RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 1 Purwantoro

Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Matriks
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KD IPK
3.3. Menjelaskan matriks dan kesamaan 3.3.1. Menjelaskan (C2) konsep matriks
matriks dengan menggunakan masalah (menyebutkan elemen baris, elemen kolom
kontekstual dan melakukan operasi pada pada matriks, dan ordo pada matriks)
matriks yang meliputi penjumlahan, 3.3.2 Menentukan (C3) transpose suatu matriks
pengurangan, perkalian skalar, dan perkalian, 3.3.3. Menentukan (C3) kesamaan dua matriks
serta transpose. 3.3.4. Menemukan (C4) sifat-sifat penjumlahan
dan pengurangan dua matriks
 4.3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang 4.3.1. Memecahkan (C4) masalah yang berkaitan
berkaitan dengan matriks dan operasinya. dengan konsep dan transpose matriks
4.3.2. Memecahkan (C4) masalah yang berkaitan
dengan kesamaan dua buah matriks,
penjumlahan dan pengurangan matriks

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning dengan
pendekatan saintifik TPACK dan dengan metode ceramah, diskusi dan tanya jawab, peserta
didik mampu:
1. Menjelaskan konsep matriks dengan benar.
2. Menentukan transpose suatu matriks dengan tepat
3. Menentukan kesamaan dua matriks dengan benar
4. Menemukan sifat-sifat penjumlahan dan pengurangan dua matriks dengan benar
5. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan konsep matriks dengan benar
6. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan kesamaan dua buah matriks, penjumlahan
dan pengurangan matriks dengan runtut

D. Penguatan Pendidikan Karakter (Profil Pelajar Pancasila)

1. Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia
2. Gotong Royong
3. Mandiri
4. Bernalar Kritis
5. Kreatif
E. Materi Pembelajaran
Fakta:
Dalam kehidupan sehari-hari, Informasi yang terdapat dalam suatu koran atau majalah tidak
senantiasa berupa teks bacaan yang terdiri atas sederetan kalimat yang membentuk paragraf,
tetapi ada kalanya disampaikan dalam bentuk sebuah tabel. Tampilan informasi dalam suatu
tabel lebih tersusun baik dibandingkan dalam bentuk paragraf. Hal seperti ini sering kita
temui, tidak hanya sebatas pada koran atau majalah saja, seperti data rekening listrik atau
telepon, klasemen akhir Liga Super Indonesia, data perolehan nilai dan absensi siswa,
maupun brosur harga jual sepeda motor.

Konsep :
- Pengertian matriks, bentuk matriks, elemen matriks dan ordo
- Jenis-jenis matriks
- Pengertian kesamaan dua matriks dan transpose matriks
- Bentuk Operasi matriks

a. Konsep Matriks dan ordo matriks

(i) Pengertian Matriks
Matriks adalah susunan berbentuk persegi/persegi panjang dari bilangan-bilangan
yang diatur dalam bentuk baris dan kolom.
(ii) Bentuk umum matriks:

( )
a11 … . a 1n Baris ke -1
Amxn = … . … . … .
Baris ke-m
am 1 … . amn

Kolom ke-1 Kolom ke-2

(iii) Ordo matriks: banyaknya baris diikuti banyaknya kolom. Ordo ditulis A(mxn)
dengan m baris dan n kolom.
b. Jenis-jenis matriks:
Matriks terdiri atas 7 jenis, yaitu:
1. matriks kolom adalah matriks yang hanya terdiri atas satu kolom
2. Matriks baris adalah matriks yang hanya terdiri dari satu baris
3. Matriks bujur sangkar adalah matriks yang memiliki banyak baris yang sama dengan
banyak kolom
4. Matriks diagonal adalah matriks persegi yang pada diagonal utamanya tidak nol,
sedangkan elemen lainnya adalah nol.
5. Matriks identitas adalah matriks persegi yang elemen pada diagonal utamanya satu
sedangkan elemen lainnya adalah nol.
 6. Matriks segitiga atas, yaitu matriks persegi yang elemen-elemen di bawah diagonal
utamanya adalah 0.
7. Matriks segitiga bawah, yaitu matriks persegi yang elemen-elemen di atas diagonal
utamanya adalah 0.
c. Transpose matriks dan Kesamaan Matriks
1. Transpose dari matriks A adalah suatu matriks baru yang ditulis dalam bentuk At.
Matriks baru ini diperoleh dengan cara mengubah baris pada matriks A menjadi kolom
pada matriks baru, dan mengubah kolom pada matriks A menjadi baris pada matriks
baru.
2. Kesamaan matriks:
Dua buah matriks A dan B dikatakan sama jika ordo kedua matriks sama dan elemen
yang seletak dari kedua matriks juga sama

d. Operasi aljabar pada matriks:

1. Penjumlahan dua matriks
Caranya: Menjumlahkan elemen-elemen yang seletak antara dua matriks
2. Pengurangan dua Matriks
Caranya : Mengurangkan elemen-elemen yang seletak antara dua matriks
Prinsip :
- Memahami pengertian matrriks dan jenis-jenisnya
- Memahami kesamaan dua matriks dan transposenya
- Menentukan nilai dari operasi matriks

Prosedural :
a. Langkah-langkah untuk menentukan kesamaan dua matriks
Dua buah matrik A dan matrik B dikatakan sama jika dan hanya jika ordo kedua matrik
tersebut samadengan elemen matrik yang seletak juga sama.
 Contoh :

( ) ( ) ( )
4 5 2 b 0 −5
3 −1 a 4 5 c
2 −3 2 −1 d −1
Diketahui matriks A = ,B= dan C = . Jika A – 2B = C,
tentukan nilai dari 2a + b – c – d

Jawab :
A – 2B = C

[ ] [ ][ ]
4 5 2 b 0 −5
⇔ 3 −1 −2 a 4 = 5 c
2 −3 2 −1 d −1

[ ][ ][ ]
4 5 4 2b 0 −5
⇔ 3 −1 − 2 a −8 = 5 c
2 −3 4 −2 d −1

[ ][ ]
0 5−2b 0 −5
⇔ 3−2 a 7 =5 c
−2 −1 d −1
Maka :
3−2 a=5 ⇔2 a=5−3 ⇔2 a=2 ⇔a=1
5−2 b=−5 ⇔−2b=−5−5⇔−2b=−10 ⇔b=5
c=7
d=−2
Jadi 2a + b – c – d = 2.1 + 5 – 7 – 2 = 2 + 5 – 7 – 2 = −2
b. Langkah-langkah untuk menentukan transpose matriks
Matriks transpose yaitu matriks yang diperoleh dari memindahkan elemen-elemen baris
menjadi elemen pada kolom dan elemen-elemen kolom menjadi elemen pada baris.
Transpose matriks A dilambangkan dengan At (dibaca: A transpose).

[ ]
a1 b1

[ ]
t
a1 a2 a3 A = a2 b2
A=
b1 b2 b3 a3 b3
Jika , maka

Jika matriks A berordo m × n maka transpos A memiliki ordo n × m.

 Secara Umum bisa dituliskan :

A m×n maka A
t
n×m

[ ]
6 8
Contoh : A3x2 = 4 1 , maka At =
7 3
6 4 7
8 1 3 [ ]
, perhatikan bahwa ordo dari At adalah 2x3

c. Langkah-langkah untuk menentukan operasi matriks (penjumlahan, pengurangan dan perkalian)

Dua buah matriks A dan B dapat dijumlahkan menjadi matriks A + B jika ordo matriks A
sama dengan ordo dari matriks B.
Dua matriks A dan B dapat dikurangkan menjadi matriks A – B jika ordo matriks A sama
dengan ordo matriks B.
a b
Jika matriks A = c d
[ ] p q
[ ]
dan B = r s maka dapat ditentukan penjumlahan dan
pengurangan dari matriks A dan B sebagai berikut :

A+B=
[ ac bd ]+[ pr qs ]=[ a+c +rp b+ q
d+s ]
A–B=
[ c d ] [ r s ]=[ c−r
a b
−
p q a−p
d −s ]
b−q

Contoh:

Diketahui matriks P = [ 54 −210 ] dan matriks Q = [−16 −28 ] maka tentukan:

a. P + Q
b. P – Q
Jawab:

a. P + Q = [ 54 −210 ] + [−16 −28 ] = [ 4+(−1)

5+ 6 −2+(−2)
10+8 ] =[
3 18 ]
11 −4

b. P – Q = [ ] -[ ] =[ ] =[
3 18 ]
5 −2 6 −2 5+ 6 −2+(−2) 11 −4
4 10 −1 8 4+(−1) 10+8
F. Pendekatan, Strategi/Model, dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik TPACK
Strategi/Model : Problem Based Learning
Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi dan tanya jawab

