RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

BERDIFERENSIASI KIMIA

LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT

OLEH

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 03 Bombana

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X/Genap
Materi Pokok : Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit
Alokasi Waktu : 3 x 30 menit

Oleh

Fitriani, S.Pd

CALON GURU PENGGERAK KABUPATEN BOMBANA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
RISET DAN TEKNOLOGI
2022
 Kasus
Ibu Fitri adalah guru kimia kelas X, Ia akan melakukan pembelajaran Moda Daring dan
kompetensi yang harus dicapai oleh murid-muridnya adalah menganalisis larutan elektrolit dan
non elektrolit berdasarkan daya hantar listriknya serta merancang dan melakukan percobaan
untuk menyelidiki sifat elektrolit beberapa larutan yang ada di lingkungan serta melaporkan
hasil percobaan. Dalam proses pembelajarannya, Ibu Fitri menyajikan materi sesuai dengan
kebutuhan belajar murid berdasarkan gaya belajar dengan menampilkan video pembelajaran
berupa ilustrasi dari komik tentang uji daya hantar listrik larutan, juga menyajikan bahan ajar
berupa modul yang telah di sediakan di google classroom. Ibu Fitri kemudian mengelompokkan
muridnya berdasarkan Profil Belajar Murid dan menyediakan BOR untuk berdiskusi dan
melakukan eksperimen sederhana. Untuk tagihannya murid dibebaskan menentukan dan
memilih teknik penyajian laporan hasil eksperimen secara mandiri baik dalam bentuk tulisan,
infografis, rekaman audio/video ataupun rekaman video performance yang dikirim di google
classroom.

Pemetaan kebutuhan belajar berdasarkan profil belajar murid

Profil belajar
Visual Auditory Kinestetis
murid

Nama Murid Anjani, alma, Desfinita, Naura, Siti Afrial maulana,

Ananda, M Rifky, Aisyah, Tasya, Vivit, Andi Robin, Anind,
M. Bian, Nisa Hasniar, Sazkia, Aurelia, Athaya,
Kusmawati, Feby Efrita, Lisna, Andi Husdariati,
Rismawati, Ulfa Anjani Aulia asahrah,
yahya, Zafira, Selfi,
Siska, Lisdayanti,
Chatrine

Proses Menggali informasi Menggali informasi Menggali informasi

dan pemahaman tentang materi dan pemahaman
materi melalui visual melalui rekaman materi dengan
komik dengan audio/video yang banyak berlatih
ilustrasi gambar menjelaskan materi dalam melakukan
tentang uji daya uji daya hantar listrik eksperimen uji daya
hantar listrik larutan larutan hantar listrik larutan

Produk Murid dibebaskan menentukan dan memilih teknik penyajian

laporan hasil eksperimen secara mandiri baik dalam bentuk tulisan,
infografis, rekaman audio/video ataupun rekaman video
performance
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : SMA N 03 Bombana
Mata pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X/ Genap
Materi Pokok : Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit
Alokasi Waktu : 3 X 30 Menit (Pertemuan 2)

A. KompetensiInti
KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 IPK dari KD3

3.8 Menganalisis sifat larutan 3.8.1. Menganalisis larutan elektrolit dan non
berdasarkan daya hantar listriknya elektrolit berdasarkan daya hantar
listriknya

KOMPETENSI DASAR DARI KI 4 IPK dari KD4

4.8 Membedakan daya hantar listrik
berbagai larutan melalui
perancangan dan pelaksanaan
percobaan
4.8.1 Merancang dan melakukan percobaan
untuk menyelidiki sifat elektrolit
beberapa larutan yang ada di
lingkungan serta melaporkan hasil
percobaan.
4.8.2 Mengelompokkan larutan ke dalam
elektrolit kuat, elektrolit lemah, dan
non elektrolit berdasarkan daya
hantar listriknya
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Problem Based Learning dengan menggali informasi dari
berbagai sumber belajar, penyelidikan sederhana dan mengolah informasi, diharapkan
murid terlibat aktif selama proses belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu,
teliti dalam melakukan pengamatan dan bertanggung jawab dalam menyampaikan
pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat menganalisis sifat
larutan berdasarkan daya hantar listriknya dan membedakan daya hantar listrik berbagai
larutan melalui perancangan dan pelaksanaan percobaan.

