ISSN : 2460 – 7797

e-ISSN : 2614-8234
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/fbc
Email : fibonacci@umj.ac.id Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika

SEJARAH DAN PERKEMBANGAN ALIRAN MATEMATIKA

PHYTAGORAS

Eloninta Kristiani1*), Hamim Ya’ain Sin Kaf D.Egon2, Nur Icha Putri3, Rani Gebyta
Sinuraya4, Sonia Arga Novita Mangunsong5, Yosevin Angelina Hutabarat6
1
Universitas Negeri Medan, Jalan Willem Iskandar Pasar V Medan Estate, Medan
2
Universitas Negeri Medan, Jalan Willem Iskandar Pasar V Medan Estate, Medan
3
Universitas Negeri Medan, Jalan Willem Iskandar Pasar V Medan Estate, Medan
4
Universitas Negeri Medan, Jalan Willem Iskandar Pasar V Medan Estate, Medan
5
Universitas Negeri Medan, Jalan Willem Iskandar Pasar V Medan Estate, Medan
6
Universitas Negeri Medan, Jalan Willem Iskandar Pasar V Medan Estate, Medan
*)Elonintakristiani@mhs.unimed.ac.id

ABSTRACT
This article is entitled History and Development of Pythagorean School of Mathematics. The
background for the title is because there is interest in this topic, one of which is that history is a source
of learning, especially in the field of Pythagoras where Pythagoras is a Greek mathematician and
philosopher who is best known for his theorems; Pythagoras has a big role in the world of Mathematics.
Therefore, this article aims to find out the history of the Pythagorean school of mathematics and its
development from time to time. The method used in this study uses a library research method or
approach. The data collection technique used in this research is to examine and explore several national
journals and books as well as data sources that are considered relevant to the research or study to be
analyzed. The data analysis technique was carried out in 3 stages, that is: organize, synthesize and
identify.
Key Words : Pythagoras, History, Development

ABSTRAK
Artikel ini berjudul Sejarah dan Perkembangan Aliran Matematika Pythagoras. Latar
belakang diangkatnya judul tersebut karena terdapat ketertarikan mengenai topik ini, salah
satunya yaitu sejarah merupakan sumber pembelajaran, terutama pada bidang phytagoras
dimana phytagoras adalah seorang matematikawan dan filsuf Yunani yang paling dikenal
melalui teoremanya; Phytagoras memiliki peran yang besar terhadap dunia Matematika. Oleh
karena itu, artikel ini bertujuan untuk mengetahui sejarah mengenai aliran matematika
Pythagoras dan perkembangannya dari masa ke masa. Metode yang digunakan dalam
penelitian ini menggunakan metode atau pendekatan kepustakaan (library research). Teknik
pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan menelaah dan
mengeksplorasi beberapa jurnal nasional dan buku serta sumber-sumber data yang dianggap
relevan dengan penelitian atau kajian untuk dianalisis. Teknik analisis data dilakukan dengan
3 tahap, yaitu: organize, synthesize dan identify.
Kata Kunci : Pythagoras, Sejarah, Perkembangan

