LAPORAN TUGAS MANDIRI

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR BAGI PENDIDIK PAUD

TAHUN 2019

Nama Peserta

NUR BADRIATUS SHOLICHA

Nomor Induk : 37

Angkatan : IV

NAMA TRAINING PROVIDER : IGTKI-PGRI KABUPATEN PASURUAN

ALAMAT PROVIDER : TK Al-Irsyad Bangil Jl.Bader Kalirejo Bangil

TANGGAL PELAKSANAAN DIKLAT : 25 November 2019 s/d 29 November 2019

TANGGAL PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI : 26 Desember 2019 s/d 31 Desember 2019

TEMPAT PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI : TK AL-HIKMAH DAYUREJO PRIGEN

ALAMAT TEMPAT TUGAS MANDIRI : Jl. Indrokilo RT.02 RW.01 Dusun Gutean
Dayurejo Prigen

1
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah,puji syukur kehadirat Allah SWT, pencipta semesta alam. Sholawat

serta salam kepada Rasulullah Muhammad SAW yang telah membimbing umatnya,juga
kepada keluarga dan sahabat beliau semoga kita selalu istiqomah di jalan Nya. Saya
menyadari bahwa tanpa dukungan berbagai pihak yang turut membantu dalam penulisan
makalah ini maka makalah ini belum tentu terselesaikan dengan baik pula.

Ucapan terimakasih ,saya sampaikan kepada Bapak Ibu Panitia yang telah membantu
terlaksananya Diklat Guru Pendamping Muda dari awal hingga akhir acara. Tanpa beliau
kami semua para peserta tidak akan dapat mengikuti diklat dengan lancar. Dan kepada semua
rekan rekan yang telah memberi masukan sehingga penyusunan laporan ini bisa terselesaikan.

Saya mengharap ,semoga penyusunan laporan ini dapat memberikan manfaat pada
semua pihak terutama pada anak yang menjadi subjek pembelajaran ini. Saya menyadari
bahwa penyusunan laporan ini masih banyak kekurangan . oleh karena itu penulis mengharap
kritik dan saran demi kebaikan laporan ini.

Pasuruan, 1 Desember 2019

Penulis

Nur Badriatus Sholicha

2
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL

KATA PENGANTAR............................................................................................................1

DAFTAR ISI..........................................................................................................................2

BAB I : PENDAHULUAN....................................................................................................3

A. LATAR BELAKANG................................................................................................3
B. DASAR HUKUM.......................................................................................................4
C. TUJUAN.....................................................................................................................4
D. MANFAAT.................................................................................................................5

BAB II : PROSEDUR PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI DIKLAT DASAR..............6

A. PENJELLASAN UMUM TENTANG TUGAS MANDIRI.................................6

B. SEBELUM PELAKSANAAN..............................................................................7
C. SAAT PELAKSANAAN......................................................................................8
D. SETELAH PELAKSANAAN...............................................................................8
KUNJUNGAN BELAJAR LOKAL (KBL) ...............................................10
KEGIATAN GUGUS..................................................................................11

BAB III : PENUTUP...................................................................................................14

A. KESIMPULAN.........................................................................................................14
B. SARAN......................................................................................................................14

LAMPIRAN LAMPIRAN....................................................................................................15

3
 BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

(Pendidikan Anak Usia Dini) PAUD mendukung lahirnya generasi emas bangsa dan
sudah menjadi komitmen internasional dalam tujuan pembangunan berkelanjutan . Hal
mendesak yang perlu dibenahi untuk terwujudnya PAUD berkualitas adalah peningkatan
kemampuan guru. Para guru PAUD harus memiliki kapasitas melayani perbedaan individual
anak usia dini,sesuai kondisi anak . Untuk itu butuh penguatan kapasitas layanan
PAUD ,terutama pada kualitas pendidik. Salah satu strategi peningkatan mutu pendidik
PAUD yang telah diberlakukan selama ini melalui pengembangan Gugus PAUD yang di
dalamnya dapat ditingkatkan peran dan fungsinya sebagai wahana pembinaan profesi bagi
pendidik dan pengelola / kepala lembaga PAUD. Pembinaan terhadap Gugus PAUD
diharapkan dapat meningkatkan dan memperkuat mutu serta eksistensi pendidik PAUD yang
akhirnya berdampak positif terhadap peningkatan layanan PAUD yang lebih baik.
Pendidik PAUD adalah tenaga professional yang bertugas merencanakan,
melaksanakan proses pembelajaran, dan menilai hasil pembelajaran, serta melakukan
pembimbingan, pengasuhan, dan perlindungan anak didik. Sehingga seharusnya pendidik
PAUD memiliki kompetensi dan kualifikasi pendidikan yang memenuhi standar.
Sebagaimana tercantum dalam Peraturan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia No. 137 Tahun 2014 tentang Standart Nasional Pendidikan Anak Usia Dini Pasal
25 yang mengharuskan Pendidik PAUD berijazah S1 atau D4.
Namun secara factual, pendidik PAUD memiliki variasi pada kualifikasi pendidikan
dan kompetensinya. Masih banyak Pendidik PAUD yang memiliki kualifikasi Pendidikan
Menengah seperti SMA atau SMK. Bahkan ada beberapa masih tamatan SMP.
Dari keadaan yang telah diuraikan di atas, maka sangatlah diperlukan Pendidikan bagi
pendidik PAUD agar dapat meningkatkan kompetensi, kualitas dan profesionalitas dengan
mengikuti Pendidikan dan Latihan atau Diklat Berjenjang Tingkat Dasar (Diksar) agar
pendidik yang belum memiliki ijazah S1 juga mempunyai kompetensi yang baik.

4
B. DASAR HUKUM

1 Undang-undang Dasar 1945.

2 Undang-undang Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2002 tentang
Perlindungan Anak.
3 Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
4 Undang – Undang Nomor 19 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
5 Peraturan Pemerintah Nomor 17 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan.
6 Peraturan Pemerintah PP No. 19 tahun 2005 dan perubahannya Nomor 32
tahun 2013, tentang Standar Nasional Pendidikan
7 Peraturan Presiden Nomor 60 tahun 2013 tentang Pengembangan Anak
Usia Dini, Holistik dan Integratif
8 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 146 Tahun 2014
tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini.
9 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 Tahun 2014
tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
10 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 84 tahun 2014
tentang Pendirian Satuan Pendidikan Anak Usia Dini

C. TUJUAN

Tujuan penyusunan laporan, adalah:

a. Kelanjutan dari kegiatan Diksar Tahap Tatap Muka dan Tugas Mandiri yang
merupakan kesatuan dan tidak dapat dipisahkan.
b. Memberikan informasi dan dokumentasi tentang Hasil Kemampuan yang
diperoleh setelah mengikuti Diksar Tatap Muka dan menyelesaikan Tugas
Mandiri.
c. Sebagai referensi bagi guru PAUD yang belum mengikuti Diksar agar dapat
meningkatkan pengetahuan dan kompetensinya.

5
D. MANFAAT

1 Menambah pengetahuan dan wawasan Pendidik PAUD

2 Meningkatakan kualitas dan kompetensi Pendidik PAUD
3 Meningkatkan keterampilan Pendidik PAUD dalam menyusun Program
Pembelajaran
4. Meningkatkan kemampuan Pendidik PAUD dalam melaksanakan pembelajaran
yang menyenangkan melalui bermain dan mengembangkan berbagai aktivitas
yang dapat mendukung perkembangan anak

6
 BAB II

PROSEDUR PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI

A. Penjelasan Umum Tentang Tugas Mandiri

1. Pelaksanaan tugas mandiri dapat dilaksanakan oleh peserta pelatihan
setelah
2. menyelesaikan tahap muka dan dinyatakan lulus. Peserta dapat
meneima Surat Keterangan yang mengatakan “Telah Mengikuti Diklat
guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar) Tahap Tata
Muka” dan lulus dengan nilai minimal 60 atau dengan kriteria Cukup
Baik . Surat Keterangan ini juga berfugsi sebagai Surat Pengantar yang
diserahkan pada Kepala Satuan PAUD ,tempat tugas mandiri akan
dilaksanakan . Oleh karena itu,Lembaga Pelaksanaan Pelatihan Wajib
menyiapkan surat keterangan sebelum tahap tatap muka berakhir’
3. Kegiatan tugas mandiri dimulai paling lambat 7 hari setelah tahap tatap
muka berakhir.
4. Kegiatan tugas mandiri terbagi mebjadi beberapa tahap kegiatan yaitu
a. Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di satuan PAUD
a) Tugas mandiri wajib (melaksanakan kegiatan pembelajaran
di satuan PAUD masing masing dengan materi yang sudah
ditentukan)
b) Tugas mandiri pilihan (melaksanakan kegiatan
pembelajaran di satuan PAUD dengan materi pilihan)
b. Kegiatan kunjungan belajar lokal
c. Kegiatan di gugus PAUD
d. Penyusunan laporan tugas mandiri
5. Tugas mandiri berbobot 210 jpl dengan alokasi waktu 30 hari kerja
dengan rincian sebagai berikut

Tabel 1
Rincian Tugas Mandiri

Bobot Maksimal
N Bentuk Tugas JPL Lama Waktu
O Pelaksanaan
A Wajib
1 Penyusunan Perencanaan Kegiatan Bermain /
Pengasuhan untuk 5 hari KBM (Modul Perencanaan 30 3 hari
Pembelajaran)
2 Pelaksanaan Kegiatan Stimulasi / Pengasuhan Anak
dan Pendokumentasian Kegiatan (Modul Cara Belajar 50 8 hari

7
 Anak Usia Dini)
3 Kegiatan Pembelajaran Hidup Bersih dan Sehat 40 6 hari
(Modul Kesehatan dan Gizi)
B Pilihan
1 Identifikasi Perkembangan Anak (Modul 20 3 hari
Perkembangan Anak dan Anak Berkebutuhan Khusus)
2 Interaksi Positif Guru dengan Anak dan Orang Tua
(Modul Komunikasi dalam Pengasuhan serta Modul
Etika dan Karakter Pendidik PAUD)
3 Melakukan Pendokumentasian Perkembangan Anak
(Modul Penilaian Perkembangan Anak)
.C Kunjungan Belajar Lokal 20 2
D Gugus PAUD 20 2
E Penyusunan Laporan Tugas Mandiri 30 6
Total 210 JPL (30 hari)

6. Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri dibahaas bersama pada saat tatap

muka berlangsung. Jadwal ini ditetapkan oleh pelatih,panitia dan
pendamping bersama peserta terkait,termasuk proses pendampingan
akan dilaksanakan,pelaksana pendampingan ,yaitu pendidik yang
berpengalaman ataukah pelatihdengan memperhatika maksimal waktu
tugas mandiri yaitu 30 hari.
7. Pelaksanaan kegiatan tugas mandiri yang berupa Kegiatan Belajar
Mengajar (KBM) dilembaga tempat peserta diklat bertugas.
8. Kepa;a satuan PAUD serta teman sejawat dilembaga tempat peserta
diklat bertugas diharapkan mendukung kegiatan tugas mandiri agar
dapat terlaksana dengan baik,dan lembaga PAUD yang bersangkutan
dapat menerima manfaat langsung dari pendidik yang menjadi peserta
diklat sehingga berkontribusi lebih baik untuk bersama sama
meningkatkan mutu layanan PAUD seiring dengan peningkatan
kompetensi pendidik yang bersangkutan.
9. Laporan kegiatan tugas mandiri disampaikan kepada lembaga
pelaksanaan tugas mandiri diselesaikan
10. Penilaian tugas mandiri terdapat pada Prosedur Operasional Standard
(POS) Penilaian.

