A.

KARAKTERISTIK PERSPEKTIF LIFE SPAN

Pertumbuhan dan perkembangan dramatis selama dua tahun pertama kehidupan,

perkembangan bukanlah sesuatu yang hanya terjadi pada anak-anak dan remaja. Itu
pendekatan tradisional untuk studi pembangunan menekankan perubahan luas dari lahir
sampai remaja (terutama selama masa bayi), sedikit atau tidak ada perubahan di masa
dewasa, dan penurunan usia tua. Tetapi banyak perubahan terjadi pada lima atau enam
tahun setelah masa remaja. Pendekatan rentang hidup menekankan perubahan
perkembangan sepanjang masa dewasa serta masa kanak-kanak. Keyakinan bahwa
perkembangan terjadi sepanjang hidup adalah inti dari perspektif rentang hidup pada
perkembangan manusia, tetapi perspektif ini memiliki karakteristik lain juga. Menurut
perkembangan rentang hidup pakar Paul Baltes (1939–2006), pandangan perspektif
rentang hidup pengembangan seumur hidup, multidimensi, multidirectional, plastik,
multidisiplin, dan kontekstual, dan sebagai proses yang melibatkan pertumbuhan,
pemeliharaan, dan regulasi kerugian. Berikut beberapa karakteristik life span :

a. Perkembangan Seumur Hidup

Dalam perspektif rentang hidup, dewasa awal bukanlah titik akhir
pembangunan; alih-alih, tidak ada domi periode usia pengembangan nates.
Peneliti semakin mempelajari pengalaman danorientasi psikologis orang dewasa
di berbagai titik dalam kehidupan mereka.
b. Perkembangan Itu Multidimensi
Saat usianya 6 bulan, dia dirawat di rumah sakit dengan kondisi parah reaksi
alergi dan orang tuanya jarang diizinkan untuk menjenguk bayi. Menurut ibunya,
bayi yang semula bahagia tidak pernah merasa bahagia lagi. Bayi itu menjadi
pendiam dan tidak responsif. Saat Ted tumbuh dewasa, dia mengalami
periodik"Shutdown" disertai dengan amarah. Dalam pandangan ibunya, peristiwa
biologis pada masa bayi menyesatkan perkembangan pikiran dan emosi putranya.
Perkembangannya terdiri dari biologis, kognitif, dan sosioemosional. Bahkan
dalam sebuah dimensi, ada banyak komponen untuk misalnya, perhatian, ingatan,
pemikiran abstrak, kecepatan pemprosesan informasi, dan kecerdasan sosial
hanyalah beberapa dari komponen dimensi kognitif.
c. Perkembangan Itu Multidirectional
Sepanjang hidup, beberapa dimensi atau komponen dari suatu dimensi meluas
dan lainnya menyusut. Dan pada semasa remaja, sebagai individu membangun
hubungan yang harmonis, waktu yang dihabiskan dengan teman-teman mungkin
berkurang. Saat dewasa orang dewasa yang lebih tua menjadi lebih bijak dengan
dapat menggunakan pengalaman untuk memandu pengambilan keputusan
intelektual mereka, tetapi mereka melakukan tugas dengan lebih buruk yang
membutuhkan kecepatan dalam memproses informasi.
d. Perkembangan Adalah Plastik
Peneliti menemukan bahwa keterampilan kognitif pada orang dewasa dapat
ditingkatkan melalui pelatihan dan mengembangkan strategi yang lebih baik.
Namun, lebih sedikit kapasitas untuk berubah ketika kita menjadi tua. Dalam
 mencari plastisitas dan batasannya merupakan elemen kunci dalam agenda
kontemporer untuk penelitian pengembangan.
e. Ilmu Perkembangan Adalah Multidisiplin
Psikolog, sosiolog, antropologiahli pologi, ahli saraf, dan peneliti medis
semuanya memiliki minat yang sama dalam membuka kunci misteri
perkembangan melalui rentang hidup. Berkut contoh pertanyaan penelitian yang
melintasi displin ilmu : Bagaimana keturunan Anda dankesehatan membatasi
kecerdasan Anda? Apakah kecerdasan dan hubungan sosial berubahdengan usia
yang sama di seluruh dunia? Bagaimana keluarga dan sekolahmempengaruhi
perkembangan intelektual?.
f. Perkembangan Itu Kontekstual
Semua perkembangan terjadi dalam suatu konteks, atau pengaturan. Konteks
termasuk keluarga, sekolah, kelompok sebaya, gereja, kota, tetangga, laboratorium
universitas, negara, dan sebagainya. Masing-masing pengaturan ini dipengaruhi
oleh faktor sejarah, ekonomi, sosial, dan budaya. konteks menggunakan tiga jenis
pengaruh : (1) pengaruh bertingkat usia normatif, (2) sejarah normatif-pengaruh
bertingkat, dan (3) peristiwa kehidupan nonnormatif atau sangat individual
g. Pembangunan Melibatkan Pertumbuhan, Pemeliharaan, dan Pengaturan Kerugian
Kerugian Baltes dan koleganya (2006) menegaskan bahwa penguasaan hidup
seringkali melibatkan konflik dan persaingan di antara tiga tujuan pembangunan
manusia: pertumbuhan, pemeliharaan keuangan, dan regulasi kerugian. Seiring
bertambahnya usia individu hingga dewasa pertengahan dan akhir,pemeliharaan
dan pengaturan kerugian dalam kapasitas mereka menjadi pusat perhatian dari
pertumbuhan.
h. Pembangunan Merupakan Kerjasama Biologi, Budaya, dan Individu
Pembangunan adalah konstruksi bersama dari faktor biologis, budaya, dan
individubekerja sama (Baltes, Reuter-Lorenz, & Rösler, 2006).
B. MASALAH KONTEMPORER
Peran kesehatan dan kesejahteraan, pengasuhan, pendidikan, dan sosial dalam
konteks budaya berperan dalam perkembangan rentang hidup, serta bagaimana
kebijakan sosial terkait dengan masalah ini, berikut beberapa masalah kontemporer :
1. Kesehatan dan Kesejahteraan
2. Pengasuhan dan Pendidikan
3. Konteks dan Keragaman Sosiokultural
4. Budaya
5. Studi lintas budaya
6. Etnitas
7. Status sosial ekonomi
8. Kebijakan Sosial
9. Jenis kelamin

