SKRIPSI
Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Strata Satu (S1) dalam Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Setelah membaca, meneliti memberikan petunjuk dan mengoreksi serta
mengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku pembimbing berpendapat
bahwa skripsi saudari:
Nama : Siti Nur Rohani
NIM : 204172733
Judul Skripsi : Pengaruh Gadget Bagi Siswa Dalam Pembelajaran
Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Sekolah
Dasar Negeri 174/IX Rantau Harapan.
Sudah dapat diajukan kembali kepada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Syaifuddin Jambi. Program Studi
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah sebagai salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Strata Satu dalam dunia pendidikan Guru Kelas
Madrasah Ibtidaiyah.
Dengan ini kami mengharapkan agar skripsi/tugas akhir saudari di atas
dapat segera dimunaqasahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terimakasih.
Jambi, April 2021
Mengetahui
Pembimbing I
i
SULTHAN THAHA SYAIFUDDIN JAMBI
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
Alamat. Jl Jambi-Ma Bulian KM 16 Simp. Sungai Duren Kab. Muaro Jambi
36365
NOTA DINAS
Kode Kode Formulir Berlaku No Tgl Halaman
Dokumen Tgl Revisi Revisi
In.08-PS- In.08-FM-PS- R-0 - 1 dari1
05 05-01
Kepada
Yth. Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Syaifuddin Jambi
Di Jambi
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Setelah membaca, meneliti memberikan petunjuk dan mengoreksi serta
mengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku pembimbing berpendapat
bahwa skripsi saudari:
Nama : Siti Nur Rohani
NIM : 204172733
Judul Skripsi : Pengaruh Gadget Bagi Siswa Dalam Pembelajaran
Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Sekolah
Dasar Negeri 174/IX Rantau Harapan.
Sudah dapat diajukan kembali kepada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Syaifuddin Jambi. Program Studi
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah sebagai salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Strata Satu dalam dunia pendidikan Guru Kelas
Madrasah Ibtidaiyah.
Dengan ini kami mengharapkan agar skripsi/tugas akhir saudari di atas
dapat segera dimunaqasahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terimakasih.
Jambi, April 2021
Mengetahui
Pembimbing II
ii
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS
iv
PERSEMBAHAN
Rasa syukur Alhamdulillah ku ucapkan kepada Allah SWT yang maha Agung
pemilik segalanya, tak lupa sholawat untuk baginda Rasulullah Saw semoga ku
mendapat syafaatnya di yaumul akhir. Aamiin
Ku persembahkan skripsi ku ini terutama kepada ibuku ibu Samiyem terimakasih
telah melahirkan, membesarkan dan merawatku hingga saat ini tak dapat ku balas
dengan segala yang ku punya saat ini.
Untuk almarhum ayahku bapak Suwardi, semoga bapak berada di sisi terbaik-
Nya terimaksih telah menjadi super hero untuk keluarga. Ku harap bapak bisa
bangga melihatku saat ini.
Untukmu kakak perempuanku Sriyani Ningsih terimakasih telah membantu ibu
mendidikku sedari aku kecil hingga saat ini. Kakak laki-lakiku Edi Supriyanto
dan Wagino terimakasih telah menjadi tulang punggung dan sebagai penerus
figure ayah. Semoga Allah melimpahkan Rahmat-Nya kepada kalian.
Untuk kakak iparku Siti Maysaroh keponakan ku Eka Naiya Purwaningsih,
Azzahria Dwi Andiningsih dan Zafran Ahmad Shakeil. Untukmu calon
imamku Muhammad Nur Muslimin terimakasih telah menyemangatiku ketika
down. Semoga Allah selalu melindungimu. Untuk tiga sahabatku terimakasih
banyak telah hadir dihidupku aku sangat menyayangi kalian..
Jambi, Mei 2021
NIM. 204172733
v
MOTTO
ْل اِلَيْ ِه ْْم َولَعَلَّ ُه ْم ْ ِ َّالزبُ ِْر َوا َ ْنزَ لْنَاْ اِلَيْكَْ ال ِذّ ْك َْر ِلتُبَ ِيّنَْ ِللن
َْ اس َما نُ ِ ّز ِْ ِب ْالبَيِّ ٰن
ُّ ت َو
menerangkan kepada manusia apa yang telah diturunkan kepada mereka dan agar
vi
KATA PENGANTAR
vii
ABSTRAK
Nama : Siti Nur Rohani
Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Judul : Pengaruh Gadget Bagi Siswa Dalam Pembelajaran Daring
Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Sekolah Dasar Negeri 174/IX
Rantau Harapan.
Skripsi ini membahas tentang Pengaruh Gadget Bagi Siswa Dalam Pembelajaran
Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Sekolah Dasar Negeri 174/IX Rantau
Harapan, Kecamatan Sungai Bahar, Kabupaten Muaro Jambi. Penelitian ini bert
gadget bagi siswa dalam pembelajaran daring pada masa pandemic covid-19.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode survey dengan pendekatan
kuantitatif deskriptif. Subyek penelitian ini adalah siswa dan orang tua kelas V
Sekolah Dasar Negeri 174/IX Rantau Harapan. Teknik pengambilan sampel pada
penelitian ini adalah teknik Non Probality yaitu sampel jenuh yang sering disebut
dengan total sampling. Sedangkan teknik pengumpulan data yang digunakan
adalah angket atau kuisoner yang disebarkan kepada responden melalui link
google form yang berjumlah 27 orang. Metode analisis data yang digunakan
adalah Regresi Linear Sederhana.
Hasil penelitian menunjukan bahwa : 1). Berdasarkan hasil data tentang pengaruh
gadget bagi siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 174/IX Rantau Harapan
menunjukan bahwa pengaruh gadget dalam kategori tinggi sebanyak 1 siswa
(3,7%) kategori sedang sebanyak 26 siswa (96,30%) dan kategori kurang
sebanyak 0 siswa ( 0%) . 2). Berdasarkan hasil data pembelajaran daring dalam
kategori tinggi 0 siswa ( 0%) dan kategori sedang sebanyak 27 siswa ( 100%) . 3).
