KLASIFIKASI DAN KRITERIA MEDIA

PEMBELAJARAN BERBASIS ICT

DI SUSUN OLEH:

KELOMPOK V

RATNA KUMALA (105401108218)

NURUL FATIMAH (105401108118)

RIFIATUL AZIZHA (105401109718)

WAHYU HIDAYAT (105401108018)

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

2021
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami ucapkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat-Nya sehingga
makalah ini dapat tersusun sampai dengan selesai. Tidak lupa kami mengucapkan terima
kasih terhadap bantuan dari pihak yang telah berkontribusi dengan memberikan sumbangan
baik pikiran maupun materinya.

Penulis sangat berharap semoga makalah ini dapat menambah pengetahuan dan
pengalaman bagi pembaca. Bahkan kami berharap lebih jauh lagi agar makalah ini bisa
pembaca praktekkan dalam kehidupan sehari-hari.

Bagi kami sebagai penyusun merasa bahwa masih banyak kekurangan dalam
penyusunan makalah ini karena keterbatasan pengetahuan dan pengalaman Kami. Untuk itu
kami sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari pembaca demi
kesempurnaan makalah ini.

Makassar, October 2021

Penyusun

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR............................................................................................................................i
DAFTAR ISI.........................................................................................................................................ii
BAB I....................................................................................................................................................1
PENDAHULUAN.................................................................................................................................1
A. Latar Belakang...........................................................................................................................1
B. Rumusan Masalah......................................................................................................................2
C. Tujuan........................................................................................................................................2
BAB II...................................................................................................................................................3
PEMBAHASAN...................................................................................................................................3
A. Pengertian Media Pembelajaran.................................................................................................3
B. Klasifikasi Media Pembelajaran................................................................................................3
C. Kriteria Media Pembelajaran.....................................................................................................6
BAB III..................................................................................................................................................8
PENUTUP.............................................................................................................................................8
A. Kesimpulan................................................................................................................................8
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................................................9

ii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Dalam dunia pendidikan, media pembelajaran merupakan salah
satuunsur penting dalam suatu proses belajar mengajar. Pemakaian
mediapembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan
keinginandan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan
kegiatanbelajar, dan bahkan membawa pengaruh- pengaruh psikologis
terhadap siswa.Perkembangan teknologi pembelajaran berbasis komputer
saat ini semakinberkembang pesat. Penggunaan teknologi ini
diperlukan dalam pembelajaran,karena dapat membantu guru melakukan
proses pembelajaran secara efisiendan praktis(Handayani et al., 2013).

Pemilihan media disamping melihat kesesuiannya dengan

tujuanintruksional khusus, materi pelajaran, prosedur didaktis dan
bentukpengelompokan siswa, juga harus dipertimbangkan soal biaya (cost
factor),ketersediaan peralatan waktu dibutuhkan (avaibility
factor), ketersediaan aliranlistrik, kualitas teknis (technical cuality), ruang
kelas, dan kemampuan gurumenggunakan media secara tepat (techni- cal
know-how).

Edgar Dale telah mengklasifikasi pengalaman berlapis dari tingkat

palingkonkrit menuju yang paling abstrak. Klasifikasi tersebut dikenal
dengan nama “kerucut pengalaman” (cone of experience) Edgar Dale.
Yang dapatmembantu menentukan media apa yang paling sesuai untuk
pengalamanbelajar tertentu. (Mahnun, 2012).

1
B. Rumusan Masalah
1. Apa pengertian dari media pembelajaran?
2. Apa saja klasifikasi dari media pembelajaran?
3. Apa saja kriteria media pembelajaran?

C. Tujuan
1. Untuk mengetahui pengertian dari media pembelajaran
2. Untuk mengetahui klasifikasi dari media pembelajaran 
3. Untuk mengetahui kriteria media pembelajaran

2
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Media Pembelajaran

Kata “Media” berasal dari bahasa latin yang merupakan bentuk
jamak dari “medium”, secara harfiah berarti perantara atau pengantar.
Association for Education and Communication Technology (AECT),
mengartikan kata mediasebagai segala bentuk dan saluran yang
dipergunakan untuk proses informasi.National Education Association
(NEA) mendefinisikan media sebagai segalabenda yang dapat
dimanipulasikan, dilihat, didengar, dibaca atau dibicarakanbeserta
instrumen yang dipergunakan untuk kegiatan tersebut(Nurseto, 2012).

Media pembelajaran yaitu instruksional mencangkup manusia,

peralatan,atau pesan. memasuknya bentuk pengaruh pendidikan (seperti
konsep danteknologi) media pembelajaran terus mengalami perkembangan
yangmempunyai banyak jenis-jenis dan mempunyai karakteristi.
Kemudian munculberbagai cara melaksanakan macam-macam
pengelompokkan media yangmenonjol ke pengajaran(Anggraini, 2016).