C. MENGHUBUNGKAN PEMBANGUNAN DENGAN KEHIDUPAN

 Meningkatkan Kebijakan Keluarga

Di Amerika Serikat, pemerintah nasional, pemerintah negara bagian, danpemerintah kota

semuanya berperan dalam mempengaruhi kesejahteraan anak-anak. Mereka mencari cara
untuk membantu keluarga yang hidup dalam kemiskinan meningkatkan kesejahteraan
mereka,dan mereka telah menawarkan banyak saran untuk meningkatkan kebijakan keluarga.
Sebuah studi MFIP meneliti pengaruh spesifik layanan pada keluarga berpenghasilan rendah
yang berisiko mengalami penganiayaan anak dan hasil negatif lainnya untuk anak-anak.
Edelman mengatakan bahwa mengasuh dan mendidik generasi berikutnya anak-anak adalah
fungsi terpenting masyarakat kita dan yang perlu kita lakukan adalah lebih serius dari yang
kita lalui di masa lalu. Di ujung lain masa hidup, kesejahteraan orang dewasa yang lebih tua
juga tercipta masalah kebijakan (Moody, 2009).

D. PROSES DAN PERIODE PERKEMBANGAN

Biologis, Kognitif, dan Proses Sosial-Emosional

a). Proses Biologis : menghasilkan perubahan dalam sifat fisik vidual ( contoh: Gen yang
diwarisi dari orang tua, perkembanganotak, peningkatan tinggi dan berat badan).

b). Proses Kognitif : perubahan dalam diri individu seperti pemikiran, kecerdasan, dan bahasa
( contoh: menyusun kalimat dua kata, menghafal puisi).

c). Proses Sosial-emosional : perubahan dalam hubungan individu dengan orang lain,
perubahan emosi, dan perubahan kepribadian ( contoh: Senyuman bayi menanggapi sentuhan
orang tua, anak balita yang agresifserangan terhadap teman bermain).

Menghubungkan Proses Biologis, Kognitif, dan Sosial-emosional

Contohnya : Bayangkan seorang bayi tersenyum sebagai tanggapan atas sentuhan orang tua.
Tanggapan ini tergantung pada proses biologis (sifat fisik dari sentuhan dan daya tanggap
itu), proses kognitif (kemampuan untuk memahami tindakan yang disengaja), dan proses
sosial-emosional (tindakan tersenyum yang seringkali mencerminkan perasaan emosional
yang positif dan membantu menghubungkan kita dengan cara yang positif dengan manusia
lain).

Ada dua bidang yang sangat berkembang pesat yaitu:

 Ilmu saraf kognitif perkembangan : yang mengeksplorasi hubungan antara

perkembangan,proses kognitif, dan otak.

 Ilmu saraf sosial perkembangan : yang meneliti hubungan antara sosio-proses emosional,
perkembangan, dan otak.

