RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/II
Materi Pokok : Lingkaran
Pertemuan ke :6
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit

A. Kompetensi Inti

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki
rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman
belajar.
3.7 Menentukan hubungan sudut pusat, panjang busur, dan luas juring.

C. Indikator

1
 2.1.1 Menunjukkan sikap kritis dalam menemukan konsep sudut pusat dan sudut keliling.
2.2.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam memberikan contoh sudut pusat dan sudut
keliling.
3.7.1 Menemukan konsep sudut pusat.
3.7.2 Menemukan konsep sudut keliling.
3.7.3 Menemukan konsep hubungan antara sudut pusat dengan sudut keliling yang
menghadap busur sama.
3.7.4 Menemukan konsep hubungan antara sudut keliling-sudut keliling yang menghadap
busur sama.
3.7.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sudut pusat atau sudut keliling.
D. Tujuan Pembelajaran
Afektif
1. Dengan mengamati slide Power Point yang berisi contoh dan noncontoh sudut pusat
dan sudut keliling, siswa dapat menunjukkan sikap kritis dalam menemukan atribut-
atribut kritis dari konsep sudut pusat dan sudut keliling.
2. Setelah mengamati contoh sudut pusat dan sudut keliling yang diberikan oleh guru,
siswa dapat menunjukkan rasa percaya diri yang ditandai dengan berani memberikan
contoh lain tentang sudut pusat dan sudut keliling.

Kognitif

3. Diberikan slide Power Point yang berisi contoh dan noncontoh sudut pusat, siswa
dapat menemukan konsep dari sudut pusat.
4. Diberikan slide Power Point yang berisi contoh dan noncontoh sudut keliling, siswa
dapat menemukan konsep dari sudut keliling.
5. Dengan mengamati sudut pusat dan sudut keliling pada media Geogebra, siswa dapat
menemukan hubungan besar sudut pusat dengan sudut keliling yang menghadap busur
sama.
6. Dengan mengamati sudut keliling pada media Geogebra, siswa dapat menemukan
hubungan besar sudut keliling-sudut keliling yang menghadap busur sama.
7. Diberikan beberapa masalah terkait sudut pusat dan sudut keliling, siswa dapat
menyelesaikannya dengan benar.
E. Materi Pembelajaran
2
 Sudut Pusat dan Sudut Keliling (Terlampir pada Lampiran 1)

F. Model Pembelajaran

Pembelajaran dilakukan dengan model pengajaran konsep dengan pendekatan Concept

Attainment (Pencapaian Konsep).

G. Media dan Sumber Belajar

Media pembelajaran
 Power Point
 Geogebra
 LCD
 Komputer
Alat dan bahan
 Penggaris
 Jangka
Sumber belajar
Buku Sekolah Elektronik.2014. Matematika untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
A. Pendahuluan (± 10 menit)
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa sebelum
memulai pembelajaran.
2. Guru memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin.
3. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab, siswa diingatkan kembali mengenai
unsur-unsur lingkaran dan sudut.
“Anak-anak, masih ingatkah kalian apa saja unsur-unsur yang terdapat pada
lingkaran? Lalu apa apa yang dimaksud dengan sudut, titik sudut dan kaki sudut? ”
(Alternatif jawaban terlampir)
4. Guru memotivasi siswa dengan menceritakan sebuah sejarah tentang Thales (sejarah
Thales ditayangkan di slide Power Point yang terlampir)
5. Guru mengomunikasikan tujuan pembelajaran kepada siswa.

