RENCANA

PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
RAHMADI
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Tinambung

Kelas / Semester : XI / Genap
Mata Pelajaran : Fisika
Materi Pokok : Termodinamika
Alokasi Waktu : 16 x 45 (8 x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.7 Menganalisis perubahan 3.7.1 Menjelaskan usaha pada
keadaan gas ideal dengan termodinamika
menerapkan hukum 3.7.2 Menjelaskan proses termodinamika.
Termodinamika 3.7.3 Menjelaskan usaha, energi
dalam, dan kalor pada
proses termodinamika.
3.7.4 Menjelaskan hukum I
Termodinamika.
3.7.5 Menjelaskan hukum II
Termodinamika.
3.7.6 Menjelaskan konsep kapasitas
kalor gas.
3.7.7 Menjelaskan siklus Carnot
dan penerapannya.
3.7.8 Menjelaskan entropi dan
persamaannya.

4.7 Membuat karya/model 4.7.1 Membuat makalah yang menjelaskan cara

 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
penerapan hukum I dan II kerja dandiagram kerja dan diagram kerja
Termodinamika berikut mesin uap sederhana.
presentasi makna fisisnya. 4.7.2 Membuat makalah yang berhubungan
Dengan mesin 2 tak dan mesin 4 tak.
4.7.3 Membuat mesin pendingin buatan.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari bab ini, siswa mampu:
1. menjelaskan usaha pada termodinamika
2. menjelaskan proses termodinamika
3. menjelaskan usaha, energi dalam, dan kalor pada proses termodinamika
4. menjelaskan hukum I Termodinamika
5. menjelaskan hukum II Termodinamika
6. menjelaskan konsep kapasitas kalor gas
7. menjelaskan siklus Carnot dan penerapannya; 8. menjelaskan entropi dan
persamaannya.
8. Materi Pembelajaran
1 Usaha dan Proses Termodinamika
2.Hukum I Termodinamika dan Kapasitas Kalor Gas
3.Siklus Termodinamika dan Hukum II Termodinamika
9. Alat, Bahan, Media, dan Sumber Belajar
1. Alat dan Bahan
a. Kertas
b. Alat tulis
c. Gambar
d. Silinder berpiston
e. Pemberat
. Pembakar bunsen
g. Kaki tiga
h. Kasa
2. Media Pembelajaran
a. Media presentasi
b. Gambar
c. Benda-benda sekitar
3. Sumber Belajar
a.Thermodynamics, Kinetic Theory, and Statical Thermodynamics, oleh Francis W.
Sears dan Gerhard L. Salinger.
b.Fisika untuk Sains dan Teknik Jilid 2, halaman 37 dan halaman 129, oleh Raymond
A. Serway dan John W. Jewwet, Jr.
c. Fisika Mengungkap Fenomena Alam Kelas XI, halaman 235, oleh Harnanto dan
Reza Widya Satria.
d. Fisika Kelas XI, halaman 287, oleh Edi Istiyono.
10.Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan Pembelajaran:
Scientific Approach
2. Model Pembelajaran:
a. Problem Based Learning
b. Inquiry
c. Discovery
d.Project Based Learning
3. Metode Pembelajaran:
a. Diskusi
b. Tanya Jawab
c. Demonstrasi
1. Media Pembelajaran :
a. Benda-benda sekitar
b. Gambar
c. Video

10. Langkah Pembelajaran

Alokasi
Nilai
Kegiatan Deskripsi Waktu
Karakter
(Menit)
PERTEMUAN PERTAMA
Pendahuluan  Kegiatan Pendahuluan Religius 8
Guru memulai pelajaran
dengan mengajak siswa
untuk berdiskusi kegiatan
Apersepsi. Dalam
mempelajari kegiatan
Apersepsi, guru akan
mengerti pemahaman
dasar siswa tentang
aplikasi termodinamika
yang diterapkan dalam
kehidupan manusia.
Inti  Siswa melakukan Kemandirian 75
kegiatan Mari
Bereksplorasi: Usaha
dalam Sistem
Termodinamika. Ketika
mempelajarinya, guru
mengingatkan siswa
 Alokasi
Nilai
Kegiatan Deskripsi Waktu
Karakter
(Menit)

untuk bersikap aktif dan

kerjasama dengan teman
Mengamati kelompoknya. Kemandirian
 pergerakan silinder
berpiston untuk
menjelaskan konsep usaha
pada termodinamika.
Menanya Kemandirian
 Menanyakan adanya
energi dalam dan usaha
pada piston.
 Menanyakan adanya
energi dalam dan usaha
pada piston. Menanyakan
kondisi piston setelah
dipanaskan.
Mengumpulkan Kemandirian
 Mendiskusikan kondisi
informasi
piston setelah dipanaskan
 Mendiskusikan energi
dalam dan usaha pada
piston.
Mengasosiasikan Kemandirian
 Menyimpulkan konsep
termodinamika yaitu usaha
dan energi dalam pada
silinder berpiston akibat
proses pemanasan.
Mengomunikasikan Kemandirian
 Mempresentasikan di
depan kelas serta
menuliskan hasil diskusi di
kertas A4.

Penutup  Guru melakukan refleksi 5

pembelajaran dengan
mengulas kembali materi
yang telah dipelajari dan
memberikan kesimpulan
setelah melakukan
kegiatan-kegiatan
tersebut. Guru meminta
siswa untuk mengerjakan
 Alokasi
Nilai
Kegiatan Deskripsi Waktu
Karakter
(Menit)
soal Review,
mengerjakan kegiatan
Bertindak Kreatif pada
subbab A, dan
mempelajari subbab B.
Guru mengingatkan siswa
untuk mengerjakan tugas
proyek tentang
pembuatan mesin
pendingin buatan yang
dikumpulkan dan
dipresentasikan pada
pertemuan ke empat..