E. PERIODE PENGEMBANGAN
 Periode perkembangan mengacu pada waktubingkai dalam kehidupan
seseorang yang ditandai dengan ciri-ciri tertentu. Klasifikasi periode perkembangan
yang paling banyak digunakan melibatkanurutan delapan periode, yaitu :

a. Periode prenatal (konsepsi untuk kelahiran) : Ini melibatkan luar biasa saat pertumbuhan
dari satu sel menjadi organisme lengkap dengan otak dan perilakukemampuan dan
berlangsung kira-kira dalam periode sembilan bulan.

b. Masa bayi (lahir sampai usia 18-24 bulan) : Selama periode ini, banyak psikologis aktivitas
bahasa, pemikiran simbolik, koordinasi sensorimotor, dan pembelajaran sosial.

c. Anak usia dini (2–5 tahun)

d. Tengah dan akhir masa kanak-kanak(6–11 tahun)

e. Masa remaja(10-12 sampai 18–21 tahun)

f. Awal masa dewasa (20 hingga 30 tahun )

g. Tengah masa dewasa (40-an sampai 50-an)

h. Masa dewasa akhir (60-an – 70-ansampai mati)

Anak usia dini adalah periode perkembangan dari akhir masa bayi hingga usia 5 atau
6. Periode ini kadang-kadang disebut "tahun-tahun prasekolah". Selama waktu ini, anak-anak
kecil belajar menjadi lebih mandiri dan merawat diri sendiri, mengembangkan keterampilan
kesiapan sekolah (mengikuti instruksi, mengidentifikasi huruf),

Tengah dan akhir masa kanak-kanak adalah periode perkembangan dari sekitar 6
sampai 11 tahun, kira-kira sesuai dengan tahun-tahun sekolah dasar. Selama periode ini,
keterampilan dasar membaca, menulis, dan berhitung dikuasai.

Masa remaja adalah periode perkembangan transisi dari masa kanak-kanak ke masa
dewasa awal, memasuki usia sekitar 10 hingga 12 tahun dan berakhir pada usia 18 hingga 21
tahun. Masa remaja dimulai dengan perubahan fisik yang cepat — peningkatan tinggi dan
berat badan secara dramatis, perubahan kontur tubuh, dan perkembangan karakteristik
seksual seperti pembesaran payudara, pertumbuhan rambut kemaluan dan wajah, serta
pendalaman suara.

Awal masa dewasa adalah periode perkembangan yang dimulai pada awal 20-an dan
berlangsung hingga usia 30-an. Ini adalah waktu untuk membangun kemandirian pribadi dan
ekonomi, pengembangan karir, dan bagi banyak orang, memilih pasangan, belajar hidup
bersama seseorang di gerbang masuk, memulai keluarga, dan mengasuh anak.

Usia dewasa pertengahan adalah periode perkembangan dari sekitar 40 tahun menjadi
sekitar 60. Ini adalah waktu untuk memperluas keterlibatan dan tanggung jawab pribadi dan
sosial; membantu generasi berikutnya menjadi individu-al yang kompeten dan matang, dan
untuk mencapai dan mempertahankan kepuasan dalam karir.
 Masa dewasa akhir adalah periode perkembangan yang dimulai pada tahun 60-an atau
70-an dan berlangsung sampai kematian. Ini adalah waktu peninjauan hidup, pensiun, dan
penyesuaian untuk peran sosial baru yang melibatkan penurunan kekuatan dan kesehatan.

Empat Zaman

Ahli perkembangan rentang hidup yang berfokus pada perkembangan orang dewasa
dan penuaan semakin menggambarkan perkembangan rentang hidup dalam empat "usia"
(Baltes, 2006; Willis & Schaie, 2006):

Usia pertama: Masa kecil dan remaja

Usia kedua: Usia dewasa utama, 20-an hingga 50-an

Usia ketiga: Sekitar 60 hingga 79 tahun

Usia keempat: Sekitar 80 tahun ke atas.

Penekanan utama dalam konseptualisasi ini adalah pada usia ketiga dan keempat,
terutama semakin meningkatnya bukti bahwa individu pada usia ketiga lebih sehat dan dapat
menjalani kehidupan yang lebih aktif dan produktif daripada pendahulunya di generasi
sebelumnya. Namun, ketika orang dewasa yang lebih tua mencapai usia 80-an, terutama 85
ke atas (usia keempat), kesehatan dan kesejahteraan menurun bagi banyak orang.

F. Pentingnya Usia

Usia dan Kebahagiaan Apakah satu usia dalam hidup lebih baik dari yang lain? Saat
peneliti telah mempelajari pertanyaan ini, jawaban yang konsisten belum muncul. Beberapa
studi orang dewasa telah menunjukkan bahwa kebahagiaan meningkat seiring bertambahnya
usia (Rodgers, 1982), yang lain mengungkapkan tidak ada perbedaan kebahagiaan bagi orang
dewasa dari berbagai usia (Inglehart, 1990), dan yang lain telah menemukan hasil berbentuk
U dengan kebahagiaan terendah terjadi pada Berusia 30 sampai 40 tahun (Mroczek & Kolarz,
1998).

Konsepsi Umur Menurut beberapa ahli rentang hidup, usia kronologis tidak sangat
relevan untuk memahami perkembangan psikologis seseorang (Botwinick, 1978). Usia
kronologis adalah jumlah tahun yang telah berlalu sejak lahir. Tapi waktu adalah indeks
pengalaman kasar, dan tidak menyebabkan apa-apa. Umur kronologis, Selain itu, bukan satu-
satunya cara untuk mengukur usia. Sama seperti ada domain yang berbeda perkembangan,
ada berbagai cara berpikir tentang usia.