Berdasarkan hasil perhitungan analisis regresi sederhana yang menyatakan bahwa
Fhitung lebih kecil daripada Ftabel (Fhitung < Ftabel ) dengan nilai Fhitung = 0,84 dan
Ftabel = 2,78. sehingga dapat disimpulkan bahwa hipotesa alternative (Ha)
penelitian ini dapat ditolak dan hipotesa nol (H0) penelitian diterima. Kemudian
diperoleh koefisien determinasi (R2) sebesar 3%.
Kata Kunci : Pengaruh gadget, pembelajaran daring
viii
ABSTRACT
Name : Siti Nur Rohani
Department : Madrasah Ibtidaiyah Teacher Education
Title : Using Gadgets for Students in Online Learning
During the Covid-19 Pandemic At 174 / IX Public Elementary
Schools Rantau Harapan.
This thesis discusses the Effect of Gadgets for Students in Online Learning During
the Covid-19 Pandemic at 174 / IX Public Elementary Schools Rantau Harapan,
Sungai Bahar District, Muaro Jambi Regency. This research is a gadget for
students in online learning during the Covid-19 pandemic. The research method
used is a survey method with a descriptive quantitative approach. The subjects of
this study were students and parents of class V Elementary School 174 / IX
Rantau Harapan. The sampling technique in this study is the Non Probality
technique, namely saturated samples which are often referred to as total
sampling. Meanwhile, the data collection technique used was a questionnaire or
questionnaire which was distributed to respondents via the google form link,
amounting to 27 people. The data analysis method used is Simple Linear
Regression.
The results showed that: 1). Based on the results of data on the effect of gadgets
for fifth grade students of State Elementary School 174 / IX Rantau Harapan, it
shows that the effect of gadgets in the high category is 1 student (3.7%) in the
medium category is 26 students (96.30%) and the less category is 0 students (0%).
2). Based on the results of online learning data in the high category 0 students
(0%) and the medium category as many as 27 students (100%). 3). Based on the
results of the calculation of simple regression analysis which states that Fcount is
smaller than Ftable (Fcount <Ftable) with Fcount = 0.84 and Ftable = 2.78. So it
can be concluded that the alternative hypothesis (Ha) of this study can be rejected
and the null hypothesis (H0) is accepted. Then the coefficient of determination
(R2) is 3%.
Keywords: Effect of gadgets, online learning
ix
DAFTAR ISI
x
C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ...................................... 18
D. Variable Penelitian ........................................................................... 19
E. Instrumen Penelitian......................................................................... 20
F. Teknik Analisis Data ........................................................................ 24
G. Hipotesis Statistik............................................................................. 29
H. Jadwal Penelitian.............................................................................. 30
BAB IV PEMBAHASAN ........................................................................... 31
A. Data Umum Sekolah ........................................................................ 31
B. Deskripsi Data .................................................................................. 36
C. Analisis Data ................................................................................... 47
D. Analisis Data Pemanfaatan Gadget Bagi Siswa Dalam Pembelajaran
Daring ............................................................................................. 52
E. Pembahasan ..................................................................................... 55
BAB V PENUTUP ...................................................................................... 62
A. Kesimpulan ...................................................................................... 62
B. Saran................................................................................................. 62
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 63
xi
DAFTAR TABEL
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 .................................................................................................. 17
Gambar 4.1 ................................................................................................... 38
Gambar 4.2 .................................................................................................. 42
Gambar 4.3 ................................................................................................... 57
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 .................................................................................................. 67
Lampiran 2 ................................................................................................... 69
Lampiran 3 ................................................................................................... 71
Lampiran 4 ................................................................................................... 73
Lampiran 5 ................................................................................................... 75
Lampiran 6 ................................................................................................... 76
xiv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Proses pendidikan berdasarkan landasan yang memiliki peran
penting dalam pencapaian tujuan pendidikan. Salah satu landasan tersebut
yaitu pendidikan yang ditentukan secara teratur untuk pencapaian tujuan.
Landasan kebijakan pendidikan ini menjadi acuan langkah dalam
melaksanakan pendidikan. (Musyafa, dkk. 2020 :239)
Menurut Syahran (2020 : 101) menyatakan bahwa proses pendidikan
adalah proses pertemuan antara guru dan peserta didik, dalam pandangan
pendidik maupun terdidik. Maka dari itu, pertemuan antara tersebut di buat
semenarik dan senyaman mungkin agar tidak ada rasa bosan antar
keduanya pada pembelajaran berlangsung.
Pendidikan juga mempunyai peranan penting untuk meningkatkan
sumber daya manusia dan kelangsungan hidup suatu bangsa, dimasa kini
maupun dimasa yang akan datang. Oleh karena itu, peningkatan mutu
pendidikan menjadi perhatian utama bagi guru, orang tua, masyarakat,
pemerintah maupun siswa itu sendiri. Pendidikan merupakan tolak ukur
untuk mencerdaskan bangsa dan menjadi cermin kepribadian
masyarakatnya. Hal ini bertujuan untuk memperoleh bangsa yang maju,
kreatif dan mandiri serta menyesuaikan kemajuan ilmu teknologi.