PERTEMUAN KEDUA
Pendahuluan  Guru memulai kegiatan Religius 8
mengajar dengan
bertanya kepada siswa
tentang materi yang telah
disampaikan pada
pertemuan sebelumnya.
Selanjutnya guru Gotong
mengajak siswa untuk royong
membahas soal Review
dan didiskusikan
bersama. Selanjutnya,
guru membahas kegiatan
Bertindak Kreatif subbab
A. Kegiatan pendahuluan
ini akan berguna sebagai
pandangan guru terhadap
siswa tentang materi yang
telah dijelaskan pada
pertemuan sebelumnya.

Inti  Siswa melakukan Kemandirian 75

kegiatan Mari
Bereksplorasi: Hukum I
Termodinamika dalam
Tubuh Manusia. Ketika
melakukan kegiatan ini,
 Alokasi
Nilai
Kegiatan Deskripsi Waktu
Karakter
(Menit)
guru mengingatkan
kepada siswa untuk
bersikap aktif dan
bekerjasama dengan
teman-temannya.
Mengamati proses
pelayangan bunyi (beat).
Pelayangan bunyi
merupakan salah satu
akibat dari efek Doppler.
Efek Doppler
mengakibatkan adanya
perbedaan frekuensi
antara frekuensi sumber
dengan frekuensi yang
sampai ke pendengar

Mengamati  Mengamati dan Kemandirian

memahami penjelasan
pada kegiatan Mari
Bereksplorasi: Hukum I
Termodinamika dalam
Tubuh Manusia
Menanya  Menanyakan konsep Kemandirian
energi yang terjadi di
dalam tubuh.
 Menanyakan konsep
hukum I Termodinamika
yang terjadi di dalam
tubuh
Mengumpulkan  Mendiskusikan konsep Kemandirian
informasi energi yang terjadi di
dalam tubuh
 Menanyakan konsep
hukum I Termodinamika
yang terjadi di dalam
tubuh.
Mengasosiasikan  Menyimpulkan adanya Kemandirian
konsep termodinamika
yang terjadi di dalam
tubuh manusia
 Alokasi
Nilai
Kegiatan Deskripsi Waktu
Karakter
(Menit)
Mengomunikasikan  Mempresentasikan di Kemandirian
depan kelas dan
menuliskan laporan hasil
diskusi untuk
dikumpulkan kepada
guru.
Penutup  Guru melakukan refleksi 5
pembelajaran dengan
mengulas kembali materi
yang telah dipelajari dan
memberikan kesimpulan
terhadap berbagai ulasan
pada pertemuan ini. Tak
lupa, guru mengingatkan
siswa untuk mempelajari
materi pertemuan
selanjutnya mengerjakan
kegiatan Bertindak
Kreatif subbab B, dan
mengerjakan Review
subbab B. Selain itu, guru
mengingatkan kembali
kegiatan Tugas Proyek
pembuatan mesin
pendingin buatan

PERTEMUAN KETIGA
Pendahuluan  Guru memulai Religius 8
pembelajaran dengan
menanyakan hal-hal yang
berhubungan dengan
pertemuan kemarin.
Selanjutnya guru
membahas soal Review
subbab B dan membahas
kegiatan Bertindak
Kreatif pada subbab B.
Setelah membahas soal,
guru memberitahukan
kepada siswa bahwa
pertemuan ketiga akan
 Alokasi
Nilai
Kegiatan Deskripsi Waktu
Karakter
(Menit)
membahas siklus
termodinamika dan
hukum II Termodinamika.
Peserta didik mengecek
kebersihan kelas minimal
di sekitar tempat
duduknya tidak ada
sampah atau benda yang
tidak berhubungan
dengan pelajaran saat itu.

Inti  Siswa melakukan Kemandirian 75

kegiatan Mari
Bereksplorasi: Penerapan
Siklus Termodinamika
dan Hukum II
Termodinamika. Guru
mengingatkan peserta
didik untuk bersikap aktif
dan bekerjasama dengan
teman satu kelompoknya.
Mengamati bentuk
gelombang yang terjadi
pada dawai saat dipetik
pada bagian-bagian
tertentu. Pola petikan
akan menghasilkan pola
frekuensi harmonik.
Mengamati  Mengamati dan Kemandirian
memahami pernyataan
pada kegiatan Mari
Bereksplorasi: Penerapan
Siklus Termodinamika
dan Hukum II
Termodinamika
Menanya  Menanya hubungan Kemandirian
pembakaran, bahan bakar,
dan pengoperasian mesin.
Mengumpulkan  Mendiskusikan hubungan Kemandirian
informasi pembakaran, bahan bakar,
dan pengoperasian mesin
 Alokasi
Nilai
Kegiatan Deskripsi Waktu
Karakter
(Menit)
serta melakukan studi
literatur.
Mengasosiasikan  Menyimpulkan hubungan Kemandirian
pembakaran, bahan bakar,
dan pengoperasian mesin.
Mengomunikasikan  Menuliskan hasil diskusi Kemandi
pada kertas folio dan
mempresentasikan
hasilnya di depan kelas.