PENDAHULUAN memecahkan masalah. Dengan melatih

Ilmu matematika adalah ilmu yang
mentut agar manusia berfikir kritis, kreatif,
mampu melakukan abstraksi, menggunakan
logikanya agar manusia tersebut mampu
kemampuan pemecahan masalah yang ada
dalam matematika, diharakan manusia
tersebut dapat menetapkan matematika
1
 FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika
Volume 1 No.01 Oktober 2021
untuk memecahkan permasalahan dalam
kehidupan sehari-hari.
Filsafat Relativisme (Pluarisme) ini,
adalah paham yang berdasarkan pemikiran
dasar bahwa “Kebenaran itu sesungguhnya
(adalah) relative”. Maka karenanya pula,
“seluruh versi kebenaran dapat saja menjadi
benar”,yang dalam hal ini bahkan masih pula
bergantung kepada pemikiran, perasaan,
hawa nafsu, dan lain-lain, dari para
pemikirnya; manusia, tentusaja.
Phytagoras membuat kontribusi
pengaruh terhadap filsafat dan ajaran agama
pada akhir abad ke-6 SM. Ia sering dipuja
sebgai matematikawan besar, mistik dan
ilmuwan, tapi dia adalah yang terbaik
dikenal dengn teoremanya. Doktrin
phitagoras antara lain bahwa fenomena yang
tampak berbeda dapat memiliki
representative matematika yang identik.
Sembiring, Hadi & Dolk (2008)
Pythagoras adalah seorang
matematikawan dan filsuf Yunani yang
paling dikenal melalui teoremanya. Dikenal
sebagai "Bapak Bilangan", dia memberikan
sumbangan yang penting terhadap filsafat
dan ajaran keagamaan pada akhir abad ke-6
SM. Kehidupan dan ajarannya tidak begitu
jelas akibat banyaknya legenda dan kisah-
kisah buatan mengenai dirinya. Phytagoras
memiliki peran yang besar terhadap dunia
Matematika. Salah satu peninggalan
Pythagoras yang terkenal adalah teorema
Pythagoras, yang menyatakan bahwa
kuadrat hipotenusa dari suatu segitiga siku-
siku adalah sama dengan jumlah kuadrat dari
kaki-kakinya (sisi-sisi siku-sikunya).
Walaupun fakta di dalam teorema ini telah
banyak diketahui sebelum lahirnya
Pythagoras, namun teorema ini dikreditkan
kepada Pythagoras karena ia yang pertama
kali membuktikan pengamatan ini secara
matematis.
2
Pythagoras dan murid-muridnya
percaya bahwa segala sesuatu di dunia ini
berhubungan dengan matematika, dan
merasa bahwa segalanya dapat
diprediksikan dan diukur
dalam siklus beritme. Ia percaya keindahan
matematika disebabkan
segala fenomena alam dapat dinyatakan
dalam bilangan-bilangan atau perbandingan
bilangan.
Selain teorema Phytagoras masih ada
beberapa aliran matematika Phytagoras yang
mempengaruhi perkembangan matematika
dunia saat ini yang perlu kita ketahui.
Penulis akan menyajikan secara rinci tentang
bagaimana peran Phytagoras terhadap
perkembangan Matematika Dunia serta
sejarah singkat mengenai aliran matematika
yang dibawanya. (Wahyu, 2015).
Matematika hanya sekedar
sekumpulan aturan yang harus dihafal dan
dikerjakan. Wahyu & Schoenfeld dalam
Riedesel, dkk.(1996) merangkum beberapa
pandangan terhadap matematika, yaitu:
hanya memiliki satu jawaban benar, tidak
perlu memahami kenapa dikerjakan dengan
cara tertentu, hanya orang pintar yang
menemukan dan membuat matematika, dan
masalah matematika sedikit kaitannya
dengan kehidupan nyata.
Beberapa pandangan tersebut
tentunya melahirkan sikap negatif terhadap
pelajaran matematika. Salah satu sebab
munculnya sikap negatif terhadap pelajaran
matematika adalah cara atau strategi guru
menyajikan matematika dalam kelas.
Kebanyakan guru matematika mengajarkan
matematika dengan tell-do-teaching method
(John, 1988 dalam Marks, dkk.1985),
awalnya memberikan penjelasan disertai
contoh kemudian memberikan latihan.
Papert (dalam Riediesel, dkk.1996)
menyebutkan dengan istilah blank-mind
theories, “I empty my mind and let the
Sejarah Dan Perkembangan Aliran Matematika Phytagoras
FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 1(01) : 1-12.
teacher tel me what to do”. Pendapat dua
ahli tersebut sejalan dengan pembelajaran
matematika tradisional yang dikemukan
Sembiring, dkk. (2008)
Penerapan sejarah matematika dalam
pembelajaran merupakan salah satu alat
(historyasa tool) atau strategi untuk
membangun pembelajaran yang bermakna
dan sarat dengan nilai. Panasuk & Horton
(2012) mendasari penelitian terkait persepsi
guru matematika terhadap penerapan sejarah
matematika dengan tiga asumsi kunci yaitu:
(1) sejarah matematika memberikan
landasan pemahaman yang mendalam
tentang evolusi konsep matematika; (2)
memahami kenapa dan bagaimana konsep
matematika dikembangkan selama
bertahun-tahun dengan kerja keras; (3)
belajar sejarah matematika bisa
meningkatkan minat dan mengembangkan
sikap positif siswa terhadap matematika.
Poin ke (3) terbukti dengan penelitian
Lawrence (2008). Dalam tulisan ini, penulis
mencoba menjawab pertanyaan kenapa dan
bagaimana penerapan sejarah matematika
dalam pembelajaran. Pembahasan
difokuskan pada dua hal, yaitu: manfaat
sejarah matematika dalam membangun
sikap positif siswa terhadap matematika; dan
merumuskan cara menerapkan sejarah
matematika dalam pembelajaran
matematika yang disesuaikan dengan
konteks Indonesia.Pembahasan dalam
makalah ini berdasarkankajian teoritis dan
beberapa hasil studi empiris.
Ada beberapa hal yang membuat
penulis tertarik untuk menulis topik ini,
