RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(DARING)

Sekolah : SMP Negeri 32

OKU Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Ability and Willingness (Can and Will)
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Alokasi Waktu : 2 X 30 Menit (2 JP)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
kemampuan dan kemauan
melakukan suatu tindakan, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan can,
will)
3.2.1 Menentukan fungsi social, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks dialog yang
melibatkan tindakan kemampuan dan
kemauan untuk melakukan suatu Tindakan
(Can and Will). (C3)
3.2.2 Menemukan struktur teks dan unsur
kebahasaan yang digunakan dalam dialog
yang melibatkan kemampuan dan kemauan
untuk melakukan suatu tindakan (Can and
Will). (C4)
 3.2.3. Membuat percakapan singkat dan
sederhana tentang ungkapan kemampuan dan
kemauan terkait melakukan suatu tindakan
secara berpasangan. (Can and Will). (C6)

4.2 Menyusun teks interaksi 4.2.1 Menunjukkan percakapan singkat dan

transaksional lisan dan tulis sangat sederhana tentang ungkapan kemampuan dan
pendek dan sederhana yang kemauan terkait melakukan suatu tindakan
melibatkan tindakan memberi dan secara berpasangan. (Can and Will). (P3)
meminta informasi terkait kemauan
melakukan suatu tindakan, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.

Fokus penguatan karakter: Percaya diri dan Berani

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan
Saintifik- TPACK dengan Model Problem Based Learning (PBL):
1. Melalui kegiatan mengamati video, siswa dapat menentukan fungsi social, struktur
teks,dan unsur kebahasaan teks dialog yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait kemampuan dan kemauan untuk melakukan suatu tindakan
(Can and Will) dengan benar. (MOTS)
2. Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat menemukan struktur teks dan unsur
kebahasaan yang digunakan dalam dialog yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait kemampuan dan kemauan untuk melakukan suatu tindakan
(Can and Will). (HOTS)
3. Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat membuat percakapan singkat dan sederhana
tentang ungkapan kemampuan dan kemauan untuk melakukan suatu tindakan secara
tertulis. (HOTS)
4. Melalui kegiatan diskusi kelompok, siswa dapat menunjukkan percakapan singkat
dan sederhana tentang ungkapan memberi dan meminta informasi terkait kemampuan
dan kemauan untuk melakukan suatu tindakan secara berpasangan.

 Nilai Karakter: Bersyukur, Kesantunan, Kerja Sama, Tanggung Jawab.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Asking and Giving Information related to ability and willingness (can and will).
Fungsi Sosial
Menanyakan, menyatakan kemampuan melakukan sesuatu
Struktur teks
Can you play the guitar? Yes, I can. I am sorry I can’t.
 Unsur kebahasaan
 Kata kerja bantu modal: can, will
 Kosa kata terkait kegiatan dan tindakan sehari-hari di lingkungan rumah,
sekolah, dan masyarakat: play, do, cook, study
 Ucapan, tekanan kata, intonasi
 Ejaan dan tanda baca
2. Materi pembelajaran remedial
3. Materi pembelajaran pengayaan

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model : Problem Based Learning
Metode : Diskusi kelompok, Tanya Jawab dan Penugasan