Penutup  Guru melakukan refleksi 5

pembelajaran dengan
mengulas kembali materi
yang telah dipelajari dan
memberikan kesimpulan
terhadap berbagai ulasan
pada pertemuan ini. Tak
lupa, guru mengingatkan
siswa mengerjakan
Review subbab C
mengerjakan kegiatan
Bertindak Kreatif subbab
C dan mempersiapkan
Tugas Proyek pembuatan
mesin pendingin buatan
pada pertemuan
selanjutnya

PERTEMUAN KEEMPAT
Pendahuluan  Guru memulai Religius 8
pembelajaran dengan
membahas pemahaman
siswa tentang pertemuan
sebelumnya, pembahasan
Bertindak Kreatif subbab
C, dan menanyakan siswa Gotong
 Alokasi
Nilai
Kegiatan Deskripsi Waktu
Karakter
(Menit)
tentang Tugas Proyek royong
yang telah dilakukan.
Inti  Guru mengajak siswa Kemandirian 75
untuk diskusi tentang soal
Review subbab C.
 Guru mengajak siswa
membahas kegiatan
Bertindak Kreatif subbab
C.
 Guru mengajak siswa
membahas kegiatan
Tugas Proyek.
 Guru mengajak siswa
membahas soal evaluasi.

Penutup  Berdasarkan semua 5

pertemuan tersebut, guru
mengajak siswa
mengulang kembali
berbagai konsep
termodinamika. Guru
mengingatkan bahwa
konsep termodinamika
banyak dimanfaatkan
bagi kehidupan manusia.

11. Penilaian
No. Peruntukan Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Format Penilaian
1. Kompetensi Sikap Pengamatan Sikap Penilaian Sikap Format 1–5
Spiritual dan Sikap
Sosial
2. KD 3.7 KD 4.7 Tes Unjuk Kerja Penilaian Tes Format 6–8
Praktik dan Tes
Unjuk Kerja
3. KD 3.7 Tes Tertulis Tes Pilihan Ganda Lembar Evaluasi/
dan Uraian Ulangan Harian
4. Kumpulan Tugas Portofolio Panduan Lembar Penilaian
Mandiri dan Penyusunan Portofolio
Laporan Kegiatan Portofolio
5. Hasil Tugas Proyek Proyek Penilaian Produk Format 10
 Majene, November 2018
Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Mutmainna,.S.Pd.M.Pd Ilham.S.Pd.M.Pd
NIK. 01061975 86 16 02 NIK.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Tinambung

Kelas / Semester : XI / Genap
Mata Pelajaran : Fisika
Materi Pokok : Pemantulan Cahaya dan Pembiasan Cermin
Alokasi Waktu : 6 x 45 (3 x Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.11 Menganalisis cara kerja 3.11.1 Menganalisis pembentukan bayangan pada
alat optik menggunakan lup, mata, mikroskop, dan teropong.
sifat pemantulan dan 3.11.2 Mendeskripsikan fungsi dan bagian alat optik
pembiasan cahaya oleh mata dan kacamata, mikroskop, dan teropong.
cermin dan lensa
3.11.3 Membedakan pengamatan tanpa akomodasi
dengan akomodasi maksimum.
3.11.4 Menentukan kekuatan lensa kacamata pada
penderita miopi dan hipermetropi.
3.11.5 Menghitung perbesaran bayangan pada lup,
mikroskop, dan teropong
4.11 Membuat karya yang 4.11.1 Merancang dan membuat teropong sederhana.
menerapkan prinsip
pemantulan dan/atau
pembiasan pada cermin
dan lensa

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari bab ini siswa mampu:
1. Menjelaskan proses pembentukan bayangan pada mata;
2. Menganalisis gangguan penglihatan mata dan cara mengatasinya;
3. Menjelaskan proses pembentukan bayangan pada kamera;
4. Menjelaskan fungsi dan kegunaan lup, mikroskop, dan teropong;
 5. Menganalisis pembentukan bayangan pada lup, mikroskop, dan teropong pada mata
berakomodasi maksimum dan pada mata tidak berakomodasi;
6. Menghitung perbesaran bayangan pada lup, mikroskop, dan teropong;
7. Membuat teropong sederhana.

D. Materi Pembelajaran
1. Mata dan Kamera
2. Lup
3. Mikroskop
4. Teropong/Teleskop

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific Approach
2. Model Pembelajaran : a. Problem Based Learning
b. Discovery
c. Inquiry
d. Project Based Learning
3. Metode Pembelajaran : a. Diskusi
b. Tanya Jawab
c. Pemberian Tugas dan Resitasi
d. Proyek
e. Demonstrasi
f. Eksperimen

F. Media dan Alat Pembelajaran

1. Alat dan Bahan : a. Kacamata
b. Lup
c. Kertas HVS
d. Mikroskop
e. Kamera
2. Media : a. Perangkat komputer dan proyektor
b. Gambar alat-alat optik
c. Benda-benda di sekitar