yaitu: (1) sejarah merupakan sumber
pembelajaran. Terutama pada bidang
phytagoras dimana phytagoras adalah
seorang matematikawan dan filsuf
Yunani yang paling dikenal
melalui teoremanya. Dikenal sebagai
"Bapak Bilangan", dia memberikan
sumbangan yang penting terhadap filsafat
dan ajaran keagamaan pada akhir abad ke-6
SM. Kehidupan dan ajarannya tidak begitu
jelas akibat banyaknya legenda dan kisah-
kisah buatan mengenai dirinya. Phytagoras
memiliki peran yang besar terhadap dunia
Matematika. Salah satu peninggalan
Pythagoras yang terkenal adalah teorema
Pythagoras, yang menyatakan bahwa
kuadrat hipotenusa dari suatu segitiga siku-
siku adalah sama dengan jumlah kuadrat dari
kaki-kakinya (sisi-sisi siku-sikunya).
Walaupun fakta di dalam teorema ini telah
banyak diketahui sebelum lahirnya
Pythagoras, namun teorema ini dikreditkan
kepada Pythagoras karena ia yang pertama
kali membuktikan pengamatan ini secara
matematis.
Adapun sumber data
penelitian ini terdiri dari beberapa jurnal
artikel dan buku mengenai Sejarah dan
perkembangan aliran matematika
phytagoras.
METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian
Metode yang digunakan dalam
penelitian ini menggunakan metode atau
pendekatan kepustakaan (library research).
Studi kepustakaan dapat diartikan sebagai
serangkaian kegiatan yang berkaitan dengan
metode pengumpulan data pustaka,
membaca dan mencatat serta mengolah
bahan penelitian (Zed, 2004).
Prosedur Penelitian
Dalam penelitian studi pustaka atau
kepustakaan ada empat ciri utama : Pertama,
bahwa penulis atau peneliti berhadapan
langsung dengan teks atau data angka, bukan
dengan pengetahuan langsung dilapangan.
Kedua, data pustaka bersifat “siap pakai”
artinya peneliti tidak terjun kelapangan
karena berhadapan langsung dengan sumber
data yang ada di perpustakaan. Ketiga,
3
 FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika
Volume 1 No.01 Oktober 2021
bahwa data pustaka umunya adalah sumber
sekunder, dalam artian bahwa peneliti
memperoleh bahan atau data dari tangan
kedua dan bukan data orsinil dari data
pertama di lapangan. Keempat, bahwa
kondisi data pustaka tidak dibatasi oleh
ruangan dan waktu (Zed, 2004).
Teknik Pengumpulan Data
Berdasarkan hal tersebut, maka
untuk pengumpulan data dalam penelitian
ini dilakukan dengan menelaah dan
mengeksplorasi beberapa jurnal nasional
dan buku serta sumber-sumber data yang
dianggap relevan dengan penelitian atau
kajian untuk dianalisis kemudian disajikan
dalam hasil dan pembahasan sehingga dapat
dibuat sebuah kesimpulan.
Teknik Analisis Data
Data dianalisis dengan 3
tahap, yaitu: organize, synthesize dan
identify. Organize adalah tahap dimana
literatur di-review terlebih dahulu agar
sesuai dengan permasalahan (Richardo,
2016: 119). Pada tahap Organize ini Peneliti
melakukan pencarian ide, tujuan, dan
simpulan dari beberapa literatur dimulai dari
membaca abstrak, pendahuluan, metode
serta pembahasan serta mengelompokkan
literatur berdasarkan kategori-kategori
tertentu (Richardo, 2016: 119; Martyanti dan
Suhartini, 2018:37). Synthesize adalah
kegiatan menyatukan seluruh literatur
menjadi sebuah ringkasan, dimana
dilakukan dengan cara mencari keterkaitan
antara literatur (Richardo, 2016: 119). Tahap
terakhir, identify yakni mengidentifikasi isu-
isu kontroversi dalam literatur (Richardo,
2016:119).
HASIL DAN PEMBAHASAN
Phytagoras
Phytagoras lahir pada tahun 570 SM,
di pulau Samos, di daerah Ionia. Ayahnya
bernama Mnesarchus, seorang pedagang
4
yang berasal dari Tyre. Pythagoras
menghabiskan masa kanak-kanaknya di
daerah Samos bersama kedua orang tuanya.
Pythagoras beruntung dapat memperolah
pendidikan dengan baik. Paling
tidak terdapat tiga filsuf yang paling
berpengaruh terhadap Pythagoras muda,
yaitu: Pherekydes yang digambarkan
sebagai guru dari Pythagoras, kemudian
Thales. Thales sangat mempengaruhi minat
Pythagoras dalam bidang matematika dan
astronomi. Beliau menyarankan Pythagoras
untuk pergi ke Mesir untuk mempelajari
lebih lanjut bidang ini.
Sekitar tahun 535 SM, Pythagoras
pergi ke Mesir. Di sana ia mengunjungi
banyak kuil dan berdiskusi dengan para
imam di kuil tersebut. Pada tahun 525 SM,
Chambyses II, raja Persia menyerang Mesir,
Mesir jatuh ketangan Persia. Banyak tokoh
dijadikan tawanan, termasuk Pythagoras. Ia
ditawan dan dibawa ke Babilonia. Sekitar
tahun 520 SM Pythagoras mendapatkan
kebebasannya dan kembali ke Samos.
Sekembalinya di Samos, Pythagoras sempat
mempelajari ilmu hukum di Kreta (Crete),
dan mendirikan sebuah sekolah
yang diberinya nama “Semicircle” (setengah
lingkaran). Pada tahun 518 SM, Ia
meninggalkan Samos dan pergi ke Italia
Selatan. Pythagoras mendirikan sekolah
filosofi dan sekolah agama di Croton
(sebelah tenggara Italia). Phytagoras juga
mendirikan sebuah tarekat beragama yang
kemudian dikenal dengan sebutan “Kaum
Phytagorean.”
Kaum Phytagorean
Kaum Phytagorean sangat berjasa
dalam meneruskan pemikiran-pemikiran
Phytagoras. Semboyan mereka yang
terkenal adalah “authos epha, ipse dixit” (dia
sendiri yang telah mengatakan demikian).
Kaum ini diorganisir menurut aturan-aturan
Sejarah Dan Perkembangan Aliran Matematika Phytagoras

FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 1(01) : 1-12.

hidup bersama, dan setiap orang wajib ditemukan pada saat itu) dan jumlah
menaatinya. Mereka menganggap filsafat dawai di alat musik lira, dan juga karena
dan ilmu pengetahuan sebagai jalan hidup, ulang tahun Apollo dirayakan pada hari
sarana supaya setiap orang menjadi tahir, ketujuh setiap bulannya.
sehingga luput dari perpindahan jiwa terus- ▪ Mereka meyakini bahwa bilangan ganjil
menerus. bersifat maskulin, dan bilangan genap
Diantara pengikut-pengikut bersifat feminine.
Phytagoras, pada kemudian hari ▪ Angka Sepuluh dianggap sebagai
berkembang dua aliran: "bilangan sempurna" dan kaum
▪ Aliran yang pertama pythagoreanis menghormatinya dengan
disebut akusmatikoi (akusma = apa cara tidak berkumpul dengan jumlah
yang telah didengar; peraturan): hadirin yang melebihi sepuluh.
mereka mengindahkan penyucian Pythagoras dianggap sebagai
dengan menaati semua peraturan perancang tetraktis, yaitu segitiga yang
secara seksama. terbuat dari sepuluh titik (1 titik di atas, 2 di
▪ Aliran yang kedua bawahnya, 3 lagi di bawahnya, dan di paling
disebut mathematikoi (mathesis = dasar ada 4).
ilmu pengetahuan): mereka Kaum pythagoreanis menganggap
mengutamakan ilmu pengetahuan, tetraktis sebagai simbol mistik yang
khususnya ilmu pasti. terpenting. Iamblikos dalam kehidupan
Pythagoras menyatakan bahwa tetraktis
Ajaran Mistisisme Dan Numerologi "sangat mengagumkan, dan sangat
Menurut Aristoteles, kaum didewakan oleh mereka yang
pythagoreanis menggunakan matematika memahaminya," sampai-sampai murid-
untuk tujuan mistis dan bukan untuk murid Pythagoras bersumpah dengan
keperluan sehari-hari. Mereka meyakini menyebut tetraktis.
bahwa segala sesuatu terdiri dari angka.
▪ Angka satu (monad) melambangkan asal
mula segala hal,
▪ Angka dua (dyad) mewakili materi,
▪ Angka tiga adalah "bilangan ideal"
karena memiliki awal, tengah, dan akhir,
dan juga merupakan angka terkecil yang Gambar 1. Tetraktis
jika dijadikan titik dapat membentuk Phytagoras yang mengatakan pertama
sebuah segitiga, yang dihormati oleh kali bahwa alam semesta itu merupakan satu
penganut pythagoreanisme sebagai keseluruan yang teratur, sesuatu yang
simbol dewa Apollo. harmonis seperti dalam musik.
▪ Angka empat adalah lambang empat Keharmonisan dapat tercapai dengan
musim dan empat unsur. menggabungkan hal-hal yang berlawanan,
▪ Angka lima adalah lambang pernikahan seperti:
karena merupakan hasil penjumlahan
• Terbatas-Tak terbatas
dua dan tiga.
• Ganjil-Genap
▪ Angka tujuh juga dianggap suci karena
• Satu-Banyak
merupakan jumlah planet (yang telah
5
 FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika
Volume 1 No.01 Oktober 2021

• Laki-laki – Perempuan Dimulai dengan empat salinan dari

• Bujur sangkar – Empat persegi segitiga yang kongruen. Tiga buah segitiga
panjang masing-masing telah diputar 90°, 180°, dan
• Diam – Gerak 270°. Masing-masing segituga memiliki luas
𝑎𝑏
• Lurus – Bengkok sebesar 2
. Tempatkan keempat segitiga
• Baik –Buruk tersebut tanpa rotasi tambahan sehingga
• Terang – Gelap membentuk persegi dengan sisi c.
• Kanan – Kiri

