Skripsi S1 - M. Dzulkarnain Al-Madani (18-018)

PERBEDAAN PENGARUH MEDIA PROMOSI KESEHATAN
MENGGUNAKAN BOOKLET DAN AUDIO VISUAL

TERHADAP TINGKAT PENGETAHUAN KARIES
GIGI SISWA KELAS 6 SDN 09 AIE PACAH
PROPOSAL SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Guna Memperoleh

Gelar Sarjana Kedokteran Gigi
Oleh :
M. DZULKARNAIN AL-MADANI
1810070110018
FAKULTAS KEDOKTERAN GIGI

UNIVERSITAS BAITURRAHMAH
PADANG
2021
PROPOSAL SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Guna Memperoleh

Gelar Sarjana Kedokteran Gigi
Oleh :
1810070110018
FAKULTAS KEDOKTERAN GIGI

UNIVERSITAS BAITURRAHMAH
PADANG
2021
ii
HALAMAN PERSETUJUAN

Skripsi Ini Telah Disetujui Untuk Dipertahankan

di Hadapan Tim Penguji
Oleh :
1810070110068
Menyetujui
Pembimbing I Pembimbing II
drg. Darmawangsa, M.Kes drg. Sri Pandu Utami, M.Si

NIDN. 1021046302 NIDN. 1029098202
iii
Halaman Pernyataan Orisinalitas
Dengan ini, saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama: M. Dzulkarnain Al-Madani
NPM : 181007011018
Judul : Perbedaan Pengaruh Media Promosi Kesehatan Menggunakan booklet dan
Audio Visual terhadap Tingkat Pengetahuan Karies Gigi Siswa Kelas 6 SDN 09 Aie
Pacah
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-
benar karya saya sendiri, bukan merupakan pengambilalihan tulisan atau pikiran
orang lain yang saya akui sebagai tulisan atau pikiran saya sendiri. Apabila
dikemudian hari dapat dibuktikan bahwa skripsi ini hasil jiplakan, maka saya
bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut.
Padang, 2022
Yang Membuat Pernyataan
Materai 6000
M. Dzulkarnain Al-Madani
1810070110010
iv
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti ucapkan ke hadirat Allah SWT karena berkat rahmat dan
karunia-Nya peneliti dapat menyelesaikan proposal skripsi yang berjudul “Perbedaan
Pengaruh Media Promosi Kesehatan Menggunakan Booklet dan Audio Visual
terhadap Tingkat Pengetahuan Karies Gigi Siswa Kelas 6 SDN 09 Aie Pacah”
sebagai salah satu syarat guna memperoleh gelar Sarjana Kedokteran Gigi.
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada Bapak drg. Darmawangsa,
M.Kes selaku pembimbing I dan Ibu drg. Sri Pandu Utami, M.Si selaku pembimbing
II. Tidak lupa juga peneliti ucapkan terima kasih kepada orang tua yang senantiasa
memberikan dukungan moril dan materil, teman-teman yang selalu membantu dan
semua pihak yang berkontribusi dalam proses pembuatan proposal skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa dalam proses penulisan proposal skripsi ini masih
belum sempurna baik materi maupun cara penulisannya. Peneliti dengan rendah hati
menerima masukan, saran dan usul guna penyempurnaan proposal skripsi ini. Akhir
kata, peneliti berharap semoga proposal skripsi ini dapat bermanfaat bagi seluruh
pembaca.
Padang, Oktober 2021
Peneliti
v
ABSTRAK
Masalah kesehatan gigi dan mulut umumnya terjadi karena masih

rendahnya pengetahuan masyarakat tentang pemeliharaan gigi dan mulut yang
baik. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan pengaruh media
promosi kesehatan menggunakan booklet dan audiovisual terhadap tingkat
pengetahuan karies gigi siswa kelas 6 SDN 09 Aie Pacah. Jenis penelitian ini
adalah kuantitatif, menggunakan metode quasi experimental dengan desain
penelitian two group pretest-posttest. Sampel penelitian berjumlah 58 responden
yang dibagi menjadi 2 kelompok yaitu 29 responden untuk tiap kelompok, dengan
menggunakan teknik total sampling. Analisis data meliputi uji paired t-test dan
independent t-test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan
pengetahuan sebelum dan setelah pendidikan kesehatan karies gigi pada
responden dengan media booklet (p-value=0,000) dan media audiovisual (p-
value=0,000). Tidak terdapat perbedaan rerata antara kelompok yang telah diberi
pendidikan kesehatan menggunakan media booklet dan audiovisual terhadap
pengetahuan karies gigi siswa kelas 6 SDN 09 Aie Pacah (p-value=0,863).
Kata kunci : karies gigi, pendidikan kesehatan, pengetahuan, booklet,

audiovisual.
vi
ABSTRACT
Dental and oral health problems generally occur due to the low level of public
knowledge about good oral and dental care. The purpose of this study was to determine
the difference in the effect of health promotion media using booklets and audiovisuals
on the level of dental caries knowledge of 6th grade students of SDN 09 Aie Pacah.
This type of research is quantitative, using a quasi-experimental method with a two
group pretest-posttest research design. The research sample amounted to 58
respondents who were divided into 2 groups, namely 29 respondents for each group,
using total sampling technique. Data analysis includes paired t-test and independent t-
test. The results showed that the difference in knowledge before and after dental caries
health education in respondents with booklet media (p-value = 0.000) and audiovisual
media (p-value = 0.000). There was no difference between the groups who had been
given health education using booklets and audiovisual media on the dental caries
knowledge of 6th graders at SDN 09 Aie Pacah (p-value=0.863).
Keywords: Dental caries, Health Education, Knowledge, Booklet, Audio visual.
vii
DAFTAR ISI
Halaman
Sampul Depan ..................................................................................................iii

Sampul Dalam ................................................................................................... ii
Halaman Persetujuan ......................................................................................iii
Halaman Pernyataan Orisinalitas .................................................................. iv
Kata Pengantar ................................................................................................. v
Abstrak .............................................................................................................. vi
Abstract ............................................................................................................ vii
Daftar Isi .........................................................................................................viii
Daftar Tabel...................................................................................................... xi
Daftar Gambar ................................................................................................ xii
Daftar Lampiran ............................................................................................xiii
BAB 1 PENDAHULUAN ................................................................................ 1
1.1 Latar Belakang ............................................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ........................................................................................ 5
1.3 Tujuan Penelitian ......................................................................................... 5
1.3.1 Tujuan Umum ....................................................................................... 5
1.3.2 Tujuan Khusus ...................................................................................... 5
1.4 Manfaat Penelitian ....................................................................................... 6
1.4.1 Manfaat Teoritis .................................................................................... 6
1.4.2 Manfaat Praktis ..................................................................................... 6
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA ....................................................................... 8
2.1 Pengetahuan ................................................................................................. 8
2.1.1 Definisi Pengetahuan ............................................................................ 8
2.1.2 Tingkat Pengetahuan ............................................................................. 8
2.1.3 Cara Memperoleh Pengetahuan .......................................................... 10
2.1.4 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan ............................... 12
2.1.5 Cara Mengukur Tingkat Pengetahuan ................................................ 13
2.2 Karies Gigi ................................................................................................. 13
2.2.1 Definisi Karies Gigi ............................................................................ 13
2.2.2 Etiologi Karies Gigi ............................................................................ 14
2.2.3 Patogenesis Karies Gigi ...................................................................... 15
2.2.4 Pencegahan Karies Gigi ...................................................................... 15
2.2.5 Perawatan Karies Gigi ........................................................................ 16
2.3 Promosi Kesehatan ..................................................................................... 17
2.4 Media Promosi Kesehatan ......................................................................... 18
2.4.1 Jenis Media Promosi Kesehatan ......................................................... 18
viii
2.4.2 Booklet ................................................ Error! Bookmark not defined.
2.4.3 Audio visual ........................................................................................ 20
2.5 Kerangka Teori .......................................................................................... 22
2.6 Kerangka Konsep ....................................................................................... 23
2.7 Hipotesis .................................................................................................... 23
BAB 3 METODE PENELITIAN .................................................................. 25
3.1 Jenis Penelitian........................................................................................... 25
3.2 Populasi ...................................................................................................... 25
3.3 Sampel........................................................................................................ 25
3.3.1 Kriteria Sampel ................................................................................... 25
3.3.2 Teknik Pengambilan Sampel .............................................................. 25
3.3.3 Besar Sampel ...................................................................................... 25
3.4 Variabel Penelitian ..................................................................................... 25
3.5 Definisi Operasional Variabel .................................................................... 26
3.6 Persyaratan Etik ......................................................................................... 26
3.7 Lokasi dan Waktu Penelitian ..................................................................... 28
3.8 Alat dan Bahan Penelitian .......................................................................... 28
3.9 Cara Kerja Penelitian ................................................................................. 28
3.10Alur Penelitian ........................................................................................... 30
3.11Analisis Data .............................................................................................. 30
BAB 4 HASIL PENELITIAN ....................................................................... 32
4.1 Karakteristik Responden ............................................................................ 32
4.2 Analisa Univariat ....................................................................................... 33
4.2.1 Pengetahuan Karies Gigi..................................................................... 33
4.3 Analisa Bivariat ......................................................................................... 34
4.3.1 Uji Homogenitas ................................................................................. 34
4.3.2 Uji Normalitas ..................................................................................... 34
4.3.3 Uji Paired T Test (Uji Beda Rata-Rata Pretest-Posttest Pengetahuan
Kelompok Booklet) ............................................................................. 35
4.3.4 Uji Wilcoxon (Uji Beda Rata-Rata Pretest-Posttest Pengetahuan
Kelompok Audio visual) ..................................................................... 35
4.3.5 Uji Mann-Whitney (Uji Beda Pengaruh Pendidikan Kesehatan
Terhadap Pengetahuan Tentang Karies Gigi Antara Kelompok Booklet
dengan Kelompok Audio visual) ........................................................ 36
4.4 Pembahasan ................................................................................................ 36
4.4.1 Karakteristik masing-masing responden. ............................................ 36
4.4.2 Tingkat pengetahuan siswa sebelum dan sesudah diberikan promosi
kesehatan menggunakan booklet......................................................... 37
kesehatan menggunakan audio visual. ................................................ 39
ix
4.4.4 Perbedaan pengetahuan siswa setelah diberikan promosi kesehatan
antara booklet dan audio visual. .......................................................... 42
BAB 5 PENUTUP........................................................................................... 45
5.1 Kesimpulan ................................................................................................ 45
5.2 Saran .......................................................................................................... 45
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 48
LAMPIRAN ..................................................................................................... 51
Lampiran 1. Riwayat Akademik Peneliti ......... Error! Bookmark not defined.
Lampiran 2. Surat Layak Etik .......................... Error! Bookmark not defined.
Lampiran 3. Surat Izin Penelitian..................................................................... 53
Lampiran 4. Permohonan Menjadi Responden PenelitianError! Bookmark not
defined.
Lampiran 5. Informed Consent ........................................................................ 55
Lampiran 6. Kuesioner ..................................................................................... 56
Lampiran 7. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas ............................................. 58
Lampiran 8. Master Tabel ................................................................................ 61
Lampiran 9. Hasil Olah Data ........................... Error! Bookmark not defined.
Lampiran 10. Desain Booklet ............................................................................ 70
Lampiran 11. Dokumentasi Penelitian .............................................................. 71
x
37
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Rencana Penelitian ................................................................................ 25