G. Sumber Pembelajaran
a. Fisika 2B untuk SMU Semester 2, bab Alat-Alat Optik, oleh Tim Penyusun PT Intan
Pariwara.
b. Fisika Kelas X untuk SMA dan MA, bab Alat-Alat Optik, oleh Edi Istiyono.
c. Fisika untuk Sains dan Teknik Jilid 3, bab Pembentukan Bayangan, oleh Serway dan
Jewett.
H. Langkah Pembelajaran
Alokasi
Nilai
Kegiatan Deskripsi Waktu
Karakter
(Menit)
PERTEMUAN PERTAMA
Pendahuluan  Guru memberi salam, Religius 20
mengecek kehadiran peserta
didik dan meminta salah
seorang peserta didik
memimpin doa sebelum
pelajaran dimulai.
 Peserta didik mengecek Gotong
kebersihan kelas minimal di royong
sekitar tempat duduknya tidak
ada sampah atau benda yang
tidak berhubungan dengan
pelajaran saat itu.
 Peserta didik duduk secara
berkelompok dengan arahan
guru
 Sebelum melaksanakan diskusi,
siswa melakukan penyelidikan
mengenai gangguan
penglihatan yang dialami
teman-teman mereka. Pada
bagian ini, guru sangat perlu
untuk menekankan pengertian
gangguan pada mata dan
solusinya. Hal ini untuk
mencegah miskonsepsi
mengenai jenis kacamata yang
digunakan bagi pengguna
gangguan penglihatan.
 Guru membagi siswa menjadi
beberapa kelompok kemudian
membagikan kamera pada tiap-
tiap kelompok. Guru
menyarankan siswa agar
berhati-hati dalam
menggunakan kamera.
Sebelum diskusi dimulai, guru
mengarahkan siswa agar selalu
aktif dalam kegiatan diskusi,
teliti dan objektif dalam
 Alokasi
Nilai
Kegiatan Deskripsi Waktu
Karakter
(Menit)
melakukan pengamatan, serta
selalu menghargai pendapat
orang lain dalam berdiskusi.

Inti  Siswa melaksanakan kegiatan Kemandiria 150

Mari Bereksplorasi: n
Menyelidiki Gangguan
Penglihatan, lalu
mendiskusikannya bersama
teman sekelompok mereka.
Mengamati  Mengamati siswa yang
mengalami gangguan Kemandiria
penglihatan. n
Menanya  Menanyakan jenis kacamata
yang digunakan beserta
kekuatan lensanya. Kemandiria
Mengumpulkan  Mendiskusikan jenis-jenis n
informasi gangguan penglihatan, gejala
yang dialami, dan cara
mengatasi gangguan Kerjasama
penglihatan tersebut. Tim
Menalar  Menyimpulkan hasil diskusi
tentang jenis gangguan
penglihatan dan cara
mengatasinya. Kerjasama
Mengomunikasikan  Mempresentasikan hasil diskusi Tim
kelompok kemudian dibahas
dalam diskusi kelas.
Inti  Siswa melakukan pengamatan Kerjasama
terhadap kamera dan Tim
melakukan studi literatur
mengenai bagian-bagian Kemandiria
kamera dan fungsinya. Guru n
melakukan penilaian sikap
siswa selama proses
pembelajaran.
Mengamati  Mengamati kamera manual dan
digital.
Menanya  Menanyakan prinsip kerja
kamera dan bayangan yang
dihasilkan. Kemandiria
 Alokasi
Nilai
Kegiatan Deskripsi Waktu
Karakter
(Menit)
Mengumpulkan n
informasi
Kemandiria
n

 Melakukan studi literatur

tentang fungsi bagian-bagian Kemandiria
Menalar kamera. n
 Mendiskusikan pembentukan
bayangan pada kamera.
Mengomunikasikan  Mendiskusikan persamaan
kamera dan mata manusia.
 Menyimpulkan hasil diskusi
kelompok tentang prinsip kerja
kamera. Kemandiria
 Membuat laporan hasil diskusi n
kemudian mempresentasikan di
depan kelas.
Kemandiria
n