Usia biologis adalah usia seseorang dalam kaitannya dengan kesehatan biologis.
Menentukan usia biologis melibatkan pengetahuan kapasitas fungsional dari organ vital
seseorang (Westendorp & Kirkwood, 2007).

Usia psikologis adalah kapasitas adaptif individu dibandingkan dengan individu lain pada
usia kronologis yang sama. Usia sosial mengacu pada peran sosial dan harapan yang terkait
dengan usia seseorang (Phillipson & Baars, 2007).
 G. Masalah Pembangunan

Nature and Nurture Masalah nature-nurture melibatkan luasnya yang perkembangannya

dipengaruhi oleh alam dan oleh pengasuhan. Alam mengacu pada warisan biologis
organisme, memelihara pengalaman lingkungannya. Pendukung dari pentingnya alam
mengakui bahwa lingkungan yang ekstrim itulah adanya mandul atau bermusuhan secara
psikologis dapat menekan perkembangan. Namun, mereka percaya bahwa kecenderungan
pertumbuhan dasar diprogram secara genetik ke dalam manusia (Mader, 2011).

Stabilitas dan Perubahan Banyak ahli pembangunan yang menekankan stabilitas dalam
pembangunan berpendapat demikian stabilitas adalah hasil dari faktor keturunan dan
kemungkinan pengalaman awal dalam hidup. Sebagai contoh, banyak yang berpendapat
bahwa jika seseorang pemalu sepanjang hidup (seperti Ted Kaczynski dulu), ini stabilitas
disebabkan oleh faktor keturunan dan mungkin pengalaman awal di mana bayi atau anak
kecil mengalami stres yang cukup besar saat berinteraksi dengan orang lain.

Kontinuitas dan Diskontinuitas pengembangan sebagai proses bertahap dan

berkelanjutan. Mereka yang sering menekankan pada alam mendeskripsikan pembangunan
sebagai serangkaian tahapan yang berbeda.

Masalah kontinuitas-diskontinuitas berfokus pada sejauh mana perkembangan

melibatkan perubahan bertahap, kumulatif (kontinuitas) atau tahapan yang berbeda
(diskontinuitas). Dalam hal kesinambungan,

Metode Ilmiah, Metode ilmiah pada dasarnya adalah proses empat langkah: (1)
Konseptualisasi aproses atau masalah yang akan dikaji, (2) mengumpulkan informasi
penelitian (data), (3) menganalisis data, dan (4) menarik kesimpulan.

Pada langkah 1, ketika peneliti merumuskan masalah untuk dipelajari, mereka sering
menarik teori dan mengembangkan hipotesis. Teori adalah sekumpulan ide yang saling
terkait dan koheren yang membantu menjelaskan fenomena dan membuat prediksi. Ini
mungkin menyarankan hipotesis, yang merupakan pernyataan dan prediksi spesifik yang
dapat diuji. Misalnya, teori tentang pendampingan mungkin menyatakan bahwa dukungan
berkelanjutan dan bimbingan dari orang dewasamembuatberbeda dalam kehidupan anak-anak
dari latar belakang yang ditingkatkan sebagai penyebab membuang peluang untuk
mengamati dan memperhatikan perilaku dan strategi pembimbing.

H. Teori PsikoAnalitik

menggambarkan perkembangan sebagai hal yang tidak disadari (di luar kesadaran) dan
sangat diwarnai oleh emosi. Ahli teori psikoanalitik menekankan bahwa perilaku hanyalah
karakteristik permukaan dan bahwa pemahaman sejati tentang perkembangan membutuhkan
analisis makna simbolik dari perilaku dan cara kerja batin yang dalam. Ahli teori
psikoanalitik juga menekankan bahwa pengalaman awal dengan orang tua secara luas
membentuk perkembangan. Karakteristik ini disorot dalam teori psikoanalitik utama, yaitu
Sigmund Freud (1856-1939).
 Teori Freud, Teori Saat Freud mendengarkan, menyelidiki, dan menganalisis pasiennya,
dia menjadi yakin bahwa masalah mereka adalah hasil dari pengalaman di awal kehidupan.
Dia berpikir bahwa saat anak-anak tumbuh, fokus kesenangan dan dorongan seksual mereka
bergeser dari mulut ke anus dan akhirnya ke alat kelamin. Akibatnya, kita melalui lima tahap
perkembangan psikoseksual: oral, anal, phallic, latency, dan genital (lihat Gambar 1.10).
Kepribadian dewasa kita, Freud (1917) menyatakan, ditentukan oleh cara kita menyelesaikan
konflik antara sumber kesenangan di setiap tahap dan tuntutan realitas.