Menurut Hasan Langgulung (dalam Jailani. 2014) mengatakan tugas
dan fungsi pendidikan untuk menjawab nilai-nilai harkat dan martabat
manusia melalui potensi fitrah. Pendidikan berkewajiban membimbing,
mengarah manusia kearah kesempurnaan harkat dan martabat
kemanusiaan (Jailani. 2014. Vol.21 : 8)
Undang-undang No. 20 Tahun 2003, tentang system pendidikan
nasional mendefinisikan pendidikan sebagai usaha sadar dan
terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
1
2
ُ ِإذَا ُو ِسدًا ْأل َ ْه ُر ِإلَى َغي ِْر أ َ ْه ِل ِه فَب ًْت َِظ ُر السَّب َعة
maksimal dalam pemanfaatan Gadget, bukan hanya siswa tetapi, orang tua
juga memiliki keterbatasan dalam pemanfaatan gadget pada pembelajaran
daring di masa pandemi saat ini. Kedua, masalah jaringan telekomunikasi
yang kurang memadai untuk melaksanakan pembelajaran daring membuat
para orang tua banyak mengeluh.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti tertarik untuk mengangkat judul
“PENGARUH GADGET BAGI SISWA DALAM PEMBELAJARAN
DARING PADA MASA PANDEMI COVID-19 SDN 174/IX RANTAU
HARAPAN”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut di muka, dapat di identifikasi
permasalahan sebagai berikut :
1. Pengaruh gadget pada siswa dan orang tua kelas V di SD Negeri
174/IX Rantau Harapan
2. Masalah jaringan telekomunikasi yang kurang memadai untuk
melaksanakan pembelajaran daring
3. Upaya guru dalam pemanfaatan gadget dalam pembelajaran daring
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan uraian diatas, maka batasan masalah ini adalah aspek-
aspek yang berhubungan dengan pengaruh gadget bagi siswa dalam
pembelajaran daring pada masa pandemic covid-19 di kelas V SDN
174/IX Rantau Harapan.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana pengaruh gadget bagi siswa dalam pembelajaran
secara daring pada masa pandemic covid-19?
2. Apa saja factor penghambat dalam pemanfaatan gadget dalam
pembelajaran daring pada masa pandemic covid-19?
5
A. Kerangka Teori
1. Pengaruh Gadget
a. Pengertian Gadget
Secara estimologi, gadget berasal dari istilah perangkat
elektronik kecil yang memiliki fungsi khusus. Gadget juga
merupakan alat atau barang teknologi kecil yang memiliki fungsi
khusus, tetapi sering diasosiasikan sebagai inovasi baru.
(Fitriansyah, 2018 : 4-5)
Gadget adalah perangkat elektronik mempunyai fungsi
khusus, misalnya dapat digunakan sebagai perekam suara, memutar
video, menampilkan foto, dan dapat dijadikan sebagai alat
pengawas atau komunikasi. Gadget memiliki point lebih dari alat
elektronik lainnya, yaitu kebaharuannya. Artinya, dari hari ke hari
gadget selalu muncul dengan menyajikan teknologi baru yang
mempermudah manusia dalam melakukan suatu hal. (Wardhono
dan Istiana, 2018 : 86)
Pada website Wikipedia berbahasa Indonesia, gadget
diartikan sebagai berikut : “gadget adalah suatu istilah yang berasal
dari bahasa Inggris untuk merujuk pada suatu peranti atau
instrument yang memiliki tujuan dan fungsi praktis yang berguna
umumnya diberikan terhadap sesuatu yang baru. Gadget memiliki
kecanggihan lebih di bandingkan dengan teknologi lainnya.
(www.wikipedia.org/gadget.)
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa, gadget
merupakan perangkat elektronik yang diciptakan dalam bentuk
teknologi informasi dan memiliki fungsi yang spesifik sesuai
dengan konteks pada era globalisasi dan memudahkan manusia
dalam berkomunikasi.
6
7
b. Manfaat Gadget
Manfaat gadget dalam dunia pendidikan sangatlah banyak
diantaranya adalah :
1) Gadget dapat digunakan sebagai media pembelajaran
2) Mendapatkan informasi melalui internet
3) Memudahkan guru dan siswa dalam berinteraksi dari
jarak jauh
4) Memudahkan sistem administrasi pada lembaga
pendidikan
5) Meningkatkan kualitas sumber daya manusia melalui
pengembangan dan pemanfaatan teknologi informasi
(Jufri,dkk. 2020 : 114-115)
c. Dampak Gadget
Pemanfaatan gadget pada pembelajaran daring ini sangat perlu,
namun perlu pertimbangan baik positif maupun negatif.
1) Dampak Positif
Dampak positif pada pemanfaatan gadget
diantaranya yaitu mempermudah siswa memperoleh
informasi. Gadget juga dianggap sebagai ”teman” saat
ini bagi masyarakat khususnya siswa dilingkungan
sekolah, gadget dilibatkan dalam pembelajaran. Maka
guru mengharapkan siswa dapat termotivasi dan
pembelajaran menjadi lebih menyenangkan.
2) Dampak Negatif
Tidak hanya dampak positif yang ditimbulkan
dalam gadget, dampak negatif dari media pengguna
gadget juga diperlu diperhatikan. Penggunaan gadget
dalam jangka panjang, dapat membuat siswa malas
belajar dengan buku dan tidak jarang disalah gunakan
oleh siswa.
8
17
18
1. Wawancara
Wawancara merupakan dialog yang dilakukan oleh peneliti
untuk memperoleh informasi dari subjek. Wawancara digunakan
oleh peneliti untuk menilai keadaan seseorang, misalnya mencari
data tentang variable latar belakang siswa, orang tua, guru, dan
pendidikan. (Arikunto, 2013:198)
2. Observasi
Menurut Sutrisno Hadi dalam Sugiyono (2019 :203)
mengemukakan bahwa, observasi merupakan suatu proses yang
kompleks dan tersusun dari berbagai proses biologis dan
psikologis. Observasi ini digunakan apabila penelitian berkenaan
dengan perilaku manusia, proses kerja, gejala alam dan ruang
lingkup responden tidak terlalu besar.
3. Angket (Kuesioner)
Angket atau kuesioner merupakan sejumlah pertanyaan
tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari
responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau hal-hal
yang ia ketahui.