Tabel 3.2 Definisi Operasional Variabel ............................................................... 26
Tabel 4.1 Karakteristik Responden Menurut Jenis Kelamin dan Umur ............... 32
Tabel 4.2 Pretest Pengetahuan Karies Gigi .......................................................... 33
Tabel 4.3 Posttest Pengetahuan Karies Gigi ......................................................... 33
Tabel 4.4 Uji Homogenitas pada Media Booklet dan Audio Visual ..................... 34
Tabel 4.5 Uji Normalitas pada Media Booklet dan Audio Visual......................... 34
Tabel 4.6 Hasil Uji Beda Rata-Rata Pretest-Posttest Pengetahuan Kelompok
Booklet ................................................................................................ 35
Tabel 4.7 Hasil Uji Beda Rata-Rata Pretest-Posttest Pengetahuan Kelompok
Audio Visual ...................................................................................... 35
Tabel 4.8 Hasil Uji Beda Rata-Rata Kelompok Booklet Dengan Kelompok Audio
Visual ................................................................................................... 36
xi
37
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Teori .............................................................................. 22

Gambar 2.2 Kerangka Konsep .......................................................................... 23
Gambar 3.1 Alur Penelitian............................................................................... 30
xii
37
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Riwayat Akademik Peneliti .............................................................. 51

Lampiran 2. Surat Layak Etik ............................................................................... 52
Lampiran 3. Surat Izin Penelitian.......................................................................... 53
Lampiran 4. Permohonan Menjadi Responden Penelitian .................................... 54
Lampiran 5. Informed Consent ............................................................................. 26
Lampiran 6. Kuesioner .......................................................................................... 27
Lampiran 7. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas .................................................. 23
Lampiran 8. Master Tabel ..................................................................................... 42
Lampiran 9. Hasil Olah Data ................................................................................ 62
Lampiran 10. Desain Booklet ................................................................................ 66
Lampiran 11. Dokumentasi Penelitian .................................................................. 71
xiii
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Kesehatan gigi dan mulut dinilai sangat penting untuk kualitas hidup yang
memuaskan. World Health Organization (WHO) menjelaskan bahwa kesehatan
gigi dan mulut merupakan keadaan bebas dari nyeri mulut dan wajah, infeksi dan
luka mulut, dan penyakit mulut lainnya yang membatasi kemampuan seseorang
dalam menggigit, mengunyah, tersenyum, berbicara, dan kesejahteraan
psikososial (WHO, 2012). Namun, karena sedikitnya perhatian manusia terhadap
kesehatan gigi dan mulut dapat menyebabkan terjadinya penyakit mulut. Penyakit
mulut dapat menghasilkan keterbatasan fungsional yang serius, rasa tidak
nyaman, dan rasa sakit yang dapat menimbulkan kecacatan (Yap, 2017).
Angka permasalahan gigi dan mulut di Indonesia masih cukup tinggi. Hal
ini disebabkan masih banyak orang yang kurang memperhatikan kesehatan gigi
dan mulutnya. Kebiasaan-kebiasaan buruk yang dilakukan seperti menghisap ibu
jari pada anak yang apabila dibiarkan hingga usia 5 tahun dapat menyebabkan gigi
tonggos. Selain itu, bernafas melalui mulut pada saat hidung tersumbat dapat
menyebabkan keringnya rongga mulut yang mengakibatkan menempelnya
makanan pada gigi sehingga mikroorganisme dengan mudah membentuk lubang
pada gigi (Hermawan, Warastuti and Kasianah, 2015)
`Salah satu penyakit gigi dan mulut yang paling sering dijumpai adalah
karies gigi. Karies merupakan suatu penyakit yang menyerang jaringan keras pada
1
2
gigi yang disebabkan oleh aktivitas jasad renik yang terdapat dalam suatu
karbohidrat yang diragikan. Proses terjadinya karies ditandai dengan terjadinya
demineralisasi pada email, lalu diikuti dengan kerusakan pada struktur gigi
lainnya (Fatimatuzzahro, Prasetya and Amilia, 2016).
Masalah kesehatan gigi dan mulut umumnya terjadi karena masih
rendahnya pengetahuan masyarakat tentang pemeliharaan gigi dan mulut yang
baik. Hal tersebut berdampak pada perilaku menjaga kesehatan rongga mulut
yang buruk sehingga dapat mengakibatkan meningkatnya risiko pembentukan
plak pada gigi yang menjadi penyebab utama karies gigi. Upaya yang dapat
dilakukan untuk meningkatkan kesadaran masyarakat dalam hal pencegahan
karies gigi salah satunya dengan intervensi melalui pendidikan. Adanya intervensi
melalui pendidikan ini diharapkan mampu menjadi salah satu faktor dalam
mengurangi terjadinya karies gigi di kalangan masyarakat (Bagaray, Wowor and
Mintjelungan, 2016).
Menurut data Riskesdas tahun 2018, persentase masyarakat Indonesia yang
mengalami masalah pada gigi dan mulut sebesar 57,6%. Angka kejadian karies
gigi di Indonesia mencapai angka 45,3%, yang berarti karies gigi merupakan
penyakit gigi dan mulut dengan persentase angka kejadian tertinggi di Indonesia.
Di Provinsi Sumatera Barat, angka kejadian karies gigi yaitu sebesar43,9%
(Kementerian Kesehatan RI, 2018). Menurut data Riskesdas Provinsi Sumatera
Barat tahun 2018, angka kejadian karies gigi di Kota Padang mencapai angka
36,71%. Berdasarkan kelompok umur, anak-anak usia 5-9 tahun memiliki
persentase angka kejadian karies yang paling tinggi di antara kelompok umur
3
lainnya, yaitu sebesar 54%. Pada anak-anak usia 10-12 tahun, persentase kejadian
karies gigi sebesar 41,4% (Kementerian Kesehatan RI, 2018). Pada usia tersebut
merupakan usia mayoritas siswa kelas 6 SD.
Menurut data Puskesmas berkala tahun 2020 di wilayah kerja Puskesmas
Air dingin yang menaungi SDN 09 Aie Pacah, jumlah siswa SDN 09 Aie Pacah
yang mengalami karies adalah 202 dari 351 siswa (57,54%). Hal ini menunjukkan
masih tingginya angka kejadian Karies Gigi di SDN 09 Aie Pacah.
Hasil observasi dengan wawancara yang dilakukan peneliti pada Kamis,
23 September 2021 dengan Kepala SDN 09 Aie Pacah di SDN 09 Aie Pacah Kota
Padang, Provinsi Sumatera Barat didapatkan bahwa pengetahuan siswa terhadap
tingkat pengetahuan karies gigi masih sangat minim, sehingga Kepala SDN 09
Aie Pacah berharap adanya promosi kesehatan tentang pengetahuan karies gigi
untuk meningkatkan taraf kesehatan gigi dan mulut di sekolah tersebut.
Penggunaan media sangat berpengaruh terhadap berlangsungnya proses
pendidikan. Selain mempermudah penyampaian informasi ke peserta didik,
penggunaan media juga dinilai mampu meningkatkan motivasi siswa untuk
belajar lebih aktif dan interaktif (Audie, 2019). Terdapat 7 jenis media yaitu
media audio visual gerak, media audio visual diam, audio semi gerak, media
visual bergerak, media visual diam, media audio, dan media cetak (Susilana and
Riyana, 209).
Booklet termasuk salah satu jenis media berbentuk cetak yang terdiri dari
beberapa halaman yang berisi mengenai hal-hal yang bersifat informatif. Isi
booklet hendaknya memiliki bahasa yang jelas dan tegas dan akan lebih menarik
4
jika disertai dengan gambar. Ukuran booklet yang relatif kecil membuat media ini
sangat mudah untuk dibawa kemana saja (Intika, 2018).
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Bagaray (2016) menunjukkan
adanya peningkatan pada nilai pretest dan posttest dengan media booklet, yakni
sebesar 39 angka. Hal ini menandakan bahwa media booklet dinilai cukup efektif
untuk meningkatkan pengetahuan masyarakat, terutama siswa sekolah dasar
(Bagaray, Wowor and Mintjelungan, 2016).
Media audio visual memiliki keunggulan jika dibandingkan dengan media
lain. Media ini dapat mengatasi kesukaran para peserta didik dalam memahami
suatu proses. Objek-objek yang bersifat abstrak dan rumit dijelaskan dapat
ditampilkan dengan wujud yang sedemikian rupa. Media audio visual juga dapat
diputar berulang kali dan dihentikan sesuai dengan kebutuhan. Hal ini akan
mendorong motivasi belajar peserta didik dalam memahami suatu penjelasan yang
bersifat kompleks menjadi lebih sederhana sehingga dapat lebih mudah dipahami
(Huda and Pertiwi, 2018).
Penelitian yang dilakukan oleh Simamora (2019) Menunjukkan sebanyak
40 orang masuk ke dalam kategori pengetahuan cukup dan 80 orang masuk ke
dalam kategori pengetahuan kurang pada pre-test yang dilakukan dan mengalami
peningkatan pada post-test yaitu sebanyak 12 orang masuk ke dalam kategori
pengetahuan baik, 68 orang masuk ke dalam kategori pengetahuan cukup, dan 40
orang masuk ke dalam kategori pengetahuan kurang. Hasil ini menunjukkan
bahwa ditemui adanya peningkatan jumlah pasien dalam kategori pengetahuan
(Simamora, 2019).
5
Penyuluhan secara konvensional kurang mendapat perhatian dari
responden. Hal ini terjadi akibat kurang menariknya metode penyuluhan yang
digunakan (Kuswareni, Adhani and Arifin, 2016). Penggunaan media promosi
kesehatan tentunya akan meningkatkan daya tarik responden dalam memahami isi
dari promosi kesehatan itu sendiri. Berdasarkan uraian latar belakang di atas,
peneliti tertarik untuk meneliti perbandingan pengaruh media promosi kesehatan
menggunakan booklet dan audio visual terhadap tingkat pengetahuan karies gigi
siswa kelas 6 SDN 09 Aie Pacah.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan masalah
penelitian yaitu “Apakah terdapat perbedaan pengaruh media promosi kesehatan
menggunakan booklet dan audio visual terhadap tingkat pengetahuan karies gigi
siswa kelas 6 SDN 09 Aie Pacah?”
1.3 Tujuan Penelitian
1.3.1 Tujuan Umum
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan pengaruh
media promosi kesehatan menggunakan booklet dan audio visual terhadap tingkat
pengetahuan karies gigi siswa kelas 6 SDN 09 Aie Pacah.
1.3.2 Tujuan Khusus
Tujuan khusus dari penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui karakteristik masing-masing responden.