B. Sebelum Pelaksanaan
1. Membuat Perencanaan Pelaksanaan Tugas Mandiri, pembagian
kelompok Kunjungan Belajar Lokal,dan Jadwal Kegiatan Gugus
PAUD. Rencana ini disusun oleh Pelatih dan Lembaga pelaksana
pelatihan setelah berkoordinasi dengan kepala satuan PAUD tempat
peserta diklat bertugas dan ketua gugus PAUD tempat lembaga PAUD
peseta diklat berada.
2. Setelah para peserta diberikan penjelasan tentang tugas mandiri pada
saat tahap tatap muka berlangsung ,peserta dapat menyusun rencana

8
 tugas mandiri dengan mendapatkan bimbingan dari pelatih. Apabila
terdapat penyesuaia jadwal maka revisi rencana tugas mandiri dibahas
bersama sama Kepala Satuan PAUD dan teman sejawat disesuaikan
dengan kondisi yang sedang berlangsung di satuan PAUD,misalnya
tema pembelajaran,kegiatan bermain, ,serta sesuai dengan kondisi anak
usia dini dilembaga tempat tugas mandiri akan dilaksanakan. Dengan
demikian perencanaan pembelajaran dalam bentuk rencana kegiatan
bermain / pengasuhan yang disusun agar dapat diterapkan.
3. Penjelasan terkait tugas mandiri (jadwal ,prosedur, dan strategi)
disampaikan oleh tim pelatih pada saat taha[p tatap muka berlangsung ,
setelah semua disampaikan . Pada saat penjelasan tugas mandiri,
Lembaga Pelaksana Pelatihan diharapkan mengundang para
pendamping agar dapat saling berkoordinasi dengan peserta.

C. Pelaksanaan
Tugas Mandiri dilaksanakan di lembaga yang telah ditentukan oleh LPP
dengan pendampingan dan penilaian dari tim pelatih dan pendamping yang
telah ditentukan. Kegiatan tugas mandiri terdiri dari beberapa kegiatan , yaitu
Kegiatan Belajar Mengajar (wajib dan pilihan),Kegiatan Kunjungan Belajar
Lokal (KBL) dan Kegiatan Gugus.
1) Tugas mandir terkait kegiatan belajar mengajar disatuan PAUD masing
masing. Kegiatan tersebut terkait dengan modul yang dipelajari pada
saat tahap tatap muka dan diimplementasikan dalam bentuk kegiatan
belajar mengajar di satuan PAUD masing masing. Kegiatan tugas
terkait modul tersebut dibagi dalam 2 jenis tugas ,yaitu kegiatan wajib
dan kegiatan pilihan.
a. Kegiatan wajib
Setiap tugas yang diberikan terkait dengan seluruh modul diklat
guru pendamping muda agar peserta dapat mencapai kompetensi
tersebut.
Tugas tugas wajib tersebut adalah :
1) Penyusunan rencana kegiatan bermain pengasuhan untuk 5
hari.
Modul yang dipelajari “Perencanaan Pembelajarn”. Peserta
menyusun rencana kegiatan bermain /pengasuhan dilembaga
masing sesuai dengan karakteristik dan tahap perkembanga
anak.
2) Pelaksanaan kegiatan stimulasi /pengasuhan
Modul yang dipelajari “Cara Belajar Anak Usia Dini ”
Pesrta melaksanakan kegiatan belajar melalui bermain di
lembaga, mengembangkan berbagai aktivitas yang dapat
mendukung perkembangan anak ,antara lain
bernyanyi,mendongeng / bercerita serta gerak dan lagu.

9
 3) Kegiatan pembiasaan hidup bersih dan sehat
Modul yang dipelajari “Kesehatan dan Gizi Anak Usia Dini”
Peserta membuat perencanaan untuk meningkatkan beberapa
aspek kesehatan,gizi, dan keamanan anak anak dilembaga
masing masing. Perencanaan ini mungkin untuk satu kelas
atau mungkin melibatkan keluarga (seperti berbagi informasi
dengan mereka,melibatkan orang tua dalam penyiapan
makanan sehat). Berbagai aktivitas yang dapat dilakukan
pendidik atara lain :
a) Pembiasaan membawa bekal makanan
b) Menyusun kegiatan monitoring kesehatan anak bersama
orang tua.
c) Pembiasaan membersihkan lingkungan sekolah
d) Pembiasaan membersihkan lingkungan anak memastikan
keamanan dan keselamatan anak
Kegiatan tersebut dituangkan dalam rencana kegiatan
bermain/pengasuhan dan jadwal kegiatan ,kemudian pendidik
melakukan pengamatan terhadap anak pada saat kegiatan
berlangsung.
b. Kegiatan pilihan
Peserta dapat memilih salah satu modul dan menerapkannya
dalam proses pembelajaran disatuan PAUD masing masing .
Tugas mandiri pilihan ini terkait degan peningkatan kompetensi
yang akan mendukung seluruh tugas pendidik AUD. Tugas
tersebut adalah :
1) Identifikasi Perkembangan Anak
Peserta ditugaskan untuk menerapkan apa yang dipelajari
pada modul ”Perkembangan Anak” dan modul “Pengenalan
Anak dengan Kebutuhan Khusus” untuk mengobservasi
anak dalam berbagai aktivitas pembelajaran dalam
seminggu . Dengan blangko yang disediakan pada juknis
ini (terlampir) peserta diminta mengisi dan menjelaskan
singkat :
a) Kekuatan minat khusus anak
b) Aspek perkembangan yang mejadi pusat perhatian guru
dan orang tua
c) Rencana kegiatan yang akan dilakukan untuk
meningkatkan perkembangan anak. Misalnya kegiatan
yang diadaptasi sehingga anak tersebut lenih
berpartisipasi,rencanakan kegiatan apa yang mungkin
cocok dengan minat anak tersebut.
2) Interaksi positif guru dengan anak dan orang tua

10
 Guru mengidentifikasi anak yang belum memiliki
hubungan positif dengan teman dan guru. Selanjutnya
gunakan hal hal yang telah dipelajari dalam modul “Konsep
Dasar PAUD” dan menyusun rencana untuk mengenal anak
tersebut lebih baik dan lebih positif. Tuliskan contoh dari
hal hal yang telah dilakukan seperti berbicara secara
individual dengan anak secara individual setiap hari.
Deskripsikan hasilnya setelah beberapa minggu.
3) Melakukan penilaian perkembangan anak
Dalam melaksanakan kegiatan tugas mandiri pilihan
ini,digunakan modul “Penilaian Perkrmbangan Anak”.
Pendidik melakukan penilaian perkembangan anak dengan
menggunakan checklist ,catatan anekdot dan kumpilan hasil
karya. Tugas penilaian perkembangan anak dilakukan pada
5 anak. Peserta membuat daftar cara membantu anak
mencapai kemajuan dalam beberapa kompetensi,kemudian
membuat checklist perkembangan yang terlihat dari hasil
observasi.
2) Kegiataan Kunjungan Belajar Lokal (KBL)
Kunjungan Belajar Lokal adalah kegiatan tukar kunjung kelompok
guru PAUD sesama peserta diklat untuk mengamati praktek
pembelajaran PAUD,mengetahui kesesuaiannya dengan materi yang di
pelajari dari diklat,kemudian hasil pengamatan tersebut dibahas
bersama ,termasukl saling berbagi tentang praktek pembelajaran yang
dilaksanakan dilayanan PAUD masing masing guru tamu. Dalam
melaksanakan KBL,perlu memperhatikan hal hal berikut :
a. Setiap peserta diklat berhak mengunjungi layanan PAUD lain yang
mengikuti diklat dan dapat dikunjungi.
b. KBL dilakukan oleh peserta yang sudah lulus tatap muka secara
berkelompok(tiap kelompok berisi 4-7 orang guru tamu dan
minimal 1 guru tuan rumah)
c. Sejumlah guru peserta diklat membentuk Kelompok Kunjungan
terdekat.Pembentukan KK tergantung dari kedekatan geografis /
jarak tempuh antar domisili/tempat layanan masing masing guru
peserta, dapat berasal dari satu kecamatan atau kecamatan terdekat.
d. Peserta diklat menerima Buku Pedoman KBL dari LPP.
e. LPP dibantu pelatih menjelaskan mengenai kegiatan KBL yang
akan dilaksanakan oleh kelompok kunjung berakhir LPP dibantu
pelatih memandu pembentukan KK
f. Penjelasan dilakukan saat diklat berlangsung ,dijadwalkan setelah
materi diklat berakhir pada satu hari tertentu dengan jadwal
pembahasan yang ditetapkan oleh LPP.

11
 g. Setelah penjelasan kegiatan KBL berakhir, LPP dibantu pelatih
memandu pembuatan KK berdasarkan kesepakatan bersama
(dengan menggunakan pikiran dalam dengan ketentuan
mengujunggi). Setiap KK perlu memberi nama kelompokmya.
h. Apabila peserta diklat sudah sepakatdengan pembagian KK,LPP
mencatat semua peserta pelatihan setiap kelompok dan
mengklarifikasi siapa yang akan menjadi Guru Tuan Rumah dan
Guru Tamu disetiap KK tersebut. LPP mengisi lembar data
kelompok kunjung (Lampiran 20).
i. Sebelum penutupan diklat (setelah pemberitahuan peserta yang
lulus atau tidak lulus diklat tatap muka),LPP mengumumkan :
1) Penetapan daftar Kelompok Kunjung dan nama guru peserta
setiap KK (apabila ada peserta yang tidak lulus diklat tatap muka,
maka peserta tersebut dikeluarkan dari daftar KK).
2) Penetapan guru tuan rumah dan layanan paud yang akan
menjadi tuan rumah.
3) Perkiraan jadwal KBL setiap KK dengan mempertimbangkan
jadwal tugas mandiri dari setiap kelompok kunjung.
4) Penetapan pendamping bagi setiap kelompok kunjung. Tugas
sebagai pendamping dapat diberikan kepada pelatih yang
ditunjuk, guru yang berpengalaman yang ada diwilayah yang
bersangkutan atau pemilik yang pernah bersangkutan atau penilik
yang pernah mengikuti diklat guru pendamping muda (Diklat
Berjenjang Tingkat Dasar)
a) Kunjungan dilakukan setelah ada kepastian jadwal dan
pemberitahuan pelaksanaan KBL oleh LPP.
b) Kunjungan didampingi oleh seorang Pendamping, LPP
mengirimkan buku Pedoman KBL kepada Pendamping.
c) Pengaturan kegiatan KBL dilakukan oleh Pendamping
d) Kegiatan KBL yang diwajibkan dalam tugas mandiri hanya 1
(satu) kali kunjungan untuk setiap KK. Kunjungan selanjutnya
ke PAUD lain dapat dilakukan jika memungkinkan dan
disepakati.
e) Kegiatan utama dalam KBL adalah pengamatan dan diskusi
untuk meningkatkan kompetensi guru, dan mutu layanan
PAUD.
f) Peserta melakukan pengamatan sambil mengisi lembar
pengamatan yang telah disediakan oleh Pendamping (instrumen
pengamatan terdapat pada lampiran 18)
g) Guru Tuan Rumah, Guru Tamu dan Pendamping
menggunakan pedoman ini (khususnya Lampiran 18) sebagai
referensi panduan diskusi.