EriksonTeori Psikososial (1902–1994) mengakui kontribusi Freud tetapi percaya bahwa

Freud salah menilai beberapa dimensi penting dari perkembangan manusia. Untuk satu hal,
Erikson (1950, 1968) mengatakan kita berkembang dalam tahap psikososial, bukan dalam
tahap psikoseksual, seperti yang dikatakan Freud. menurut Erikson, itu sosial dan
mencerminkan keinginan untuk berafiliasi dengan orang lain. Menurut Freud, kepribadian
dasar kita dibentuk dalam lima tahun pertama kehidupan; Menurut Erikson, perubahan
perkembangan terjadi sepanjang rentang kehidupan. Jadi, dalam hal masalah pengalaman
awal versus nanti yang dijelaskan di awal bab, Freud memandang pengalaman awal jauh
lebih penting daripada pengalaman kemudian, sedangkan Erikson menekankan pentingnya
pengalaman awal dan kemudian.

Kepercayaan versus ketidakpercayaan adalah tahap psikososial pertama Erikson, yang

dialami di tahun pertama kehidupan. Kepercayaan pada masa bayi mengatur panggung untuk
harapan seumur hidup bahwa dunia akan menjadi tempat yang baik dan menyenangkan untuk
ditinggali.

Otonomi versus rasa malu dan keraguan adalah tahap kedua Erikson. Tahap ini terjadi
pada masa kanak-kanak dan balita (1 hingga 3 tahun) .Setelah mendapatkan kepercayaan
dalam lingkungan

ers, bayi mulai menemukan bahwa perilaku mereka adalah miliknya sendiri. Mereka
mulai menegaskan rasa kemerdekaan atau otonomi mereka. Mereka menyadari keinginan
mereka. Jika bayi dan balita dilatih untuk dilatih terlalu keras, mereka kemungkinan besar
akan mengembangkan rasa malu dan ragu.

Prakarsa versus rasa bersalah, Tahap ketiga perkembangan Erikson, terjadi selama
tahun-tahun prasekolah. Ketika anak-anak prasekolah menghadapi dunia sosial yang semakin
luas, mereka menghadapi tantangan baru yang membutuhkan perilaku aktif, terarah, dan
bertanggung jawab. Namun, perasaan bersalah mungkin muncul jika anak itu tidak
bertanggung jawab dan dibuat merasa terlalu cemas.

Industri versus ferioritas adalah tahap perkembangan keempat Erikson, terjadi hampir di
tahun-tahun sekolah dasar. Anak-anak sekarang perlu mengarahkan energinya untuk
menguasai pengetahuan dan keterampilan intelektual. Hasil negatifnya adalah bahwa anak
mungkin mengembangkan rasa rendah diri — merasa tidak kompeten dan tidak produktif.

Keintiman versus isolasi adalah tahap perkembangan keenam Erikson, yang dialami
individu selama tahun-tahun awal masa dewasa. Saat ini, individu menghadapi tugas
perkembangan membentuk hubungan intim. Jika dewasa muda membentuk persahabatan
yang sehat dan hubungan intim dengan orang lain, keintiman akan tercapai; jika tidak, isolasi
akan menghasilkan.

Generativitas versus stagnasi, Tahap perkembangan ketujuh Erikson terjadi selama masa
dewasa pertengahan. Secara generatif, Erikson berarti perhatian utama untuk membantu
generasi muda untuk berkembang dan menjalani kehidupan yang berguna. Perasaan tidak
berguna untuk membantu generasi berikutnya adalah stagnasi.

Integritas versus keputusasaan adalah tahap perkembangan kedelapan dan terakhir

Erikson, yang dialami individu di akhir masa dewasa. Selama tahap ini, seseorang
merefleksikan masa lalu. Jika tinjauan hidup seseorang mengungkapkan kehidupan yang
dihabiskan dengan baik, integritas akan dicapai; jika tidak, pandangan retrospektif
kemungkinan besar akan menghasilkan keraguan atau kesuraman — keputusasaan yang
dijelaskan Erikson.

Mengevaluasi Teori Psikoanaliti Kontribusi teori psikoanalitik mencakup penekanan

pada kerangka perkembangan, hubungan keluarga, dan aspek pikiran bawah sadar. Kritik
termasuk kurangnya dukungan ilmiah, terlalu banyak penekanan pada landasan seksual, dan
citra orang yang terlalu negatif.

TAHAP DELAPAN HIDUP ERIKSON

LikeFreud, Erikson mengemukakan bahwa individu-individu melalui tahap

perkembangan universal yang berbeda. Dengan demikian, antar-kontinuitas
diskontinuitasdibahas dalam bab ini, keduanya mendukung sisi diskontinuitas dari
perdebatan.

Piaget Teori Perkembangan Kognitif

Piaget (1954) juga berpendapat bahwa kita melalui empat tahap dalam memahami
dunia (lihat Gambar 1.12). Setiap tahap berkaitan dengan usia dan terdiri dari cara berpikir
yang berbeda, cara yang berbeda untuk memahami dunia. Jadi, menurut Piaget (1896–1980),
kesadaran anak secara kualitatif berbeda dalam satu tahap dibandingkan dengan tahap
lainnya. Apa empat tahap perkembangan kognitif Piaget?

