Riset Epidemiologi Kesehatan

RISET EPIDEMIOLOGI
BIDANG KESEHATAN
Prof. Dr. Ristya Widi Endah Yani, drg., M.Kes
UPT PERCETAKAN & PENERBITAN

UNIVERSITAS JEMBER
2019
RISET EPIDEMIOLOGI BIDANG KESEHATAN
Penulis:
Prof. Dr. Ristya Widi Endah Yani, drg., M.Kes
Desain Sampul dan Tata Letak

Risky Fahriza
Fatkhur Rokhim
M. Hosim
ISBN: 978-623-7226-57-4
Penerbit:
UPT Percetakan & Penerbitan Universitas Jember
Redaksi:
Jl. Kalimantan 37
Jember 68121
Telp. 0331-330224, Voip. 00319
e-mail: upt-penerbitan@unej.ac.id
Distributor Tunggal:
UNEJ Press
Jl. Kalimantan 37
Jember 68121
Telp. 0331-330224, Voip. 0319
e-mail: upt-penerbitan@unej.ac.id
Hak Cipta dilindungi Undang-Undang. Dilarang memperbanyak

tanpa ijin tertulis dari penerbit, sebagian atau seluruhnya dalam
bentuk apapun, baik cetak, photoprint, maupun microfilm.
KATA PENGANTAR
Sebagai insan akademik dan praktisi di bidang kesehatan, dalam

mengeksplorasi, mendeskripsikan dan menjelaskan peristiwa kesehatan
dengan baik, mereka memerlukan penguasaan yang baik dalam metodologi
penelitian kesehatan lewat pendekatan epidemiologis. Buku metodologi
penelitian yang ditulis oleh Prof. Dr. Ristya Widi Endah Yani, drg., M.Kes
menjadi sangat penting bagi insan akademik dan praktisi di bidang
kesehatan agar mereka dapat melakukan penelitian dengan baik. Buku ini
dilengkapi dengan sejumlah pertanyaan dalam setiap bab agar pembaca
lebih meresapi dan mendalami isi buku sebagai proses pembelajaran diri
untuk meningkatkan kemampuan metodologis.
Prof. Kuntoro, dr., M.PH., Dr.PH.

Guru Besar Biostatistika dan Kependudukan
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas
Airlangga
i
PRAKATA
Segala puji dan syukur kami ucapkan kehadirat Allah SWT karena
atas kehendak-Nya jugalah penulis dapat menyelesaikan buku yang
berjudul ”Riset Epidemiologi Bidang Kesehatan”, dimana buku ini bisa
digunakan sebagai salah satu referensi untuk Riset Epidemiologi bidang
kesehatan.
Buku ini menjelaskan secara rinci tentang riset kesehatan secara
umum, riset deskriptif, case control, cross-sectional, cohort, pra
experimental, true experimental, quasi experimental, penyajian data dan
proposal riset epidemiologi. yang selanjutya dijabarkan masing-masing
untuk memperjelas pokok bahasan mengenai riset epidemiologi bidang
kesehatan
Agar pembaca bisa lebih mudah mendalami isi buku ini, bahasa
penulisan dibuat sederhana dan mudah dipahami dengan penjelasan yang
terstruktur, semoga buku ini dapat menjadi salah satu buku referensi bagi
mahasiswa yang menempuh mata kuliah Metodologi Penelitian dan
Skripsi serta bagi para peneliti muda dalam melakukan riset khususnya
dalam bidang kesehatan. Penulis menyadari bahwa buku ini masih jauh
dari sempurna, sehingga kritik dan saran sangat penulis harapkan demi
kesempurnaan buku ini.
Penulis sampaikan terimakasih kepada LP3M Universitas Jember
yang telah mendanai penyusunan buku ini. Semoga buku ini dapat
bermanfaat untuk semua
Jember, 31 Juli 2019

Penulis,
Ristya Widi Endah Yani
ii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR.................................................................................. i
PRAKATA .................................................................................................. ii
DAFTAR ISI .............................................................................................. iii
DAFTAR TABEL ...................................................................................... vi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................ vii
TINJAUAN MATA KULIAH .................................................................. vii
Kegunaan mata kuliah .............................................................................. viii
BAB I RISET KESEHATAN ..................................................................... 1
Kemampuan Akhir yang Diharapkan ............................................... 1
1.1 Batasan Riset Kesehatan ...................................................... 1
1.2 Bentuk Riset Kesehatan ....................................................... 2
1.3. Target Riset Kesehatan ........................................................ 8
1.4. Manfaat Riset Kesehatan...................................................... 9
1.5. Ringkasan ........................................................................... 10
1.6. Bahan Diskusi .................................................................... 10
1.7. Referensi ............................................................................ 10
1.8. Latihan Soal ....................................................................... 11
BAB II RISET DESKRIPTIF ................................................................... 13
Kemampuan Akhir yang Diharapkan ............................................. 13
2.1 Pengertian Riset Deskriptif ................................................... 13
2.2 Bentuk-Bentuk Riset Deskriptif............................................ 15
2.3 Tujuan Riset Deskriptif......................................................... 15
2.4 Pengembangan Studi Riset Deskriptif .................................. 16
2.5 Ringkasan ............................................................................ 20
2.6 Bahan Diskusi ....................................................................... 21
2.7 Referensi ............................................................................... 21
2.8 Latihan Soal .......................................................................... 21
BAB III CASE CONTROL....................................................................... 23
3.1. Pengertian Riset Case Control .............................................. 23
3.2. Tahapan Riset Case Control ................................................. 25
3.3. Langkah-Langkah Riset Case Control .................................. 26
3.4. Ciri-Ciri Riset Case Control ................................................. 28
3.5. Karakteristik Riset Case Control .......................................... 29
3.6. Kelebihan Dan Kekurangan Riset Case Control................... 30
3.7. Hal-Hal Yang Harus Diperhatikan........................................ 31
3.8. Ringkasan ............................................................................. 33
3.9. Bahan Diskusi ....................................................................... 33
3.10. Referensi ............................................................................... 33
iii
3.11. Latihan Soal .......................................................................... 34
BAB IV STUDI CROSS-SECTIONAL ................................................. 35
Kemampuan Akhir yang Diharapkan .............................................. 35
4.1. Pengertian Studi Cross Sectional .......................................... 35
4.2. Tujuan Studi Cross Sectional ................................................ 37
4.3. Keuntungan Dan Kekurangan Studi Cross Sectional ........... 38
4.4. Ringkasan.............................................................................. 38
4.5. Bahan Diskusi ....................................................................... 39
4.6. Referensi ............................................................................... 39
4.7. Latihan Soal .......................................................................... 40
BAB V STUDI KOHORT) ....................................................................... 41
Kemampuan Akhir yang Diharapkan.............................................. 41
5.1. Definisi Riset Kohort ............................................................ 41
5.2. Karakteristik Studi Kohort .................................................... 41
5.3. Bentuk Studi Kohort ............................................................. 42
5.4. Kelebihan Dan Kekurangan Studi Kohort ............................ 43
5.5. Langkah-Langkah Studi Kohort ........................................... 44
5.6. Rangkuman ........................................................................... 44
5.7. Bahan Diskusi ....................................................................... 45
5.8. Referensi ............................................................................... 45
5.9. Latihan Soal .......................................................................... 46
BAB VI STUDI PRA EXPERIMENTAL ................................................ 47
6.1. DESAIN POST TEST ONLY............................................... 47
6.2. One Group Pre Test And Post Test .......................................... 49
6.3. Membandingkan Kelompok Tetap........................................ 51
6.4. Rangkuman ........................................................................... 55
6.5. Bahan Diskusi ....................................................................... 55
6.6. Referensi ............................................................................... 55
6.7. Latihan Soal .......................................................................... 56
BAB VII TRUE EXPERIMENTAL ......................................................... 57
Kemampuan Akhir yang Diharapkan .............................................. 57
7.1. Pre Test-Post Test dengan Control Group ............................ 57
7.2. Rancangan Kelompok Randomized Solomon ...................... 58
7.3. Rancangan Kelompok Pengendali Post Test Only................ 61
7.4. Rangkuman ........................................................................... 64
7.5. Bahan Diskusi ....................................................................... 64
7.6. Referensi ............................................................................... 65
7.7. Latihan Soal .......................................................................... 65
BAB VIII QUASI EXPERIMENTAL ...................................................... 67
iv
8.1. Rancangan Time Series ........................................................ 69
8.2. Control Group Time Series ................................................... 73
8.3. Non Equivalent Control Group ............................................. 75
8.4. Separate Sampel Pre test-Post test ........................................ 78
8.5. Ringkasan ............................................................................. 80
8.6. Bahan Diskusi ....................................................................... 80
8.7. Referensi ............................................................................... 80
BAB IX PENYAJIAN DATA .................................................................. 83
9.1. Pendahuluan .......................................................................... 83
9.2. Penyajian Dalam Bentuk Tabel ............................................ 83
9.3. Penyajian Dalam Bentuk Grafik ........................................... 86
9.4. Ringkasan ............................................................................. 89
9.5. Bahan Diskusi ....................................................................... 89
9.6. Latihan Soal .......................................................................... 89
BAB X USULAN (PROPOSAL) RISET EPIDEMIOLOGI .................... 91
10.1. Pengertian Usulan Riset Epidemiologi ................................. 91
10.2. Format Usulan (Proposal) Riset ............................................ 92
10.3 Rangkuman ......................................................................... 102
10.4. Bahan Diskusi ..................................................................... 102
10.5. Referensi ............................................................................ 103
10.6. Latihan Soal ........................................................................ 103
PROPOSAL SKRIPSI............................................................................. 105
DAFTAR GLOSARIUM ........................................................................ 123
INDEKS .................................................................................................. 125
RINGKASAN ......................................................................................... 127
v
DAFTAR TABEL
Tabel 3. 1 Pengukuran Odds Ratio Penyakit ......................................... 31

Tabel 3. 2 Hasil Kelompok Pengendali.................................................. 32
Tabel 3. 3 Ukuran analisis...................................................................... 32
Tabel 6. 1 Gambaran Desain Post-test Only .......................................... 48

Tabel 6. 2 Studi Post test Only ............................................................... 48
Tabel 7. 1 Rancangan Group Randomized Solomon ............................. 59
Tabel 9. 1 Ciri – Ciri Penderita Demam Berdarah Kecamatan Cakung,

Jakarta 1987 .......................................................................... 84
Tabel 9. 2 Distribusi Umur Reponden, Jakarta 1987 ............................. 85
Tabel 9. 3 Distribusi Umur Reponden, Jakarta 1987 ............................. 86
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. 1 Gambaran Studi Retrospektif ............................................ 3

Gambar 1. 2 Gambaran Studi Prospektif ................................................ 4
Gambar 1. 3 Gambaran Studi Prospektif ................................................ 5
Gambar 3. 1 Gambaran Studi Case Control ......................................... 25
Gambar 4. 1 Gambaran Studi Cross Sectional ..................................... 35

Gambar 4. 2 Gambaran Agen Penyakit ................................................ 37
Gambar 5. 1 Gambaran Studi Kohort Prospektif ................................. 42

Gambar 5. 2 Gambaran Studi Kohort Retrospektif .............................. 43
Gambar 8. 1 Gambaran Hasil Studi Time Series Design ..................... 70

Gambar 8. 2 Gambaran Variasi Time Series Design............................ 72
Gambar 8. 3 Skema Riset Control Group Time Series Design ............ 73
Gambar 8. 4 Bentuk studi control time series design ........................... 73
Gambar 8. 5 Control Group Tanpa Randomisasi ................................. 75
Gambar 8. 6 Study Group dan Control Group...................................... 75
Gambar 8. 7 Hasil Pengukuran Melalui Uji Statistik ........................... 76
Gambar 8. 8 Pengukuran Post-test Pada Kelompok Sampel Lain........ 79
Gambar 9.1 Grafik dan Diagram Garis Jumlah Kunjungan Puskesmas

Gedong, 1967................................................................... 87
Gambar 9.2 Bar Diagram Persentase Penderita ISPA, Puskesmas
Tugu,1987 ........................................................................ 88
Gambar 9.3 Pie Diagram Akseptor KB kelurahan Cijantung, 1987.... 88
Gambar 9.4 Piktogram Jumlah Penduduk Per Kecamatan, DKI Jakarta,
1987 ................................................................................. 88
Gambar 9.5 Histogram dan Frekuensi Poligon Distribusi Frekuensi .. 89
Gambar 10. 1 Bagan dan Rencana ......................................................... 97

Gambar 10. 2 Tabel Rencana Kegiatan ................................................ 101
vii
TINJAUAN MATA KULIAH
Deskripsi Singkat
Mata kuliah Desain Riset Epidemiologi ini bertujuan untuk
membekali mahasiswa pengetahuan, pemahaman, dan pemakaian berbagai
macam desain riset epidemiologi dalam rangka penyusunan tugas akhir
skripsi/tesis. Dalam perkuliahan dibahas antara lain riset kesehatan secara
umum, riset deskriptif, riset case control, riset cross sectional, penelitan
cohort, riset pre-uji coba, true experimental, kuasi uji coba, usulan
proposal riset epidemiologi dan penyajian data penelitan epidemiologi.
Kegiatan pembelajaran meliputi perkuliahan (tatap muka) dengan
pendekatan small group discussion dan cooperative learning serta
presentasi individu pembuatan usulan (proposal) riset epidemiologi.
Kegunaan mata kuliah

Mata kuliah Desain Riset Epidemiologi digunakan untuk membekali
mahasiswa mengenai bagaimana menyusun usulan (proposal) tugas akhir
baik skripsi maupun tesis khususnya riset epidemiologi.
viii
No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
1. Menjelaskan mengenai riset Dapat menjelaskan pengertian, bentuk, tujuan, dan
kesehatan secara umum manfaat riset kesehatan
2. Menjelaskan mengenai riset Dapat menjelaskan mengenai pengertian, bentuk,

deskriptif dan contoh penyajian data pada riset deskriptif
3 Menjelaskan mengenai riset Dapat menjelaskan mengenai pengertian, tahapan

case control riset, dan contoh riset case control
4. Menjelaskan mengenai riset Dapat menjelaskan mengenai pengertian, Tahapan,

cross sectional dan contoh riset cross Sectional
5. Menjelaskan mengenai riset Dapat menjelaskan mengenai pengertian, tahapan,

cohort dan contoh riset cohort
6. Menjelaskan mengenai riset Dapat menjelaskan mengenai pengertian riset pre-

pre-ekperimen uji coba, post test only design, one group pre test-
post test, perbandingan kelompok tetap beserta
contoh
7. Menjelaskan mengenai riset Dapat menjelaskan mengenai pengertian riset true

true experimental experimental, pre test- post test dengan kelompok
pengendali, randomized solomon group design,
dan post test only control group design beserta
contoh
ix
8. Menjelaskan mengenai riset Dapat menjelaskan mengenai pengertian riset kuasi
quasi experimental uji coba, time series design, control group time
series, non equivalent control group dan separate
sampel pretest-posttest beserta contoh
9. Menjelaskan penyajian data Dapat menjelaskan penyajian data dalam bentuk

pada riset epidemiologi tabel dan grafik beserta contoh
10 Menyusun usulan Dapat menyusun usulan(proposal) mengenai riset

(proposal)mengenai riset epidemiologi
Epidemiologi
x
BAB I RISET KESEHATAN
Kemampuan Akhir yang Diharapkan

Mahasiswa mampu menjelaskan mengenai riset kesehatan secara umum.
1.1 Batasan Riset Kesehatan

Riset pada umumnya adalah sebuah upaya untuk mendalami juga
menyelesaikan persoalan dengan ilmiah, terurut, dan masuk akal. Penaman
ilmiah disini dimaknai menjadi kebenaran ilmu yang didasari oleh
kebenaran nyata yang didapat dari pengamatan dengan seksama dan
bersifat adil. Dapat dikatakan bahwa ilmu itu didapat tidak berasal dari
gagasan individu atau hipotesa saja, tapi berdasar kebenaran nyata. Maka
riset ilmiah membutuhkan kegiatan yang terurut, bermakna mengikuti
ketentuan khusus, juga masuk akal dalam arti seperti jalan pikiran.
Sudah kita ketahui dikehidupan kita adalah makhluk sosial didunia
ini tidak terbebas dari banyaknya persoalan. Persoalan-persoalan itu
digolongkan ke banyak aspek kehidupan, diantaranya pendidikan,
kesehatan, kependudukan, politik, keuanagan, religius, dan lainnya. Tiap
aspek kehidupan tersebut juga tidak terbebas dari persoalan di aspeknya
sendiri-sendiri. Usaha untuk mendalami juga menyelesaikan persoalan-
persoalan itu bisa dilaksanakan melalui cara yang singkat atau kuno (non-
ilmiah) dan bisa dilaksanakan dengan rumit atau terbaru (ilmiah). Teknik
yang terakhir ini dinamakan langkah riset (scientific method). Disampaikan
dari ahli (Hillway Tyrus dibukunya Introduct1on t0 Research) riset adalah
sebuah teknik untuk mendalami sesebuah lewat pengamatan atau
mengidentifikasi fakta-fakta yang timbul selaras dengan persoalan itu yang
dilaksanakan dengan seksama jadi didapat penyelesaianya.
Riset kesehatan berfokus pada program-program persoalan yang
timbul diaspek kedokteran juga tata cara kesehatan. Kesehatan tersebut
sendiri terbagi dua sub aspek inti, yaitu yang awal, kesehatan perseorangan
untuk pengobatan lazimnya dinamakan kedokteran. Bagian aspek
selanjutnya, diprioritaskan pada penduduk yang sifatnya penanggulangan
yang dinamakan kesehatan penduduk (public health). Bagian aspek
kesehatan masyarakat ini terdiri dari berbagai komponen, administrasi
kesehatan masyarakat, gizi masyarakat dan lain sebagainya. Kedua sub
bidang kesehatan ini pun masing-masing memiliki tanda dan masalah
berbeda yang memerlukan riset.
Secara makro, kesehatan merupakan sub tata cara dari tata cara
sosial- budaya yang tidak terlepas dari sub tata cara yang lain seperti
pendidikan, ekonomi, politik, dan sebagainya. Berbagai persoalan yang
1
didapat dalam ranah kesehatan, baik persoalan kesehatan yang besar
maupun kecil dapat timbul secara tiba-tiba atau berkala. Hal ini pun
menjadi fokus dalam riset kesehatan. Berdasarkan uraian di atas, riset
mengenai kesehatan bias diarahkan sebagai kegiatan mendalami klinis
maupun kesehatan masyarakat, dan persoalan- perosalan yang
berhubungan dengan hal tersebut, melalui mengidentifikasi fakta yang
timbul dan dilaksanakan dengan proses-proses khusus yang bersifat
natural, tertata, dan masuk akal.
1.2 Bentuk Riset Kesehatan

Pengelompokan bentuk riset kesehatan itu berbagai macam berdasar
faktor apa riset tersebut dilihat. Riset kesehatan bisa dikelompokan dalam
tiga kelompok (Notoatmodjo, 2015), yakni :
1. Langkah Riset Survei (Survey Research Method)
Dalam survei, riset tidak dilaksanakan terhadap seluruh objek yang
diteliti atau populasi, tetapi hanya mengambil sebagian dari populasi
tersebut (sampel/contoh). Contoh adalah sebuah lingkungan yang dirasa
mewakili lingkungannya. Riset angket, perolehan dalam riset itu adalah
perolehan dari semuanya. Riset yang dilaksanakan dengan memakai
angket sebagai alat riset yang dilaksanakan pada populasi besar maupun
kecil, tetapi data yang dipelajari adalah data dari sampel yang diambil dari
populasi tersebut sehingga ditemukan kejadian relatif, distribusi, dan
hubungan antar variabel, sosiologis maupun psikologis.
Riset angket dikelompokan terdiri dari dua, yakni riset angket yang
bersifat deskriptif (descriptive) juga analitik (analytical). Riset angket
deskriptif, riset ditargetkan untuk mendeskripsikan atau menjelaskan
sebuah keadaan dalam sebuah kelompok atau penduduk, contohnya
penyebaran penyakit dalam penduduk dan hubungannya dengan usia, jenis
kelamin, juga ciri lain. Maka riset deskriptif ini tidak jarang dinamakan
riset eksplorasi (exploratory study). Angket diskriptif lazimnya riset
menyelesaikan persoalan who (siapa), when (kapan), where (dimana).
Riset ditujukan untuk menerangkan sebuah kadaan, contohnya,
kenapa penyakit mewabah sebuah penduduk, kenapa penyakit timbul pada
seseorang, kenapa penduduk tidak memakai sarana yang sudah tersedia,
kenapa penduduk tidak ingin menyediakan WC keluarga, dan lain-lain.
Angket analitik ini lazimnya berupaya menyelasikan persoalan mengapa
(why). Maka bisa dinamakan riset penjelasan (explanatory study).
Lebihnya, riset angket yang bersifat analitik ini dibagi menjadi 3 jenis,
yakni :
a. Seksional Silang (Cross-Sectional)
Riset seksional silang, variabel sebab atau risiko dan akibat atau
2
khusus yang muncul pada objek riset diukur atau dikumpulkan secara
simultan (dalam waktu yang bersamaan), misalnya riset mengenai
hubungan antara bentuk tubuh dengan hipertensi, hubungan antara kondisi
sanitasi lingkungan dengan penyakit menular dan lain sebagainya.
Pengumpulan data untuk bentuk riset ini, baik untuk variabel bebas
(independent variable) maupun variabel terikat (dependent variable)
dilaksanakan secara bersama- sama atau sekaligus.
b. Studi Retrospektif (Retrospective Study)
Riset ini adalah riset yang berusaha melihat ke belakang (backward
looking), Maknanya pengumpulan data dimulai dari efek atau akibat yang
telah muncul. Selanjutya dari efek tersebut ditelusuri penyebabnya atau
variabel- variabel yang mempengaruhi akibat tersebut. Dapat dikatakan,
dalam riset retrospektif ini berangkat dari variabel akibat. Selanjutya dicari
variabel bebasnya, misalnya, riset yang akan mencari hubungan antara
karies dan kurang gizi pada balita maka dimulai dari mengumpulkan kasus
penderita kurang gizi pada balita, Selanjutya dari kasus tersebut
ditanyakan mengenai riwayat kesehatan pada balita pada waktu yang
lampau sampai sekarang. Dari sini akan dapat diketahui berapa persen dari
kasus tersebut yang menderita karies, dan berapa persen tingkat kesehatan
pada balita, serta berapa persen dari kasus tersebut yang tidak menderita
karies. Dari proporsi besarnya balita penderita karies dan yang tidak
terhadap jumlah kasus tersebut, akan dapat disimpulkan antara karies dan
kurang gizi pada balita seperti gambar dibawah ini.
Kasus
Karies
Balita
Kurang Gizi
Tidak
Karies
Kontrol
Karies
Balita Gizi
Normal
Tidak
Karies
Gambar 1. 1 Gambaran Studi Retrospektif

3
c. Studi Prospektif (Prospective Study)
Riset ini adalah riset yang bersifat ke depan (forward looking),
Maknanya riset dimulai dari variabel penyebab atau faktor resiko, diikuti
akibatnya pada waktu yang akan datang. Dapat dikatakan, riset ini
berangkat dari variabel independen, selanjutya diikuti akibat dari variabel
independen tersebut terhadap variabel dependen, misalnya riset mengenai
hubungan antara karies dan gizi pada balita tersebut, tidak dimulai dari
kasus atau penderita, tetapi dari balita yang kurang gizi dari karies dan
tidak karies. Riset dimulai dari mengambil sampel dari balita penderita
karies dan tidak karies dan diikuti misalnya sampai 1 tahun mendatang.
Setelah 1 tahun, maka terhadap orang-orang tersebut diadakan
pemeriksaan kesehatan, khususnya gizi. Dari analisis hasil atau proporsi
balita yang karies dan menderita kurang gizi dan tidak karies juga
menderita kurang gizi, serta balitayang karies namun tidak menderita
kurang gizi dan balita yang tidak karies tidak menderita kurang gizi, dapat
disimpulkan hubungan antara karies dan kurang gizi.
Risiko
Kurang Gizi
Karies
Gizi Normal
Kontrol
Kurang Gizi
Karies
Gizi Normal
Gambar 1. 2 Gambaran Studi Prospektif
Secara visual ketiga bentuk riset survei analisis tersebut dapat

digambarkan sebagai berikut :
4
Bentuk Pendekatan Riset Survei Analitik
Retrospektif
Faktor Risiko Faktor Risiko
Penyebab Prospektive Penyebab
Independent Independent
Cross Sectional
Variabel Variabel
Gambar 1. 3 Gambaran Studi Prospektif
1. Langkah Riset Uji coba

Dalam riset uji coba, pengamat melaksanakan uji coba atau tindakan
pada variabel lepasnya, kemudian menghitung penyebab atau efek uji coba
itu pada variabel sebab, yang dimaksud uji coba adalah sebuah upaya
penubahan kondisi dengan sadar dan terkontrol untuk memilih kejadian,
juga observasi pada pengubahan yang timbul karena kejadian itu. Riset uji
coba ini berfokus untuk mengetes dugaan sebab akibat melalui
melaksanakan tindakan. Maka tidak jarang dinamakan riset tindakan
(intervention studies). Penjelasan lebih mengenai langkah riset ini dibahas
dibagian lain dibacaan ini. Didalam bacaan lain, riset uji coba ini dapat
dinamakan riset operasional (operational research).
Dilihat dari arah kegunaanya, riset kesehatan bisa dikelompokkan dalam :
a. Riset Dasar (Basic Fundamental Research)
Riset ini dilaksanakan untuk mendalami atau menjelaskan tanda
yang timbul pada sebuah ikhwal. Selanjutya dari tanda yang muncul pada
ikhwal tersebut dianalisa, dan hasil akhirnya adalah melaksanakan
pengetahuan atau teori baru. bentuk riset ini sering juga dinamakan riset
sungguhan atau “pure research” karena dilaksanakan untuk merancang
sebuah teori atau dasar gagasan ilmiah mengenai kesehatan kedokteran,
misalnya riset mengenai teori penyebab kanker riset kloning, bayi tabung,
dan sebagainya.
b. Riset Terapan (Applied Research)
Riset ini dilaksanakan untuk memperbaiki atau mengubah kegiatan
sebuah tata cara atau program, dengan memakai teori-teori kesehatan yang
ada. Dapat dikatakan, riset ini berhubungan dengan pemakaian sebuah tata
cara atau langkah yang terbaik selaras dengan sumber daya yang ada untuk
5
sebuah kondisi. Maknanya, riset dilaksanakan sementara itu tata cara baru
tersebut diuji coba dan diubah. Riset terapan ini sering dinamakan riset
operasional (operational research). Contoh riset untuk meningkatkan tata
cara pelayanan terpadu di puskesmas.
c. Riset Tindakan (Action Reserach)
Riset ini dilaksanakan terutama untuk mencari sebuah dasar
pengetahuan praktis untuk memperbaiki sebuah situasi atau kondisi
kesehatan masyarakat, yang dilaksanakan secara terbatas. Biasanya riset
ini dilaksanakan terhadap sebuah kondisi yang sedang berlangsung. Riset
ini biasanya dilaksanakan di mana pemecahan masalah perlu dilaksanakan,
dan hasilnya diperlukan untuk memperbaiki sebuah kondisi, misalnya riset
tindakan untuk peningkatan kesehatan masyarakat transmigrasi.
d. Riset Refleksi (Evaluation Research)
Riset ini dilaksanakan untuk melaksanakan penilaian terhadap
sebuah pelaksanaan kegiatan atau program yang sedang dilaksanakan
dalam rangka mencari umpan balik yang akan dijadikan dasar untuk
memperbaiki sebuah program atau tata cara. Riset refleksi ada 2 tipe yaitu
: tinjauan (review) dan pengujian (trials).
Riset refleksi yang bersifat tinjauan dilaksanakan untuk mengetahui
sejauh mana program itu berjalan, dan sejauh mana program tersebut
memiliki hasil atau dampak. Mislanya, riset untuk mengrefleksi
keberhasilan program imunisasi, program perbaikan sanitasi lingkungan,
program keluarga berencana, dan lain sebagainya, sedangkan riset
pengujian atau trials dilaksanakan untuk menguji efektivitas dan efisiensi
sebuah pengobatan atau program-program yang lain. Biasanya riset ini
dilaksanakan untuk menguji keampuhan dari sebuah produk obat baru
atau tata cara pengobatan yang lain. Oleh sebab itu bentuk riset ini lebih
dikenal dengan nama riset klinik atau clinical trials.
Ditinjau dari segi tujuan, riset kesehatan dapat digolongkan menjadi
3, yaitu riset penjelajahan (eksploratif), riset pengembangan dan riset
verifikatif. Riset penjelajahan bertujuan dinamakan riset operasional
(operational research). Contoh riset untuk meningkatkan tata cara
pelayanan terpadu di puskesmas.
e. Riset Tindakan (Action Reserach)
Riset ini dilaksanakan terutama untuk mencari sebuah dasar
pengetahuan praktis untuk memperbaiki sebuah situasi atau kondisi
kesehatan masyarakat, yang dilaksanakan secara terbatas. Biasanya riset
ini dilaksanakan terhadap sebuah kondisi yang sedang berlangsung. Riset
ini biasanya dilaksanakan di mana pemecahan masalah perlu dilaksanakan,
dan hasilnya diperlukan untuk memperbaiki sebuah kondisi, misalnya riset
tindakan untuk peningkatan kesehatan masyarakat transmigrasi.
6
f. Riset Refleksi (Evaluation Research)
Riset ini dilaksanakan untuk melaksanakan penilaian terhadap
sebuah pelaksanaan kegiatan atau program yang sedang dilaksanakan
dalam rangka mencari umpan balik yang akan dijadikan dasar untuk
memperbaiki sebuah program atau tata cara. Riset refleksi ada 2 tipe yaitu
: tinjauan (review) dan pengujian (trials).
Riset refleksi yang bersifat tinjauan dilaksanakan untuk mengetahui sejauh
mana program itu berjalan, dan sejauh mana program tersebut memiliki
hasil atau dampak. Mislanya, riset untuk mengrefleksi keberhasilan
program imunisasi, program perbaikan sanitasi lingkungan, program
keluarga berencana, dan lain sebagainya.
Riset pengujian atau trials dilaksanakan untuk menguji efektivitas
dan efisiensi sebuah pengobatan atau program-program yang lain.
Biasanya riset ini dilaksanakan untuk menguji keampuhan dari sebuah
produk obat baru atau tata cara pengobatan yang lain. Oleh sebab itu
bentuk riset ini lebih dikenal dengan nama riset klinik atau clinical trials.
Lebih lanjut bentuk riset ini akan diuraikan pada bab lain dalam buku ini.
Ditinjau dari segi tujuan, riset kesehatan dapat digolongkan menjadi
3, yaitu riset penjelajahan (eksploratif), riset pengembangan dan riset
verifikatif. Riset penjelajahan bertujuan untuk menemukan problematik-
problematik baru dalam dunia kesehatan atau kedokteran. Riset
pengembangan bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan atau teori baru
di bidang kesehatan atau kedokteran. Riset verifikatif bertujuan untuk
menguji kebenaran sebuah teori dalam bidang kesehatan atau kedokteran.
Dari segi tempat atau sumber riset itu dilaksanakan, bentuk riset kesehatan
dibedakan menjadi beberapa bentuk, yaitu: riset perpustakaan (library
research), riset laboratorium (laboratory reserach), dan riset lapangan
(field research). Riset perpustakaan dilaksanakan dengan mengumpulkan
dan mempelajari data dari buku-buku literatur, laporan- laporan dan
dokumen-dokumen lainnya yang telah ada di perpustakaan. Riset
laboratorium dilaksanakan di dalam laboratorium dan pada umumnya
digunakan dalam riset-riset klinis. Sedangkan riset lapangan, dilaksanakan
dalam masyarakat, dan masyarakat sendiri sebagai objek riset. Oleh sebab
itu, riset ini biasanya digunakan dalam riset-riset kesehatan masyarakat
(public health).
Riset kesehatan dikelompokan menjadi dua, yaitu riset klinik
termasuk keperawatan dan riset kesehatan masyarakat. Riset klinik atau
kedokteran termasuk keperawatan dilaksanakan di pelayanan kesehatan
dengan sasaran orang sakit atau pasien. Sedangkan riset kesehatan
masyarakat biasanya dilaksanakan dalam masyarakat dengan sasaran orang
yang sehat dalam rangka pencegahan dan pemeliharaan kesehatan mereka.
7
Beberapa penggolongan riset seperti telah diuraikan diatas, tetapi di
dalam prakteknya tidak secara mutlak melaksanakan salah satu bentuk
riset tertentu melainkan kadang-kadang dilaksanakan secara tumpang
tindih (overlap) antara bentuk riset yang satu dengan bentuk riset yang
lain. Hal ini tergantung pada bagaimana riset itu sendiri dilaksanakan dan
bagaimana tujuan riset tersebut. Oleh karena itu, dalam praktiknya tidak
mutlak untuk menemukan problematik-problematik baru dalam dunia
kesehatan atau kedokteran. Riset pengembangan bertujuan untuk
meningkatkan pengetahuan atau teori baru di bidang kesehatan atau
kedokteran. Sedangkan riset verifikatif bertujuan untuk menguji kebenaran
sebuah teori dalam bidang kesehatan atau kedokteran.
Dari segi tempat atau sumber darimana riset itu dilaksanakan,
bentuk riset kesehatan dibedakan menjadi: riset perpustakaan (library
research), riset laboratorium (laboratory reserach), dan riset lapangan
(field research). Riset perpustakaan dilaksanakan hanya dengan
mengumpulkan dan mempelajari data dari buku-buku literatur, laporan-
laporan dan dokumen- dokumen lainnya yang telah ada di perpustakaan.
Riset laboratorium dilaksanakan di dalam laboratorium pada umumnya
digunakan dalam riset- riset klinis. Sedangkan riset lapangan, dilaksanakan
dalam masyarakat, dan masayrakat sendiri sebagai objek riset. Oleh sebab
itu, riset ini biasanya digunakan dalam riset-riset kesehatan masyarakat
(public health).
Dari segi area masalah kesehatan, riset kesehatan dikelompokkan
menjadi dua, yaitu riset klinik termasuk keperawatan dan riset kesehatan
masyarakat. Riset klinik atau kedokteran termasuk keperawatan
dilaksanakan di pelayanan kesehatan dengan sasaran orang sakit atau
pasien. Sedangkan riset kesehatan masyarakat biasanya dilaksanakan
dalam masyarakat dengan sasaran orang yang sehat dalam rangka
pencegahan dan pemeliharaan kesehatan mereka.
Meskipun ada beberapa penggolongan riset seperti telah diuraikan diatas,
tetapi di dalam prakteknya tidak secara mutlak melaksanakan salah satu
bentuk riset tertentu melainkan kadang-kadang dilaksanakan secara
tumpang tindih (overlap) antara bentuk riset yang satu dengan bentuk
riset yang lain. Hal ini tergantung pada bagaimana riset itu sendiri
dilaksanakan dan bagaimana tujuan riset tersebut. Oleh karena itu, dalam
praktiknya tidak mutlak perlunya diadakan pembatasan bentuk riset secara
kaku seperti pembagian atau penggolongan diatas.
1.3. Target Riset Kesehatan

