Computer and Informatics Education Review – CIER,

2020: 1(1), 21-25

Jalan Meranti Raya Nomor 32 Sawah Lebar,
Kota Bengkulu
e-ISSN 0000-000

Penerapan Metode Reward And Punishment terhadap Motivasi Belajar

Siswa SMK Negeri 4 Kota Bengkulu
D. T. Lestari1,a)
Affiliation:
1. Program Studi Pendidikan
Komputer FKIP UNIVED
Corresponding Author:
a. detatrilestari@gmail.com
Abstract
The aim ofimplementation of reward and punishment method is to increase
students’ learning motivation in class XI of Software Engineering, specifically at
object-oriented programmers subjects with sub-subject of website creation using
wordpress in SMKN 4 of Bengkulu City. This study is qualitative descriptive
research, while subject used in this study is student class XI Software Engineering
in SMKN 4 Bengkulu. Data collection is carried out by interviews, observation,
questionnaires and documentation. The result of study shows that the
implementation of reward and punishment method have been implied very well
by the teachers at this subject so that it is able to improve students’ learning
motivation in completing assignments to create website by using wordpress.

Keyword: Reward and punishment methods, learning motivation


Pendahuluan
Sekolah merupakan lembaga pendidikan
formal yang menyelenggarakan kegiatan belajar
mengajar yang melibatkan guru dan peserta didik
didalam proses pembelajaran (Suryani & Agung,
2012:160). Guru dan peserta didik pada proses
pembelajaran merupakan dua komponen yang
saling terhubung. Guru dapat diartikan sebagai
seseorang yang pekerjaannya adalah mengajar
(Syatra, 2013:55) sedangkan peserta didik adalah
manusia berpotensi yang mengharapkan adanya
pendidikan disekolah (Suryani & Agung,
2012:53). Oleh sebab itu, dalam proses
pembelajaran harus ada kerjasama antara guru dan
peserta didikuntuk mencapai tujuan
pembelajaran.
Pada Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
terdapat beberapa kompetensi keahlian salah
satunya kompetensi keahlian Rekayasa Perangkat
Lunak (RPL).RPL merupakan salah satu
kompetensi keahlian teknologi komputer yang
mempelajari tentang aplikasi
pemrograman.Pembuatan aplikasi pemrograman
membutuhkan penerapan metode pembelajaran
yang mampu memicu motivasi belajar siswa.
Menurut Sutikno (2009:88) metode pembelajaran
ialah cara-cara menyajikan materi pelajaran yang
dilakukan oleh pendidik agar terjadi proses
pembelajaran pada diri siswa dalam upaya untuk
mencapai tujuan pembelajaran. Maka dari itu,
guru sebagai pendidik harus pandai dalam
memilih metode pembelajaran yang tepat untuk
mengembangkan potensi yang ada pada diri
siswa.
Berdasarkan hasil observasi awal yang
dilakukan oleh peneliti pada bulan November
2019 dikelas XI Rekayasa Perangkat Lunak
(RPL) SMKN 4 Kota Bengkulu pada mata
pelajaran Pemrograman Berorientasi Objek