Peneliti menggunakan angket atau kuesioner tertutup, yaitu
angket atau kuesioner yang telah disediakan jawabannya sehingga
responden tinggal memilih. (Arikunto, 2013 : 194-195)
Adapun kisi-kisi instrument dalam penyusunan angket
(daftar pernyataan) sebagai berikut :
21
Table 3.1
kisi-kisi instrument
No. Variabel Indikator Butir Soal Jumlah
1. Gadget Kepemilikan gadget 1,2 2
Pemanfaatan gadget 3,4,5,6 4
secara positif
Pemanfaatan gadget 7 1
secara negative
2. Pembelajaran Metode pembelajaran 8,9,10,11,12 5
daring Factor penghambat 13,14,15,16 4
4. Dokumentasi
Dokumentasi merupakan catatan peristiwa yang sudah
berlalu. Dokumen dapat berbentuk tulisan, gambar, atau karya-
karya monumental dari seseorang atau lembaga. (Komariah, 2013
:148)
F. Teknik Analisis Data
Analisis data merupakan kegiatan setelah data dari seluruh responden
atau sumber data lain terkumpul. Teknik analisis data dalam penelitian
kuantitatif menggunakan statistic. Terdapat dua macam statistic yang
digunakan dalam penelitian, yaitu statistic deskriptif dan statistic
inferensial. (Sugiono, 2017: 147)
Penyajian data analisis pada penelitian ini menggunakan metode
statistic deskriptif presentase untuk menunjukkan pemanfaatan gadget bagi
siswa dalam pembelajaran dan proses pembelajaran. Untuk menganalisis
data yang dikumpulkan, langkah-langkah yang akan diambil adalah
sebagai berikut:
1. Editing
Pada tahap ini penulis melakukan pengecekan kelengkapan dan
kebenaran kuesioner agar tidak terjadi kesalahan atau kesalahan.
22
2. Skoring
Penulis menilai pertanyaan-pertanyaan yang terdapat dalam kuesioner.
Skor diberikan dengan memperhatikan tipe datanya, sehingga tidak ada
kesalahan pada soal yang tidak layak mendapatkan skor.
Setelah mengumpulkan data yang dibutuhkan melalui kuisioner. Data
diolah pada tahap pengelompokan atau klasifikasi dan tahap tabulasi, dan
hasilnya akan ditampilkan untuk setiap item dalam bentuk tabel dengan
menggunakan rumus berikut untuk melihat frekuensi dan persentase pada
tabel.
𝑭
P = 𝑵 × 100%
Keterangan:
F = Frekuensi yang sedang dicari presentasenya
N = Number of Cases ( Jumlah frekuensi/ banyaknya individu)
P = Angka presentase (Anas Sudijono, 2014 : 43)
Rumus Mean:
𝚺𝐟𝐱 𝚺𝐟𝐲
Mx = dan My =
𝒏 𝒏
Keterangan:
Mx atau My : Meean yang dicari
Σ𝑓𝑥 atau Σ𝑓𝑦 : Jumlah dari hasil perkalian antara frekuensi dan
variabelnya
n : Number of cases
Rumus Standar Deviasi
Keterangan
SDx atau SDy : Standar Deviasi
Σ(𝑥′)2 atau Σ𝑓(𝑦′)2 : Jumlah dari hasil perkalian antara frekuensi
dengan 2 atau 𝑦2
Σ(𝑥′)2 : Jumlah dari hasil perkalian antara frekuensi
dengan x’ atau y’
n : Number of Cases
Setelah mean dan standar deviasi ditemukan hasilnya, kemudian
dibuat pengelompokan. Patokan untuk menentukan pengelompokan
menggunakan Rumus M + 1. SD dikatakan tinggi, M - 1.SD dikatakan
rendah, dan diantara M +1 . SD dan M - 1.SD dikatakan sedang. digambarkan
dalam bentuk sebgai berikut:
24
Rangking Atas
M + 1 SD
Rangking Tengah
Rangking Bawah
Selanjutnya ketika setelah dibuat pengelompokan kemudian akan
dicari frekuensi dan hasilnya diperesentasekan dengan rumus sebagai
berikut:
𝑭
P = 𝑵 × 100%
Keterangan:
F = Frekuensi yang sedang dicari presentasenya
N = Number of Cases ( Jumlah frekuensi/ banyaknya individu)
P = Angka presentase
Selanjutnya menganalisis data dengan menggunakan “ Regresi Linear
Sederhana” yaitu sebagai berikut:
y’ =𝒃0+𝒃1X
Langkah-langkah :
1) Mencari nilai 𝒙 dan ŷ
Yaitu :
Ʃ𝐱 Ʃ𝐲
𝒙 = dan 𝒚 =
𝒏 𝒏
25
(Ʃ𝐱𝐲) 𝒏.𝐱.𝐲
b1 = (Ʃ𝐱²) 𝒏.𝐱²
dan
b0 = 𝒚 b1 𝒙
Keterangan
N : Number of cases ( jumlah frekuensi banyaknya individu)
X : Variabel terikat/ dependen
Y : Variabel bebas/ independen
𝑥 : Mean varibel x
𝑦 : Mean dari varibel y
𝑏1 : Kemiringan garis lurus populaasi
𝑏0 : Titik potong populasi
3. Menghitung Koefesien determinasi ( besarnya pengaruh variabel x dan
varibel y)
Table 3.3 tabel anova
Degree
Sumber
of Mean Square
variabel
freedom Sum of Square (SS) (MS)
(df)
Regresi 1 SSR = (b0Ʃy + b1 Ʃ y MSR =
Ʃ
( )
Ʃ
Total n-1 SST = Ʃy’
26
Dari perolehan hasil tabel Anova, kemudian di statistik uji dengan rumus:
𝑴𝑺𝑹
Fhitung = 𝑴𝑺𝑬
Ftabel = n – nr
𝑺𝑺𝑹
R2 =
𝑺𝑺𝑻
H. Jadwal Penelitian
Tabel 3.4 Jadwal Penelitian
No. Jenis September Oktober November Desember Januari Februari Maret April
Kegiatan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Pengajuan √
judul
2 Penyusunan √
proposal
3 Bimbingan √ √ √
Proposal
4 Seminar √
Proposal
5 Perbaikan √
Hasil
Seminar
Proposal
6 Pengurusan √
dan
28
Penerbitan
Izin
Penelitian
7 Pengumpula √
n Data
Lapangan
8 Analisis dan √
Penyusunan
Laporan
Penelitian
9 Sidang
Munaqosyah
BAB IV
PEMBAHASAN
A. Data Umum Sekolah
1. Latar Belakang Sekolah
Sekolah Dasar Negeri 174/IX Rantau Harapan, Kecamatan
Sungai Bahar, Kabupaten Muaro Jambi, Provinsi Jambi dengan kode
pos 36365. Sekolah ini berdiri sudah cukup lama hal ini dapat dilihat
dari tanggal SK operasional yang telah beroperasi sejak tanggal 1 Mei
1991 dengan luas lahan 6.500 m2 dan sekarang gedung bangunan
sudah permanen. Awalnya SD Negeri 174/IX ini belum memiliki
gedung permanen sehingga saat mengadakan ujian nasional siswa di
sekolah ini harus menumpang ke sekolah lain dikecamatan. Namun
kini sudah banyak perubahan yang terjadi pada SD Negeri 174/IX
dapat dilihat dari sarana dan prasarananya.