3. Kegiatan Gugus
Gugus PAUD dapat berfungsi menjadi ujung tombak terbinanya
kompetensi guru PAUD, baik yang telah mengikuti diklat maupun yang
belum mengikuti diklat, melalui pertemuan berkala yang direncanakan

12
 dengan baik sesuai dengan kebutuhan anggota (guru dan 11 tenaga
kependidikan) gugus, dan juga dapat saling berbagi berbagai
pengalaman. Meningkatkan kompetensi para guru di ruang lingkup yang
lebih kecil (gugus), akan lebih menyenangkan termasuk saling membantu
dalam mempersiapkan rencana pembelajaran, penataan ruang serta
lingkungan, mengatasi berbagai tantangan secara bersama sama, ataupun
mempersiapkan dokumen operasional layanan yang dipersyaratkan oleh
dinas/pneraturan yag berlaku sebagai dasar pengakuan terhadap layanan
yang bersangkutan (misalnya izin operasional dll) ataupun untuk mencari
sumber dana agar dapat menentukan mutu layanan.
Kegiatan gugus hendaknya difokuskan tentang cara merencanakan
kegiatan gugus dengan baik bersama-sama peserta gugus di gugus
tersebut.Setiap dilaksanakan pertemuan kegiatan gugus,pengurus dan
anggota gugus yang ditugaskan, mencatat dan melaporkan kegiatan yang
berlangsung kepada LPP/Ketua Gugus dengan menggunakan format
terlampir (Lampiran 22: Laporan Notulensi kegiatan Gugus PAUD).
Peserta diklat yang sedang melaksanakan tugas mandiri juga diwajibkan
mengikuti kegiatan di Gugus PAUD.Hal-hal yang harus diperhatikan
dalam pelaksanaan tugas mandiri dalam bentuk keterlibatan di Gugus
PAUD adalah:

a. Minimal yang dilaporkan adalah satu kali keikutsertaan dalam

kegiatan Gugus PAUD di lingkungan masing-masing (Disarankan agar
peserta secara rutin mengikuti kegiatan di gugus PAUD agar
kompetensinya terus tejaga).
b. Lembaga Pelaksana Pelatihan bersama pelatih wajib menyampaikan
tugas mandiri dalam bentuk keterlibatan di Gugus PAUD sebelum
kegiatan tatap muka diklat berakhir.
c. Pelatih atau Penilik diharapkan terlibat dalam kegiatan gugus dan
mendata kehadiran peserta diklat (dengan mengecek daftar hadir kegiatan
Gugus).

D. Setelah Pelaksanaan
Peserta yang telah melaksanakan tugas mandiri, diharuskan menyampaikan
laporan secara tertulis kepada Lembaga Pelaksana Pelatihan dilengkapi dengan
dokumentasi yang mendukung laporan.
Laporan Tugas Mandiri disusun dalam format sebagai berikut:
1. Halaman sampul (cover)
2. Lembar Pengesahan/Pengantar
3. Daftar Isi
4. Pendahuluan
a. Latar Belakang, termasuk Identitas Lembaga (Nama Lembaga, Ijin
Operasional, NPSN, alamat, Jumlah Guru, Jumlah Murid, Jumlah dan
kondisi Ruang).
b. Tujuan
c. Manfaat
5. Pelaksanaan Tugas Mandiri
a. Rencana dan Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri

13
 b. Tugas pelaksanaan pembelajaran di satuan PAUD yang bersifat wajib
(modul sudah ditetapkan)
c. Tugas pelaksanaan pembelajaran di satuan PAUD yang bersifat pilihan
(modul bisa dipilih)
d. Tugas KBL
e. Pelaksanaan tugas berupa kegiatan gugus
6. Penutup (Kesimpulan dan Saran)
7. Lampiran Tugas Mandiri (Data pendukung, Foto Kegiatan Laporan tersebut diketik pada
kertas berukuran A4, spasi 1,5 atau ditulis tangan menggunakan buku/kertas double folio
bergaris, dijilid rapi dengan cover kertas karton buffalo berwarna putih.Laporan diserahkan
oleh peserta / pelatih kepada Lembaga Pelaksana Pelatihan paling lambat 7 hari setelah
pelaksanaan Tugas Mandiri Berakhir, untuk dijadikan sebagai bahan penilaian sehingga
sertifikat Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar) dapat
dikeluarkan.

14
 BAB III
PENUTUP

A. KESIMPULAN

Selama mengikuti Diksar, baik pada saat tatap muka, saat mengerjakan tugas
mandiri, sampai dengan meyusun laporan ini, banyak pengetahuan dan ilmu baru
serta pengalaman yang berkesan yang kami peroleh. Ilmu dan pengetahuan baru
tersebut akan menjadi bekal berharga yang dapat diterapkan di lembaga kami. Agar
Pendidikam Anak Usia Dini semakin berkualitas

B. SARAN
Dalam melaksanakan Pendidikan bagi anak Usia Dini, hendaknya dilaksanakan
sesuai dengan tingkat perkembangan anak dan dilakukan dengan melibatkan
seluruh jajaran. Baik itu dengan sesama guru, orang tua, anak dan masyarakat.
Pembelajaran yang dilaksanakan hendaknya menyenangkan, berpusat pada anak
dan mengembangkan seluruh potensi yang ada di diri anak.
Agar pendidik Paud yang belum menempuh pendidikan S1 disarankan untuk
mengikuti kegiatan Diksar ini, agar kompetensi dan kwalitas semakin bertambah.

15
LAMPIRAN
LAMPIRAN

16
 Lampiran 1
Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri
Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar)

1. Jenis dan Ukuran Kertas

Laporan tugas mandiri diketik pada kertas HVS putih berukuran A4 atau ditulis
tangan pada buku /kertas folio bergaris.
2. Font
Laporan yang diketik menggunakan font 11 untuk Arial atau ukuran font 12 apabila
menggunakan Times New Roman
3. Kertas Untuk Sampul
Kertas yang digunakan untuk sampul adalah kertas bufalo warna putih. Kertas untuk
sampul memeliki ukuran yang sama dengan kertas untuk laporan’ jika laporan
menggunakan buku double folio bergaris ,sampul cukup ditempel dibagian depan
sampul buku.
4. Aturan Penulisan Laporan
Tugas Mandiri dapat diketik atau cukup ditulis dengan tulisan yang jelas,rapi dan
mudah dibaca. Format format yang ada didalam lampiran dapat ulang dan diisi sesuai
format yang ada.
5. Penulisan Halaman
a. Halaman diurutkan sesuai daftar isi
b. Halaman dengan judul bab ditengah bagian bawah
c. Halaman lain dikanan bagian bawah.

17
 Lampiran 2

DAFTAR LAMPIRAN SOP TUGAS MANDIRI

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR

Lampiran 1 : Ketentua Penulisan Laporan Tugas Mandiri

Lampiran 2 : Daftar Lampiran
Lampiran 3 : Lembar Pengesahan
Lampiran 4 : Surat Pengantar
Lampiran 5 : Surat Keterangan Telah Mengikuti Diklat
Lampiran 6 : Instrument Observasi Pelaksanaan Tugas Mandiri
Lampiran 7 : Instrument Penilaian Kinerja Pendidik PAUD
Lampiran 8 : Jurnal Harian Tugas Mandiri
Lampiran 9 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1
Lampiran 10 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 2
Lampiran 11 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 3
Lampiran 12 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1
Lampiran 13 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 2
Lampiran 14 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 3
Lampiran 15 : Prosedur Kunjungan Belajar Lokal (KBL)
Lampiran 16 : Lembar Pengamatan Pembelajaran
Lampiran 17 : Data Kelompok Kunjung
Lampiran 18 : Lembar Evaluasi Pelaksanaan KBL
Lampiran 19 : Laporan Notulensi Kegiatan Gugus

18
 Lampiran 3
Lembar Pengesahan

LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN TUGAS MANDIRI

DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA (DIKLAT BERJENJANG
TINGKAT DASAR) BAGI PENDIDIK PAUD

Disusun Oleh:

NUR BADRIATUS SHOLICHA

Diajukan sebagai persyaratan kelulusan Diklat Guru Pendamping Muda

(Diklat Berjenjang Tingkat Dasar)

Pasuruan , 31 Desember 2019

Ketua Pelaksana Disetujui Pendamping

SAMSULIN ARKHANDI,S,Pd ELVIE ZUHRIAH,S.Pd

Mengetahui :
Kepala PAUD

NURWATI, S,Psi

19
Lampiran 4

20
 LAMPIRAN 5
SURAT
KETERANGAN
TELAH
MENGIKUTI
DIKLAT

21
 Lampiran 6
INSTRUMENT OBSERVASI PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI
DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA/DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR

Nama : Lembaga :
Waktu : Pengamat :