Penutup  Guru memberikan Tugas 10

Mandiri: Ultrasonografi (USG)
sebagai pekerjaan rumah.
Tugas dilakukan secara
individu dan dikumpulkan pada
pertemuan berikutnya. Guru
juga memberikan Tugas
Mandiri: Perambatan Bunyi
pada Zat Padat sebagai bahan
diskusi pada pertemuan
berikutnya. Guru melakukan
refleksi pembelajaran dengan
menanyakan kembali materi
yang telah dipelajari. Guru
meminta siswa menjawab
pertanyaan dalam fitur
Bertindak Kreatif.
 Guru menyampaikan Tugas
 Alokasi
Nilai
Kegiatan Deskripsi Waktu
Karakter
(Menit)
Proyek yang harus dikerjakan
siswa selama pembelajaran alat
optik, yaitu membuat teropong.
Guru menjelaskan hal-hal yang
harus dipersiapkan dan
langkah-langkah pengerjaan
proyek.
 Guru melakukan refleksi
pembelajaran dengan mengulas
kembali materi yang telah
dipelajari siswa. Guru meminta
siswa mengerjakan soalsoal
Review subbab A sebagai
latihan di rumah. Guru
mengingatkan kembali
kemajuan tugas proyek siswa.
PERTEMUAN KEDUA
Pendahuluan  Guru memberi salam, Religius 20
mengecek kehadiran peserta
didik dan meminta salah
seorang peserta didik
memimpin doa sebelum
pelajaran dimulai.
 Peserta didik mengecek Gotong
kebersihan kelas minimal di royong
sekitar tempat duduknya tidak
ada sampah atau benda yang
tidak berhubungan dengan
pelajaran saat itu.
 Peserta didik duduk secara
berkelompok dengan arahan
guru
 Guru membagikan lup kepada
tiap-tiap kelompok, lalu
menjelaskan tujuan
pembelajaran.
 Guru membagi siswa menjadi
beberapa kelompok dan
membagi mikroskop pada tiap-
tiap kelompok. Guru
memberikan preparat untuk
 Alokasi
Nilai
Kegiatan Deskripsi Waktu
Karakter
(Menit)
diamati menggunakan
mikroskop. Guru menyarankan
siswa agar selalu berhati-hati
dalam menggunakan alat-alat
laboratorium, selalu bekerja
sama dengan anggota
kelompok, dan aktif dalam
setiap kegiatan diskusi.
Inti  Siswa melaksanakan kegiatan Kemandiria 150
Mari Bereksplorasi: n
Mengidentifikasi Sifat-Sifat
Lup.
Mengamati  Mengamati kertas dapat
terbakar oleh cahaya matahari Kemandiria
yang difokuskan oleh lup. n
Menanya  Menanyakan prinsip kerja dan
pengaruh jarak fokus lensa
pada lup. Kemandiria
Mengumpulkan  Mendiskusikan sifat-sifat lup, n
informasi kekuatan lup, dan prinsip kerja
lup untuk memperbesar
bayangan. Kerjasama
Menalar  Menyimpulkan hasil diskusi Tim
tentang sifat-sifat lup dan cara
kerjanya.
Mengomunikasikan  Mempresentasikan hasil diskusi Kerjasama
kelompok. Tim
Inti  Guru membahas hasil diskusi
siswa, lalu membahas Kemandiria
persamaan perbesaran n
bayangan lup saat mata tidak
berakomodasi dan saat mata Kemandiria
berakomodasi maksimum. n
Guru meminta siswa untuk
menjelaskan kedua jenis
perbesaran bayangan pada lup
tersebut.
Inti  Siswa melaksanakan kegiatan
Mari Bereksplorasi:
Menyelidiki Prinsip Kerja
Mikroskop. Adapun guru
 Alokasi
Nilai
Kegiatan Deskripsi Waktu
Karakter
(Menit)
melakukan penilaian sikap
terhadap siswa selama kegiatan Kemandiria
berlangsung. n
Mengamati  Mengamati mikroskop dan
mempelajari prinsip kerja
penggunaan mikroskop.
Menanya  Menanyakan bagian-bagian
mikroskop dan fungsinya.
Mengumpulkan  Mendiskusikan proses
informasi pembentukan bayangan pada Kemandiria
mikroskop. n
Menalar  Menyimpulkan prinsip kerja
mikroskop.
Mengomunikasikan  Mempresentasikan hasil diskusi Kemandiria
kelompok. n
Inti  Guru mengelaborasikan
pembentukan bayangan pada Kerjasama
lup untuk menjelaskan Tim
pembentukan bayangan pada
mikroskop dan teropong. Guru Kemandiria
melakukan tanya jawab dengan n
siswa mengenai bagian-bagian
mikroskop dan perhitungan Kerjasama
perbesaran bayangannya. Guru Tim
menjelaskan pembentukan Kemandiria
bayangan pada teropong dan n
persamaan perbesaran
bayangannya.
 Guru mendiskusikan contoh
Inti soal tentang mikroskop dan
teropong bersamasama siswa.

Integritas
Penutup  Guru melakukan refleksi 10
 Alokasi
Nilai
Kegiatan Deskripsi Waktu
Karakter
(Menit)
pembelajaran dengan
mengulas kembali materi yang
telah dipelajari. Guru meminta
siswa mengerjakan soal
Review dan membahas
pertanyaan di Bertindak
Kreatif subbab B sebagai
latihan di rumah. Guru
memantau perkembangan
tugas proyek siswa.
 Guru melakukan refleksi
pembelajaran dengan
menanyakan kembali materi-
materi yang telah dipelajari.
Guru memberikan tugas
rumah siswa untuk
mengerjakan Review subbab
C dan Review subbab D yang
ada di akhir subbab.
 Guru memantau
perkembangan pengerjaan
tugas proyek membuat
teropong. Guru menanyakan
tahap-tahap yang telah dicapai
siswa dalam pengerjaan
proyek dan meminta siswa
mempersiapkan presentasi
tugas proyek pada pertemuan
berikutnya.

PERTEMUAN KETIGA
Pendahuluan  Guru memberi salam, Religius 20
mengecek kehadiran peserta
didik dan meminta salah
seorang peserta didik
memimpin doa sebelum
pelajaran dimulai.
 Peserta didik mengecek Gotong
kebersihan kelas minimal di royong
sekitar tempat duduknya tidak
ada sampah atau benda yang
 Alokasi
Nilai
Kegiatan Deskripsi Waktu
Karakter
(Menit)
tidak berhubungan dengan
pelajaran saat itu.
 Peserta didik duduk secara
berkelompok dengan arahan
guru
 Guru meminta setiap
kelompok untuk
mempersiapkan proyek yang
akan mereka presentasikan.
Guru menjelaskan langkah-
langkah presentasi.
Inti  Siswa mempresentasikan hasil Kemandiria 150
kerja mereka. Guru n
memberikan kesempatan
kepada siswa lain untuk
mengajukan
pertanyaanpertanyaan
mengenai proyek yang
dipresentasikan. Guru
melakukan penilaian proyek.

Penutup  Guru memberikan 10

penghargaan kepada tiap-tiap
kelompok yang telah
melaksanakan proyek dengan
baik. Hasil proyek (produk)
disimpan di ruang
laboratorium sebagai
inventaris.