Target dari riset dibidang kesehatan/kedokteran dekat dengan bentuk
riset yang mau dilaksanakan. Target dari riset adalah pencarian lain dengan
8
melaksanakan riset untuk pengembangan, berbeda dari target riset
verifikatif. Sama haalnya dengan riset dasar, dapat berbeda targetnya dari
riset terapan, riset tindakan dan beda dari riset evaluai, tetapi secara umum
tujuan semua bentuk penlitian kesehatan itu antara lain adalah :
1. Menemukan atau menguji penemuan baru dan penemuan lama terkait
dengan bidang kesehatan atau kedokteran.
2. Melaksanakan analisis terhadap hubungan atau interaksi antara
penemuan yang ditemukan dalam bidang kesehatan atau kedokteran.
3. Menerangkan penemuan yang ditemukan serta hubungannya dengan
teori-teori yang ada.
4. Meningkatkan alat, teori atau konsep baru dalam bidang kesehatan/
kedokteran yang memberi kemungkinan bagi peningkatan kesejahteraan
umat manusia pada umumnya.
Secara garis besar tujuan riset kesehatan/kedokteran itu
dikelompokkan menjadi 3, yaitu :
1. Untuk menemukan teori, konsep, dalil atau generalisasi baru mengenai
kesehatan atau kedokteran.
2. Untuk memperbaiki atau mengubah teori, tata cara atau program
pelayanan kesehatan/kedokteran.
3. Untuk memperkokoh teori, konsep, tata cara atau generalisasi yang
sudah ada.
1.4. Manfaat Riset Kesehatan

Manfaat riset dalam setiap bidang kehidupan atau disiplin ilmu
sangat besar dalam setiap pengembangan bidang kehidupan atau disiplin
ilmu itu sendiri. Demikian pula riset kesehatan memiliki manfaat yang
besar dalam peningkatan pelayanan kesehatan. Dengan riset kesehatan
akan dapat diketahui berbagai faktor, baik yang menghambat maupun yang
menunjang peningkatan kesehatan atau pelayanan kesehatan individual
maupun kelompok dan masyarakat.
Dalam rangka pengembangan tata cara kesehatan, diperlukan
perencanaan yang baik dan teliti. Perencanaan yang teliti sangat
memerlukan informasi dan data yang akurat ini diperlukan bantuan riset
yang relevan. Secara singkat manfaat riset kesehatan dapat diidentifikasi
sebagai berikut:
1. Hasil riset dapat digunakan untuk menggambarkan mengenai kondisi
atau status kesehatan individu, kelompok, maupun masyarakat.
2. Hasil riset kesehatan dapat digunakan untuk menggambarkan
kemampuan sumber daya dan kemungkinan sumber daya tersebut untuk
mendukung pengembangan pelayanan kesehatan yang direncanakan.
3. Hasil riset kesehatan dapat dijadikan sarana diagnosis dalam mecari
9
sebab masalah kesehatan atau kegagalan-kegagalan yang muncul di dalam
tata cara pelayanan kesehatan. Dengan demikian akan memudahkan
pencarian alternatif pemecahan persoalan-persoalan tersebut.
4. Hasil riset kesehatan dapat dijadikan sarana untuk menyusun
kebijaksanaan dalam menyusun strategi pengembangan tata cara pelayanan
kesehatan.
5. Hasil riset kesehatan dapat melukiskan kemampuan dalam pembiayaan,
peralatan dan ketenagakerjaan baik secara kuantitas maupun secara
kualitas untuk mendukung tata cara kesehatan.
1.5. Ringkasan
Terdapat 3 kelompok besar dalam riset kesehatan yaitu langkah riset
survei (Survey Research Method), dimana terbagi menjadi riset survei
yang bersifat deskriptif (descriptive) dan riset survei analitik (analytical).
Penelitin survei analitik ini dibedakan lagi menjadi 3 macam, yaitu
seksional silang (Cross Sectional), studi retrospektif (Retrospective Study),
dan studi prospektif (Prospektive Study) serta langkah riset uji coba.
Ditinjau dari segi manfaat atau kegunaanya, riset kesehatan dapat
digolongkan, menjadi : riset dasar (Basic of Fundamental Research), riset
tprapan (Applied Research), Riset tindakan (Action Reserach), dan riset
refleksi (Evaluation Research).
1.6. Bahan Diskusi

Bandingkan riset kesehatan dengan riset non-kesehatan.
1.7. Referensi
Arikunto, Suharsimi. 2016. Prosedur Riset Sebuah Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Ary, D., Jacob, L.C., & Raxavieh, A. 1985. Introduction to Research in
Education 3rd Edition. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Azwar, A & Prihartono, J. 2003. Metodologi Riset Kedokteran dan
Kesehatan Masyarakat. Batam: Binarupa Aksara
Budioro.B.2007.Pengantar Epidemiologi Edisi II. .Semarang : Badan
Penerbit Undip.
Cipta Ross, S.M., & Morrison, G.R. 2013. Experimental Research
Methods. LnD. Jonassen (Ed.) Handbook of Research for Educational
Communications and Technology.(2nd Ed.). (pp 1021-1043).
Mahwah Nj: Lawrence Erlbaum Associates.
Gordis, L. 2009. Epidemiology Fourth Edition. Philadelphia:
Elsevier/Saunders.
Hadi, Sutrisno. 2015 Metodologi Research Jilid 11. Yogyakarta: Yayasan
10
Penerbit Fakultas Psikologi UGM.
Huda, M. 2013. Model-model pengajaran dan pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Kunthi, Dyan N. 2011. Konsep Dasar Epidemiologi. Jakarta:EGC
Kuntjojo. 2009.Langkah Riset. Kediri: Universitas Nusantara PGRI.
Nazir, M. (2003). Langkah Riset. Jakarta: Salemba Empat.
Notoadmodjo, S. 2010. Langkah Riset Kesehatan Edisi 2. Jakarta: Rineka
Cipta
Notoadmodjo, S. 2017. Kesehatan Mayarakat Ilmu dan Seni. Jakarta:
Rineka Cipta.
Nursalam, 2009. Konsep dan Pemakaian Metodologi Riset Ilmu
Keperawatan.
Riduwan. 2009. Dasar-Dasar Statistika. Bandung: Alfabeta.
Riyant0, Agus. 2O11. Aplikasi Langkah Riset Kesehatan. Y0gyakarta:
Nuha Medika. Hal : 57-6O
Saifudin, A. 2010. Metodologi Riset.Yogyakarta: Pustaka pelajar
Sastroasmoro, Sudigdo dan Sofyan I. 2010. Dasar-dasar Metodologi Riset
Klinis. Jakarta: Sagung Seto.
Siswanto, Susila & Suryanto. 2013. Metodologi Riset Kesehatan dan
Kedokteran. Yogyakarta: Bursa Ilmu. Hal: 47-52.
Sudjana. 2005. Langkah Statistika. Bandung: Tarsito
1.8. Latihan Soal

1. Jelaskan secara rinci bentuk-bentuk riset kesehatan.
2. Sebutkan dan jelaskan kelompok riset kesehatan berdasarkan
kegunaanya
3. Sebutkan dan jelaskan bentuk riset berdasarkan sumbernya
4. Sebutkan target-target yang bisa dicapai dalam riset mengenai
kesehatan.
5. Jelaskan hasil (manfaat) dari riset mengenai kesehatan.
11
BAB II RISET DESKRIPTIF

Mahasiswa mampu menjelaskan terkait riset deskriptif
2.1 Pengertian Riset Deskriptif

Riset deskriptif dapat diartikan sebagai riset yang dilaksanakan
untuk menggambarkan atau mendeskripsikan sebuah kondisi secara fakta.
Berdasarkan hasil riset Sukmad1nata (2011), riset deskriptif dimaksudkan
untuk menjelaskan atau memperlihatkan kejadian-kejadian yang timbul,
entah kejadian yang alami atau buatan tangan manusia.
Riset deskriptif juga dimaksud riset yang difokuskan untuk
menguraikan subah kejadian atau ciri-ciri sebuah individu, kondisi atau
kelompok khusu secara tepat. riset deskriptif adalah program untuk
menggali arti lain, menerangkan sebuah kondisi tempat, memilih jumlah
timbulnya sebuah hal yang diamati dan menggolongkan informasi.
Riset deskriptif dilaksanakan untuk memfokuskan pada faktor-faktor
khusus yang tidak jarang metimbulkan korelasi antar berbagai variabel.
Setiap langkah riset yang dipakai sebuah riset memiliki bentuk atau format
yang biasa dinamakan desain atau studi. Studi digunakan untuk menjadi
acuan untuk pengamat untuk melaksanakan riset. Sebuah rancangan riset
terdiri dari kegiatan planning dan pelaksanaan riset. Sukmad1nata (2011)
mengartikan riset deskriptif adalah sebuah langkah riset yang dilaksanakan
untuk memberi gambaran terhadap fenomena- fenomena yang ada, yang
muncul saat ini atau lampau. Whitney (1960) mengartikan langkah
deskriptif sebagai mencari sebuah fakta dengan pengaplikasian yang tepat.
Riset deskriptif bisa dipakai dengan mengaplikasikan pendekatan
kuantitatif dalam bentuk pengkoleksian dan penghitungan informasi dalam
bentuk nomer atau teknik kualitatif berbentuk menjelaskan kondisi secara
kalimat, (Sukmadinata, 2011).
Langkah riset deskriptif memiliki area lebih besar dibandingkan
langkah riset angket, jadi riset angket adalah bagian dari riset deskriptif.
Mengenai hal ini Sukmadinata (2011), beraggapan jika:
1. Penggambaran adalah hal alami sama dengan fakta kehidupan.
2. Penggambaran melingkupi arti yang lebih besar (kuantitatif dan
kualitatif).
3. Lebih luas dari pada langkah angket dengan pengamatan dan studi
rekaman.
4. Penggambaran adalah langkah riset fondasi dari riset uji coba.
5. Mudah untuk pengamat pemula didalam peningkatan keahlian riset.
13
Pemilihan dan penentuan langkah riset tidak dapat dipisahkan dari
tujuan riset dan perumusan masalah (Sukmadinata, 2011). Riset deskriptif
yang dimaksudkan untuk menggambarkan atau mendeskripsikan satu
variabel secara tata caraatis dinamakan dengan riset deskriptif. Jika riset
bermaksud untuk mengetahui hubungan atau perbandingan maka langkah
riset yang digunakan adalah korelasional atau komparatif, karena itu kedua
riset ini termasuk pada bentuk riset deskriptif. Selaras dengan nama bentuk
risetnya, riset deskriptif ditandai adanya upaya untuk mengetahui kondisi
sesebuah, baik itu berupa situasi atau kondisi, mutu atau kualitas kinerja
seseorang, atau kaitan antara dua kondisi yang berupa hubungan atau
perbandingan.
Dilihat dari ranah persoalan yang diamati, cara dan instrumen yang
dipakai dalam mengamati, juga lokasi dan waktu, riset ini bisa dipecah
menjadi beberapa bentuk. Menurut Sukmad1nata (2011), terdapat bentuk-
bentuk riset deskriptif yakni riset peningkatan, riset kasus, riset
kependudukan, riset perbandingan, riset korelasi, riset waktu dan gerakan,
riset respon, riset kecondongan, analisa program dan dokumen, juga
lainnya.
1. Riset Peningkatan, tidak menggambarkan sebuah kondisi saja, tapi
bisa juga menggambarkan kondisi dalam langkah-langkah peningkatannya.
2. Riset Kasus, langkah untuk mengumpulkan dan menganalisa
informasi mengenai sebuah kasus.
3. Riset Kependudukan, riset lebih lanjuut yang dilaksanakan pada
sebuah kelompok penduduk yang bermukim bersama di sebuah tempat
yang memiliki hubungan dan ciri-ciri khusus.
4. Riset Perbandingan, bentuk riset deskriptif yang membandingkan
lebih dari dua kondisi.
5. Riset Korelasi,megamati korelasi dua hal, dua variabel atau lebih.
6. Riset Waktu dan Gerakan, ditargetkan untuk mengamati atau
mengetes angka waktu dan seringnya gerakan yang dibutuhkan untuk
melaksanakan sebuah program.
7. Riset Kecondongan, riset ini ditujukan untuk mengamati
kecenderungan peningkatan.
8. Riset Respon, adalah langkah mengumpulkan informasi pada para
alumni atau pelajar yang suaah menamatkan sebuah kegiatan pendidikan,
pelatihan atau pembimbingan.
9. Analisa Program, dilaksanakan untuk menganalisa program yang
dilaksanakan diperjalanan satu kewajiban atau pekerjaan ranah industri,
bisnis, pemerintahan, lembaga sosial, juga sebagainya, juga diprogram
pengeluaran atau service.
10. Analisis konten atau file, diarahkan untuk mengkoleksi dan
14
menganalisa file- file asli, yang benar keasliannya.
2.2 Bentuk-Bentuk Riset Deskriptif

1. Studi kasus
Yaitu sebuah penyelidikan intensif mengenai individu, dan atau alat
sosial yang dilaksanakan secara mendalam dengan menemukan semua
variabel penting mengenai perkembangan individu atau alat sosial yang
diteliti. Dalam riset ini dimungkinkan ditemukannya hal-hal tidak terduga
selanjutya dapat digunakan untuk membuat hipotesis.
2. Survei
Studi bentuk ini merupakan studi pengumpulan data yang relatif
terbatas dari kasus-kasus yang relatif besar jumlahnya. Tujuannya adalah
untuk mengumpulkan informasi mengenai variabel dan bukan mengenai
individu. Berdasarkan ruang lingkupnya (sensus atau survai sampel) dan
subyeknya (hal nyata atau tidak nyata), sensus dapat Kelompokkan
menjadi beberapa kategori, yaitu: sensus mengenai hal-hal yang nyata,
sensus mengenai hal- hal yang tidak nyata, survei sampel mengenai hal-hal
yang nyata, dan survei sampel mengenai hal-hal yang tidak nyata.
3. Studi perkembangan
Studi ini merupakan riset yang dilaksanakan untuk memperoleh informasi
yang dapat dipercaya bagaimana sifat-sifat anak pada berbagai usia,
bagaimana perbedaan mereka dalam tingkatan-tingkatan usia itu, serta
bagaimana mereka tumbuh dan berkembang. Hal ini biasanya
dilaksanakan dengan langkah longitudinal dan langkah cross-sectional.
4. Studi tindak lanjut
Yakni studi yang menyelidiki perkembangan subyek setelah diberi
perlakukan atau kondisi tertentu atau mengalami kondisi tertentu.
5. Analisis dokumenter
Studi ini sering juga dinamakan analisi isi yang juga dapat digunakan
untuk menyelidiki variabel sosiologis dan psikologis.
6. Analisis kecenderungan
Yakni analisis yang digunakan untuk meramalkan kondisi dimasa yang
akan datang dengan memperhatikan kecenderungan-kecenderungan yang
muncul.
7. Studi korelasi
Yaitu bentuk riset deskriptif yang bertujuan menetapkan besarnya
hubungan antar variabel yang diteliti.
2.3 Tujuan Riset Deskriptif

Langkah riset deskriptif adalah sebuah langkah riset yang
dilaksanakan dengan tujuan utama untuk membuat gambaran atau
15
deskripsi mengenai sebuah kondisi secara objektif. Langkah riset deskriptif
digunakan untuk memecahkan atau menjawab permasalahan yang sedang
dihadapi pada situasi sekarang. Riset ini dilaksanakan dengan menempuh
langkah-langkah pengumpulan data, klasifikasi, pengolahan/analisis data,
membuat kesimpulan, dan laporan.
Masalah yang layak diteliti, diteliti dengan memakai langkah
deskriptif adalah masalah yang dewasa ini sedang dihadapi, khususnya di
bidang pelayanan kesehatan. Persoalan-persoalan ini baik yang
berhubungan dengan penelaahan terhadap masalah yang mencakup aspek
yang cukup banyak, menelaah sebuah kasus tunggal, mengadakan
perbandingan antara sebuah hal dengan hal lain, ataupun untuk melihat
hubungan antara sebuah tanda dengan peristiwa yang mungkin akan timbul
dengan timbulnya tanda tersebut.
2.4 Pengembangan Studi Riset Deskriptif

Studi atau rancangan riset dapat diartikan sebuah kegiatan
mengoleksi informasi serta analisa riset. Dalam arti lain, studi riset
mencakup kegiatan perancangan dan kelangsungan riset. Maka
peningkatan riset deskriptif menerangkan kegiatan terancang yang dilalui
riset deskriptif, antara lain:
1. Menemukan dan Memilih Persoalan yang Hendak Diamati
Menemukan persoalan adalah sebuah usaha menggolongkan,
meruntutkan bersamaan mengkategorikan persoalan menurut ranah studi
masing-masing, (Sukmad1nata, N.S, 2011). Menemukan persoalan
lazimnya mencari, melacak, menerangkan faktor persoalan yang timbul
dan berhubungan bersama persoalan atau variabel yang hendak diamati
(Riduwan, 2009).
Berdasarkan Sukmad1nata (2011), untuk menemukan persoalan
dianjurkan memakai asal (sumber), entah itu statement asli, hasil akhir
seminar atau fakta asli. dengan langkah itu Selanjutya didapatkan
penampakan persoalan yang hendak diamati. Penampakan persoalan yang
sudah ditemukan dikorelasikan dan dibandingkan antar persoalan,
kemudian diruntutkan menurut nilai yang tinggi, terburu-buru sampai
rendah. Walaupun sudah diruntutkan menurut tingkat keperluannya,
persoalan- persoalan yang telah ditemukan butuh ditentukan dengan
peninjauan kemauan dan keahlian pengamat, tempat juga sumber
informasi, waktu, uang dan lain-lainnya.
Berdasarkan Sukmad1nata (2011), untuk membereskan persoalan
atau memilih satu tindakan dibutuhkan beberapa data. Data itu dikoleksi
lewat kegiatan riset deskriptif. Berdasarkan Sukmadinata, (2011), terdapat
sebagian data yang bisa didapat lewat riset deskriptif untuk penyelesaian
16
persoalan yakni:
a. Kondisi saat ini
b. Data yang diharapkan,
c. cara menggapai sebuah permasalahan.
2. Merancang dan Memilih Sekat Persoalan
Sesudah persoalan ditemukan, ditentukan, dan dirancang, rancangan
persoalan itu menjadi penggolongan aspek-aspek atau variabel-variabel
yang berhubungan dengan inti persoalan (Sukmadinata, 2011).
Perancangan ini dibutuhkan karena lewat rancangan itu maka pengamat
bisa memilih langkah riset, langkah mengumulkan informasi, pemrosesan
infromasi juga analisa kemudian menarik kesimpulan perolehan riset.
Sekat persoalan dilaksanakan untuk riset yang makin jelas, terpusat,
dan tidak menjauh dari targetnya (Riduwan, 2009). Persoalan yang butuh
untuk difokuskan disekat persoalan adalah sifat persoalan itu, memilih
langka- langkah pendekatan yang cocok juga memilih studi risetnya, jadi
perancangan persoalan berhubungan dengan target dan langkah yang
dipakai (Sukmadinata, 2011). Bila target riset ditujukan untuk mendapat
penampakan dan gambaran dengan detail, terurut, dan tepat satu kejadian
jadi langkah riset yang dipakai adalah langkah deskriptif angka atau
penggambaran.
Bila target riset untuk mengetahui korelasi atau perbedaan sebuah
variabel, jadi langkah riset yang pas adalah langkah riset deskriptif
hubungan atau perbandingan. Tidak hanya untuk menggambarkan sebuah
kejadian, riset deskriptif pula dirumuskan untuk menciptakan
perbandingan atau untuk melihat korelasi satu variabel pada variabel yang
lainnya. Suharsimi A (2005), beranggapan, dikarenakan riset perbandingan
dan hubungan juga digolongkan Kelompok riset deskriptif.
3. Melaksanakan Pengamatan Pustaka
Sesudah persoalan riset dipilih, Selanjutya dilangkah ini pengamat
mengidentifikasi fondasi teoritis dari persoalan risetnya dengan langkah
melaksanakan pengamatan pustaka. Target pengamatan pustaka adalah
untuk mendapat data yang berhubungan dengan persoalan yang diamati,
memperbanyak ilmu mengenai objek yang diamati, mengamati teori
fondasi yang berhubungan dengan persoalan yang diamati, mengamati
seluruh riset dimasa kemudian, juga mengidentifikasi data factor persoalan
yang tidak terlaksana. Sumber pengamatan pustaka bisa diambil dari
sumber utama juga tambahab. Sumber utama adalah buatan faktual yang
disusun dari pengamat alin dengan seksama berpengalaman, menagamati,
juga menyusun sendiri. Sumber tambahan adalah susunan mengenai riset
pengamat lain. Materi pustaka yang umumnya ada diperpustakaan adalah
buku pengentahuan, kamus, bacaan-bacaan teks dan bacaan acuan, bacaan
17
dasar, biografi, indeks, abstrak perolehan riset, kabar terbitan, jurnal dan
koran, skripsi, tesis, dan disertasi.
4. Menciptakan Anggapan atau Opini-opini.
Anggapan ranah riset bisa dimaksudkan untuk opini fondasi, yakni
sebuah statement atau sebuah opini yang diakui kevalidannya tidak
membutuhkan pembuktian dahulu. Anggapan riset adalah fondasi
merancang dan melaksanakan riset. Berdasrkan karakternya, terdapat tiga
bentuk anggapan, yakni anggapan konseptual, anggapan kondisional, juga
anggapan operasional. Anggapan konseptual bedasar ke fakta sebuah
rencana dan teori. Anggapan kondisional dibutuhkan untuk mencegah
terdapat situasi dasar atau kondisi yang sifatnya sebentar yang dapat
membuat aktifnya sebuah aturan atau konsep yang bisa mengubah studi
riset. Anggapan operasional berbeda dari persoalan-persoalan operasional
yang sedang dalam lingkup pengendali pengamat (Ibnu, dkk., 2003).
5. Merancang Dugaan Riset
Dugaan adalah anggapan sementara dari persoalan yang diamati.
Riset deskriptif dibutuhkan perancangan dugaan atau tidak terikat pada
persoalan juga target yang sudah dirancang (Sukmadinata, 2011). Riset
deskriptif yang ditargetkan untuk menciptakan uraian dengan terurut,
nyata, dan tepat mengenai kebenaran-kebenaran juga sifat-sifat kumpulan
atau tempat khusus tidak membedakan atau mengkorelasikan, tidak
membutuhkan dugaan. Tapi, sebuah riset deskriptif yang direncanakan
untuk menciptakan perbandingan atau korelasi butuh merancang dugaan.
6. Menentukan Populasi, Sampel, dan Teknik Sampling
Populasi adalah keseluruhan subjek atau objek yang berbeda pada
sebuah wilayah dan memenuhi syarat-syarat tertentu berhubungan masalah
yang diteliti (Martono, N, 2011). Selanjutya dijelaskan bahwa sampel
merupakan bagian dari populasi yang memiliki ciri-ciri atau keaadan
tertentu yang akan diteliti. Terkait dengan hal ini dalam riset deskriptif
juga dilaksanakan penentuan sampel baik dengan teknik probability
maupun non probability.
7. Menentukan Instrumen
Instrumen adalah alat yang digunakan untuk mengukur variabel
yang diteliti. Instrumen atau alat pengumpul data harus selaras dengan
tujuan pengumpulan data. Sumber data dan bentuk data yang akan
dikumpulkan harus jelas. Instrumen riset yang digunakan harus memenuhi
persyaratan kebenaran (kesahihan) dan reliabilitas (keterandalan), paling
tidak ditinjau dari segi isinya selaras dengan variabel yang diukur.
Prosedur pengembangan instrumen pengumpul data perlu dijelaskan
mengenai kegiatan uji coba, analisis butir tes, uji kesahihan, dan uji
keterandalan. Dalam riset deskriptif kuantitaif, instrumen yang sering
18
digunakan adalah angket (kusioner), pedoman wawancara dan pedoman
pengamatan.
8. Teknik Pengumpulan Data
Ada beberapa teknik pengumpulan data yaitu wawancara, angket,
observasi, dan studi dokumenter (Sukmadinata, 2011). Terdapat perbedaan
riset deskriptif dengan riset survei dalam hal teknik pengumpulan data.
Menurut Sukmadinata, (2011), kajian deskriptif lebih luas dibanding
survei karena mencakup riset observasi dan studi dokumenter, sedangkan
survei terbatas pada penggunaan wawancara dan angket.
Wawancara merupakan sebuah teknik pengumpulan data dengan
cara melaksanakan percakapan dengan responden atau narasumber.
Angket atau kuisioner merupakan teknik pengumpulan data yang
dilaksanakan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau
pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab (Sugiyono, 2010).
Observasi merupakan teknik pengumpulan data dengan jalan mengadakan
pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung (Sukmadinata,
(2011). Selanjutnya dijelaskan bahwa teknik studi dokumen merupakan
sebuah teknik pengumpulan data dengan menghimpun dan menganalisa
dokumen- dokumen tertulis gambar maupun elektronik.
9. Analisis Data
Berdasarkan sifat data yang dikumpulkan, analisis data hasil riset
dibedakan menjadi dua, yaitu analisis kuantitatif dan analisis kualitatif.
Analisis kuantitatif digunakan untuk data yang dapat diklasifikasi dalam
bentuk angka-angka. Analisis kualitatif digunakan untuk data yang bersifat
uraian kalimat (data narartif) yang tidak dapat diubah dalam bentuk angka-
angka.
Data yang bersifat kuantitaif pada riset deskriptif harus dianalisa
dengan memakai statistik. Statistik deskriptif digunakan menganalisa data
yang bersifat kuantitatif dengan cara mendeskripsikan atau
menggambarkan data selaras fakta. Statistik deskriptif bisa berupa rata-
rata hitung (mean), median, modus, kadang-kadang persentase dan lain
sebagainya. Menurut Sugiono, (2010), statistik deskriptif juga dapat
dilaksanakan mencari kuatnya hubungan antar variabel melalui analisis
korelasi, melaksanakan prediksi dengan analisis regresi dan membuat
perbandingan dengan membandingkan rata-rata data sampel atau populasi.
10. Menarik Kesimpulan atau Generalisasi
Akhirnya dalam kesimpulan harus mencerminkan jawaban dari
pertanyaan yang diajukan. Jangan sampai antara masalah riset, tujuan riset,
landasan teori, data, analisis data dan kesimpulan tidak ada runtutan yang
jelas. Jika rumusan masalah dan tujuan dalam riset deskriptif hanya ingin
menjelaskan sebuah fenomena secara deskriptif maka kesimpulan yang
19
dikemukakan hanya bersifat deskriptif. Jika peneltian deskriptif yang
bersifat membandingkan atau mencari hubungan maka kesimpulan akhir
dapat berupa penggambaran adanya perbedaan atau hubungan terkait
dengan masalah yang diteliti. Selanjutya, langkah riset analisis dokumenter
merupakan sebuah teknik pengumpulan data dengan menghimpun dan
menganalisa dokumen-dokumen tertulis gambar maupun elektronik.
2.5 Ringkasan
Riset deskriptif adalah sebuah riset yang dilaksanakan dengan tujuan
untuk memberikan gambaran atau deskripsi mengenai sebuah kondisi
secara objektif. Riset deskriptif juga berarti riset yang ditujukan untuk
menjelaskan sebuah kejadian atau karakteristik individual, situasi atau
kelompok tertentu secara akurat. Riset deskriptif merupakan cara untuk
menemukan makna baru, menjelaskan sebuah kondisi keberadaan,
menentukan frekuensi ketimbulan sesebuah dan mengkategorikan
informasi.
Bentuk-bentuk riset deskriptif, yaitu :
1. Studi kasus.
2. Survei.
3. Studi perkembangan.
4. Studi tindak lanjut.
5. Analisis dokumenter.
6. Analisis kecenderungan.
7. Studi korelasi.
Langkah-langkah yangditempuhdalam risetdeskriptif, diantaranya

yaitu:
1. Mengidentifikasi dan Memilih Masalah yang Akan Diteliti.
2. Merancang dan Mengadakan Pembatasan Masalah.
3. Melaksanakan Kajian Pustaka.
4. Membuat Asumsi atau Anggapan-Anggapan.
5. Merancang Hipotesis Riset (Bila Ada).
6. Menentukan Populasi, Sampel, dan Teknik Sampling.
7. Menentukan Instrumen.
8. Teknik Pengumpulan Data.
9. Analisis Data
10. Menarik Kesimpulan atau Generalisasi.
20
2.6 Bahan Diskusi
Bahas bagaimana merancang riset deskriptif dan bandingkan dengan
rumusan riset lain.
2.7 Referensi
Alsa, Asmadi. 2014. Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dalam Riset
Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Alya dkk. 2014. Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dalam Riset
Emzir. 2009. Metodologi Riset Pendidikan, Kuantitatif dan Kualitatif.
Jakarta: Raja Grafindo Persada
Ibnu,H. 1999. Dasar-dasar Metodologi Kuantitatif dalam Pendidikan,
Loiselle, C. G., Boileau. 2010. Supporting Families in the ICU: a
Descriptive Correlational Study of Informational Support, Anxiety,
and Satisfaction with Care. ScienceDirect. Intensive and Critical Care
Nursing:26(2).
Martono, Nanang. 2010. Langkah Riset Kuantitatif. Jakarta: PT Raya
Grafindo Persada.
Muliawan, Jasa Ungguh. 2014. Metodologi Riset Pendidikan dengan Studi
Kasus, Yogyakarta: Penerbit Gava Media
Muri, A.Y. 2014. Langkah Riset Kuantitatif Kualitatif dan Riset
Gabungan. Jakarta: Prenadamedia Group
Nazir, M. 2003. Langkah Riset. Jakarta: Salemba Empat.
Cipta
Rineka Cipta.
Sugiyono. 2010. Langkah Riset Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2011. Langkah Riset Kuantitaif Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
2.8 Latihan Soal
1. Jelaskan pengertian riset deskriptif
2. Sebutkan dan jelaskan bentuk-bentuk riset deskriptif
3. Sebutkan dan jelaskan langkah-langkah riset deskriptif
4. Sebutkan manfaat riset deskriptif
5. Jelaskan langkah-langkah dalam menetukan hipotesis
21
BAB III CASE CONTROL