1. tahap sensorimotor, yang berlangsung dari lahir sampai sekitar usia 2 tahun,
adalah tahap Piagetian pertama. Dalam tahap ini, bayi membangun
pemahaman tentang dunia dengan mengoordinasikan pengalaman sensorik
(seperti melihat dan mendengar) dengan tindakan fisik dan motorik —
karenanya disebut termensorimotor.
2. Tahap praoperasional, yang berlangsung dari kira-kira usia 2 sampai 7
tahun, adalah tahap kedua Piaget. Pada tahap ini, anak-anak mulai
melampaui sekadar menghubungkan informasi sensorik dengan tindakan
fisik dan mewakili dunia dengan kata-kata, Namun, menurut Piaget, anak
prasekolah masih kurang mampu melakukan apa yang disebutnya operasi,
yaitu tindakan mental yang diinternalisasikan yang memungkinkan anak
 melakukan secara mental apa yang sebelumnya hanya bisa mereka lakukan
secara fisik.
3. Itu tahap operasional beton, yang berlangsung dari sekitar 7 hingga 11
tahun, adalah tahap Piaget ketiga. Dalam tahap ini, anak-anak dapat
melakukan operasi yang melibatkan objek, dan mereka dapat bernalar
secara logis saat penalaran dapat diterapkan pada contoh spesifik atau
konkret.
4. Tahap operasional formal, yang muncul antara usia 11 dan 15 dan berlanjut
hingga dewasa, adalah tahap keempat dan terakhir Piaget. Dalam tahap ini,
individu bergerak melampaui pengalaman konkret dan berpikir secara
abstrak dan lebih logis

Vygotsky Teori Kognitif Sosiokultural

Seperti Piaget, pengembang RusiaLevVygotsky (1896–1934) berpendapat bahwa

ilmu pengetahuan anak-anak Meskipun banyak faktor yang mendorong pertumbuhan teori
ini, tidak ada yang lebih penting daripada komputer.. Teori Vygotsky adalah teori kognitif
sosiokultural yang menekankan bagaimana budaya dan interaksi sosial memandu
perkembangan kognitif. Vygotsky menggambarkan perkembangan anak yang tidak dapat
dipisahkan dari aktivitas sosial dan budaya (Gauvain & Parke, 2010). Menurut Vygotsky,
interaksi sosial anak-anak dengan orang dewasa yang lebih terampil dan rekan-rekannya
sangat diperlukan untuk perkembangan yang diakui (Holzman, 2009). Melalui interaksi ini,
mereka belajar menggunakan alat yang akan membantu mereka beradaptasi dan berhasil
dalam budaya mereka (Gauvain & Parke, 2010). Dalam Bab 7, kami memeriksa ide-ide
tentang belajar dan mengajar yang didasarkan pada teori Vygotsky.

Pengolahan Informasi Teori Teori pemrosesan informasi menekankan bahwa individu

memanipulasi informasi, memantaunya, dan menyusun strategi tentangnya. Tidak seperti
teori Piaget, tetapi seperti teori Vygotsky, teori pemrosesan informasi tidak menggambarkan
perkembangan seperti tahapan. Sebaliknya, menurut teori ini, individu mengembangkan
kapasitas yang meningkat secara bertahap untuk memproses informasi, yang memungkinkan
mereka memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang semakin kompleks (Sternberg,
2010a, b). Robert Siegler (2006, 2007),

PERILAKU KOGNITIF DAN SOSIAL

Pengkondisian Operan Skinner Menurut BF Skinner (1904-1990), melalui

pengkondisian operan, konsekuensi dari suatu perilaku menghasilkan perubahan dalam
kemungkinan terjadinya perilaku tersebut. Perilaku yang diikuti oleh stimulus penghargaan
lebih mungkin terjadi, sedangkan perilaku yang diikuti oleh stimulus yang menghukum
cenderung tidak terulang kembali.

Bandura Teori Kognitif Sosial Beberapa psikolog setuju dengan gagasan ahli
perilaku bahwa perkembangan dipelajari dan dipengaruhi secara kuat oleh interaksi
lingkungan. Namun, tidak seperti Skinner, mereka juga melihat kognisi sebagai hal yang
penting dalam memahami perkembangan (Mischel, 2004). Teori kognitif sosial menyatakan
bahwa perilaku, lingkungan, dan kognitif merupakan faktor kunci dalam perkembangan

ETHOLOGICALTHEORY

Etologi menekankan bahwa perilaku sangat dipengaruhi oleh biologi, terkait dengan
evolusi, dan dicirikan oleh periode kritis atau sensitif. Ini adalah kerangka waktu spesifik di
mana, menurut ahli etologi, ada atau tidaknya pengalaman tertentu memiliki pengaruh jangka
panjang pada individu. John Bowlby (1969, 1989) mengilustrasikan aplikasi penting dari
teori etologi untuk perkembangan manusia. Bowlby menekankan bahwa keterikatan pada
pengasuh selama tahun pertama kehidupan memiliki konsekuensi penting sepanjang masa
hidup. Dalam pandangannya, jika keterikatan ini positif dan aman, individu tersebut
kemungkinan besar akan berkembang secara positif di masa kanak-kanak dan dewasa. Jika
keterikatannya negatif dan tidak aman, perkembangan masa hidup kemungkinan besar tidak
akan optimal.