6
2. Untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa sebelum dan sesudah
diberikan promosi kesehatan menggunakan booklet.
3. Untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa sebelum dan sesudah
diberikan promosi kesehatan menggunakan audio visual.
4. Untuk mengetahui perbedaan pengetahuan siswa setelah diberikan
promosi kesehatan antara booklet dan audio visual.
1.4 Manfaat Penelitian
1.4.1 Manfaat Teoritis
Dengan dilaksanakannya penelitian ini, diharapkan dapat memberikan
informasi ilmiah di bidang kedokteran gigi mengenai karies gigi. Penelitian ini
juga diharapkan dapat menjadi referensi bagi kalangan yang akan melakukan
penelitian lebih lanjut dengan topik yang berhubungan.
1.4.2 Manfaat Praktis
1. Bagi Peneliti
Penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan bagi
peneliti tentang perbandingan pengaruh media promosi kesehatan
menggunakan booklet dan audio visual terhadap tingkat pengetahuan
karies gigi.
2. Institusi Pelayanan Kesehatan
Penelitian ini diharapkan mampu memberikan masukan mengenai
media yang dapat digunakan dalam memberikan informasi tentang
pengetahuan karies gigi.

7
3. Bagi Sekolah
Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan karies
gigi pada siswa sehingga mampu meningkatkan derajat kesehatan gigi dan
mulut pada sekolah tersebut.
4. Bagi Siswa
Penelitian ini diharapkan mampu meningkatkan pengetahuan
tentang karies gigi pada siswa.
5. Bagi Mahasiswa
Penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan acuan untuk
penelitian selanjutnya.
BAB 2
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Pengetahuan
2.1.1 Definisi Pengetahuan
Pengetahuan adalah domain yang sangat penting untuk membantu
terbentuknya kepribadian seseorang. Pengetahuan dapat diperoleh baik secara
alami maupun secara terencana, misalnya melalui pendidikan. Pengetahuan itu
sendiri dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor seperti tingkat pendidikan,
ekonomi, sosial, lingkungan dan kehadiran sarana pelayanan. Tingkat
pengetahuan dapat memberikan gambaran mengenai tingkat kemampuan
seseorang dalam memperoleh dan memahami informasi kesehatan (Basuni, Cholil
and Putri, 2014).
2.1.2 Tingkat Pengetahuan
Pengetahuan yang tercakup dalam domain kognitif mempunyai enam
tingkatan (Notoatmodjo, 2012), yaitu:
1. Tahu (know)
Tahu diartikan sebagai mengingat materi yang telah dipelajari
sebelumnya. Termasuk ke dalam pengetahuan tingkat ini adalah
mengingat kembali (recall) sesuatu yang spesifik dan seluruh bahan yang
dipelajari atau rangsangan yang diterima.
8
9
2. Memahami (comprehension)
Memahami diartikan sebagai suatu kemampuan untuk menjelaskan
secara benar tentang objek yang diketahui, dan dapat menginterpretasikan
materi tersebut dengan benar. Orang yang telah paham terhadap objek atas
materi dapat menjelaskan menyebutkan contoh, menyimpulkan,
meramalkan, dan sebagainya terhadap objek yang dipelajari.
3. Aplikasi (application)
Aplikasi diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan materi
yang telah dipelajari pada situasi atau kondisi sebenarnya. Aplikasi disini
dapat diartikan sebagai aplikasi atau penggunaan hukum-hukum, metode,
prinsip, dan sebagainya dalam konteks atau situasi yang lain.
4. Analisis (analysis)
Analisis adalah suatu kemampuan untuk menjabarkan materi atau
suatu objek ke dalam komponen-komponen, tetapi masih di dalam suatu
struktur organisasi, dan masih ada kaitannya satu sama lain.
5. Sintesis (synthesis)
Sintesis menunjuk kepada suatu kemampuan untuk meletakkan
atau menghubungkan bagian-bagian di dalam suatu bentuk keseluruhan
yang baru. Sintesis adalah suatu bentuk kemampuan menyusun formulasi
baru dari formulasi-formulasi yang baru.

10
6. Evaluasi (evaluation)
Evaluasi berkaitan dengan kemampuan untuk melakukan penilaian
terhadap suatu materi atau objek. Penilaian-penilaian itu didasarkan pada
suatu kriteria yang ditemukan sendiri, atau menggunakan kriteria yang
telah ada.
2.1.3 Cara Memperoleh Pengetahuan
Menurut (Notoatmodjo, 2012), terdapat beberapa cara untuk memperoleh
pengetahuan yang dibagi menjadi dua kelompok, yaitu:
a. Cara Memperoleh Pengetahuan Non Ilmiah
Ada beberapa cara dalam memperoleh pengetahuan non ilmiah,
antara lain:
1. Cara Coba Salah (Trial and Error)
Cara coba salah merupakan cara memperoleh kebenaran non ilmiah
yang digunakan dalam memperoleh pengetahuan. Metode ini telah
digunakan dalam kurun waktu yang cukup lama, bahkan masih digunakan
sampai sekarang. Metode ini telah berperan dalam menemukan teori-teori
dalam berbagai cabang ilmu pengetahuan.
2. Berdasarkan Pengalaman Pribadi
Pengalaman dapat dijadikan sebagai suatu upaya dalam
memperoleh pengetahuan. Hal ini dapat dilakukan dengan cara mengulang
kembali pengalaman yang diperoleh dalam memecahkan permasalahan
yang dihadapi sebelumnya.

11
3. Cara Akal Sehat
Akal sehat atau common sense dapat menemukan teori atau
kebenaran. Salah satu contoh dari metode ini adalah pemberian hadiah dan
hukuman (reward and punishment) yang masih banyak digunakan oleh
banyak orang.
4. Melalui Jalan Pikiran
Sejalan dengan berkembangnya zaman, cara berpikir manusia pun
ikut berkembang. Manusia sudah mampu menggunakan penalarannya
dalam memperoleh suatu kebenaran atau pengetahuan.
b. Cara Memperoleh Pengetahuan Ilmiah
Cara baru dalam memperoleh pengetahuan pada saat sekarang ini
lebih sistematis dan ilmiah. Cara ini disebut „metode penelitian ilmiah‟,
atau lebih dikenal dengan istilah metodologi penelitian. Cara ini pada
awalnya dikembangkan oleh Francis Bacon (1561-1626). Ia mengatakan
bahwa dalam memperoleh kesimpulan, perlu diadakannya observasi
langsung, serta membuat pencatatan-pencatatan terhadap semua fakta
sehubungan dengan objek yang diamati. Pencatatan ini mencakup tiga hal
pokok, yaitu:
1. Segala sesuatu yang positif, yakni gejala tertentu yang muncul pada saat
dilakukan pengamatan.
2. Segala sesuatu yang negatif, yakni gejala tertentu yang tidak muncul pada
saat dilakukan pengamatan.

12
3. Gejala-gejala yang muncul secara bervariasi, yaitu gejala-gejala yang
dapat berubah pada kondisi tertentu.
2.1.4 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan
Beberapa faktor yang dapat mempengaruhi pengetahuan (Notoatmodjo,
2010) yaitu:
1. Pendidikan
Pendidikan merupakan salah satu faktor penting yang berpengaruh
terhadap pengetahuan. Pada umumnya, semakin tinggi pendidikan
seseorang, semakin mudah ia menerima suatu informasi.
2. Umur
Semakin cukup umur seseorang, daya kekuatan dan tingkat
kematangan seseorang akan lebih matang dalam berpikir dan menerima
suatu informasi.
3. Lingkungan
Lingkungan merupakan segala sesuatu yang berada di sekitar
individu yang dapat mempengaruhi perkembangan dan tingkah laku
seseorang. Lingkungan berpengaruh terhadap proses masuknya
pengetahuan terhadap individu yang berada pada lingkungan tersebut.
4. Budaya
Sistem sosial budaya yang ada pada masyarakat dapat
mempengaruhi dari sikap seseorang dalam menerima informasi.

13
2.1.5 Cara Mengukur Tingkat Pengetahuan
Pada dasarnya, pengukuran pengetahuan dapat dilakukan dengan
wawancara atau angket yang menanyakan tentang isi materi yang ingin diukur
dari subjek penelitian atau responden (Notoatmodjo, 2010).
Cara mengukur tingkat pengetahuan dengan memberikan beberapa
pertanyaan dengan jawaban benar atau salah, kemudian diberikan nilai 1 pada
jawaban yang benar dan nilai 0 pada jawaban yang salah. Berdasarkan skala rasio,
maka rentang skor pengetahuan yaitu 0 sampai 100, dengan membaginya ke
dalam tiga tingkatan berdasarkan nilai persentase (Arikunto, 2013), yaitu:
1. Tingkat pengetahuan kategori baik jika skor atau nilainya >75%.
2. Tingkat pengetahuan kategori cukup jika skor atau nilainya 56-74%.
3. Tingkat pengetahuan kategori kurang jika skor atau nilainya <55%.
2.2 Karies Gigi
2.2.1 Definisi Karies Gigi
Karies gigi adalah suatu penyakit infeksi pada gigi yang disebabkan oleh
proses demineralisasi email dan dentin (Worotitjan, Mintjelungan and Gunawan,
2013). Bakteri yang berperan terhadap terjadinya karies gigi yaitu Streptococcus
mutans. Karies gigi pada umumnya terjadi karena kebiasaan buruk seseorang
seperti memakan makanan yang cenderung manis. Hal ini menyebabkan
terdapatnya sisa makanan yang mengendap pada permukaan gigi sehingga
menyebabkan adanya aktivitas bakteri yang menyebabkan gigi berlubang (Afiati
et al., 2017).
14
2.2.2 Etiologi Karies Gigi
Terdapat beberapa faktor yang dapat mempengaruhi terjadinya karies gigi.
Terdapat 4 faktor yang saling berinteraksi dalam proses terjadinya karies gigi
(Brown and Dodds, 2008), yaitu:
1. Mikroorganisme
Mikroorganisme merupakan salah satu faktor yang paling berperan
dalam proses terjadinya karies gigi. Streptococcus mutans dan
Lactobacillus merupakan dua dari sekian banyak bakteri yang terdapat
pada plak gigi dan merupakan penyebab utama terjadinya karies gigi. Plak
terdapat pada hampir seluruh permukaan gigi. Bakteri kariogenik akan
memfermentasi sukrosa menjadi asam laktat sehingga mampu
menyebabkan proses demineralisasi pada gigi.
2. Gigi (host)
Pada dasarnya, morfologi gigi setiap orang berbeda-beda. Gigi
dengan lekukan yang cukup dalam merupakan daerah yang sulit untuk
dibersihkan dari debris makanan yang melekat sehingga plak mudah
berkembang dan akan menyebabkan terjadinya karies gigi.
3. Makanan
Peran makanan dalam menyebabkan terjadinya karies gigi bersifat
lokal. Sisa-sisa makanan yang terdapat di dalam mulut merupakan substrat
yang difermentasikan oleh mikroorganisme untuk mendapatkan energi.