Mahasiswa mampu menjelaskan mengenai riset case control.
3.1. Pengertian Riset Case Control

Riset epidemiologi dirasa perlu diuraikan dalam epidemiologi
lingkungan. Hal ini menjadi sangat penting karena beberapa hal. Pertama,
zat pencemar lingkungan akan semakin banyak dilihat dari segi kuantitas
maupun kualitasnya, kebanyakan belum, atau tidak jelas efeknya terhadap
kesehatan sehinga perlu terus dipantau. Pemantauan dengan tujuan
sedemikian perlu dilaksanakan dengan memakai langkah riset
epidiemologi lingkungan karena tanda yang ditimbulkan pencemar
lingkungan seringkali tidak berbeda dari penyakit infeksi biasa, sedangkan
agen-nya sangat berbeda. Selain itu, sebuah zat pencemar (agen) bisa
menyebabkan timbulnya tanda dari berbagai penyakit yang dikenal, dan
sebaliknya berbagai zat pencemar (agen) dapat memberi tanda yang sama.
Kedua, karena zat pencemar merupakan agen potensial karena sifatnya
yang tergolong berbahaya. Untuk mengetahui masalah tersebut, maka kita
perlu mengetahui prinsip-prinsip dasar dan langkah-langkah riset
epidemiologi yang dapat digunakan untuk riset awal.
Riset case control adalah studi epidemiologis yang mempelajari
hubungan antara paparan (amatan riset) dan penyakit, dengan cara
membandingkan kelompok kasus dan kelompok pengendali berdasarkan
status paparannya (Sugiyono, 2013). Riset ini mempelajari seberapa jauh
faktor risiko mempengaruhi munculnya efek.
Case control dalam desain studi epidemiologi adalah studi analitik
yang menganalisa hubungan kausal dengan memakai logika terbalik, yaitu
menentukan penyakit (luaran) terlebih dahulu dan Selanjutya
mengidentifikasi penyebab (faktor risiko) (Sastroasmoro dkk., 2010). Studi
case control umunya dilaksanakan dengan memakai kelompok pengendali
sehingga dinamakan sebagai studi case control dan bersifat retrospektif.
Dalam studi case control ini dimulai dengan kasus atau sampel yang telah
ada atau sudah muncul dan sudah ada dimana digunakan sampel kelompok
pengendali sebagai pembanding. Kelompok pengendali tersebut terdiri dari
sekumpulan orang yang bukan kasus (bukan penderita penyakit yang
bersangkutan) yang ciri-cirinya (dalam hal umur, bentuk kelamin, ras,
tingkat sosial, dan lain-lain). Pada studi case control, dimulai dari
pemaparan pada masa lampau untuk melacak riwayat pengalamannya.
Riset case control adalah sebuah riset analitik yang menyangkut
23
bagaimana faktor risiko dipelajari dengan memakai pendekatan
retrospektif, dimulai dengan mengidentifikasi pasien dengan efek atau
penyakit tertentu (kelompok kasus) dan kelompok tanpa efek (kelompok
pengendali), Selanjutya diteliti faktor risiko yang dapat menerangkan
mengapa kelompok kasus terkena efek, sedangkan kelompok pengendali
tidak (Gordis, 2009).
Desain riset ini bertujuan mengetahui apakah sebuah faktor risiko
tertentu benar berpengaruh terhadap munculnya efek yang diteliti dengan
membandingkan kekerapan pajanan faktor risiko tersebut pada kelompok
kasus dengan kelompok pengendali. Jadi, hipotesis yang diajukan adalah:
Pasien penyakit x lebih sering mendapat pajanan faktor risiko Y
dibandingkan dengan mereka yang tidak berpenyakit X. Pertanyaan yang
perlu dijawab dengan riset ini adalah : apakah ada asosiasi antara variabel
efek (penyakit, atau kondisi lain) dengan variabel lain (yang diduga
mempengaruhi muncul penyakit tersebut) pada populasi yang diteliti.
Pada case control, riset dimulai dengan menentukan populasi,
populasi riset diambil dari sumber yang sama sehingga memiliki
karakteristik yang sebanding kecuali status penyaitnya. Membagi sasaran
riset menjadi 2 populasi, yaitu populasi kasus dan populasi pengendali
(penyakit typhoid). Peneliti mengukur paparan wawancara, memeriksa
catatan medis, dan lain sebagainya. Untuk kasus typhoid sebagai disease
(D) yang muncul pada anak-anak maka populasi dengan kasus atau
typhoid memiliki paparan (E) kebiasaan jajan di sekolah dan tidak mencuci
tangan, tidak jajan di sekolah dan mencuci tangan sedangkan pada
kelompok pengendali memiliki kebiasaan tidak jajan di sekolah dan sering
mencuci tangan untuk tidak terkena risiko penyakit typhoid.
Riset retrospektif sering dinamakan juga riset case control, ekspos
faktor dan untuk memudahkan agar tidak muncul kesalahan maka
disarankan untuk memakai istilah trohok atau trohoc (Alvan Feinstein)
yaitu kohort yang dibaca dari belakang selaras dengan kegiatan perjalanan
penyakit yang diikuti, sedangkan pada riset kohort kegiatan diikuti
kedepan Maknanya dari faktor risiko mencari insidensi, sedangkan riset
retrospektif mengikuti kegiatan ke belakang dari penderita pada kondisi
awal untuk mencari faktor risiko.
Studi case control adalah sebuah riset analitik yang menyangkut
bagaimana faktor risiko dipelajari dengan memakai pendekatan
“retrospektif.” case control dapat dipergunakan untuk mencari hubungan
seberapa jauh faktor risiko mempengaruhi munculnya penyakit, misalnya
hubungan anatara kanker serviks dengan perilaku seksual, hubungan
anatara tuberkulosis anak dengan vaksinasi BCG atau hubungan antara
status bayi gizi bayi berusia 1 tahun dengan pemakaian KB suntik pada
24
ibu.
Studi riset case control ini dapat digambarkan sebagai berikut.
Gambar 3. 1 Gambaran Studi Case Control
Desain case control sering dipergunakan para peneliti karena

dibandingkan dengan kohort, ia lebih murah, lebih cepat memberikan hasil
dan tidak memerlukan sampel yang besar. Bahkan untuk penyakit yang
jarang, case control merupakan satu-satunya riset yang mungkin
dilaksanakan untuk mengidentifikasi faktor risiko. Misalnya, kita ingin
menentukan apakah pemberian esterogen pada ibu pada periode sekitar
konsepsi mempertinggi risiko munculnya kelainan jantung bawaan.
Dengan mengetahui bahwa insiden penyakit jantung bawaan pada BBL
dari ibu yang tidak mendapat esterogen adalah 8 per 1000.
Studi kohort diperlukan ±4000 ibu terpajan dan 4000 ibu tidak
terpajan faktor risiko untuk dapat mendeteksi potensi peninggian potensi
peninggian risiko sebanyak 2x. Sedangkan case control hanya diperlukan
188 kasus dan 188 pengendali.
Bila yang diteliti adalah kelainan jantung yang khusus, misalnya
malformasi konotrunkus yang kekerapannya hanya 2 per 1000, maka
untuk riset kohort diperlukan 15.700 ibu tepajan dan 15.700 ibu tidak
terpajan esterogen. Sedangkan untuk case control tetap hanya diperlukan
188 kasus dan 188 pengendali.
3.2. Tahapan Riset Case Control

Tahap-tahap riset case control (Hadi, 2015) ini adalah sebagai
berikut:
1. Identifikasi variabel-variabel riset (faktor risiko dan efek).
2. Menetapkan objek riset (populasi dan sampel).
3. Identifikasi kasus.
4. Pemilihan subjek sebagai pengendali.
25
5. Melaksanakan pengukuran “retrospektif” (melihat kebelakang) untuk
melihat faktor risiko.
6. Melaksanakan analisis dengan membandingkan proporsi antara
variabel- variabel objek riset dengan variabel pengendali.
3.3. Langkah-Langkah Riset Case Control

Langkah-langkah dalam melaksanakan riset case control menurut
Arikunto (2016) antara lain adalah sebagai berikut:
1. Menetapkan pertanyaan riset dan hipotesis yang selaras.
Dari pertanyaan riset dapat disusun hipotesis riset yang akan diuji
kebenarannya secara empiris.
2. Menetapkan variabel riset
Intensitas pajanan faktor risiko dapat dinilai dengan cara mengukur dosis,
frekuensi, atau lamanya pajanan. Ukuran pajanan terhadap faktor risiko
yang berhubungan dengan frekuensi dapat bersifat:
a. Dikotom, yaitu apabila hanya terdapat dua kategori, misalnya pernah
minum jamu peluntur atau tidak.
b. Polikotom, pajanan diukur pada lebih dari dua tingkat, misalnya tidak
pernah, terkadang, atau sering terpajan.
c. Kontinu, pajanan diukur dalam skala kontinu atau numerik, misalnya
umur dalam tahun, pritas, dan berat lahir.
Ukuran pajanan yang berhubungan dengan waktu dapat berupa:
a. Lamanya Pajanan (misalnya jumlah bulan pemakaian AKDR) dan
apakah pajanan itu berlangsung terus-menerus,
b. Saat mendapat pajanan pertama,
c. Bilakah muncul pajanan terkahir.
3. Menetapkan subjek riset
Kelompok kasus adalah kelompok individu yang menderita penyakit
yang akan diteliti serta ikut dalam kegiatan riset sebagai subjek studi.
Sedangkan kelompok pengendali adalah kelompok individu sehat atau
tidak menderita penyakit yang akan diteliti, tetapi memiliki peluang yang
sama dengan kelompok kasus karea terpajan oleh faktor risiko yang diduga
sebagai penyebab timbulnya penyakit. Cara terbaik untuk mermilih kasus
adalah dengan mengambil secara acak subjek dari populasi yang menderita
efek. Namun dalam praktek, hal ini hampir tidak mungkin dilaksanakan
karena riset case control lebih sering dilaksanakan pada kasus yang jarang,
dimana diagnosisnya biasanya ditegakkan di rumah sakit. Beberapa hasil
berikut ini perlu dipertimbangkan dengan cermat dalam pemilihan kasus
untuk studi case control.
a. Kasus insiden (baru) atau kasus prevalensi (baru dan lama).
26
b. Tempat pengumpulan kasus.
c. Saat diagnosis.
Sementara itu, pemilihan pengendali semata-mata ditentukan oleh
peneliti sehingga sangat terancam bias. Kelompok pengendali harus
berasal dari populasi yang sama dengan kasus dan didasarkan pada
kesamaan dengan karakteristik subjek pada kasus, sehingga memiliki
kesempatan yang sama untuk terpajan oleh faktor risiko yang diteliti. Ada
beberapa cara memlilih pengendali yang baik, diantaranya yaitu:
a. Memilih kasus dan pengendali dari populasi yang sama.
b. Memilih pengendali dengan karakteristik yang sama dengan kasus
dalam semua variabel yang mungkin berperan sebagai faktor risiko kecuali
variabel yang diteliti (matching).
c. Memilih lebih dari satu kelompok pengendali.
Pada dasarnya untuk riset case control jumlah subjek yang akan
diteliti bergantung pada:
a. Berapa besar densitas pajanan faktor risiko pada populasi. Bila densitas
pajanan faktor risiko terlalu¶ kecil atau terlalu¶ besar, maka
kemungkinan pajanan risiko pada kasus dan pengendali hampir sama dan
diperlukan sampel yang cukup besar untuk mengetahui perbedaanya.
b. Odds ratio terkecil yang dianggap bermakna (R).
c. Derajat kemaknaan (kesalahan tipe I,a) dan kekuatan (power=1-b) yang
dipilih. Biasanya dipilih a=5%, b=10% atau 20% (power=90% atau 80%).
d. Rasio (perbandingan) antara jumlah kasus dan pengendali. Dengan
memilih pengendali lebih banyak, maka jumlah kasus dapat dikurangi.
Bila jumlah pengendali diambil c kali, maka jumlah kasus dapat
dikurangi dari n menjadi (c+1)

e. Apakah pemilihan pengendali dilaksanakan dengan matching atau
tidak. dengan melaksanakan matching, jumlah subjek yang diperlukan
menjadi lebih sedikit.
4. Melaksanakan pengukuran variabel
Pengukuran terhadap variabel yang dipelajari (efek dan faktor
risiko) merupakan hal yang sentral pada studi case control. Penentuan efek
harus sudah didefinisakan dalam usulan riset. Pengukuran faktor risiko
atau pajanan yang muncul di waktu lampau melalui anamnesis (recall)
semata-mata mengandalkan daya ingat responden. Bias yang dapat
mengancam dalam konteks ini adalah recall bias.
5. Analisis hasil karakteristik Riset Case Control
27
Analisis hasil studi case control dapat bersifat sederhana yaitu
penentuan odds ratio, sampai yang bersifat kompleks yaitu memakai
analisis multivariant. Ini ditentukan oleh apa yang ingin diteliti, bagaimana
cara memilih pengendali (cocok atau tidak), dan terdapatnya variabel yang
mengganggu atau tidak.
a. Menetukan kasus
1) Insidensi (baru) atau prevalensi (baru+lama).
2) Tempat pengumpulan kasus.
3) Waktu diagnosis.
b. Menentukan kelompok pengendali
1) Populasi yang sama dengan kasus.
2) “matching” (karakteristik pengendali = kasus dalam semua variabel
yang mungkin berperan sebagai faktor risiko.
3) Pengendali lebih dari satu kelompok.
4) Pengendali harus dipilih secara independen, harus mewakili populasi
sumber sehubungan dengan paparan.
3.4. Ciri-Ciri Riset Case Control

Pemilihan subjek berdasarkan status penyakitnya untuk Selanjutya
dilaksanakan pengamatan apakah subjek memiliki riwayat terpapar atau
tidak. Subjek yang didiagnosis menderita dinamakan kasus, sedangkan
subjek yang tidak menderita dinamakan pengendali. bentuk riset ini dapat
saja berupa riset retrospekstif bila peneliti melihat kebelakang dengan
memakai data yang berasal dari masa kemudian atau bersifat prospektif
bila pengumpulan data berlangsung secara berkesinambungan seiring
dengan berjalannya waktu. Idealnya riset case control itu memakai kasus
(insiden) baru untuk mencegah adanya kesulitan dalam menguraikan
faktor yang berhubungan dengan penyebab dan kelangsungan hidup.
Riset retrospektif memiliki ciri-ciri sebagai berikut:

1. Merupakan riset yang bersifat observasional.
2. Diawali dari kelompok penderita dilanjutkan dengan bukan penderita.
3. Terdapat kelompok pengendali.
4. Kelompok pengendali harus memiliki resiko terpajan oleh faktor resiko
yang sama dengan kelompok kasus.
5. Membandingkan besar pengalaman terpajan oleh faktor resiko antara
kelompok kasus dengan kelompok pengendali.
6. Tidak mengukur insidensi.
28
3.5. Karakteristik Riset Case Control
Karakteristik case control (Emzir, 2009) antara lain:
1. Merupakan riset observasional yang bersifat retrospektif.
2. Riset diawali dengan kelompok kasus dan kelompok pengendali.
3. Kelompok pengendali digunakan untuk memperkuat ada atau tidaknya
hubungan sebab-akibat.
4. Terdapat hipotesis spesifik yang akan diuji.
5. Kelompok pengendali memiliki risiko terpajan yang sama dengan
kelompok kasus.
6. Pada riset case control, yang dibandingkan adalah pengalaman terpajan
oleh faktor risiko anatara kelompok kasus dengan kelompok pengendali.
7. Penghitungan besarnya risiko relatif hanya melalui perkiraan melalui
perhitungan odds ratio.
Studi case control bersifat retrospektif, maksudnya adalah jika

peneliti menentukan status penyakit dulu, kemudian mengusut riwayat
paparan ke belakang. Arah pengusutan seperti itu bisa dikatakan “anti-
logis,” sebab peneliti mengamati akibatnya dulu kemudian meneliti
penyebabnya, sementara yang muncul sesungguhnya penyebab selalu
mendahului akibat.
Studi case control, peneliti memakai kasus-kasus yang sudah ada
dan memilih pengendali (non-kasus) yang sebanding. kemudian peneliti
mencari informasi status (riwayat) paparan masing-masing subjek kasus
dan pengendali. Jadi pada studi case control peneliti tidak bisa menghitung
risiko dan risiko relatif (RR). Sebagai ganti risiko, pada studi case control
peneliti memakai odd. Odd adalah probabilitas dua peristiwa yang
berkebalikan, misalnya sakit vs sehat, mati vs hidup, terpapar vs tidak
terpapar. Dalam studi case control, odd pada kasus adalah rasio antara
jumlah kasus yang terpapar dibagi tidak terpapar. Odd pada pengendali
adalah rasio antara jumlah pengendali terpapar dibagi tidak terpapar. Jika
odd pada kasus dibagi menjadi odd pada pengendali, diperoleh rasio (OR).
OR digunakan pada studi case control sebagai pengganti RR.
Riset retrospektif dapat diartikan sebagai sebuah riset dengan
pendekatan longitudinal yang bersifat observational mengikuti perjalanan
penyakit kearah belakang (retrospektif) untuk menguji hipotesis spesifik
mengenai adanya hubungan pemaparan terhadap faktor risiko di masa
kemudian dengan timbulnya penyakit. Dapat dikatakan, mengikuti
perjalanan penyakit dari akibat ke sebab dengan membandingkan besarnya
pemaparan faktor risiko di masa kemudian antara kelompok kasus dengan
kelompok pengendali sebagai pembnding. Hal ini menunjukkan bahwa
pada awalnya riset terdiri dari kelompok penderita (kasus) dan kelompok
29
bukan penderita yang akan diteliti sebagai pengendali.
Kelompok kasus atau kelompok penderita adalah keolmpok individu
yang menderita penyakit yang akan diteliti dan ikut dalam kegiatan riset
sebagai subjek studi. Hal ini penting dijelaskan karena tidak semua orang
yang memenuhi kriteria penyakit yang akan diteliti, bersedia mengikuti
riset, dan tidak semua penderita memenuhi kriteria yang telah ditentukan.
Kelompok pengendali adalah kelompok individu yang sehat atau
tidak menderita penyakit yang akan diteliti, tetapi memiliki peluang yang
sama dengan kelompok kasus untuk terpajan oleh faktor risiko yang
diduga sebagai penyebab timbulnya penyakit dan bersedia menjadi subjek
studi.
3.6. Kelebihan Dan Kekurangan Riset Case Control

Kelebihan case control antara lain:
1. Cocok untuk mempelajari penyakit yang jarang ditemukan.
2. Subjek riset bisa lebih sedikit.
3. Memungkinkan mengetahui sejumlah faktor risiko yang mungkin
berhubungan dengan penyakit.
4. Kesimpulan korelasi kurang baik karena ada pembatasan dan
pengendalian faktor risiko.
5. Tidak menghadapi kendala etik seperti pada riset uji coba dan kohort.
6. Tidak memerlukan waktu lama (lebih ekonomis).
7. Studi case control terkadang menjadi satu-satunya cara untuk meneliti
kasus yang jarang atau yang memiliki masa laten panjang, atau bila riset
prospektif tidak dapat dilaksanakan karena keterbatasan sumber atau hasil
diperlukan secepatnya.
8. Hasil dapat diperoleh dengan cepat.
9. Biaya yang diperlukan relatif lebih sedikit sehingga lebih efisien.
10. Memungkinkan untuk mengidentifikasi berbagai faktor resiko
sekaligus dalam satu riset (bila faktor resiko tidak diketahui).
11. Tidak mengalami kendala etik seperti pada riset uji coba atau kohort.
Sedangkan kekurangan case control diantaranya, yaitu:

1. Pengukuran variabel yang retrospektif, objektifitas, dan realibilitasnya
kurang karena subjek riset harus mengingat kembali faktor-faktor
risikonya.
2. Tidak dapat diketahui efek variabel luar karena secara teknis tidak
dapat dikendalikan.
3. Kadang-kadang sulit memilih pengendali yang benar-benar selaras
dengan kelompok kasus karena banyaknya faktor risiko yang harus
30
dikendalikan.
4. Data mengenai pajanan faktor risiko diperoleh dengan mengandalkan
daya ingat atau catatan medik. Daya ingat responden menyebabkan
munculnya recall bias, baik karena lupa atau responden yang mengalami
efek cenderung lebih mengingat pajanan faktor risiko daripada responden
yang tidak mengalami efek. Data sekunder, dalam hal ini catatan medik
rutin yang sering dipakai sebagai sumber data juga tidak begitu akurat
(objektivitas dan reliabilitas pengukuran variabel yang kurang).
5. Validasi informasi terkadang sukar diperoleh.
6. Sukarnya meyakinkan bahwa kelompok kasus dan pengendali
sebanding karena banyaknya faktor eksternal / faktor penyerta dan sumber
bias lainnya yang sukar dikendalikan.
7. Tidak dapat memberikan incidence rates karena proporsi kasus dalam
riset tidak mewakili proporsi orang dengan penyakit tersebut dalam
populasi.
8. Tidak dapat dipakai untuk menentukan lebih dari satu variabel
dependen, hanya berhubungan dengan satu penyakit atau efek.
9. Tidak dapat dilaksanakan untuk riset refleksi hasil pengobatan.
3.7. Hal-Hal Yang Harus Diperhatikan

1. Pengambilan sampel dimulai dengan identifikasi.
2. Untuk memperoleh n kasus, perlu memeriksa n orang, yang jumlahnya
tergantung prevalensi kasus di populasi.
3. Definisi kasus sangat penting.
4. Secara ideal pengendali harus berasal dari populasi yang sama.
5. Tidak dapat digunakan untuk menghitung pravelensi.
6. Pengukuran Odds ratio.
Pengukuran rasio relatif pada riset case control tidak dapat

dilaksanakan secara langsung tetapi hanya berupa perkiraan karena pada
riset case control tidak mengukur insidensi, tetapi hanya mengukur
besarnya paparan. Secara skematis dapat disajikan dalam bentuk berikut :
Penyakit
Pemaparan Positif Negatif Jumlah Odds Penyakit
Positif A B m1 a/b
Negatif C D m2 c/d
Jumlah n1 n2 n
Tabel 3. 1 Pengukuran Odds Ratio Penyakit
Odds pemaparan a/c b/d
Odds ratio () (a/b) (c/d) atau ad/bc
31
Contoh:
Sebuah riset mengenai hubungan karsinoma paru-paru dengan rokok
yang dilaksanakan secara retrospektif dengan mengambil 100 orang
penderita kanker paru-paru sebagai kasus dan 100 orang dengan penyakit
lain yang tidak ada hubungannya dengan kanker paru-paru sebagai
pengendali. Kedua kelompok disamakan berdasarkan umur, jenis kelamin,
dan sosial ekonomi. Hasilnya yang dapat dipeoleh adalah pada kelompok
kasus dengan 90 orang yang merokok, sedangkan pada kelompok
pengendali terdapat 40 orang yang merokok. Hal ini dapat digambarkan
secara skematis dalam bentuk tabel berikut.
Pajanan Kasus Pengen

dali
Perokok 90 40
Bukan Perokok 10 60
Jumlah 100 100
Tabel 3. 2 Hasil Kelompok Pengendali
a. Rate pemaparan pada kelompok kasus=90/100= 90%

b. Rate pemaparan pada kelompok pengendali = 40/100= 40% c. Odd
ratio= (90x60)/ (40x10)= 5400/500= 10,8
Ini berarti bahwa diperkirakan risiko bagi perokok terkena kasinoma paru-
paru adalah 10,8 kali lebih besar dibandingkan dengan bukan perokok.
Luaran Ya Tidak Jumlah
Faktor Risiko
Ya A B A+B
Tidak C D C+D
Jumlah A+C B+D A+B+C+D
Tabel 3. 3 Ukuran analisis
32
c. Interpretasi hasil OR (Odds Ratio)
Insiden pada kelompok dengan faktor risiko disbanding insiden pada
kelompok tanpa faktor risiko a/A+B : C/C+D
OR = 1 faktor risiko bersifat netral
OR >1 ; Confident Interval (CI)>1 = faktor risiko menyeba bkan sakit.
OR <1; Confident Interval (CI)<1 = faktor risiko mencegah sakit.
3.8. Ringkasan
Riset studi kasus adalah studi epidemiologis yang mempelajari
hubungan antara paparan (amatan riset) dan penyakit, dengan cara
membandingkan kelompok kasus dan kelompok pengendali berdasarkan
status paparannya. Riset ini menganalisa hubungan kausal dengan
memakai logika terbalik, yaitu menentukan penyakit (outcome) terlebih
dahulu dan Selanjutya mengidentifikasi penyebab (faktor risiko). Riset
studi kasus memakai pendekatan retrospektif, dimulai dengan
mengidentifikasi pasien dengan efek atau penyakit tertentu (kelompok
kasus) dan kelompok tanpa efek (kelompok pengendali), Selanjutya diteliti
faktor risiko yang dapat menerangkan mengapa kelompok kasus terkena
efek, sedangkan kelompok pengendali tidak.
3.9. Bahan Diskusi

Bahas bagaimana membentuk studi riset case control dan
bandingkan dengan studi riset lain.
3.10. Referensi
Alya dkk. 2014 Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dalam Riset
Psikologi.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Grafindo Persada.
33
Cipta
Rineka Cipta.
Kualitatif dan R&D
Sutrisno. 2015 Metodologi Research Jilid 11. Yogyakarta: Yayasan
Penerbit Fakultas Psikologi UGM.
3.11. Latihan Soal

1. Jelaskan pengertian dari riset case control
2. Jelaskan langkah-langkah dalam riset case control
3. Hal apa saja yang perlu diperhatikan dalam melaksanakan riset case
control?
4. Sebutkan ciri-ciri riset case control
5. Apa saja kelebihan dan kekurangan riset case control
34
BAB IV STUDI CROSS-SECTIONAL

Mahasiswa mampu menjelaskan mengenai riset Cross sectional.
4.1. Pengertian Studi Cross Sectional