No Aspek Sub Aspek Indikator Kriteria Skor Catatan Hasil

Skor Observasi
1 Kegiatan Perencanaan 1. Identitas : Hari/tanggal/kelompok usia /jumlah 1. Jika memenuhi 1- 4
pembelajaran kegiatan anak dalam kelompok/tema/subtema 2 komponen
dan evaluasi pembelajaran 2. Penataan lingkungan main : Densitas 2. Jika memenuhu
{dilihat dari (Keragaman jenis ,main) 3-4 komponen
RPPH dan 3. Pijakan sebelum main (kegiatan pembuka) 3. Jika memenuhi 5-
papan display 4. Pijakan saat main (kegiatan main inti 6 komponen
kegiatan.} 5. Pijakan setelah main (penutup) 4. Jika memenuhi 7
6. Alokasi waktu : penyambutan,pijakan sebelum komponen
main/pembukaan,pijakan main/kegiatan
main/inti,waktu istirahat,kegiatan
membereskan ,istirahat,pijakan seterlah main/
penutup
7. Kalender pendidikan
Pelaksanaan 1. Guru sudah ada disekolah sebelum anak datang 1. Jika memenuhi 7
pembelajaran 2. Penyiapan APE: (densitas,kesesuaiain dengan 1-2 komponen
tema,kesesuaian dengan tahapan perkembangan 2. Jika memenuhi
anak, pergantian APE secara berkala,keamanan 3-4 komponen
APE) 3. Jika memenuhi
3. Penataan APE: (tertata rapi,pengelompokan 5-6 komponen
sesuai jenis,tersedia nama/foto,dapat dijangkau 4. Jika memenuhi
oleh anak, kenyamanan tata letak dan ada papan 7-8 komponen
 display karya anak) 5. Jika memenuhi
4. Kesesuaian pelaksanaan kegiatan dengan 9-10 komponen
perencanaan yang tertuang di RPPH dan 6. Jika memenuhi
kalender pendidikan 11-12
5. Guru melakukan dukungan yang membangun komponen
keaksaraan dan pengetahuan saat anak main. 7. Jika memenuhi
6. Guru memberikan dukungan untuk 13 komponen
meningkatkan tahap perkembangan
anak ,membantu anak sesuai
kebutuhan,meningkatkan tahap main anak.
7. Guru berkomunikasi dengan anak secara adil
dan seimbang
8. Guru memberikan kesempatan main yang
diberikan pada semua anak sesuai kebutuhan
khusus masing masing anak.
9. Guru memberikan kesempatan bagi anak waktu
yang cukup untuk membereskan mainan
10. Guru memberikan kesempatan untuk minum dan
buang air kecil,cuci tangan,membersihkan diri
sesuai kebutuhan anak.
11. Guru berada disekitar anak saat anak istirahat
bermain di halaman
12. Guru memberikan dukungan pengetahuan yang
cukup saat anak istirahat makan tentang
makanan dan minuman
13. Guru mengingatkan anak untuk selalu
membuang sampah pada tempatnya.
Evaluasi 1. Cara mengevaluasi (metode) : Observasi 1. Jika memenuhi 4
perkembangan 2. Aspek yang dievaluasi : 6 aspek perkembangan , 1-2 komponen
anak hasil karya anak (tahap menggunting, tahap 2. Jika memenuhi
menggambar,tahap melukis, tahap menulis,tahap 3-4 komponen
meronce) ,unjuk kerja anak (mis. Main
 balok,main peran,tahap perilaku
sosial),intensitas (ketentuan main anak),densitas
(keragaman pilihan main anak)
3. Cara pencatatan dan pendokumentasian hasil
evaluasi : checklist,anekdot,hasil karya
4. Cara pelaporan : buku penghubung(harian),
laporan perkembangan anak (catur wulan,
semester, tahunan)
2 Layanan Kesehatan 1. Layanan kesehatan umum 1. Jika memenuhi 4
Kesehatan 2. Layanan kesehatan gizi 1 komponen
Gizi 3. Pendampingan makanan sehat 2. Jika memenuhi
4. PHBS(Pembiasaan Hidup Bersih dan Sehat) 2 komponen
3. Jika memenuhi
3 komponen
4. Jika memenuhi
4 komponen
Gizi 1. Bentuk kegiatan : makan bersama 1. Jika memenuhi 5
terjadwal,melibatkan cara orang tua 1 komponen
murid,masak bersama anak 2. Jika memenuhi
2. Komposisi seimbang 2 komponen
(karbohidrat,protein,lemak,vitamin dan mineral) 3. Jika memenuhi
3. Keragaman jenis 3 komponen
4. Penyajian menu yang menarik anak 4. Jika memenuhi
4 komponen
3 Etika Penampilan 1. Tidak berkuku panjang 1. Jika memenuhi 4
pendidik 2. Tidak memakai sepatu hak tinggi 1 komponen
3. Tidak menggunakan asesoris berlebihan 2. Jika memenuhi
4. Berpakaian rapi dan sopan 2 komponen
3. Jika memenuhi
3 komponen
4. Jika memenuhi
4 komponen
 Sikap dan 1. Bicara santun dan positif serta bersuara pelan 1. Jika memenuhi 5
perilaku namun jelas 1-2 komponen
2. Ekspresi dan bahasa tubuh yang sesuai 2. Jika memenuhi
3. Menjalin kerjasama dengan teman sejawat 3 komponen
4. Melaksanakan tugas dengan sesuai dengan 3. Jika memenuhi
bidang tugasnya 4 komponen
5. Senang menolong ,sigap dan cepat tanggap 4. Jika meemnuhi
6. Senang bermain dan mudah dekat dengan anak 5 komponen
5. Jika memenuhi
6 komponen
Pengelolaaan 1. Berlaku adil dan bijaksana pada semua anak 1. Jika memenuhi 6
pembelajaran 2. Mengelola dan menggunakan media 1-2 komponen
pembelajaran dengan baik 2. Jika memenuhi
3. Melakukan pendampingan pada anak dengan 3-4 komponen
pendekatan saintifik 3. Jika memenuhi
4. Dinamis dalam bekerja dan mengelola ke;las 5-6 komponen
5. Mengelola waktu dengan tepat dan sesuai 4. Jika memenuhi
kebutuhan 7 komponen
6. Senantiasa mengingatkan anak tentang aturan 5. Jika memenuhi
main 8 komponen
7. Memberi dukungan yang sesuai saat dibutuhkan 6. Jika memenuhi
anak 9 komponen
8. Memahami cara menggunakan alat permainan
edukatif dan media pembelajaran lainnya
9. Mengelola alat main dan
mendokumentasikan,menginventarisasi dengan
baik
4 Tindak lanjut 1. Menggunakan hasil penilaian perkembangan 1. Jika memenuhi 3
dan sebagai dasar perencanaan selanjutnya 1 komponen
konsistensi 2. Melakukan perbaikan untuk pelaksanaan 2. Jika memenuhi
selanjutnya 2 komponen
 3. Konsisten melaksanakan pembelajaran selama 3. Jika memenuhi
25 hari 3 komponen

Kriteria Penilaian
Kriteria
Nilai 33 > Sangat paham
27,7 < Nilai 33 < Paham
22,3 < Nilai 27,7 < Cukup paham
17 < Nilai 22,3 < Kurang paham
Nilai 17 < Tidak paham
 Lampiran 7

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA

PENDIDIK PAUD

Nama : NUR BADRIATUS SHOLICHA

Lembaga PAUD : TK AL-HIKMAH
Alamat PAUD : Jl. Indrokilo RT.02 RW.01 Dusun Gutean Dayurejo Prigen
Jenis diklat yang diikuti : Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat
Dasar)
Tanggal pelaksanaan diklat : 24 - 29 November 2019

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen ini diisi oleh Kepala Lembaga PAUD
2. Bacalah setiap unsur penilaian secara seksama sebelum memberikan penilaian
3. Berikan penilaian pada setiap butir unsur penilaian kinerja dengan menyilang (x)
salah satu angka sesuai dengan petunjuk khusus
B. Petunjuk Khusus
1. 0% - 20% perilaku muncul dalam kegiatan sehari hari
2. 21% - 40% perilaku muncul dalam kegiatan sehari hari
3. 41% - 60% perilaku muncul dalam kegiatan sehari hari
4. 61% - 80% perilaku muncul dalam kegiatan sehari hari
5. 81% - 100% perilaku muncul dalam kegiatan sehari hari
Skor kinerja Skor kinerja
sebelum penilaian Unsur penilaian kinerja setelah penilaian
Kecakupan Pedagogis
1 2 3 4 5 Kemampuan menyusun rencana pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 Kemampuan dalam merancang media pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 Kemampuan dalam menata lingkungan pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 Kemampuan dalam menetapkan lingkungan 1 2 3 4 5
pembelajaran
1 2 3 4 5 Kemampuan melaksanakan pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 Kemampuan melaksanakan penilaian terhadap anak 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 Kemampuan mengelola administrasi pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 Kemampuan menangani anak bermasalah / 1 2 3 4 5
berkebutuhan khusus
Kecakapan kepribadian

27
1 2 3 4 5 Penghargaan terhadap peserta didik 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 Perilaku sesuai dengan nilai nilai dan norma yang 1 2 3 4 5
berlaku dimasyarakat
1 2 3 4 5 Jujur 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 Bertanggung jawab pada tugas 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 Mandiri 1 2 3 4 5
Kevakapan sosial
1 2 3 4 5 Kemampuan menjalin hubungan dengan teman sejawat 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 Kemampuan menjalin hubungan dengan peserta didik 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 Kemampuan menjalin hubungan dengan orang tua 1 2 3 4 5
peserta didik
1 2 3 4 5 Kemampuan menjalin hubungan dengan masyarakat 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 Kemampuan dalam menggambil keputusan 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 Kemampuan untuk memberi kepada anak untuk 1 2 3 4 5
berkreasi
1 2 3 4 5 Kemampuan berkomunikasi dengan orang lain 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 Kerapian dalam berpenampilan 1 2 3 4 5
Kecakapan profesional
1 2 3 4 5 Kemampuan menentukan tema pembelajaran yang 1 2 3 4 5
sesuai dengan perkembangan anak
1 2 3 4 5 Kemampuan menentukan kegiatan belajar berdasarkan 1 2 3 4 5
materi/tema pembelajaran
1 2 3 4 5 Kemampuan menyusun laporan evaluasi perkembangan 1 2 3 4 5
JUMLAH SKOR

28
Konversi Penghitungan Nilai :
Nilai Akhir = Jumlah Skor x 100 Nilai Akhir = Jumlah Skor x 100
120 120
= ...................... x 100 = ................... x 100
120 120
= =
Pasuruan,31 Desember 2019
Kepala PAUD

(NURWATI, S.Psi)

29
 Lampiran 8

JURNAL HARIAN TUGAS MANDIRI

PESERTADIKLAT GURU PENDAMPING MUDA

(DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR)

Nama Peserta : Nur Badriatus Sholicha

Lembaga : TK AL-HIKMAH
Alamat : Jl. Indrokilo RT.02 RW.01 Dusun Gutean Dayurejo Prigen

NO TANGGAL & KEGIATAN HASIL CATATAN PARAF

WAKTU PENDAMPING PENDAMPING
1 2-12-2019 Menyusun RPPH RPPH

2 3-12-2019 Menyusun RPPH RPPH

3 4-12-2019  Menyusun RPPH RPPH

 Kegiatan stimulasi Foto dan penjelasan
kegiatan anak
4 5-12-2019 Kegiatan stimulasi Foto dan penjelasan
kegiatan anak

5 6-12-2019 Kegiatan stimulasi Foto dan penjelasan

kegiatan anak

6 7-12-2019 Kegiatan stimulasi Foto dan penjelasan

kegiatan anak

7 9-12-2019 Kegiatan stimulasi Foto dan penjelasan

kegiatan anak

8 10-12-2019 Kegiatan stimulasi Foto dan penjelasan

kegiatan anak

9 11-12-2019 Kegiatan stimulasi Foto dan penjelasan

kegiatan anak

10 12-12-2019  Kegiatan stimulasi  Foto dan

 Pembiasaan hidup penjelasan kegiatan
bersih anak

30
  Foto anak makan
bekal
11 13-12-2019 Pembiasaan hidup Foto anak makan
bersih bekal

12 14-12-2019 Pembiasaan hidup Foto anak mencuci

bersih tangan

13 16-12-2019 Pembiasaan hidup Foto anak mencuci

bersih tangan

14 17-12-2019 Pembiasaan hidup Foto anak

bersih menggunakan kamar
mandi
15 18-12-2019  Pembiasaan hidup Foto anak
bersih menggunakan kamar
 Identifikasi mandi
perkembangan anak Catatan anekdot,
hasil karya
16 19-12-2019 Interaksi dengan Pemberitahuan buku
wali murid penghubung

17 20-12-2019  Dokumentasi Foto

perkembangan anak Informasi terkait
 Kunjungan belajar lembaga yang
lokal dikunjungi
18 21-12-2019 Kunjungan belajar Informasi terkait
lokal lembaga yang
dikunjungi
19 23-12-2019 Gugus PAUD Notulen gugus

20 24-12-2019 Gugus PAUD Notulen gugus

21 25-12-2019 Penyusunan laporan Laporan

tugas

22 26-12-2019 Penyusunan laporan Laporan

tugas
23 27-12-2019 Penyusunan laporan Laporan
tugas

31
24 28-12-2019 Penyusunan laporan Laporan
tugas

25 29-12-2019 Penyusunan laporan Laporan

tugas

26 30-12-2019 Penyusunan laporan Laporan

tugas

27 31-12-2019 Penyusunan laporan Laporan

tugas

32
 Lampiran 9
Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib l
Penyusunan Rencana Kegiatan Bermain Untuk 5 Hari

NAMA LEMBAGA : TK AL-HIKMAH

KELOMPOK USIA :5-6 TAHUN
SEMESTER : I (SATU) JUMLAH SISWA : 13 SISWA
TAHUN AJARAN :2019-2020
TEMA / SUBTEMA :BUDAYA AGAMA/TEMPAT IBADAH/MASJID, MUSALLAH, GEREJA, MUSALLAH DIDALAM RUMAH

Hari / Tanggal: Hari / Tanggal: Hari / Tanggal: Hari / Tanggal: Hari/Tanggal:

Senin / 2 – 12- 2019 Selasa / 3 - 12 – 2019 Rabu / 4 -`12 – 2019 Kamis / 5 - 12 - 2019 Jumat / 6 - 12 - 2019
Kegiatan Bercerita tentang tata cara Bercerita tentang Mengenalkan anak tentang Mengenalkan tata cara Bercerita tentang
Pembuka gerakan sholat macam-macam tempat pakaian sholat untuk laki- berwudlu kepada anak kopyah laki-laki
ibadah dari berbagai laki dan perempuan
agama
Kegiatan 1. Melakukan gerakan sholat 1. Mengenal tempat 1. Melakukan gerakan 1. Wudhu sebelum 1. Membuat kopyah
Inti 2. Praktek memakai pakaian Ibadah Agama Islam sholat sholat dari kerdus atau
busana muslim 2. Maket masjid 2. Memakai sarung atau 2. Mewarnai gambar Koran
3. Membuat masjid dari 3. Pakaian yang di mukenah busana muslim 2. Menjahit pakaian
pelepah pisang yang kering pakai takmir 3. Melipat sajadah 3. Menggunting, busana muslim
4. Menggambar masjid 4. Mewarnai gambar 4. Membangun muhsolah menempel gambar 3. Membuat kolase
dengan spidol masjid dengan balok masjid gambar musholah
4. Menirukan Adzan
Istirahat 1. Merapikan mainan yang 1. Merapikan mainan 1. Merapikan mainan yang 1. Merapikan mainan 1. Merapikan mainan
selesai digunakan yang selesai selesai digunakan yang selesai yang selesai
2. Makan bekal digunakan 2. Makan bekal digunakan digunakan
2. Makan bekal 3. Makan bekal 2. Makan bekal
Alat dan - Busana muslim (lk-pr) - Balok Masjid - Sajadah - Air - Koran
Bahan - Pelepah pisang kering - Surban - Mukenah - Lembar Kerja - APE menjahit
 - Buku gambar - Crayon - Sarung - Crayon - Kertas lipat
- Spidol - Balok - Gunting - Lem
- Lem - Crayon
Kegiatan 1. Recolling 1. Recolling 1. Recolling 1. Recolling 1. Recolling
penutup 2. Bercerita tentang ciri dan 2. Bercerita tentang ciri 2. Bercerita tentang 2. Mengingat tentang 2. Mengingat tentang
rasa sayur kangkung sayur wortel kacang panjang sawi kubis
3. Rencana kegiatan besok 3. Rencana kegiatan 3. Rencana kegiatan besok 3. Rencana kegiatan 3. Rencana kegiatan
4. Menyanyi bersama besok 4. Menyanyi bersama besok besok
5. Berdoa 4. Menyanyi bersama 5. Berdoa 4. Menyanyi bersama 4. Sholawat bersama
5. Berdoa 5. Berdoa 5. Berdoa
 Lampiran 10
Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib II
Kegiatan yang Menstimulasi Keaksaraan dan Angka pada Anak

 Kegiatan stimulasi 1

Anak menghubungkan gambar hewan dengan tulisan sesuai dengan nama hewan.
Alat yang digunakan antara lain : gambar hewan beserta namanya, pensil
Kegiatan : Guru menyiapkan gambar
Anak diminta untuk menghubungkan gambar hewan sesuai dengan namanya secara
mandiri

 Kegiatan stimulasi 2

Anak melakukan kegiatan finger print, membentuk tubuh ulat menggunakan jari, tubuh ulat
jumlahnya di sesuaikan pada angka yang sudah ditentukan, jika angka yang tertera 8 maka
anak membuat tubuh ulat sebanyak 8x dan seterusnya.

35
 Kegiatan stimulasi 3

Anak melakukan kegiatan membuat sate, dimana anak telah disediakan daging ayam dan
masing-masig anak diberikan 1 sunduk sate, lalu setiap anak disuruh untuk menyunduk
daging tersebut sebanyak 5 biji, anak disuruh menghitung terlebih dahulu dengan mengambil
daging ayam yang telah di ambil sebanyak 5 biji buah daging, lalu menusuk menggunakan
sunduk sate.

 Kegiatan stimulasi 4

Anak mengelompokkan benda berdasarkan kegunaannya.

Kegiatan : anak telah di sediakan beberapa macam alat dapur seperti centong, serok, sutil,
sendok, dll dan alat kegiatan belajar di sekolah seperti buku, pensil, gunting, dll. Anak
diminta untuk mengelompokkan alat tersebut berdasarkan kegunaanya serta menghitung
banyak dari masing-masing benda yang ada.

36
  Kegiatan stimulasi 5

Anak di ajak belajar dan bermain di luar ruangan (outdoor) yang bernuansa alam dan
pepohonan, lalu anak diberi selembar kertas kosong, pensil, dan penghapus, anak di ajak
berkeliling dan membiarkan anak menulis apapun jenis pepohonan yang ada di sekitarnya.
Mulai dari pohon pinus, cemara, kaliandra dll.

 Kegiatan stimulasi 6

Anak mencocokan tulisan dengan benda, anak diberi kertas yang berisikan nama-nama
mainan yang ada di halaman sekolah, seperti : ayunan, seluncuran, jungkit-jungkitan, putar-
putaran, bola dunia. setelah itu anak disuruh membaca tulisan tersebut lalu mencocokan
pada mainan.

37
  Kegiatan stimulasi 7

Anak di ajak melakukan kegiatan membuat buku saku dari kertas HVS, dimana gru
memberikan 1 lembar kertas HVS dan menyuruh anak untuk memotong menjadi 4 bagian,
lalu di susun seperti buku, lalu anak bebas menulis ataupun menggambar sesuatu sesuai
imajinasi mereka pada buku saku yang telah mereka buat.

 Kegiatan stimulasi 8

Guru mengajak anak pergi ke kebun singkong untuk memetic daun, sebelum memetic anak di
tanya, mereka menyukai angka berapa, jika anak menyukai angka 3 maka mereka memetic
daun singkong tersebut sebanyak 3 daun, begitupun seterusnya

38
 Lampiran 11
Pelaksanaan Tugas Madiri Wajib 3
Pembiasaan Hidup Bersih dan Sehat

1. Kegiatan Makan Sehat

2. Kerja Bakti
3. Pengukuran tinggi badan

Nama Kegiatan : Makan Sehat

Waktu Kegiatan : Kamis,10 Desember 2019
Persiapan Guru memberikan informasi bahwa pada hari Kamis,10 Desember
kegiatannya adalah makan sehat bersama melalui buku penghubung dan
lewat grup Paguyupan Wali murid di Whats App.
Selain memberi informasi pada orang tua,guru juga memberi informasi
kepada anak sebelum pulang sekolah.
Pelaksanaan Sebelum kegiatan berlangsung, anak diajak senam dan kegiatan circle time
di luar kelas terlebih dahulu.
Saat circle time guru bercerita tentang makanan sehat untuk tubuh kita.
Setelah itu, anak anak diajak mencuci tangan di washtafell. Sebelum
makan , anak anak diajak untuk membaca doa sebelum makan bersama
sama.
Lalu anak dipersilahkan untuk makan sambil duduk dengan rapi. Guru
mengingatkan supaya anak tidak berbicara saat makan.
Apabila sudah selesai, anak diminta untuk merapikan piring yang telah di
pakai dan apabila ada nasi yang berjatuhan anak diminta untuk
membersihkan dengan dibantu guru.Dan membaca doa setelah makan.

39
Nama Kegiatan : Kerja Bakti
Waktu Kegiatan : Jum’at,18 Desember 2019
Persiapan Sehari sebelumnya guru memberikan informasi kepada walimurid melalui
grup Grup Paguyupan Walimurid bahwa kegiatan besok adalah kerja bakti
kamar mandi.
Anak boleh membawa alat alat kebersihan seperti sikat wc, pel,sapu,dll.
Pelaksanaan Setelah senam pagi , anak anak diminta berkumpul untuk kegiatan circle
time.Guru bertanya apakah anak anak sudah membawa alat alat kebersihan.
Anak anak memulai kegiatan bersih bersih kamar mandi secara bergantian
dengan bantuan guru
Setelah kegiatan bersih bersih selesai,anak diminta merapikan alat kebersihan
ditempat semula lalu cuci tangan dengan sabun .

Lampiran 12

40
 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan I

Identifikasi Perkembangan Anak

LEMBAR PENGAMATAN HARIAN

Nama Anak : Nizam Raditya Pratama

Kelas :B
Tanggal pengamatan : 18 Desember 2019

Aspek Apa yang dilakukan / dikatakan anak

Perkembangan
Nilai Agama Ananda berdoa sebelum dan sesudah kegiataan belajar dengan
dan Moral khusyuk.
Ananda mengucapkan salam kepada guru.
Fisik Motorik Motorik kasar : Ananda mengikuti senam pagi dengan semangat.
Motorik kasar Bermain ayunan dan jungkat jungkit diluar kelas
dan motorik Motorik halus : Ananda mewarnai dan menempel gambar buah durian
halus Ananda bermain balok membuat toko buah
Bahasa Ananda bercerita bahwa dia hari ini sudah mandi sendiri tidak dibantu
Ibunya
Kognitif Menghubungkan gambar dengan angka
Sosial Ananda mengembalikan mainan yang bukan miliknya
emosional Ananda berbagi pewarna dengan temannya
Ananda menyelesaikan kegiatan hari ini tepat waktu
Seni Ananda menunjukkan hasil karyanya pada kegiatan hari ini dengan
bangga
Ananda merapikan alat tulisnya di loker

LEMBAR PENGAMATAN RANGKUMAN

Nama Anak : Riski Julio Kelas : B

Minggu ke : 17 Bulan : Desember Tahun : 2019

Minat anak yang Aspek perkembangan yang perlu Kegiatan yang bisa dilakukan
ditinjukkan pada saat diperhatikan guru dan orang tua dirumah untuk meningkatkan
berkegiatan keterampilan anak
Ananda senang bermain Ananda masih malu untuk Mewarnai gambar dengan
boneka tangan. tampil didepan teman teman,saudara atau orang tua.
Ananda senang bermain Ananda masih malu
puzle huruf mengungkapkan keinginannya
Ananda mewarnai Ananda belum berani bermain
gambar dengan rapi dengan semua teman

Lampiran 13

41
 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 2

Interaksi positif guru dengan anak dan orang tua

Kegiatan inti di dalam kelas

No Potensi masalah Aspek perkembangan Dukungan guru

1. Berebut tempat Sosial emosional Meminta anak untuk duduk di tempat yang
duduk masih longgar “Ayo,siapa yang mau duduk
disini biar tidak berdesakan”
2. Tidak punya Sosial Emosional Meminjami anak pensil dan memberitahu
pensil orang tua bahwa anak tidak mempunyai
pensil lewat buku penghubung
“Pinjam pensil punya bu guru dulu,Nak”
Bahasa Mengingatkan anak untuk mengucapkan
terimakasih setelah mendapat bantuan dari
orang lain
3 Kesulitan Kognitif Memndampingi anak dan memberi arahan
menghubungkan “Ayo coba diperhatikan,bayangan ini mirip
gambar dengan dengan gambar yang mana”, setelah anak
bayangan menemukan jawaban memberikan pujian
“Pintar, sekarang dihubungkan gambar
dengan bayangannya.Ayo sekarang dicoba
lagi gambar yang lain”

Lampiran 14
Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 3

42
 Penilaian Perkembangan Anak dalam Kegiatan Belajar Mengajar

CATATAN ANEKDOT

Tanggal : 20 Desember 2019 Nama Siswa :Naysha Dwi Febrianti

Usia/Kelas : 5-6 tahun / B Nama Guru : Nur Badriatus Sholicha

Anekdot 1 hari penuh :