Aliran Matematika Phytagoras

1. Teorema Phytagoras
Teorema Phytagoras yang dikenal saat
ini (Teorema Phytagoras Modern)
ditafsirkan sebagai relasi panjang dari sisi-
sisi segitiga siku-siku, namun kenyataannya Gambar 4. Hasil rotasi segitiga dengan
ketika Phytagoras masih hidup, dia sudut diputar 90°, 180°, dan 270°.
menafsirkan bahwa relasi antar luas persegi
Persegi ini memiliki lubang persegi
atau bujur sangkar yang terbentuk di setiap
dengan sisi (𝑎 − 𝑏). Dapat disimpulkan
sisi-sisi segitiga siku-siku bahwa
luasnya (𝑎 − 𝑏)2 , 2ab dari empat segitiga
“Jumlah luas bujur sangkar pada kaki sebuah 4𝑎𝑏
segitiga siku-siku sama dengan luas bujur kita mendapatkan :
2
sangkar di hipotenusa” 𝑐 = (𝑎 − 𝑏)2 + 2𝑎𝑏
2

= 𝑎2 – 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 + 2𝑎𝑏
= 𝑎2 + 𝑏 2

2. Macam-macam Pembuktian Teorema

Phytagoras
a. Pembuktian Teorema Phytagoras
menurut James Garfield
Ada banyak cara untuk
membuktikan teorwma phytagoras. Salah
Gambar 2. Pembuktian teorema phytagoras
dengan luas bujur sangkar satunya pembuktian teorema phytagoras
yang dibuktikan oleh James Abram Garfield.
Berikut merupakan salah satu bukti James Abram Garfiel merupak presiden
theorema phytagoras : Amerika Serikat ke-20.
• Pertama buat segitiga siku-siku dengan
Panjang a,b,c

Gambar 3. Empat buah segitiga yang

konruen

Gambar 5. Segitiga siku-siku 𝑎𝑏𝑐

6
Sejarah Dan Perkembangan Aliran Matematika Phytagoras

FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 1(01) : 1-12.

• Kemudian sisi a dan sisi b bertemu di

satu garis lurus
• Selanjutnya tarik garis sehingga b. Bukti dengan dasar perbandingan lagi
membentuk 1 garis
• Terbentuklah sebuah trapesium

Gambar 8. Perbandingan segitiga

Diberikan segitiga ABC yang siku-

Gambar 6. Trapesium hasil
penambahan garis pada segitiga
Luas trapesium ABCD sama dengan
luas daerah segitiga penyusunnya.
Luas daerah trapesium ABCD = luas
daerah ADE + luas daerah BCE + luas
daerah CDE
siku di C. Kalikan setiap sisi dengan c. Lalu
bentuk dua segitiga sebangun dengan ABC
seperti pada gambar di atas. Dengan
dari
perbandingan sisi pada segitiga-segitiga
sebangun akan diperoleh panjang sisi-sisi
yang lain pada bangun di samping. Dari
konstruksi tersebut jelas c2 = a2 + b2.
Bukti sejenis ini terdapat pula dalam
beberapa buku dan publikasi, seperti oleh
Birkhoff.

c. Pembuktian Teorema Phytagoras

menurut Leonardo Da Vinci
Diberikan segitiga siku-siku ABC.
Buatlah segitiga JHI kongruen dengan ABC.
Maka segiempat ABHI, JHBC, ADGC, dan
EDGF adalah kongruen.

Gambar 7. Trapesium 𝐴𝐵𝐶𝐷

1 1 1 1
(𝑎 + 𝑏)(𝑎 + 𝑏) = 𝑎𝑏 + 𝑎𝑏 + 𝑐 2
2 2 2 2
1 1
(𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 ) = (2𝑎𝑏 + 𝑐 2 ) dikali 2
2 2
𝑎 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 = 2𝑎𝑏 + 𝑐 2 dikurangi 2ab
2 2
Gambar 9. Pembuktian teorema phytagoras
𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 − 2𝑎𝑏 = 2𝑎𝑏 + 𝑐 2 − 2𝑎𝑏
menggunakan segiempat dam segitiga
𝑎2 + 𝑏 2 = 𝑐 2 Terbukti
Bukti teorema Pythagoras dilakukan sebagai
berikut:

7
 FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika
Volume 1 No.01 Oktober 2021

Luas ADGC + luas EDGF = luas ABHI +
luas JHBC
Luas ADEFGC = luas ABCJHI
Kedua bangun memuat dua segitiga
yang kongruen dengan segitiga ABC,
sehingga:
𝐿𝑢𝑎𝑠 𝐴𝐷𝐸𝐹𝐺𝐶 – 2. 𝐿𝑢𝑎𝑠𝐴𝐵𝐶
= 𝑙𝑢𝑎𝑠 𝐴𝐵𝐶𝐽𝐻𝐼 – 2. 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝐴𝐵𝐶
𝐿𝑢𝑎𝑠 𝐴𝐵𝐸𝐷 + 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝐵𝐶𝐺𝐹 = 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝐴𝐶𝐽𝐼
d. Pembuktian Teorema Phytagoras
menurut John Kawamura
Pembuktian ini ditemukan oleh siswa
SMA yang dilaporkan oleh Chris Davis,
guru geometrinya di Head-Rouce School,
Oakland, CA.
𝐴𝐵𝐶 dan 𝐵𝐸𝐷 dua buah segitiga yang
kongruen. E pada AB.
𝐿𝑢𝑎𝑠 𝐴𝐵𝐷 = 𝐵𝐷. 𝐴𝐹/2 = 𝐷𝐸. 𝐴𝐵/2
Berdasarkan gambar di atas diperoleh
(𝑐 − 𝑥)/2 = 𝑏. 𝑏/2. 𝑥 = 𝐶𝐹
(diperoleh dari kesamaan 𝐵𝐷 dan 𝐴𝐶 pada
segitiga 𝐵𝐹𝐶 dan 𝐴𝐵𝐶).
𝑥 = 𝑎2 /2
f. Pembuktian Teorema Phytagoras
dengan menggunakan dua trapesium
yang kongruen
Pembuktian ini ditemukan oleh
seorang siswa SMA, Jamie deLemos.

Gambar 12. Dua buah trapezium yang

Gambar 10. Pembuktian melalui dua buah kongruen
segitiga
Luas dari trapesium tersebut adalah
Kedua diagonal tegak lurus memiliki 2𝑎 + 2𝑏
panjang c, sehingga daerah yang sama 2(𝑎 + 𝑏)
dengan 𝑐 2 /2 sehingga Di lain pihak
𝑐 2 /2 = 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑏𝑎𝑛𝑔𝑢𝑛 𝐴𝐵𝐶𝐷 2𝑎𝑏 2𝑏𝑎 2𝑐
= 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝐵𝐶𝐷 + 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝐴𝐵𝐷 + +
2 2 2
= 𝑎. 𝑎/2 + 𝑏. 𝑏/2 Dari dua persamaan tersebut diperoleh:
𝑐 2
= 𝑎2 + 𝑏 2 (terbukti) 𝑎2 + 𝑏 2 = 𝑐 2

e. Pembuktian Teorema Phytagoras Semasa kecil, Pythagoras pernah

dengan Tao Tong menyusun kerikil dalam bentuk segi-tiga
dengan jumlah kerikil yang berbeda namun
berurutan:
1 = 1
1 + 2 = 3
1 + 2 + 3 = 6
1 + 2 + 3 + 4 = 10
1 + 2 + 3 + 4 + 5 = 15
Gambar 11. Segitiga ABC dan BED yang
kongruen
8
Sejarah Dan Perkembangan Aliran Matematika Phytagoras

FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 1(01) : 1-12.

Dengan menjumlah 2 angka yang irasional! Dimulai dengan segitiga siku-siku

bersebelahan akan ditemukan hasil suatu sama kaki dengan kaki panjang 1, kita dapat
bilangan yang dikuadratkan: membangun segitiga siku-siku di
1 + 3 = 4 (2 𝑥 2) sampingnya yang hypotenuses panjangnya
3 + 6 = 9 (3 𝑥 3) adalah √2 , √3 , √4 , √5 , dan
6 + 10 = 16 (4 𝑥 4) seterusnya. Konstruksi ini sering disebut
10 + 15 = 25 (5 𝑥 5) sebagai Square Root Spiral.
“Mainan” ini ternyata memicu terjadinya
rumus Pythagoras yang terkenal:
𝑎² + 𝑏² = 𝑐²