D. Sumber Belajar
2. Aplikasi google meet Pertemuan Ke 2. Monday, February 21 · 7:15 – 8:45am
Google Meet joining info Video call link: https://meet.google.com/nvk-qzdy-wjc
3. Bahan Ajar
https://docs.google.com/document/d/1y6Px7nOLy33R6vCxve4lI6J37GAQU3Cm/
edit?usp=sharing&ouid=113136589594668725505&rtpof=true&sd=true
Video Pembelajaran
https://drive.google.com/file/d/1zBxQiIsdRI8KzdrWstHZcuegMA6V-
px_/view?usp=sharing
4. LKPD https://docs.google.com/document/d/16s830ksR4FntUb3ggMqJ04q-
7loinrlb/edit?usp=sharing&ouid=113136589594668725505&rtpof=true&sd=true
5. Buku kimia kelas X

E. Langkah-Langkah Pembelajaran
PERTEMUAN KEDUA (2)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengawali pembelajaran dengan salam dan berdoa 20 Menit
melalui platform google meet.
2. Mengecek kehadiran murid melalui google form
https://forms.gle/BSfnf1GhF1okAiqw9
3. Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan
4. Melakukan kegiatan apersepsi terkait materi pada
pertemuan sebelumnya.
Misal:
 Masih ingatkah kalian apa itu larutan elektrolit dan
larutan non elektrolit?
 Apa yang menyebabkan suatu larutan bisa
menghantarkan listrik?
 Bagaimana kita bisa membedakan larutan elektrolit
kuat, elektrolit lemah, dan non elektrolit?
5. Memberikan motivasi terkait dengn materi larutan
elektrolit dan non elektrolit.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
 7. Guru menyampaikan metode dan teknik penilaian yang
akan digunakan
8. Guru membagi murid dalam beberapa kelompok
berdasarkan profil belajarnya.
Kegiatan Inti Kegiatan 1: Ayo mengamati dan menganalisis 50 Menit
1. Guru memberikan stimulus dan materi pembelajaran
untuk memusatkan perhatian dengan cara menampilkan
video dan gambar rangkaian alat uji elektrolit dan uji
daya hantar listrik beberpa larutan.
2. Mengarahkan murid mengidentifikasi permasalahan
pada LKPD yang telah diberikan sebelumnya melalui
google classroom.
3. Guru meminta murid mengamati/membaca, memahami
dan menganalisis masalah secara individu dan
mengajukan hal-hal yang belum dipahami terkait
masalah yang disajikan
4. Jika ada murid yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan murid lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan bantuan
secara klasikal melalui pemberian scaffolding.
5. Guru meminta murid menuliskan informasi yang
terdapat dari masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri, yaitu murid dapat
melakukan uji larutan elektrolit dan nonelektrolit pada
bahan kehidupan sehari hari
Kegiatan 2 :Ayo berdiskusi dan berkarya
Guru melakukan diferensiasi proses berdasarkan gaya
belajar :
6. Guru meminta murid bekerja sesuai dengan
kelompoknya yang telah dibagikan pada pertemuan yang
sebelumnya (Kelompok Visual, Auditory, dan
Kinestetik) dan bergabung dalam ruang BOR kelompok
yang telah di sediakan.
7. Guru memberikan waktu kepada setiap kelompok
bekerja dan mendiskusikan masalah yang telah diberikan
dalam LKPD.
8. Guru mengarahkan murid untuk mempersiapkan hasil
eksperimen yang telah dilakukan masing-masing
kelompok dalam bentuk semenarik mungkin berdasarkan
kesepakatan kelompok.
9. Sebagai produk pembelajaran, murid diminta secara
berkelompok untuk mengkomunikasikan dan
menyimpulkan hasil eksperimen yang didapatkan dan
dilaporkan kepada guru dalam bentuk laporan praktikum
secara mandiri.
Guru melakukan diferensiasi produk berdasarkan profil
belajar murid.
10. Murid yang gaya belajar visual dapat menyajikan dalam
bentuk desain infografis, murid dengan gaya belajar
audio dapat menyajikan dalam bentuk rekaman
 audio/video, murid yang gaya belajar kinestetik dapat
menyajikan dalam bentuk rekaman video performance
11. Murid mengirimkan hasil pekerjaan kepada guru melalui
google classroom.
Penutup 9. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang 20 menit
uji daya hantar listrik larutan melalui review indikator
yang hendak dicapai pada hari itu.
10. Guru memberikan umpan balik dalam bentuk tes tertulis
https://forms.gle/xuTc76BqrwrxJxHD9 melihat
ketercapaian indicator pada hari ini.
11. Memberi salam.

I. Penilaian Pembelajaran

1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Portofolio

2. Bentuk Penilaian :
a. Observasi : lembar pengamatan aktivitas murid
b. Tes tertulis : uraian
c. Unjuk kerja : lembar kerja peserta didik
d. Portofolio : penilaian laporan
e. Penilaian produk

3. Instrumen Penilaian (terlampir)

Mengetahui, Bombana, Januari 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Yakob Simson Barthimeus, S.Pd., M.Pd., MM Fitriani, S.Pd

NIP. 197812032007011004 NIP.