I. Penilaian
 No. Peruntukan Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Format Penilaian
1. Kompetensi Sikap Pengamatan Sikap Penilaian Sikap Format 1–5
Spiritual dan Sikap
Sosial
2. KD 3.11 KD 4.11 Tes Unjuk Kerja Penilaian Tes Format 6–8
Praktik dan Tes
Unjuk Kerja
3. KD 3.11 Tes Tertulis Tes Pilihan Ganda Lembar Evaluasi/
dan Uraian Ulangan Harian
4. Kumpulan Tugas Proyek Penilaian Produk Format 10
Mandiri dan
Laporan Kegiatan
5. Hasil Tugas Proyek Portofolio Panduan Lembar Penilaian
Penyusunan Portofolio
Portofolio

Balanipa, November 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Mutmainna,.S.Pd.M.Pd Rahmadi,.S.Pd.M.Ed
NIK. 01061975 86 16 02 NIK. 12081998 26 16 02

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 RPP

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Tinambung

Kelas / Semester : XI / Genap
Mata Pelajaran : Fisika
Materi Pokok : Pemanasan Global
Alokasi Waktu : 6 x 45 (3 x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.12 Menganalisis gejala 3.12.1 Menjelaskan definisi pemanasan global.
pemanasan global dan 3.12.2 Menjelaskan penyebab pemanasan global.
dampaknya bagi kehidupan
serta lingkungan 3.12.3 Menjelaskan efek rumah kaca.
3.12.4 Menyebutkan gas rumah kaca.
3.12.5 Menjelaskan kesepakatan dunia
internasional terhadap pemanasan global.
3.12.6 Menjelaskan dampak pemanasan global.
3.12.7 Menjelaskan cara menanggulangi
pemanasan global.
4.12 Mengajukan ide/gagasan 4.12.1 Merancang dan mempresentasikan
penyelesaian masalah program untuk memperbaiki lingkungan
pemanasan global
sehubungan dengan gejala
dan dampaknya bagi
kehidupan serta lingkungan
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari bab ini siswa mampu:
1. Menjelaskan definisi pemanasan global;
2. Menjelaskan penyebab pemanasan global;
3. Menjelaskan efek rumah kaca;
4. Menyebutkan gas rumah kaca;
5. Menjelaskan kesepakatan dunia internasional terhadap pemanasan global;
6. Menjelaskan dampak pemanasan global;
7. Menjelaskan cara menanggulangi pemanasan global.

D. Materi Pembelajaran
1. Penyebab Pemanasan Global
2. Dampak Pemanasan Global
3. Cara Menanggulangi Pemanasan Global

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific Approach
2. Model Pembelajaran : a. Problem Based Learning
b. Project Based Learning
c. Discovery
d. Inquiry
3. Metode Pembelajaran : a. Diskusi
b. Pemberian Tugas dan Resitasi
c. Tanya Jawab
d. Proyek

F. Media dan Alat Pembelajaran

1. Alat dan Bahan : a. Gambar
b. Alat dan media presentasi
2. Media : a. Internet
b. OHP atau proyektor
c. Video
d. Gambar

G. Sumber Pembelajaran
a. Dampak Pemanasan Global, oleh Wisnu Arya wardhana.
b. Pemanasan Global, Faktor Penyebab, Dampak dan Solusi, oleh Dr. Fodliah, M.Si.
c. Pemanasan Global: Dampak dan Upaya Meminimalisasinya, oleh Ramli Utina.
d. Pemuda dan Kelautan: Pemanasan Global dan Perubahan Garis Pantai, oleh Adhyaksa
Dault.
e. Seri Lingkungan Hidup: Pemanasan Global, oleh Susannah Bradley.

H. Langkah Pembelajaran
 Alokasi
Nilai
Kegiatan Deskripsi Waktu
Karakter
(Menit)
PERTEMUAN PERTAMA
Pendahuluan  Guru memberi salam, Religius 20
mengecek kehadiran peserta
didik dan meminta salah
seorang peserta didik
memimpin doa sebelum Gotong
pelajaran dimulai. royong
 Peserta didik mengecek
kebersihan kelas minimal di
sekitar tempat duduknya tidak
ada sampah atau benda yang
tidak berhubungan dengan
pelajaran saat itu.
 Guru mengajak siswa
mengamati gambar apersepsi
yaitu gambar cerobong asap
yang identik dengan kegiatan
perindustrian. Tanyakan
kepada siswa dampak
kemajuan industri bagi
lingkungan dan ekonomi.
Tanyakan pendapat mereka
tentang perkembangan
industri saat ini dan sikap
mereka terhadap efek yang
ditimbulkan bagi lingkungan.
 Siswa mengumpulkan Tugas
Mandiri yang diberikan pada
pertemuan sebelumnya. Guru
dan siswa membahas kedua
tugas tersebut dengan
melakukan diskusi di
kelas.mengarahkan siswa agar
selalu aktif dalam kegiatan
diskusi, teliti dan objektif
dalam melakukan
pengamatan, serta selalu
menghargai pendapat orang
lain dalam berdiskusi.
Inti  Siswa melakukan kegiatan Kemandiria 150
Mari Bereksplorasi: Apa yang n
 Alokasi
Nilai
Kegiatan Deskripsi Waktu
Karakter
(Menit)
Mengakibatkan Pemanasan
Global? Di kegiatan ini siswa
diharapkan dapat
menganalisis dari gambar
yang terdapat pada kegiatan.
Guru jangan lupa
mengingatkan siswa untuk
melakukan pengamatan
dengan cermat dan sungguh-
sungguh agar tujuan dari KD
2 tercapai.
Mengamati  Mengamati gambar tentang
kegiatan yang berkaitan Kemandiria
dengan penyebab pemanasan n
global.
Menanya  Menanyakan kegiatan yang
menyebabkan pemanasan
global. Kemandiria
 Menanyakan efek dari n
aktivitas manusia.
Mengumpulkan  Mencari berbagai informasi
informasi tentang kegiatan yang
mengakibatkan pemanasan
global. Kemandiria
Menalar  Mendiskusikan pertanyaan- n
pertanyaan, lalu
menyimpulkan tentang
kegiatan yang mengakibatkan
pemanasan global. Kerjasama
Mengomunikasikan  Mempresentasikan hasil Tim
kegiatan ke depan kelas
bersama anggota
kelompoknya.
Inti  Bagi kelompok siswa untuk Kemandiria
mengerjakan kegiatan Mari n
Bereksplorasi: Pengaruh
Penggunaan Alat Transportasi
terhadap Kualitas Udara.
Ingatkan siswa untuk Kemandiria
berdiskusi dengan tenang. n
Setelah selesai, sebaiknya
 Alokasi
Nilai
Kegiatan Deskripsi Waktu
Karakter
(Menit)
gurulah yang memilih siswa
membacakan hasilnya di
depan kelas. Hal ini bertujuan
agar semua siswa pernah
memiliki pengalaman
presentasi ke depan kelas.
Kegiatan ini penting untuk
ketercapaian kompetensi
sikap sosial yaitu terampil
dalam kegiatan melaporkan.
Tujuan melakukan kegiatan
ini adalah mencari hubungan
antara penggunaan alat
transportasi dengan kualitas
udara di daerah siswa.
Mengamati  Mengamati penggunaan alat
transportasi yang digunakan
teman-teman anggota
kelompok.
Menanya  Menanyakan akibat dari
penggunaan beberapa alat
transportasi. Kemandiria
 Menanyakan alat transportasi n
yang sebaiknya digunakan
Mengumpulkan  Mencari berbagai informasi
informasi terkait dampak penggunaan
beberapa alat transportasi Kemandiria
terhadap kualitas udara. n
Menalar  Mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan untuk
menghubungkan penggunaan
alat transportasi dengan
kualitas udara suatu daerah. Kemandiria
Mengomunikasikan  Menyampaikan hasil kegiatan n
ke depan kelas bersama
anggota kelompoknya.
 Ajak siswa untuk
Inti mengerjakan Review di akhir Kerjasama
subbab A, lalu dibahas di Tim
kelas.
 Bahaslah permasalahan pada
 Alokasi
Nilai
Kegiatan Deskripsi Waktu
Karakter
(Menit)
Inti Bertindak Kreatif tentang
penebangan hutan. Minta Kemandiria
siswa untuk mengungkapkan n
pendapatnya.