F. Media dan Bahan

1. Alat : Laptop, Handphone.
2. Bahan : Power Point, Gambar, video Youtube, Kamus, dan LKPD (worksheet)

G. Sumber Belajar
1. Buku siswa: Wachidah, Siti, dkk, 2017, When English Rings the Bell, Kelas
VIII, Edisi Revisi, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (halaman
19-32)
2. Buku siswa: Zaida. 2017. Practice you English Competence Kelas VIII. Edisi revisi.
Jakarta: Penerbit ERLANGGA.
(halaman 13-24)
3. Hilda. I CAN DO IT and I WILL DO IT. 2020. https://www.youtube.com/watch?
v=xVpVUQsaVFU Retrieved on June 19th, 2021 at
04.00 p.m.
4. Ahya. 2020. Materi Bahasa Inggris Kelas 8 (Can & Will).
https://www.youtube.com/watch?v=XXzWAgCtVbk Retrieved on June 17th, 2021 at
04.15p.m.
5. Wanna. 2020. Can and Will. https://www.youtube.com/watch?
v=ZVCLK3y7Ldk Retrieved on June 17th, 2021 at 05.00p.m.
6. Amaliyah. 2020. Can & Will. https://www.youtube.com/watch?
v=OtDPsItYguQ Retrieved on June 17th, 2021 at 05.15p.m.
7. Studio, Smart S. 2020. Expression of Ability and Willingness: Bahasa Inggris Kelas
8. https://youtu.be/AaKhb8i-lug Retrieved on July 8th, 2021 at 08.00p.m.
8. Lingkungan Sekitar.
 H. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan/ Uraian Kegiatan Pembelajaran Waktu
Sintaks
Pendahuluan Orientasi: 10
Melalui Zoom: menit
 Memberi salam dan menyapa peserta didik.
 Meminta salah satu peserta didik untuk memimpin berdo’a
bersama sebelum kegiatan pembelajaran dimulai. (PPK:
Religius)
 Menyanyikan lagu Hari Merdeka. (PPK: Nasionalis)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
(PPK: Disiplin)
 Mengecek kesiapan jaringan dengan suasana yang
menyenangkan.
 Menyampaikan aturan selama pembelajaran berlangsung

Apersepsi:
 Mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi
pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik.
 Menampilkan gambar yang berkaitan dengan materi yang akan
dipelajari. (TPACK)
  Mengajukan pertanyaan yang berhubungan dengan gambar
yang ditampilkan
 Peserta didik merespon pertanyaan dari pendidik.

Motivasi:
 Menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan yang berlangsung
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung.
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang disampaikan
guru.
Pemberi Acuan:
 Menyampaikan lingkup penilaian, dan teknik penilaian yang
akan digunakan. (Pengetahuan, Keterampilan, dan Sikap)

Kegiatan Tahap 1. Orientasi peserta didik pada masalah 40

Inti Menit
 Peserta didik disajikan masalah terkait dengan materi yang
akan dipelajari dalam bentuk video. (TPACK)

https://youtu.be/AaKhb8i-lug

 Peserta didik diminta untuk mengamati dan memahami video

yang disajikan. (Literasi)
  Mengajukan pertanyaan secara lisan kepada peserta didik
menyangkut video yang ditayangkan.

Tahap 2: Mengorganisasi peserta didik untuk belajar

 Peserta didik menerima LKPD yang berisi aktifitas yang akan
dilakukan.
 Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar video yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar.
(Communication, Creativity, Critical Thinking)
 Peserta didik diberikan kesempatan bertanya hal-hal yang
belum dipahami berkaitan dengan aktivitas kelompok.

Tahap 3: Membimbing penyelidikan secara individu / kelompok

 peserta didik mengumpulkan data/informasi bersama
kelompoknya untuk menentukan fungsi sosial, struktur, dan
ciri kebahasaan terkait ungkapan meminta dan memberi
informasi terkait kemampuan dan kemauan untuk melakukan
sesuatu. (HOTS, Communication, Creativity, Critical
Thinking).
Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil penyelesaian
masalah dalam kelompok
 Peserta didik secara Bersama-sama dalam kelompok berdiskusi
untuk menemukan informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan yang sedang berlangsung terkait unsur
kebahasaan yang digunakan dalam pernyataan yang
melibatkan kemampuan dan kemauan untuk melakukas suatu
tindakan dengan baik (can and will). (Creativity, Critical
Thinking-4C)
 Peserta didik secara berkelompok membuat percakapan
tentang meminta dan memberi informasi terkait kemampuan
dan kemauan secara singkat dan sangat sederhana dengan baik.
(Creativity, Critical Thinking-4C)
 Peserta didik melakukan percakapan lisan secara berpasangan.
(percaya diri dan berani). (Communication-4C)
 Peserta didik dan guru mendiskusikan hasil diskusi dari
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja yang sudah diberikan.
Tahap 5: Menganalisi dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang melibatkan
ungkapan meminta dan memberi informasi terkait kemampuan
dan kemauan melakukan suatu tindakan.

