mahasiswa untuk
mendesain penemuan;
d. Mendorong mahasiswa untuk
berpikir dan bertindak kreatif;
e. Memecahkan masalah yang
dihadapi secara realistis kare-
na mahasiswa dapat meng-
hayatinya;
f. Mahasiswa dituntut untuk
mampu mengidentifikasi dan
melakukan penyelidikan;
g. Menafsirkan dan mengevalu-
Kembali ke: Kegiatan Belajar 1 Tugas Akhir Modul
asi hasil pengamatan;
h. Merangsang perkembangan
kemajuan berpikir mahasiswa
untuk menyelesaikan masalah
yang dihadapi dengan tepat;
i. Dapat membuat pendidikan
sekolah lebih relevan dengan
kehidupan, khususnya dunia
kerja (Djumingin, 2011: 175-
176)..
j. Mahasiswa bebas mengambil
keputusan dan berekspresi se-
cara utuh;
k. Dapat berkesan dengan kuat
dan tahan lama dalam ingatan
mahasiswa. Disamping meru-
pakan pengaman yang meny-
enangkan yang saling untuk
dilupakan;
l. Sangat menarik bagi maha-
siswa, sehingga memungkink-
an kelas menjadi dinamis dan
penuh antusias;
m. Membangkitkan gairah dan
semangat optimisme dalam
diri mahasiswa serta menum-
buhkan rasa kebersamaan dan
kesetiakawanan sosial yang
tinggi (Santoso, 2011).
7. Kekurangan Role Play
a. Beberapa pokok bahasan san-
gat sulit untuk menggunakan
metode ini. Misalnya, terba-
10
Modul Pendidikan Jarak Jauh, Pendidikan Tinggi Kesehatan

tasnya alat-alat laboratorium yang ditunjuk sebagai pemer-

menyulitkan mahasiswa untuk an merasa malu untuk memer-
melihat dan mengamati serta lukan suatu adegan tertentu;
akhirnya dapat menyimpulkan
8. Penilaian role play
kejadian atau konsep tersebut;
Dibawah ini adalah butir-butir yang
b. Dosen harus memahami betul
dinilai dari jalannya role play :
langkah-langkah pelaksanaan-
nya, jika tidak dapat menga-
caukan pembelajaran;

c. Memerlukan alokasi waktu

yang lebih lama (Djumingin,
2011: 175-176).

d. Kebanyakan peserta didik

No Aspek yang dinilai 1 2 3 4
Kesesuaian bahan dan alat simulasi

1 : tidak menggunakan bahan dan alat simulasi sama sekalii

1 2 :menggunakan bahan dan alat namun tidak sesuai den-

gan tema

3 : menggunakan bahan dan alat sesuai dengan tema teta-

pi tidak efektif

4: menggunakan bahan dan alat simulasi sesuai dengan

tema dengan sangat efektif
Kesesuaian tema dengan isu praktek kebidanan yang up to
date

1 : tema melenceng dari isu praktek kebidanan

2 2 : tema sesuai dengan praktek kebidanan namun sangat

biasa dan tidak up to date

3: tema sesuai dengan isu prektek kebidanan yang up to

date tetapi sudah banyak digunakan

4 : tema sesuai dengan isu praktek kebidanan yang up to

date dan inovatif

Kembali ke: Kegiatan Belajar 1 Tugas Akhir Modul 11

Modul Pendidikan Jarak Jauh, Pendidikan Tinggi Kesehatan

Kesesuaian kostum

1 : kostum menggunakan pakaian harian

2 : kostum menggunakan pakaian khusus yang tidak sesuai

3 dengna tema

3 : kostum menggunakan pakaian khusus yang sesuai den-

gan tema namun belum secara keseluruhan

4 : kostum menggunakan pakaian khusus yang sesuai den-

gan tema dan sudah dipakai secara keseluruhan
Kesesuaian musik

1 : tidak menggunakan iringan musik pendukung

2 : menggunakan iringan musik tapi tidak menarik audien

dan justru mengganggu jalannya role play
4
3 : menggunakan iringan musik yang menarik perhatian
audien, tidak mengganggu, namun proporsinya hanya se-
dikit.