Kemandiria
n

Integritas

Penutup  Lakukan refleksi 10

pembelajaran, lalu simpulkan
pembelajaran pada pertemuan
ini. Berikan Tugas Mandiri:
Bagaimana Proses Terjadinya
Efek Rumah Kaca? dan Tugas
Mandiri: Pencemaran Udara
sebagai pekerjaan rumah
untuk dikumpulkan minggu
depan. Tugas Proyek
diberikan pada pertemuan ini
agar siswa memiliki waktu
yang cukup lama untuk
mengerjakan. Tugas Proyek
dibahas pada pertemuan
terakhir pembahasan bab
Pemanasan Global.
 Simpulkan hasil kegiatan
pada pertemuan ini. Berikan
Tugas Mandiri: Perubahan
Iklim Akibat Letusan Gunung
Api, Tugas Mandiri: Ozon,
dan Tugas Mandiri: Manfaat
Kesepakatan Internasional
bagi Dunia untuk dibahas
pada pertemuan selanjutnya.
 Alokasi
Nilai
Kegiatan Deskripsi Waktu
Karakter
(Menit)
Pembagian kelompok
diusahakan berbeda di tiap-
tiap tugas. Hal ini bertujuan
agar siswa mampu bekerja
sama dengan baik dengan
semua orang, bukan hanya
teman dekat mereka saja.
PERTEMUAN KEDUA
Pendahuluan  Guru memberi salam, Religius 20
mengecek kehadiran peserta
didik dan meminta salah
seorang peserta didik
memimpin doa sebelum
pelajaran dimulai.
 Peserta didik mengecek Gotong
kebersihan kelas minimal di royong
sekitar tempat duduknya tidak
ada sampah atau benda yang
tidak berhubungan dengan
pelajaran saat itu.
 Guru meminta siswa
mengumpulkan Tugas
Mandiri yang telah dikerjakan
di rumah. Tentukan beberapa
siswa untuk
mempresentasikan tugas-
tugas tersebut. Pilih siswa
yang berbeda dari pertemuan
sebelumnya.
 Guru meminta siswa
mengumpulkan Tugas
Mandiri yang diberikan pada
pertemuan sebelumnya.
Tunjuklah beberapa siswa
untuk mempresentasikan
tugas tersebut.
Inti  Bahas dan diskusikan tiap- Kemandiria 150
tiap tugas yang telah n
dipresentasikan siswa. Amati
rasa ingin tahu dan keaktifan
siswa saat melakukan diskusi.
 Alokasi
Nilai
Kegiatan Deskripsi Waktu
Karakter
(Menit)
Berikan saran dan masukan
kepada siswa yang kurang
aktif dalam diskusi.
 Siswa melakukan kegiatan
Inti Mari Bereksplorasi: Apa
Dampak Pemanasan Global? Kemandiria
di kelas. Kegiatan ini n
bertujuan untuk mengetahui
dampak pemanasan global
dalam kehidupan sehari-hari.
Diperlukan sikap peduli
terhadap lingkungan sehingga
siswa menyadari perubahan
lingkungan sekitar.
 Mengamati gambar tentang
Mengamati masalah lingkungan yang
diakibatkan oleh pemanasan
global. Guru dapat mengganti Kemandiria
gambar dengan video jika n
dirasa lebih menarik dalam
pembelajaran.
 Menanyakan dampak
Menanya pemanasan global.
 Menanyakan aktivitas
manusia yang mengakibatkan
kejadian pada gambar yang Kemandiria
diamati siswa. n
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan dari berbagai sumber misal
informasi buku dan internet untuk
menjawab pertanyaan-
pertanyaan. Setelah itu,
mendiskusikan bersama Kemandiria
anggota kelompok masing- n
masing.
 Mengolah hasil informasi
Menalar untuk menjawab pertanyaan
tentang aktivitas manusia
yang merusak lingkungan,
solusi untuk memperbaiki
lingkungan, dan kegiatan
 Alokasi
Nilai
Kegiatan Deskripsi Waktu
Karakter
(Menit)
yang harus dilakukan manusia Kemandiria
untuk menyelamatkan n
lingkungan dari dampak
pemanasan global.
 Menuliskan hasil kesimpulan
Mengomunikasikan dalam sebuah laporan, lalu
hasilnya dipresentasikan ke
depan kelas.
 Ajaklah siswa membuka
Inti alamat situs di internet untuk
menambah pengetahuan
tentang dampak dan cara Kemandiria
mengatasi pemanasan global. n
 Bahas permasalahan pada
Inti Bertindak Kreatif. Tanyakan
pendapat siswa terhadap
permasalahan tersebut. Kemandiria
 Bahaslah hasil Tugas Mandiri n
Inti bersama siswa. Beri
kesempatan kepada siswa
untuk bertanya dan
mengungkapkan pendapat.
 Melakukan kegiatan Mari Kemandiria
Inti Bereksplorasi: Bagaimana n
Perubahan Iklim Dunia?
Tujuan dari kegiatan ini agar
siswa dapat menjelaskan
perubahan iklim dunia yang Kemandiria
diakibatkan pemanasan n
global. Siswa perlu banyak
membaca untuk dapat
mengetahui perubahan iklim
dunia.
 Mengamati perubahan iklim Kemandiria
Mengamati dunia dengan membaca n
informasi dari koran, media
online, majalah maupun
artikel di internet.
 Menanyakan sebab dari
Menanya perubahan iklim dunia.
 Menanyakan daerah yang
 Alokasi
Nilai
Kegiatan Deskripsi Waktu
Karakter
(Menit)
mengalami perubahan iklim
 Mengumpulkan berbagai
Mengumpulkan informasi tentang perubahan
Informasi iklim di seluruh dunia dan
pengaruhnya terhadap Kemandiria
kehidupan manusia. n
Menghubungkan perubahan
iklim dengan pemanasan
global, lalu mengambil
kesimpulan.
 Mendiskusikan pertanyaan- Kemandiria
Menalar pertanyaan untuk n
menghubungkan perubahan
iklim dengan pemanasan
global, lalu mengambil
kesimpulan. Kemandiria
 Menyampaikan hasil kegiatan n
Mengomunikasikan ke depan kelas dan
menuliskannya dalam sebuah
laporan.
 Minta siswa mengerjakan soal
Inti Evaluasi, sebagai persiapan
menghadapi ulangan harian