Penutup Kegiatan Penutup 10

Menit
  Guru meminta peserta didik melakukan refleksi kesimpulan
kegiatan hari ini:
 Apa yang telah kalian pelajari hari ini?
 Apa yang paling kalian sukai dari pembelajaran ini?
 Apa yang belum kalian pahami dari pembelajaran
ini? (Communication-4C)
 Guru melakukan penguatan materi.
 Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya
 Guru bersama peserta didik menutup kegiatan pembelajaran
dengan berdoa bersama dan salam. (Religius)

I. Penilaian
1. Sikap
Teknik : Non-tes
Bentuk : Observasi
Rubrik : Terlampir
2. Penilaian Pengetahuan
Teknik : Tertulis
Bentuk : Penugasan
Instrumen : Terlampir
Rubrik : Terlampir
3. Penilaian Keterampilan
Teknik : Unjuk Kerja
Bentuk : Presentasi Kelompok
Instrumen : Terlampir

Program Tindak Lanjut

1. Remedial
Peserta didik yang belum mencapai KKM (75) diberi tugas untuk membaca dan
menganalisis beberapa teks dialog terkait meminta dan memberi informasi terkait
kemampuan dan kemauan yang ditentukan selama 1 minggu. Setelah 1 minggu guru
mengevaluasi kemajuan kompetensi peserta didik dalam menganalisis dialog terkait
ungkapan meminta dan memberi informasi terkait kemampuan dan kemauan yang
telah ditentukan. Kemudian guru melaksanakan penilaian remedial.
2. Pengayaan
Bagi peserta didik yang mendapatkan nilai sama dan di atas nilai KKm (75) diberi
pengayaan berupa tugas mandiri untuk menemukan struktur teks dan unsur
kebahasaan dari beberapa teks dialog tentang meminta dan memberi informasi terkait
kemampuan dan kemauan yang ada di lingkungan sekitar peserta didik.
J. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
- Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remedial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar.
- Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
- Membuat kalimat atau percakapan berisi tentang kemampuan dan kemauan untuk
melakukan suatu tindakan (Will).
b. Pengayaan
- Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
- Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
- Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya Kemampuan dan kemauan untuk melakukan
suatu tindakan (will).

Mengetahui Baturaja, 18 Agustus 2021

Kepala SMPN 32 OKU Guru Mata Pelajaran

YANTI, S.Pd., MM. BETRIA SANI, S. Pd

NIP. 196905191991032004 NIP. 198701022009032001
 INSTRUMEN EVALUASI
A. PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL DAN
SOSIAL Nama Sekolah : SMPN 32
OKU Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII /Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021/2022

Lembar Observasi Sikap Spiritual Dan Sikap Sosial

Nama Siswa:.......................................... Kelas:.................
No Skor
Sikap yang dinilai 1 2 3 4

1 Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan belajar

2 Memberi salam pada saat awal dan akhir kegiatan
mengajar
3 Bersyukur ketika berhasil mengerjakan tugas
4 Memelihara hubungan baik dengan sesama umat ciptaan
Tuhan yang Maha Esa
5 Berinisiatif dalam bahasan pemecahan masalah
6 Memberi pendapat dalam bahasan pemecahan masalah
7 Membantu sejawat dalam memecahkan masalah
8 Menggunakan pilihan kata dan ekspresi yang santun
9 Mengerjakan tugas yang diberikan dengan sungguh-
sungguh
10 Mengumpulkan tugas tepat pada waktunya

Rublik/pedoman penskoran:
4 = selalu, 3 = sering, 2 = kadang-kadang, 1 = tidak pernah