15
4. Waktu
Karies gigi merupakan penyakit yang perkembangannya lambat
dan keaktifannya berjalan bertahap serta merupakan proses dinamis yang
ditandai oleh adanya proses demineralisasi dan remineralisasi. Umumnya,
kerusakan gigi yang disebabkan oleh karies lebih cepat terjadi pada anak-
anak dibandingkan dengan orang dewasa.
2.2.3 Patogenesis Karies Gigi
Cara terjadinya karies gigi cukup kompleks. Pada tahap awal
demineralisasi, belum terbentuk kavitas pada permukaan email. Namun, mineral
email sudah mulai larut yang menyebabkan terjadinya perubahan warna menjadi
lebih putih. Kavitas pada permukaan gigi terjadi bila proses demineralisasi bagian
dalam email sudah cukup luas, sehingga permukaan email tidak mendapatkan
dukungan dari jaringan di bawahnya. Bila sudah terdapat kavitas, maka gigi tidak
dapat kembali normal, dan proses karies akan berjalan terus. Bila proses
demineralisasi tidak segera diatasi, maka kerusakan akan berlanjut lebih dalam
yang dapat mempengaruhi kondisi vitalitas gigi (Sibarani, 2014).
2.2.4 Pencegahan Karies Gigi
Pencegahan karies gigi sangat penting dilakukan sejak dini untuk
menghindari terjadinya kerusakan gigi. Ada 3 cara yang dapat dilakukan untuk
mencegah terjadinya karies gigi (Mariati, 2015), yaitu:

16
1. Diet
Diet merupakan makanan dan minuman yang dikonsumsi sehari-
hari oleh setiap individu. Pemilihan diet dinilai penting karena diet
merupakan salah satu faktor utama terjadinya karies gigi. Makanan dan
minuman yang akan dikonsumsi hendaknya diperhatikan kualitas dan
kuantitasnya. Diet vitamin dalam bentuk suplemen dan obat mulut juga
dapat dilakukan. Dianjurkan untuk mengurangi frekuensi dalam konsumsi
gula.
2. Menjaga Kebersihan Mulut
Perawatan gigi sejak dini dapat meminimalisir terjadinya karies
gigi. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mencegah terjadinya
karies gigi adalah menjaga kebersihan mulut. Cara paling mudah untuk
menjaga kebersihan mulut yaitu menyikat gigi secara teratur setiap
harinya.
3. Pemberian Fluor
Salah satu cara yang cukup efektif dalam mencegah terjadinya
karies gigi yaitu dengan pemberian fluor. Dalam penggunaannya, fluor
bisa diberikan secara lokal maupun sistemik. Fluor dapat diperoleh melalui
air minum, tablet, dan obat tetes. Fluor alami juga dapat ditemukan pada
makanan yang biasa dikonsumsi seperti ikan, garam, dll.
2.2.5 Perawatan Karies Gigi
Tindakan yang dapat dilakukan dalam perawatan karies gigi yaitu
melakukan kunjungan ke dokter gigi. Pada kunjungan pertama, dilakukan

17
penumpatan sementara dengan obat yang diberikan pada kavitas. Pemberian obat
dapat dilakukan secara lokal maupun oral. Pemberian obat secara lokal dapat
dilakukan langsung dengan zinc oxide eugenol, sedangkan pemberian obat secara
oral dengan menggunakan obat-obatan sedatif dan analgesik. Hal selanjutnya
yang dapat dilakukan dalam perawatan ialah mengurangi aktivitas bakteri untuk
menghentikan karies. Perlu dilakukan perawatan dengan oral profilaksis dengan
cara menyikat gigi secara benar dan teratur (Mariati, 2015).
2.3 Promosi Kesehatan
Definisi promosi kesehatan adalah upaya untuk meningkatkan kemampuan
masyarakat melalui pembelajaran dari, oleh, untuk dan bersama masyarakat, agar
mereka dapat menolong dirinya sendiri, serta mengembangkan kegiatan yang
bersumber daya masyarakat, sesuai sosial budaya setempat dan didukung oleh
kebijakan publik yang berwawasan kesehatan (Depkes RI, 2006).
Pada pelaksanaannya, terdapat 3 jenis sasaran promosi kesehatan, yaitu
sasaran primer, sasaran sekunder dan sasaran tersier. Pada sasaran primer, tujuan
utama promosi kesehatan adalah pasien, individu sehat, dan keluarga sebagai
komponen masyarakat. Tentunya perubahan perilaku harus didukung oleh sistem
nilai dan norma-norma hukum yang dapat diciptakan atau dikembangkan oleh
pemuka masyarakat. Sasaran sekunder promosi kesehatan yaitu para pemuka
masyarakat, baik pemuka informal (pemuka adat, pemuka agama, dll) maupun
pemuka formal (petugas kesehatan, pejabat pemerintah, dll). Mereka diharapkan
dapat meningkatkan pola hidup bersih dan sehat pasien. Sasaran tersier adalah
18
para pembuat kebijakan publik berupa peraturan perundang-undangan di bidang
kesehatan (Kemenkes RI, 2011).
2.4 Media Promosi Kesehatan
Media promosi kesehatan adalah semua sarana atau upaya untuk
menampilkan pesan atau informasi yang ingin disampaikan oleh komunikator,
baik melalui media cetak, elektronik, dan media luar ruang, sehingga sasaran
dapat meningkatkan pengetahuannya yang kemudian diharapkan menjadi
perubahan pada perilaku ke arah positif di bidang kesehatan (Jatmika et al., 2019).
Tujuan dari penggunaan media promosi kesehatan antara lain untuk
mempermudah dalam penyampaian informasi, menghindari kesalahan persepsi,
memperjelas informasi yang disampaikan, mempermudah pengertian,
menampilkan objek yang dapat dilihat dengan mata, dan dapat memperlancar
komunikasi (Notoatmodjo, 2010).
2.4.1 Jenis Media Promosi Kesehatan
Berdasarkan jenisnya, media promosi kesehatan dibagi menjadi 3
(Notoatmodjo, 2010), yaitu:
1. Media Cetak
Media ini dapat digunakan sebagai alat bantu dalam
menyampaikan pesan-pesan tentang kesehatan. Contoh dari media cetak
seperti booklet, leaflet, rubrik dan poster.

19
2. Media Elektronik
Media elektronik merupakan suatu media yang dapat bergerak
secara dinamis, dapat dilihat dan didengar dalam menyampaikan pesan-
pesan kesehatan. Media elektronik sendiri sudah banyak ditemukan dalam
kehidupan sehari-hari seperti TV, radio, film, video film, cassette, CD dan
VCD.
3. Media Luar Ruangan
Media luar ruangan merupakan media yang menyampaikan
pesannya secara umum baik melalui media cetak maupun elektronik secara
statis. Contoh dari media luar ruangan seperti, papan reklame, spanduk,
pameran, banner dan TV layar lebar.
2.4.2 Booklet
Booklet merupakan sebuah buku kecil yang memiliki paling sedikit lima
halaman tetapi tidak lebih dari empat puluh delapan halaman diluar hitungan
sampul. Booklet bersifat informatif, desainnya yang menarik dapat menimbulkan
rasa ingin tahu yang lebih. Selain itu, booklet sebagai media pembelajaran yang
efektif dan efisien juga dapat dengan mudah dipahami (Pralisaputri, Soegiyanto
and Muryani, 2016).
Booklet memiliki beberapa fungsi (Roza, 2012), yaitu:
1. Menimbulkan minat sasaran pendidikan.
2. Membantu mengatasi banyak hambatan.
3. Mempermudah penyampaian bahasa pendidikan.
4. Membantu sasaran pendidikan untuk belajar lebih banyak dan cepat.

20
5. Mempermudah penemuan informasi oleh sasaran pendidikan
2.4.3 Audio visual
Audio visual merupakan media yang mengandung unsur suara dan
gambar, dimana dalam proses penyerapan materi melibatkan indera penglihatan
dan indera pendengaran (Febliza and Afdal, 2015).
Audio visual mempunyai beberapa bentuk, antara lain:
a. Media Audio Visual Gerak
Media audio visual gerak adalah media modern yang disesuaikan
dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Jenis media yang
termasuk ke dalam media audio visual gerak (Sudjana, 2019) antara lain:
1. Film
Film atau gambar hidup merupakan gambar yang diproyeksikan
melalui lensa proyektor secara mekanis sehingga gambar terlihat hidup.
Film dinilai mampu untuk menarik minat anak untuk mendapatkan sebuah
informasi.
2. Video
Video dapat menyampaikan pesan yang bersifat fakta maupun
fiktif, yang bersifat informatif dan edukatif. Video dinilai dapat
mempermudah seseorang dalam mendapatkan suatu informasi.
3. Televisi
Televisi adalah sistem elektronik yang mengirimkan gambar diam
dan gambar hidup bersama suara melalui kabel dan ruang. Televisi banyak
21
digunakan untuk berbagai keperluan, salah satunya adalah keperluan
pendidikan.
b. Media Audio Visual Diam
Media audio visual diam yaitu media yang menampilkan suara dan
gambar diam. Adapun jenis media audio visual diam antara lain:
1. Film Bingkai Suara (sound slides)
Film bingkai adalah suatu film transparan berukuran 35 mm, yang
dibungkus dengan bingkai berukuran 2x2 inci terbuat dari karton atau
plastik. Jumlah gambar (frame) dalam satu program bervariasi. Biasanya,
penayangan film bingkai suara memiliki durasi 10-30 menit (Sadiman,
2009).
2. Film Rangkai Suara
Berbeda dengan film bingkai, gambar (frame) pada film rangkai
berurutan merupakan satu kesatuan. Ukurannya sama dengan film bingkai.
Jumlah gambar pada satu rol film berkisar antara 50-75 gambar.
Kelebihan media audio visual sebagai media pembelajaran adalah
pemakaiannya tidak membosankan, hasilnya lebih mudah untuk dipahami
dan informasi yang diterima lebih jelas dan cepat dimengerti. Sedangkan
kelemahan media audio visual adalah masalah pada suara (audio),
pelaksanaanya cukup lama, dan biayanya yang relatif mahal (Hasan,
2016).
22
2.5 Kerangka Teori
Promosi Kesehatan
Media promosi Jenis sasaran promosi

kesehatan kesehatan
1. Sasaran primer
2. Sasaran sekunder
Booklet Audio visual 3. Sasaran tersier
Faktor yang dapat

Pengetahuan Karies gigi mempengaruhi terjadinya
karies gigi
1. Mikroorganisme
Faktor-Faktor yang 2. Gigi (Host)
Mempengaruhi Pengetahuan
3. Makanan
1. Pendidikan 4. Waktu
2. Umur
3. Lingkungan
4. Budaya
Gambar 2.1. Kerangka Teori

(Worotitjan, 2013; Depkes RI, 2006; Notoatmodjo, 2010)
Keterangan :
: Variabel yang diteliti.
: Variabel yang tidak diteliti.