EKOLOGI, TEORI

Sedangkan teori etologi menekankan faktor biologi, sedangkan teori ekologi

menekankan pada faktor lingkungan. Satu teori ekologi yang memiliki implikasi penting
untuk memahami perkembangan rentang hidup diciptakan oleh Urie Bronfenbrenner (1917-
2005). Teori ekologi Bronfenbrenner (Bronfenbrenner, 1986,2004; Bronfenbrenner & Morris,
1998,2006) berpegang pada bahwa pengembangan mempengaruhi pengaruh dari beberapa
sistem lingkungan yang berbeda. Sistem identifikasi teori lima lingkungan sistem. Itu sistem
mikro adalah tempat tinggal individu. Konteks ini mencakup keluarga, teman sebaya,
sekolah, dan lingkungan orang tersebut. Itumesosystemmelibatkan hubungan antara
mikrosistem atau hubungan antar konteks. ItuekosistemTerdiri dari tatanan sosial di mana
individu tidak memiliki peran aktif dan konteks langsung individu. Itu sistem makro
melibatkan budaya di mana individu hidup. kronosistemterdiri dari pola peristiwa lingkungan
dan transisi selama perjalanan hidup, serta keadaan sosiohistoris.

METODEFORCOLLECTINGDATA

Apakah kita tertarik mempelajari keterikatan pada bayi, keterampilan kognitif anak-
anak, atau hubungan sosial pada orang dewasa yang lebih tua, kita dapat memilih dari
beberapa cara untuk mengumpulkan data (Graziano & Raulin, 2010). Pengamatan
Pengamatan ilmiah membutuhkan seperangkat keterampilan yang penting (McBurney &
White, 2010). Agar observasi menjadi efektif, mereka harus sistematis. Kita harus punya
gambaran tentang apa yang kita cari. Kita harus tahu siapa yang kita amati, kapan dan di
mana kita akan mengamati, bagaimana pengamatan akan dilakukan, dan bagaimana mereka
akan merekam. Survei dan Wawancara Terkadang cara terbaik dan tercepat untuk
mendapatkan informasi tentang orang adalah dengan menanyakannya. Salah satu tekniknya
adalah dengan mewawancarai mereka secara langsung. Metode terkait adalah survei (kadang-
kadang disebut sebagai kuesioner), yang sangat berguna ketika informasi dari banyak orang
dibutuhkan (Gay, Mills, & Airasian, 2009). Serangkaian pertanyaan standar digunakan untuk
mendapatkan sikap atau keyakinan yang dilaporkan sendiri dari orang-orang tentang topik
tertentu. Dalam survei yang baik, pertanyaannya jelas dan tidak bias, sehingga responden
dapat menjawab dengan jelas. Tes StandarTes standar memiliki prosedur yang seragam untuk
administrasi dan penilaian. Banyak tes standar memungkinkan kinerja seseorang
dibandingkan dengan kinerja individu lain; sehingga mereka memberikan informasi tentang
perbedaan individu di antara orang-orang (Kingston, 2008). Salah satu contohnya adalah tes
kecerdasan Stanford-Binet, yang dijelaskan di Bab 9. Skor Anda pada tes Stanford-Binet
memberi tahu Anda bagaimana kinerja Anda dibandingkan dengan kinerja ribuan orang lain
yang pernah menjalani tes (Bart & Peterson, 2008).