3
 “Anak-anak, hari ini kita akan mempelajari materi sudut pusat dan sudut
keliling. Kalian akan belajar tentang apa yang dimaksud dengan sudut pusat dan
sudut keliling? Kemudian kalian akan menemukan bagaimana hubungan antara sudut
pusat dan sudut keliling yang menghadap busur yang sama? Lalu bagaimana dengan
besar antar sudut keliling yang menghadap busur yang sama?”
B. Kegiatan Inti (± 100 menit)
6. Guru memberikan contoh dan noncontoh sudut pusat yang disajikan dalam slide
Power Point ( slide terlampir) dan siswa mengamati contoh dan noncontoh tersebut.
(Tahap 1)
7. Guru meminta siswa untuk mengobservasi dan menggambarkan (mendeskripsikan)
contoh dan noncontoh sudut pusat dengan terlebih dahulu memberi pertanyaan atau
arahan seperti:
“Apa yang kalian amati pada slide tersebut?”
“Coba deskripsikan tentang sudut tersebut!”(Alternatif jawaban terlampir).(Tahap 1)
8. Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi pola-pola (atribut-atribut) sudut pusat
dengan terlebih dahulu memberikan pertanyaan seperti:
“Apa yang dapat kalian katakan tentang titik sudutnya?”
“Apa yang dapat kalian katakan tentang kaki sudutnya?” (Alternatif jawaban
terlampir) (Guru menulis setiap jawaban siswa di papan tulis) (Tahap 2)
9. Guru membimbing siswa untuk membuat pengertian sudut pusat. (Tahap 3)
10. Guru memberikan contoh tambahan untuk memperkuat pemahaman siswa, dan siswa
mengidentifikasi apakah contoh yang diberikan termasuk sudut pusat atau bukan
disertai dengan alasan yang tepat. (Tahap 4)
11. Guru meminta siswa untuk membuat contoh lain dari sudut pusat di buku tulis
masing-masing, guru memeriksa sambil berkeliling. (Tahap 4)
12. Guru memberikan contoh dan noncontoh sudut keliling yang disajikan dalam slide
Power Point ( slide terlampir) dan siswa mengamati contoh dan noncontoh tersebut.
(Tahap 1)
13. Guru meminta siswa untuk mengobservasi dan menggambarkan (mendeskripsikan)
contoh dan noncontoh sudut keliling dengan terlebih dahulu memberi pertanyaan
atau arahan seperti:

4
 “Apa yang kalian amati pada slide tersebut?”
“Coba deskripsikan tentang sudut tersebut!”(Alternatif jawaban terlampir).(Tahap 1)
14. Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi pola-pola (atribut-atribut) sudut keliling
dengan terlebih dahulu memberikan pertanyaan seperti:
“Apa yang dapat kalian katakan tentang titik sudutnya?”
“Apa yang dapat kalian katakan tentang kaki sudutnya?” (Alternatif jawaban
terlampir ) (Guru menulis setiap jawaban siswa di papan tulis). (Tahap 2)
15. Guru membimbing siswa untuk membuat pengertian sudut keliling. (Tahap 3)
16. Guru memberikan contoh tambahan untuk memperkuat pemahaman siswa, dan siswa
mengidentifikasi apakah contoh yang diberikan termasuk sudut keliling atau bukan
disertai dengan alasan yang tepat. (Tahap 4)
17. Guru meminta siswa untuk membuat contoh lain dari sudut keliling di buku tulis
masing-masing, guru memeriksa sambil berkeliling. (Tahap 4)
18. Guru memberikan contoh dan noncontoh sudut pusat dan sudut keliling yang
menghadap busur sama (disajikan dalam slide Power Point yang terlampir) dan
siswa mengamati contoh dan noncontoh tersebut. (Tahap 1)
19. Guru mengajukan pertanyaan, adakah hubungan besar sudut pusat dan sudut keliling
jika menghadap pada busur yang sama.
20. Guru menampilkan sebuah peragaan mengenai besar sudut pusat dan sudut keliling
yang menghadap busur sama menggunakan media geogebra (terlampir pada
Lampiran 4), siswa diminta untuk mengamati peragaan tersebut.
21. Guru membuat tabel untuk mengisi besar sudut pusat dan besar sudut keliling
berdasarkan peragaan (tabel terlampir).
22. Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi pola-pola yang terbentuk dari peragaan
tersebut. (Tahap 2)
23. Dari pola-pola tersebut, guru membimbing semua siswa untuk membuat kesimpulan
tentang hubungan antara sudut pusat dengan sudut keliling jika menghadap busur
yang sama. (Tahap 3)
24. Guru memberikan contoh dan noncontoh sudut keliling-sudut keliling yang
menghadap busur sama (disajikan dalam slide Power Point yang terlampir) dan
siswa mengamati contoh dan noncontoh tersebut. (Tahap 1)