Studi cross sectional merupakan studi riset yang pengukuran dan
pengamatannya dilaksanakan secara simultan pada satu saat (sekali
waktu). Studi riset ini juga biasa dinamakan studi potong-silang atau lintas
bagian. Studi potong-silang (Budioro, 2007), adalah studi epidemiologi
yang mempelajari pravelensi, distribusi, maupun hubungan penyakit
dengan paparan penyakit, atau karakteristik terkait kesehatan lainnya,
secara serentak pada individu-individu dari sebuah populasi. Studi potong-
silang merupakan sebuah riset dimana variabel- variabel yang termasuk
efek diobservasi bersamaan. Studi studi potong-silang dinamakan sebagai
studi pravelensi atau survei, merupakan studi yang sederhana dan sering
dilaksanakan.
Survei studi cross-sectional adalah sebuah riset untuk mempelajari
dinamika korelasi antara faktor-faktor risiko dengan efek, dengan cara
pendekatan, observasi atau pengumpulan data secara bersamaan,
Maknanya tiap-tiap subjek riset hanya diobservasi sekali dan pengukuran
dilaksanakan terhadap status karakter atau variabel subjek pada saat
pemeriksaan (Alsa, 2014). Hal ini tidak berarti bahwa semua subjek riset
diamati pada waktu yang sama. Riset studi potong-silang sering juga
dinamakan peneltian transerval dan sering digunakan pada riset-riset
epidemiologi. Jika dibandingkan dengan riset-riset yang lain, langkah riset
ini merupakan langkah yang paling lemah karena riset ini paling mudah
dilaksanakan dan sangat sederhana. Studi riset ini dapat digambarkan
sebagai berikut.
Gambar 4. 1 Gambaran Studi Cross Sectional
35
Pengertian-pengertian yang perlu dimengerti dalam riset studi cross-
sectional dan juga bentuk riset analitik yang lain dalam bidang kesehatan
masyarakat (Nursalam, 2009), di antaranya:
1. Penyakit (masalah kesehatan atau efek).
2. Faktor risiko munculnya penyakit tersebut, yakni faktor penyebab
munculnya penyakit atau masalah kesehatan. Faktor risiko adalah faktor-
faktor atau kondisi yang mempengaruhi perkembangan sebuah penyakit
atau status kesehatan tertentu. Ada dua macam faktor risiko yaitu:
a. Faktor risiko yang berasal dari organisme itu sendiri (faktor risiko
intrinsik). Faktor risiko ini dibedakan menjadi:
1) Faktor bentuk kelamin dan usia
Beberapa penyakit tertentu berhubungan atau cenderung diderita oleh
seseorang dengan bentuk kelamin atau usia tertentu, misalnya gastristis
cenderung diderita oleh kaum pria daripada wanita. Kardiovaskuler
cenderung diderita oleh orang yang berumur lebih dari 40 tahun.
2) Faktor-faktor anatomi atau konstitusi tertentu
Ada bagian tubuh tertentu yang peka terhadap sebuah penyakit, misalnya
virus herpes yang menyerang pada bagian syaraf.
3) Faktor nutrisi
Seseorang yang menderita kurang gizi (malnutrisi) akan rentan terhadap
penyakit-penyakit infeksi, terutama TBC, paru-paru, dan diare.
b. Faktor risiko yang berasal dari lingkungan (faktor ekstrinsik) Yang
memudahkan seseorang terjangkit sebuah penyakit tertentu. Berdasarkan
bentuknya, faktor ekstrinsik dapat berupa:
1) Kondisi fisik
2) Kondisi kimiawi
3) Kondisi biologi
4) Kondisi psikologis
5) Kondisi sosial budaya
6) Kondisi perilaku
Misalnya: kondisi perkampungan yang padat penduduk merupakan
faktor risiko untuk penyakit infeksi saluran pernafasan akut (ISPA).
Orang-orang yang bekerja di perusahaan yang memakai bahan-bahan
kimia tertentu memiliki risiko tinggi terserang penyakit-penyakit yang
disebabkan oleh bahan-bahan kimia tersebut.
3. Agen penyakit (penyebab penyakit)

Agen penyakit adalah mikroorganisme atau kondisi lingkungan
yang bereaksi secara langsung pada individu sehingga pada individu
tersebut menjadi sakit. Agen merupakan sebuah faktor yang harus ada
36
untuk munculnya penyakit.
Gambar 4. 2 Gambaran Agen Penyakit
4.2. Tujuan Studi Cross Sectional

Secara garis besar, tujuan riset cross sectional (Riyanto, 2011)
adalah sebagai berikut:
1. Riset potong-lintang digunakan untuk mengetahui masalah kesehatan
masyarakat sebuah wilayah, misalnya sebuah survei sampel kesehatan
untuk memperoleh data dasar untuk menentukan strategi pelayanan
kesehatan atau digunakan untuk membandingkan kondisi kesehatan
masyarakat sebuah tempat.
2. Riset dengan pendekatan potong-lintang digunakan untuk mengetahui
prevalensi penyakit tertentu di sebuah daerah tetapi dalam hal-hal tertentu
pravelensi penyakit yang ditemukan dapat digunakan untuk mengadakan
estimasi insidensi penyakit tersebut, misalnya penyakit yang menimbulkan
bekas seperti cacar karena dari bekas yang ditinggalkan dapat diperkirakan
insidensi penyakit tersebut di masa kemudian tetapi akan sulit
memperkirakan insidensi berdasarkan bekas yang ditinggalkan bila bekas
tersebut tidak permanen.
3. Riset potong-lintang dapat digunakan untuk memperkirakan adanya
hubungan sebab akibat bila penyakit itu mengalami perubahan yang jelas
dan tetap, misalnya riset hubungan antara golongan darah dengan
karsinoma endometrium.
Riset potong-lintang dimaksudkan untuk memperoleh hipotesis spesifik
yang akan diuji melalui riset analitis, misalnya dalam sebuah riset potong-
lintang di sebuah daerah ditemukan bahwa sebagian besar penderita diare
memakai air kolam sebagai sumber air minum. Dari hasil ini belum dapat
dikatakan bahwa air kolam tersebut faktor risiko timbulnya diare, tetapi
penemuan tersebut hanya merupakan sebuah perkiraan atau hipotesis yang
37
harus diuji melalui riset analitis.
4.3. Keuntungan Dan Kekurangan Studi Cross Sectional

Riset yang dilaksanakan dengan pendekatan cross-sectional
memiliki beberapa keuntungan dan kerugian (Saifudin, 2010) sebagai
berikut :
1. Keuntungan dari cross-sectional:
a. Mudah untuk dilaksanakan.
b. Hasil segera diperoleh.
c. Dapat menjelaskan hubungan antara fenomena kesehatan yang diteliti
dengan faktor-faktor terkait (terutama karakteristik yang menetap).
d. Merupakan studi awal dari sebuah studi studi potong-lintang maupun
kohort.
e. Dalam riset epidemiologi, pendekatan potong-lintang merupakan cara
yang cepat dan murah untuk mendeteksi adanya kejadian luar biasa.
f.. Riset potong-lintang dapat menghasilkan hipotesis spesifik untuk riset
analitis (informasi dasar).
Pendekatan potong-lintang dapat digunakan untuk mengetahui
prevalensi penyakit tertentu dan masalah kesehatan yang terdapat di
masyarakat dan dengan demikian dapat digunakan untuk menyusun
perencanaan kesehatan.
g. Memudahkan pengumpulan data dalam waktu relatif singkat.
2. Kekurangan dari cross-sectional:
a. Hanya kasus prevalensi atau yang tidak terkena dampak tertentu yang
diteliti.
b. Membutuhkan skema sampel yang terencana baik sehingga dapat
memberikan kesempatan yang sama kepada setiap orang untuk terpilih.
c. Riset cross-sectional tidak dapat digunakan untuk memantau perubahan
yang muncul dengan berjalannya waktu.
Untuk mengatasi kelemahan ini, dapat dilaksanakan dengan
mengadakan riset potong-lintang berulang-ulang agar dapat diketahui
perubahan yang muncul.
4.4. Ringkasan
Studi riset cross sectional merupakan pengukuran dan
pengamatannya yang dilaksanakan secara simultan pada satu saat (sekali
waktu). Studi riset ini juga biasa dinamakan studi potong-lintang atau
lintas bagian. Studi epidemiologi yang mempelajari pravelensi, distribusi,
maupun hubungan penyakit dengan paparan, penyakit, atau karakteristik
terkait kesehatan lainnya, secara serentak pada individu-individu dari
38
sebuah populasi. Dinamakan sebagai studi pravelensi atau survey,
merupakan studi yang sederhana yang sering dilaksanakan, dibandingkan
dengan riset lain, langkah riset ini merupakan yang paling lemah karena
riset ini paling mudah dilaksanakan dan sangat sederhana.
4.5. Bahan Diskusi

Bahas bagaimana membentuk studi cross-sectional dan bedakan
studi cross-sectional dengan studi riset lain.
4.6. Referensi
Alya dkk. 2014. Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dalam Riset Psikologi.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Latipun. 2012. Riset Uji coba. Malang: UMM Press.
Nursing:26(2).
Grafindo Persada.
39
Cipta
Rineka Cipta.
Alfabeta.
4.7. Latihan Soal

1. Jelaskan pengertian riset cross-sectional!
2. Sebutkan dan Jelaskan faktor-faktor dalam riset cross-sectional!
3. Jelaskan Manfaat dari riset cross-sectional!
4. Sebutkan kelebihan dari riset cross0sectional!
5. Sebutkan kekurangan dari riset cross-sectional!
40
BAB V STUDI KOHORT)

Mahasiswa mampu menjelaskan mengenai riset kohort.
5.1. Definisi Riset Kohort

Studi epidemiologi, sebutan kohort mengarah pada sekumpulan
orang yang diamati dan lahir dalam periode waktu yang sama (Sugiyono,
2011). Selanjutnya, kelompok itu akan melewati kegiatan hidup yang tidak
sama,saat kelompok berkembang secara umur, perubahan bisa nampak
didata statistik kesehatan dan data vital kelompok itu. Maka, banyak aspek
kesehatan dan kematian bisa nampak lewat riset kohort.
Studi kohort melihat berbagai hubungan antara faktor risiko dan
efek dengan memilih kelompok studi berdasarkan perbedaan faktor risiko.
Selanjutya mengikuti sepanjang periode waktu tertentu untuk melihat
seberapa banyak subjek dalam masing-masing kelompok yang mengalami
efek. Faktor risiko riset tersebut dapat diukur pada awal riset (prospektif)
ataupun pada penyakit sudah muncul lebih dahulu sebelum dimulainya
riset (retrospektif).
Studi Kohort (Sumadi, 2011) adalah studi yang mempelajari
hubungan antara faktor risiko dan efek (penyakit atau masalah kesehatan),
dengan memilih kelompok studi berdasarkan perbedaan faktor risiko.
Selanjutya mengikuti sepanjang periode waktu tertentu untuk melihat
berapa banyak subjek dalam masing-masing kelompok yang mengalami
efek penyakit atau masalah kesehatan.
Studi riset kohort adalah sebuah studi riset dimana peneliti
mengelompokkan atau mengklasifikasikan kelompok terpapar dan tidak
terpapar, Selanjutya diamati sampai waktu tertentu untuk melihat ada tidak
efek atau penyakit yang timbul. Awalnya subjek riset harus bebas dari
penyakit/masalah kesehatan, dari hasil pengamatan setelah rentang waktu
yang ditentukan, dianalisa dengan teknik tertentu sehingga dapat
disimpulkan apakah ada hubungan paparan dengan penyakit atau efek
yang muncul. Kohort merupakan bentuk riset yang paling efisien untuk
mencari informasi penyebab penyakit secara epidemiologis, tapi tidak
jarang dibutuhkan waktu yang tidak singkat untuk melihat timbulnya
penyakit.
5.2. Karakteristik Studi Kohort

Pada studi kohort, pemilihan subjek dilaksanakan berdasarkan status
paparanya, Selanjutya dilaksanakan pengamatan dan pencatatan apakah
41
subjek mengalami outcome yang diamati atau tidak. Studi kohort memiliki
karakteristik (Swarjana, 2014) sebagai berikut:oral
1. Studi kohort bersifat observasional,
2. Pengamatan dilaksanakan sebab akibat,
3. Studi kohort dinamakan sebagai studi insidensi terdapat kelompok
control,
4. Terdapat hipotesis spesifik,
5. Dapat bersifat prospektif ataupun retrospektif,
6. Untuk kohort retrospektif, sumber datanya memakai data sekunder.
5.3. Bentuk Studi Kohort

Studi riset kohort dibedakan menjadi:
1. Kohort prospektif
Studi riset kohort porspektif apabila paparan atau faktor resiko
diukur pada awal riset, Selanjutya di follow up untuk mengetahui efek dari
paparan di masa datang. Lamanya follow up berdasarkan perkiraan
lamanya efek akan muncul. Biasanya riset ini dilaksanakan bertahun-
tahun.
Berikut skema studi kohort retrospektif :
Sakit (+)
Kelompok Studi Pajanan (+)
Sakit (-)
Sakit (+)
Kelompok Kontrol Pajanan (-)
Sakit (-)
Prospektif
Sekarang Waktu Mendatang
Gambar 5. 1 Gambaran Studi Kohort Prospektif
Pada studi riset kohort retrospektif faktor risiko dan efek/ penyakit
sudah muncul di masa lampau sebelum dilaksanakan riset. Dengan
demikian, variabel tersebut diukur melalui catatan historis. Berikut ini
adalah skema studi kohort retrospektif.
42
F. Resiko (+)
Retrospektif Efek (+) P

F. Resiko (-) O
P
U
L
F. Resiko (+) A
S
Retrospektif Efek (-) I
F. Resiko (-)
Gambar 5. 2 Gambaran Studi Kohort Retrospektif
Prinsip studi kohort retrospektif tetap sama dengan kohort

prospektif, tetapi pada studi kohort retrospektif pengamatan dimulai pada
saat akibat (efek) sudah muncul. Selain itu, yang terpenting pada studi ini
adalah populasi yang diamati tetap memenuhi syarat populasi kohort dan
yang diamati adalah faktor resiko masa kemudian yang diperoleh melalui
pencatatan data yang lengkap. Dengan demikian, bentuk riset kohort
retrospektif hanya dapat dilaksanakan jika data mengenai faktor resiko
tercatat dengan baik sejak munculnya paparan pada populasi yang sama
dengan efek yang ditemukan pada awal pengamatan (Gordis,2009).
5.4. Kelebihan Dan Kekurangan Studi Kohort

Kelebihan studi kohort (Notoatmodjo, 2015), meliputi:
1. Pada awal riset, sudah ditetapkan bahwa subjek harus bebas dari
penyakit, Selanjutya diikuti sepanjang periode waktu tertentu sampai
timbulnya penyakit yang diteliti, sehingga sekuens waktu antara faktor
risiko dan penyakit atau efek yang diketahui secara pasti,
2. Dapat menghitung dengan akurat jumlah paparan yang dialami
populasi,
3. Dapat mengitung laju insidensi atau kecepatan munculnya penyakit
karena riset dimulai dari faktor risiko sampai munculnya penyakit,
4. Dapat meneliti paparan yang langka,
5. Memungkinkan peneliti mempelajari sejumlah efek atau penyakit
secara serentak sebuah paparan, misalnya, apabila kita telah
mengidentifikasi kohort berdasarkan pemakaian kontrasepsi oral (Pil KB),
maka studi dengan kohort dapat diketahui sejumlah kemungkinan efek
43
kontrasepsi oral pada sejumlah penyakit, seperti infark miokardium,
kanker payudara, dan kanker ovarium,
6. Dapat memeriksa dan mendiagnosa dengan teliti penyakit yang muncul,
7. Bias dalam menyeleksi subjek dan menentukan status paparan kecil,
8. Hubungan sebab-akibat lebih jelas dan lebih meyakinkan.
Sementara itu, kekurangan dari studi kohort (Martono, 2011) antara

lain
yaitu:
1. Tidak efisien dan praktis untuk mempelajari kasus yang langka,
2. Pada studi prospektif, akan memerlukan biaya banyak (mahal) dan
membutuhkan banyak waktu,
3. Pada studi retrospektif, membutuhkan kondisi catatan yang lengkap dan
akurat,
4. Kebenaran hasil riset dapat terancam, karena adanya subjek yang hilang
pada saat follow up,
5. Dapat menimbulkan masalah etika karena peneliti membiarkan subjek
terkena pajanan yang merugikan.
5.5. Langkah-Langkah Studi Kohort

Dalam melaksanakan studi kohort, peneliti sebaiknya melaksanakan
tahapan sebagai berikut ini:
1. Merancang pertanyaan riset dan hipotesis.
2. Menentukan kelompok terpapar dan tidak terpapar.
3. Menentukan sampel.
4. Pengambilan data dan pencatatan.
5. Pengolahan dan analisis data hasil riset.
5.6. Rangkuman
Studi Kohort adalah studi yang mempelajari hubungan antara faktor
risiko dan efek (penyakit atau masalah kesehatan), dengan memilih
kelompok studi berdasarkan perbedaan faktor risiko. Selanjutya mengikuti
sepanjang periode waktu tertentu untuk melihat berapa banyak subjek
dalam masing-masing kelompok yang mengalami efek penyakit atau
masalah kesehatan. Peneliti mengelompokkan atau mengklasifikasikan
kelompok terpapar dan tidak terpapar, Selanjutya diamati sampai waktu
tertentu untuk melihat ada tidak efek atau penyakit yang timbul.
Pada awal subjek riset harus bebas dari penyakit/masalah kesehatan,
dari hasil pengamatan setelah rentang waktu yang ditentukan, dianalisa
dengan teknik tertentu sehingga dapat disimpulkan apakah ada hubungan
44
paparan dengan penyakit atau efek yang muncul. bentuk riset kohort
adalah yang paling efisien yaitu untuk dapat mencari informasi penyebab
virus secara epidemiologis, tapi tidak jarang memiliki waktu yang tidak
singkat untuk memantau timbulnya penyakit.
5.7. Bahan Diskusi

Bahas bagaimana memebntuk desain riset kohort dan bedakan
desain riset kohort dengan studi riset lainnya.
5.8. Referensi
Alya dkk. 2014 Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dalam Riset Psikologi.
Nursing:26(2).
Grafindo Persada.
Kasus,
Yogyakarta: Penerbit Gava Media
45
Cipta
Rineka Cipta.
Alfabeta.
5.9. Latihan Soal

1. Jelaskan definisi dari riset kohort!
2. Sebutkan karakteristik riset kohort!
3. Jelaskan dan sebutkan bentuk-bentuk riset kohort!
4. Jelaskan kelebihan dan kekurangan riset kohort
5. Sebutkan langkah-langkah riset kohort!
46
BAB VI STUDI PRA EXPERIMENTAL

Mahasiswa mampu menjelaskan mengenai studi riset Pra Experimental.
Desain yang dibahas pada bab ini mengenai desain studi yang tidak
membutuhkan ketentuan khusus yang harus dituruti oleh pengamat.
Ketentuan khusus yang dibahas disini contohnya cara menentukan peserta
studi, menentukan macam kesamaan, dan ketentuan lain. Studi riset
memiliki beberapa kekurangan. Studi Pra experimental atau non-studi ini
tidak membutuhkan studi yang teliti dan semua orang mampu
melaksanakannya.
Desain ini belum merupakan uji coba sungguh-sungguh, maka dari
itu, desain ini dikatakan sebagai desain riset Pra experimental. Hal ini
disebabkan karena adanya variabel luar yang turut terpengaruh timbulnya
variabel terikat (dependen). Jadi penemuan uji coba yang adalah variabel
terikat (dependen) itu tidak hanya disebabkan oleh variable yang bebas
(independen). Hal tersebut mampu timbul karena absennya variabel
pembatas (control) dan sampel sudah dipilih (tidak secara acak).
Alasan dari digunakannya studi non-desain ada dua. Pertama,
meskipun studi ini memiliki bebebrapa kelemahan, studi ini masih
memiliki kebaikan. Hal yang dapat muncul namun sulit diwujudkan adalah
memberi contoh kesimpulan yang benar dari sebagian riset non-studi ini.
Lazimnya sebuah yang memiliki beberapa kekurangan tidak sering
dilaksanakan. Kedua, desain ini memberi sebuah fondasi yang bagus untuk
memakai pendekatan studi berupa kuasi-uji coba. Dengan menyadari
tinngi aspek kekurangannya, kemudian kita tidak berkenan menciptakan
keputusan dan ketetapan yang salah terkait riset yang kita laksanakan.
6.1. DESAIN POST TEST ONLY

6.1.1 Definisi Desain Post test Only
Dalam studi ini, secara acak (R) dua kelompok dipilih. Kelompok
pertama mendapat tindakan (X) dan kelompok lainnya tidak diberi
tindakan. Kelompok yang mendapat tindakan dinamakan kelompok uji
coba dan kelompok yang tidak mendapat tindakan dinamakan kelompok
pengendali. Pengacakan dan perbedaan keduanya dipakai dalam bentuk
studi ini. Masing-masing kelompok yang ditentukan dan mendapat tempat
dengan acak, diberi tindakan atau beberapa bentuk pengendali. Post test
kemudian dilaksanakan kepada setiap subjek untuk melihat hal yang
kontras antara kedua kelompok. Dalam riset, faktor tindakan pengkajian
memakai langkah statistik t-tes. Kalau terdapat ada kontras yang terlihat
47
dalam kelompok uji coba dan kelompok pengendali Selanjutya tindakan
yang didapat berefek dengan optimal.
Grup Perlakuan Postes

A X O
Tabel 6. 1 Gambaran Desain Post-test Only
Studi ini bagus dipakai jika tes awal tidak dapat digunakan atau tes
awal memiliki kecenderungan untuk berefek pada perlakauan uji coba,
karena kejadian-kejadian telah diacak pada kelompok uji coba maupun
kelompok pengendali. Kelompok-kelompok itu dirasa setara sebelum
mendapatkan tindakan. Berikut ini adalah bentuk studinya:
Kelompok Tindakan Post test

(R) Uji coba X O2
(R) Pengendali - O2
Tabel 6. 2 Studi Post test Only
Studi uji coba laboratorik adalah sebutan lain untuk riset ini, yakni
untuk mendalami sebuah kejadian dalam hubungan sebab dan akibat,
dengan cara memaparkan sebuah tindakan pada peserta riset emudian
mengamati dan mendalami dampak dari tindakan itu (Notoatmodjo,
2012).
6.1.2 Keunggulan dan Kelemahaan Studi Post test Only

Keunggulanan :
1. Studi ini baik dipakai jika pre test tidak mungkin digunakan atau tes
awal memiliki kecenderungan berefek terhadap tindakan eksperiman.
2. Komalatas (populasi) terbilang besar.
3. Lebih mudah memilih dua kelompok dengan acak.
Kelemahan :
1. Studi ini memiliki beberapa kelemahan dalam mengukur pre test.
2. Susah untuk memilih jika perbedaan akhir riset merupakan
perbandingan sebenarnya dari kecenderungan perbandingan pada awal
riset.
3. Pengacakan bagus untuk menyatukan peserta, namun tidak bisa
meyakinkan bahwa peleburan ini sungguh-sungguh metimbulkan
peresamaan antara kedua kelompok. Desain ini akan lebih bagus jika
48
dipakai diuji coba yang berkesinambungan dengan pengkarakteran
sikap karena dalam percobaan yang seperti itu akan berefek kepada
tindakan.
4. Studi ini bisa mengontrol aspek histori, maturasi, dan pre test, namun
tidak bisa menghitung seberapa besar dampak dari aspek-aspek itu.
5. Perbedaan post test pada kelompok bisa disebarkan kepada pengaruh
tindakan atau kontras akibat kegiatan seleksi karena tidak adanya pre-
test.
6.2. One Group Pre Test And Post Test

6.2.1. Pengertian One Group Pre test Post test
Menurut Arikunto (2010:124) control group pre test post test design
adalah desain yang menggabungkan pre test dan post test group,
sedangkan perbandingan kelompok statik (static group comparison) adalah
pengamatan yang dilaksanakan dua kali, setelah dan sebelum uji coba dan
ada kelompok pembeda yang tidak diberikan tindakan. Setelah mendapat
definisi tersebut, bisa diambil kesimpulan bahwa hasil tindakan bisa digali
lebih tepat karena mampu membedakan dengan kondisi sebelum
didapatnya tindakan. Pemakaian studi ini diselaraskan dengan target yang
ingin digapai, misal; untuk mendapat informasi mengenai keahlian menulis
siswa pada saat kegiatan belajar di kelas, mengenal kalimat pasif pada
tulisan paragraf eksposisi sesudah dan sebelum diberikan tindakan.
Bentuk quasi experimen adalah bentuk uji coba ini. Studi ini tidak
memakai kelompok pembeda, tapi telah memakai tes awal sehingga
tingginya dampak atau efek pemakaian peta konsep bias dilihat secara
tepat.
Sederhananya, studi studi yang dipakai bisa diperlihatkan seperti dibawah:
O1 X O2
Penjelasan:
01 : tes diawal (pra test) 02 : tes akhir (post-test) X : Tindakan
Studi ini, secara acak ada dua kelompok yang terpilih kemudian
mendapat pre test untuk melihat perbandingan kondisi awal antara
kelompok uji coba dan kelompok pengendali. Hasil dari pre test yang
bagus adalah kalau nilai kelompok uji coba tidak menunjukan perbedaan
yang mencolok.
6.2.2 Langkah One Group Pre test Post test

Dalam studi ini, secara acak diambil dua kelompok, kemudian
sebelum diamati dilaksanakan pre test untuk melihat kondisi semula antara
kelompok uji coba juga kelompok pengendali (Sugiyono, 2012:112).
Selanjutya setelah didapat perolehan dari pre test kelompok-kelompok itu,
49
maka dikelas uji coba diberikan tindakan (X), namun dikelas pengendali
tidak mendapat tindakan (X).Selanjutnya memberikan post test dikedua
kelas yang digunakan setelah memberikan treatment (tindakan) pada salah
satu kelompok sampel (uji coba). Dampak tindakan dilambangkan dengan
(O2-O1)-(O4-O3) kemudian untuk mengamati dampak tindakan
berdasarkan keoptimalannya adalah memakai tes statistik parametrik atau
tes statistis non-parametrik. Bila ada perbandingan yang mencolok antara
kelompok uji coba dengan kelompok pengendali, itu berarti tindakan yang
dilaksanakan berefek dengan optimal. Penjelasan lebih detail terkait studi
yang dipakai dalam pengamatan ini, dapat diamati pada tabel dibawah ini :
Pretes Perlakuan Postes
R (Kel. Eksperimen) 01 X 02
R (Kel. Kontrol) 01 02
Penjelasan :
R = kelompok ditentukan dengan acak. X = tindakan atau hal yang dites.
O1 = hasil pre test kelas uji coba.
O3 = hasil pre test kelas pengendali. O2 = hasil post test kelas uji coba.
O4 = hasil post test kelas pengendali.
Dampak treatment merupakan: (02 – 01) - (04 –03). Dari : (Sugiyon0,
2012:112).
6.2.3 Karakteristik A Group Pre test Post test

Untuk riset ini, subjek riset awalnya dites (pre test) untuk melihat
sampai dimana keahlian awal subjek sebelum diberikan tindakan dengan
memakai peta konsep. Langkah selanjutnya setelah pre test adalah
memberikan tindakan kepada subjek dengan memakai peta konsep. Setelah
diberikan tindakan dengan peta konsep, untuk mengetahui sampai dimana
keahlian subjek setelah diberikan tindakan memakai peta konsep
diadakanlah tes akhir (post-test).
6.2.4 Target A Group Pre test Post test

Target diadakannya riset uji coba ini adalah mendapat informasi
dan meneliti dampak dan korelasi timbal balik sebuah contoh atau kegiatan
pengajaran yang dilaksanakan atau yang dites oleh pengkaji dengan
memaparkan tindakan- tindakan spesifik kepada kelompok-kelompok yang
dites, yakni pada kelompok uji coba dan kelompok pengendali yang telah
dipilih.
6.2.5 Keunggulan dan Kelemahan A Group Pre test Post test

Keunggulan dan kelemahan studi uji coba (Rancangan A Gr0up Pra
50
Test- P0st Test) berdasarkan Nazir (2003: 232), yakni:
Keunggulan: dapat dilihat perbedaan kepada variabel terikat dari
kelompok percobaan yang sama karena ada tes awal sebelum dipaparkan
tindakan dan adanya tes akhir sesudah diberikannya tindakan. Sedang
tendensius penentuan variable mati (mortalitas) mampu ditiadakan dengan
meyakinkan bahwa kedua tes itu merupakan semua alat uji coba.
Kekurangan: kebenaran intern dinilai tidak cukup karena tidak ada
keyakinan yang memberi statement jika perbandingan O1 dan O2
diakibatkan dari tindakan X (keahlian mosaik dengan keahlian gerak
halus). Studi ini pula menimbulkan kekurangan, diantaranya:
1. Dampak testing: kekurangan yang diakibatkan karena bergantinya
perasaan seseorang dengan pemberian pre test, sehingga akan mengganti
tingkah laku atau kemauan untuk bermain dan bisa berefek pada post test.
Jadi, pergantian takaran pada nilai tidak hanya diakibatkan oleh X namun
dapat disebabkan oleh O1.
2. Efek kedewasaan: pergantian yang terlihat pada peserta karena
perubahan masa, contohnya menjadi dewasa, dan memiliki keinginan dan
lain-lain.
3. Kekurangan regresi: kekurangan tetap yang bisa dicegah bila
kelompok-kelompok luar biasa dibandingkan dikegiatan pre test dan post
test. Subjek dengan nilai bagus pada uji awal mungkin akan meunrun
nilainya diuji akhir, namun subjek yang mendapat nilai kurang bagus diuji
awal akan mungkin menjadi bagus diuji akhir. Nilai bagus atau tidak pada
uji awal (pre test) bias timbul karena pengaruh keberuntungan, sehingga
jika timbul prubahan nilai tes diuji kedua bukan karena terdapat dampak
regresi statistik.
6.3. Membandingkan Kelompok Tetap

6.3.1 Arti Membandingkan Kelompok Tetap
Studi bentuk ini memakai dua kelompok yang berasal dari satu,
kelompok, satu mendapat uji coba (yang diberi tindakan) dan kelompok
satunya tidak memperoleh tindakansebagai alat pembatas. Alat pengendali
dapat menjadi persoalan dalam riset ini. Persoalan yang dapat timbul studi
ini yakni terkait akibat pemilihan kepada subjek yang akan diamati. Dari
hal itulah kelompok tersebut harus ditentukan secara random. Dibawah ini
adalah bagian studi riset ini:
Perlakuan Postes
R (Kel. Eksperimen) X 02
R (Kel. Kontrol) 02
O1 : Perolehan hitunganan sebuah kelompok yang mendapat tindakan.