I. Metode Pengumpulan Data

a. Pengamatan-pengamatan
b. Survei wawancara
c. Standar Uji (tes standar)
d. Studi kasus
e. Tindakan Fisiologi
J. Desain Penelitian
1. Penelitian Deskriptif
Bertujuan untuk mengamati dan mencatat perilaku.
2. Penelitian Korelasi
Korelasional penelitian lebih dari sekedar mendeskripsikan fenomena;itu memberiksn
informasi yang akan membantu kami untuk memprediksi bagaimana orang akan
berperilaku.
3. Penelitian Eksperimental
Sebuah percobaan adalah prosedur hati-hati diatur dimana satu atau lebih factor-faktor
yang diyakini mempengaruhi perilaku yang sedang dipelajari dimanipulasi sementara
semua factor lain dianggap konstan.
K. Rentang Waktu Riset
a. Pendekatan Cross-Sectional
Pendekatan Cross-Sectional adalah strategi penelitian yang membandingkan
individu dari berbagai usia secara bersamaan.
b. Longitudinal Pendekatan
Pendekatan memanjang adalah strategi penelitian ini dimana individu yang
sama dipelajari selama waktu tertentu, biasanya beberapa tahun atau lebih.
c. Efek Kohort
Kohort adalah sekelompok orang yang lahir pada titik yang sama di sejarah
dan berbagi pengalaman serupa sebagai hasilnya, seperti hidup melalui Vietnam
perang atau tumbuh di kota yang sama pada waktu yang sama.
L. MELAKUKAN PENELITIAN ETIS
1. Persetujuan yang diinformasikan. Semua partisipan harus mengetahui apa partisipasi
penelitian mereka akan melibatkan dan resiko apa yang mungkin berkembang.
2. Kerahasiaan. Peneliti bertanggung jawab untuk menyimpan semua data mereka
berkumpul pada individu yang benar-benar rahasia dan, jika mungkin, sepenuhnya
anonim.
 3. Pembekalan. Setelah studi selesai, partisipan seharunya diinformasikan tentang
tujuannya dan metode yang digunakan.
4. Penipuan. Dalam beberapa situasi, beri tahu peserta terlebih dahulu apa itu studi
penelitian adalah tentang secara substansial mengubah perilaku peserta dan membuat
data peneliti tidak valid.
M. MEMINIMALKAN BIAS

Bias Gender, untuk sebagian besar keberadaannya, masyarakat kita memiliki bias
gender yang kuat, gagasan yang terbentuk sebelumnya tentang kemampuan wanita dan pria
yang mencegah individu dari mengejar minat mereka sendiri dan mencapai potensi mereka.
Bias gender juga memiliki efek yang kurang jelas dalam bidang perkembangan jangka hidup.
Misalnya, tidak jarang kesimpulan diambil tentang sikap dan perilaku perempuan dari
penelitian yang dilakukan dengan laki-laki sebagai hanya peserta.

Bias Budaya dan Etnis, Realisasi bahwa penelitian-penelitian tentang perkembangan

rentang hidup kebutuhan untuk melibatkan lebih banyak orang dari beragam kelompok etnis
juga telah dibangun secara historis, orang-orang dari kelompok etnis minoritas (Afrika
Amerika, Latin, Asia Amerika, dan Pribumi Amerika) dikeluarkan dari sebagian besar
penelitian di Amerika Serikat dan sederhana dianggap variasi dari norma atau rata-rata.

N. Review Connect Reflect

1. Perspektif Rentang Hidup
 Pentingnya mempelajari Life-Span Pengembangan
 Karakteristik dari Perspektif Rentang Hidup
 Beberapa Kontemporer kekhawatiran
2. Sifat Pembangunan
 Biologis, Kognitif, dan Proses Sosioemosional
 Periode perkembangan
 Arti penting umur
 Masalah perkembangan
3. Teori Pembangunan
 Teori Psikoanalitik
 Teori Kognitif
 Perilaku dan sosial teori kognitif
 Teori Etologi
 Teori Ekologi
 Sebuah teori Ekletik Orientasi
4. Penelitian dalam Perkembangan Kehidupan Span
 Metode Pengumpulan Data
 Desain Penelitian
 Rentang waktu penelitian
 Berperilaku Etis penelitian
 Meminimalkan bias
O. Karir Dalam Perkembangan Rentang Hidup
1. Pendidikan/Penelitian
Banyak karir dalam perkembangan rentang hidup melibatkan pendidikan atau
penelitian. Peluang berkisar dari professor perguruan tinggi hingga guru prasekolah
hingga psikolog sekolah.
a. Profesor Perguruan Tinggi/Universitas
b. Peneliti
c. Dasar atau Menengah Guru Sekolah
d. Anak Luar Biasa (Khusus Pendidikan) Guru
e. Pendidik Pendidikan Dini
f. Guru Preschool/Kindergarten
g. Keluarga dan Konsumen Pendidik Sains
h. Psikolog pendidikan
i. Psikolog Sekolah
j. Ahli Gerontologi
2. Klinis/Konseling
a. Klinik Psikologi
b. Psikiater
c. Psikolog Konseling
d. Konselor Sekolah
e. Konselor Karir
f. Konselor Rehabilitasi
g. Pekerja Sosial
h. Konselor Narkoba
3. Medis/Perawat/Fisik Pengembangan
a. Dokter Kandungan/Ginekolog
b. Dokter Spesialis Anak
c. Dokter Geriatri
d. Perawat Neonatal
e. Perawat Bidan
f. Perawat Anak
g. Perawat Geriatri
h. Terapus Fisik
i. Terapis Okupasi
j. Terapi Terapeutik/Rekreasi
k. Ahli Audiologi
l. Terapi Bicara
m. Konselor Genetik
4. Keluarga/Hubungan
a. Asisten Kesehatan Rumah
b. Pekerja Kesejahteraan Anak
c. Speasialis Kehidupan Anak
d. Pe ikahan dan Terapi Keluarga
5. Karier Lebih lanjut