23
2.6 Kerangka Konsep
Promosi kesehatan
menggunakan media booklet
Tingkat pengetahuan tentang
karies gigi
Promosi kesehatan
menggunakan media audio
visual
Gambar 2.2 Kerangka Konsep
2.7 Hipotesis
Ha : Terdapat perbedaan pengaruh promosi kesehatan menggunakan media
booklet dan audio visual terhadap tingkat pengetahuan karies gigi pada
H0 : Tidak terdapat perbedaan pengaruh promosi kesehatan menggunakan media
booklet dan audio visual terhadap tingkat pengetahuan karies gigi pada

BAB 3
METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan
rancangan penelitian pre-experimental dengan desain penelitian Two Group
Pretest-Posttest, yaitu rancangan eksperimen pada dua kelompok berbeda yang
menggunakan media yang berbeda. Kelompok responden pertama menggunakan
media booklet, sedangkan kelompok responden kedua menggunakan media audio
visual. Hasil yang diperoleh adalah untuk mengetahui perbandingan pengaruh
media promosi kesehatan menggunakan booklet dan audio visual terhadap
pengetahuan karies gigi siswa kelas 6 SDN 09 Aie Pacah.
Tabel 3.1 Rencana Penelitian
Pretest Perlakuan Posttest
01 X1 02
03 X2 04
Keterangan :
01 : pretest pengetahuan pada media booklet.
X1 : Perlakuan dengan media booklet.
02 : posttest pengetahuan pada media booklet.
03 : pretest pengetahuan pada media audio visual.
X2 : perlakuan dengan media audio visual.
24
25
04 : posttest pengetahuan pada media audio visual.
3.2 Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas 6 SDN 09 Aie Pacah
berjumlah 58 orang.
3.3 Sampel
3.3.1 Kriteria Sampel
a. Kriteria Inklusi
1. Bersedia menjadi responden.
2. Mampu berkomunikasi dengan baik.
b. Kriteria Eksklusi
1. Tidak hadir saat penelitian.
2. Tidak mampu berkomunikasi dengan baik.
3.3.2 Teknik Pengambilan Sampel
Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan total
sampling sehingga jumlah sampel adalah jumlah populasi.
3.3.3 Besar Sampel
Besar sampel yang digunakan pada penelitian ini yaitu sebanyak 58 orang
3.4 Variabel Penelitian
a. Variabel independen : promosi kesehatan menggunakan media booklet
dan audio visual.

26
b. Variabel dependen : tingkat pengetahuan karies gigi pada siswa.
3.5 Definisi Operasional Variabel
Definisi operasional variabel penelitian adalah suatu atribut, sifat atau nilai
dari objek atau kegiatan yang memiliki variasi tertentu yang telah ditetapkan oleh
peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2015).
Tabel 3.2 Definisi Operasional Variabel
3.6 Persyaratan Etik
Persyaratan etik merupakan acuan penelitian untuk melakukan proses
No Variabel Definisi Operasional Alat Ukur Hasil Ukur Skala

Ukur
1. Tingkat Pengetahuan tentang Kuesioner Baik > 75% Ordinal
Pengetahuan karies gigi yang Cukup 56-74%
karies gigi pada didapatkan setelah Kurang <55%
siswa dilakukan
pembelajaran
melalui promosi
kesehatan.
penelitian yang melibatkan berbagai pihak yaitu antara pihak peneliti, pihak yang
akan diteliti (subjek), dan orang sekitar yang nantinya akan terkena dampak dalam
penelitian (Notoatmodjo, 2012)
1. Informed Consent (pernyataan persetujuan)
Informed Consent adalah persetujuan yang dilakukan antara
peneliti dengan subjek yang akan diteliti dengan cara pemberian lembar
persetujuan dengan informed consent. Setelah subjek memahami
penelitian yang dijelaskan oleh peneliti. Subjek akan diberikan lembar

27
informed consent untuk disetujui dengan cara menandatangani lembar
tersebut.
2. Anonymity (tanpa nama)
Anonymity dapat dikatakan menjaga kerahasiaan yang berkaitan
dengan kata subjek yang diteliti. Peneliti tidak mencantumkan nama
subjek, namun hanya inisial dan nomor subjek kuesioner saja.
3. Confidentiality (kerahasiaan)
Peneliti harus dapat menjaga kerahasiaan daya yang didapat dari
subjek yang diteliti. Data yang telah didapat bersifat rahasia dan disimpan
dalam file pribadi khusus yang hanya dapat dilihat oleh peneliti dan
pemilik data tersebut.
4. Ethical Clearance (kode etik)
Dalam menjamin hak responden dan prosedur penelitian dapat
dipertanggungjawabkan maka dalam penelitian ini akan dilakukan ethical
clearance. Ethical clearance merupakan keterangan tertulis yang
diberikan Komisi Etik Penelitian untuk penelitian yang melibatkan
makhluk hidup dan menyatakan suatu proposal layak dilakukan setelah
memenuhi persyaratan tertentu. Ethical clearance diajukan kepada Komisi
Etik Fakultas Kedokteran (FK) Universitas Baiturrahmah.
5. Coding (kode)
Coding atau pengkodean adalah klasifikasi bentuk jawaban-
jawaban yang ada didasarkan dengan jenis-jenisnya, selanjutnya kode

28
sesuai dengan masing-masing karakteristik berupa angka untuk
memudahkan dalam pengolahan data.
3.7 Lokasi dan Waktu Penelitian
Lokasi penelitian ini dilakukan di SDN 09 Aie Pacah. Waktu penelitian ini
dilaksanakan pada bulan September 2021 – Januari 2022.
3.8 Alat dan Bahan Penelitian
Alat dan bahan pada penelitian ini menggunakan instrumen penelitian
berupa kuesioner, media booklet dan media audio visual.
3.9 Cara Kerja Penelitian
1) Membuat booklet dan video tentang Karies Gigi.
2) Membuat rancangan kuesioner berdasarkan booklet dan video tentang
Karies Gigi.
3) Melakukan uji validitas dan reliabilitas.
4) Membagi responden ke dalam 2 kelompok, yaitu kelompok booklet
dan kelompok video.
5) Pre test:
a) Membagikan kuesioner kepada responden.
b) Responden akan dihadapkan dengan 15 pertanyaan dan diminta
untuk memilih salah satu jawaban untuk mengukur pengetahuan
sebelum diberikan intervensi.
6) Setelah mengisi pre test, responden akan langsung diberikan
intervensi. Pada kelompok booklet, masing-masing responden akan

29
diberikan media booklet dan diberi waktu 15 menit untuk membaca.
Pada kelompok video, responden akan diperlihatkan dengan video
dengan durasi 7 menit yang akan ditampilkan melalui proyektor dan
diputar sebanyak 2 kali.
7) Post test:
a) Responden akan kembali dihadapkan dengan kuesioner yang
sama untuk mengukur pengetahuan setelah diberikan intervensi.
b) Durasi waktu pengisian soal adalah 20 menit.
8) Pengolahan data akan dilakukan setelah data terkumpul.
9) Menarik kesimpulan.
30
3.10 Alur Penelitian
Membuat rancangan kuesioner serta media
booklet dan audio visual

Uji validitas dan reliabilitas
Membuat kuesioner serta media booklet dan

video
Mengajukan ethical clearence
Menyebarkan kuesioner
Pengolahan data dan analisis data
Hasil
Kesimpulan
Gambar 3.1 Alur Penelitian
3.11 Analisis Data
1) Analisis univariat
Analisis univariat dilakukan untuk mengetahui karakteristik masing-
masing variabel yang diteliti. Analisis data yang disajikan adalah nilai statistik
deskriptif meliputi rata-rata pengetahuan sebelum dan sesudah diberi perlakuan.

31
2) Analisis bivariat
Analisis bivariat dilakukan untuk membandingkan skor pengetahuan
responden sebelum dan sesudah diberikan pendidikan tentang karies gigi
menggunakan booklet dan audio visual. Proses pengolahan data menggunakan
perangkat lunak Statistical Program for Social Science (SPSS). Analisa data yang
digunakan tergantung hasil uji normalitas data, apabila data terdistribusi normal
digunakan Uji Independent T test dan apabila data tidak terdistribusi normal maka
digunakan Uji Mann Whitney.

BAB 4
HASIL PENELITIAN
4.1 Karakteristik Responden
Hasil penelitian didapatkan distribusi frekuensi jenis kelamin dan umur
siswa kelas 6 SDN 09 Aie Pacah yang dapat diuraikan sebagai berikut:
Tabel 4.1 Karakteristik Responden Menurut Jenis Kelamin dan Umur
Kelompok Booklet Kelompok Audio visual

Karakteristik
Jumlah % Jumlah %
Jenis Kelamin
Laki-laki 14 48,3 14 48,3
Perempuan 15 51,7 15 51,7
Umur (tahun)
11 2 6,9 9 31,0
12 25 86,2 19 65,5
13 2 6,9 1 3,4
Total 29 100,0 29 100,0
Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa pada kelompok dengan promosi
kesehatan menggunakan booklet dan audio visual, jenis kelamin terbanyak sama-
sama perempuan yaitu 15 orang (51,7%) dan umur terbanyak sama-sama 12 tahun
yaitu 25 orang (86,2%) kelompok booklet dan 19 orang (65,5%) pada kelompok
audio visual.
32
33
4.2 Analisa Univariat
4.2.1 Pengetahuan Karies Gigi
a. Pretest pengetahuan karies gigi
Tabel 4.2 Pretest Pengetahuan Karies Gigi

Pengetahuan
Frekuensi % Frekuensi %
Kurang 20 69,0 21 72,4
Cukup 6 20,7 7 24,1
Baik 3 10,3 1 3,4
Total 29 100,0 29 100,0
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa pada pretest dari kedua
kelompok responden memiliki pengetahuan dalam kategori kurang yaitu 20 orang
(69%) kelompok pemberian booklet dan 21 orang (72,4%) pada kelompok
pemberian audio visual.
b. Posttest pengetahuan karies gigi
Tabel 4.3 Posttest Pengetahuan Karies Gigi

Pengetahuan
Frekuensi % Frekuensi %
Kurang 9 31,0 12 41,4
Cukup 13 44,8 10 34,5
Baik 7 24,1 7 24,1
Total 29 100,0 29 100,0

34
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa dari kedua kelompok,
pengetahuan posttest booklet terbanyak cukup yaitu 13 orang (44,8%) dan audio
visual terbanyak kurang yaitu 12 orang (41,4%).
4.3 Analisa Bivariat
4.3.1 Uji Homogenitas
Tabel 4.4 Uji Homogenitas pada Media Booklet dan Audio Visual
Variabel Levene‟s test p-value Kesimpulan

Posttest
1,308 0,258 Homogen
pengetahuan
Berdasarkan tabel di atas data pengetahuan untuk kelompok posttest
adalah homogen, sebab didapatkan hasil p-value lebih besar dari 0,05.
4.3.2 Uji Normalitas
Tabel 4.5. Uji Normalitas pada Media Booklet dan Audio Visual
Variabel p-value Kesimpulan