(PBO), ditemukan bahwa motivasi belajar siswa
masih rendah. Terlihat ketika proses pembelajaran
berlangsung dari 29 siswa hanya 9 siswa yang
mengerjakan tugas, 6 orang siswa mengantuk saat
jam pelajaran, 4 orang siswa keluar masuk kelas
ketika guru menjelaskan materi pembelajaran,
serta 10 orang siswa tidak mengerjakan tugas
yang diberikan oleh guru sehingga membuat
proses pembelajaran menjadi tidak kondusif. Pada
proses pembelajaran siswa hanya cenderung
memperhatikan penyampaian guru tetapi tidak
memahami apa yang guru sampaikan hal ini
penulis ketahui ketika melakukan wawancara
Computer and Informatics Education Review – CIER,
2020: 1(1), 21-25
Jalan Meranti Raya Nomor 32 Sawah Lebar,
Kota Bengkulu
e-ISSN 0000-000
kepada siswa dikelas XI RPL. Berdasarakan hasil
wawancara dengan guru pada mata pelajaran
PBO, kurangnya motivasi belajar siswa
disebabkan oleh penggunaan metode
pembelajaran yang konvensional seperti metode
ceramah dan diskusi sehingga siswa cenderung
merasa bosan saat mengikuti proses
pembelajaran.
Sehubungan dengan hal diatas, untuk
memotivasi siswa dalam belajar maka guru
sebagai tenaga pengajar harus menguasai metode
mengajar yang tepat untuk mengatasi
permasalahan yang dihadapi oleh siswa. Pada
proses pembelajaran di kelas XI RPL mata
pelajaran pemrograman berorientasi objekguru
akan mencoba menggunakan metode reward and
punishment untuk memotivasi siswa dalam
belajar. Guru akan menerapkan metode
pemberian hadiah (reward) seperti nilai tambahan
bagi siswa yang mampu mengerjakan tugas serta
akan menerapkan metode pemberian hukuman
(punishment) berupa mengulang kembali
pelajaran (remedial) bagi siswa yang tidak bisa
mengerjakan tugas yang diberikan. Metode
reward and punishment diharapkan mampu
memicu motivasi belajar siswa agar proses
pembelajaran menjadi menyenangkan serta
mampu mencapai standart kompetensi yang
diharapkan.
Berdasarkan hasil observasi yang telah
dilakukan, peneliti akan melakukan penelitian
dengan judul “Penerapan Metode Reward and
PunishmentTerhadap Motivasi Belajar Siswa
SMK Negeri 4 Kota Bengkulu”.
Metode Penelitian
Metode penelitian yang digunakan pada
penelitian ini adalah deskriptif kualitatif.Model
penelitian kualitatif yang digunakan dalam
penelitian ini ialah studi kasus.
Pada penelitian ini, peneliti hanya melihat dan
mendeskripsikan yang dilakukan oleh guru dalam
melaksanakan kegiatan belajar mengajar.Peneliti
berperan untuk menganalisis bagaimana
penerapan metode reward and punishment
terhadap motivasi belajar siswa kelas XI RPL
pada mata pelajarn PBO SMKN 4 Kota Bengkulu.
Adapun langkah-langkah penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1. Langkah pertama yang dilakukan dalam
penelitian ini adalah dengan melakukan
wawancara pra penelitian kepada guru dan