51
O2 : Perolehan hitungan sebuah kelompok yang tidak mendapat tindakan
Kebenaran internal riset akan rendah jika ketiga bentuk studi uji
coba itu dilaksanakan untuk riset karena banyak variabel luar yang masih
berefek juga susah dikendalikan.
Berdasarkan Damaianti dan Syamsudin (2011:158), perbedaan
kelompok tetap (static group comparison) yakni studi yang dilaksanakan
dengan menentukan dua kelompok peserta untuk riset. Dua kelompok itu
adalah satu kelompok uji coba dan satu kelompok pengendali yang setara.
Maka, pada rancangan riset ini ada dua uji, yakni O1 sebagai tes awal
kemudian O2 sebagai tes akhir.
Berdasarkan Emzir, studi ini berusaha menutupi kelemahan
kelompok pengatur (pengendali), namun tidak berhasil dalam korelasi
menunjukan sebuah perubahan dapat terlihat. Studi perbedaan kelompok
tetap, dua kelompok ditentukan, satu mendapat tindakan dan yang lain
tidak mendapat tindakan. Sebuah nilai post test dipilih untuk melihat
perbedaan setelah pemberian tindakan, dalam kelompok-kelompok itu
(Emzir, 2007:97).
Studi ini, penggolongan menjadi dua kelompok dilaksanakan dan
diambil dari populasi khusus, yakni kelompok uji coba dan kelompok
pengendali. Dengan studi ini, beberapa aspek pengganggu seperti sejarah,
kematangan, prosedur tes dan instrumen, dapat diawasi walaupun tidak
diperhitungkan dampaknya.
1) Sejarah
Kejadian yang muncul pada saat yang kemudian terkadang mampu berefek
terhadap variable terikat. Maka dari itu timbul pergantian variabel
terpengendali, bias jadi tidak seutuhnya diakibatkan karena tindakan atau
uji coba, tetapi juga disebabkan oleh aspek masa kemudian atau apa yang
telah didapat peserta studi terhadap persoalan yang diujikan, atau
persoalan-persoalan lain yang berhubungan pada uji coba itu.
2) Kedewasaan
Setiap makhluk sebagai peserta studi dapat berubah-ubah. Manusia
berubah hubungannya dengan perkembangan kedewasaan, baik dalam hal
fisik maupun mental. Dalam berkembangnya kedewasaan disubjek ini
akan berefek pada variabel terpengendali. Dengan inilah, Selanjutya
pergantian yang mucul terhadap variabel terpengendali tidak hanya karena
terdapat uji coba, namun dapat dikarenakan perkembangan kedewasaan
terhadap subjek yang menerima tindakan atau uji coba.
3) Langkah Tes ( Testing )
Pengalaman saat pre test mampu berefek pada hasil Post test, karena
kecenderungan dalam peserta studi dapat menjawab dari ingatan akan
52
jawaban yang keliru pada saat pre test, kemudian pada saat post test subjek
juga bisa membetulkan jawabannya. Maka dari itu, berubahnya variabel
terikat itu tidak karena dampak uji coba saja, tapi juga karena efek dari pre
test.
4) Instrumen (Instrumentation)
Instrument pengukur atau alat pengumpul data (instrumen) pada pre test
umunya dipakai lagi pada post test. Hal ini sudah tentu akan berefek pada
hasil post test itu. Dapat dikatan, pergantian yang timbul pada variabel
terpengendali, tidak diakibatkan oleh tindakan atau uji coba saja, namun
dapat karena efek alat ukur.
6.3.2 Kekurangan Perbandingan Kelompok Tetap

Studi ini memiliki kekurangan, karena studi ini tidak memakai tata
cara acak juga penyamaan dalam menaruh peserta dalam kelompok uji
coba dan kelompok pengendali, kita tidak bisa beranggapan jika kedua
kelompok itu setara sebelum tindakan uji coba diterapkan. Kedua
kelompok itu bisa jadi hanya berbeda dalam variable-variabel terkait
khusus, dan bias jadi perbedaan ini yang mengakibatkan pergantian yang
diteliti itu, bukan X. Karena bukan dapat menganggap tentu bahwa kedua
kelompok tersebut setara disemua aspek yang mungkin bisa berefek pada
variabel terikat, Selanjutya studi ini dirasa tidak memadai memiliki
pengendali yang dibutuhkan dan harus Kelompokan sebagai studi pra- uji
coba. Dapat dikatakan, studi ini sama dengan studi pertama, namun
bedanya penambahan kelompok pengendali atau kelompok pembeda.
Kelompok uji coba mendapat tindakan (X) yang lanjutkan analisis kedua
atau pengamatan (O2). Hasil pengamatan ini kemudian diawasi atau
dibedakan dengan perolehan pengamatan pada kelompok pengendali, yang
tidak mendapat kegiatan atau campur tangan. Dengan alasan ini, sebagian
aspek pengusik seperti sejarah, kematangan, prosedur tes dan alat ukur
dapat diawasi meskipun tidak bisa diukur dampaknya.
6.3.3 Kegiatan Tes

Berdasarkan pernyataan Arikunto (2010:193) uji adalah runtutan
soal juga instrumen berbeda yang dipakai dalam menghitung kecakapan,
pengetahuan, keahlian yang dipunyai oleh seseorang atau golongan.
Berbeda dengan Muliawan (2014:70) kegiatan uji adalah kegiatan studi
yang dipakai dengan target refleksi dan sangat tepat dipakai untuk studi
bidang pendidikan yang terpusat pada faktor pengetahuan. kegiatan uji
pada studi ini untuk menghitung perolehan akhir belajar peserta pada
faktor pengetahuan, uji yang dipaparkan saat uji awal (pre test) dan uji
akhir (post test). Pre test dipaparkan untuk melihat keahlian dasar peserta
53
terkait ilmu sosial sebelum melaksanakan kegiatan belajar. Sementara post
test dipaparkan untuk melihat kegiatan peningkatan atau efek kegiatan
pembelajaran dikelas. Uji dilaksanakan memakai pertanyaan yang setara
untuk di kelas pengendali dan uji coba.
Menurut Damaianti Syamsudin (2011:158), Perbedaan Kelompok
Tetatp ( Static group comparison) yakni riset yang dilaksanakan dengan
memilih dua kelompok untuk diteliti. Dua kelompok itu yakni satu
kelompok uji coba dan satu kelompok pengendali yang setara.
6.3.4 Urutan Studi

Urutan studi ini yakni:
1) Preparing (Rencana)
2) Melaksankan riset awal,
3) Peneliti menyediakan gambar untuk alat memberikan bahasan
pelajaran. Berdasarkan Huda (2013:234) contoh bukan contoh adalah
kegiatan belajar yang memakai gambaran untuk alat memberikan
bahasan pelajaran,
4) Peneliti memecah kelas jadi dua kelompok, yakni kelas kelompok uji
coba dan kelas kelompok pengendali.
a) Pengaplikasian
b) Mengajar di kelas uji coba,
c) Pengamat menyediakan gambar untuk alat memberikan bahasan
pelajaran menulis berita,
d) Melaksanakan ujian (post test).
e) Mengadakan Pengamatan
f) Mengadakan post-test di kelas pengendali kemudian dilaksanakan
pengamatan kekelompok itu,
g) Perolehan pengamatan ini kemudian diawasi dengan perolehan
pengamatan kekelompok pengendali, yang tidak mendapat
kegiatan.
h) Analisa Informasi
i) Menyatukan informasi riset,
j) Memkegiatan dan menyelidiki informasi riset,
k) Menulis laporan perolehan riset.
5) Uji Hipotesis Perolehan
Menurut kalkulasi perolehan analisis dugaan = 9.929 >= 2,005
Selanjutya Ha diterima dan H0 dit0lak. Infromasi itu memperlihatkan
terdapat efek kegiatan contoh bukan contoh kepada keahlian menulis
naskah berita murid kelas 8 Sekolah Menengah Pertama Negeri 17 Bintan
tahun ajaran 2014/2015.
54
6.4. Rangkuman
Studi yang dibahas saat ini terikat dengan studi yang tidak
membutuhkan ketentuan tertentu yang harus dituruti oleh pengamat.
Ketentuan tertentu misalnya kegiatan penentuan peserta riset, penentuan
persamaan varian, dan ketentuan lain.
Studi Pra experimental belum merupakan uji coba sungguh-sungguh. Hal
ini disebabkan karena masih terdapat variabel luar yang ikut berpengaruh
terhadap terbentuknya variabel terikat. Jadi hasil uji coba yang merupakan
variabel terikat itu bukan semata-mata dipengaruhi oleh variabel bebas.
Hal ini bisa saja muncul karena tidak adanya variabel pengendali dan
sampel tidak dipilih secara acak (random). Studi riset banyak mengandung
kelemahan. Studi Pra experimental atau bukan studi ini tidak
membutuhkan studi yang teliti, dan semua orang bisa melaksanakan
dengan mudahnya. Macamnya adalah Desain Post-test Only, A Group
Pretest Postest, dan Perbandingan Kelompok tetap.
6.5. Bahan Diskusi

Bahas bagaimana memebntuk desain riset pra-experimental dan
bedakan desain pra experimental dari rancangan riset lain.
6.6. Referensi
Alya dkk. 2014. Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dalam Riset Psikologi.
55
Nursing:26(2).
Grafindo Persada.
Cipta
Rineka Cipta.
Alfabeta.
6.7. Latihan Soal

1. Jelaskan definisi dari post-test only design!
2. Jelaskan definisi dari a group pre-test post-test!
3. Sebutkan kelebihan dari post-test only design
4. Jelaskan target dari a group pre-test post test
5. Jelaskan faktor pengganggu dari perbandingan kelompok tetap
56
BAB VII TRUE EXPERIMENTAL

Mahasiswa mampu menjelaskan mngenai riset True Experimental.
Studi true experimental adalah studi riset yang dipakai untuk

memakai tata cara acak. Studi berhubungan sangat teliti untuk
memaparkan korelasi sebab-akibat dalam variabel. Riset true
experimental, kelompok peserta riset ditentukan dengan acak, jadi
diperoleh kesetaraan kelompok yang terdapat dibaris-baris ketidaktetapan
secara acak. Penggunaan riset tidak untuk terlihatnya kecenderungan
melaksanakan seleksi peserta dengan acak karena peserta sungguhan sudah
tercipta disatu kelompok lengkap (naturally formed intact group). Tapi
tidak jarang juga kelompok kelompok itu tercipta diangka yang tertentu.
Riset bisa membatasi seluruh variabel luar yang berefek
terlaksananya uji coba. Karakter fokus dari true experimental adalah
contoh yang dipakai untuk uji coba atau sebagai kelompok pengendali
dipilih dengan random dari lingkungan khusus. Maka karakternya adalah
terdapat kelompok pengendali dan contoh yang ditentukan dengan
random.
7.1. Pre Test-Post Test dengan Control Group

7.1.1 Pengertian Rancangan Pre test-Post Test Control Group
Arikunto (2010) rancangan control group pre test post test yakni
studi sebagai campuran antara pre test and post test group dan static group
comparison yakni pengamatan yang dilaksanakan lebih dua disebelum dan
setelah uji coba dan ada kelompok pembeda atau kelompok pengendali
yang tidak terpapar tindakan. Studi ini ada dua kelompok yang ditentukan
dengan random kemudian dipaparkan ujian awal untuk melihat
perbandingan kondisi awal kelompok uji coba dan kelompok pengendali.
Perolehan uji awal yang benar adalah kalau skor kelompok uji coba tidak
berbanding dengan besar.
7.1.2 Prosedur Rancangan Pre Test-Post Test Control Group

Studi ini, Sugiyono menyatakan ada dua kelompok yang ditentukan
dengan random, kemudian sebelumnya dipaparkan ujian awal untuk
melihat kondisi awal kelompok uji coba juga kelompok pengendali
(Sugiyono, 2012:112). Selanjutya sesudah dilihat perolehan dari ujian awal
dua kelompok itu, jadi pada ruangan uji coba dipaparkan tindakan,
sementara pada kelompok pengendali tidak dipapari tindakan. Sesudah
57
dipapari tindakan disalah satu kelompok contoh (kelompok uji coba)
diteruskan pemaparan ujian akhir dikedua ruangan atau kedua kelompok
contoh yang dipakai. Efek tindakan dilambangkan (02-01)-(04-03)
kemudian untuk mengetahui efek tindakan menurut keoptimalannya adalah
melalui tes statistik parametrik dan tes statistik non-parametrik. Bila ada
perbandingan yang tinggi antar kelompok uji coba dan kelompok
pengendali, maka tindakan yang dipaparkan efek dengan tingkat tinggi.
Lebih jauhnya terkait studi riset yang dipakai riset ini, bisa diketahui
ditabel dibawah ini:
Pretes Perlakuan Postes
R (Kel. Eksperimen) 01 X 02
R (Kel. Kontrol) 03 04
Penjelasan :
R = kelompok ditentukan dengan random. X = tindakan atau tes.
01 = perolehan ujian awal kelas uji coba. 03 = perolehan ujian awal kelas
pengendali. 02 = perolehn ujian akhir kelas uji coba.
04 = perolehan ujian akhir kelas pengendali.
Efek tindakan adalah: (02-01)-(04-03) (Sugiyono, 2012:112).
7.1.3 Target Rancangan Pre Test-Post Test Control Group

Target dari riset uji coba ini adalah untuk melihat dan memantau
terdapatnya efek dan korelasi sebab-akibat satu contoh atau langkah
belajar mengajar yang dilaksanakan oleh pengamat dengan memaparkan
tindakan-tindakan khusus pada sebagian kelompokyang dites, yakni pada
kelompok uji coba juga kelompok pada pengendali yang sudah dipilih.
7.2. Rancangan Kelompok Randomized Solomon

7.2.1 Arti Rancangan Empat Randomized Solomon
Riset ini sebenarnya menyatukan dua riset uji coba diatasnya jadi
tercipta studi yang mengikutkan empat kelompok. Dua kelompok jadi
kelompok uji coba dan yang lain jadi kelompok pengendali. Dikedua
kelompok uji coba dipaparkan tindakan sementara tidak dikedua kelompok
pengendali. Disatu set kelompok uji coba dan pengendali dimulai dengan
ujian awal, sementara tidak diset yang satunya. Sesudah pemaparan
tindakan sudah dijalankan perhitungan atau ujian akhir dikeempat
kelompok. Pengamat bisa membuat sedikit mungkin asal-asal
penyimpangan karena terdapat empat kelompok yang bertolak belakang
dengan enam aturan perhitungan.
Dasarnya riset ini ialas perkembangan dari riset diaatasnya. Riset ini
menentukan jika peserta dilokasikan dengan random sebagai empat
58
kelompok. Pelokasian kelompok-kelompok dengan random itu bisa untuk
menciptakan anggapan, jika nilai ujian awal untuk kelompok 3 dan 4
(kalau kelompok tersebut mendapat ujian awal) Selanjutya setara
perolehannya Kelompok 1 juga 2.Namun kelompok 3 juga 4 tidak
mendapatnya jadi tidak terdapat alasan untuk mengrefleksi nilai ujian
awal, dan tindakan riset diperlihatkan dibawah ini:
Golongan Ujian Awal Variabel Ujian Akhir

terbatas
(R) Uji coba I YI X Y2

(R) Pengendali I YI Y2
(R) Uji coba 2 X Y2
(R) Pengendali 2 Y2
Tabel 7. 1 Rancangan Group Randomized Solomon
Riset tersebut asalnya membutuhkan dilaksanakan tes coba

sebanyak dua, awal melalui ujian awal juga akhir tanpa ujian awal. Jika
perolehan kedua tes coba ini sama dengan perolehan yang ditampakkan di
atas, jadi pengamat bisa semakin pasti akan perolehan riset itu.
Kekurangan utama riset ini adalah susahnya menjalankan riset ini didalam
percobaan. Untuk menjalankan dua tes coba bersamaan dibutuhkan waktu
dan upaya yang berlebih. Namun dibutuhkan lebih tinggi peserta yang
setara bentuknya. Kesusahan satunya adalah analisa statistis. Tidak
terdapat empat takaran yang utuh untuk keempat kelompok macam itu.
Riset ini lazimnya tergaris pada riset dugaan yang lebih banyak
rangkingnya saja.
59
7.2.2 Karakteristik Rancangan Empat Kelompok Randomized
Solomon
Berikut karakteristik dari Rancangan Empat Kelompok Randomized
Solomon:
a. Terdapat empat kelompok yang diikutkan riset ini yakni :
1) kelompok tindakan dengan ujian awal,
2) kelompok pengendali dengan ujian awal,
3) kelompok tindakan tidak ada ujian awal,
4) kelompok pengendali tidak ada ujian awal.
b. disatu set kelompok uji coba juga pengendali dimulai dengan ujian
awal, sementara diset lainnya tidak ada (Kuntjojo, 2009).
c. Perolehan penghitungan akhir riset ini diminta tidak mendapat efek
ujian akhir.
7.2.3 Keunggulan dan Kelemahan Rancangan Empat Kelompok

Randomized Solomon
Keunggulan dari Rancangan Empat Kelompok Randomized
Solomon yakni:
a. Riset ini mampu menmbatasi kekurangan riset dari Randomized
Control Group Pre test-Post test, tentunya untuk meningkatkan kebenaran
dalam juga luar.
b. Riset ini mampu membetulakn dua benda, yakni:
1) Memabatasi efek ujian awal pada sector uji coba,
2) Membatasi kesalahan hubungan antar pre testing an tindakan.
c. Sesebuah itu dilaksanakan untuk terdapatnya dua kelompok lainnya
yang tidak dibentuk.
d. Pre testing, riset ini (Bud1harto,2008).
e. Riset ini bagus untuk contoh riset luas misalnya riset pendidikan dan
hukum.
Kelemahan dari Rancangan Empat Kelompok Randomized Solomon yakni:

a. Sulitnya menjalankan riset ini diuji coba biasa.
b. Untuk menjalankan dua tes coba bersamaan dibutuhkan waktu dan
upaya yang besar.
c. Riset Solomon ini tidak sering dipakai diangka contoh riset yang
sempit.
d. Analisa statistisnya susah. Tidak terdapat empat takaran yang utuh
untuk keempat kelompok macam itu. Riset ini Lazimnya tergaris riset atau
ujian dugaan yang lebih besar rangkingnya saja.
60
7.2.4 Tata cara Rancangan Empat Kelompok Randomized Solomon
Untuk riset melalui Rancangan Empat Kelompok Randomized
Solomon, tata cara yang dijalankan adalah dibawah ini:
a. Keempat kelompok ditentukan dengan random.
b. Dua kelompok dipapari ujian awal (kelompok pengendali juga
kelompok uji coba) dan dua kelompok satunya tidak (kelompok
pengendali juga kelompok uji coba).
c. Lali dibedakan antar satu kelompok ujian awal juga satu kelompok
tidak ujian awal untuk kelompok pengendali atau yang dipapari
tindakan uji coba.
d. Sesudah itu keempat kelompok ini dipapari ujian akhir (Muri Yusuf,
2014).
e. Sesudah menggali infromasi dijalankan analisa infromasi. Bisa dites
melalui ujian macam berbagai jalan desain kovarians, yang mana ujian
awal diperuntukam kovariabel, juga jika risetnya diperbanyak,
dicampur dengan test untuk melihat dampak hubungan ujian awal juga
tindakan. jika tiak mencukupi ketentuan parametrik Selanjutya dites
memakai campuran tes rangking bersimbol Wilcoxon juga tes U Mann-
whitney.
Riset empat kelompok randomized solomon ini, pengalokasian
tindakan dilaksanakan dengan random. Riset ini cenderung untuk
mengendalikan pre testing juga efek hubungan antar ujian awal dan
tindakan. Sama dengan efek gabungan antar masa kemudian dan
kedewasaan bisa dilihat melalui membedakan setaraan kelompok pembatas
tidak memakai pre testing di 02 juga setaraan di 01.
7.3. Rancangan Kelompok Pengendali Post Test Only

7.3.1 Arti Rancangan Kelompok Pengendali Post Test Only
Rancangan Kelompok Pengendali Post test only kelompok
pengendali adalah riset dengan peserta dilokasikan dengan random
kekelompok-kelompok juga diperlihatkan menjadi variabel asli dipapari
ujian akhir. Skor-skor ujian akhir kemudian dibedakan untuk memilih
keoptimalan tindakan. Riset ini bagus untuk dipakai jika ujian awal tidak
dapat dijalankan atau ujian awal memiliki kecenderungan untuk berefek ke
tindakan uji coba. Riset ini akan bagus diuji coba yang sama dengan
penciptaan sikap karena diuji coba ini akan berefek pada tindakan.
Contoh studi ini, kelompok uji coba dan kelompok pengendali
diciptakan melalui cara random jadi keduanya bisa dikatakan sama.
Selanjutya kelompok uji coba dipaparkan tindakan. Sesudah tindakan
sudah dipaparkan disaat khusus, Selanjutya sesudah itu dilaksanakan
penhitungan variabel terbatas dikedua kelompok itu, Selanjutya
61
perolehannya dilihat perbedaanya
Perlakuan Postes
R (Kel. Kontrol) 02
Target dari studi itu adalah terdapat dua kelompok yang ditentukan
dengan random. Kelompok pertama dipapari tindakan namun tidak
Kelompok kedua. Kelompok pertama dipapari tindakan oleh pengamat
kemudian dilaksanakan penghitungan, sementara kelompok kedua yang
dipakai menjadi kelompok pengendali tidak dipapari tinakan namun
dilaksanakan penghitungan saja.
R X1 02
O2
Studi ini ada dua kelompok yang semuanya ditentukan dengan

random. kelompok pertama dipapari tindakan dan kelompok yang satunya
tidak dipapari tindakan. Tabel riset ini seperti dibawah ini:
Perlakuan Postes
R (Kel. Kontrol) 02
Efek terdapat tindakan adalah (01:02). Diriset, efek tindakan diamati

melalui tes beda memakai statistik t-test. Bila terdapat perbandingan yang
tinggi antar kelompok uji coba juga kelompok pengendali maka tindakan
yang dipaparkan berefek dengan optimal.
7.3.2 Ciri Ciri Rancangan Kelompok pengendali Post Test Only

Peserta dilokasikan dengan random kekelompok-kelompok
kemudian diperlihatkan sebagai variabel independen dipapari ujian akhir.
Skor-skor ujian akhir kemudian dibedakan untuk memilih keoptimalan
tindakan.
Studi ini bagus untuk dipakai jika ujian awal tidak dapat dijalankan atau
ujian awal memiliki kecenderungan untuk berefek ditindakan uji coba.
Studi ini bisa lebih bagus diuji coba yang sama dengan penciptaan sikap
karena diuji coba ini dapat berefek ditindakan.
Studi ini ada dua kelompok yang semuanya ditentukan dengan
random. Kelompok pertama dipapari tindakan dan tidak Kelompok yang
satunya. Tabel riset ini seperti berikut.
62
Perlakuan Postes
R X 01
R 02
Efek terdapat tindakan adalah (01:02). Riset, efek tindakan

dianalisa dengan tes beda memakai statistic t-test. Bila terdapat
perbandingan yang optimal antar kelompok uji coba dan kelompok
pengendali maka tindakan yang dipaparkan berefek dengan optimal.
Rancangan di atas bisa diterangkan seperti ini: ada kelompok contoh
yang ditentukan dengan random, contoh yang dipakai untuk tes coba
dinamakan contoh uji coba dan contoh yang ditentukan menjadi
pengontrol dinamalan sampel pengendali. Contoh uji coba dipapari
tindakan dan efek dari tindakan adalah O2-O1. Bila ada perbandingan
yang optimal antar perolehan kelompok uji coba dan perolehan kelompok
pengendali Selanjutya tindakan yang dipaparkan berefek dengan optimal.
7.3.3 Kelemahan dan Keunggulan Rancangan Kelompok

Pengendali Post Test Only
Pengacakan dan perbedaan kedua kelompok pengendali dan
kelompok uji coba dipakai dibentuk studi ini. Semua kelompok yang
ditentukan dan dilokasikan dengan random dipapari tindakan atau
sebagian bentuk pengontrolan. Ujian akhir kemudian dipaparkan kesemua
peserta untuk memilih bila terdapat perbandingan antar kedua kelompok.
Disisi lain studi ini mencapai langkah yang terbagus, namun riset ini
memiliki kelemahan kecil dipenghitungan ujian awal. Susah memilih bila
perbandingan nyata dari kecenderungan perbandingan diawal studi. Dapa
dikatakan, pengacakan bagus untuk menyatukan peserta, namun tidak bisa
meyakinkan penyatuan ini sungguh-sungguh metimbulkan kesetaraan
antar kelompok (Emzir, 2007).
Studi ini, kelompok uji coba dan kelompok pengendali diciptakan
melalui tata cara random jadi keduanya bisa diasumsikan sama.
Selanjutya kelompok uji coba dipaparkan tindakan. Sesudah tindakan
dipaparkan disaat yang khusus, jadi sesudah itu dilaksanakan penghitungan
variabel terbatas dikedua kelompok itu dan perolehannya dapat
dibandingkan.
a. Keunggulan
Contoh studi ini bagus untuk kondisi yang tidak dapat dilaksanakan ujian
awal atau saat ditakutkan dapat timbulnya hubungan antar ujian awal
dengan tindakan yang dipaparkan.
b. Kelemahan:
1) Studi ini bisa mengontrol aspek masa kemudian, kedewasaan, dan
63
ujian awal, namun tidak bisa menghitung luasnya dampak dari aspek-
aspek itu.
2) Studi ini dapat lebih bagus diuji coba yang berhubungan dalam
penciptaan sikap karena diuji coba ini dapat berefek ditindakan (tidak
bagus untuk semua bentuk riset uji coba).
3) Tidak terdapat ujian awal jadi perbandingan ujian akhir antar
kelompok bisa disebarkan pada dampak tindakan atau perbandingan
karena kegiatan pemilihan antar kelompok.
7.3.5 Tata cara Rancangan Kelompok Pengendali Post Test Only

Langkah-langkah untuk melaksanakan riset dengan memakai
Rancangan Kelompok pengendali studi post test only seperti.
a. Studi ini terdapat kelompok uji coba dan terdapat kelompok
pengendali.
b. Kelompok uji coba dipapari tindakan X dan Kelompok pengendali
tidak dipapari tindakan.
c. Akhir riset kedua kelompok dipapari ujian akhir.
d. Penentuan peserta menjadi kedua kelompok yang dipapari uji coba
memakai langkah acak. Maka, serasi dengan anggapan acak, kedua
kelompok yang dipapari ujian coba adalah mirip. Rancangan model ini
adalah
Grup Variabel Terikat Postes
R (Kel. Eksperimen X Y1
R (Kel. Kontrol) Y2
e. Sebuah riset, efek tindakan dianalisa emalui tes beda memakai statistik
t- test. Bila terdapat perbandingan yang optimal antar kelompok uji
coba dan kelompok pengendali jadi tindakan yang dipaparkan berefek
dengan optimal.
7.4. Rangkuman
Studi uji coba semu adalah studi dimana pengamat bisa
mengendalikan semua variabel luar yang memberi efek terlaksananya uji
coba. Kebenaran dalam bisa menjadi besar. Contoh yang dipakai untuk tes
coba atau menjadi kelompok pengendali dipilih dengan random dari
lingkungan. Maka karakternya adalah terdapatnya kelompok pengendali
dan contoh yang ditentukan dengan random, dan relatif paling cermat
dalam mengungkapkan hubungan sebab-akibat antar variabel. Studi ini
dibagi menjadi 3 bentuk, yaitu Pretest-Post-test Dengan Kelompok
Pengendali, Randomized Solomon Four Group Design, Post-test Only
Control Group Design.
7.5. Bahan Diskusi
64
Bahas bagaimana memebntuk studi riset true experimental dan
bedakan studi riset true experimental dengan studi riset lain.
7.6. Referensi
Terdapat banyak bacaan yang bisa dibaca untuk mendalami
bahasan dibab ini. Sebagian bacaan dengan Bahasa 1ndonesia antara lain
(Emzir, 2007), Budiharto (2008), Kuntjojo (2009), Gordis (2009),
Arikunto (2010), Sugiyono (2012), Muri (2014).
7.7. Latihan Soal

1. Jelaskan definisi dari pre-test post-test control group!
2. Apa saja kelebihan dan kekurangan pre-test post-test control group?
3. Jelaskan definisi dari four group randomized solomon design!
4. Jelaskan definisi post test only group design
5. Sebutkan langkah-langkah dari four group randomized solomon design
65
BAB VIII QUASI EXPERIMENTAL

Mahasiswa mampu menjelaskan mengenai studi riset Quasi Experimental.
Studi riset Quasi experimental, yakni sebuah riset uji coba yang
hampir dekat bentuk riset sebenarnya (true experiment) yang mana tidak
ada pengendali atau penyelewengan yang sama pada setiap variabel, tapi
dibeberapa variabel saja. Sebuah studi riset Quasi experimental adalah
rancangan seri waktu kelompok pengendali. Studi ini kelompok yang
dipakai dalam riset tidak ditentukan dengan random. Sebelum dipapari
tindakan semua kelompok dipapari ujian awal dengan tujuan untuk
menlihat ketetapan kondisi kelompok pengendali dan kelompok uji coba
yang diketahui dan dilanjutkan dengan diberikan tindakan (Sugiyono,
2010). Quasi experimental adalah uji coba yang memiliki tindakan
(treatments), penghitungan-penghitungan (outcome measures), dan
sarana-sarana uji coba (experimental tools) tapi tanpa memakai pelokasian
dengan random. Tidak terdapatnya randomisasi untuk memilih peserta
riset memungkinkan timbulnya persoalan-persoalan yang terhubung
dengan kebenaran uji coba, baik dari dalam atau dari luar. kemudian,
pegartian dan penyetaraan perolehan riset menjadi susah untuk
dilaksanakan. Maka, pembatasan perolehan riset harus dicari dengan tepat
dan peserta riset harus digambarkan agar penyetaraan dari perolehan riset
bisa dikembangkan, jadi representativeness dari peserta dengan
memikirkan ciri-ciri atau variabel-variabel yang bisa juga berkaitan
dengan variabel uji coba. Pada riset lapangan biasanya memakai studi uji
coba semu (quasi experimental). Studi ini tidak memiliki pengurangan
yang sempit pada penyetaraan dan saat yang bersamaan bisa
mengendalikan resiko kebenaran. Dinamakan uji coba tidak nyata karena
uji coba ini tidak memiliki karakter-karakter studi uji coba yang
sesungguhnya karena variabel- variabel yang sebenarnyanya dikendalikan.
Maka, kebenaran riset terlihat tidak lengkap untuk dinamai sebagai uji
coba yang sebetulnya.
Target riset uji coba tidak nyata untuk memperkirakan kondisi true
experimental dalam kondisi tidak memungkinkan untuk mengontrol dan
atau memanipulasi semua variabel yang relevan. Riset ini menargetkan
untuk menyatakan korelasi sebab akibat melalui cara mengikutkan
kelompok pengendali dari pada kelompok uji coba, namun pemisahan
kedua kelompok itu tidak melalui teknik random. Proses riset true
experimental bisa dituruti dan diaplikasikan riset uji coba tidak nyata.
67
Tapi, pengamat harus meyakini semua ketentuan, sempitnya dihal
kekurangan kebenaran didalam dan diluarnya. Berikut adalah proses uji
coba tidak nyata:
1. Melaksanakan pengecekan literature, khususnya yang berkaitanan
dengan persoalan yang ingin diamati.
2. Mencari dan mngurangi persoalan riset. 3.Merancang dugaan-dugaan
riset.
3. Menyusun planning uji coba yang lazimnya menlingkupi :
a. Memilih variabel lepas dan variabel terbatas (independent and
dependent variable).
b. Menentukan studi uji coba yang ingin dipakai.
c. Menentukan contoh.
d. Merancang alat uji coba dan alat ukur.
e. Menulis outline tata cara pengumpulan informasi.
f. Menulis hipotesa statistik.
4. Melaksanakan pengoleksian informasi tahap awal.
5. Melaksanakan pengoleksian informasi tahap awal (pre test).
6. Melaksanakan uji coba.
7. Mengumpulkan informasi tahap kedua (post test).
8. Memproses dan menganalisa informasi.
9. Menulis laporan.
Keunggulan dan kelemahan studi uji coba tidak nyata yang dimiliki
oleh studi quasi experimental adalah sangan bertumpu pada kegiatan yang
tidak bisa diperk hitungkan dan tidak vberkepanjangan jadi bisa
mengaburkan target bila timbul pergantian yang tidak terduga akibat aspek
kejadian ekonomi atau peningkatan politik. Terlebih lagi, tidak mantapnya
penghitungan dalam penggabungan yang merubah sebagian efek yang
timbul penghitungannya terikat. Ini menyebabkan sebagian efek sering
“tidak terlihat” saat penghitungan terlihat. kemudian dengan mendetail
kelemahan dari riset kuasi uji coba adalah dibawah ini:
1. Tidak terdapat random (randomization), anggota sampel tidak bisa
dilaksanakan dengan random.
2. Pengendali pada variabel-variabel yang berefek pada uji coba tidak
dilaksanakan karena uji coba ini umumnya dilaksanakan penduduk.
Ranah pendidikan, tentunya di Indonesia, pemakaian quasi
experimental sangat dianjurkan mengingat keadaan target riset yang
biasanya tidak memungkinkan terdapatnya pengerjaan dengan random. Itu
disebabtkan sudah terciptanya satu kelompok lengkap, seperti kelompok
murid di satu ruangan. Kelompok-kelompok ini juga berjumlah sangat
sedikit. Keadaan seperti aturan-aturan riset uji coba tidak bisa diselesaikan
dengan lengkap karena pengontrolan variabel berhubungan dengan peserta
68
riset tidak bisa dilaksanakan seutuhhnya jadi untuk riset yang berhubungan
dengan pengembangan nilai seutuhhnya, dianjurkan memakai cara kuasi
uji coba didalam pemakaiannya.
Selain memiliki kelemahan, quasi experimental juga memiliki
keuntungan. Adapun keuntungannya yaitu pada riset uji coba semu ini
tidak memiliki pengurangan yang sempit kepada pengacakan dan saat yang
bersamaan bisa mengendalikan gangguan-gangguan kebenaran sementara
karakter-karakter studi uji coba tidak nyata diantaranya:
1. Manipulasi uji coba di variabel lepas saja,
2. Tidak terdapat penentuan dengan random untuk kelompok dan atau,
3. Tidak terdapat kelompok pengendali.
8.1. Rancangan Time Series

