AJI SUKMA ALIHARTO

No. UKG 201503282332

LK. 2.2 MENENTUKAN SOLUSI
LPTK : UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF.DR.HAMKA

Analisis penentuan
No. Eksplorasi alternatif solusi Solusi yang relevan Analisis Hasil solusi
solusi
Masalah : Rendahnya minat belajar Siswa

1 1. Model Problem Based Learning dapat Berdasar eksplorasi alternatif solusi maka Alasan mendasar Setelah dilakukan
membangkitkan keaktifan, motivasi dan diperoleh solusi yang relevan adalah : pemilihan solusi model analisis terhadap hasil
kreatifitas, siswa dalam pembelajaran, dan Penerapan model problem pembelajaan. PBL kajian literatur, maka
suasana kelas menjadi menyenangkan. based learning dengan Menggunakan dan dengan media inovatif
alternatif solusi minat
(Rahmadani: 2019) memaksimalkan media pembelajaran untuk menyelesaikan
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lantanida/article/view/4440/pdf yang tepat Seperti Quizzess, video animasi, masalah pembelajaran belajar rendah adalah:
Kahoot, virtual reality, dll. sangat tepat untuk
2. Problem Based Learning (PBL) memiliki meningkatkan minat 1. Menggunakan
pengaruh signifikan terhadap peningkatan Wawancara guru: belajar siswa. Penentuan model
kemampuan berfikir analitis siswa, memecahkan 1. Pembelajaran dengan model dan solusi didasarkan pada pembelajaran yang
masalah, meningkatkan aktivitas metode yang beragam dengan media alasan sebagai berikut: tepat, bervariasi
pembelajaran siswa. yang menarik. dan inovatif yaitu
(Thaariq: 2019), (asrani assegaff: 2016) 2. Peran akftif guru juga perlu 1. Penerapan model Problem Based
http://simki.unpkediri.ac.id/mahasiswa/file_artikel/2020/14.1.01.10.0312.pdf
file:///C:/Users/v1/Downloads/3263-6141-2-PB%20(1).pdf
ditingkatkan dalam pembelajaran. pembelajaran Learning.
3. Bagaimana anak lebih senang dan problem based
3. Belajar PBL sebaiknya dirancang dengan matang tidak bosan. learning sangat tepat 2. Menggunakan dan
agar hasil yang diharapkan dapat tercapai 4. Virtual reality sangat berpengaruh dan karena tujuan PBL memaksimalkan
dengan optimal. Perencanaan yang matang Mendukung materi yang disampaikan. adalah untuk media
sebaiknya melibatkan informasi tentang meningkatkan
pembelajaran yang
pengetahuan awal tentang materi kemampuan dalam
tepat seperti,
yang akan dibahas, informasi mengenai konsep-konsep pada
permasalahan. Quizzes, video
keterampilan awal mahasiswa dalam proses pembelajaran,
pemecahan masalah dan diskusi.
(Ike Dwi: 2019), (Riri Lestari: 2018) 2. Meningkatkan video animasi,
http://journal2.um.ac.id/index.php/JSPsi/article/view/9758 kolaborarsi.
https://ejurnal.stkip-pessel.ac.id/index.php/jmp/article/view/306

1
 3. Model PBL dianggap Kahoot, virtual
sesuai dengan reality, dll.
karakterisitik siswa.

4. Model PBL peserta

didik diikutsertakan
untuk aktif
menyelesaiakan
suatu tugas yang
berkaitan dengan
materi pelajaran
Kajian Literatur: secara real, sehingga
Media pembelajaran Quizizz lebih mudah
Team dapat meningkatkan aktivitas dipahami oleh
dan prestasi belajar siswa. peserta didik.
(wiwit, yamtinah, redjeki; 2020)
https://media.neliti.com/media/ 5. Pengguanaan media
publications/127117-ID-penerapan-metode-
pembelajaran-quiz-team.pdf interaktif dan
inovatif dalam
Berdasarkan penelitian hasil yg dapat pembelajaran
dicapai dalam aplikasi Quizizz sebagai memberikan dampak
media pembelajaran, yakni: memudahkan siswa
1. Meningkatnya antusiasme peserta didik memahami materi.
selama proses penggunaan aplikasi
quizizz. 6. Meningkatkan
2. Meningkatnya kemampuan peserta kepercayaan guru
didik dalam memahami soal secara dalam
mandiri terlihat dari hasil pre-test, melaksanakan
post-test, latihan soal, dan penguatan pembelajaran.
materi.
3. Siswa berpartisipasi secara aktif selama 7. Keingintahuan anak
proses pembelajaran. lebih besar.
4. Penggunaan aplikasi quiziz dapat
melatih ketelitian manajemen Oleh karena itu, apabila
waktu bagi peserta didik dalam model pembelajaran
mengerjakan soal. PBL berbantuan media
interaktif

2
 5. Penggunaan aplikasi quiziz dapat diimplementasikan pada
melatih ketenangan peserta didik pembelajaran maka
untuk mengerjakan soal atau kuis. minat belajar akan
(Andara, Meini : 2022) meningkat.
840-Article Text-2174-1-10-20220412 asmuk
2.pdf

Penggunaan teknologi virtual reality, maka

dapat disimpulkan bahwa :
1. Penggunaan teknologi Virtual
Reality dalam proses belajar
mengajar sangat berpengaruh dan
mendukung untuk materi yang
syaratnya ditampilkan dalam
bentuk visualisasi, ketertarikan dari
pengguna yang cenderung sangat
tinggi terhadap penggunaan
teknologi Virtual Reality dalam
pembelajaran.
2. Penggunaan media virtual reality
berdampak cukup signifikan
terhadap tingkat kesenangan serta
pemahaman peserta didik terhadap
materi yang diajarkan.
(Afri Tri Wardani : 2020)
http://ejournal.unp.ac.id/index.ph
p/e-tech/article/view/108475/pd

Masalah : Relasi hubungan guru dan siswa yang kurang kondusif.