3. Tripel Phytagoras
Tripel Phytagoras merupakan 3 buah
bilangan yang memenuhi teorema
phytagoras. Misalnya jika teorema
phytagiras dinyatakan dalam a² + b² = c²,
maka a, b, dan c, merupakan tripel
phytagoras.
Beberapa contoh tripel phytagoras :
Gambar 12. Square Root Spiral
(3,4,5), (5,12,13), (7, 24, 25)
Cara Menentukan bilangan tripel
phytagoras : 5. Bilangan sempurna dan bilangan
1 amicable
Untuk m ganji, maka m, 2 (𝑚2 − 1), dan
1
Suatu bilangan sempurna adalah suatu
(𝑚2 + 1) merupakan tripel phytagoras. bilangan bulat positif, sebagai contoh 6,
2
Untuk m genap, maka 2m, 𝑚2 − 1 dan yang mana sama dengan jumlahan faktor
𝑚2 + 1 merupakan tripel phytagoras. sejatinya (faktor selain bilangan itu sendiri),
Bukti dari (𝑚2 + 1) yaitu bahwa: 6 = 1+2+3. Aliran Pythagoras
menemukan suatu rumus yang memberikan
bilangan sempurna genap.
Suatu pasangan amicable adalah dua
bilangan bulat positif, yang mana masing-
Contoh : masing merupakan jumlahan faktor sejati
Ambil sembarang m, missal m=4 dari yang lain. Iamblichus (300 M),
Karena m genap maka menggunakan menghargai Pythagoras dengan suatu
formula 2m, 𝑚2 − 1, 𝑚2 + 1 pengetahuan dari pasangan bilangan
Maka : amicable 220 dan 284.
2(4), 42 − 1 𝑑𝑎𝑛 42 + 1 Bilangan Amicable merupakan dua
8, 15, 17 bilangan bulat positif, yang mana masing-
4. Bilangan irrasional masing merupakan jumlahan faktor sejati
Aliran Pythagoras menemukan bahwa dari yang lain.
√2 itu bukan rasio dari bilangan cacah. Contoh 220 dan 284
Kelompok the Brotherhood of Pythagoreans Pembagi dari 220 adalah
telah menemukan bilangan 1,2,4,5,10,11,20,22,44,55,110
Bila dijumlahkan
9
 FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika
Volume 1 No.01 Oktober 2021
1+2+4+5+10+11+20+22+44+55+110 = 284
Pembagi dari 284 adalah 1,2,4,71,141
Bila dijumlahkan 1+2+4+71+141 = 220
Contoh lain bilangan amicable :
1. 1184 dan 1210
2. 2620 dan 2924
3. 5020 dan 5564
Tidak semua bilangan bulat positif
termasuk ke dalam bilangan amicable,
misalnya 12 dan 16
Pembagi dari 12 adalah 1,2,3,4,6 bila
djumlahkan tidak menghasilkan 16
Pembagi dari 16 adalah 1,2,4,8 bila
dijumlahkan tidak menghasilkan 12
6. Gambar Figurative
Jika m adalah suatu bilangan bulat
positif dan t adalah suatu bilangan bulat
nonnegatif, maka suatu bilangan (m+2) -
gonal adalah suatu bilangan asli yang
berbentuk
(𝑚 (𝑡 2 − 𝑡)/2) + 𝑡
Beberapa bilangan 3-gonal yang pertama,
atau bilangan segitiga, adalah :
0, 1, 3, 6, 10,…
Gambar 13. Gambar figurative dari
bilangan 3-gonal
Beberapa bilangan 4-gonal yang pertama,
atau bilangan persegi, adalah :
0, 1, 4, 9, 16, …
Gambar 14. Gambar figurative dari
bilangan 4-gonal
10
Beberapa bilangan 5-gonal yang pertama
atau bilangan segilima, adalah :
0, 1, 5. 12, 22, …
Bilangan tersebut disebut ‘figurative‘,
karena bilangan tersebut dapat ditunjukkan
oleh gambar (figure) yang dibuat dari batu
kerikil. Sebagai contoh, bilangan segitiga 10
dapat diperlihatkan dalam bentuk segitiga
seperti yang ada pada gambar di atas.
Lihat barisan dari persegi, ditunjukkan
oleh diagram batu kerikil. Aliran Pythagoras
memperlihatkan bahwa
𝑛2 + (2𝑛 + 1) = (𝑛 + 1)2
dan
1 + 3 + 5 + … + (2𝑛 − 1) = 𝑛2
Penyusunan dua bilangan segitiga
yang sama bersama-sama untuk membentuk
segi empat, aliran Pythagoras
memperlihatkan bahwa kedua bilangan
segitiga positif ke-n adalah alas x tinggi = n
( n + 1 ). Karena bilangan segitiga positif ke-
n 1 + 2 + … + n, maka berakibat bahwa
1 + 2 + … + n = ½ ( n ( n+1 ) )
7. Rata-rata
Aliran Pythagoras memeriksa rata-rata
aritmatika (𝑎 + 𝑏)/2, rata-rata geometrik
√ab, rata-rata harmonik 2𝑎𝑏/(𝑎 + 𝑏), dan
hubungan antara mereka.
8. Benda padat beraturan
Aliran Pythagoras menemukan bidang
12-beraturan, dan membuktikan bahwa ada
5 polihedra beraturan. Prestasi ini tidak
dapat dikalahkan sampai J Kepler (1571 –
1630) menemukan ada bidang beraturan
yang lebih kurang dan lebih besar bintang
bidang 12.
Sejarah Dan Perkembangan Aliran Matematika Phytagoras

FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 1(01) : 1-12.