5
 25. Guru mengajukan pertanyaan, adakah hubungan besar sudut keliling-sudut keliling
yang menghadap busur sama.
26. Siswa mengamati ragaan guru (menggunakan media geogebra, terlampir pada
Lampiran 4) tentang besar sudut keliling yang menghadap pada busur yang sama.
27. Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi pola-pola yang terbentuk dari peragaan
tersebut. (Tahap 2)
28. Dari pola-pola tersebut, guru membimbing semua siswa untuk membuat kesimpulan
tentang hubungan besar sudut keliling-sudut keliling yang menghadap pada busur
yang sama. (Tahap 3)
29. Guru mengingatkan kembali tentang permasalahan di awal pembelajaran (Teorema
Thales), dan bertanya pada siswa tentang pembuktian teorema tersebut.
30. Guru memberikan soal latihan tentang sudut pusat dan sudut keliling, kemudian
dikumpulkan.(Tahap 4)
C. Kegiatan Penutup (± 10 menit)
31. Guru mengajak siswa untuk berefleksi dengan cara meminta siswa mengeluarkan
selembar kertas, kemudian menuliskan hal-hal penting yang diperoleh pada
pembelajaran hari ini baik mengenai materi pelajaran maupun kegiatan pembelajaran
hari ini.
32. Guru memberi PR pada buku BSE halaman 101 UJI KOMPETENSI 3 nomor 10
sampai 15.
33. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengajak siswa untuk berdoa
bersama-sama serta berpesan bahwa pada pertemuan selanjutnya akan dibahas
tentang segiempat tali busur.

6
I. Penilaian

1. Sikap sosial
a. Teknik Penilaian : Pengamatan
b. Bentuk Instrumen : Angket yang diisi oleh guru
c. Kisi-kisi:

Butir
No. Sikap/nilai
Instrumen

1. Bersikap kritis dalam menemukan konsep

1-3
sudut pusat dan sudut keliling.
2. Memiliki rasa percaya diri dalam
memberikan contoh sudut pusat dan sudut 4-5
keliling.
Instrumen: lihat Lampiran 2

2. Pengetahuan

a. Teknik Penilaian : Tes

b. Bentuk Instrumen : Uraian
c. Kisi-kisi:

No. Indikator Butir

Instrumen

1. Menyebutkan sudut pusat dan sudut keliling yang 1

ada pada permasalahan yang diberikan.

2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan 2-4

menentukan besar sudut pusat dan besar sudut
keliling yang menghadap busur yang sama.
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan 2-4
menentukan besar sudut keliling-sudut keliling

7
 yang menghadap busur yang sama.
Instrumen: lihat Lampiran 3

..., .............................. 20.....

Mengetahui

Kepala SMP Guru Mata Pelajaran

________________________ _________________________

NIP. ... NIP. ...

8
Lampiran 1

9
 Lampiran 2

Instrumen Sikap Sosial

Lembar observasi bentuk daftar cek (check list) untuk sikap sosial

No Aspek yang diukur 1 2 3 4

1 Menyebutkan atribut-atribut kritis sudut pusat.

2 Menyebutkan atribut-atribut kritis sudut keliling.

3 Mengidentifikasi suatu contoh termasuk sudut pusat atau sudut

keliling disertai dengan alasan yang tepat.

4 Berani memberikan contoh lain dari sudut pusat.

5 Berani memberikan contoh lain dari sudut keliling.

Keterangan Nilai untuk Butir 1

Skor 4, jika siswa menyebutkan atribut kritis sudut pusat dengan lengkap dan benar.
Skor 3, jika siswa hanya menyebutkan sebagian atribut kritis sudut pusat dan benar.
Skor 2, jika siswa tidak lengkap dalam menyebutkan atribut kritis sudut pusat dan kurang benar.
Skor 1, jika siswa tidak menyebutkan atribut kritis sudut pusat sama sekali.