G. Media, Bahan, dan Sumber Pembelajaran

Media : Video, Power Point, LKPD, Modul
Bahan dan Alat : LCD Proyektor, Laptop, Papan Tulis, Spidol
Sumber
Pembelajaran
Buku : Sartono Wirodikromo, Muji Darmanto. (2019). Matematika untuk
SMA/MA Kelas XI Kelompok Wajib. Boyolali: Erlangga.
Youtube : https://youtu.be/r7QmyWR984M

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama

Tahap Kegiatan Muatan Estimasi

Inovatif Waktu
(TPACK, PPK,
dan 4C)
Pendahulua 1. Guru mengucapkan salam dan menginstruksikan Beriman, 10 menit
n ketua kelas untuk memimpin doa Bertaqwa
kepada Tuhan
YME, dan
Berakhlak
 Mulia

2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan

mengkondisikan suasana belajar melalui pertanyaan
dari guru berhubungan dengan kondisi kesiapan
peserta didik untuk memulai pembelajaran.
3. Guru menayangkan pada slide Power Point judul TP (jangan
materi pembelajaran yang akan dipelajari yaitu disingkat)
‘Konsep Dasar Matriks’ dan menuliskannya di
papan tulis.
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai TP
KD dan tujuan pembelajaran pada pertemuan saat itu
melaui slide Power Point
5. Guru memberi gambaran kegiatan pembelajaran hari
ini yang meliputi diskusi kelompok, presentasi, dan
kuis
Motivasi
6. Guru memotivasi peserta didik untuk mempelajari
matriks dengan tekun agar dapat memahami manfaat
dan aplikasi matriks dalam kehidupan sehari-hari
Guru menampilkan manfaat matriks dalam
kehidupan sehari-hari contohnya dalam denah
tempat duduk di suatu bioskop
Apersepsi 4C
7. Guru memberikan prestest berupa pertanyaan Communicatio
sederhana di slide power point untuk dijawab peserta n
didik. Peserta didik menyimak dan menjawab
pertanyaan singkat dari guru terkait materi prasyarat
untuk mengingat kembali materi sebelumnya.
Pertanyaan Prasyarat: (pretest)
Apakah kalian ingat materi SPLDV?
 Apa pengertian SPLDV?
Guru mengajak peserta didik mengingat kembali
materi persamaan linear dua/tiga variabel dan
menunjukkan bentuk matriks yang dapat terbentuk
dari data tabel dan persamaan-persamaan tersebut.

Inti Fase 1: Orientasi Peserta didik pada Masalah 10 menit

1. Guru menyajikan suatu permasalahan kehidupan CK
nyata terkait matriks, masalah ditampilkan dalam
slide PPT
2. Peserta didik untuk mengamati permasalahan pada TP
power point.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik 4C Critical
untuk bertanya. Thinking,
Communicatio
n
Fase 2: Mengorganisasi Peserta didik untuk Belajar 10 menit
4. Guru membentuk kelompok peserta didik yang
heterogen (dari sisi kemampuan, gender, maupun
agama) sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru beranggotakan 5-6 orang.
5. Peserta didik diminta mengupayakan ide dengan
berdiskusi memecahkan masalah pada kelompok
dalam mengerjakan LKPD
6. Guru memberi tugas kepada Peserta didik untuk
mengidentifikasi konsep dan transpose matriks