Catatan Kepala Sekolah

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
..........................
.......................................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................................
.............
 INSTRUMEN TES TERTULIS
PERTEMUAN 2

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 03 Bombana

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/ Semester : X/ Genap
Kompetensi dasar : 3.8 Menganalisis sifat larutan berdasarkan daya hantar listriknya
4.8 Membedakan daya hantar listrik berbagai larutan melalui
perancangan dan pelaksanaan percobaan

Soal:

1) Jika MgNH4PO4 dilarutkan dalam air maka dalam larutan akan terdapat ion-ion
2) Apakah air mineral tergolong larutan elektrolit atau nonelektrolit? Jelaskan!
3) Mengapa HCl kering dalam keadaan gas tergolong nonelektrolit, tetapi dalam larutan dalam
air tergolong elektrolit kuat? Jelaskan.
 Kunci Jawaban Tes Esai
Pertemuan 2
No. Alternatif penyelesaian Skor

1. Mg2+ 1
NH4+ 1
PO43-. 1
Skor maksimal 3
2. Air murni tergolong nonelektrolit, 1
sebab air tidak terurai menjadi ion-ionnya, tetapi tetap sebagai molekul. 2
Walaupun terurai sangat kecil.
Skor maksimal 3
3. HCl dalam keadaan gas tidak terurai, sebab tidak ada yang 2
mengaktivasi menjadi ion-ionnya,
sedangkan dalam larutan air, molekul-molekul air mengaktivasi 2
molekul-molekul HCl sehingga terjadi reaksi H2O dan H+ membentuk
H3O+ dan Cl-.
Skor maksimal 4
Total skor 10

SkorPerolehan
Nilai Perolehan = × 100
skor total
 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 03 Bombana
Tahun pelajaran : 2018/ 2019
Kelas/Semester : X / Genap
Mata Pelajaran : Kimia
KEJADIAN/ BUTIR POS/ TINDAK
NO WAKTU NAMA
PERILAKU SIKAP NEG LANJUT

1
2

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Nama :
Kelas/Semester : X/Genap
Mata Pelajaran : Kimia
Tahun pelajaran : 2018/2019

Kompetensi Indikator Pencapaian Teknik

No Materi
Dasar Kompetensi Penilaian
1 Larutan 4.9.1 Merancang dan Praktik
4.9 Membedak
. melakukanpercobaan untuk
an daya Elektrolit dan
Larutan menyelidiki sifat
hantar
elektrolitbeberapa larutan
listrik Nonelektrolit
yang adadi lingkungan dan
berbagai
larutan larutan yang ada di
laboratoriumsertamelapork
melalui
perancanga anhasilpercobaan.
n dan 4.9.2 Mengelompokkan larutan
pelaksanaa ke dalam elektrolitkuat,
n elektrolitlemah, dan non
percobaan elektrolit berdasarkan daya
hantar listriknya
 - Penilaian Unjuk Kerja dalam Melakukan percobaan Uji Larutan Elektrolit

Sangat Kurang Tidak

Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Memahami tujuan dan langkah
1
kerja suatu percobaan.
Mengidentifikasi dan
2 mengevaluasi informasi dari
berbagai referensi.
Menunjukkan ketelitian dan
3 tanggungjawab dalam
percobaan
Mampu berkerja secara individu
4
maupun berkelompok
Menggunakan bahasa dan
kosakata juga bahasa tubuh
5 yang sesuai saat
mempresentasikan hasil
percobaan.

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh murid dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)

- Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
 INSTRUMEN PENILAIAN PRODUK
Kisi-Kisi Penilaian Produk

Nama :
Kelas/Semester : X/Genap
Mata Pelajaran : Kimia
Tahun pelajaran : 2018/2019

Teknik
Kompetensi Indikator
No. Materi Penilaian
Dasar
1 4.10 Membedak Larutan 4.10.1 Merancang dan Produk
. an daya hantar Elektrolit melakukanpercobaan untuk
listrik berbagai dan Larutan menyelidiki sifat
larutan melalui Nonelektrol elektrolitbeberapa larutan
perancangan it yang adadi lingkungan dan
dan larutan yang ada di
pelaksanaan laboratoriumsertamelapork
percobaan anhasilpercobaan.
4.10.2 Mengelompokkan larutan
ke dalam elektrolitkuat,
elektrolitlemah, dan non
elektrolit berdasarkan daya
hantar listriknya

Rubrik Penilaian Produk

Aspek Skor
Bobot Jumlah
Penilaian 1 2 3 4 5
Kesesuaian 10%
Tema
Kreasi dan 10%
Inovasi
Kualitas 60%
Produk
Kemasan 20%
Jumlah 100%
Kriteria penskoran: 1 = tida ksesuai (0%); 2 = kurang sesuai (1-25%); 3 =
cukup sesuai (26-50%); 4 = sesuai ( 51-75%); 5 = sangat sesuai (76 – 100%)

Total = Jumlah Nilai x 20