Keterangan Nilai untuk Butir 2

Skor 4, jika siswa menyebutkan atribut kritis sudut keliling dengan lengkap dan benar.
Skor 3, jika siswa hanya menyebutkan sebagian atribut kritis sudut keliling dan benar.
Skor 2, jika siswa tidak lengkap dalam menyebutkan atribut kritis sudut keliling dan kurang
benar.
Skor 1, jika siswa tidak menyebutkan atribut kritis sudut keliling sama sekali.

Keterangan Nilai untuk Butir 3

Skor 4, jika siswa dapat mengidentifikasi suatu contoh termasuk sudut pusat atau sudut keliling
dengan benar disertai alasan yang tepat.
Skor 3, jika siswa dapat mengidentifikasi suatu contoh termasuk sudut pusat atau sudut keliling
dengan benar namun alasan yang diberikan kurang tepat.
Skor 2, jika siswa kurang benar dalam mengidentifikasi suatu contoh termasuk sudut pusat atau
sudut keliling dan alasan yang diberikan kurang tepat.
Skor 1, jika siswa tidak mengidentifikasi dan tidak memberi alasan sama sekali.

10
Keterangan Nilai untuk Butir 4
Skor 4, jika siswa selalu memberikan contoh lain sudut pusat.
Skor 3, jika siswa sering memberikan contoh lain sudut pusat.
Skor 2, jika siswa jarang memberikan contoh lain sudut pusat.
Skor 1, jika siswa tidak memberikan contoh sudut pusat sama sekali.

Keterangan Nilai untuk Butir 5

Skor 4, jika siswa selalu memberikan contoh lain sudut keliling.
Skor 3, jika siswa sering memberikan contoh lain sudut keliling.
Skor 2, jika siswa jarang memberikan contoh lain sudut keliling.
Skor 1, jika siswa tidak memberikan contoh sudut keliling sama sekali.

Kriteria
A = Total Skor 16-20
B = Total Skor 11-15
C = Total Skor 6-10
D = Total Skor 5

11
Lampiran 3

Instrumen Pengetahuan

NAMA :
KELAS :
NO. ABSEN :
HARI/ TANGGAL :

Kerjakan soal berikut dengan benar!

1. Perhatikan
gambar disamping!
Sebutkan sebanyak mungkin sudut pusat dan sudut
keliling yang ada pada lingkaran tersebut!

2.
Perhatikan gambar disamping!
Diketahui besar ∠ JLM =62˚
Hitunglah besar ∠ JNM , ∠ JKM dan ∠ JMK !

3.
Perhatikan gambar!
Jika diketahui ∠ QSR +∠QPR+∠ QTR=144 ˚ ,
maka tentukan besar ∠ QOR !

12
4. Jika
besar ∠ ABD=58˚ dan ∠ BDC=30 ˚, maka besar
∠ A EBadalah…….

 SELAMAT MENGERJAKAN 

13
 Pedoman Penilaian Instrumen Pengetahuan
Soal Kunci Jawaban Skor
1. Sebutkan sebanyak 1. Contoh sudut pusat: 25
mungkin sudut pusat dan ∠ EAH , ∠ CAE , ∠ FAH , ∠CAF dan∠ EAF
sudut keliling yang ada
pada lingkaran tersebut! Contoh sudut keliling:
∠ CBD , ∠BCD ,∠ BDC ,∠ EGF , ∠GEF , ∠ EFG ,