4 : menggunakan iringan musik yang menarik perhatian

audien, tidak mengganggu, pada keseluruhan bagian dan
mendukung tersampaikannya pesan kepada audience
Media presentasi

1 : tidak menggunakan media presentasi apapun

2 : menggunakan media presentasi namun tidak menarik

audien
5
3 : menggunakan media presentasi yang menarik audien
tetapi tidak digunakan secara optimal

4 : menggunakan media presentasi yang menarik audien,

digunakan secara optimal, dan mendukung tersampaikan-
nya pesan kepada audien

Kembali ke: Kegiatan Belajar 1 Tugas Akhir Modul 12

Modul Pendidikan Jarak Jauh, Pendidikan Tinggi Kesehatan

Presentasi

1 : Berpatokan pada catatan, tidak ada ide yang dikem-

bangkan di luar catatan, suara monoton

2 : Secara umum pembicara tenang, tetapi dengan nada

yang datar dan cukup sering bergantung pada catatan.
Kadang-kadang kontak mata dengan pendengar diabai-
kan.

6 3 : Pembicara tenang dan menggunakan intonasi yang te-

pat, berbicara tanpa bergantung pada catatan, dan ber-
interaksi secara intensif dengan pendengar. Pembicara se-
lalu kontak mata dengan pendengar.

4 : Berbicara dengan semangat, menularkan semangat dan

antusiasme pada pendengar
Pengusaan materi

1: tidak menguasai materi sama sekali, sangat tergantung

pada catatan

7 2 : menguasai sedikit materi dan masih bergantung pada

catatan

3 : menguasai materi, namun tidak mampu mengungkap-

kan dengan baik (perlu adanya pemancing)

4 : sangat menguasai materi, mampu menyampaikan den-

gan sangat baik dan mudah dimengerti
Kerjasama tim

1 : tidak berkontribusi apapun dalam hasil kerja tim

8 2 : Membuat beberapa kontribusi nyata dalam hasil kerja

tim

3 : Berkontribusi secara “adil” dalam hasil kerja tim

4 : Sangat berkontribusi dalam hasil kerja tim

NILAI MAXIMUM: 32 X 100

32

NILAI MINIMUM: 16 X 100

Kembali ke: Kegiatan Belajar 1 Tugas Akhir Modul 13

Modul Pendidikan Jarak Jauh, Pendidikan Tinggi Kesehatan

Tugas
1. Ajaklah salah satu teman Anda untuk bermain peran. Anda sebagai bidan dan
teman anda sebagai seorang ibu hamil yang ingin memeriksakan dirinya ke-
pada Anda sebagai bidan yang membuka praktek (Bidan Praktek Mandiri) .

Kondisikan lingkungan Anda seakan-akan lingkungan Anda sekarang adalah

tempat praktek BPM anda.

2. Perankan peran bidan sesuai dengan isu-isu kebidanan terkait dengan teori
konsep kebidanan !

Batasan yang Harus Dikerjakan

Buatlah kelompok dan lakukanlah petunjuk tugas di atas !

Batasan Capaian Pembelajaran

Pembelajaran dapat dicapai jika anda menyelesaikan tugas pada modul 8 yaitu
melakukan bermain peran.
Penilaian bermain peran sesuai dengan rubrik yang telah diuraikan pada konsep
dasar diatas

Alat, bahan, dan tempat

1. Peralatan yang dibutuhkan untuk bermain peran
2. Ruangan yang di setting sesuai kondisi/lingkungan yang diperankan
3. Ruang Kelas

Kembali ke: Kegiatan Belajar 1 Tugas Akhir Modul 14

Modul Pendidikan Jarak Jauh, Pendidikan Tinggi Kesehatan

Daftar Pustaka

Ariyanti, Rika Evalia. 2010. Penerapan role playing untuk meningkatkan pema-
haman teks cerita rakyat pada pembelajaran bahasa indonesia peserta didik kelas
V SDN Tegalweru Kabupaten Malang.

Baroro, Kiromim. 2011. Upaya meningkatkan nilai-nilai karakter peserta didik

melalui penerapan metode role playing. Jurnal Ekonomi & Pendidikan, 8 (2): 149-
163.

Djumingin, Sulastriningsih. 2011. Strategi dan Aplikasi Model Pembelajaran Ino-

vatif Bahasa dan Sastra. Makassar: Badan Penerbit UNM.

Kartini, Tien. 2007. Penggunaan metode role playing untuk meningkatkan minat
peserta didik dalam pembelajaran pengetahuan sosial di kelas V SDN Cileunyi I
Kecamatan Cileunyi Kabupaten Bandung. Jurnal Pendidikan Dasar

Santoso, Ras Budi Eko. 2011. Model Pembelajaran Role Playing.

Kembali ke: Kegiatan Belajar 1 Tugas Akhir Modul 15