Pretest pengetahuan booklet 0,061 Normal
Posttest pengetahuan booklet 0,143 Normal
Pretest pengetahuan audio visual 0,309 Normal
Posttest pengetahuan audio visual 0,027 Tidak Normal
Berdasarkan tabel di atas data pengetahuan untuk kelompok booklet
maupun audio visual masing-masing terdistribusi normal, karena p-value masing-
masing kelompok lebih besar dari 0,05 kecuali pada kelompok Posttest
pengetahuan audio visual nilai sig < 0,05, sehingga penyebaran data terbukti tidak
normal.
35
4.3.3 Uji Paired T Test (Uji Beda Rata-Rata Pretest-Posttest Pengetahuan
Kelompok Booklet)
Tabel 4.6. Hasil Uji Beda Rata-Rata Pretest-Posttest Pengetahuan Kelompok Booklet
Rata-Rata p-value
Pengetahuan t-test Kesimpulan
Pretest 7,00
-3,984 0,000 Ho ditolak
Posttest 9,55
Berdasarkan tabel di atas didapatkan hasil t-test sebesar -3,984 dan nilai p-
value 0,000 sehingga kesimpulannya adalah Ho ditolak yang artinya terdapat
perbedaan pengetahuan sebelum dan sesudah dilakukan pendidikan kesehatan
dengan media booklet tentang karies gigi.
4.3.4 Uji Wilcoxon (Uji Beda Rata-Rata Pretest-Posttest Pengetahuan
Kelompok Audio visual)
Tabel 4.7. Hasil Uji Beda Rata-Rata Pretest-Posttest Pengetahuan Kelompok Audio
Visual
Rata-Rata p-value
Pengetahuan Z Kesimpulan
Pretest 6,62
-3,325 0,001 Ho ditolak
Posttest 9,45
Berdasarkan tabel di atas didapatkan hasil t-test sebesar -3,325 dan nilai p-
value 0,001 sehingga kesimpulannya adalah Ho ditolak yang artinya terdapat
perbedaan pengetahuan sebelum dan sesudah dilakukan pendidikan kesehatan
dengan media audio visual tentang karies gigi.

36
4.3.5 Uji Mann-Whitney (Uji Beda Pengaruh Pendidikan Kesehatan
Terhadap Pengetahuan Tentang Karies Gigi Antara Kelompok Booklet
dengan Kelompok Audio visual)
Tabel 4.8 hasil uji beda rata-rata kelompok booklet dengan kelompok audio visual.
Rata-Rata p-value
Posttest Pengetahuan t-test Kesimpulan
Kelompok Booklet 9,55
0,157 0,875 Ho diterima
Kelompok Audio visual 9,45
Berdasarkan tabel di atas didapatkan hasil t-test sebesar 0,157 dan nilai p-
value 0,875 sehingga Ho diterima yang artinya tidak ada perbedaan antara
kelompok booklet dengan kelompok audio visual. Dengan kata lain kedua
kelompok media tersebut tidak berbeda atau sama.
4.4 Pembahasan
4.4.1 Karakteristik masing-masing responden.
Berdasarkan hasil penelitian karakteristik responden yaitu siswa
kelas 6 SDN 09 Aie Pacah dengan jenis kelamin terbanyak adalah
perempuan dengan usia terbanyak adalah 13 tahun pada kedua kelompok
penelitian yaitu kelompok diberikan promosi kesehatan dengan booklet dan
dengan audio visual.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Bagaray (2016) tentang
Perbedaan efektivitas DHE dengan media booklet dan media flip chart
terhadap peningkatan pengetahuan kesehatan gigi dan mulut siswa SDN 126
Manado diperoleh gambaran karakteristik responden dengan jenis kelamin

37
siswa terbanyak adalah perempuan yaitu (64,6%) dengan umur terbanyak 9
tahun yaitu (35,4%).
Sesuai dengan teori bahwa masa anak adalah masa keemasan atau
sering disebut masa Golden Age. Biasanya ditandai oleh perubahan cepat
dalam perkembangan fisik, kognitif, sosial dan emosional. Masa anak-anak
adalah masa seluruh aspek perkembangan kecerdasan spiritual mengalami
perkembangan yang sangat luar biasa. Anak adalah sosok individu yang
sedang menjalani suatu proses perkembangan dengan pesat dan fundamental
bagi kehidupan selanjutnya (Isnaningsih, 2019).
Menurut peneliti, orang tua memiliki peran penting di dalam
pemberian edukasi kepada anak karena pada usia tersebut diharapkan orang
tua mampu memberikan perawatan terutama kesehatan gigi yang optimal
kepada anaknya sehingga gigi anak tumbuh normal dan tidak terjadi masalah
pada gigi anaknya.
kesehatan menggunakan booklet.
Berdasarkan penelitian diperoleh hasil t-test sebesar -3,984 dan nilai
p-value 0,000 sehingga kesimpulannya adalah Ho ditolak yang artinya
terdapat perbedaan pengetahuan sebelum dan sesudah dilakukan pendidikan
kesehatan dengan media booklet tentang karies gigi siswa kelas 6 SDN 09
Aie Pacah.
Dilihat dari nilai rata- rata sebelum diberikan perlakuan dengan
booklet rata-rata pengetahuan adalah 7 dan sesudah perlakuan rata-rata

38
pengetahuan meningkat menjadi 9, hal tersebut menunjukan terjadi kenaikan
nilai rata-rata pada kelompok booklet setelah diberikan pendidikan
kesehatan. Berdasarkan analisa sebelum dan sesudah perlakuan
menggunakan media booklet terhadap pengetahuan responden tentang karies
gigi dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh pengetahuan kesehatan setelah
dilakukan pendidikan kesehatan menggunakan media booklet.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian sebelumnya yang
dilakukan oleh Isnaningsih (2019) tentang Pendidikan Kesehatan Melalui
Media Booklet dan Audio Visual Untuk Meningkatkan Pengetahuan Tentang
Konsumsi Buah dan Sayur diperoleh hasil perhitungan sebelum dan sesudah
pendidikan kesehatan untuk kelompok intervensi menunjukkan adanya
perubahan pengetahuan yaitu sebagian besar mendapat kategori “tidak baik”
sebanyak 7 orang (35%) Meningkat sesudah diberikan pendidikan kesehatan
dengan kategori “baik” sebanyak 13 orang (65%).
Penyuluhan kesehatan merupakan kegiatan pendidikan kesehatan
yang dilakukan dengan menyebarkan pesan, menanamkan keyakinan
sehingga masyarakat tidak saja sadar, tahu, dan mengerti, tetapi juga mau
dan dapat melakukan anjuran yang berhubungan dengan kesehatan. Petugas
penyuluh kesehatan harus menguasai ilmu komunikasi dan menguasai
pemahaman yang lengkap tentang pesan yang akan disampaikan.
Penyuluhan kesehatan dalam promosi kesehatan diperlukan sebagai upaya
meningkatkan pengetahuan dan kesadaran, di samping pengetahuan dan
sikap perbuatan. Oleh karena itu, tentu diperlukan upaya penyediaan dan
39
penyampaian informasi, yang merupakan bidang garapan penyuluhan
kesehatan. Makna asli penyuluhan adalah pemberian penerangan dan
informasi (Isnaningsih, 2019).
Media atau alat peraga adalah alat yang digunakan oleh pendidik
untuk membantu dan menerangkan sesuatu dalam proses pendidikan atau
pengajaran. Media bermanfaat menimbulkan minat sasaran, merangsang
sasaran untuk meneruskan pesan pada orang lain, dan memudahkan
penyampaian informasi. Media booklet adalah buku yang tipis dan lengkap
informasinya, yang memudahkan media tersebut untuk dibawa. Booklet
berisi informasi yang jelas, tegas dan mudah dimengerti selain itu juga berisi
tulisan dan gambar (Suiraoka and Supariasa, 2012).
kesehatan menggunakan audio visual.
Berdasarkan penelitian diperoleh hasil t-test sebesar -3,325 dan
nilai p-value 0,001 sehingga kesimpulannya adalah Ho ditolak yang
artinya terdapat perbedaan pengetahuan sebelum dan sesudah dilakukan
pendidikan kesehatan dengan media audio visual tentang karies gigi pada
Dilihat dari nilai rata- rata sebelum diberikan perlakuan dengan
media audio visual rata-rata pengetahuan adalah 6,62 dan sesudah perlakuan
rata-rata pengetahuan meningkat menjadi 9,45, hal tersebut menunjukan
terjadi kenaikan nilai rata-rata pada kelompok audio visual setelah diberikan
pendidikan kesehatan. Berdasarkan analisa sebelum dan sesudah perlakuan

40
menggunakan media audio visual terhadap pengetahuan responden tentang
karies gigi dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh pengetahuan kesehatan
setelah dilakukan pendidikan kesehatan menggunakan media audio visual.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian sebelumnya yang
dilakukan oleh Alini dan Indrawati (2018) tentang pendidikan kesehatan
menggunakan audio visual di terhadap peningkatan pengetahuan remaja
putri tentang sadari di SMAN 1 Kampar diperoleh hasil perbandingan
pengetahuan sebelum diberikan promosi kesehatan dengan leaflet adalah
6,1667 dan sebelum diberikan promosi kesehatan dengan audio visual
adalah 7, 8889. Hasil uji statistik didapatkan nilai p value 0,000 (< 0,05)
yang artinya terdapat perbedaan pengetahuan remaja putri tentang sadari
antara media leaflet dan audio visual.
Promosi kesehatan pada hakikatnya merupakan suatu kegiatan atau
usaha menyampaikan pesan kesehatan kepada masyarakat, kelompok, atau
individu, dengan harapan bahwa dengan adanya pesan tersebut, maka
masyarakat, kelompok atau individu dapat memperoleh pengetahuan tentang
kesehatan yang lebih baik. Pengetahuan tersebut pada akhirnya diharapkan
dapat berpengaruh terhadap perilaku. Dengan kata lain dengan adanya
promosi kesehatan tersebut, diharapkan dapat membawa akibat terhadap
perubahan perilaku dari sasaran. Promosi kesehatan juga sebagai suatu
proses dimana proses tersebut mempunyai masukan (input) dan keluaran
(output). Dalam suatu proses pendidikan kesehatan yang menuju tercapainya
tujuan promosi, yakni perubahan perilaku, dipengaruhi oleh banyak faktor.