Adapun identitas dari SD Negeri 174/IX Rantau Harapan Muaro
Jambi adalah sebagai berikut :
Nama Sekolah : SD Negeri 174/IX Rantau Harapan
NPSN : 10502831
Alamat : RT.03 Desa. Bakti Mulya
Kecamatan : Sungai Bahar
Kabupaten : Muaro Jambi
Provinsi : Jambi
Kode Pos : 36365
Tanggal SK. Operasional : 01 Mei 1991
Status Sekolah : Negeri
Waktu Penyelenggaraan : Pagi
Jenjang Pendidikan : Sekolah Dasar
Luas Tanah : 6.500m2
Sumber Listrik : PLN
Email : sdn174rantauharapan@gmail.com
29
30
NIP. 198310232006042005
9. Dyah Kasyani, S.Pd.,SD III/b P S1 IIa
NIP. 198401182008012002
10. Lisdarnia Sari Putri III/a P S1 IIIb
NIP. 198609292019032002
11. Chayun Faecoh, S.Pd - P S1 I
NIP.-
12. Yulyana Rahmawati, S.Pd - P S1 IIb
NIP.-
13. Sri Maryati, S.Pd - P S1 I-III
NIP.-
14. Diana Sari, S.Pd - P S1 IIIa
NIP.-
15. Sarinah - P - -
NIP.-
Table 4.1 : Daftar Nama Guru di SD Negeri 174/IX Rantau Harapan
4. Keadaan Siswa
Siswa merupakan anak didik dan menjadi sasaran pendidikan atau
pihak yang di didik, diajarkan, di bimbing, dipimpin, di arahkan dan
diberi norma baik dari segi ilmu maupun keterampilan serta moral dan
budi pekerti yang luhur. Dengan jumlah siswa keseluruhan siswa dan
dilihat dari segi kualitasnya, siswa-siswi yang bersekolah di SD
Negeri 174/IX Rantau Harapan dapat digolongkan baik.
32
BANYAK SISWA
KEADAAN KLS. I KLS. II KLS. KLS. KLS. V KLS. JLH.
SISWA III IV VI BAGIAN JLH
LK PR LK PR LK PR LK PR LK PR LK PR LK PR
AKHIR 30 31 29 29 31 27 28 25 31 16 24 20 173 148 321
DESEMBER
MASUK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
JANUARI
KELUAR 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2
JANUARI
AKHIR 30 30 28 29 31 27 28 25 31 16 24 20 172 147 319
BULAN
JANUARI
Tabel 4.2 Banyak Siswa Bulan Januari
33
B. Deskripsi Data
Pada pembahasan sebelumnya penulis telah mengemukakan bahwa
teknik pengumpulan data yang digunakan adalah melalui penyebaran
angket atau kuesonier secara acak kepada siswa dengan jumlah sampel 27
responden dan angket yang telah dibuat terdiri dari 17 item pernyataan
yang disusun berdasarkan pokok penelitian dan indicator dari variable
yang di teliti, yaitu tentang Pengaruh Gadget bagi Siswa dalam
Pembelajaran Daring.
Untuk pernyataan masing-masing jawaban diberi bobot nilai sebagai
berikut :
a. Untuk jawaban SS =4
b. Untuk jawaban S =3
c. Untuk jawaban TS =2
d. Untuk jawaban STS = 1
Setelah melakukan tahap penelitian yakni penyebaran angket, maka
langkah selanjutnya yaitu mendeskripsikan data yang di peroleh.
Gambaran dari semua data penulis peroleh dari hasil penelitian.
Sebelum angket diolah, terlebih dahulu angket ini akan dianalisis
dengan cara diuraikan dalam bentuk table dengan rumus :
P = ×100%
1. Pengaruh Gadget
Gambar 4.1
S Setuju 10 37,04%
Jumlah 27 100%
S Setuju 10 37,04%
Jumlah 27 100%
S Setuju 15 55,55%
Jumlah 27 100%
S Setuju 17 62,96%
Jumlah 27 100%
S Setuju 19 70,37%
Jumlah 27 100%
37
S Setuju 11 40,74%
TS Tidak Setuju 0 0%
Jumlah 27 100%
44% S
TS
STS
Gambar 4.2
Angket Variabel (Y) tentang Pembelajaran Daring
Tabel 4.9 Jika Terlalu Lama Bermain Gadget Mata Saya Sakit
Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase
S Setuju 15 55,55%
Jumlah 27 100%
S Setuju 8 29,67%
Jumlah 27 100%
S Setuju 5 18,52%
Jumlah 27 100%
(70,37%) siswa menjawab tidak setuju dan tidak ada (0%) siswa
menjawab sangat tidak setuju. Dengan demikian dapat diketahui bahwa
mayoritas siswa menjawab tidak setuju bila siswa kelas V di SD Negeri
174/IX Rantau Harapan menggunakan zoom meeting saat pembelajaran
daring.