siswa kelas XI RPL SMKN 4 Kota Bengkulu
untuk mendapatkan permasalahan guna
pengajuan judul. Pedoman wawancara pra
penelitian terlampir pada lampiran I.
Transkrip wawancara pra penelitian terlampir
pada lampiran II. Wawancara juga akan
dilakukan kepada guru dan siswa pada saat
penelitian guna memperoleh informasi yang
dibutuhkan pada saat penelitian. Pedoman
wawancara penelitian terlampir pada
lampiran III;
2. Setelah melakukan wawancara, selanjutnya
dilakukan tindakan observasi guna
mengetahui situasi dan kondisi lapangan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
penerapan metode reward and punishment
terhadap motivasi belajar siswa kelas XI RPL
pada mata pelajaran PBO SMKN 4 Kota
Bengkulu. Lembar observasi terlampir pada
lampiran IV;
3. Penelitian ini juga melibatkan angket yang
berguna untuk mengajukan pertanyaan yang
akan di isi oleh siswa kelas XI RPL SMKN 4
Kota Bengkulu. Angket penelitian terlampir
pada lampiran V;
4. Untuk memperkuat hasil penelitian maka
penelitian ini akan memerlukan dokumentasi
berupa foto-foto kegiatan pembelajaran
dikelas, pada saat penyebaran angket, serta
pada saat wawancara kepada guru mata
pelajaran PBO.
Hasil dan Pembahasan
1) Hasil Wawancara
Wawancara dilakukan kepada guru mata
pelajaran pemrograman berorientasi objek yang
berinisial AA dan siswa yang mendapatkan
reward and punishment tepatnya setelah
penerapan metode reward and punishmentpada
tanggal 6 Februari 2020.Berikut hasil wawancara
ialah sebagai berikut
a. Wawancara Guru
Berdasarkan hasil wawancara, guru
mengatakan bahwa:
“Tentu saja terjadi peningkatan motivasi
belajar siswa dikarenakan dengan diterapkannya
metode ini siswa merasa kreativitas yang mereka
buat akan lebih dihargai dan jika mereka tidak
mengerjakan tugas akan diberi hukuman sehingga
akan memicu siswa untuk lebih giat dalam
mengerjakan tugas”.
Computer and Informatics Education Review – CIER,
2020: 1(1), 21-25
Jalan Meranti Raya Nomor 32 Sawah Lebar,
Kota Bengkulu
e-ISSN 0000-000
Hasil wawancara yang dilakukan kepada
bapak AA dapat diidentifikasi bahwa terjadi
peningkatan motivasi belajar siswa dengan
diterapkannya metode reward and
punishment.Selain itu, bentuk-bentuk reward and
punishment yang diberikan kepada siswa
sebagaimana dikemukakan oleh guru ialah:
“Bapak memberikan reward nilai tambahan,
reward seperti alat tulis yaitu seperti pulpen,
reward pujian dan untuk punishment nya yaitu
remedial dan lari keliling lapangan nak“
Dari pernyataan tersebut maka dapat
disimpulkan bahwa guru memberikanreward and
punishment yang bermacam-macam kepada siswa
agar siswa lebih termotivasi dalam belajar.
Selanjutnya, gurupun mengemukakan tujuan
pemberian reward and punishment ialah :
“Tujuan yang ingin bapak capai ialah agar
siswa memahami tentang tugas yang bapak
berikan sebagai bahan mereka sewaktu magang
nantinya sehingga apabila mereka mendapatkan
tugas sewaktu magang yang berkaitan dengan
materi mereka sudah bisa mengerjakan dengan
baik dan bisa membanggakan sekolah”.
Peneliti menyimpulkan bahwa tujuan
pemberian reward and punishmentdiberikan
dengan tujuan agar siswa memahami tugas yang
diberikan oleh guru sehingga bisa menjadi bekal
siswa pada saat kegiatan magang berlangsung.
Selain itu, guru juga mengemukakan bahwa
metode reward diterapkan untuk siswa yang
mengerjakan tugas dan metode punishment akan
diterapkan untuk siswa yang tidak mengerjakan
tugas seperti yang dikemukakan oleh guru sebagai
berikut:
“Iya nak, nanti akan dipilih dari hasil tugas
yang paling bagus akan diberikan hadiah dan
untuk siswa yang tidak mengerjakan tugas akan
bapak beri hukuman sebagai konsekuensi agar
mereka bisa belajar bertanggung jawab terhadap
tugas mereka sewaktu mangang nantinya”.
Dalam pemberian guru mempertimbangkan
terlebih dahulu reward and punishment yang akan
diberikan kepada siswa seperti yang guru
kemukakan sebagai berikut:
“Tentu saja tidak nak, dikarenakan hadiah itu
bisa dalam bentuk apa saja bahkan kalimat pujian
saja sudah merupakan bentuk penghargaan
terhadap karya yang mereka buat nak.Ada
beberapa hal yang harus kita ketahui sebelum
memberikan hukuman nak, bapak sebagai guru
tidak diperbolehkan memberikan hukuman dalam
 Computer and Informatics Education Review – CIER,
2020: 1(1), 21-25
Jalan Meranti Raya Nomor 32 Sawah Lebar,
Kota Bengkulu
e-ISSN 0000-000