41
Faktor yang mempengaruhi suatu proses pendidikan disamping faktor
masukannya sendiri juga faktor metode, faktor materi atau pesannya,
pendidik atau petugas yang melakukannya, dan alat bantu atau media yang
digunakan untuk menyampaikan pesan (Notoatmodjo, 2012)
Media audio visual merupakan jenis media yang selain mengandung
unsur suara juga mengandung unsur gambar yang dapat dilihat, seperti
rekaman video, berbagai ukuran film, slide suara dan lain sebagainya.
Kemampuan media audio visual ini dianggap lebih baik dan lebih menarik,
sebab mengandung kedua unsur, yaitu didengar dan dilihat. Melalui media
audio visual diharapkan promosi kesehatan akan semakin efektif untuk
meningkatkan pengetahuan siswa karena melalui media ini siswa akan
dipaparkan secara spesifik tentang karies gigi, yaitu meliputi pengertian,
manfaat, tujuan, waktu dan metode yang baik dan benar merawat kesehatan
gigi dan mulut (Sitanaya, 2019).
Hasil penelitian ini sejalan dengan yang dilakukan Mulyadi (2018)
bahwa ada pengaruh yang signifikan sebelum dan sesudah diberikan
pendidikan kesehatan dengan media audio visual terhadap tingkat
pengetahuan mengenai perilaku hidup bersih dan sehat kader usaha
kesehatan sekolah. Pendidikan kesehatan dengan media video merupakan
media yang efektif dalam meningkatkan pengetahuan perilaku hidup bersih
dan sehat kader usaha kesehatan sekolah di Sekolah Dasar Islam Darul
Mu‟minin Banjarmasin. Pemanfaatan media audio visual dalam
pembelajaran dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih lengkap,

42
jelas, variatif, menarik serta menyenangkan. Secara kognitif dengan melihat
media audio visual dapat memperkuat pemahaman siswa terhadap materi
sebelum dan sesudah. Pada ranah afektif, media audio visual dapat
memperkuat siswa dalam merasakan unsur emosi dan penyikapan dari
pembelajaran yang efektif.
4.4.4 Perbedaan pengetahuan siswa setelah diberikan promosi kesehatan
antara booklet dan audio visual.
Berdasarkan hasil t-test sebesar 0,157 dan nilai p-value 0,875
sehingga Ho diterima yang artinya tidak ada perbedaan antara kelompok
booklet dengan kelompok audio visual. Dengan kata lain kedua kelompok
media tersebut tidak berbeda atau sama.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh
(Agustin, 2013) tentang Efektifitas Pendidikan Kesehatan Media Booklet
Dibandingkan Audio visual Terhadap Pengetahuan Orang Tua Tentang
Karies Gigi Pada Anak Usia 5-9 Tahun Di Desa Makamhaji diperoleh hasil
didapatkan hasil t- test 1,113 dan nilai p value sebesar 0,273, sehingga Ho
diterima yang berarti tidak ada perbedaan antara kelompok booklet dengan
kelompok audio visual. Dengan kata lain kedua kelompok media tersebut
tidak berbeda atau sama.
Nilai rata- rata pada kelompok booklet adalah 9,55 sedangkan pada
kelompok audio visual 9,45 didapatkan nilai probabilitas sebesar 0,863
(0,863 > 0,05) maka Ha ditolak dan Ho diterima. Hal ini menunjukkan
bahwa tidak terdapat perbedaan rerata antara kelompok pendidikan

43
kesehatan dengan media booklet dan kelompok pendidikan kesehatan
dengan media audio visual. Berdasarkan besar nilai selisih yang begitu kecil
dan didapat kesimpulan bahwa Ho diterima menunjukkan bahwa kedua
media tersebut yaitu booklet dan audio visual sama-sama efektif dapat
meningkatkan pengetahuan tentang karies gigi. Kemungkinan ini bisa terjadi
akibat setelah pendidikan kesehatan dilakukan, baik menggunakan media
booklet maupun audio visual dilakukan diskusi atau tanya jawab sehingga
dapat mempengaruhi hasil pengisian pertanyaan kuesioner, selain itu
pengaruh lingkungan atau kondisi ketika responden duduk atau bisa
berinteraksi dengan yang lain sehingga mampu mengurangi konsentrasi dan
membuat kondisi tidak kondusif pada pengisian kuesioner baik untuk kedua
media tersebut dan bisa jadi membuat nilai rata-rata kedua media tersebut
hampir ada persamaan rata- rata pengetahuan terhadap responden. Hal itu
membuat media pendidikan kesehatan tersebut memiliki keefektifan yang
hampir sama.
Menurut Budiman (2013) menjelaskan bahwa informasi dan
pengalaman pribadi merupakan faktor yang mempengaruhi pengetahuan
orang tua. Informasi adalah sesuatu yang dapat diketahui, namun ada pula
yang menekankan informasi sebagai transfer pengetahuan. Berkembangnya
teknologi akan menyediakan bermacam-macam media yang dapat
mempengaruhi pengetahuan masyarakat tentang inovasi baru, dan adanya
inovasi baru mengenai suatu hal memberikan landasan kognitif baru bagi
terbentuknya pengetahuan terhadap hal baru tersebut.

44
Menurut asumsi peneliti bahwa terbukti kedua media yaitu media
booklet dan media audio visual sama-sama memberikan kontribusi yang
baik untuk peningkatan pengetahuan siswa tentang karies gigi, hal tersebut
disebabkan karena kedua media tersebut sama-sama mudah dipahami dan
mudah diserap oleh siswa. Siswa bisa memanfaatkan kedua media tersebut
dalam meningkatkan pengetahuan baik dengan membaca buku atau
mendengar langsung melalui video, sehingga jika keduanya dimanfaatkan
dengan baik, maka pengetahuan siswa akan semakin meningkat mengenai
karies gigi.
BAB 5
PENUTUP
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan data hasil penelitian dan pembahasan dari judul perbedaan
pengaruh media promosi kesehatan menggunakan booklet dan audio visual
terhadap tingkat pengetahuan karies gigi siswa kelas 6 SDN 09 Aie Pacah, dapat
disimpulkan sebagai berikut :
1. Ada pengaruh media promosi kesehatan menggunakan booklet terhadap
tingkat pengetahuan karies gigi siswa kelas 6 SDN 09 Aie Pacah.
2. Ada pengaruh media promosi kesehatan menggunakan audio visual
terhadap tingkat pengetahuan karies gigi siswa kelas 6 SDN 09 Aie Pacah.
3. Tidak terdapat perbedaan rerata antara kelompok yang telah diberi
pendidikan kesehatan menggunakan media booklet dan audio visual
terhadap pengetahuan karies gigi siswa kelas 6 SDN 09 Aie Pacah.
5.2 Saran
1. Bagi pihak kepala sekolah agar bekerja sama dengan Puskesmas terdekat
untuk melakukan pembinaan dalam bentuk pendidikan kesehatan secara
rutin dan akan lebih maksimal apabila menggunakan media agar para
orang tua lebih menjaga kesehatan gigi anak- anaknya terutama masalah
karies gigi yang masih banyak terjadi dan mampu merawat dengan baik.
2. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan untuk dapat meneliti sejauh mana
pengaruh pendidikan kesehatan media booklet dan pendidikan kesehatan
45
46
3. media audio visual terhadap sikap dan perilaku orang tua tentang karies
gigi pada anak usia 5- 9 tahun.

DAFTAR PUSTAKA
Afiati, R., Adhani, R., Ramadhani, K. and Diana, S. (2017) „Hubungan Perilaku
Ibu Tentang Pemeliharaan Kesehatan Gigi‟, Dentino Jurnal Kedokteran
Gigi, II(1), pp. 56–62.
Agustin, M. (2013) „Efektifitas Pendidikan Kesehatan Media Ooklet

Dibandingkan Audiovisual Terhadap Engetahuan Orang Tua Tentang
Karies Gigi Pada Anak Usia 5-9 Tahun Di Desa Makamhaji‟, Journal of
Chemical Information and Modeling, 53(9), pp. 1689–1699.
Alini and Indrawati (2018) „Efektifitas Promosi Kesehatan Melalui Audio Visual
Dan Leaflet tentang Sadari (Pemeriksaan Payudara Sendiri) terhadap
Peningkatan Pengetahuan Remaja Putri Tentang Sadari Di Sman 1
Kampar Tahun 2018‟, Media Penelitian dan Pengembangan Kesehatan,
2(2), pp. 1–9. doi: 10.22435/mpk.v30i1.1944.
Arikunto, S. (2013) Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta.
Audie, N. (2019) „Peran Media Pembelajaran Meningkatkan Hasil Belajar Peserta

Didik‟, Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP, 2(1), pp. 586–595.
Bagaray, F. E. K., Wowor, V. N. S. and Mintjelungan, C. N. (2016) „Perbedaan

efektivitas DHE dengan media booklet dan media flip chart terhadap
peningkatan pengetahuan kesehatan gigi dan mulut siswa SDN 126
Manado‟, e-GIGI, 4(2). doi: 10.35790/eg.4.2.2016.13487.
Basuni, Cholil and Putri, D. K. T. (2014) „Gambaran Indeks Kebersihan Mulut

Berdasarkan Tingkat Pendidikan Masyarakat di Desa Guntung Ujung
Kabupaten Banjar‟, Dentino Jurnal Kedokteran Gigi, II(1), pp. 18–23.
Brown, J. and Dodds, M. (2008) „Dental Caries and Associated Risk Factors‟, in
Prevention and Clinical Oral Health Care. Missouri: Mosby Elsevier.
Depkes RI (2006) „Panduan Integrasi Promosi Kesehatan (Dalam Program-

Program Kesehatan Di Kabupaten/Kota) Jilid 1‟, pp. 1–54. Available at:
https://promkes.kemkes.go.id/pub/files/files34039panduan-integrasi-
promosi-kesehatan-di-kab_kota.pdf.
Fatimatuzzahro, N., Prasetya, R. C. and Amilia, W. (2016) „Gambaran Perilaku

Kesehatan Gigi Anak Sekolah Dasar Di Desa Bangsalsari Kabupaten
Jember‟, jurnal IKESMA, 12(2), p. 85.
47
48
Febliza, A. and Afdal, Z. (2015) Statistic Dasar Penelitian Pendidikan.

Pekanbaru: Adefa Grafika.
Hasan, H. (2016) „Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Ketuntasanbelajar

Ips Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, Dan
Transportasi Pada Siswa Kelas Iv Sd Negeri 20 Banda Aceh‟, Jurnal
Pesona Dasar, 3(4), pp. 22–33.
Hermawan, R., Warastuti, W. and Kasianah (2015) „Faktor-faktor yang

mempengaruhi kesehatan gigi dan mulut anak usia prasekolah di pos paud
perlita vinolia kelurahan mojolangu‟, Jurnal Keperawatan, 6(2), pp. 132–
141.
Huda, M. J. and Pertiwi, A. Y. (2018) „Keefektifan Media Audiovisual Terhadap

Motivasi Belajar Siswa di Sekolah Dasar‟, Jurnal Pendidikan:, 2(4), pp.
332–337.
Intika, T. (2018) „Pengembangan Media Booklet Science for Kids Sebagai

Sumber Belajar Di Sekolah Dasar‟, JRPD (Jurnal Riset Pendidikan
Dasar), 1(1), pp. 10–17. doi: 10.26618/jrpd.v1i1.1234.
Isnaningsih, T. (2019) „Pendidikan Kesehatan Melalui Media Booklet dan Audio

Visual‟, Indonesian Journal of Educational Science (IJES), 02(01), pp.
48–56.
Jatmika, S. E. D. et al. (2019) Buku Ajar Pengembangan Media Promosi

Kesehatan. Edited by S. K. Eriyani Khuzaimah. Yogyakarta: K-Media.
Kemenkes RI (2011) Promosi Kesehatan di Daerah Bermasalah Kesehatan.