Missal AP = x dan AC = a. maka golden

section adalah
𝑥 𝑎−𝑥
=
𝑎 𝑥
Bila kita mengoperasikannya akan
menghasilkan persamaan kuadrat
𝑥 2 + 𝑎𝑥 − 𝑎2
Gambar 15. Segi 12 beraturan −1±√5
Maka 𝑥 = 𝑎
2
Yang dinamakan golden section adalah yang
−1+√5
bernilai positif 𝑥 = 𝑎
2

SIMPULAN
Dari hasil studi literatur kajian
Pustaka dari beberapa jurnal dan buku yang
Gambar 16. Bidang lebih besar bintang relevan dengan penelitian ini maka dapat
bidang 12. diambil sebuah kesimpulan bahwa diantara
pengikut-pengikut Phytagoras, pada
kemudian hari berkembang dua aliran, yaitu
Aliran akusmatikoi (akusma = apa yang
telah didengar; peraturan): mereka
mengindahkan penyucian dengan menaati
semua peraturan secara seksama. Aliran
Gambar 17. Polihedra beraturan mathematikoi (mathesis = ilmu
pengetahuan): mereka mengutamakan ilmu
9. Geometri Phytagoras pengetahuan, khususnya ilmu pasti.
Menurut Kepler ada dua harta karun dalam Pythagoras dianggap sebagai
Geometri . pertama adalah teorema perancang tetraktis, yaitu segitiga yang
Phytagoras dan yang kedua adalah terbuat dari sepuluh titik (1 titik di atas, 2 di
pembagian sebuah garis. Teorema bawahnya, 3 lagi di bawahnya, dan di paling
Phytagoras disebut sebagai ukuran emas dan dasar ada 4). Kaum pythagoreanis
yang lainnya dinamakan berlian berharga. menganggap tetraktis sebagai simbol mistik
Jika diberikan garis AC lalu dibagi menjadi yang terpenting. Iamblikos dalam
empat bagian sedemikian sehingga Kehidupan Pythagoras menyatakan bahwa
AP : AC = PC : AP tetraktis "sangat mengagumkan, dan sangat
Dimana AC adalah bagian yang lebih didewakan oleh mereka yang
Panjang memahaminya," sampai-sampai murid-
murid Pythagoras bersumpah dengan
menyebut tetraktis.
Adapun macam-macam pembuktian
teorema Phytagoras, yaitu Pembuktian
Teorema Phytagoras menurut James
Gambar 18. Pembagian sebuah garis Garfield, Pembuktian Teorema Phytagoras
menurut Leonardo Da Vinci, Pembuktian
11
 FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika
Volume 1 No.01 Oktober 2021
Teorema Phytagoras menurut John
Kawamura, Pembuktian Teorema
Phytagoras dengan dasar perbandingan,
Pembuktian Teorema Phytagoras menurut
Tao Tong, dan Pembuktian Teorema
Phytagoras dengan menggunakan dua
trapesium yang kongruen.
SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dengan
menggunakan metode atau pendekatan
kepustakaan (library research) yang telah
dilakukan, maka saran yang dapat diberikan
adalah agar untuk penelitian selanjutnya
dapat menggunakan sumber lain sebagai
bahan perbandingan. Selain itu, penelitian
ini diharapkan dapat menjadi referensi untuk
mengembangkan penelitian-penelitian
lanjutan yang serupa dengan jauh lebih baik
lagi.
DAFTAR PUSTAKA
Ar,A.R.A. & Ajeng,E.R.P.2017.
Pembuktian dan Peran Teorema
Pythagoras. Seminar Nasional Riset
dan Inovasi Teknologi (SEMNAS
RISTEK). Hal 111-116.
12
Bertens, K. 1999. Sejarah Filsafat Yunani.
Yogyakarta: Kanisius
Drs. Sitorus, J. 1990. Pengantar Sejarah
Matematika Dan Pembaharuan
Pengajaran Matematika Di Sekolah.
Bandung: Tarsito
Marasabessy, R.2021. Teorema Pythagoras:
Aplikasinya terhadap Teorema
Heron dan Dimensi Tiga. PRISMA,
Prosiding Seminar Nasional
Matematika. Vol 4. Hal 743-754.
Maryamah,I.,dkk.2019.Pengembangan
Bahan Ajar Materi Pythagoras yang
Berorientasi pada Kompetensi Abad
21 untuk Guru SMP. SJME
Supremum Journal of Mathematics
Education. Vol 3 (1). Hal 67-77.
Negoro dan B. Harapap. 2003. Ensiklopedia
Matematika. Jakarta: Ghalia
Indonesia
Rosalina,R.S.,dkk.2020. Integrasi Sejarah
Matematika dalam Pembelajaran
Matematika pada Materi Phytagoras.
Risenologi (Jurnal Sains, Teknologi,
Sosial, Pendidikan, dan Bahasa).
Vol 5 (1). Hal 10-13.