S Setuju 9 33,33%
Jumlah 27 100%
S Setuju 8 29,63%
Jumlah 27 100%
S Setuju 8 29,63%
Jumlah 27 100%
S Setuju 20 74,07%
Jumlah 27 100%
S Setuju 17 62,96%
Jumlah 27 100%
43
Tabel 4.17 Orang Tua Saya Tidak Selalu Mendampingi Saya Saat
Pembelajaran Daring
Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase
S Setuju 15 55,55%
Jumlah 27 100%
Tabel 4.18 Saya Jenuh dan Bosan Saat Melaksanakan Pembelajaran Daring
Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase
S Setuju 13 48,15%
Jumlah 27 100%
C. Analisis Data
1) Pengaruh Gadget
Setelah siswa mengisi angket dan telah peneliti lakukan
penilaian, maka diperoleh sebaran data variabel pengaruh gadget bagi
siswa yang di urutkan dari nilai tertinggi hingga nilai terendah sebagai
berikut :
a. Sebaran data
36 32 31 31 30 30 30 29 29 29 29 29 28 28 28
27 27 26 26 26 26 26 26 26 26 25 24 24
b. Distribusi frekuensi
Langkah-langkah yang dilakukan dalam membuat table
distribusi frekuensi yaitu:
1) Memasukkan skor tertinggi dan terendah
Skor tertinggi (H) = 36
45
i =
= 2,1 = 2
Tabel 4.19 Perhitungan Mean Pengaruh Gadget Bagi Siswa
Interval F X Fx
36-37 1 36,5 36,5
31-32 3 31,5 94,5
29-30 8 29,5 236
27-28 5 27,5 137,5
25-26 8 25,5 204
23-24 2 23,5 47
Jumlah 27 755,5
Ʃ
Mx =
Mx =
Mx = 27,98
46
36-37 1 36,5 +7 +7 49 49
31-32 3 31,5 +2 +6 4 12
29-30 8 29,5 0 0 0 0
27-28 5 27,5 -2 -10 4 20
25-26 8 25,5 -4 -32 16 128
23-24 2 23,5 -6 -12 32 72
Jumlah 27 -41 281
( )
SDx = −
SDx = −
=√ − (− )
=√
= 2 × 3,4532
= 6,9064
Dari hasil diatas, diketahui Mx = 27,98 dan SDx = 6,9064. Untuk
melihat pengaruh gadget bagi siswa apakah , sedang, kurang dibuat
pengelompokkan dengan rumus sebagai berikut :
a. Skor lebih dari mean + 1. SD adalah tingkat tinggi
b. Skor antara mean – 1.SD adalah tingkat sedang
c. Skor kurang dari mean – 1.SD adalah tingkat kurang
Adapun perhitungannya adalah sebagai berikut ini :
Mx + 1.SDx = 27,98 + 1. 6,9064
= 27,98 + 6,9064
= 34,8864 = 35
47
= 1,6 = 2
Tabel 4.22 Perhitungan Mean Pembelajaran Daring
Interval F Y FY
27 – 28 3 27,5 82,5
25 – 26 4 25,5 102
23 – 24 3 23,5 70,5
21 – 22 6 21,5 129
19 – 20 11 19,5 214,5
Jumlah 27 598,5
Ʃ
My =
= 22,1666
Tabel 4.23 Perhitungan Standar Deviasi Pembelajaran Daring
2 2
Interval F Y Y’ Fy’ (y’ F(y’
27 – 28 3 27,5 +4 12 16 48
25 – 26 4 25,5 +2 8 4 16
23 -24 3 23,5 0 0 0 0
21 - 22 6 21,5 -2 -12 4 24
19 - 20 11 19,5 -4 -44 16 176
Jumlah 27 -12 264
49
Ʃ ( ) Ʃ
SDy = –
= −
=√ − (− )
=√
= 2 × 3,1970
= 7,843
Dari hasil diatas, diketahui My = 22,1666 dan SDy = 7,843. Untuk
melihat pengaruh gadget bagi siswa apakah , sedang, kurang dibuat
pengelompokkan dengan rumus sebagai berikut :
d. Skor lebih dari mean + 1. SD adalah tingkat tinggi
e. Skor antara mean – 1.SD adalah tingkat sedang
f. Skor kurang dari mean – 1.SD adalah tingkat kurang
Adapun perhitungannya adalah sebagai berikut ini :
My + 1.SDy = 22,1666 + 1. 7,843
= 22,1666 + 7,843
= 30,0006 = 30
My – 1.SDy = 22,1666 – 1. 7,843
= 22,1666 – 7,843
= 14,3236 = 15
Dari rumusan diatas, diperoleh pengklarifikasian sebagai berikut :
a. Nilai > 30 dalam katagori tinggi
b. Nilai 15-30 dalam kategori sedang
c. Nilai > 15dalam kategori kurang
Tabel 4.24 Penggolongan pembelajaran daring
Skor F Presentase Kategori
>30 0 0% Tinggi
15-30 27 100% Sedang
>15 0 0% Kurang
50
a. Menghitung nilai 𝒙
Ʃ
𝒙 =
= = 28,074
b. Menghitung nilai 𝒚
Ʃ
𝒚 =
= = 22,26
c. Menghitung nilai b1
(Ʃ ) . .
b1 = (Ʃ ²) . ²
. .( )( )
= . – .( )
. .
= . .
