NAMA : HASMAH

NIM : 859391716
KELAS : JENEPONTO 2
MK : PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL

Tugas 1

Mengamati video dari GPO atau sumber lainnya:

Link : https://youtu.be/ikvmd7Qe4Gw
1. Identifikasi masalah
Berdasarkan video maka dapat diidentifikasi masalah
• Masih ada beberapa siswa yang kurang aktif dalam proses pembelajaran
• Karakteristik matematika bersifat abstrak
• Masih menggunakan metode ceramah
2. Analisa penyebab masalah
Dalam kegiatan pembelajaran matematika, guru masih menggunakan metode ceramah sehingga masih banyak
siswa yang kurang aktif dalam pembelajaran, yang mana pembelajaran berpusat pada guru. Guru adalah satu-
satunya sumber informasi bagi siswa. Posisi siwa adalah pendengar dan hanya terkesan menjadi menerima tanpa
harus bertanya tentang proses tersebut yang membuat kreatifitas siswa menjadi terhambat dan kebanyakan siswa
mengalami kesulitan dalam matematika.
3. Alternative pemecahan masalah
Untuk memecahkan masalah yang dikemukakan diatas, dilakukan alternatif tindakan berupa penerapan
pendekatan kontekstual dalam pembelajaran matematika pada siswa kelas III SDI 224 Kassi-kassi Kec. Tarowang
Kab. Jeneponto.
4. Tujuan perbaikan
Berdasarkan masalah yang telah dikemukakan, adapun tujuan yang ingin dicapai adalah untuk meningkatkan
hasil belajar matematika siswa melalui pendekatan kontekstual pada siswa kelas III SDI 224 Kassi-kassi Kec.
Tarowang Kab. Jeneponto.
5. Rumusan masalah
Berdasarkan identifikasi masalah terkait dengan rendahnya hasil belajar maka rumusan masalah adalah “
Apakah dengan menggunakan pendekatan kontekstual dapat meningkatkan hasil belajar matematika pada siswa
kelas III SDI 224 Kassi-kassi Kec. Tarowang Kab. Jeneponto.
TUGAS 2 ( RPP UTUH dan RPP PERBAIKAN )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDI 224 KASSI-KASSI

Kelas/ Semester : 3/2 (Genap)
Pembelajaran :1
Materi pokok : Matematika ( pecahan )
Alokasi waktu : 1 pertemuan

A. Standar Kompetensi
Memahami pecahan sederhana dan penggunaannya dalam pemecahan masalah.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Muatan Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Pelajaran Kompetensi

Matematik 3.4 Menggeneralisasi ide pecahan sebagai • Mengidentifikasi

a bagian dari keseluruhan pecahan sebagai
menggunakan benda-benda konkret. bagian dari sesuatu
yang utuh
dari benda
konkret.
4.4 Menyajikan pecahan sebagai bagian • Menyajikan
dari keseluruhan menggunakan pecahan sebagai
benda- benda konkret bagian dari sesuatu
yang utuh
menggunakan
benda
konkret.
C. Tujuan
➢ Tujuan Umun
1. Dengan kegiatan mengeksplorasi lingkungan, siswa dapat
mengidentifikasi pecahan sebagai bagian dari sesuatu yang utuh dari
benda konkret dengan tepat.
2. Dengan kegiatan mengamati benda, siswa dapat menyajikan pecahan sebagai
bagian dari sesuatu yang utuh menggunakan benda konkret.
D. Materi
Pecahan
E. Metode, Media, dan sumber belajar
Metode : tanya jawab, pengamatan, ceramah, penugasan.
Media : Kue atau buah utuh, atau benda konkret lainnya untuk contoh pecahan.
Sumber belajar : Buku Siswa Tematik Kelas 3 SD
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi

waktu

Pendahuluan • Ketua kelas menyiapkan seluruh siswa. 15 menit

• Siswa mengucapkan salam, Guru menjawab salam.
• Berdoa sebelum memulai pelajaran. (Religius dengan
mengimplementasikan nilai keimanan dalam
kehidupan sehari-hari)
• Menyanyikan lagu wajib nasional. Dan menyebutkan sila-
sila pancasila. (Nasionalisme)
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
melakukan kegiatan literasi selama 10 menit
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
• Guru mengawali dengan memberikan contoh menggunakan
Inti
benda kongkrit (misalnya, sebungkus coklat silver quen,
donat, jeruk) untuk menjelaskan konsep pecahan sederhana.
• Guru dan siswa mengamati gambar bersama
• Kemudian guru menjelaskan konsep pecahan sederhana
kepada siswa dengan menggunakan benda kongkrit atau
gambar.
• Guru dapat membawa contoh makanan/buah/benda lain
sebagai contoh. Misalnya satu papan tempe, satu buah
tahu putih, satu buah semangka, dll.
• Siswa mengerjakan latihan menuliskan pecahan
sederhana berdasarkan gambar yang ada.
• Guru bersama siswa memberikan kesimpulan
Penutup
• Menyampaikan rencana pertemuan berikutnya.
• Proses pembelajaran ditutup dengan doa bersama

G. Evaluasi
➢ Tes Tertulis
1. Perhatikan gambar soal cerita berikut!
Fadhli disuruh ibu membeli semangka. Fadhli membeli 1 buah semangka, semangka itu lalu
dipotong menjadi dua sama besar.