Tempat Waktu Uraian krgiatan Indikator Capaian

Kejadian kejadian perkembangan
Halaman 07. 15 Ananda datang ke sekolah diantar oleh 2.8 BSH (3)
Sekolah mamanya hingga pintu gerbang.
Ananda mengucapkan salam dan 2.5 BSH(3)
bersalaman kepada guru.
07.30 Ananda mengikuti kegiatan senam 3-3-4-3
pagi dengan penuh semangat BSH(3)
Laura berbaris didepan kelas dan
memilih tempat didepan sendiri.
Ruang 08.00 Ananda berdoa dengan baik dan 3-1-4-1 BSH(3)
Kelas khusyuk sebelum mengawali kegiatan
Ananda memulai kegiatan inti pertama 3.15-4.15 MB(2)
yaitu menempel gambar domba
menggunakan kapas
Ananda melanjutkan kegiatan kedua 3-12- 4.12 MB(2)
yaitu melukis huruf “d”
Ananda melanjutkan kegiatan 3-6-4-6 BSH(3)
selanjutnya yaitu menghitung gambar
domba
Ananda mau meminjami temannya 2.9 BSH(3)
pewarna
Ananda cuci tangan dan makan 3.1-4.1 BSH(3)
bekalnya di dalam kelas tidak lupa 3.3-4.3
membaca doa
Ananda juga berbagi makanannya
dengan temannya
Ananda mengikuti kegiatan recolling 3.10-4.10 BSH(3)
dengan penuh semangat. Laura
menyebutkan ciiri ciri domba dengan
penuh antusias.
Ananda berdoa dengan khusyuk BSH(3)
sebelum pulang 3.1-4.1
Ananda bersalaman dengan guru 2.5 BSH(3)
sambil mengucapkan salam
Ananda memakai sepatunya sendiri 3.3-4.3 BSH(3)

Anekdot sesuai contoh pada juknis :

43
Nama Tempat Waktu Peristiwa Capaian
perkambangan
Vino Halaman 07.15 Ananda memberikan salam saat baru BSH (3)
sekolah datang sambil berlari menuju bu guru
untuk bersalaman (2.5)
Riski Halaman 07.30 Ananda senam dengan penuh semangat BSH (3)
sekolah (3.3-4.3)
Putri Ruang 08.15 Ananda meminjami temannya pewarna BSH (3)
kelas (2.9)
Nizam Ruang 09.00 Menemani temannya menyelesaikan BSH (3)
kelas kegiatannya (2.9)
Naysha Ruang 09.00 Ananda merapikan mainan ke tempat BSH (3)
kelas semula (2.12)

CEKLIS PERKEMBANGAN ANAK

Hari : Jumat
Program KD Indikator Tanggal : 20 Desember 2019
Vino Riski Putri Nizam Naysha
NAM 3.1-4.1 Mengucapkan doa doa BSH BSH BSH BSH BSH
pendek
FM 3.3-4.3 Melakukan gerakan
mata, kaki, kepala, BSH BSH BSH BSH BSH
tangan secara
terkoordinasi
KOG 3.6-4.6 Membilang 1-10 BSH BSH BSH BSH BSH
BHS 3.12-4,12 Menulis nama sendiri MB MB MB BSH BSH
SOSEM 2.6 Menaati aturan kelas MB BSH BSH MB BSH
SENI 3-15-4.15 Menampilkan hasil BSH BSH BSH BSH BSH
karya seni

Usia/Kelas : 5-6 Tahun / B Nama Guru : Nur Badriatus Sholicha

PENILAIAN HASIL KARYA

44
 Hasil Karya & Pengamatan
Nama : Naysha Kelas : B
Bulan : Desembar Usia : 6 tahun
Hasil Karya Anak Hasil pengamatan KD/Indikator Capaian
Perkembangan
18 Desember 2019 Ananda memercik 3.15-4.15 3
gambar bunga
sepatu

Mengetahui warna 3.6-4.6 3

pewarna pada bunga

Terampil 3.3-4.3 3
menggunakan
tangan kanan

Nama : Vino Kelas : B

Bulan : Desembar Usia : 6 tahun
Hasil Karya Anak Hasil pengamatan KD/Indikator Capaian
Perkembangan
19 Desember 2019 Ananda mewarnai 3.15-4.15
gambar kuda laut 3

Terampil
menggunakan 3.3-4.3 3
tangan kanan

Nama : Putri Kelas : B

Bulan : Desembar Usia : 6 tahun
Hasil Karya Anak Hasil pengamatan KD/Indikator Capaian
Perkembangan
20 Desember
Ananda mengkolase
gambar kura-kura 3.15-4.15 3
menggunakan
kedelai dan kacang
hijau

Ananda terampil 3.3-4.3 3

menggunakan
tangan kanan

Nama : Riski Kelas : B

Bulan : Desembar Usia : 6 tahun

45
Hasil Karya Anak Hasil pengamatan KD/Indikator Capaian
Perkembangan
Ananda mengkolase
gambar sayur wortel 3.15-4.15 3
menggunakan kertas
lipat

Nama : Nizam Kelas : B

Bulan : Desembar Usia : 6 tahun

Hasil Karya Anak Hasil pengamatan KD/Indikator Capaian

Perkembangan

Ananda membuat 3.15-4.15 3

bentuk ikan gurita
menggunakan
kertas lipat

Lampiran 15
PROSEDUR KUNJUNGAN BELAJAR LOKAL (KBL)

46
No
Guru
Tamu
Persiapan
1 Memdengarkan penjelasan
tentang KBLyang disampaikan
oleh LPP dibantu pelatih pada
saat berlangsungnya Diklat
Dasar Tatap Muka
2 Membentuk Kelompok
Kunjung yang difasilitasi oleh
LPP dan pelatih,menetapkan
Guru Tamu dan Guru Tuan
Rumah
3 Pengisian Lembar Data
Kelompok Kunjung yang
diberikan oleh LPP
4 Melaporkan dan menjelaskan
kepada pengelola layanan
PAUD serta rekan guru tentang
:  Hasil yang dicapai di diklat
 Hasil yang dicapai di
Diklat dan materi yang
diperoleh
 Kegiatan paket pelatihan
selanjutnya TM,KBL,
Kegiatan Gugus
 Rencana berkunjung ke
layanan PAUD sebagai
guru tamu
5 Dihubungi oleh LPP untuk
memastikan tanggal
pelaksanaan KBL dan hal hal
lainnya berkaitan dengan
pelaksanaan KBL yang perlu
disiapkan guru tamu
6 Memastikan telah memiliki
Lembar Pengamatan
Kunjungan (Lampiran 19)
yang diberikan oleh LPP yang
akan digunakan pada saat
mengamati Guru tuan rumah
Peran / Kegiatan
Guru
Tuan Rumah
Mendengarkan penjelasan
tentang KBL yang disampaikan
oleh LPP dibantu pelatih pada
saat berlangsungnya Diklat
Dasar Tatap Muka
Membentuk kelompok kunjung
yang menghasilkan layanan
PAUD yang menjadi tuan rumah
Pengisian lembar data kelompok
kunjung yang diberikan oleh
LPP
Melaporkan dan menjelaskan
kepada pengelola layanan
PAUD dan rekan guru tentang
dan materi yang diperoleh
 Kiegiatan paket pelatihan
selanjutnya yaitu TM, KBL,
Kegiatan Gugus,Rencana
penggunaan layanan PAUD
sebagai tuan rumah KBL
Dihubungi oleh LPP untuk
memastikan tanggal pelaksanaan
KBL dan hal hal lainnya
berkaitan dengan pelaksanaan
KBL yang perlu disiapkan oleh
guru tuan rumah (misalnya :
jadwal hari itu,tata tertib
kunjungan,konsumsi,dsb)
Memastikan telah memiliki
lembar pengamatan kunjungan
(lampiran 19) yang akan
dijadikan pedoman dalam
memfasilitasi anak
Pendamping / Pelatih
-
-
-
 Menerima ketepatan
sebagai pendamping
KBL dari LPP
 Menerima penjelasan
KBL dari LPP
 Memperoleh data
kelompok kunjung dari
LPP (salinan lampiran
20 yang telah terisi)
Dihubungi oleh LPP untuk
memastikan tanggal
pelaksanaan KBL dan hal
hal lainnya berkaitan
dengan pelaksanaan KBL
yang perlu disiapkan oleh
pendamping.
Memastikan telah
memiliki lembar
pengamatan kunjungan
(lampiran 19) dan lembar
evaluasi pelaksanaan
kunjungan (terdapat pada
SOP penilaian) yang
diberikan oleh LPP yang
akan digunakan untuk
mendampingi guru tamu
dalam melakukan
47

7 KK bersama sama dengan guru
tuan rumah dan pendamping
mempelajari lembar
pengamatan agar dapat
digunakan denga baik pada
saat melakukan kunjungan
8 -
Pelaksanaan
1 Datang ke layanan PAUD tuan
rumah dengan membawa
lembar pengamatan kunjungan
dan alat tulis
2 Datang 15 menit lebih awal
untuk mendapatkan penjelasan
teknis (jadwal,tata tertib,dsb)
dari guru tuan rumah
3 Berkumpul diruang yang telah
disiapkan dan mendengarkan
penjelasan teknis dari guru
tuan rumah atau pengelola
berkaitan dengan
agenda ,kelas, gambaran dan
tata tertib kunjungan
4 Melakukan pengamatan
terhadap lingkunga dan proses
pembelajaran serta kompetensi
guru tuan rumah
5 Mengisi lembar pengamatan
kunjungan
6 Berdiskusi dengan sesama guru Berdiskusi dengan guru tamu
tamu dan guru tuan rumah
tentang hasil pengamatan.
pengamatan.
Membantu bersama sama Membantu KK dalam
dengan guru tamu dan memahami lembar
pendamping mempelajari lembar pengamatan,sehingga guru
pengamatan agar dapat tuan rumahdapat mengajar
menyelaraskan pembelajaran sesuai dengan butir
dengan butir butir pengamatan butirpengamatan dan guru
pada saat dilakukan kunjungan tamu dapat melakukan
pengamatan dengan baik
Menyiapkan rencana Membantu guru tuan
pembelajaran dan materi yang rumah apabila mengalami
akan digunakan pada saat hari kesulitan dalam
kunjungan mempersiapkan
pembelajaran
Siap menyambut kedatangan Datang ke layanan PAUD
guru tamu dan pendamping KBL tuan rumah dengan
membawa lembar
pengamatan kunjungan
dan lembar evaluasi
pelaksanaan kunjungan
dan alat tulis.
Telah menyiapkan ruang sebagai Mendampingi jalannya
tempat berkumpul dengan guru penjelasan teknis oleh guru
tamu untuk memberikan tuan rumah kepada uru
penjelasan teknis tamu.
Guru tua rumah dapat digantikan Mendampingi jalannya
oleh pengelola atau rekan guru penjelasan teknis oleh guru
lain memberikan penjelasan tuan rumah kepada guru
tentang: atau pengelola kepada
 Agenda KBL guru tamu tentang Agenda
 Ruang kelas tempat guru tuan KBL,ruang
rumah mengajar kelas,gambaran dan tata
 Gambaran alur kegiatan tertib kunjungan
pembelajara dan tema
 Tata tertib kunjungan
Mempersiapkan lingkungan dan Mendampingi kelompok
melaksanakan proses kunjung dan memberikan
pembelajaran bantuan kepada guru tamu
atau guru tuan rumah
apabila diperlukan
- -
Memandu dan
tentang hasil pengamatan mendampingi proses
menggunakan Lembar jalannya diskusi
Pengamatan Kunjungan
48