= = 0,3675
d. Menghitung nilai b0
b0 = 𝒚 b1 𝒙
22,26 (0,3675)(28,074)
= 22,26 – 10,317
= 11,943
e. Mendapatkan persamaan regresi linier sederhana
𝒚 = b0 + b1 x
51
𝒚 = 11,943 + 0,3675x
f. Uji signifikan
1. Menghitung nilai SSR
Ʃ
SSR = (b0Ʃy + b1 Ʃ y
( 11,943.601 + 0,3675.16.941)
13.403,560 0,8244
= 13.402,7361
2. Menghitung nilai SSE
SSE = Ʃy’ (b0Ʃy + b1 Ʃ y
= 413.179 ( 11,943.601 + 0,3675.16.941)
= 413.179 13.403,560
= 399.775,44
3. Menghitung nilai SST
Ʃ
SST = Ʃy’
= 413.179
= 413.179 0,8244
= 413.178,1756
4. Menghitung nilai MSR
MSR =
.
=
= 13.402,7361
5. Menghitung nilai MSE
MSE =
.
=
= 15.991,0176
52
6. Mencari Fhitung
Fhitung =
.
= .
= 0,8381= 0,84
7. Mencari Ftabel
Ftabel = n – nr
27 2
= 25
Dengan melihat distributive “F” pada taraf
signifikan 0,05 (5%), maka diperoleh angka table adalah
2,78.
Kesimpulan
Fhitung < Ftabel
0,84 < 2,78
8. Menghitung koefesien determinasi
R2 =
.
=
.
= 0,03
Berdasarkan perhitungan koofesien determinasi (R 2) diatas
yang dinyatakan dalam bentuk persen, diperoleh nilai sebesar 0,03
atau 3%.
E. Pembahasan
1. Bagaimana Pengaruh Gadget Bagi Siswa Dalam Pembelajaran Daring
Perkembangan teknologi dalam dunia pendidikan salah satunya
adalah proses pembelajaran dalam jaringan (daring) yang
memanfaatkan gadget sebagai media pembelajaran pada saat
melaksanakan proses pembelajaran daring. Hal tersebut didukung
dengan pernyataan Jailani (2016) bahwa Perkembangan ilmu
53
4 faktor penghambat
pemanfaatan gadget bagi siswa
dalam pembelajaran daring
4%
15%
SS
22%
S
TS
59%
STS
Gambar 4.3
Berdasarkan diagram tersebut dapat diketahui bahwa, orang tua
dan siswa menjawab sangat setuju (SS) sebanyak 6 orang dengan
presentase 22% kemudian yang menjawab setuju sebanyak 16 orang
dengan presentase 59% kemudian yang menjawab tidak setuju
sebanyak 4 orang dengan presentase 15% dan yang menjawab sangat
tidak setuju sebanyak 1 orang dengan presentase 4%.
Berdasarkan hal ini jaringan telekomunikasi, kurangnya siswa
menguasai gadget, orang tua tidak selalu mendampingi saat
pembelajaran daring dilaksanakan, dan siswa mulai jenuh dan bosan
saat melaksanakan pembelajaran daring merupakan factor penghambat
yang sangat berpengaruh dalam pembelajaran daring. Hal ini diperkuat
56
58
59
B. Saran
Sesuai dengan hasil penelitian yang telah penulis simpulkan diatas,
maka penulis memiliki beberapa saran, yakni :
1. Bagi orang tua
Diharapkan orang tua lebih memperhatikan anak pada pemanfaatan
gadget agar tidak disalah gunakan. Karena dampak negative pada
gadget sangat besar jika orang tua kurang mengawasi anak tersebut.
Pemanfaatan gadget bagi siswa lebih baik dilakukan sesuai
kebutuhan saja, misalnya pada saat pembelajaran daring saja atau jika
orang tua ingin mengizinkan anak bermain gadget tetap memberikan
durasi agar anak tersebut tidak ketergantungan dalam memainkan
gadget.
2. Bagi peneliti
Diharapkan penelitian ini memberikan acuan bagi penelitian
selanjutnya. Terutama bagi peneliti yang akan meneliti seputar
pemanfaatan gadget bagi siswa dalam pembelajaran daring.
3. Bagi institusi pendidikan
Institusi pendidikan atau pihak sekolah diharapkan memberikan
edukasi tentang pemanfaatan gadget bagi dalam pembelajaran daring
ini. Agar siswa dapat memanfaatkan gadget dengan sebaik mungkin.
Kemudian guru diharapkan agar memberikan metode pelajaran
yang menarik agar siswa tidak merasa bosan dalam melaksanakan
pembelajaran daring. Karena guru juga dituntut agar menguasai
teknologi informasi diantaranya gadget yang digunakan sebagai alat
dan media pembelajaran selama pembelajaran daring ini pada masa
pandemic covid-19.
DAFTAR PUSTAKA
Buku
Alquran dan Terjemah. Al Mushaff
Anas, Sudijono. 2014. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : Pers
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : PT. Rineka Cipta
Creswell, Jhon W. 2016. Research Desaign Pendekatan Metode Kualitatif,
Kuantitatif, dan Campuran. Yogyakarta : Pustaka Belajar
Komariah, Aan.,& Satori, D. 2013. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung :
CV. Alfabeta
Musyafa, dkk. 2020. Kapita Selekta Pendidikan Dari Makna Sampai Analisis.
Bandung : CV. Oman Publishing
Ridwan, dkk. 2018. Panduan Penulisan Skripsi. Jambi :
Sugiyono. 2019. Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif
dan R&D. Bandung:Alfabeta
Sugiyono. 2017. Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif
dan R&D. Bandung:Alfabeta
SALINAN KEPUTUSAN BERSAMA MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN, MENTERI AGAMA, MENTERI KESEHATAN, DAN
MENTERI DALAM NEGERI REPUBLIK INDONESIA. NOMOR 612
TAHUN 2020 TENTANG PANDUAN PENYELENGGARAAN
PEMBELAJARAN PADA TAHUN AJARAN 2020/2021 DAN TAHUN
AKADEMIK 2020/2021 DI MASA PANDEMI CORONA VIRUS DISEASE
2019 (COVID-19)
Jurnal:
Astini,S.(2020).Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam Pembelajaran Tingkat
Sekolah Dasar Pada Masa Pandemi.Jurnal Lampuhyang.Vol 11 (2).13-25.