B. Klasifikasi Media Pembelajaran

Bentuk klasifikasi media adalah alat bantu yang dgunakan oleh
pendidikyang dijelaskan sesuai dengan mata pelajarannya dan peserta
didik dapatmemahami pelajaran. Dengan menganalisis media melalui
bentuk penyajiandan cara penyajiannya, kita mendapatkan formal
klasifikais yang meliputitujuh media penyaji, yaitu:
1. Media grafis yaitu disajikan dalam bentuk tulsan. Biasanya
digunakkanuntuk menarik perhatian dan memperjelas sajian ide.
Kelebihandidalam media grafis yaitu dapat dilengkapi dengan

3
 warna-warnisehingga lebih menarik perhatian peserta didik.
Sedangkankekurangannya salah satunya penyajiannya hanya
berupa unsur visual.
2. Media Bahan Cetak Media yang pembuatannya melalui
prosespercetakan. Yang menonjol dalam media cetak adalah
dapatmenyajikan pesan atau informasi dalam jumlah banyak dan
penyebabterjadinya karena banyak mengunakan media online.
3. Media Gambar Diam Gambar dapat diperoleh secara
fotograafer,didalam media gambar pasti ada kelebihan dan
kekurangan.kelebihannya yaitu pembuatannya mudah dan
hargannya murah.Kelemahannya ukurannya terbatas sehingga
efesien untuukpembelajaran kelompok.
4. Media Proyeksi Diam Media visual yang diproyeksikan melalui
pesan,dimana hasilnya tidak bergerak atau memiliki sedikit
gerakan. Padamedia proyeksi diam dapat digunakkan untuk
penyajian pesan disemuaukuran ruangan kelas. Sedangkan
kelemahannya dapat.
5. Media Audio, Media yang langsung diterima oleh pendengaran
sepertiradio dan recorder. Keunggulan dari media audio adalah
memilikivariasi program yang cukup banyak dan Kekuranganya
sifatkomunikasina hanya satu arah.
6. Media Audio Visual, Media yang penyampaianya melalui
inderapendengar dan indera penglihat agar siswa dapat
memahaminya secaralangsung. kelebihannya dapat meningkatkan
daya tarik peserta didikdan kekurangannya lambat dan kurang
praktis.
7. Media Film Rangkaian bentuk film yan bergerak dengan
bergantianatau dapat ditayangka dalam bentuk begerak atau hidup.
Keungguannyamampu untuk mengabarkan peristiwa masa lalu
secara realitas dalambentuk waktu yang singkat. Dan kelemahannya
menekankan materidari pada proses pengembangan materi tersebut.

4
 Sedangkan masih ada media yang tidk termasuk media penyadi
yaitu:
a. Media Objek Pengajarannya menggunakan benda yang nyata
tidakharus dihadirkan dikelas, tetapi peserta didik dapat
berlangsung secaraobjek. Sehingga dapat memberikan
pengalaman yang nyata.Kelebihannya dapat menunjukkan
kesempatan yang maksimal padapeserta didik untuk
mempelajari tugas yang ril. Kelemahannyamembawa siswa
berbagai tempayt diluar sekolah mengandung resiko.
b. Media Interactive Media komunikasi yang bekerja
menggunakanpartisipasi. Kemampuannya dapat
mengakibatkan komputer dijadikan Sebagai sarana untuk
pembelajaran individual. Sedangkan kekurangannya tingginya biaya
pengadaan dan pengembanganprogra komputer (Anggraini, 2016).
Menurut bentuk informasi yang digunakan, kita dapat memisahkan
danmengklasifikasi media dalam lima kelompok besar, yaitu media
visual diam, mediavisual gerak, media audio, media audio visual
diam, dan media audio visual gerak.Proses yang dipakai untuk
menyajikan pesan, apakah melalui penglihatan langsung,proyeksi
optik, proyeksi elektronik atau telekomunikasi. Dengan menganalisis
mediamelalui bentuk penyajian dan cara penyajiannya, kita
mendapatkan suatu formatklasifikasi yang meliputi tujuh kelompok
media penyaji, yaitu:
a. Grafis, bahan cetak, dan gambar diam
b. Media proyeksi diam,
c. Media audio
d. Media audio visual diam,
e. Media Audio visual hidup/film,
f. Media televisi, dan
g. Multi media(Nurseto, 2012)

5
 (Mahnun, 2012) mengklasifikasi media menurut ciri utama media
menjaditiga unsur, yaitu suara, visual, dan gerak. Selanjutnya,
klasifikasi tersebutdikembangkan menjadi tujuh kelompok, yaitu:
a. Media audio-visual-gerak; merupakan media paling lengkap
karenamenggunakan kemampuan audio-visual dan gerak,
b. Media audio- visual-diam; memiliki kemampuan audio-
visual tanpakemampuan gerak,
c. Media audio-semi-gerak; menampilkan suara dengan
disertai gerakan titiksecara linear dan tidak dapat
menampilkan gambar nyata secara utuh,
d. Media visual-gerak; memiliki kemampuan visual dan
gerakan tanpa disertaisuara,
e. Media visual-diam; memiliki kemampuan menyampaikan
informasi secaravisual tetapi tidak menampilkan suara
maupun gerak,
f. Media audio; media yang hanya memanipulasi kemampuan
mengeluarkansuara saja.
g. Media cetak; media yang hanya mampu menampilkan
informasi berupahuruf-huruf dan simbol-simbol verbal
tertentu saja.