2 1. Seorang pendidik juga harus memberikan setiap Berdasar alternatif solusi yang telah Alasan mendasar .
umpan balik terhadap peserta didik yang bersifat dieksplor maka diperoleh solusi yang pemilihan solusi Setelah dilakukan
memberi penguatan agar lebih mengoptimalkan relevan adalah: pengembangan analisis terhadap hasil
lagi hal-hal yang mesti dicapai. Mengembangkan perangkat pembelajaran perangkat pembelajaran kajian literatur, maka
(Dedi Wahyudi dan Arnita Sari: 2016), (RPP) dengan menggunakan feedback (RPP) dengan
alternatif solusi relasi
(Etty Sofyatiningrum: 2020) (umpan balik). menggunakan feedback
(umpan balik) dan hubungan guru dan

3
 https://ejournal.iainbukittinggi.ac.id/index.php Wawancara guru: metode diskusi adalah siswa yang kurang
/educative/article/view/156 1. Feedback perlu dilakukan pada setiap sebagai berikut: kondusif adalah:
https://ijeajournal.kemdikbud.go.id/index.php/ pembelajaran untuk mereview
ijea/article/view/36 pembelajaran. 1. Guru harus
2. Komunikasi umpan balik sangat mempunyai 1. Guru perlu
diperlukan untuk mengetahui sejauh kompetensi dalam mengembangkan
2. Seorang pendidik jangan sampai memiliki sifat mana siswa paham akan pelajaran. membuat RPP yang
subyektivitas terhadap peserta didik yang satu perangkat
3. Metode diskusi diperlukan agar adanya interaktif dan teknik
dengan yg lainnya. (Dedi Wahyudi dan pembelajaran (RPP)
hubungan timbal balik antara guru dan umpan balik dalam
Arnita Sari: 2016) kepada siswa
siswa. pembelajaran.
https://ejournal.iainbukittinggi.ac.id/index.php/ dengan
educative/article/view/156 Kajian Literatur: 2. Umpan balik dapat menggunakan
https://ijeajournal.kemdikbud.go.id/ Teknik Umpan balik dapat meningkatkan meningkatkan hasil umpan balik yaitu
index.php/ijea/article/view/36 komitmen guru dalam menyusun RPP belajar siswa. refleksi
Inovatif. (Masliana: 2020) pembelajaran.
3. Pemberian umpan ballik (feedback) sangat https://ejurnal.stkiprokania.ac.id/
3. Membuat kegiatan
penting dan dapat meningkatkan hasil belajar index.php/jpr/article/view/370
belajar-mengajar 2. Metode diskusi
siswa. (tomi apra santosa: 2020), (Sumarno:
lebih menyenangkan membantu siswa
2020), (Saiko: 2019)
Terdapat perbedaan rata-rata antara hasil dan atraktif. dan guru
https://ejournal.unuja.ac.id/index.php
belajar siswa yang diberikan umpan balik membangun relasi
/edureligia/article/view/1665
https://www.e-journal.unair.ac.id/MOZAIK (feedback) dan hasil belajar siswa yang 4. Tingkat keaktifan yang kondusif.
/article/view/11459/0 tidak diberikan umpan balik (feedback). perserta didik akan
(Wahyu, Bambang, Hamdani: 2015) lebih meningkat.
https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/vi
ew/11455
4. Pemberian umpan balik dilakukan lebih sering Oleh karena itu, apabila
tidak hanya satu kali. Dan dilakukan secara Umpan balik dapat meningkatkan motivasi pembuatan RPP yang
terstrutur. Tidak hanya pada saat belajar, tetapi belajar dan baik diterapkan dalam inovatif dengan adanya
pada saat diskusi kelompok, memeran aktifkan pembelajaran. (Mega mayangsari : 2016) umpan balik dan metode
siswa agar mereka mengetahui kesalahan https://digilibadmin.unismuh.ac.id/upload/23388- diskusikan apabila
mereka sendiri, tidak hanya guru tetapi sesama Full_Text.pdf diimplementasikan pada
siswa. (Dwi Susanti: 2017) pembelajaran maka
Meningkatkan Keaktifan Diskusi Siswa
https://jurnal.untan.ac.id/index.php relasi hubungan relasi
Melalui Metode Problem Based Learning
/jpdpb/article/view/21229/0 guru dan siswa akan
(Heppy Hemalini S Hasni, Indrayani, 2022)
http://ejournal-
kondusif.
jp3.com/index.php/Pendidikan/article/view/416/259

4
Penerapan Metode diskusi dapat
meningkatkan belajar siswa (Netti: 2015)
https://media.neliti.com/media/publicatio
ns/235074-penggunaan-metode-diskusi-
untuk-meningka-6894c8a9.pdf