8.1.1 Arti Rancangan Time Series
Berdasarkan Ross dan Morrison (2013) studi ini layaknya studi pre
test- post test, namun memiliki keunggulan dengan melaksanakan
pengamatan (penghitungan yang berulang-ulang), sebelum juga setelah
tindakan. Bentuk studi ini adalah dibawah ini:
01 02 05 06
X
03 04 07 08
tes awal Tindakan tes akhir
Tabel 8. 1 Bentuk Rancangan Time Series
01 02 03 04 X 05 06 0 7 0 8
Ciri studi ini adalah kelompok yang digunakan tidak dapat dipilih
secara acak. Sebelum diberi tindakan, kelompok diberi tes awal sampai
empat kali dengan maksud untuk mengetahui kestabilan dan kejelasan
kondisi kelompok sebelum diberi tindakan. Bila hasil tes awal selama
empat kali ternyata nilainya berbeda-beda, berarti kelompok tersebut
kondisiya labil, tidak menentu, dan tidak konsisten. Setelah kestabilan
kondisi kelompok dapat diketahui dengan jelas, maka baru diberi tindakan.
Studi riset ini hanya memakai satu kelompok saja sehingga tidak
memerlukan kelompok pengendali.
69
Hasil tes awal yang baik adalah 01 = 02 = 03 = 04 dan hasil tindakan
yang bagus adalah 05 = 06 = 07 = 08. Luasnya efek tindakan adalah = (05 +
06 + 07 + 08)
– (01 + 02 + 03 + 04). Kecenderungan perolehan riset dari studi ini
diperlihatkan pada gambar di bawah ini. Tampak terdapat bermacam
kemungkinan perolehan riset yang memakai studi time series.
Gambar 8. 1 1 Gambaran Hasil Studi Time Series Design
Hasil riset yang paling baik adalah ditunjukan pada grafik A. hasil
tes awal menunjukkan kondisi kelompok stabil dan konsisten (O1 = O2 =
O3 = O4) setelah diberi tindakan kondisinya meningkat secara konsisten
(O5 = O6 = O7 = O7 = O8). Grafik B memperlihatkan ada pengaruh
tindakan terhadap kelompok yang sedang diuji coba, tetapi setelah itu
kembali lagi pada posisi semula. Jadi pengaruh tindakan hanya sebagai
contoh pada waktu penataran, pengetahuan, dan ketrampilannya kembali
seperti semula. Grafik memperlihatkan pengaruh luar lebih berperan
daripada pengaruh tindakan sehingga grafiknya naik terus. Grafik D
menunjukkan kondisi kelompok tidak menentu.
Ada beberapa keterbatasan yang dimiliki oleh studi kuasi uji coba
adalah terlalu terpaku pada kejadian yang tidak bisa dikira-kira juga tidak
berkelanjutan jadi bisa mengubah target bila timbul pergantian yang tidak
terduga karena aspek kejadian ekonomi atau peningkatan politik juga tidak
kuatnya penghitungan dalam penggabungan yang membuat sebagian efek
yang timbul penghitungannya sempit. Itu menyebabkan sebagian efek
sering “tidak terlihat” saat penghitungan timbul (Caporaso, 1973:31-38).
Dengan memakai seruntutan pengamatan (tes), ada
kecenderungankan kebenarannya lebih besar karena pada studi pre test-
70
post test kecenderungan perolehan diakibatkan oleh aspek lain di luar
tindakan lebih sekali (sebelum atau setelah tindakan), jadi efek aspek luar
itu bisa dikurangi.
Karakter studi ini adalah kelompok yang dipakai tidak bisa
ditentukan dengan random. Sebelum dipapari tindakan, kelompok dipapari
ujian awal sebanyak empat kali, bertujuan untuk melihat ketetapan dan
kepastian kondisi kelompok sebelum dipapari tindakan. Kalau perolehan
ujian awal sebanyak empat kali terlihat skornya tidak sama, maknanya
kelompok itu keadaan tidak tetap dan tidak stabil. Sesudah keadaan tidak
berubah-ubah maka tindakan bisa diawali dipaparkan.
Ada tiga hal utama yang wajib diperhatikan dalam melaksanakan
riset uji coba, yaitu pengendali, manipulasi, dan pengamatan.
a. Pengendali. Variabel pengendali adalah inti dari langkah uji coba.
b. Manipulasi. Manipulasi variabel bebas adalah prosedur yang sengaja
dilaksanakan dalam riset uji coba. Dalam riset, yang dimanipulasi adalah
variabel bebas dengan melibatkan kelompok-kelompok tindakan yang
kondisinya berbeda.
c. Observasi. Setelah peneliti memakai tindakan uji coba, ia harus
mengamati untuk menentukan apakah hipotesis perubahan telah muncul.
8.1.2 Variasi dalam Time Series Design

Notoadmodjo (2014) menyatakan design time series sebagai kuasi
uji coba memiliki ciri adanya pengukuran yang berulang-ulang, baik
sebelum maupun sesudah tindakan terhadap satu atau beberapa intact
group. Studi waktu melibatkan pengukuran secara berkala terhadap satu
kelompok dan pemberian tindakan uji coba ke dalam rangkaian
pengukuran berkala tersebut seperti tampak dalam disain G (single group
design) mula-mula dilaksanakan sejumlah pengukuran pada variabel
terikat O, Selanjutya X diberikan, setelah itu pengukuran O dilaksanakan
lagi. Dengan membandingkan pengukuran sebelum dan sesudah X, kita
dapat memastikan pengaruh X terhadap penampilan kelompok pada O.
Variasi terhadap Time Series Design dapat dilaksanakan dengan
berbagai cara, diantaranya adalah:
71
Single Group Design:
G O1….. O2….. O3….. X….. O4….. O5
Multiple Group Time Series Design
G1 O1….. O2….. O3….. X1….. O4….. O5
G2 O6….. O7….. O8….. X2….. O9….. O10
. . . . . . .
. . . . . . .
. . . . . . .
Gk OK1….. OK2….. OK3….. OK4….. OK5 (Control)
Gambar 8. 2 Gambaran Variasi Time Series Design
8.1.3 Pemakaian Time Series Design

Ranah pendidikan, tentunya di Indonesia, pemakaian quasi
experimental sangat dianjurkan mengingat keadaan target riset yang
biasanya tidak memungkinkan terdapatnya pengerjaan dengan random. Itu
disebabtkan sudah terciptanya satu kelompok lengkap (naturally formed
intact group), seperti kelompok murid dalam satu kelas. Kelompok-
kelompok ini juga berjumlah sangat terbatas. Keadaan seperti ini,
ketentutan-ketentuan ditrue experimental tidak bisa diselesaikan dengan
lengkap karena pengontrolan variabel yang terhubung peserta riset tidak
bisa dilaksanakan seluruhnya jadi untuk riset yang berhubungan dengan
pengembangan kualitas belajar mengajar, dianjurkan pemakaian cara quasi
experimental dipenggunaannya (Sukardi, 2011).
Studi rangkaian waktu, dalam pemakaiannya dapat dipakai dalam
situasi sekolah untuk menyelidiki pengaruh perubahan kebijakan
administrasi terhadap kejadian yang bersifat disipliner. Sebagai contoh
nyata, pengukuran sikap siswa berulang kali untuk melihat pengaruh yang
ditimbulkan oleh dipertunjukannya film dokumenter yang telah dirancang
untuk mengubah sikap belajar siswa (Arikunto, 2016).
Kelemahan dari studi ini ada pada faktor eksternal diluar riset yang
tidak bisa dikendalikan, misalnya pada riset mengenai pengaruh
pertunjukan film dokumenter terhadap sikap belajar siswa, bisa saja ada
faktor lain yang mempengaruhi sikap belajar siswa seperti motivasi dari
guru, orang tua maupun teman sesama siswa, namun dalam riset ini akan
tetap dianggap bahwa perubahan tersebut adalah dampak dari pertujukan
film dokumenter tersebut (Arikunto, 2016).
Ada beberapa keterbatasan yang dimiliki oleh studi quasi
experimental adalah terlalu¶ terpaku pada kejadian yang tidak bisa dikira-
kira juga tidak berkelanjutan jadi bisa mengubah target bila timbul
pergantian yang tidak terduga karena aspek kejadian ekonomi atau
peningkatan politik juga tidak kuatnya penghitungan dalam penggabungan
72
yang membuat sebagian efek yang timbul penghitungannya sempit. Itu
menyebabkan sebagian efek sering “tidak terlihat” saat penghitungan
timbul (Ross dan Morrison, 2013).
8.2. Control Group Time Series

8.2.1. Pengertian Control Group Time Series Design
Pada dasarnya studi ini adalah studi rangkaian waktu, hanya dengan
memakai kelompok pembanding (pengendali). Studi ini lebih
memungkinkan adanya pengendali terhadap kebenaran internal sehingga
keuntungan dari studi ini lebih menjamin adanya kebenaran internal yang
tinggi. Skema model dari riset ini adalah:
Group Tes Awal Tindakan Tes Akhir
(NR) O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8
(NR) O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8
Gambar 8. 3 Skema Riset Control Group Time Series Design
Pada dasarnya studi ini adalah studi waktu, hanya saja memakai dua
kelompok pembanding (pengendali). Studi ini lebih memungkinkan
adanya pengendali terhadap kebenaran internal sehingga keuntungan dari
studi ini lebih menjamin adanya kebenaran internal yang tinggi. Bentuk
studi control time series design ini adalah sebagai berikut:
Gambar 8. 4 Bentuk studi control time series design
Penjelasannya studi riset uji coba di atas (Sugiyono, 2010) adalah

sebagai berikut:
a. Memberikan tes awal untuk mengukur kemampuan responden sebelum
pelaksanaan.
73
b. Melaksanakan group matching untuk menyertakan kondisi awal dua
kelompok dan selanjutnya menentukan kelompok uji coba dan kelompok
pengendali.
c. Memberikan tindakan pada kelompok uji coba.
d. Memberikan intervensi pada kelompok pengendali.
e. Memberikan tes akhir di setiap akhir intervensi/tindakanpada masing-
masing kelompok uji coba maupun kelompok pengendali.
f. Membandingkan hasil tes akhir untuk menentukan seberapa besar
perbedaan data yang terdapat pada kelompok pengendali dan kelompok uji
coba.
8.2.2 Langkah-Langkah Control Group Time Series Design

a. Mengadakan tes awal
Maksud dari pemberian tes awal adalah untuk mengetahui
kemampuan mendalami isi berita sebelum diberikan intervensi atau untuk
mengetahui kemampuan responden.
b. Memberikan Intervensi
Memberikan intervensi berdasarkan materi dan tindakan.
c. Mengadakan tes akhir
Untuk mengetahui perubahan yang dialami oleh subjek riset.
8.2.3 Kelebihan dan Kelemahan Control Group Series Design

Kelebihan pertama, uji coba dirancang untuk dapat mengendalikan
secara ketat pada variabel ekstra yang tidak berhubungan dengan variabel
yang sedang diamati. Kelebihan kedua adalah riset uji coba memiliki
efensiensi yang tinggi. Riset uji coba dapat dilaksanakan pada populasi
terbatas sehingga tidak membutuhkan banyak subjek untuk terlibat dalam
kegiatan uji coba.
Sedang kelemahan dari riset uji coba adalah pertama, hasil riset uji
coba khususnya dilaboratorium, dipandang tidak selalu¶ sejalan dengan
kondisi di lapangan karena terdapat sejumlah variabel yang dikendalikan.
Kedua, metodologi uji coba diadopsi dari logika positivisme dan ilmu
alamiah yang diterapkan dalam ilmu perilaku. Menurut humanisme,
terdapat paradigma yang berbeda antara kondisi alam dengan perilaku
manusia sehingga langkah yang dipelajari juga berbeda. Dipandang tidak
tepat mempelajari perilaku manusia dengan memakai prinsip-prinsip
alamiah. Ketiga, beberapa variabel secara moral atau hukum tidak dapat
dimanipulasi. Keempat, sekalipun secara moral atau legal dapat
dilaksanakan, tetapi secara ekonomi atau teknik pengetahuan tidak
memiliki sumber yang memadai. Kelima, tidak mungkin memakai ukuran
absolut dari skor pada pengukuran variabel terikat dalam uji coba untuk
74
menggambarkan kesimpulan mengenai bagaimana variabel ini pada situasi
lain (Latipun, 2008; 20-22).
8.3. Non Equivalent Control Group

8.3.1 Pengertian Studi Riset Non Equivalent Control Group
Non equivalent control group design adalah hampir sama dengan
pre test- post test control kelompok design, hanya pada studi ini kelompok
uji coba maupun kelompok pengendali tidak dipilih secara acak. Dalam
studi ini, baik kelompok uji coba maupun kelompok pengendali
dibandingkan, kendati kelompok tersebut dipilih dan ditempatkan tanpa
melalui acak. Dua kelompok yang diberi tes awal, Selanjutya diberikan
tindakan dan terakhir diberikan tes akhir. Menurut Carmen G Loiselle
(2010), studi riset non equivalent control group design adalah riset yang
memakai control group, tetapi tanpa randomisasi.
NR O X O
Gambar 8. 5 Control Group Tanpa Randomisasi
Kelompok tindakan maupun kelompok pengendali dipilih secara

non acak, selanjutnya sebelum dan sesudah tindakan dilaksanakan
pengukuran atau observasi terhadap kedua kelompok tersebut. Berikut
contoh dari non equivalent control group design.
Gambar tersebut di atas memiliki kesamaan seperti gambar atau
studi riset berikut ini :
Study Group Intervention Study Group
After
Compare
Control Group Control Group

Before After
Gambar 8. 6 Study Group dan Control Group
75
Gambar tersebut di atas menunjukkan bahwa terdapat dua kelompok
(study group dan control group), namun kedua kelompok terebut dipilih
secara non acak. Study group mendapatkan tindakan, sementara control
group tidak mendapatkan tindakan sedangkan pengukuran atau observasi
pada kedua kelompok dilaksanakan dua kali sebelum dan setelah tindakan.
Selanjutnya hasil pengukuran tersebut dibandingkan melalui uji statistik.
O1 X O2 (uji coba)
Gambar 8. 7 Hasil Pengukuran Melalui Uji Statistik
Non Equivalent Control Group Design adalah studi riset ini sering
dipakai dalam riset. Dalam studi ini, subjek riset atau partisipan riset tidak
dipilih secara acak untuk dilibatkan dalam kelompok uji coba dan
kelompok pengendali. Dalam studi ini, ada dua kelompok subjek, satu
mendapat tindakan dan satu kelompok sebagai kelompok pengendali.
Keduanya memperoleh tes awal dan tes akhir. Perbedaan dengan
kelompok non-ekuivalen, bahwa kelompok tidak dipilih secara acak. Studi
kelompok non-ekuivalen ini dinamakan juga sebagai untreated control
group design with pre test and post test. Studi riset ini dikategorikan
sebagai studi Quasi experimental.
Studi tersebut tidak memakai random assignment sehingga ada
kelemahan jika dibandingkan studi uji coba yang sebenarnya. Namun
demikian, studi ini dilaksanakan dengan jadwal tindakan dan pengamatan
yang sangat cermat. Studi ini memberikan landasan yang kuat dalam
memberikan alasan untuk mengendalikan ancaman yang berhubungan
dengan kebenaran internal.
a. Post test Only, Non-Equivalent Control Group Design
Studi ini pada dasarnya sama dengan studi secara acak dengan tes
akhir dan kelompok pengendali di atas tadi. Perbedaannya hanyalah
terletak pada teknik yang digunakan di dalam upaya
mengekuivalenkan/menyamakan kelompok uji coba dengan kelompok
pengendali. Pada studi ini, bukan kegiatan randomisasi yang digunakan,
melainkan memakai kelompok yang sudah ada, tetapi subjek yang dikenai
tes akhir terbatas pada subjek-subjek yang dapat dijodohkan.
b. Pre test-Post test, Non-Equivalent Control Group Design
Studi ini pada dasarnya sama dengan studi secara acak pre test-post
test dan kelompok pengendali diatas tadi. Perbedaannya hanyalah terletak
pada teknik yang digunakan di dalam upaya
mengekuivalenkan/menyamakan kelompok uji coba dengan kelompok
76
pengendali. Pada studi ini, bukan kegiatan randomisasi yang digunakan,
melainkan memakai kelompok yang sudah ada, akan tetapi subjek yang
dikenai pratest dan pascates terbatas pada subjek- subjek yang dapat
dijodohkan.
8.3.2 Karakteristik Non Equivalent Control Group Design

Karakteristik non equivalent control group design yaitu:
a. Variabel-variabel riset dan kondisi uji coba diatur secara tertib ketat
(rigorous management), baik dengan menetapkan pengendali,
memanipulasi langsung, maupun acak (rambang).
b. Adanya kelompok pengendali sebagai data dasar (base line) untuk
dibandingkan dengan kelompok uji coba.
c. Riset ini memusatkan diri pada pengontrolan variasi untuk
memaksimalkan variasi variabel yang berhubungan dengan hipotesis
riset, meminimalkan variasi variabel pengganggu yang mungkin
mempengaruhi hasil uji coba, tetapi tidak menjadi tujuan riset.
Disamping itu, riset ini meminimalkan variasi kekeliruan, termasuk
kekeliruan pengukuran. Untuk itu, sebaiknya pemilihan dan penentuan
subjek, serta pelokaisan subjek dalarn kelompok-kelompok
dilaksanakan secara acak.
d. Kebenaran internal (internal validity) mutlak diperlukan pada studi riset
uji coba untuk mengetahui apakah manipulasi uji coba yang
dilaksanakan pada saat studi ini memang benar-benar menimbulkan
perbedaan.
e. Kebenaran eksternalnya (external validity) berhubungan dengan
bagaimana kerepresentatifan penemuan riset dan berhubungan pula
dengan penggeneralisasian pada kondisi yang sama.
f. Semua variabel penting diusahakan konstan, kecuali variabel tindakan
yang secara sengaja dimanipulasikan atau dibiarkan bervariasi.
8.3.3 Kelebihan dan Kekurangan Non Equivalent Control Group

Design
Dalam riset uji coba terdapat keunggulan jika dibandingkan dengan
riset lainnya.
a. Ekperimen di rancang untuk dapat mengendalikan secara ketat pada
variabel- variabel ekstra yang tidak beruhubungan dengan variabel
yang sedang diamati.
b. Riset uji coba memiliki efisiensi yang tinggi. Riset uji coba dapat
dilaksanakan pada populasi yang terbatas sehingga tidak membutuhkan
banyak subjek untuk terlibat dalam kegiatan uji coba. Sebuah uji coba
yang diketahui memiliki pengaruh yang kuat membutuhkan partisipan
77
yang tidak terlalu¶ besar sehingga akan meringankan kerja uji coba.
8.3.4 Langkah-Langkah Non Equivalent Control Group Design

Pada umumnya, riset uji coba dilaksanakan dengan menempuh
langkah- langkah sebagai berikut:
a. Melaksanakan kajian secara induktif yang berkait erat dengan
permasalahan yang hendak dipecahkan.
b. Mengidentifikasi dan mendefinisikan masalah.
c. Melaksanakan studi literatur dan beberapa sumber yang relevan,
memformulasikan hipotesis riset, menentukan variabel, dan merancang
definisi operasional dan definisi istilah.
d. Membuat rencana riset yang didalamnya mencakup kegiatan :
1) Mengidentifikasi variable luar yang tidak diperlukan, tetapi
memungkinkan munculnya kontaminasi kegiatan uji coba.
2) Menentukan cara mengontrol.
3) Memilih studi riset yang tepat.
4) Menentukan populasi, memilih sampel (contoh) yang mewakili serta
memilih sejumlah subjek riset.
5) Membagi subjek dalam kelompok pengendali maupun kelompok uji
coba.
6) Membuat instrumen, memvalidasi instrumen dan melaksanakan studi
pendahuluan agar diperoleh instrumen yang memenuhi persyaratan untuk
mengambil data yang diperlukan.
Mengidentifikasi prosedur pengumpulan data dan menentukan
hipotesis.
a. Melaksanakan uji coba.
b. Mengumpulkan data kasar dan kegiatan uji coba.
c. Mengorganisasikan dan mendeskripsikan data selaras dengan variabel
yang telah ditentukan.
d. Menganalisa data dan melaksanakan tes signifikansi dengan teknik
statistika yang relevan untuk menentukan tahap signifikasi hasilnya.
e. Menginterpretasikan hasil, perumusan kesimpulan, pembahasan, dan
pembuatan laporan.
8.4. Separate Sampel Pre test-Post test

8.4.1 Pengertian Separate Sampel Pre Test-Post Test Design
Studi ini sering digunakan dalam riset-riset kesehatan dan keluarga
berencana, pengukuran pertama (pre test) dilaksanakan terhadap sampel
yang dipilih secara acak dari populasi tertentu. Selanjutya dilaksanakan
intervensi atau program pada seluruh populasi tersebut. Selanjutnya
78
dilaksanakan pengukuran kedua (post test) pada kelompok sampel lain,
yang dipilih secara acak dari populasi yang sama. Studi ini sangat baik
untuk menghindari pengaruh atau efek dari “test” meskipun tidak dapat
mengontrol “sejarah,” “maturitas,” dan “instrument”.
8.4.2 Karakteristik Separate Sampel Pre Test Post Test

a. Sampel yang dipilih secara acak dari populasi tertentu.
b. Dilaksanakan pengukuran kedua (post test) pada kelompok sampel lain.
Gambar 8. 8 Pengukuran Post-test Pada Kelompok Sampel Lain
Langkah ini digunakan saat kelompok sedang melaksanakan riset

namun pengukuran yang digunakan tidak dapat dipastikan untuk
mengukur orang yang sama.
c. Dasar dalam studi ini (dan variasinya) adalah bahwa orang yang
digunakan untuk tes awal tidak sama dengan orang yang digunakan untuk
tes akhir.
d. Pengelompokan anggota sampel pada kelompok uji coba dan kelompok
pengendali tidak dilaksanakan secara acak atau acak. Oleh sebab itu studi
ini sering dinamakan juga non rondomized control group pre test-postest
design.‟
e. Biasanya digunakan untuk refleksi program pendidikan kesehatan atau
pelatihan-pelatihan lainnya. Disamping itu studi ini juga baik untuk
membandingkan hasil intervensi program kesehatan di sebuah kecamatan
atau desa, dengan kecamatan atau desa lainnya.
8.4.3 Kelemahan dan Keunggulan Separate Sampel Pre Test Post

Test
a. Kelemahan
1) Tidak dapat mencocokkan tanggapan peserta perorangan dari tes awal
ke tes awal, Anda hanya dapat melihat perubahan dalam rata-rata
kepuasan pelanggan.
2) Dapat menanggung risiko yaitu hasilnya bisa menjadi bias, karena
kelompok tes awal dan tes akhir tidak dalam agensi yang sama., terutama
79
apabila memiliki berbagai bentuk klien pada waktu yang berbeda dalam
setahun.
3) Terdapat bahaya kontaminasi tindakan pada kelompok pertama. Hasil
studi dalam tingkat kebenaran eksternal yang tinggi namun tingkat
kebenaran internal rendah.
b. Kelebihan
1) Studi yang bagus untuk studi dalam skala besar. Penggunaan studi ini
yang paling masuk akal akan berada dalam situasi apabila secara rutin
melaksanakan survei sampel di sebuah organisasi atau komalatas.
2) Dapat memakai hasil survei tahun kemudian sebagai tes awal di kedua
komalatas yang diteliti dan hasil tahun ini sebagai tes akhir.
8.5. Ringkasan
Studi Ekserimen Semu (Quasi experimental design), yaitu sebuah
riset uji coba yang mendekati bentuk true experiment dimana tidak
terdapat pengendali atau manipulasi yang relevan pada semua variabel,
melainkan hanya pada sebagian variabel. Uji coba bentuk ini memiliki
tindakan, penghitungan- penghitungan (ourtcome measures), dan alat-alat
uji coba (experimental tools) namun tidak memakai pelokasian dengan
random. Riset lapangan lazimnya memakai studi uji coba semu, dimana
tidak memiliki aturan yang sempit pada pengacakan, dan disaat yang
bersamaan bisa mengendalikan gangguan kebenaran. Macam Studi
Ekserimen Tidak Nyata adalah Time Series Design, Control Group Time
Series, Non Equivalent Control Group, Separate Sampel Pretest-Posttest.
8.6. Bahan Diskusi

Bahas bagaimana memebntuk studi riset quasi experimental dan
bedakan studi riset quasi experimental dengan studi riset lain.
8.7. Referensi
Alya dkk. 2014. Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dalam Riset
80
Nursing:26(2).
Grafindo Persada.
Cipta
Notoadmojo, S. 2017. Kesehatan Mayarakat Ilmu dan Seni. Jakarta:
Rineka Cipta.
Alfabeta.
8.8. Latihan Soal

1. Jelaskan pengertian dari time series design, control group time series
design, non-equivalent control group, dan separate pre-test post-test
design!
2. Jelaskan macam-macam variasi time series design!
3. Sebutkan kelebihan control group time series design!
4. Jelaskan langkah-langkah non-equivalentcontrol group design!
5. Jelaskan karakteristik dari separate pre-test post-test design!
81
BAB IX PENYAJIAN DATA

Mahasiswa mampu menjelaskan tentang cara penyajian data dalam sebuah
riset
9.1. Pendahuluan
Cara menyajikan data riset dapat dibuat dalam berbagai bentuk.
Pada umumnya Kelompokkan menjadi tiga bentuk, yaitu penyajian dalam
bentuk teks (textular) penyajian dalam bentuk tabel dan penyajian dalam
bentuk grafik. Secara umum penggunaan ketiga bentuk penyajian data riset
ini berbeda. Penyajian secara textular biasanya digunakan untuk
menyajikan data riset secara kualitatif, penyajian dengan tabel digunakan
untuk data yang sudah diklasifikasikan dan tabulasi, tetapi apabila data
akan diperlihatkan atau dibandingkan secara kuantitatif maka disajikan
dalam bentuk grafik. Meskipun demikian pada praktiknya ketiga bentuk
penyajian ini dipakai secara bersama-sama karena memang saling
melengkapi.
Penyajian cara textular adalah penyajian data hasil riset dalam
bentuk kalimat, misalnya: penyebaran penyakit malaria di daerah
pedesaan pantai lebih tinggi bila dibandingkan dengan penduduk pedesaan
pedalaman. Penyajian data dalam bentuk tabel adalah sebuah penyajian
yang tata caraatik daripada data numerik yang tersusun dalam kolom atau
jajaran. Sedangkan penyajian dalam bentuk grafik adalah sebuah penyajian
data secara visual. Penyajian hasil riset kuantitatif yang sering memakai
bentuk tabel atau grafik. Oleh karena itu, yang akan diuraikan lebih lanjut
dalam bab ini adalah kedua bentuk penyajian tersebut (Susan L., & Deepa,
2013).
9.2. Penyajian Dalam Bentuk Tabel

Berdasarkan penggunaannya, tabel dalam statistik dibedakan
menjadi dua yakni tabel umum (master table) dan tabel khusus. Tabel
umum dipergunakan tujuan umum dan tabel khusus untuk tujuan-tujuan
khusus.
1. Tabel Umum
Yang dimaksud tabel umum di sini adalah sebuah tabel yang berisi
seluruh data atau variabel hasil riset. Pentingnya tabel ini adalah:
a. Menyajikan data aslinya sehingga dapat dipakai untuk rujukan tabel
khusus,
b. Menjadi sumber keterangan untuk data asli,
83
c. Sebagai penyusun tabel khusus.
Karena itu tabel umum ini memiliki ciri-ciri sebagai berikut:

a. Berisi keterangan beraneka ragam mengenai subjek yang sama atau
berisi semua variabel yang diteliti (data yang dikumpulkan),
b. Untuk data kuantitatif berisi angka absolut (bukan persentase),
c. Berisi keterangan yang mudah dipakai untuk rujukan,
d. Nilai yang dimaksud adalah nilai asli dan belum dibulatkan.
No Nama Umur Bentuk Pendidik Suku Ekono dsb

Kelamin an mi
1 Udu 10 Lelaki SD Sunda Rendah -----
2 Yani 15 Perempuan SMP Jawa Rendah -----
3 Dunda 14 Lelaku SMP Bugis Rendah -----

Tabel 9. 1 Ciri – Ciri Penderita Demam Berdarah Kecamatan Cakung,
Jakarta 1987
2. Tabel Khusus
Tabel khusus merupakan penjabaran atau bagian dari tabel umum. Ciri
umum dari tabel adalah angka-angka dapat dibulatkan dan hanya berisi
beberapa variasi saja. Gunanya tabel khusus ini antara lain untuk
menggambarkan adanya hubungan atau asosiasi khusus dan menyajikan
data yang terpilih (selective) dalam bentuk sederhana. Tabel ini bentuknya
bermacam-macam antara lain:
a. Univariate Table
Adalah sebuah tabel yang menggambarkan penyajian data untuk satu
variabel saja. Contoh :
84
Umur (Dalam Jumlah Persentase
Tahun)
< 20 6 2,56
20 – 24 74 31,62
25 – 29 85 36,32
30 – 34 48 20,51
35 – 39 14 5,98
40 – 44 4 1,70
45 + 3 1,28
Jumlah 234 100,00