7 Melengkapi lembar
pengamatan kunjungan apabila
ada yang belum terselesaikan
8 Menikmati hidangan snack
9 Setiap guru tamu
menyampaikan pesan dan
kesan hasil pengamatannya
tentang :
 Hal hal baik yang telah
diamati
 Apa yang akan dilakukan
jika mejadi guru disini ?
 Manfaat yang diperoleh
dan tindak lanjut di
layanan PAUD nya
Paska Pelaksanaan
1 Menyerahkan salinan Lembar
Pengamatan Kunjungan kepada
Pendamping minimal 1 minggu
setelah KBL kepada
pendamping
2 -
3 -
4 -
Lembar Pengamatan Pembelajaran
KBL (Kunjungan Belajar Lokal)
Melayani pertanyaan guru tamu Memberikan penguatan
seputar kegiatan yang telah guru tamu dan kesimpulan
berlangsung dan pengamatan pada akhir diskusi
yang dilakukan guru tamu
Siap membantu apabila Mengingatkan guru tamu
diperlukan bahwa pengamatan
kunjungan telah terisi
dengan lengkap sesuai
dengan hasil pengamatan
Menyajikan hidangan snack Menikmati hidsngan snack
Guru tuan rumah mencatat hal Menanyakan kepada guru
hal yang disampaikan oleh guru tamu :
tamu dan pendamping  Hal hal yang telah
diamati
 Apa yang akan
dilakukan guru tamu
jika menjadi guru disini
- Menerima lembar
pengamatan kunjungan
dari guru tamu
- Memeriksa kelengkapan
isian semua lembar
pengamatan kunjungan
yang dikumpulkan oleh
guru tamu
- Mengisi lembar evaluasi
pelaksanaan kunjungan
( terdapat pada SOP
penilaian )
- Menyerahkan lembar
evaluasi pelaksanaan
kunjungan kepada LPP
Lampiran 16
49
 Hari,Tanggal
Nama Pengamat
Nama layanan PAUD pengamat
Kelas / Usia yang diamati
Nama layanan PAUD yang diamati
Alamat layanan PAUD yang diamati
: Selasa,17 Desember 2019
: Nur Badriatus Sholicha
: TK AL-Hikmah
:A
: TK Plus AL HIDAYAH Sukorejo
: Sukorejo

I. Pengamatan terhadap lingkungan pembelajaran

Hasil
No Deskripsi pengamatan Tindak lanjut
Ya Tidak
1 Apakah memiliki area bermain di dalam ruangan
dan diluar ruangan ?
2 Apakah terseda mainan luar ruangan setidaknya 3
jenis (mis : ayunan,perosotan,panjatan,dll) ?
3 Apakah penempatan mainan diluar ruangan
memungkinkan anak bermain dengan nyaman ?
4 Apakah ventilasi area bermain di dalam ruangan
cukup ?
5 Apakah tersedia mainan yang memungkinkan anak
menggunakannya saat memerlukannya ?
6 Apakah tersedia buku buku yang dapat dijangkau
oleh anak
7 Apakah terlihat penataan lingkungan main anak
sebelum anak datang ?
8 Apakah penataan didalam ruangan memungkinkan
anak bergerak dan melakukan eksplorasi ?
9 Apakah terlihat pajangan dikelas yang merupakan
karya anak ?
10 Apakah jumlah anak sesuai dengan ketersediaan
guru ?
 KB : 1 guru maximal 12 anak
 TK : 1 guru maximal 15 anak
Kesimpulan Hasil Pengamatan

Saran

Poin C berkaitan dengan modul Etika dan Karakter

II. Pengamatan terhadap proses pembelajaran

No Deskripsi Hasil Tindak lanjut
pengamatan
Ya Tidak
A. Penyambutan
1 Apakah terlihat penyambutan terhadap anak saat
datang ?

50
2 Apakah terjadi komunikasi antara guru dan
pengantar anak ?
B. Kegiatan Motorik Kasar
3 Apakah berlangsung kegiatan motorik kasar pada
pagi hari ?
4 Apakah kegiatan motorik kasar menstimulasi
aspek aspek perkembangan anak
C. Pembukaan
5 Apakah guru mengawali dengan doa pembukan ?
6 Apakah guru memeriksa daftar kehadira anak ?
7 Apakah guru menjelaskan tentang tema dan
rencana pembelajaran hari ini ?
8 Apakah guru membacakan cerita kepada anak
anak?
9 Apakah anak diperkenalkan dalam kosa kata baru?
10 Apakah guru melakukan apersepsi (mengaitkan
pembelajaran sebelumnya dengan rencana
pembelajaran ari ini) ?
D. Inti
11 Apakah anak belajar melalui bermain dengan
menggunakan benda benda dan atau APE ?
12 Apakah terlihat anak bekerja dalam kelompok ?
 Kelompok kecil : 2-3 anak
 Kelompok sedang : 4-6 anak
 Kelompok besar : 7-8 anak
13 Apakah terlihat interaksi antara :
 Anak dengan guru
 Anak dengan anak
 Anak dengan material
14 Apakah pembelajaran menstimulasi aspek
perkembangan anak ?
15 Apakah guru memperkenalkan konsep konsep
dasar keaksraan yang dikaitkan dengan kehidupan
nyata anak ?
16 Apakah guru memperkenalkan konsep konsep
dasar matematika menggunakan kehidupan nyata
anak ?
17 Apakah terlihat pembelajaran dengan pendekatan
saintifik ?
E. Istirahat / Makan
18 Apakah terlihat anak melakukan persiapan makan?
 Mencuci tangan
 Mengambil kitak makanan
 Berbagi makanan
 Menikmati makanan
 Membereskan
19 Apakah saat makan guru membangun interaksi
dengan anak ?

51
  Bercakap cakap tentang makanan sehat yang
anak bawa
 Membantu seperlunya bagi anak yang
memerlukan bantuan
20 Apakah guru bercakap cakap dengan anak saat anak
bermain bebas ?
F. Penutup
1. Apakah guru mengajak anak terlibat dalam
membereskan mainan ?
2 Apakah guru mengajak anak berkumpul untuk
mengulas pembelajaran yang telah berlangsung ?
a Apakah terlihat penghargaan guru terhadap anak
secara spesifik ?
Apakah anak mendapatkan kesempatan untuk
membaca buku secara bebas ?
22Apakah guru mempersiapkan diri anak pulang ?
 Memastikan kelas rapi dan bersih kembali
 Pesan pesan
 Berdoa
 Mengantar anak dijemput orang tua
Catatan:
Poin A berkaitan dengan modul Komunikasi dan Pengasuhan
Poin B berkaitan dengan modul Perkembangan Anak
Poin C, D, F berkaitan dengan modul Cara Anak Usia Dini Belajar
Poin E berkaitan dengan modul Kesehatan dan Gizi

III. Pengamatan terhadap kompetensi guru

Hasil
No Deskripsi pengamatan Tindak lanjut
Ya Tidak
A. Interaksi Guru dan Anak
1 Apakah terlihat guru yang aktif memfasilitasi anak
belajar ?
2 Apakah guru memperhatikan semua anak termasuk
anak dengan kebutuhan khusus ?
3 Apakah guru mendampingi dan mendukung sampai
anak memahami ketika guru melihat anak anak yang
kurang mampu mengerjakan suatu tugas ?
B. Komunikasi Guru dan Anak
4 Apakah guru mengajak bercakap cakap anak secara
individu ?
5 Apakah guru melakukan komunikasi dengan suara
yang lembut dan dapat didengar secara jelas oleh
anak ?
6 Apakah guru menggunakan pertanyaan pertanyaan
terbuka untuk merangsang kemampuan berpikir
anak ?
C. Sikap Guru

52
 7 Apakah guru menunjukkan sikap positif (ramah,
hangat, dan menghargai) pada saat bekerja bersama
anak ,tanpa membedakan jenis kelamin,suku,
agama,ekonomi,kemampuan,dsb ?
8 Apakah guru mendorong anak untuk memecahkan
masalah atau menggunakan alasan logis dalam
menghadapi perilaku anak yang kurang baik ?
Poin A berkaitan dengan modul Mengenal Anak dengan Kebutuhan Khusus

Poin B berkaitan dengan modul Komunikasi dalam Pengasuhan

Poin C berkaitan dengan modul Etika dan Karakter

No Deskripsi Hasil Tindak lanjut

pengamatan
Ya Tidak
A. Pengamatan Lainnya

B. Kesimpulan

C .Saran

IV. Hasil pengamatan lainnya

Pasuruan,31 Desember 2019

Pengamat

(Nur Badriatus Sholicha)

KBL hari ke 2

Hari,Tanggal : Rabu,18 Desember 2019

Nama Pengamat : Nur Badriatus Sholicha
Nama layanan PAUD pengamat : TK AL-Hikmah

53
 Kelas / Usia yang diamati :B
Nama layanan PAUD yang diamati : TK Plus AL HIDAYAH Sukorejo
Alamat layanan PAUD yang diamati : Sukorejo

I. Pengamatan terhadap lingkungan pembelajaran

Hasil
No Deskripsi pengamatan Tindak lanjut
Ya Tidak
1 Apakah memiliki area bermain di dalam ruangan
dan diluar ruangan ?
2 Apakah terseda mainan luar ruangan setidaknya 3
jenis (mis : ayunan,perosotan,panjatan,dll) ?
3 Apakah penempatan mainan diluar ruangan
memungkinkan anak bermain dengan nyaman ?
4 Apakah ventilasi area bermain di dalam ruangan
cukup ?
5 Apakah tersedia mainan yang memungkinkan anak
menggunakannya saat memerlukannya ?
6 Apakah tersedia buku buku yang dapat dijangkau
oleh anak
7 Apakah terlihat penataan lingkungan main anak
sebelum anak datang ?
8 Apakah penataan didalam ruangan memungkinkan
anak bergerak dan melakukan eksplorasi ?
9 Apakah terlihat pajangan dikelas yang merupakan
karya anak ?
10 Apakah jumlah anak sesuai dengan ketersediaan
guru ?
 KB : 1 guru maximal 12 anak
 TK : 1 guru maximal 15 anak
Kesimpulan Hasil Pengamatan

Saran

II. Pengamatan terhadap proses pembelajaran

No Deskripsi Hasil Tindak lanjut
pengamatan
Ya Tidak
A. Penyambutan
1 Apakah terlihat penyambutan terhadap anak saat
datang ?
2 Apakah terjadi komunikasi antara guru dan
pengantar anak ?
B. Kegiatan Motorik Kasar
3 Apakah berlangsung kegiatan motorik kasar pada