bentuk menyakiti fisik mereka ataupun dengan

kata-kata kasar karena itu akan memberikan
dampak buruk kepada mereka yang justru
mematikan motivasi belajar mereka”.
Dari pernyataan tersebut maka guru
mempertimbangkan terlebih dahulu tentang
pemberian reward and punishment yang sesuai
diberikan kepada siswa agar motivasi siswa
meningkat.
Berdasarkan uraian diatas maka dapat
disimpulkan bahwa penerapan reward and
punishment sudah dilakukan dengan sangat baik
oleh guru sehingga mampu meningkatkan
motivasi belajar siswa dikelas XI RPL SMKN 4
Kota Bengkulu.
b. Wawancara Kepada Siswa
Sementara itu, dari hasil wawancara yang
dilakukan kepada siswa maka dapat disimpulkan
bahwa siswa yang mengerjakan tugas dengan baik
diberi hadiah dan siswa yang tidak mengerjakan
tugas diberi hukuman oleh guru. Siswa yang
mendapatkan reward merasa termotivasi jika
diberi hadiah sehingga mereka lebih giat dalam
mengerjakan tugas sedangkan siswa yang
mendapatkan punishment juga termotivasi untuk
mengerjakan tugas karena ingin menjauhi
hukuman. Adapun transkrip wawancara yang
dilakukan kepada guru dan siswa terlampir pada
lampiran IV.
2) Hasil Observasi
Kegiatan observasi dilakukan pada hari kamis
tanggal 30 Januari 2020 dan 6 Februari 2020
dikelas XI RPL SMKN 4 Kota Bengkulu.
Berdasarkan hasil observasi, maka diperoleh jenis
reward and punishment yang diberikan oleh guru
kepada siswa serta jumlah siswa yang
mendapatkan reward and punishment ialah
sebagai berikut:

Tabel 1. PemberianReward
No Jenis Reward
1 Pulpen, nilai 80, tugas ditampilkan
didepan kelas, dan kalimat Pujian
“luar biasa kalian mampu
mengerjakan tugas dalam waktu
satu hari”
2 Nilai 80, tugas ditampilkan
didepan kelas, dan kalimat Pujian
“luar biasa kalian mampu
mengerjkan tugas dalam waktu
satu hari”
3 Nilai 75 dan kalimat pujian“tugas
kalian sudah bagus”
4 Tugas ditampilkan didepan kelas
dan kalimat pujian “tugas kalian
sudah bagus ”
5 Kalimat pujian “tugas kalian sudah
bagus”
Computer and Informatics Education Review – CIER,
2020: 1(1), 21-25
Jalan Meranti Raya Nomor 32 Sawah Lebar,
Kota Bengkulu
e-ISSN 0000-000
Jumlah Kriteria
Siswa
3 Siswa mengerjakan tugas hanya
satu hari dan mampu
menambahkan gambar pada
website
3 Siswa mengerjakan tugas hanya
satu hari
9 Siswa mengumpulkan tugas
melalui email
3 Siswa mengumpulkan tugas
pada hari terakhir pengumpulan
tugas dan tampilan website
yang dibuat mampu
menampilkan gambar pada
website.
7 Siswa mengumpulkan tugas
pada hari terakhir pengumpulan
tugas
 Computer and Informatics Education Review – CIER,
2020: 1(1), 21-25
Jalan Meranti Raya Nomor 32 Sawah Lebar,
Kota Bengkulu
e-ISSN 0000-000