Dewi, Wahyu Aji Fatma. 2020. Dampak Covid-19 Terhadap Implementasi
Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan : Vol. 2,
No. 1
60
61
Artikel :
Amalia, Thoyyibatul. 2019. Penggunaan Media Google Form Dalam Evaluasi
Bahasa Arab Maharah Kitabah. UIN Maulana Malik Ibrahim Malang
Bintara, Ade Putri Pramana. 2020. Persepsi Mahasiswa Terhadap Penggunaan
Aplikasi Google Meets Pada Mata Kuliah Hyouki Level Shokyu. Unesa
Jailani, M Syahran. 2020. Kasih Sayang dan Kelembutan Dalam Pendidikan. Al-
Fikrah : Jilid 4
Jailani, M Syahran., Al Ikhsan. 2020. PEMANFAATAN MEDIA
PEMBELAJARAN DI MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI KOTA JAMBI
Jufri, Juswendi., dkk. 2020. Kiat Sukses Pelajar Dalam Belajar Di Era 4.0.
Makssar : Publishing Intermedia.
Maulidiansyah,Deka. 2018. Pengembangan Tes Diagnostik Menggunakan
Aplikasi Google Form Materi Momentum dan Impuls Untuk Siswa SMA.
Wardhono, Agus., Istiana Yuyun. 2018. Memaksimalkan Peran Pendidik Dalam
Membangun Karakter Anak Usia Dini Sebagai Wujud Investasi Bangsa.
Tuban : FKIP Universitas PGRI
Wena, I Made. 2020. Perkuliahan Online Dengan Aplikasi Zoom Dalam Program
Belajar Dari Rumah Di Masa Pandemi Covid-19. Webinar Nasional
Universitas Mahasaraswati Denpasar
Wibawanto, Tri. 2020. Pemanfaatan Google Form Sebagai Media Pembelajaran
Jarak Jauh Atasi Penyebaran Covid-19. Pengembangan Teknologi
Pembelajaran Ahli Muda
Skripsi :
Dalillah, 2019. Pengaruh Penggunaan Gadget Terhadap Perilaku Siswa Di SMA
Darussalam Ciputat.
Husnaini, Azizah Nurul. 2016. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis
Android Pada Kompetensi Menjelaskan Pemasangan Komponen Dan Sirkit
PLC Untuk SMK.
Musarofah, Siti. PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERUPA
VIDEO ANIMASI BERMUATAN AYAT AL-QUR’AN DENGAN
OUTPUT YOUTUB.
63
Internet :
https://bdkjakarta.kemenag.go.id (28 Oktober 2020, 19:42)
https://www.kemdikbud.go.id/ (28 Oktober 2020, 17:44)
https://jft.lpmplampung.id/wpcontent/uploads/2020/03/artikel_googleform_wibi_
032020_4.pdf, 25 November 2020, 07:41
https://sumeks.co/penerapan-pembelajaran-daring-pada-jenjang-paud, 28 Oktober
2020, 20:44
LAMPIRAN-LAMPIRAN
64
KEMENTRIAN AGAMA
UIN SULTHAN THAHA SAIFUDDIN JAMBI
FAKUTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
3 03-12-2020 III
ACC Seminar Proposal
Konsultas
Tanda Tangan
No Tangggal i Materi Bimbingan
Pembimbing
Ke-
No X Y XY X’ Y’
1 29 23 667 841 529
2 24 25 600 576 625
3 30 25 750 900 625
4 30 20 600 900 400
5 31 27 837 961 729
6 36 28 1.008 1.296 784
7 26 22 574 676 484
8 29 24 696 841 576
9 26 24 624 676 576
10 28 21 588 784 441
11 27 20 540 729 400
12 28 20 560 784 400
13 31 22 682 961 484
14 31 20 640 1.024 400
15 26 21 546 676 441
16 30 26 728 784 676
17 24 21 504 576 441
18 28 26 728 784 676
19 29 20 580 841 400
20 29 19 551 841 361
21 29 21 609 841 441
22 25 19 475 625 361
23 26 27 702 676 729
24 26 20 520 676 400
25 26 20 520 676 400
26 26 20 520 676 400
27 26 20 520 676 400
N=27 758 601 16.941 21.465 413.179
No Pertanyaan
Variabel Pemanfaatan Gadget (X) SS S TS STS
(4) (3) (2) (1)
Pemanfaatan Gadget
1 Gadget sangat penting bagi saya
2 Saya menggunakan gadget setiap hari
3 Saya menggunakan gadget untuk kepentingan
belajar
4 Saya menggunakan gadget untuk
mengumpulkan tugas
5 Dengan memanfaatkan gadget, saya
menambah pengetahuan
6 Dengan menggunakan gadget, saya dapat
memberi dan menerima informasi
7 Jika terlalu lama bermain gadget mata saya
terasa sakit
Pembelajaran Daring
8 Saya senang belajar daring menggunakan
gadget
9 saya menggunakan zoom meeting dalam
pembelajaran daring
10 saya menggunakan classroom dalam
pembelajaran daring
11 saya menggunakan google meet dalam
pembelajaran daring
12 saya menggunakan wattshapp dalam
pembelajaran daring
13 Saya kurang menguasai saat penggunaan
gadget
14 Jaringan menjadi factor penghambat
pembelajaran daring
15 Orang tua saya tidak selalu mendampingi saya
saat pembelajaran daring
17 Saya jenuh dan bosan saat melaksanakan
pembelajaran daring
LAMPIRAN 5
Jumlah Responden Terhadap Kuisoner Variabel X dan Variabel Y
LAMPIRAN 6
*Motto hidup : “Jika lelah berlari maka berjalanlah, tapi ingat jangan pernah
berhenti berusaha”