1:2

a. Banyak semangka yang dibeli Fadhlibuah dan banyak semangka dipotong menjadi
.... buah
b. Nilai setiap potong semangka adalah .... dibaca ....
c. Satu dibagi dua ditulis dalam lambang pecahan adalah .... bagian. Pecahan
setengah ditulis ....
d. Nilai setiap potong semangka pembilangnya adalah .... dan penyebutnya adalah ...
 2. Perhatikan gambar dibawah ini! Iwan mempunyai selembar kertas. Kertas itu dipotong
-potong menjadi 4 bagian yang sama besar.

a. Banyak kertas yang Iwan punyai .... dan banyak kertas dipotong menjadi .... bagian sama besar.
b. Nilai setiap potong kertasnya adalah .... dibaca ....
c. Satu dibagi empat ditulis dalam lambang pecahan adalah .... bagian. Pecahan seperempat
ditulis ....
d. Gambarlah nilai pecahan seperempat, yang serupa gambar diatas

3. Ibu mempunyai sebuah kue bolu. Kue bolu itu dipotong

menjadi tiga bagian sama besar. Dua bagian dari kue itu
diberikan kepada Mita. Sedangkan satu bagian diberikan

kepada Jefri

a. Banyak bagian yang diterima Mita adalah ... dan banyak bagian yang diterima Jefri adalah ....
b. Bagian yang diterima Mita nilai pembilangnya adalah ... dan nilai penyebutnya adalah .... dan
bagian yang diterima Jefri nilai pembilangnya adalah .. dan nilai penyebutnya adalah ....
c. Satu dibagi tiga ditulis dalam lambang pecahan adalah .... bagian. Pecahan sepertiga ditulis ....
d. Gambarlah nilai pecahan yang diterima Mita dan Jefri

Mita Jefri
 NO
KUNCI JAWABAN SKOR
SOAL

a. 1 buah, 2 buah
b. ½ dibaca setengah
1 8
c. Setengah bagian, ditulis ½
d. Pembilangnya 1 dan penyebutnya 2
a. Selembar, seperempat bagian
b. ¼ dibaca seperempat
c. Seperempat bagian, ditulis ¼
2 d. menggambar 8

a. Mita dua pertiga (2/3), Jefri satu pertiga (1/3)

b. Yang diterima Mita nilai pembilangnya 2, nilai
penyebutnya 3. Sedangkan yang diterima Jefri
nilai pembilangnya 1, nilai penyebutnya 3
c. Setengah bagian
d. Mita

3 14

Jefri

Skor Maksimal 30

…………………, ...............
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas

HASANUDDIN, S.Pd HASMAH, S.Pd

NIP. 196701051991031011
2.

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDI 224 KASSI-KASSI

Kelas/ Semester : 3/2 (Genap)
Materi pokok : Matematika ( pecahan )
Alokasi waktu : 1 pertemuan

A. Standar Kompetensi
Memahami pecahan sederhana dan penggunaannya dalam pemecahan masalah.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Muatan Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Pelajaran Kompetensi

Matematik 3.4 Menggeneralisasi ide pecahan sebagai • Mengidentifikasi

a bagian dari keseluruhan pecahan sebagai
menggunakan benda-benda konkret. bagian dari sesuatu
yang utuh
dari benda
konkret.
4.4 Menyajikan pecahan sebagai bagian • Menyajikan
dari keseluruhan menggunakan pecahan sebagai
benda- benda konkret bagian dari sesuatu
yang utuh
menggunakan
benda
konkret.

C. Tujuan
➢ Tujuan Umun
3. Dengan kegiatan mengeksplorasi lingkungan, siswa dapat
mengidentifikasi pecahan sebagai bagian dari sesuatu yang utuh dari
benda konkret dengan tepat.
4. Dengan kegiatan mengamati benda, siswa dapat menyajikan pecahan sebagai
bagian dari sesuatu yang utuh menggunakan benda konkret.
➢ Tujuan Perbaikan
1. Meningkatkan Pemahaman siswa melalui peragaan berupa gambar dan
contoh konkret
2.Mengaktifkan siswa dengan memberi kesempatan menjawab pertanyaan,
mengajukan pertanyaan.