Tabel 9. 2 Distribusi Umur Reponden, Jakarta 1987
b. Bevariate Table
Adalah sebuah tabel yang menyajikan data dari dua variabel secara silang.
Oleh karena itu tabel ini sering dinamakan tabel silang (cross table).
Contohnya sebagai berikut :
85
Status Sosek
Rendah Menengah Tinggi Jumlah
Pendidikan
Buta huruf 29 8 3 40
Tidak tamat SD 20 23 20 63
Tamat SD 24 15 19 58
Tamat SLP / sederajat 5 18 19 42
Tamat SLA / sederajat 3 15 12 30
Jumlah 81 79 73 233
Tabel 9. 3 Distribusi Umur Reponden, Jakarta 1987
Tabel bivariate ini memiliki banyak modifikasi. Disamping

menyajikan nilai mutlak dari data persentase, kadang-kadang masing-
masing variabel terdiri dari subvariabel, misalnya pendapatan rendah,
menengah, dan tinggi sebagaimana contoh tersebut di atas, masih di bagi
lagi.
Berbagai hal yang perlu diperhatikan dalam tabel khsus ini antara
lain:
1) Tabel khusus harus sederhana mungkin Maknanya lebih baik
membuat 2 atau lebih tabel daripada 1 tabel khusus yang padat dan rumit.
2) Tabel khusus harus jelas sehingga mudah dimengerti Maknanya
tiap kolom dan baris harus ada judul yang jelas. Judul tabel harus dapat
menjawab pertanyaan : “Apa itu, kapan muncul, dan di mana”.
3) Apabila tabel tersebut diambil dari sumber lain (bukan hasil riset
sendiri) harus dinamakankan seumbernya atau rujukannya. (Azwar dan
Prihartono, 2003).
9.3. Penyajian Dalam Bentuk Grafik

Penyajian data secara visual dilaksanakan melalui bentuk grafik
gambar atau diagram. Modifikasi bentuk penyajian data dengan grafik ini
beraneka ragam, antara lain sebagai berikut:
1. Grafik atau diagram garis dan kurva,

86
2. Diagram batang (bar chart) atau diagram balok,
3. Diagram area atau diagram ranah,
4. Piktogram (diagram gambar).
5. Histogram dan frekuensi poligon.
Ketentuan umum untuk membuat grafik, diagram atau gambar data

antara lain sebagai berikut:
1. Judul grafik, diagram, gambar atau skema harus jelas dan tepat.
Judul terletak di atas gambar atau grafik dan menggambarkan ciri data,
tempat, dan tahun data tersebut diperoleh (what, where, and when).
2. Garis horizontal maupun garis vertikal sebagai koordinat harus di
atas agar garis kurva tampak jelas.
3. Skala grafik atau gambar harus ada catatan mengenai satuan yang
dipakai, misalnya tahun, hari, kilogram, dan sebagainya.
4. Apabila data dari grafik atau gambar tersebut diambil dari sumber
lain (bukan hasil riset sendiri) maka sumber data harus ditulis di bawah
kiri grafik atau gambar tersebut.
Contoh diagram-diagram tersebut dapat dilihat seperti gambar di
bawah ini.
1. Contoh grafik dan Diagram Garis
Gambar 9. 1 Grafik dan Diagram Garis Jumlah Kunjungan Puskesmas

Gedong, 1967
87
2. Contoh Bar Diagram
Gambar 9. 2 Bar Diagram Persentase Penderita ISPA, Puskesmas Tugu,

1987
3. Contoh Pie Diagram (sebagai salah satu dari diagram area)
Gambar 9. 3 Pie Diagram Akseptor KB kelurahan Cijantung, 1987
4. Contoh Piktogram :
Gambar 9. 4 Piktogram Jumlah Penduduk Per Kecamatan, DKI Jakarta,

1987
88
5. Contoh Histogram dan Frekuensi Poligon :
Gambar 9. 5 Histogram dan Frekuensi Poligon Distribusi Frekuensi
Hemoglobin Murid Sekolah Dasar Ciputat, 1987

(Notoatmodjo, 2015).
9.4. Ringkasan
Cara penyajian data riset dilaksanakan melalui berbagai bentuk.
Pada umumnya Kelompokkan menjadi tiga, yakni penyajian dalam bentuk
teks (textular), penyajian dalam bentuk tabel dan penyajian dalam bentuk
grafik Secara umum penggunaan ketiga bentuk penyajian ini berbeda.
Penyajian secara textular biasanya digunakan untuk riset atau data
kualitatif, penyajian dengan tabel digunakan untuk data yang sudah
diklasifikasikan dan tabulasi. Tetapi apabila data akan diperlihatkan atau
dibandingkan secara kuantitatif maka disajikan dalam bentuk grafik.
Meskipun demikian pada prakteknya ketiga bentuk penyajian ini dipakai
secara bersama – sama karena memang saling melengkapi.
9.5. Bahan Diskusi

Diskusikan macam-macam penyajian data pada riset epidemiologi.
9.6. Latihan Soal

1. Sebutkan macam-macam penyajian data!
2. Jelaskan teknik penyajian data menggunakan tabel!
3. Jelaskan teknik penyajian data menggunakan grafik!
4. Sebutkan dan jelaskan macam macam tabel sesuai penggunaannya!
5. Sebutkan dan jelaskan ketentuan umum untuk membuat grafik!
89
BAB X USULAN (PROPOSAL) RISET EPIDEMIOLOGI

Mahasiswa mampu menjelaskan mengenai usulan (proposal) epidemiologi.
10.1. Pengertian Usulan Riset Epidemiologi

Seperti yang sudah dipaparkan, langkah riset ini terdapat empat
langkah, yakni:
1. Tahap Perencanaan (Persiapan).
2. Tahap Pengumpulan Data (Pelaksanaan).
3. Tahap Pemrosesan Data (Pengolahan dan Analisis).
4. Tahap Laporan (Penulisan Hasil Riset).
Pada tahap perencanaan terdiri dari kegiatan perumusan masalah
sampai dengan penyusunan alat pengukur/pengumpulan data (instrument).
Kegiatan yang dilaksanakan dalam tahap perencanaan biasanya dirancang
dalam bentuk proposal riset. Proposal penlitian ini biasanya dibedakan
menjadi dua bentuk, yaitu:
1) Proposal riset dengan hasil riset yang berfokus pada memecahkan
sebuah masalah dan menggali informasi yang akan digunakan untuk
menyelesaikan masalah tersebut atau kepentingan kegiatan. Dapat
dikatakan, usulan riset untuk kepentingan program.
2) Proposal riset, dengan hasil riset berfokus pada kepentingan
pengembangan ilmu pengetahuan atau menyusun sebuah karya ilmiah,
misalnya untuk menyusun skripsi, tesis, juga disertasi dan lain sebagainya.
Proposal ini lebih detail dan sulit jika dibandingkan dengan bentuk
proposal yang pertama.
Bentuk kedua dari proposal riset ini sedikit berbeda namun memiliki
prinsip yang sama. Di bawah ini penguraian mengenai format atau out line
proposal riset, khususnya untuk kepentingan penulisan ilmiah.
1. Judul riset.
2. Latar belakang masalah.
3. Perumusan masalah.
4. Tujuan riset :
a. Umum
b. Khusus
5. Manfaat riset.
6. Tinjauan kepustakaan.
7. Kerangka konsep hipotesis dan definisi operasional.
8. Langkah riset :
91
a. Bentuk riset.
b. Populasi dan sampel.
c. Cara pengumpulan data.
d. Instrumen (alat pengumpulan data).
e. Rencana pengolahan dan analisis data.
9. Rencana kegiatan.
10. Organisasi riset.
11. Rencana biaya (anggaran).
12. Daftar kepustakaan.
Sedangkan usulan riset survei yang pertama atau untuk program,

format biasanya selaras dengan selera atau aturan dari pihak pemberi dana.
Tiap-tiap pemberi dana (donor agencies) biasanya menentukan sendiri
format risetnya sendiri-sendiri. Namun demikian, sekurang-kurangnya
mencakup pokok-pokok seperti berikut ini:
1. Judul riset.
2. Latar belakang masalah.
3. Perumusan masalah.
4. Tujuan riset.
5. Manfaat riset.
6. Langkah riset
a. Bentuk penlitian.
b. Populasi dan sampel.
c. Cara pengumpulan data.
d. Alat pengumpulan data.
e. Rencana pengolahan.
7. Rencana kegiatan.
8. Organisasi riset.
9. Rencana anggaran.
Selanjutnya akan diuraikan secara lebih terinci format usulan

penlitian untuk kepentingan penulisan skripsi, thesis dan disertasi.
(Notoatmodjo, 2015).
10.2. Format Usulan (Proposal) Riset

10.2.1. Judul Riset
Judul riset adalah gambaran dari tujuan riset. Dikarenakan tujuan

riset itu dirumuskan dari masalah riset atau dapat dikatakan, tujuan riset itu
merupakan jawaban sementara dari pertanyaan-pertanyaan riset, maka
92
judul riset juga mencerminkan masalah riset. Apabila sebuah riset berjudul
“ketidak sinambungan imunisasi polio pada anak-anak balita di wilayah
Kabupaten Bogor”, maka hal ini mencerminkan bahwa masalah yang
dihadapi oleh Kabupaten Bogor pada saat itu adalah angka “drop out” atau
ketidaksinambungan imunisasi sangat tinggi. Judul riset tersebut juga
mencerminkan bahwa tujuan riset akan mencoba mengungkapkan
persoalan-persoalan (faktor-faktor) yang menyebabkan
ketidaksinambungan imunisasi polio tersebut di Kabupaten Bogor. Dapat
dikatakan, riset ini dengan tidak tampak akan mengidentifikasi aspek-
aspek yang berefek atau berhubungan dengan “drop out” atau ketidak
singkronan imuniasai polio ke anak kecil.
10.2.2. Latar Belakang Persoalan

Dilatar belakang persoalan riset, akan dijelaskan kenyataan-
kenyataan, kejadian masa kemudian si pengamat, perolehan-perolehan
riset orang lain, juga teori- teori yang mendasari persoalan yang akan
diamati. Melalui penjelasan tentang kenyataan, masa kemudian dan teori-
teori itu jadi orang lain (sisi pemasok uang atau pembimbing) dipastikan
persoalan yang hendak disampaikan itu mendesak, dan “justified”. Dilatar
belakang harus gamblang dijelaskan: Kenapa persoalan itu diambil? Apa
perataannya, kenapa riset itu dilangsungkan di daerah khusus?
Jika judul riset seperti contoh di atas (Ketidak singkronan Imunisasi
Polio keAnak Kecil di daerah Kabupaten Bogor), jadi latar belakang harus
dijelaskan :
a. Aksi atau dibutuhkannya imuniasai polio untuk anak kecil.
b. Persoalan polio di Indonesia juga kegiatan imunisasi polio di Indonesia.
c. Persoalan drop out atau ketidak singkronan imuniasai polio dengan
massal di Indonesia.
d. Persoalan drop out imuniasai polio di Kabupaten Bogor. Untuk
persoalan yang hendak diamati itu sudah “justified” penjelasan latar
belakang itu harus ditopang atau diikuti oleh informasi kenyataan-
kenyataan.
10.2.3. Perancangan Persoalan

Sebelum dijelaskan cara merancang persoalan riset, lebih dulu
didiskusikan apa yang diartikan dengan persoalan. Persoalan adalah gap
antar anggapan dengan fakta, antar apa yang diharapkan atau yang
ditargetkan dengan apa yang timbul atau realitanya. Kembali kemisal judul
riset itu berasal dari persoalan riset yang tersedia, yakni gap antar
anggapan (imunisasi polio pada anak akan selalu¶ berkesinambungan
memperoleh imunisasi polio I, polio II, dan polio III, tetapi kenyataannya
93
atau yang muncul tidak demikian (sebagian besar dari anak balita hanya
memperoleh imunisasi polio I saja).
Contoh lain: penyuluhan dan kampanye mengenai posyandu di
Indonesia telah meluas. Berbagai media dan cara telah dilaksanakan baik
oleh instansi kesehatan maupun di luar kesehatan, baik oleh petugas
maupun oleh masyarakat sendiri. Dengan upaya-upaya tersebut diharapkan
posyandu menjadi milik masyarakat dan dimanfaatkan dikembangkan dan
dipelihara oleh masyarakat, tetapi dari perolehan tahun 1990, hanya
kisaran 40% penduduk menmajukan, merawat, dan memakai posyandu.
Dari sini terdapat hambatan, kemudian inilah persoalan riset.
Mengenai cara menentukan persoalan riset yang benar, pada
rangkaian rangkaian sebelumnya sudah dipaparkan. Menentukan persoalan
riset baik yang akan dipakai untuk keuntungan kegiatan juga untuk
keuntungan penyusunan ilmu bisa dipakai syarat syarat akan dirinci dibab
yang lain.
Merancang persoalan riset ini bisa dipakai dibentuk statement
(problem statement) juga dibentuk soal (research question).
Misal : Posyandu di Kabupaten Bogor telah banyak, ditiap RW memiliki
posyandu. Sosialisasi mengenai imunisasi sudah disebarkan sangat baik di
posyandu-posyandu. Tapi jumlah drop out imunisasi polio tetap banyak,
kisaran 75%. Ini dapat dikatakan singkronisasi imunisasi polio
dipergunakan anak balita di Kabupaten Bogor tetap sedikit. Dari statement
riset ini kemudian bisa diteruskan melalui statement riset:
a) Kenapa singkronisasi imuniasai polio dipergunakan anak balita di
Kabupaten Bogor sedikit (kenapa jumlah drop out imuniasai polio
banyak)?
b) Aspek-aspek apa yang mengakibatkan atau berefek ketidak
sinambungan imunisai polio dipergunakan anak balita di Kabupaten Bogor
sedikit.
10.2.4. Target Riset

Target riset yakni sebuah arahan kemana, atau data apa yang
mungkin didapat melalui riset itu. Target riset dirancang ke bentuk
statement yang nyata bisa diamati dan dapat dihitung, misal:
a. Mendapat info mengenai angka diagnosis ibu-ibu hamil di Kecamatan
“X“ dalam periode kehamilan.
b. Mendapat info terkait korelasi antar frekuensi diagnosis kehamilan dan
berat badan bayi lahir.
Lazimnya, target riset ini dibedakan dalam dua, yakni target luas
dan target spesifik. Target spesifik umunya adalah perincian dari target
luas. Misal:
94
Target Luas
Diketahui korelasi pada kapasitas tempat air bersih yang dipakai dan
timbulnya diare di daerah Kota Jakarta Pusat.
Target Spesifik
a. Diketahui bentuk tempat air bersih yang dipakai penduduk Jakarta
Pusat.
b. Diketahui kondisi tempat air bersih itu.
c. Diketahui korelasi kapasitas tempat air bersih dengan kualitas air
didalamnya.
d. Diketahui korelasi kapasitas tempat air bersih dengan penyakit diare.
Jika target luas satu riset tidak mampu diperkecil, Selanjutya tidak
butuh dirumuskannya target luas dan spesifik dan hanya dinamakan Target
Riset.
10.2.5 Keuntungan Riset

Arti dari keuntungan riset adalah hasil risetnya, untuk keuntungan
kemjuan kegiatan atau keuntungan sains. Karena itu, dikeuntungan riset ini
wajib dijelaskan serinci mungkin kegunaan perolehan riset kedepannya.
Dapat dikatakan, informasi akan didapat dalam riset itu akan dipakai
dalam rangka apa, kaitannya dalam peningkatan kegiatan kesehatan.
Dalam hal ilmu atau pengetahuan yang didapat dari riset itu memiliki
campur tangan seperti apa dalam peningkatan sains.
Contoh :
1) Perolehan riset ini bisa dipakai sebagai saran dalam hal mengangkat
usaha-usaha menolak diare utamanya di daerah Kota Jakarta Pusat.
2) Perolehan riset ini bisa meningkatkan pengetahuan ilmu mengenai
kesehatan di masyarakat utamanya di ranah kebersihan lingkungan.
Sebagian mahasiswa terkadang mendapat manfaat riset ini pun
untuk urusan personal pengamat, yaitu pengalaman kegiatan belajar
mengajar utamanya di bidang Kegiatan Riset, namun untuk penulis, ini
tidak butuh dimuat dikegunaan riset.
10.2.6. Pengamatan Literasi

Untuk menopang persoalan yang dipaparkan diproposal riset,
dibutuhkan pengamatan literasi yang mendasar secara kuat. Pengamatan
literasi ini dibutuhkan untuk menjadi fondasi riset yang akan dilaksanakan.
Pengamatan literasi ini lazimnya terdiri dari dua:
a. Pengamatan teori yang bersambung pada persoalan yang akan diamati.
Ini ditujukan supaya memiliki pengetahuan yang banyak untuk fondasi
meningkatkan atau mecari variabel-variabel yang mau diamati . Terlebih
lagi, adanya pengamatan teori ini ditujukan untuk bisa menempatkan atau
95
mencari persoalan yang akan diamati itu dalam ranah sains yang tengah
ditempuh. Untuk itu, tidak jarang dipengamatan literasi dijelaskan
mengenai urutan teori untuk fondasi pengembangan urutan rancangan
riset.
b. Target dari perolehan riset lain yang berhubungan dalam persoalan
yang ditamati.
Bagian ini penting, selain dapat memperbanyak penglihatan dan
ilmu pengamat, juga pengamat bisa mengantisipasi “pengulang“ riset-riset
yang sudah dilaksanakan oleh orang lain (menjaga keaslian riset). Dalam
daftar bacaan ini, pengamat (calon pengamat) mencoba melihat pada teori-
teori juga perolehan-perolehan riset orang lain saja. Ini bermakna ide dan
usulan-usulan pencipta usulan riset tidak seharusnya ditujukan ke “daftar
bacaan“ itu.
10.2.7. Bagan Rencana dan Dugaan

a. Bagan Rencana
Diperolehan daftar bacaan dan bagan teori itu serta persoalan riset
yang sudah dirancang tersebut, jadi dimunculkan sebuah “bagan rencana
riset“. Arti bagan rencana riset adalah sebuah korelasi atau kaitan antar
rencana satu pada lainnya dipersoalan yang akan diamati.
Rencana adalah sebuah ketidak jelasan yang diciptakan melalui
menyamakan sebuah makna. Maka rencana tidak bisa dihitung dan diteliti
dengan cepat. Agar bisa diteliti dan bisa dihitung, jadi rencana itu harus
dipaparkan divariabel- variabel. Divariabel itu rencana dbisa diteliti juga
dihitung.
Misal: ekonomi keluarga adalah sebuah rencana untuk menghitung
rencana ekonomi, bisa lewat variabel penghasilan dan pengeluaran
keluarga. Taraf sosial adalah rencana, jadi untuk menghitung taraf sosial
seseorang bisa lewat variabel- variabel, juga pekerjaan contohnya.
Dari penjelasan ini bisa ditarik kesimpulan yang diartikan “bagan rencana”
riset adalah sebuah korelasi atau kaitan antar rencana-rencana atau
variabel-variabel yang ingin diteliti lewat riset yang diinginkan.
Contoh : Kerangka Konsep Riset pada bagan 4.1
96
Gambar 10. 1 Bagan dan Rencana
Konsep-konsep (variabel-variabel) yang akan diamati berdasarkan

contoh tersebut adalah: pendidikan, perilaku, status sosial ekonomi
konsumen, dan kualitas sarana air bersih, kualitas air bersih sebagai
independent variabels (variabel bebas) dan kejadian diare sebagai
dependent variabels (variabel terikat). Sekaligus riset ini akan
membuktikan pengaruh dari tiap-tiap variabel bebas terhadap variabel
terikat (kejadian diare). Namun demikian kualitas air bersih sebagai
variabel dependen untuk variabel-variabel bebas: pendidikan, kualitas
sarana air bersih, status ekonomi, dan lain sebagainya
b. Hipotesis
Seperti telah diuraikan sebelumnya bahwa hipotesis adalah sebuah
jawaban sementara dari pertanyaan riset. Biasanya hipotesis ini
dirumuskan dalam bentuk hubungan antara dua variabel, variabel bebas,
dan variabel terikat. Hipotesis berfungsi untuk menentukan ke arah
pembuktian, Maknanya hipotesis ini merupakan pernyataan yang harus
dibuktikan. Kalau hipotesis tersebut terbukti maka menjadi “thesis”. Lebih
dari itu rumusan hipotesis itu sudah akan tercermin variabel-variabel yang
akan diamati atau diukur dan bentuk hubungan antara variabel-variabel
yang akan dihipotesiskan. Oleh sebab itu hipotesis seyogyanya: spesifik,
konkret, dan “observable” (dapat diamati/diukur). Kadang-kadang
hipotesis tersebut dapat dijabarkan ke dalam hipotesis-hipotesis yang lebih
spesifik lagi (subhipotesis). Beberapa orang sering membedakan adanya
hipotesis mayor dan hipotesis minor. Hipotesis mayor masih lebih bersifat
umum, sedangkan hipotesis minor merupakan penjabaran hipotesis mayor,
oleh sebab itu bersifat khusus (spesifik).
Contoh : Hipotesis (hipotesis mayor).
Kualitas air bersih ditentukan oleh kualitas sarana air bersih, perilaku,
pendidikan dan sosial ekonomi keluarga. Sub hipotesis (hipotesis minor).
97
1. Makin tinggi pendidikan makin baik kualitas air bersihnya.
2. Makin baik kualitas air bersih, makin baik kualitas air bersih.
3. Makin baik perilaku, makin baik kualitas air bersih.
4. Makin tinggi tingkat ekonomi, makin baik kualitas air bersih.
Apabila sebuah hipotesis sudah spesifik, dan sudah tidak perlu

dijabarkan lagi, maka hipotesis minor (subhipotesis) tidak perlu disusun
lagi.
c. Definisi Operasional Variabel
Untuk membatasi ruang lingkup atau pengertian variabel-variabel
diamati/diteliti, perlu sekali variabel-variabel tersebut diberi batasan atau
“definisi operasional”. Definisi operasional ini juga bermanfaat untuk
menngarahkan kepada pengukuran atau pengamatan terhadap variabel-
variabel yang bersangkutan serta pengembangan instrumen (alat ukur).
Contoh :
1. Tempat air bersih
Tempat atau fasilitas yang dipakai untuk memperoleh air bersih,
berbentuk sumur tangan, sumur galian, pam, dan lainnya.
2. Diare
Penyakit daerah perut yang dimulai dengan buang air besar cair
dalam dari 3 atau lebih dalam sehari.
3. Kurang darah ibu hamil
Kondisi tingkat hemoglobin didarah ibu hamil yang rendah
dibandingkan tingkat biasa, yakni 11 gram%.
Saat merancang DO (Artian Operasional Variabel) umumnya juga
dicari tingkat penghitungan variabel yang dipakai (berupa nominal,
ordinal, interval, atau rasio) contoh variabel air bersih itu memakai tingkat
penghitungan ordinal (baik, sedang, kurang) dan lain-lain.
10.2.8 Langkah-Langkah Riset

Dipoin ini dijelaskan mengenai langkah yang akan dipakai riset.
Selanjutya, dipenjelasan itu sudah tergambar tata cara dan operasional riset
yang akan dijalankan. Sebagian pengamat memakai sebutan “Rancangan
Riset” (research design) karena akan terlihat rancangan riset yang hendak
dijalankan. Sebagian pengamat lain memakai sebutan “Materi dan
Langkah” (material and method). Berdasarkan penulis, sebutan ini bagus
bagi riset-riset yang berhubungan dan memakai materi seperti mikroskop,
object glass, materi-materi kimia juga lainnya riset pada tempat
laboratorium.
Dipenjelasan langkah riset atau “materi dan langkah” ini terdiri dari
hal-hal dibawah ini :
98
a. Bentuk riset,
Poinmenerangkan tergolong bentuk pendekatan yang seperti apa,
riset yang diajukan itu. Contohnya: riset itu memakai langkah angket, dan
memakai pendekatan “cross sectional” yang memakai data melibatkan
variabel bebas atau resiko dan variabel khusus karena akan digolongkan
disaat yang bersamaan.
b. Lingkungan dan contoh
Poin ini diterangkan lingkungan riset dan contoh. Dilingkungan
diterangkan dengan detail mengenai siapa atau kelompok apa yang
tergolong target riset itu.
1) Contoh: lingkungan riset adalah ibu-ibu yang bertempat tinggal di
Kecamatan Jatinegara, Jakarta Timur.
2) Lingkungan riset ini adalah pemuda-pemudi yang berusia antara 12-18
tahun yang berdomisili di DKI Jakarta sebagai contoh.
Sementara contoh, harus disertakan tata cara pengambilan
contoh,secara random, dan random yang seperti apa. Selain tata cara
pengambilan contoh, Selanjutya butuh diterangkan pula luasnya contoh,
luasnya rancangan (jika ada).
c. Teknik Pengumpulan data

Menjelaskan teknik atau langkah yang dipakai untuk
mengumpulkan data. Di sebuah riset terkadang tidak memakai satu teknik
mengumpulkan data saja, contohnya: selain langkah interview, terkadang
butuh ditambah dengan pengamatan dan juga sebaliknya. Langkah survey
pula terkadang butuh ditambah wawancara.
Mengumpulkan data terkadang tidak dilaksanakan oleh pengamat
tapi memakai orang lain yang dinamakan “surveyor”. Untuk menghindari
terdapat data yang berat sebelah Selanjutya para surveyor itu dibekali
pelatihan dari pengamat. Dalam riset ini disamping diberikan teknik-teknik
pengumpulan data (wawancara, observasi, dan lain sebagainya) juga
diberikan penjelasan mengenai cara-cara pengisian instrumen (kuisioner),
editing, coding dan lain sebagainya.
Yang dimaksud dengan instrumen riset adalah alat-alat yang akan
digunakan untuk pengumpulan data. Instrumen riset ini dapat berupa:
kuisioner (daftar pertanyaan), formulir observasi, formulir-formulir lain
yang berhubungan dengan pencatatan data dan sebagainya. Apabila data
yang akan dikumpulkan itu adalah data yang menyangkut pemeriksaan
fisik maka instrumen riset ini dapat berupa: stetoskop, tensimeter,
timbangan, meteran atau alat antropometrik lainnya untuk mengukur status
gizi dan sebagainya.
Agar instrumen “valid” dan “reliabel” maka sebelum digunakan
99
perlu diuji coba (pre test) telebih dahulu. Yang dimakud “valid” disini
adalah bahwa instrumen sebagai alat ukur itu benar-benar mengukur apa
yang diukur. Sedangkan “reliabel” Maknanya instrumen sebagai alat ukur
dapat memperoleh “hasil ukur” yang ajeg (consistant) atau tetap asas. Uji
instrumen kuisioner ini dapat memakai rumus korelasi “product moment”
seperti dijelaskan pada bagian lain dari tulisan ini.
a. Rencana pemrosesan dan analisa data
Poin ini perlu dijelaskan gagasan yang hendak dilaksanakan untuk
memproses kegiatan juga analisa data. Diterangkan langkah pemrosesan
datanya mulai editing, coding, dan lainya hingga “data entry” (jika
pemrosesan dilaksanakan memakai komputer). Dalam hal ini pula
diterangkankan teknik pemrosesan datanya, secara manual memakai alat
bantu berupa komputer. Selanjutya dijelaskan rancangan yang hendak
dilaksanakan untuk menganalisa data, juga uji statistik yang hendak
dipakai tergolong program komputer untuk uji statistik itu.
10.2.9. Rencana Kegiatan

Poin ini dijelaskan kegiatan kegiatan dari menulis usulan riset,
hingga penyusunan laporan riset, juga jadwal terselenggaranya masing-
masing program itu. Umumnya rencana kegiatan ini dituli disatu “gant’s
chart”.
100
Gambaran Singkat :
Bulan Ke :
Kegunaan 1 2 3 4 5 6
1. Penyusunan Proposal xx
xx xx xx
2. Penyusunan Instrumen
3. Persiapan Lapangan xxx

xx
4. Uji Coba Instrumen
5. Pengumpulan Data xx xx
x x
6. Pengolahan Data
7. Analisis Data
8. Penyusunan Laporan
Gambar 10. 2 Tabel Rencana Kegiatan
10.2.10. Organisasi
Dalam bagian ini diuraikan susunan atau organisasi riset tersebut.
Lazimnya organisasi riset itu terdiri dari: Peneliti Utama (Principal
Investigation), Peneliti (Anggota Peneliti), Surveyor (Petugas
Pengumpulan Data) dan Sekretariat. Terkadang ditambah dengan
penasihat dan konsultan.
10.2.11. Rencana Biaya (Anggaran)

Diuraikan besarnya biaya per-kegiatan, serta jumlah keseluruhan
biaya riset tersebut. Kegiatan yang dapat dibiayai oleh sebuah kegiatan
riset dimulai dari rapat-rapat penyusunan proposal, instrumen dan
sebagainya sampai dengan penulisan hasil riset bahkan sampai dengan
biaya seminar hasil riset.
10.2.12. Daftar Kepustakaan

Adalah semua literatur atau bacaan yang digunakan untuk
mendukung dalam menyusun proposal tersebut. Literatur ini umumnya
101
terdiri dari buku-buku teks, majalah atau jurnal ilmiah, makalah ilmiah
skripsi, thesis dan disertasi. Telah diuraikan teknik penyusunan proposal
atau usulan riset, khususnya untuk kepentingan riset yang hasilnya akan
digunakan untuk pembuatan Skripsi (S1), Thesis (S2) atau Disertasi (S3).
Pedoman ini juga dapat digunakan untuk penyusunan proposal
berhubungan dengan proyek atau kepentingan program, dengan catatan
dan uraian mengenai “Tinjauan Kepustakaan” dan Kerangka Konsep dan
Hipotesis biasanya lazim dimasukkan.(Azwar, 2003).
10.3 Rangkuman
Kegiatan riset terdiri dari 4 tahap yaitu: tahapan persiapan
perencanaan, tahapan pelaksanaan (pengumpulan data), tahap pengolahan
dan analisis data, dan tahap penulisan hasil riset (laporan). Format atau out
line usulan riset, khususnya untuk kepentingan penulisan ilmiah adalah
sebagai berikut
1. Judul riset
2. Latar belakang masalah
3. Perumusan masalah
4. Tujuan riset :
a. Umum
b. Khusus
5. Manfaat riset
6. Tinjauan kepustakaan
7. Kerangka konsep hipotesis dan definisi operasional
8. Langkah riset :
a. Bentuk penlitian
b. Populasi dan sampel
c. Cara pengumpulan data
d. Instrumen (alat pengumpulan data)
e. Rencana pengolahan dan analisis data
9. Rencana kegiatan
10. Organisasi riset
11. Rencana biaya (anggaran)
12. Daftar kepustakaan
10.4. Bahan Diskusi

Diskusikan hal-hal apa saja yang diperlukan dalam membuat usulan
(proposal) riset epidemiologi.
102
10.5. Referensi
Ada cukup banyak referensi yang dapat dibaca untuk lebih mendalami
materi pada bab ini. Beberapa referensi diantaranya Notoatmodjo (2015)
dan Azwar (2003).
10.6. Latihan Soal

1. Sebutkan langkah-langkah dalam membuat desain penelitian
epidemiologi dibidang kesehatan!
2. Sebutkan format dalam penyusunan desain penelitian epidemiologi
dibidang kesehatan
3. Sebutkan dan jelaskan bagian-bagian dari bagan dan rencana!
4. Jelaskan secara rinci apa yang dimaksud dengan “Hipotesis”!
5. Sebutkan dan jelaskan tentang langkah-langkah dalam sebuah riset!
103
PROPOSAL SKRIPSI
Oleh
Rr Dianita Rahmah Julia NIM 141610101081