Pedoman penilaian:
Penghhitungan skor konversi ke skala 1- 4 menggunakan rumus :
Nilai = skor yang diperoleh/skor maksimum x 10
 Instrumen Penilaian (Aspek Sikap Sosial)
Nama Siswa yang dinilai :

Kelas/Semester : IX / Ganjil
Teknik Penilaian : Penilaian Antar teman. Penilai :

Pilihan jawaban
No Pernyataan Selalu Sering Kadang- Tidak Skor
kadang Pernah
1 Memiliki semangat tinggi
dalam
menuntut ilmu.
2 Sungguh-sungguh dalam belajar
3 Mengajarkan ilmu kepada orang lain
yang membutuhkan.
4 Mudah menjawab ketika ditanya
temannya
5 Tidak membanggakan diri karena ilmu
yang ia miliki.
6 Tidak membeda-bedakan pergaulan atas
dasar tingkat kepandaian.
7 Tidak membanggakan diri karena ilmu
yang ia miliki.
8 Tidak membeda-bedakan pergaulan atas
dasar tingkat kepandaian.
Jumlah Skor
Keterangan Nilai Nilai
Akhir
Pilihan Skor
Positif Negatif
 Selalu 4 1
Sering 3 2
Kadang- 2 3 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝐷i𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
kadang 𝑥 100 % =
Tidak Pernah 1 4 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠i𝑚𝑎𝑙
Catatan:
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..

Baturaja, Agustus 2021

Penilai (Siswa)

(. . . . . . . . . . . . . . . . . .)

Penilaian diri
Nama Sekolah : SMP Negeri 32 OKU
Kelas/Semester : VIII /Ganjil
Tahun pelajaran : 2021/2022
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Nama Guru :

Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom 1 (tidak pernah), 2 (kadang-kadang), 3(sering),
atau 4 (selalu) sesuai dengan keadaan kalian yang sebenarnya.
No Pernyataan 1 2 3 4
1 Saya selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas.
2 Saya menjalankan ibadah sesuai dengan perintah
agama yang saya anut
 3 Saya tidak mengganggu teman saya yang
Beragama lain berdoa sesuai agamanya.
4 Saya berani mengakui kesalahan saya.
5 Saya menyelesaikan tugas-tugas tepat waktu.
6 Saya berani menerima resiko atas tindakan yang
saya lakukan.
7 Saya mengembalikan barang yang saya pinjam.
8 Saya meminta maaf jika saya melakukan
kesalahan.
9 Saya melakukan praktikum sesuai dengan
langkah yang ditetapkan.
10 Saya datang ke sekolah tepat waktu.
… ...

Penilaian antar teman

Format Penilaian Antarteman
Nama teman yang dinilai :…………………………. ………
Nama penilai : ………………………………….
Kelas : ………………………………….
Semester : ………………………………….

Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan
keadaan kalian yang sebenarnya.

Keterangan: Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan butir-butir sikap yang dinilai.
No Pernyataan Ya Tidak

1. Teman saya selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas.

 2. Teman saya sholat lima waktu tepat waktu.
3. Teman saya tidak mengganggu teman saya yang beragama lain
berdoa sesuai agamanya.
4. Teman saya tidak menyontek dalam mengerjakan
ujian/ulangan.
5. Teman saya tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya
orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan
setiap tugas.

6. Teman saya mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa adanya.

7. Teman saya melaporkan data atau informasi apa adanya.

8. ……..
Jumlah

Keterangan: Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan butir-butir sikap yang dinilai.
 B. PENILAIAN PENGETAHUAN
a. Teknik Penilaian : Tes tertulis
b. Bentuk Instrumen : Essai

Indikator Pencapaian Indikator Soal Level Jumlah Bentuk

Kompetensi Kognitif Soal Soal
3.2.1 Menentukan Disajikan beberapa kalimat C3 5 Isian
struktur teks dialog yang tanya, siswa dapat Singkat
melibatkan tindakan menentukan ungkapan
kemampuan dan kemauan meminta dan memberi
untuk melakukan suatu informasi terkait
Tindakan (Can and Will). kemampuan dan kemauan
(C3) untuk melakukan suatu
tindakan.