D. Materi
Pecahan
E. Metode, Media dan sumber belajar

Metode : tanya jawab, pengamatan, ceramah, penugasan.

Media : Kue atau buah utuh, atau benda konkret lainnya untuk contoh pecahan.

Sumber belajar : Buku Siswa Tematik Kelas 3 SD

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan waktu
Pendahuluan • Ketua kelas menyiapkan seluruh siswa. 15 menit
• Siswa mengucapkan salam, Guru menjawab salam.
• Berdoa sebelum memulai pelajaran. (Religius dengan
mengimplementasikan nilai keimanan dalam
kehidupan sehari-hari)
• Menyanyikan lagu wajib nasional. Dan menyebutkan sila-
sila pancasila. (Nasionalisme)
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
melakukan kegiatan literasi selama 10 menit
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti • Guru mengawali dengan memberikan contoh menggunakan
benda kongkrit (misalnya, sebungkus coklat silver quen,
donat, jeruk) untuk menjelaskan konsep pecahan sederhana.
• Guru dan siswa mengamati gambar bersama
• Kemudian guru menjelaskan konsep pecahan sederhana
kepada siswa dengan menggunakan benda kongkrit atau
gambar.
• Guru dapat membawa contoh makanan/buah/benda lain
sebagai contoh. Misalnya satu papan tempe, satu buah
tahu putih, satu buah semangka, dll.
• Siswa mengerjakan latihan menuliskan pecahan
sederhana berdasarkan gambar yang ada.
Penutup • Guru bersama siswa memberikan kesimpulan
• Menyampaikan rencana pertemuan berikutnya.
• Proses pembelajaran ditutup dengan doa bersama

G. Evaluasi
➢ Tes Tertulis

4. Perhatikan gambar soal cerita berikut!

Fadhli disuruh ibu membeli semangka. Fadhli membeli 1 buah semangka, semangka itu lalu
dipotong menjadi dua sama besar.

1:2
 a. Banyak semangka yang dibeli Fadhlibuah dan banyak semangka dipotong menjadi
.... buah
b. Nilai setiap potong semangka adalah .... dibaca ....
c. Satu dibagi dua ditulis dalam lambang pecahan adalah .... bagian. Pecahan
setengah ditulis ....
d. Nilai setiap potong semangka pembilangnya adalah .... dan penyebutnya adalah ...

5. Perhatikan gambar dibawah ini! Iwan mempunyai selembar kertas. Kertas itu dipotong
-potong menjadi 4 bagian yang sama besar.

a. Banyak kertas yang Iwan punyai .... dan banyak kertas dipotong menjadi .... bagian sama besar.
b. Nilai setiap potong kertasnya adalah .... dibaca ....
c. Satu dibagi empat ditulis dalam lambang pecahan adalah .... bagian. Pecahan seperempat
ditulis ....
d. Gambarlah nilai pecahan seperempat, yang serupa gambar diatas

6. Ibu mempunyai sebuah kue bolu. Kue bolu itu dipotong

menjadi tiga bagian sama besar. Dua bagian dari kue itu
diberikan kepada Mita. Sedangkan satu bagian diberikan

kepada Jefri

a. Banyak bagian yang diterima Mita adalah ... dan banyak bagian yang diterima Jefri adalah ....
b. Bagian yang diterima Mita nilai pembilangnya adalah ... dan nilai penyebutnya adalah .... dan
bagian yang diterima Jefri nilai pembilangnya adalah .. dan nilai penyebutnya adalah ....
c. Satu dibagi tiga ditulis dalam lambang pecahan adalah .... bagian. Pecahan sepertiga ditulis ....
d. Gambarlah nilai pecahan yang diterima Mita dan Jefri

Mita Jefri
 NO
KUNCI JAWABAN SKOR
SOAL

e. 1 buah, 2 buah
f. ½ dibaca setengah
1 8
g. Setengah bagian, ditulis ½
h. Pembilangnya 1 dan penyebutnya 2
e. Selembar, seperempat bagian
f. ¼ dibaca seperempat
g. Seperempat bagian, ditulis ¼
h. menggambar
2 8

e. Mita dua pertiga (2/3), Jefri satu pertiga (1/3)

f. Yang diterima Mita nilai pembilangnya 2, nilai
penyebutnya 3. Sedangkan yang diterima Jefri
nilai pembilangnya 1, nilai penyebutnya 3
g. Setengah bagian
h. Mita

3 14

Jefri

Skor Maksimal 30
 …………………, ...............
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas

HASANUDDIN, S.Pd HASMAH, S.Pd

NIP. 196701051991031011