Pembimbing :
Dosen Pembimbing Utama : Dr. drg. Ristya Widi E., M. Kes

Dosen Pembimbing Pedamping: drg. Roedy Budirahardjo, M. Kes, Sp.
KGA Penguji :
Dosen Penguji Ketua : Dr. drg. Ari Tri Wanodyo H, M. Kes
Dosen Penguji Anggota : drg. Dyah Setyorini, M. Kes
FAKULTAS KEDOKTERAN GIGI UNIVERSITAS JEMBER

2018
105
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL 116
DAFTAR ISI 117
DAFTAR LAMPIRAN 118
BAB 1. PENDAHULUAN 119
1.1. Latar Belakang 119
1.2. Rumusan Masalah 119
1.3. Tujuan Riset 120
1.4. Manfaat Riset 120
BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA 121
2.1 Pendidikan 121
2.2 Perilaku 121
2.3 Tunagrahita 121
2.4 Perilaku Menjaga Kesehatan Gigi dan Mulut pada Anak
Tunagrahita 122
2.5 Hipotesis 122
2.6 Kerangka Konsep Riset............................................................ 122
BAB 3. METODOLOGI RISET 123
3.1 Bentuk Riset............................................................................ 123
3.2 Tempat dan Waktu Riset 123
3.3 Populasi dan Sampel Riset...................................................... 123
3.4 Variabel Riset............................................................................ 123
3.5 Definisi Operasional 124
3.6 Pengumpulan Data 124
3.7 Prosedur Riset............................................................................ 124
3.8 Analisis Data............................................................................ 124
3.9 Alur Riset 124
DAFTAR PUSTAKA 126
LAMPIRAN 127
106
DAFTAR LAMPIRAN
Lembar Penjelasan Kepada Orang Tua Subyek. 127

Lampiran B Lembar Persetujuan Kepada Orang Tua Subyek. 129
Lampiran C Kuesioner 130
Lampiran D Check List Tindakan 133
107
BAB I. PENDAHULUAN
Terdapat beberapa poin yang perlu dijelaskan secara rinci dalam bab
ini dan terbagi dalam beberapa sub-bab, diantaranya:
1. Latar Belakang
2. Rumusan Masalah
3. Tujuan Riset
4. Manfaat Riset
1.1 Latar Belakang

Pada Latar Belakang, peneliti dapat menjelaskan tentang alasan
mengapa peneliti mengangkat suatu masalah atau kasus untuk diteliti.
Dalam hal ini, peneliti dapat memaparkan masalah yang akan diteliti
diparagraf pertama, contoh:
“Tunagrahita adalah penurunan fungsi intelektual yang menyeluruh
secara bermakna dan secara langsung menyebabkan gangguan adaptasi
sosial, dan bermanifestasi selama masa perkembangan (Sularyo dan M.
Kadim, 2000). Persentase dari populasi di US yang mengalami disabilitas
adalah 12,6%, dengan penyandang tunagrahita sekitar 4,8% yang
merupakan disabilitas tertinggi kedua (Kraus, 2017).”
Pada paragraf-paragraf selanjutnya, peneliti dapat menjelaskan lebih
lanjut tentang perkembangan masalah atau kasus tersebut dan hal apa yang
membuat peneliti tertarik untuk meneliti masalah atau kasus tersebut juga
riset yang sudah dilakukan oleh peneliti-peneliti sebelumnya terkait
masalah tersebut dan tempat serta waktu riset.
1.2 Rumusan Masalah

Pada bagian ini peneliti dapat menuliskan rumusan masalah dari
pemaparan latar belakang yang sudah dijelaskan sebelumnya. Rumusan
masalah ini dapat menjadi fokus peneliti untuk menyelesaikan riset yang
dilakukan.
1.3 Tujuan Riset

Setelah itu dilanjutkan dengan pemaparan tujuan riset yang
merupakan hasil yang ingin dicapai oleh peneliti dalam memecahkan
masalah atau kasus yang akan diteliti. Tujuan riset ini juga dapat mengacu
pada hipotesis yang dipaparkan oleh peneliti di bab 2.
1.4 Manfaat Riset

Dalam manfaat riset, peneliti dapat memaparkan penjelasan
tentang mafaat yang dapat diperoleh dari riset yang akan dilakukan oleh
108
peneliti. Manfaat riset disini dapat mencakup manfaat yang didapat oleh
peserta riset, oleh lembaga lembaga yang membutuhkan hasil riset yang
ada, dan peneliti-peneliti selanjutnya yang ingin melakukan riset dibidang
yang sama atau mengembangkan kekurangan dari riset yang ada.
109
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA
Pada Bagian ini terdapat beberapa sub-bab yang terdiri dari:

1. Pendidikan,
2. Perilaku,
3. Tunagrahita,
4. Perilaku Menjaga Kesehatan Gigi dan Mulut Pada Anak Tunagrahita,
5. Hipotesis, dan
6. Kerangka Konsep Riset
Masing-masing sub-bab diatas merupakan poin dari kajian teori
yang mendukung riset ini. Pada tiap sub-bab akan dibahas tentang teori-
teori terkait masing-masing variabel yang terdapat riset ini.
2.1 Pendidikan
Pada bagian pendidikan mencakup pengertian pendidikan secara
umum dan sederhana. Contoh, pada sub-bab pendidikan ini dapat
memaparkan tentang pengertian, tujuan, dan juga jenjang pendidikan.
Masing-masing dari tiga poin tersebut dapat dijelaskan secara rinci dan
disertai dengan teori-teori dari beberapa ahli.
2.2 Perilaku
Pada sub-bab perilaku peneliti dapat memaparkan beberapa bagian
diantaraya; pengertian perilaku, perilaku memelihara kesehatan, perilaku
memelihara kesehatan gigi dan mulut, serta penilaian perilaku. Sama
halnya dengan sub-bab pendidikan, pada sub-bab ini opini-opini dari
peneliti juga menyertakan teori-teori dari para ahli.
2.3 Tunagrahita
Pada sub-bab tunagrahita ini, peneliti dapat memaparkan tentang
beberapa bagian yang berkaitan dengan tunagrahita seperti pengertian serta
klasifikasi dan karakteristik dari tunagrahita. Seperti sub-bab sebelumnya,
pada sub-bab ini peneliti juga harus menyertakan beberapa teori dari para
ahli.
2.4 Perilaku Kesehatan Gigi dan Mulut Pada Anak Tunagrahita

Pada sub-bab ini, peneliti dapat menjelaskan dalam beberapa
paragraf tentang anak tunagrahita adalah anak dengan keterbatasan mental
, fisik, dan emosi yang berbeda dengan anak normal. Sehingga mereka
memerlukan bantuan dalam menjaga kebersihan diri khususnya gigi dan
mulut. Hal itu dapat dilakukan dengan cara menyikat gigi dua kali sehari
sebagai bentuk pengendalian plak.
110
2.5 Hipotesis
Pada sub-bab ini, peneliti dapat memeparkan tentang hipotesis yang
dapat dijadikan acuan dari tujuan yang ingin dicapai. Contoh dari hipotesis
seperti berikut ini:
“Hipotesis dari riset ini adalah terdapat hubungan antara
jenjang pendidikanterhadap perilaku menjaga kesehatan gigi dan mulut
anak tunagrahita.”
2.6 Kerangka Konsep Riset

Contoh dari kerangka konsep riset seperti dibawah ini:
111
BAB III. METODOLOGI RISET
Pada bab tiga ini terdapat beberapa sub-bab diantaranya:

1. Bentuk Riset,
2. Tempat dan Waktu Riset,
3. Populasi dan Sampel Riset,
4. Variabel Riset,
5. Definisi Operasional,
6. Pengumpulan Data,
7. Prosedur Riset,
8. Analisis Data, dan
9. Alur Riset.
3.1 Bentuk Riset

Bentuk dari riset ini adalah riset observasional analitik dan studi
riset yang digunakan adalah cross-sectional.
3.2 Tempat dan Waktu Riset

Tempat dan waktu pelaksanaan dari riset ini akan dilakukan di tiga
sekolah luar biasa (SLB) di Kota Sidoarjo pada bulan Desember 2017-
Januari 2018.
3.3 Populasi dan Sampel Riset

Populasi dari riset ini adalah anak-anak tunagrahita di SLB di daerah
Kota Sidoarjo dari jenjang SD, SMP, dan SMA. Dan sampel dari riset ini
memakai total sampling, yaitu seluruh anggota populasi dijadikan sampel
riset.
3.4 Variabel Riset

Variabel riset riset ini adalah variabel bebas dan variabel terikat.
Contohnya, variabel bebas dari riset ini adalah perilaku menjaga kesehatan
gigi dan mulut, kemudian variabel terikat dari riset ini adalah jenjang
pendidikan.
3.5 Definisi Operasional

Definisi operasional dari riset ini terbagi menjadi dua yaitu; perilaku
menjaga kesehatan gigi dan mulut kemudian yang kedua adalah jenjang
pendidikan.
3.6 Pengumpulan Data

Pada riset ini, peneliti melakukan pembagian kuesioner kepada
112
anak-anak tunagrahita yang berhubungan dengan perilaku menjaga
kesehatan gigi dan mulut sehari-hari.
3.7 Prosedur Riset

Contoh dari prosedur dari riset ini adalah sebagai berikut:
1. Pengajuan ethical clearance kepada bagian etika Fakultas Kedokteran
Universitas Jember.
2. Pengajuan surat izin riset di SLB-AC Dharma Wanita, SLB C
Dharma Wanita Lebo, SLB Cita Hati Bunda, dan SLB Putra Mandiri Lebo
Sidoarjo.
3. Penandatanganan surat kesediaan menjadi subjek riset.
4. Pembagian dan pengisian kuesioner serta check list.
5. Pengumpulan data hasil riset.
6. Tabulasi dan penyajian data.
7. Analisis data.
3.8 Analisis Data

Contoh pada riset ini, data hasil riset akan ditabulasikan dan
dikelompokkan berdasarkan jenjang pendidikan serta tingkat perilaku
menjaga kesehatan gigi dan mulut dalam bentuk tabel maupun gambar.
3.9 Alur Riset

Contoh dari penggambaran alur riset adalah seperti berikut ini:
113
114
DAFTAR PUSTAKA
Anwar, Muhammad. 2015.Filsafat Pedidikan. Jakarta: Prenadamedia
Group. Hal 20-22, 106
Azwar. 2008. Sikap Manusia, Teori Dan Pengukurannya. Yogyakarta:
Pustaka. Hal 17
Basuni, M. 2012. Pembelajaran Bina Diri pada Anak Tunagrahita
Ringan.Jurnal Pendidikan Khusus. 9(1): 12-22. Hal 12
Berg, J. H. dan R. L. Slayton. 2016. Early Childhood Oral Health. 2nd
ed.Canada: John Wiley and Sons. Hal 17
Dahlan, M. S. 2013. Statistik untuk Kedokteran dan. Kesehatan:
Deskriptif, Bivariat, dan Multivariat. Jakarta: Salemba Medika. Hal 156
Delphie, Bandi. 2006. Pembelajaran Anak Tunagrahita. Bandung: PT
Refika Aditama. Hal 16
Djaali dan P. Muljono. 2008. Pengukuran dalam Bidang Pendidikan.
Jakarta: Grasindo. Hal 28
Duggal, M., A. Cameron, J. Toumba. 2014. At a Glance Kedokteran Gigi
Anak.Jakarta : Erlangga. Hal 97
Hardiyanti, F. P. 2016. Peningkatan Kemampuan Menggosok Gigi melalui
MediaBoneka Gigi pada Anak Tunagrahita Kategori Sedang Kelas IV
di SLB-C Rindang Kasih Secang.Skripsi.Yogyakarta : Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta. Hal 4-5
Idris, A. 2016.Pengantar Ekonomi Sumber Daya Manusia. Yogyakarta :
Penerbit deepublish. Hal 27
Idris, Z. 1992. Pengantar Pendidikan. Jakarta : Gramedia. Hal 2
Indahwati V., M. F. J. Mantik, P. N. Gunawan. 2015. Perbandingan status
kebersihan gigi dan mulut pada anak berkebutuhan khusus SLB-B dan
SLB- C kota Tomohon. Jurnal e-gigi. 3(2): 361-366
Jamkhande A., S. Hedge-Shetiya, R. Shirahatti. 2013. Comparison of
powered toothbrush with or without parental assistance with manual
toothbrush on plaque and gingivitis in mentally challenged children of
12-18 years in Pune, India. Journal of The Pakistan Dental Association.
22(3): 42-45
115
LAMPIRAN A. Lembar Penjelasan Kepada Orang Tua Subyek
Lembar Penjelasan Kepada Orang Tua Subyek
Kepada Yth,Bapak/Ibu Orang Tua Siswa

Di tempat
Saya yang bernama Rr Dianita Rahmah Julia, mahasiswa Fakultas

Kedokteran Gigi Universitas Jember, bersama dengan ini memohon
kesediaan Bapak/Ibu untuk mengijinkan anak anda berpartisipasi sebagai
subyek riset saya yang berjudul “Hubungan Jenjang Pendidikan terhadap
Perilaku Menjaga Kesehatan Gigi dan Mulut Anak Tunagrahita di SLB
Kota Sidoarjo”.
Riset ini bertujuan untuk mengetahui hubungan perilaku anak
tunagrahita dalam menjaga kesehatan gigi dan mulut dengan jenjang
pendidikan yang berbeda.
Peran Bapak/Ibu dalam riset ini adalah membantu atau
mendampingi anak anda untuk mengisi kuesioner yang saya berikan.
Kuesioner akan berisi beberapa pertanyaan mengenai kesehatan gigi dan
mulut yang berhubungan dengan riset ini. Anak anda juga akan diminta
memperagakan bagaimana cara menyikat gigi sehari-hari yang bertujuan
untuk melihat apakah cara menyikat gigi anak anda sudah benar, jika
masih salah akan diberikan edukasi mengenai cara menyikat gigi yang
benar.
Data-data yang didapat hanya akan digunakan dalam riset ini dan
tidak akan disebar untuk tujuan lain. Tidak ada biaya apapun yang akan
dikenakan pada riset ini. Partisipasi riset ini bersifat bebas dan tanpa ada
paksaan.Bapak/Ibu berhak untuk menolak berpartisipasi tanpa dikenakan
sanksi apapun.
Demikian penjelasan ini saya sampaikan.Jika Bapak/Ibu bersedia,
Lembar Persetujuan kepada Orang Tua Calon Subyek Risetharap
ditandatangani. Perlu Bapak/Ibu ketahui bahwa surat persetujuan tersebut
tidak mengikat dan anak anda dapat mengundurkan diri dari riset ini
kapan saja selama riset berlangsung apabila terdapat hal-hal yang
dirasakan merugikan anak anda.
Mudah-mudahan keterangan diatas dapat dimengerti dan atas

kesediaan Bapak/Ibu mengijinkan anak anda untuk berpartisipasi dalam
riset ini saya ucapkan terima kasih.
Jember, 27 November 2017
116
Peneliti
Contact Person :
Peneliti : Rr Dianita Rahmah Julia

Telepon : 085730629000
117
LAMPIRAN B. Lembar Persetujuan kepada Orang Tua Subyek Riset
Lembar Persetujuan kepada Orang Tua Subyek Riset
Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama :

Orang tua dari :
Mengizinkan putra/putri saya menjadi responden riset :
Judul riset : Pengaruh Jenjang Pendidikan terhadap Perilaku Menjaga

Kesehatan Gigi dan Mulut Anak Tunagrahita di SLB Kota Sidoarjo
Peneliti : Rr Dianita Rahmah Julia
NIM : 141610101081
Saya bersedia dan mengizinkan putra/putri saya menjadi

responden dalam riset ini setelah membaca penjelasan yang diberikan
peneliti. Saya akan membantu putra/putri saya dalam pengisian kuesioner.
Saya mengerti bahwa semua informasi yang saya berikan akan terjamin
kerahasiaannya dan hanya akan digunakan untuk keperluan pengolahan
data.
Demikian pernyataan ini. Saya dengan sadar dan tanpa paksaan
bersedia memberi persetujuan kepada putra/putri saya untuk berpartisipasi
dalam riset ini
Sidoarjo,…………..2017
Yang menyatakan,
118
LAMPIRAN C. KUESIONER
KUESIONER
I. Identitas Responden
1. Nama :
2. Usia :
3. Kelas :
4. Jenis Kelamin : Laki-laki/ Perempuan
5. Suku :
6. Anak ke dari :
7. Alamat :
8. Pekerjaan Ayah :
Ibu :
9 Pendidikan Ayah : :
Ibu :
10 Kapan terdeteksi :
11 Grade : Ringan / Sedang / Berat
12 IQ terakhir (bila ada) :
II. Pengetahuan
Berhubungan dengan pengetahuan adik-adik dalam menjaga
kesehatan gigi dan mulut. Pilihlah jawaban yang paling benar
1. Gigi yang sehat adalah..
a. Gigi yang terlihat bersih dan bersinar
b. Gigi yang kuat dan tidak berlubang
c. Gigi yang terdapat karang gigi
2. Gigi berlubang menyebabkan timbulnya penyakit lain
a. Salah
119
b. Benar
c. Tidak tau
3. Waktu yang benar untuk menyikat gigi adalah…
a. Setiap mandi
b. Sebelum tidur dan sesudah sarapan
c. Sebelum tidur dan saat mandi
4. Dalam sehari sebaiknya kita menyikat gigi sebanyak…
a. 3x sehari
b. 2x sehari
c. 1x sehari
5. Seberapa sering sikat gigi harus diganti ?
a. Sebulan sekali
b. 3 bulan sekali
c. 6 bulan sekali
6. Tindakan yang harus dilaksanakan agar gigi tidak berlubang
adalah…
a. Tidak makan-makanan manis dan lengket
b. Memakai pasta gigi berfluor
c. Semua benar
III. Sikap
Berhubungan dengan sikap adik-adik terhadap pernyataan-
pernyataan berikut. Centang jawaban yang selaras dengan sikap adik-adik
No. Pernyataan Setuju Tidak setuju
1. Saya malas ke dokter gigi karena gigi saya tidak

pernah sakit
2. Jika gigi saya sakit, saya lebih suka membeli obat

di apotek daripada ke dokter gigi
3. Saya akan ke dokter gigi 6 bulan sekali agar gigi

saya sehat
120
4. Saya lebih senang menyikat gigi ketika mandi
karena lebih praktis
5. Saya jarang menyikat gigi sebelum tidur karena

malas
6. Dalam memilih sikat gigi, saya hanya melihat

warna dan bentuknya yang lucu
7. Sikat gigi tidak perlu diganti secara rutin
8. Saya menyikat gigi tanpa disuruh orang tua
121
LAMPIRAN D. CHECK LIST TINDAKAN
Nama :
Usia :
Kelas :
Jenis Kelamin : Laki-laki/Perempuan Tindakan
No. Indikator 1 2
1. Sikat gigi diganti jika bulu sikat sudah mekar
2. Ukuran sikat gigi selaras dengan usia
3. Gerakan menyikat gigi benar, tidak asal
4. Semua bagian gigi disikat, tidak hanya bagian

luar saja
5. Bagian lidah juga digosok saat menyikat gigi
6. Berkumur setelah menyikat gigi
122
DAFTAR GLOSARIUM
Control Group Time Series Design: desain urutan waktu, dengan

memakai hanya kelompok pembanding saja (pengendali).
Control Group Time Series Design: studi rangkaian waktu, hanya dengan
memakai kelompok pembanding (pengendali).
Cross Sectional: riset yang variabel sebab dan akibat yang muncul pada
objek riset dikumpulkan secara simultan (dalam waktu yang
bersamaan).
Incidence Rate: frekuensi penyakit atau kasus baru yang berjangkit dalam
masyarakat di sebuah tempat atau wilayah atau negara pada
waktu tertentu (umumnya 1 tahun) dibandingkan dengan
jumlah penduduk yang mungkin terkena penyakit baru
tersebut.
Kebenaran: sebuah ukuran yang menunjukan tingkat kevalidan atau
kesahihan sebuah instrumen.
Kesehatan masyarakat : ilmu dan seni mencegah penyakit,
memperpanjang hidup, meningkatkan kesehatan fisik dan
mental, dan efisiensi melalui usaha masyarakat yang
terorganisir untuk meningkatkan sanitasi lingkungan,
pengendali infeksi di masyarakat, pendidikan individu
mengenai kebersihan perorangan, pengorganisasian pelayanan
medis dan perawatan, untuk diagnosa dini, pencegahan
penyakit dan pengembangan aspek sosial, yang akan
mendukung agar setiap orang di masyarakat memiliki standar
kehidupan yang kuat untuk menjaga kesehatannya.
Kohort : Riset yang menganalisa korelasi antara aspek resiko dan dampak
(penyakit atau persoalan kesehatan), lewat menentukan
kelompok riset menurut perbedaan aspek resiko, kemudian
dteruskan (follow up) sampai waktu yang khusus.
Kuratif : sebuah kegiatan dan/atau serangkaian kegiatan pengobatan yang
ditujukan untuk penyembuhan penyakit, pengurangan
penderitaan akibat penyakit, pengendalian penyakit, atau
pengendalian kecacatan agar kualitas penderita dapat terjaga
seoptimal mungkin.
Multivariat : objek kajian pada statistika yang mempelajari perilaku dan
hubungan antara dua atau lebih variabel.
Odd Ratio : ukuran hubungan antara paparan dan hasil.
Populasi : keseluruhan subyek riset.
Preventif : sebuah tindakan yang diambil untuk mengurangi atau
menghilangkan kemungkinan munculnya sebuah kejadian
123
yang tidak diinginkan di masa depan.
Prospektif : riset yang dilaksanakan berupa pengamatan terhadap
peristiwa yang belum dan yang akan muncul (Follow up
Research).
Reliabilitas : kesamaan hasil pengukuran atau pengamatan bila fakta atau
kenyataan hidup tadi diukur atau diamati berkali-kali dalam
waktu yang berlainan.
Retrospketif : riset berupa pengamatan terhadap peristiwa-peristiwa yang
yang telah muncul bertujuan untuk mencarifaktor yang
berhubungan dengan penyebab.
Riset Cross sectional : studi epidemiologi yang mempelajari mengenai
prevalensi, distribusi, dan juga hubungan antara penyakit dan
paparan dengan meneliti status paparan, penyakit atau hasil
lain secara bersamaan pada individu- individu dari sebuah
populasi pada sebuah waktu.
Riset Longitudinal : salah satu bentuk riset yang membandingkan
perubahan subjek riset setelah periode waktu tertentu.
Riset survei: riset yang hanya mengambil sebagian dari populasi tersebut
(sampel).
Uji Parametrik : ilmu statistik yang mempertimbangkan bentuk sebaran
atau distribusi data, yaitu apakah data menyebar secara
normal atau tidak.
Uji Non Parametrik : langkah statistik yang dapat digunakan dengan
mengabaikan asumsi-asumsi yang melandasi penggunaan
langkah statistic parametrik, terutama yang berhubungan
dengan distribusi normal.
Uji t-test : uji komparatif atau ujibeda untuk mengetahui adakah
perbedaan mean atau rerata yang bermakna antara 2
kelompok bebas yang berskala data interval/rasio.
Variabel bebas (Independent variable) : tipe variabel yang menjelaskan
atau mempengaruhi variabel terikat.
Variabel terikat (Dependent variable) : tipe variabel yang dijelaskan atau
dipengaruhi oleh variabel bebas.
124
INDEKS
A M
analisa program, 14 matching, 27, 28, 74
analitik, 2, 10, 23, 24, 36, 112,
127 N
naturally formed intact group,
C
57, 72
control time series design, vii, 73
cross-sectional, ii, 15, 35, 36, 38, O
39, 40, 112 Odds ratio, 27, 31
outcome, 33, 42, 67
D
deskriptif, 2, 10, 13, 14, 15, 16, P
17, 18, 19, 20, 21, 127 pendekatan kuantitatif, 13
Dikotom, 26 Pengamatan Pustaka, 17
Polikotom, 26
E
public health, 1, 7, 8
eksplorasi, 2 pure research, 5
experimental tools, 67, 80
Q
I
Quasi experimental design, 80
ilmiah, 1, 5, 91, 102
incidence rates, 31 R
instrumen, 14, 18, 52, 53, 78, 98, randomized solomon, 61, 65,
99, 101, 123 127
randomized solomon group, ix
K
recall bias, 27, 31
karies, 3, 4 Riset angket, 2
kohort, 24, 25, 30, 38, 41, 42, 43, Riset Case Control, 23, 25, 26,
44, 45, 46, 127 27, 28, 29, 30
komparatif, 14, 124 Riset Dasar, 5
Kontinu, 26 riset kependudukan, 14
kontrasepsi oral, 43 riset korelasi, 14
korelasional, 14 riset laboratorium, 7, 8
kurang gizi, 3, 4, 36 riset lapangan, 7, 8, 67
125
riset operasional, 5, 6 57
riset peningkatan, 14
riset perbandingan, 14, 17 T
riset perpustakaan, 7, 8 Teknik Sampling, 18, 20
riset refleksi, 10, 31 treatment, 50
riset respon, 14 trohoc, 24
riset survei, 4, 10, 19, 92
riset terapan, 9 V
riset tindakan, 5, 6, 9
riset waktu dan gerakan, 14 variabel bebas, 3, 55, 71, 97, 99,
112, 124
S variabel terikat, 3, 47, 51, 53, 55,
71, 74, 97, 112, 124
scientific method, 1
static group comparison, 49, 52,
126
RINGKASAN
Riset epidemiologi secara garis besar di bagi menjadi

penelitian epidemiologi deskriptif, analitk dan eksperimental. Penelitian
deskriptif bertujuan untuk memberikan gambaran atau deskripsi tentang
suatu keadaan secara objektif atau menggambarkan fenomena atau
karakteristik individual, situasi atau kelompok tertentu secara akurat. Jenis
penelitian epidemiologi deskriptif terdiri atas studi kasus, survei, studi
perkembangan, studi tindak lanjut, analisis dokumenter, analisis
kecenderungan, studi korelasi.
Penelitian epidemiologi analitik berdasarkan waktunya terdiri
dari rancangan case control, cross sectional dan kohort. Rancangan
epidemiologi case control mempelajari hubungan antara paparan dan
penyakit, dengan cara membandingkan kelompok kasus dan kelompok
kontrol berdasarkan status paparannya. Penelitian ini mempelajari
seberapa jauh faktor risiko mempengaruhi terjadinya efek. Rancangan
cross sectional merupakan rancangan penelitian yang pengukuran dan
pengamatannya dilakukan secara simultan pada satu saat (sekali waktu),
yaitu dimana variabel-variabel yang termasuk efek diobservasi sekaligus
pada waktu yang sama. Rancangan kohort melihat berbagai hubungan
antara faktor risiko dan efek dengan memilih kelompok studi berdasarkan
perbedaan faktor risiko. kemudian mengikuti sepanjang periode waktu
tertentu untuk melihat seberapa banyak subjek dalam masing-masing
kelompok yang mengalami efek.
Penelitian eksperimental terdiri dari pra experimental, true
experimental dan quasi experimental. Pra experimental dibagi menjadi
post test only design, one group pre test post test dan perbandingan
kelompok tetap. true experimental terdiri dari pretest-postest dengan
kelompok kontrol, randomized solomon four group design, posttest only
control group design. Quasi experimental adalah time series design,
control group time series, non equivalent control group, separate sampel
pretest-posttest.
127

Riset Epidemiologi Kesehatan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Riset Epidemiologi Kesehatan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RISET EPIDEMIOLOGI

Prof. Dr. Ristya Widi Endah Yani, drg., M.Kes

UPT PERCETAKAN & PENERBITAN

Desain Sampul dan Tata Letak

Hak Cipta dilindungi Undang-Undang. Dilarang memperbanyak

Sebagai insan akademik dan praktisi di bidang kesehatan, dalam

Prof. Kuntoro, dr., M.PH., Dr.PH.

Jember, 31 Juli 2019

Ristya Widi Endah Yani

Tabel 3. 1 Pengukuran Odds Ratio Penyakit ......................................... 31

Tabel 6. 1 Gambaran Desain Post-test Only .......................................... 48

Tabel 7. 1 Rancangan Group Randomized Solomon ............................. 59

Tabel 9. 1 Ciri – Ciri Penderita Demam Berdarah Kecamatan Cakung,

Gambar 1. 1 Gambaran Studi Retrospektif ............................................ 3

Gambar 3. 1 Gambaran Studi Case Control ......................................... 25

Gambar 4. 1 Gambaran Studi Cross Sectional ..................................... 35

Gambar 5. 1 Gambaran Studi Kohort Prospektif ................................. 42

Gambar 8. 1 Gambaran Hasil Studi Time Series Design ..................... 70

Gambar 9.1 Grafik dan Diagram Garis Jumlah Kunjungan Puskesmas

Gambar 10. 1 Bagan dan Rencana ......................................................... 97

Kegunaan mata kuliah

2. Menjelaskan mengenai riset Dapat menjelaskan mengenai pengertian, bentuk,

3 Menjelaskan mengenai riset Dapat menjelaskan mengenai pengertian, tahapan

4. Menjelaskan mengenai riset Dapat menjelaskan mengenai pengertian, Tahapan,

5. Menjelaskan mengenai riset Dapat menjelaskan mengenai pengertian, tahapan,

6. Menjelaskan mengenai riset Dapat menjelaskan mengenai pengertian riset pre-

7. Menjelaskan mengenai riset Dapat menjelaskan mengenai pengertian riset true

9. Menjelaskan penyajian data Dapat menjelaskan penyajian data dalam bentuk

10 Menyusun usulan Dapat menyusun usulan(proposal) mengenai riset

Kemampuan Akhir yang Diharapkan

1.1 Batasan Riset Kesehatan

1.2 Bentuk Riset Kesehatan

Gambar 1. 1 Gambaran Studi Retrospektif

Gambar 1. 2 Gambaran Studi Prospektif

Secara visual ketiga bentuk riset survei analisis tersebut dapat

Penyebab Prospektive Penyebab

Gambar 1. 3 Gambaran Studi Prospektif

1. Langkah Riset Uji coba

1.3. Target Riset Kesehatan

1.4. Manfaat Riset Kesehatan

1.6. Bahan Diskusi

1.8. Latihan Soal

Kemampuan Akhir yang Diharapkan

2.1 Pengertian Riset Deskriptif

2.2 Bentuk-Bentuk Riset Deskriptif

2.3 Tujuan Riset Deskriptif

2.4 Pengembangan Studi Riset Deskriptif

Langkah-langkah yangditempuhdalam risetdeskriptif, diantaranya

Kemampuan Akhir yang Diharapkan

3.1. Pengertian Riset Case Control

Gambar 3. 1 Gambaran Studi Case Control

Desain case control sering dipergunakan para peneliti karena

3.2. Tahapan Riset Case Control

3.3. Langkah-Langkah Riset Case Control

dikurangi dari n menjadi (c+1)

3.4. Ciri-Ciri Riset Case Control

Riset retrospektif memiliki ciri-ciri sebagai berikut:

Studi case control bersifat retrospektif, maksudnya adalah jika

3.6. Kelebihan Dan Kekurangan Riset Case Control

Sedangkan kekurangan case control diantaranya, yaitu:

3.7. Hal-Hal Yang Harus Diperhatikan

Pengukuran rasio relatif pada riset case control tidak dapat

Pajanan Kasus Pengen