3.2.2 Menemukan unsur Disajikan sebuah kalimat C5 5 Essay

kebahasaan yang sederhana, peserta didik
digunakan dalam dialog dapat menemukan ungkapan
yang melibatkan meminta dan memberi
kemampuan dan kemauan informasi terkait
untuk melakukan suatu kemampuan dan kemauan
tindakan (Can and Will). untuk melakukan suatu
(C4) tindakan.

Table of Test Specification

No. Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan

Instrume Penilaian
Butir
n
Instrume
n
1. Tes Tulis Uraian Terlampir Saat materi Penilaian untuk
dalam 1 KD dan pencapaian
telah selesei pembelajaran
(Assessment of
disampaika
and as
n
learning)
2. Penugasan Teks Terlampir Saat
kelompok Rumpang pelajaran
(LKPD) berlangsung
 3. Penugasan Uraian Terlampir Saat
Kelompok pelajaran
berlangsung

Rubrik Penilaian Pengetahuan

ASPEK KRITERIA SKOR Jumlah Skor
Soal Perolehan
Isi Sangat sesuai 3
Sesuai 2
Kurang sesuai 1
Struktur teks Benar dan tepat 3
Benar tapi kurang tepat 2
Kurang tepat 1
Unsur kebahasaan Sangat tepat 3
Tepat 2
Kurang tepat 1
Total skor
Keterangan:
Nilai Akhir = Nilai Perolehan : Total Skor x 100

C. PENILAIAN
KETERAMPILAN Teknik :
Penugasan
Bentuk : Menyusun Teks tentang ungkapan Kemampuan dan Kemauan (Can, Will)

Rubrik Penilaian Keterampilan (Unjuk Kerja lisan dan Tertulis)

ASPEK KRITERIA SKOR Skor
Peroleh
Memperagakan Lancar mencapai fungsi sosial, struktur 89-100
dialog lengkap dan unsur kebahasaan sesuai
 Secara lisan. Lancar dan kosa kata dan kalimat 79-88
berkembang, serta ada transisi
Sesekali melihat teks, kosa kata terbatas tapi lancar 67-78
Membaca script, kosa kata terbatas dan tidak lancar 50-66
Maju ke depan kelas tetapi tidak berdialog 0-45
Jumlah
Membuat dialog Fungsi social tercapai, struktur dan unsure 89-100
kebahasaan tepat
Secara tertulis
Fungsi social tercapai, struktur tepat dan unsur 79-88
kebahasaan kurang tepat
Fungsi social tercapai, struktur dan unsur 67-78
kebahasaan kurang tepat
Fungsi social struktur dan unsur kebahasaan tidak 0-66
sesuai
Jumlah

Penilaian Keterampilan Kemampuan Berbicara

Komponen yang dinilai Skala Penilaian Bobot Skor
1 2 3 4 5
Bahasa Dialog 2-5
1. Lafal dan Intonasi
2. Volume suara
3. Pilihan Kalimat
4. Struktur Kata
Isi Dialog 3-5
1. Hubungan Isi-Topik
2. Struktur Dialog
3. Kuantitas Dialog
4. Kualitas Dialog
Penampilan 3-5
1. Gestur dan Mimik
2. Hubungan dengan Pendengar
3. Jalannya Dialog
Jumlah

1. Fluency : Kelancaran
4.Very good = diucapkan dengan benar
3.Good = sedikit kesalahan tucapan
2.Fair = ucapan kurang tepat
1.Poor = banyak kesalahan ucapan

4.Very good = diucapkan dengan benar

3.Good = sedikit kesalahan tucapan
2.Fair = ucapan kurang tepat
1.Poor = banyak kesalahan ucapan

4.Very good = diucapkan dengan benar

3.Good = sedikit kesalahan tucapan
2.Fair = ucapan kurang tepat
1.Poor = banyak kesalahan ucapan