Tabel 2. Pemberian Punishment Tabel 3. Hasil Observasi Motivasi Belajar

No Jenis Jumlah Kriteria No Indikator Hasil Observasi Motivasi
Punishment Siswa Belajar
1 Pengulangan 4 Tugas 1 Adanya hasrat Terlihat ketika siswa fokus
tugas yang dan keinginan dalam mengerjakan tugas
siswa buat berhasil
sama 2 Adanya Terlihat ketika siswa serius
antara dorongan dan dalam membuat website
siswa satu kebutuhan dengan melihat video
dan siswa dalam belajar tutorial yang diberikan
lainnya oleh guru dan melihat
sumber belajar dari buku
Dari hasil tersebut, terlihat dari 29 siswa yang dan internet
mendapatkan reward yaitu 25 siswa dan yang 3 Adanya Terlihat ketika guru
mendapatkan punishment sebanyak 4 siswa. harapan dan menghimbau bahwa materi
Jumlah siswa yang mengerjakan tugas lebih cita-cita masa pembuatan website akan
depan berguna pada saat kegiatan
banyak dari siswa yang tidak mengerjakan tugas magang siswa langsung
maka dapat disimpulkan bahwa penerapan konsentrasi dalam
metode reward and punishment sudah mengerjakan tugas
diterapakan oleh guru. Sementara itu, peneliti juga 4 Adanya Terlihat ketika siswa
melihat bahwa motivasi belajar siswa meningkat penghargaan diberikan reward oleh
hal ini terlihat ketika proses pembelajaran siswa dalam belajar guru
sudah melaksanakan indikator motivasi belajar 5 Adanya Terlihat ketika siswa
menurut Uno (2014:10). Adapun hasil observasi kegiatan yang diberikan hukuman oleh
indikator motivasi belajar tertera dalam tabel menarik dalam guru mengingat ketika
berikut: kegiatan pada pelajaran sebelumnya
belajar saat siswa yang tidak
mengerjakan mengerjakan tugas tidak
tugas diberikan hukuman oleh
guru
6 Adanya Terihat ketika guru
lingkungan menjelaskan manfaat tugas
belajar yang pembuatan website hampir
kondusif tidak ada siswa yang
bersuara

Dari hasil tersebut maka dapat disimpulkan

bahwa bahwa penerapan metode reward and
punishmentmampumeningkatkan motivasi belajar
siswa dalam mengerjakan tugas pada sub pokok
pembuatan website menggunakan wordpress.
Sehubungan dengan hal diatas, hasil lembar
observasi yang diisii oleh 4 observer
menunjukkan bahwa penerapan metode reward
and punishmentdilakukan dengan sangat baik
oleh guru. Adapun hasil pengisian lembar
observasi yaitu sebagai berikut:

Tabel 4. Hasil Lembar Observasi
No Observer Total Persentase %
Skor
1 DTL 44 88 %
2 EJ 42 84 %
3 NY 42 84 %
4 AN 43 86 %
Rata- 42,75 85,5 %
Rata
Dari hasil pengolahan lembar observasi,
diperoleh rata-rata sebesar 42,75 dan jika
dipersentasekan diperoleh hasil sebesar 85,5%
dengan kriteria “sangat baik” sehingga dapat
disimpulkan bahwa guru mengajar dengan sangat
baik dan sesuai dengan langkah-langkah
penerapan metode reward and punishment yang
dikemukakan Rosyid & Abdullah (2018:89).
Adapun pengolahan lembar observasi telampir
pada lampiran VI
3) Hasil Angket
Angket penelitian disebarkan sebanyak 2 kali
yakni sebelum penerapan metode reward and
punishment dan setelah penerapan metode
reward and punishment. Angket sebelum
penerapan metode rewardand punishment
disebarkan pada tanggal 30 Januari 2020 pukul
09:00 WIB sedangkan angket sesudah penerapan
metode rewardand punishment disebarkan pada
tanggal 6 Februari 2020 pukul 13:50 WIB. Angket
ini diisi oleh responden yang berjumlah 29
orang.Responden pada penelitian ini ialah siswa
kelas XI RPL SMKN 4 Kota Bengkulu.Terdapat
40 pertanyaan yang terdiri dari 18 pertanyaan
reward, 6 pertanyaan punishment dan 16
pertanyaan motivasi belajar.
Hasil perhitungan angket menunjukkan bahwa
variabel reward mengalami peningkatan sebesar
22%, variabel punishment mengalami
peningkatan 33% dan variabel motivasi belajar
mengalami peningkatan sebesar 27% sedangkan
jika ditotal keseluruhan variabel mengalami
peningkatan sebesar 23%. Maka dapat
disimpulkan bahwa variabel punishment memiliki
peningkatan lebih tinggi dari variabel reward
sehingga pengaruh pemberian punishment lebih
tinggi terhadap motivasi belajar siswa. Hasil
angket sebelum dan sesudah penerapan metode
reward and punishment terlampir pada lampiran
IX.
Computer and Informatics Education Review – CIER,
2020: 1(1), 21-25
Jalan Meranti Raya Nomor 32 Sawah Lebar,
Kota Bengkulu
e-ISSN 0000-000
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan
maka dapat disimpulkanpenerapanmetode reward
and punishmentsudahditerapkan dengan sangat
baik oleh dari hasil pengisian lembar observasi
diperoleh rata-rata sebesar 85,5% dengan kriteria
“sangat baik” dan hasil perhitungan angket
menunjukkan bahwa variabel reward mengalami
peningkatan sebesar 22%, variabel punishment
mengalami peningkatan 33% dan variabel
motivasi belajar mengalami peningkatan sebesar
28%, dan jika dihitung keseluruhan angket
memiliki peningkatan sebesar 25% yang
didasarkan pada hasil angket sebelum dan sesudah
penerapan. Siswa juga telah memenuhi indikator
motivasi belajar menurut Uno (2014:10)
sehinggadapat disimpulkan bahwa bahwa
penerapan metode rewardand punishment pada
mata pelajaran pemrograman berorientasi objek
berhasil meningkatkan motivasi belajar siswa
dalam mengerjakan tugas pembuatan website
menggunakan wordpress dikelas XI RPL SMKN
4 kota Bengkulu sehingga siswa mampu
mengerjakan tugas dengan baik dan tepat waktu.
Daftar Pustaka
Ali, Mohammad dan Muhammad Asrori. 2014.
Metodologi dan Aplikasi Riset Pendidikan.
Jakarta: Bumi Aksara.
Hasanah, Muammarotul. 2015. Pengaruh Metode
Reward and Punishment Terhadap Motivasi
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas
VII SMP NU Pakis Malang.Skripsi.Fakultas
Ilmu Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Universitas
Negeri Maulana Malik Ibrahim: Malang.
http://etheses.uin-
malang.ac.id/2923/1/09130096.pdf (diakses 2
Desember 2019)
Mufidah, Umri. (2013). Efektifitas Pemberian
Reward Melalui metode token ekonomi untuk
meningkatkan kedisiplinan anak usia dini.
Skripsi. Semarang: UNNES.
Diakses dari
http:lib.unnes.ac.id/18607/1/1601408001.pdf
(2 Desember 2019)
Nafil AA. 2017. Pengaruh Metode Reward
(Hadiah) Dan Punishment (Hukuman)
Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Sejarah Kelas Xi IPS SMA N 1
Kalianda.Skripsi.Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan. Universitas Lampung: Bandar
Lampung.
 Computer and Informatics Education Review – CIER,
2020: 1(1), 21-25
Jalan Meranti Raya Nomor 32 Sawah Lebar,
Kota Bengkulu
e-ISSN 0000-000

http://digilib.unila.ac.id/26544/ (diakses 2
Desember 2019)
Priansa, Doni Juni. 2017. Pengembangan Strategi
& Model Pembelajaran. Bandung: CV Pustaka
Setia
Rosyid, Moh Zaiful dan Aminol Rosid Abdullah.
2018. Reward & Punishment Dalam
Pendidikan. Malang: Literasi Nusantara Abadi
Rusman. 2013. Belajar dan Pembelajaran
Berbasis Komputer. Bandung: Alfabeta
Sanjaya, Wina. 2012. Strategi Pembelajaran
Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jakarta: Kencana Prenada Media Grub.
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Suryani, Nunuk dan Leo Agung. 2012. Strategi
Belajar Mengajar. Yogyakarta: Penerbit
Ombak
Sutikno, M Sobri. (2009). Belajar dan
Pembelajaran. Bandung: Prospect.
Syatra, Nuni Yusvavera. 2013. Desain Relasi
Efektif Guru dan Murid. Jogjakarta: Buku Biru
Uno, Hamzah B. 2014. Teori Motivasi &
Pengukurannya: Analisis di Bidang
Pendidikan . Cetakan kesebelas, Jakarta:
Bumi Aksara.
Yanuar. 2012. Jenis-Jenis Hukuman Edukatif
untuk Anak SD. Yogyakarta: Diva Press.