54
 pagi hari ?
4 Apakah kegiatan motorik kasar menstimulasi
aspek aspek perkembangan anak
C. Pembukaan
5 Apakah guru mengawali dengan doa pembukan ?
6 Apakah guru memeriksa daftar kehadira anak ?
7 Apakah guru menjelaskan tentang tema dan
rencana pembelajaran hari ini ?
8 Apakah guru membacakan cerita kepada anak
anak?
9 Apakah anak diperkenalkan dalam kosa kata baru?
10 Apakah guru melakukan apersepsi (mengaitkan
pembelajaran sebelumnya dengan rencana
pembelajaran ari ini) ?
D. Inti
11 Apakah anak belajar melalui bermain dengan
menggunakan benda benda dan atau APE ?
12 Apakah terlihat anak bekerja dalam kelompok ?
 Kelompok kecil : 2-3 anak
 Kelompok sedang : 4-6 anak
 Kelompok besar : 7-8 anak
13 Apakah terlihat interaksi antara :
 Anak dengan guru
 Anak dengan anak
 Anak dengan material
14 Apakah pembelajaran menstimulasi aspek
perkembangan anak ?
15 Apakah guru memperkenalkan konsep konsep
dasar keaksraan yang dikaitkan dengan kehidupan
nyata anak ?
16 Apakah guru memperkenalkan konsep konsep
dasar matematika menggunakan kehidupan nyata
anak ?
17 Apakah terlihat pembelajaran dengan pendekatan
saintifik ?
E. Istirahat / Makan
18 Apakah terlihat anak melakukan persiapan makan?
 Mencuci tangan
 Mengambil kitak makanan
 Berbagi makanan
 Menikmati makanan
 Membereskan
19 Apakah saat makan guru membangun interaksi
dengan anak ?
 Bercakap cakap tentang makanan sehat yang
anak bawa
 Membantu seperlunya bagi anak yang
memerlukan bantuan

55
 20 Apakah guru bercakap cakap dengan anak saat anak
bermain bebas ?
F. Penutup
2wApakah guru mengajak anak terlibat dalam
membereskan mainan ?
2 Apakah guru mengajak anak berkumpul untuk
mengulas pembelajaran yang telah berlangsung ?
a Apakah terlihat penghargaan guru terhadap anak
secara spesifik ?
Apakah anak mendapatkan kesempatan untuk
membaca buku secara bebas ?
22Apakah guru mempersiapkan diri anak pulang ?
 Memastikan kelas rapi dan bersih kembali
 Pesan pesan
 Berdoa
 Mengantar anak dijemput orang tua
Catatan:
Poin A berkaitan dengan modul Komunikasi dan Pengasuhan
Poin B berkaitan dengan modul Perkembangan Anak
Poin C, D, F berkaitan dengan modul Cara Anak Usia Dini Belajar
Poin E berkaitan dengan modul Kesehatan dan Gizi

III. Pengamatan terhadap kompetensi guru

Hasil
No Deskripsi pengamatan Tindak lanjut
Ya Tidak
A. Interaksi Guru dan Anak
1 Apakah terlihat guru yang aktif memfasilitasi anak
belajar ?
2 Apakah guru memperhatikan semua anak termasuk
anak dengan kebutuhan khusus ?
3 Apakah guru mendampingi dan mendukung sampai
anak memahami ketika guru melihat anak anak yang
kurang mampu mengerjakan suatu tugas ?
B. Komunikasi Guru dan Anak
4 Apakah guru mengajak bercakap cakap anak secara
individu ?
5 Apakah guru melakukan komunikasi dengan suara
yang lembut dan dapat didengar secara jelas oleh
anak ?
6 Apakah guru menggunakan pertanyaan pertanyaan
terbuka untuk merangsang kemampuan berpikir
anak ?
C. Sikap Guru
7 Apakah guru menunjukkan sikap positif (ramah,
hangat, dan menghargai) pada saat bekerja bersama
anak ,tanpa membedakan jenis kelamin,suku,
agama,ekonomi,kemampuan,dsb ?

56
 8 Apakah guru mendorong anak untuk memecahkan
masalah atau menggunakan alasan logis dalam
menghadapi perilaku anak yang kurang baik ?
Poin A berkaitan dengan modul Mengenal Anak
dengan Kebutuhan Khusus

Poin B berkaitan dengan modul Komunikasi

dalam Pengasuhan

Poin C berkaitan dengan modul Etika dan

Karakter

No Deskripsi Hasil Tindak lanjut

pengamatan
Ya Tidak
D. Pengamatan Lainnya

E. Kesimpulan

C .Saran

IV. Hasil pengamatan lainnya

Pasuruan,31 Desember 2019

Pengamat

(Nur Badriatus Sholicha)

57
58
 Lampiran1
Data Kelompok Kunjung

A. Nama Kelompok Kunjung : Diksar Tahap 2 ( 21-40)

B. Rencana Tanggal Kunjungan : 17-18 Desember 2019
C. Tempat Kunjungan :
1. Nama PAUD : TK Plus AL HIDAYAH Sukorejo
2. Alamat PAUD : Sukorejo

59
No Nama guru tamu Asal PAUD Alamat No HP
1 Sulis Priyatin TK Nasrul Ummah Prigen Prigen 083841771357
2 Ilfi Nur Diana TK PKK VI Klakah Pasrepan 081234330560
3 Luthfiyah TK Al Anshor Gempol 081334287872
4 Nuridah Aprilia TK PGRI VIII Pohjentrek Pohjentrek 081556509640
5 Tamiaseh TK Sabilul Rosyid Jembrung 088164327580
6 Kholidatul Faizah TK DWP Sukorejo Sukorejo 085755926619
7 Eka Ayu Wulandari TK PGRI VIII Pohjentrek Pohjentrek 082230016488
8 Dewi Arini TK DWP II Gempol Gempol 089678353731
9 Rafika Rahmawati TK ABA Prigen Prigen 082338221058
10 Silvia Fatmawati TK PKK V Watulumbung Lumbang 085232823178
11 Nur Linda Sari TK PKK V Watulumbung Lumbang 082334104373
12 Yun Jim Kiki Pratiwi TK PKK V Pancur Lumbang 082142906918
13 Yuli Sulistyowati,A.Ma TK Alternatif Al Ghazali Prigen 081331789480
14 Nailil Munnah TK PKK VI Kronto Lumbang 082234739715
15 Zahrotul Ainiyah TK Babus Salam Sukorejo 085706642728
16 Nur Badriatus Solicha TK Al Hikmah Prigen 085755319468
17 Intan Puspitasari TK PKK II Mororejo Mororejo 085730688237
18 Ainnaya Rizkya Istighfara TK DWP II Prigen Prigen 081276247845
19 Luthfiatul Khusnia TK PKK V Pancur Lumbang 081252626061
20 Siti Kholifah TK Al Anshor Keboireng 081326386621

DATA GURU TUAN RUMAH

Nama Layanan PAUD : TK plus Al Hidayah

AlamatLayanan PAUD : Sukorejo
Kepala PAUD : Astutik,S.Pd (081233082717)

No Nama Alamat No.HP

1 Dewi Ruhil,S.Pd Jati tengah Sukorejo 081333004855
2 Fitriatul Rizqi,S.Pd Glatik Sukorejo 085755119151
3 Faizatur Rosyidah,S.Pd Balun Japanan 085646115928
4 Robiatul Adawiyah,S.Pd Kutuan Sukorejo 085808220855
5 Asidah Hafifah Kofifatin,S.Pd Klataan Prigen 081553851667

60
6 Kamilatul Fitriyah,S.Pd Telebuk Sukorejo 085755938072
7 Siti Zumrotul Laili,S.Pd Jonggan Pandaan 085854845640
8 Nailul Hidayah,S.Pd Lemahbang Sukorejo 081249294113
9 Alfiyah Firda,S.Pd Sukorame Sukorejo 082278433680
10 Sulkha Lailatul Mudrika,S.Pd Mojolengko Sukorejo 085853507696

Catatan:
1. Lembar ini diisi oleh LPP berdasarkan informasi yang diberikan oleh Guru Peserta Pelatihan
Diklat Dasar
Tatap Muka (form isian terlampir di Surat Undangan), dan dibuat rangkap sejumlah anggota
KK.
2.Lembar asli disimpan oleh LPP.

LAMPIRAN 18
LAPORAN NOTULENSI KEGIATAN GUGUS PAUD

Nama guru : Nur Badriatus Sholicha

Asal lembaga PAUD : TK AL-HIKMAH
Bergabung di Gugus : Gugus PAUD VII

A. KEGIATAN

NO Kegiatan/materi/topik Hal hal penting yang disampaikan Respons peserta

gugus

61
 1 DAK Juknis DAK tetap seperti yang Peserta setuju
dulu
Pengajuan DAK
DAPODIK segera memperbaiki
untuk permintaan dana DAK
2 Program layak anak Sekolah layak anak memiliki APE Peserta setuju
se Indonesia tahun yang aman
2019 tentang MOU
3 Pengembangan aspek FM kasar dominan di kaki Peserta setuju
yang harus dimiliki FM halus dominan di tangan untuk
Bahasa mengulang kalimat, mengembangakn 6
menyanyi,menyebutkan aspek setiap
Sosem harinya
menyayangi,berdoa,berbagi,
sopan bersyukur
Seni dominan di telinga,
musil,lukis dan suara

Kegiatan di atas berlangsung selama 120 menit.

B. KESIMPULAN dan SARAN
1. Kesimpulan
Dari kegiatan gugus yang telah saya laksanakan, saya menyimpulkan bahwa :
 DAK supaya segera diajukan
 Pengembangan 6 aspek harus selalu dilakukan
2. Saran
Untuk perbaikan kegiatan gugus, saya mengusulkan :
 Kegiatan gugus sebaiknya rutin dilaksanakan

DAFTAR HADIR

No Nama Guru Asal PAUD Tanda Tangan

1
2
3
4
5
6
7
8

62
 9
10
11
12
13
14
15

LAMPIRAN 19
Data Kelompok Kunjung

D. Nama Kelompok Kunjung : Cemara

E. Rencana Tanggal Kunjungan : 17 Desember 2019
F. Tempat Kunjungan
3. Nama PAUD : TK Plus ALHIDAYAH Sukorejo
4. PAUD : Sukorejo

No. Nama guru tamu Asal PAUD Alamat No. HP

1 Zahrotul Ainiyah TK BABUSSALAM Sukorejo 0858706642728
2 Nur Badriatus TK AL-HIKMAH Prigen 085755319468

63
 Sholicha
3 Intan Puspitasari TK PKK II MOROREJO Mororejo 085730688237
4 Ainnaya Rizqiya TK PKK TK DWP II Prigen 081276247845
Iatighfara
5 Lutfiatul Khusnia PRIGENV PANCUR Lumbang 081252626061

DATA GURU TUAN RUMAH

Nama Guru Alfiayah Firda, S.Pd

Alamat Rumah Sukorame-Sukorejo
Nomor Telepon 08227833680
Nama Layanan PAUD TK Plus AL-Hidayah
Alamat PAUD Sukorejo
Nama Kepala PAUD Astutik, S.Pd

LAMPIRAN 19
Data Kelompok Kunjung

D. Nama Kelompok Kunjung : Cemara

E. Rencana Tanggal Kunjungan : 18 Desember 2019
F. Tempat Kunjungan
3. Nama PAUD : TK Plus ALHIDAYAH Sukorejo
4. PAUD : Sukorejo

No. Nama guru tamu Asal PAUD Alamat No. HP

1 Zahrotul Ainiyah TK BABUSSALAM Sukorejo 0858706642728
2 Nur Badriatus TK AL-HIKMAH Prigen 085755319468

64
 Sholicha
3 Intan Puspitasari TK PKK II MOROREJO Mororejo 085730688237
4 Ainnaya Rizqiya TK PKK TK DWP II Prigen 081276247845
Iatighfara
5 Lutfiatul Khusnia PRIGENV PANCUR Lumbang 081252626061

DATA GURU TUAN RUMAH

Nama Guru Alfiayah Firda, S.Pd

Alamat Rumah Sukorame-Sukorejo
Nomor Telepon 08227833680
Nama Layanan PAUD TK Plus AL-Hidayah
Alamat PAUD Sukorejo
Nama Kepala PAUD Astutik, S.Pd

65