Fase 3: Membimbing Penyelidikan Individu maupun 20 menit

Kelompok
7. Guru membagikan LKPD pada setiap kelompok 4C
mengenai konsep dasar matriks dan transpose collaboration
matriks yang berisikan masalah dan langkah-
 langkah pemecahan serta meminta peserta didik
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
8. Guru mengarahkan setiap kelompok untuk
mendiskusikan permasalahan pada LKPD untuk
memperoleh informasi-informasi mengenai konsep
dasar matriks dan transpose matriks
9. Setiap kelompok mendiskusikan permasalahan menalar, PPK
pada LKPD untuk memperoleh informasi- Gotong
informasi mengenai konsep dasar matriks dan royong, 4C
transpose matriks informasi dapat diperoleh dari
berbagai sumber Modul, Video Youtube, dan buku
paket.
Fase 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil 20 menit
Karya
10. Guru meminta setiap kelompok menyelesaikan
permasalahan pada LKPD tepat waktu.
11. Guru meminta setiap kelompok menjawab secara
lengkap setiap pertanyaan / permasalahan pada
LKPD sehingga memudahkan dalam kegiatan
selanjutnya yaitu presentasi.
12. Guru meminta peserta didik menentukan 4C
perwakilan kelompok secara musyawarah untuk Communicatio
menyajikan (mempresentasikan) LKPD di depan n
kelas.
Fase 5: Menganalisis dan Mengevaluasi Proses 10 menit
Pemecahan Masalah
13. Guru mempersilahkan peserta didik untuk saling 4C
menanggapi dan merespon hasil pekerjaan dari communication
setiap kelompok dengan santun sehingga diperoleh
konsep yang sepaham
14. Guru mengarahkan setiap peserta didik
menyimpulkan informasi-informasi yang diperoleh
 selama mengerjakan LKPD yaitu mengenai konsep
dasar matriks dan transpose matriks
15. Guru dapat memberikan penambahan atau
penguatan materi terhadap presentasi yang
dilakukan
Penutup 16. Guru mengarahkan peserta didik untuk kembali ke 10 menit
tempat duduk semula.
17. Guru memberikan lembar kuis kepada setiap
peserta didik untuk kemudian dikerjakan secara
mandiri untuk mengukur ketercapaian indikator
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
18. Guru meminta ketua kelas untuk mengumpulkan
hasil-hasil pekerjaaan semua peserta didik.
19. Guru mengajak peserta didik merefleksikan
kegiatan pembelajaran pada hari ini dengan
mengungkap jalannya pembelajaran dan
ketercapaian tujuan.
20. Guru menyampaikan materi pembelajaran yang
akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya yaitu
kesamaan matriks dan operasi pada matriks dan
memberi tugas rumah kepada peserta didik yaitu
untuk mencari materi tentang kesamaan dan operasi
matriks baik dari buku-buku sumber maupun dari
internet.
21. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan
mengucapkan salam.

Pertemuan Kedua

Tahap Kegiatan Muatan Estimasi

Inovatif Waktu
(TPACK, PPK,
 dan 4C)
Pendahulua 1. Guru mengucapkan salam dan menginstruksikan Beriman, 10 menit
n ketua kelas untuk memimpin doa Bertaqwa
kepada Tuhan
YME, dan
Berakhlak
Mulia

2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan

mengkondisikan suasana belajar melalui pertanyaan
dari guru berhubungan dengan kondisi kesiapan
peserta didik untuk memulai pembelajaran.
3. Guru menayangkan pada slide Power Point judul TP
materi pembelajaran yang akan dipelajari yaitu
Kesamaan, Operasi Penjumlahan dan Pengurangan
dan menuliskannya di papan tulis.
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai TP
KD dan tujuan pembelajaran pada pertemuan saat itu
melaui slide Power Point
5. Guru memberi gambaran kegiatan pembelajaran hari
ini yang meliputi diskusi kelompok, presentasi, dan
kuis
Motivasi
6. Guru memotivasi peserta didik untuk mempelajari
matriks dengan tekun agar dapat memahami manfaat
dan aplikasi matriks dalam kehidupan sehari-hari
contohnya permasalahan matematika, misalnya
dalam operasi penyelidikan sumber-sumber minyak
bumi, dan penggunaan sandi-sandi (kriptografi).

Apersepsi 4C
 7. Guru memberikan prestest berupa pertanyaan Communicatio
sederhana di slide power point untuk dijawab peserta n
didik.Peserta didik menyimak dan menjawab
pertanyaan singkat dari guru terkait materi prasyarat
untuk mengingat kembali materi sebelumnya.
Pertanyaan Prasyarat:
Guru mengaitkan materi/tema pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema sebelumnya, yaitu konsep
matriks, jenis, dan transpose matriks. Misalnya
“Disebut matriks apakah, matriks A, B, dan C?” atau
“Apa saja elemen pada baris kedua matriks B?” atau
“Apa transpose dari matriks A?”
Dengan menampilkan di PPT.