Kerjasama
Tim

Kemandiria
n

Kemandiria
n

Penutup  Lakukan refleksi 10

 Alokasi
Nilai
Kegiatan Deskripsi Waktu
Karakter
(Menit)
pembelajaran dengan
meminta siswa menjawab soal
Review akhir subbab B.
Berikan Tugas Mandiri:
Akibat Kenaikan Permukaan
Air Laut dan Tugas Mandiri:
Komunitas Peduli
Lingkungan untuk
dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya.
 Simpulkan hasil pembelajaran
pada pertemuan ini. Ingatkan
siswa bahwa pertemuan
minggu depan digunakan
untuk membahas hasil Tugas
Proyek.
PERTEMUAN KETIGA
Pendahuluan  Guru memberi salam, Religius 10
mengecek kehadiran peserta
didik dan meminta salah
seorang peserta didik
memimpin doa sebelum
pelajaran dimulai.
 Peserta didik mengecek Gotong
kebersihan kelas minimal di royong
sekitar tempat duduknya tidak
ada sampah atau benda yang
tidak berhubungan dengan
pelajaran saat itu.
 Siswa mengumpulkan hasil
dari tugas yang mereka
lakukan.
Inti  Siswa menyampaikan hasil Kemandiria 75
pengerjaan Tugas Proyek. n
 Guru memberi kesempatan
siswa lain untuk bertanya dan Integritas
memberi tambahan kepada
tiap-tiap kelompok.
Penutup  Guru mengingatkan minggu 5
depan akan diadakan ulangan
 Alokasi
Nilai
Kegiatan Deskripsi Waktu
Karakter
(Menit)
harian.

I. Penilaian
No. Peruntukan Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Format Penilaian
1. Kompetensi Sikap Pengamatan Sikap Lembar Format 1–5
Spiritual dan Sikap Pengamatan Sikap
Sosial dan Rubri
2. KD 4.12 KD 3.12 Tes Unjuk Kerja Penilaian Tes Format 6–8
Praktik dan Tes
Unjuk Kerja serta
Rubrik
3. KD 3.12 Tes Tertulis Tes Pilihan Ganda Lembar Evaluasi/
dan Uraian Ulangan Harian
4. Kumpulan Tugas Portofolio Panduan Penilaian
Mandiri dan Penyusunan Portofolio
Laporan Kegiatan Portofolio
5. Hasil Tugas Proyek Proyek Penilaian Produk Format 10
Hasil Pengamatan

Balanipa, November 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Mutmainna,.S.Pd.M.Pd Rahmadi,.S.Pd.M.Ed
NIK. 01061975 86 16 02 NIK. 12081998 26 16 02