Tabel Konversi Nilai

Konversi Nilai Akhir Predikat (Pengetahuan dan

Skala 4 Keterampilan)
Sikap
4 A SB
3,66 A-
3,33 B+ B
3,00 B
2,66 B-
 2,33 C+ C
2 C
1,66 C-
1,33 D+ K
1 D

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

𝒔𝒌𝒐𝒓
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒂𝒌𝒉𝒊𝒓 = 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒕𝒊𝒏𝒈𝒈𝒊
Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 92-100
2. Baik (B) 83-91
3. Cukup (C) 75-82
4. Kurang (D) ≤ 75

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

Penilaian Kinerja dilaksanakan pada saat kegiatan diskusi kelompok membuat dialog singkat dan
sederhana tentang ungkapan meminta dan memberi informasi terkait kemampuan dan kemauan
untuk melakukan suatu tindakan (can & will).
Rubrik Penilaian Kinerja Diskusi

Indikator aspek bertanya dalam kegiatan diskusi.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bertanya dalam
kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bertanya dalam
kegiatan kelompok tetapi masih belum konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bertanya dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bertanya dalam
kegiatan kelompok secara terus menerus dan /konsisten.

Indikator aspek menjawab dalam kegiatan diskusi:

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ada inisiatif
menjawab dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit inisiatif menjawab dalam pembelajaran
tetapi belum konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada inisiatif menjawab dalam pembelajaran
tetapi belum konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada inisiatif menjawab dalam
 menyelesaikan tugaskelompok secara terus menerus dan konsisten

Indikator aspek presentasi dalam pembelajaran:

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian
dalam presentasi kelompok dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam
presentasi kelompok dalam pembelajarantetapi belum konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam
presntasi kelompok dalam pembelajarantetapi belum konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan
tugas kelompok berupa presentasi secara terus menerus dankonsisten

Keterangan Skor : Kriteria Nilai

Baik sekali = 4 Skor perolehan A = 92 – 100 : Baik Sekali
Baik =3 Nilai =-----------------------100 B = 83– 91 : Baik
Cukup =2 Skor maksimal C = 75 – 82 : Cukup
Kurang =1 D = ≤ 75 : Kurang

Mengetahui Baturaja, 18 Agustus 2021

Kepala SMPN 32 OKU Guru Mata Pelajaran

YANTI, S.Pd., MM. BETRIA SANI, S.Pd

NIP.196905191991032004 NIP.198701022009032001
 BAHAN AJAR

A. MATERI PEMBELAJARAN
1. STATING CAPABILITY (CAN)
Stating Capability artinya menyatakan kemampuan / kesanggupan untuk
melakukan sesuatu. Dalam mengekspresikan kemampuan / kesanggupan dalam
Bahasa Inggris, dapat menggunakan modal “can, could, atau be able” yang artinya
“dapat / bisa”.
Can yang berarti dapat/bisa digunakan untuk menyatakan kemampuan dalam bentuk
present tense/masa sekarang.

Pola umum ‘can’ bentuk positif

S + Can + V1
*Modal Can selalu diikuti kata kerja bentuk pertama.
Contoh Kalimat:
 Bagas can climb a tree.
Bagas dapat memanjat pohon.
 Tuti can cook soup.
Tuti bisa memasak sup.

Pola umum ‘can’ bentuk negative

Untuk menyatakan ketidakmampuan dapat ditambahkan –not, (cannot/can’t)
S + Can + not + V1
Contoh kalimat:
 Bagas can’t climb a tree.
Bagas tidak dapat memanjat pohon.
 Tuti can’t cook soup.
Tuti tidak bisa memasak sup.