Inti Fase 1: Orientasi Peserta didik pada Masalah 10 menit

22. Guru menyajikan suatu permasalahan kehidupan CK
nyata terkait matriks, masalah ditampilkan dalam
slide PPT
23. Peserta didik untuk mengamati permasalahan pada TP
power point.
24. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik 4C Critical
untuk bertanya. Thinking,
Communicatio
n
Fase 2: Mengorganisasi Peserta didik untuk Belajar 10 menit
25. Guru membentuk kelompok peserta didik yang
heterogen (dari sisi kemampuan, gender, maupun
agama) sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru beranggotakan 5-6 orang.
26. Peserta didik diminta mengupayakan ide dengan
 berdiskusi memecahkan masalah pada kelompok
dalam mengerjakan LKPD
27. Guru memberi tugas kepada Peserta didik untuk
mengidentifikasi kesamaan, operasi penjumlahan
dan pengurangan matriks.

Fase 3: Membimbing Penyelidikan Individu maupun 20 menit

Kelompok
28. Guru membagikan LKPD pada setiap kelompok 4C
mengenai kesamaan, operasi penjumlahan dan collaboration
pengurangan matriks.yang berisikan masalah dan
langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta
didik berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
29. Guru mengarahkan setiap kelompok untuk
mendiskusikan permasalahan pada LKPD untuk
memperoleh informasi-informasi mengenai
kesamaan, operasi penjumlahan dan pengurangan
matriks.
30. Setiap kelompok mendiskusikan permasalahan menalar, PPK
pada LKPD untuk memperoleh informasi- Gotong
informasi mengenai kesamaan, operasi royong, 4C
penjumlahan dan pengurangan matriks. informasi
dapat diperoleh dari berbagai sumber Modul,
Video Youtube, dan buku paket.
Fase 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil 20 menit
Karya
31. Guru meminta setiap kelompok menyelesaikan
permasalahan pada LKPD tepat waktu.
32. Guru meminta setiap kelompok menjawab secara
lengkap setiap pertanyaan / permasalahan pada
LKPD sehingga memudahkan dalam kegiatan
selanjutnya yaitu presentasi.
 33. Guru meminta peserta didik menentukan 4C
perwakilan kelompok secara musyawarah untuk Communicatio
menyajikan (mempresentasikan) LKPD di depan n
kelas.
Fase 5: Menganalisis dan Mengevaluasi Proses 10 menit
Pemecahan Masalah
34. Guru mempersilahkan peserta didik untuk saling 4C
menanggapi dan merespon hasil pekerjaan dari communication
setiap kelompok dengan santun sehingga diperoleh
konsep yang sepaham
35. Guru mengarahkan setiap peserta didik
menyimpulkan informasi-informasi yang diperoleh
selama mengerjakan LKPD yaitu mengenai
kesamaan, operasi penjumlahan dan pengurangan
matriks.
36. Guru dapat memberikan penambahan atau
penguatan materi terhadap presentasi yang
dilakukan
Penutup 37. Guru mengarahkan peserta didik untuk kembali ke 10 menit
tempat duduk semula.
38. Guru memberikan lembar kuis kepada setiap
peserta didik untuk kemudian dikerjakan secara
mandiri untuk mengukur ketercapaian indikator
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
39. Guru meminta ketua kelas untuk mengumpulkan
hasil-hasil pekerjaaan semua peserta didik.
40. Guru mengajak peserta didik merefleksikan
kegiatan pembelajaran pada hari ini dengan
mengungkap jalannya pembelajaran dan
ketercapaian tujuan.
41. Guru menyampaikan materi pembelajaran yang
akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya yaitu
Perkalian matriks baik dari buku-buku sumber
 maupun dari internet.
42. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan
mengucapkan salam.

I. Penilaian
Ranah Teknik
No Bentuk Penilaian
Kompetensi Penilaian
1 Pengetahuan Tes Tes melalui kuis soal HOTS (rubrik)
2 Keterampilan Penugasan Print out LKPD yang dikerjakan peserta didik (rubrik)
3 Sikap Pengamatan Lembar pengamatan (rubrik)

Aplikasi: photomath,
1. Instrumen Penilaian
a. Penilaian sikap: Contoh: lembar observasi sikap/penilaian teman sejawat/penilaian diri
sendiri
b. Penilaian pengetahuan: Contoh: uraian, pilihan ganda, menjodohkan, uraian panjang, dll
c. Penilaian keterampilan: Contoh: penilaian membaca puisi

LAMPIRAN

1. BAHAN AJAR
2. MEDIA PEMBELAJARAN
3. LKPD
4. PENILAIAN