14
2. Diketahui besar 2. Besar ∠ JLM =∠ JNM =∠ JKM
∠ JLM =62˚ .Hitunglah Besar ∠ JLM =62˚
besar Maka besar ∠ JNM =62˚
Besar ∠ JKM =62˚
Sudut pusat ∠ JIK dan sudut keliling
∠ JMK menghadap busur yang sama yaitu
busur JK maka besar 25
1
∠ JMK = × besar ∠JIK
2
Besar ∠ JIK =180 ˚
1
Jadi besar ∠ JMK = × 180˚ =90 ˚
2
∠ JNM , ∠ JKM dan ∠ JMK !
3. Perhatikan gambar! 3. ∠ QSR ,∠ QPR dan∠ QTR menghadap
Jika diketahui busur yang sama yaitu busur QR. Maka
∠ QSR +∠ QPR+∠QTR=144 ˚ , besar ∠ QSR=∠ QPR=∠ QTR=x
maka tentukan besar Maka ∠ QSR +∠ QPR+∠QTR=144 ˚
∠ QOR ! x + x+ x =144 ˚
3 x=144 ˚
x=48˚
1 25
Besar ∠ QOR= × ∠ QPR
2
1
¿ ×∠ QSR
2
1
¿ ×∠QTR
2
1
¿ × 48˚ =24 ˚
2

15
4. Jika besar 4. Besar ∠ ABD=58˚
∠ ABD=58˚ dan ∠ BDC=30 ˚ Besar ∠ BDC=30 ˚
, maka besar ∠ AEB Besar ∠ BAC=besar ∠ BDC=30 ˚
adalah……. besar ∠ BAC +besar ∠ ABD +besar ∠ AEB=180˚
30 ˚ +58 ˚+ besar ∠ AEB=180 ˚
88 ˚ +besar ∠ AEB=180 ˚
besar ∠ AEB=180 ˚−88 ˚=92˚
25

Skor maksimal = 100

skor perolehan
Nilai Akhir = × 100
skor maksimal

16
Lampiran 4

Tampilan Geogebra

17
Alternatif Jawaban untuk langkah kegiatan 3, 7, 8, 13 dan 14

Langkah kegiatan nomor 3:

Anak-anak, masih ingatkah kalian apa saja unsur-unsur yang terdapat pada lingkaran? Lalu
apa apa yang dimaksud dengan sudut, titik sudut dan kaki sudut?
Jawaban : Unsur lingkaran antara lain titik pusat, jari-jari, diameter, busur dan tali busur. Sudut
adalah bagian yang terletak diantara 2 garis yang berpotongan. Titik persekutuannya
disebut titik sudut. Dan sisi sudut disebut juga kaki sudut.

Langkah kegiatan nomor 7:

Apa yang kalian amati pada slide tersebut?
Jawaban : sudut-sudut yang ada pada lingkaran

Coba deskripsikan tentang sudut tersebut!

Jawaban : pada gambar sudut pusat, titik sudutnya melalui pusat lingkaran dan kaki sudutnya
berupa jari-jari. Sedangkan bukan sudut pusat, titik sudut tidak melalui pusat
lingkaran dan kaki sudutnya bukan jari-jari lingkaran.

Langkah kegiatan nomor 8:

Apa yang dapat kalian katakan tentang titik sudutnya?
Jawaban: titik sudutnya melalui pusat lingkaran

Apa yang dapat kalian katakan tentang kaki sudutnya?

Jawaban: kaki sudutnya berupa jari-jari lingkaran.

Langkah kegiatan nomor 13:

Apa yang kalian amati pada slide tersebut?
Jawaban : sudut-sudut yang ada pada lingkaran

Coba deskripsikan tentang sudut tersebut!

Jawaban : pada gambar sudut keliling, titik sudutnya berada pada lingkaran (berimpit dengan
suatu titik pada lingkaran) dan kaki sudutnya berupa tali busur. Sedangkan bukan
sudut keliling, kaki sudutnya bukan tali busur lingkaran.

Langkah kegiatan nomor 14:

Apa yang dapat kalian katakan tentang titik sudutnya?
Jawaban: titik sudutnya berimpit dengan suatu titik pada lingkaran

Apa yang dapat kalian katakan tentang kaki sudutnya?

Jawaban: kaki sudutnya berupa tali busur lingkaran.

18
Tabel untuk menentukan hubungan besar sudut pusat dan sudut keliling yang menghadap
busur sama

Ukuran sudut pusat

No. Ukuran sudut pusat Ukuran sudut keliling
Ukuran sudut keliling
1
2
3
4
5

19