Pola umum “can” bentuk interogatif

Untuk membentuk kalimat tanya (interrogative sentence), maka Can diletakkan di
depan kalimat.
Contoh kalimat:
 Can Bagas climb a tree?
Bisakah Bagas memanjat pohon?
 Can she cook soup? Yes, she can/no, she cannot
Bisakah dia memasak sup? Ya, dia bisa/tidak, dia tidak bisa

2. STATING WILLINGNESS (WILL)

Stating Willingness yakni berarti menyatakan kesediaan, kemauan untuk melakukan
sesuatu. Untuk menyatakan willingness dapat menggunakan modal –will/would yang
berarti akan/mau/sedia.
 Will dan would memiliki kesamaan. Perbedaan antara kedua modal tersebut yakni
modal Will digunakan untuk bentuk present tense/masa sekarang, sedangkan modal
would digunakan untuk bentuk lampau/past tense.

Pola umum ‘will/would’ dalam bentuk positif

S + Will/would + V1
Contoh kalimat:
 She will walk 2 kilometers to his office every day.Dia (perempuan) akan
berjalan 2-kilometer ke kantornya setiap hari.
 He will come to my school to collect my report.
Dia (laki-laki) akan datang ke sekolahku untuk mengambil rapotku.
 I will get up early and go to swim at six.
Saya akan bangun pagi dan pergi berenang jam enam.

Pola umum ‘will/would’ dalam bentuk negative

S + Will/Would + not + V1
*will not dapat juga disingkat menjadi won’t. Sedangkan would not dapat disingkat
menjadi wouldn’t.
Contoh kalimat:
 Anna makes a mess, but she will not do the cleaning.
Anna membuat kekacauan, tapi dia tidak akan melakukan pembersihan.
 He will not stop crying before his mother buys him the toys he wants.
Dia tidak akan berhenti menangis sebelum ibunya membelikannya mainan
yang dia inginkan.

Pola umum ‘will/would’ dalam bentuk interogatif

Will/would + S + V1?
Contoh kalimat:
 Will you help me to bring this book?Maukah kamu membantu saya
untuk membawa buku ini?
 Will you buy me iced tea, please?
Maukah kamu membelikan saya es teh?
 Beni, will you close the window, please?
Beni, maukah kamu menutup
jendelanya?

B. MATERI PEMBELAJATAN PENGAYAAN

Materi: Kemauan Untuk Melakukan Suatu Tindakan (Will).
Dengan tugas mandiri membuat dialog singkat dengan situasi yang berbeda.

C. MATERI PEMBELAJARAN REMEDIAL

Materi: Kemauan Untuk Melakukan Suatu Tindakan (Will).
Dengan tutor sebaya membuat dialog singkat dengan situasi yang berbeda.
 MEDIA

PPT:
https://docs.google.com/presentation/d/17GkeVs_IHFi60HtNVCxxlPWsXZnFdNPq6kO
B5Plpp2w/edit?usp=sharing

Video Pembelajaran:
https://drive.google.com/file/d/1C0sJOf3djdD7I7opEs53YbhDwALK9RE0/view?usp=sh
aring
 STUDENT WORKSHEETS

NAME :

CLASS : SCORE :
Group :

Day/date :

Activity 1. Please watch the video and answer the questions!

https://youtu.be/AaKhb8i-lug
Situation 1.

1. How many people are there in the dialogue?

2. What are they talking about?
3. What did Dian ask to Robby?
4. How did Robby respond to Dian?
5. Can Dian Swim?

Situation 2.

1. How many people are there in the dialogue?

2. What are they talking about?
3. What did John offer to Diana?
 4. How did Diana respond it?
5. Can John wait to see it?
ACTIVITY 2. Pay attention to the picture and find the ability and willingness of the people
in it! Pictures Ability / Willingness
1. ( )

2. ( )

3. ( )

4. ( )

5. ( )
ACTIVITY 3. Make a short dialog between you and your friend to what can and will you be doing on
the next week!

Name Dialogues
You ..........................................
Your Friend .........................................
You .........................................
Your Friend .........................................
You .........................................
Your Friend .........................................

ACTIVITY 4. After you make a short dialogue, please demonstrate the dialogue you made with your
partner!