C. Kriteria Media Pembelajaran

Prinsip ini merupakan hal yang terpenting dalam proses pemilihan
karenaakan dipakai dan digunakan serta menentukan jenis media yang
ditentukan, Sejumlahkriteria atau norma yang dikembangkan harus
disesuaikan dengan keterbatasankondisi setempat mulai dari tujuan yang
ingin dicapai, fasilitas, tenaga maupun dana,dampak kemudahan yang
diperolehnya serta efisiensi dan efektivitasnya.Penyesuaian
dengan keterbatasan kondisi setempat bukan menghilangkan
idealisasinorma, tetapi dimaksudkan apakah memungkinkan untuk
dilaksanakan atau tidak.Karena itu jumlah dan kedetailan norma atau

6
kriteria yang dikembangkan untuklembaga satu dengan lembaga yang lain
bisa berbeda (Abidin, 2016).
Menurut Rahardjo dalam jurnal (Mahnun, 2012), media dibedakan
menjadidua macam menurut kriteria aksesibilitasnya, yaitu:
a. Media yang dimanfaatkan (media by utilization), artinya
media yang biasanyadibuat untuk kepentingan komersial
yang terdapat di pasar bebas. Dalam halini, guru tinggal
memilih dan memanfaatkannya, walaupun masih
harusmengeluarkan sejumlah biaya.
b. Media yang dirancang (media by design) yang harus
dikembangkan sendiri.Dalam hal ini, guru dituntut untuk
mampu merancang dan mengembangsendiri media tersebut
sesuai dengan sarana dan kelengkapan yangdimilikinya.

Berdasarkan kriteria di atas, maka pembagian kriteria pemilihan

mediamenurut Ambiyar dapat dibagai menjadi 3 kriteria yaitu:
a. Kelayakan praktis, dalam praktek pemilihan media sering
dilakukan atasdasar praktis yaitu: pertama familiaritas
dosen dengan jenis media, keduaketersediaan media
setempat, ketiga ketersediaan waktu untukmempersiapkan,
keempat ketersediaan sarana dan pendukung.
b. Kelayakan teknis, pemilihan harus memenuhi persyaratan
kualitatif (kualitas)atau dapat tidaknya media merangsang
dan mendukung proses belajar siswa.

Ketika pendidik membuat media harus benar-benar menentukan

media manayang cocok untuk suatu materi agar bisa terlaksana
pembelajaran yang efisien.Apabila pendidik memilih medianya salah,
sangatlah berakibat fatal bagi pesertadidiknya, bukannya peserta didik
faham dengan materi tersebut malah peserta didiksemakin bingung.

7
 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan
Bentuk klasifikasi media adalah alat bantu yang dgunakan oleh
pendidik yangdijelaskan sesuai dengan mata pelajarannya dan peserta
didik dapat memahamipelajaran. Dengan menganalisis media melalui
bentuk penyajian dan carapenyajiannya, kita mendapatkan formal
klasifikais yang meliputi tujuh mediapenyaji, yaitu: media grafis, media
bahan cetak, media gambar, media proyeksi,media audio, media audio
visual, dan media film.

Dalam mengembangkan kriteria dan melaksanakan pemilihan

media harusdiketahui jenis media yang akan dipilih apakah termasuk
media by design ataukahby utilization. Karena konsekuensi dan jenis
media tersebut berdampak padapenentuan kriteria atau norma yang
dipakai. Media by utilization yang dimaksud adalah media yang telah
tersedia secara umum dan banyak di lapangan atau dipasaran, tinggal
menyesuaikan untuk dimanfaatkan dalam pembelajaran. Sedangkanyang
dimaksud dengan media by design adalah media yang sengaja dirancang
dandikembangkan untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu.

8
 DAFTAR PUSTAKA

Abidin, Z. (2016).Penerapan Pemilihan Media Pembelajaran.Edcomtech,1(1),

9 – 20.
Anggraini, R. H. (2016).Implementasi Klasifikasi Media dalam Pembelajaran.1
(1),221.
Nurseto, T. Membuat Media Pembelajaran yang Menarik. Jurnal Ekonomi
DanPendidikan(2012).,8 (1), 19– 35. https://doi.org/10.21831/jep.v8i1.