Jakarta: Departemen Kesehatan Republik Indonesia.
Kementerian Kesehatan RI (2018) Laporan Riskesdas 2018, Laporan Nasional

Riskesdas 2018. Available at:
http://www.yankes.kemkes.go.id/assets/downloads/PMK No. 57 Tahun
2013 tentang PTRM.pdf.
Kuswareni, N., Adhani, R. and Arifin, S. (2016) „Efektifitas Penyuluhan Metode

Irene‟s Donut, Konvensional, dan Video terhadap Perubahan Indeks Plak
pada Anak‟, Dentino Jurnal Kedokteran Gigi, 1(1), pp. 37–41.
Mariati, N. W. (2015) „Pencegahan dan Perawatan Karies Rampan‟, Jurnal

Biomedik (JBM), 7(1), pp. 23–28.
Notoatmodjo, S. (2010) „Promosi Kesehatan, Teori & Aplikasi, ed. revisi 2010‟,
Jakarta: Rineka Cipta. doi: 10.1108/JMTM-03-2018-0075.
Notoatmodjo, Soekidjo. (2012) Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka

49
Cipta.
Notoatmodjo, Soekidjo (2012) Promosi Kesehatan dan Perilaku Kesehatan.

Jakarta: Rineka Cipta.
Pralisaputri, K. R., Soegiyanto, H. and Muryani, C. (2016) „Pengembangan Media

Booklet Berbasis SETS Pada Materi Pokok Mitigasi Dan Adaptasi
Bencana Alam Untuk Kelas X Sma‟, Jurnal GeoEco, 2(2), pp. 147–154.
Puskesmas Air Dingin (2020) Hasil Penjaringan Kesehatan Pemeriksaan Berkala

Peserta Didik SDN 09 Aie Pacah. Padang.
Roza, F. (2012) Media Gizi Booklet. Padang: POLTEKKES KEMENKES RI.
Sadiman, A. (2009) Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press.
Sibarani, M. (2014) „Dental Caries: Etiology, Clinical Characteristics, and

Management‟, Majalah Kedokteran UKI, 30(1), pp. 14–22.
Simamora, R. H. (2019) „Pengaruh Penyuluhan Identifikasi Pasien dengan

Menggunakan Media Audiovisual terhadap Pengetahuan Pasien Rawat
Inap‟, Jurnal Keperawatan Silampari, 3(1), pp. 342–351.
Sitanaya, R. I. (2019) „Efektivitas Flip Chart Dan Media Audiovisual Terhadap

Peningkatan Pengetahuan Siswa SD Negeri Katangka tentang Karies gigi‟,
Jurnal Ilmiah Kesehatan Sandi Husada, 10(2), pp. 63–68. doi:
10.35816/jiskh.v10i2.110.
Sudjana, N. (2019) Media Pengajaran. Surabaya: Pustaka Dua.
Sugiyono (2015) Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:

ALFABETA.
Suiraoka, I. P. and Supariasa, I. D. N. (2012) Media Pendidikan Kesehatan.

Yogyakarta: Graha Ilmu.
Susilana, R. and Riyana, C. (2009) Media Pembelajaran (Hakikat,

Pengembangan, Pemanfaatan dan Penilaian). Bandung: CV. Wacana
Prima.
WHO (2012) „Oral Health Fact Sheet‟. Available at:

http://www.who.int/%0Amediacentre/factsheets/fs318/en/.
Worotitjan, I., Mintjelungan, C. N. and Gunawan, P. (2013) „Pengalaman Karies

Gigi Serta Pola Makan Dan Minum Pada Anak Sekolah Dasar Di Desa
Kiawa Kecamatan Kawangkoan Utara‟, e-GIGI, 1(1), pp. 59–68. doi:
10.35790/eg.1.1.2013.1931.
50
Yap, A. (2017) „Oral Health Equals Total Health: A Brief Review‟, Journal of
Dentistry Indonesia, 24(2), pp. 59–62. doi: 10.14693/jdi.v24i2.1122.
LAMPIRAN
Lampiran 1. Riwayat Akademik Peneliti
RIWAYAT AKADEMIK PENELITI
Nama : M. Dzulkarnain Al-Madani
Tempat/Tanggal lahir : Jombang/05 Maret 2000
Jenis Kelamin : Laki-laki
Agama : Islam
Alamat : Jl. Palarik By Pass KM 15 Aie Pacah Padang
Email : muhammaddani893@gmail.com
Nama Orang Tua
Ayah : Suhaeri
Ibu : Jeni Sulistining Tijas
Alamat : Jl. Akasia Pangkalan Kerinci, Kab. Pelalawan,
Riau
Riwayat Pendidikan : 1. SDN Bernas Binsus Kab. Pelalawan
2. SMPN Bernas Binsus Kab. Pelalawan
3. SMAN Bernas Binsus Prov. Riau
Padang, 11 Januari 2022
Peneliti,
M. Dzulkarnain Al-Madani
51
Lampiran 2. Surat Layak Etik
52
Lampiran 3. Surat Izin Penelitian
53
Lampiran 4. Permohonan Menjadi Responden Penelitian
PERMOHONAN MENJADI RESPONDEN

Assalamualaikum Wr.Wb.
Dengan Hormat
Saya mahasiswa S1 Fakultas Kedokteran Gigi Universitas Baiturrahmah
bermaksud melaksanakan penelitian dengan judul “Perbedaan Pengaruh Media
Promosi Kesehatan Menggunakan booklet dan Audio Visual terhadap Tingkat
Pengetahuan Karies Gigi Siswa Kelas 6 SDN 09 Aie Pacah”
Saya mengharap bapak/ibu dapat mengizinkan anak partisipasi dalam
penelitian yang saya lakukan, saya menjamin kerahasiaan dan identitas anak.
Penelitian dilakukan dengan menjawab kuesioner dan memberikan edukasi
kesehatan gigi dan mulut tanpa ada pemeriksaan kesehatan gigi dan mulut,
informasi yang anak bapak/ibu berikan hanya semata-mata digunakan untuk
pengembangan ilmu kedokteran gigi dan tidak digunakan untuk maksud lain.
Apabila bapak/ibu memberikan izin dan anak bersedia menjadi responden,
bapak/ibu dan anak dapat menandatangani lembaran persetujuan menjadi
responden.
Atas perhatian bapak/ibu, saya ucapkan terima kasih.
Padang, Januari 2022
Peneliti
(M. Dzulkarnain Al-Madani)

181007011001
54
Lampiran 5. Informed Consent
PERNYATAAN PERSETUJUAN
(Informed Consent)
Saya menyatakan bersedia untuk berpartisipasi dalam pengambilan data atau
sebagai responden pada penelitian yang dilakukan oleh mahasiswa S1 Fakultas
Kedokteran Gigi Universitas Baiturrahmah.
Nama :
Umur :
Jenis Kelamin :
Nama Ortu/wali :
Alamat/No.telp :
Saya percaya yang saya informasikan dijamin kerahasiannya.
Demikian secara sukarela dan tidak ada unsur paksaan dari siapapun, saya
bersedia berperan serta dalam penelitian.
Padang Januari 2022
Yang Menyetujui Diketahui

Responden Orang Tua/Wali Responden
( ) ( )
55
Lampiran 6. Kuesioner
KUESIONER
PERBANDI NGAN PENGARUH MEDIA PROMOSI

KESEHATAN MENGGUNAKAN BOOKLET DAN
AUDIO VISUAL TERHADAP TINGKAT
PENGETAHUAN KARIES GIGI SISWA
KELAS 6 SDN 009 AIE PACAH
Identitas Responden
Nama :
Umur :
Jenis Kelamin :
Petunjuk Pengisian
1. Bacalah pernyataan di bawah ini dengan teliti
2. Pilihlah jawaban yang benar-benar sesuai dengan pemikiran anda
3. Berilah tanda checklist (√) pada jawaban yang anda pilih
4. Jika ingin mengganti jawaban, beri tanda (√) dan beri tanda (√) kembali pada
jawaban baru yang anda pilih.
56
57
No Kuesioner Benar Salah
1 Karies gigi merupakan nama lain dari gigi berlubang.
2 Jarang menyikat gigi merupakan salah satu penyebab

terjadinya karies gigi.
3 Jenis makanan tidak berpengaruh terhadap terjadinya gigi
berlubang.
4 Perilaku menyikat gigi yang tepat adalah 2x sehari, yaitu pada
waktu sesudah sarapan dan sesaat sebelum tidur.
5 Tusuk gigi adalah alat bantu yang paling baik untuk
membersihkan sela-sela gigi.
6 Periksa gigi ke dokter gigi setidaknya 6 bulan sekali.
7 Sakit gigi adalah salah satu tanda terjadinya karies gigi.
8 Menyikat gigi menggunakan pasta gigi yang mengandung

fluoride.
9 Apabila gigi tidak dibersihkan akan menyebabkan gigi
berlubang.
10 Sehabis minum dan makan makanan yang manis sebaiknya
kita langsung berkumur dengan air putih.
11 Melakukan penambalan pada gigi apabila lubang pada gigi
belum terlalu dalam.
12 Salah satu tanda karies gigi adalah berubahnya warna gigi
menjadi coklat atau hitam.
13 Waktu menggosok gigi yang benar adalah setelah sarapan
pagi dan sebelum tidur.
14 Gunakan pasta gigi hingga menutupi semua permukaan bulu
sikat gigi saat menyikat gigi.
15 Mengonsumsi makanan yang banyak mengandung gula dapat
meningkatkan risiko terjadinya gigi berlubang.
Lampiran 7. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas
HASIL UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS
1. Hasil Uji Validitas
Berdasarkan hasil pengujian validitas dan reliabilitas yang telah dilakukan
pada 30 orang responden, diperoleh ringkasan pada tabel di bawah ini :
Tabel 1. Validasi
No Variabel R hitung R tabel Keterangan

1 Item 1 0,825 0,361 Valid
2 Item 2 0,506 0,361 Valid
3 Item 3 0,549 0,361 Valid
4 Item 4 0,618 0,361 Valid
5 Item 5 0,483 0,361 Valid
6 Item 6 0,424 0,361 Valid
7 Item 7 0,669 0,361 Valid
8 Item 8 0,411 0,361 Valid
9 Item 9 0,714 0,361 Valid
10 Item 10 -0,087 0,361 Tidak Valid
11 Item 11 0,772 0,361 Valid
12 Item 12 0,384 0,361 Valid
13 Item 13 0,243 0,361 Tidak Valid
14 Item 14 0,501 0,361 Valid
16 Item 16 0,535 0,361 Valid
58
59
17 Item 17 0,676 0,361 Valid
19 Item 19 0,744 0,361 Valid
Berdasarkan data tabel di atas hasil pengujian validitas variabel yang terdiri
dari 20 pertanyaan dengan 15 pertanyaan yang bernilai valid dan 5 pertanyaan yang
tidak valid. Hal ini ditunjukan oleh nilai Corrected Item-Total Correlation > rtabel,
Yang memiliki nilai Corrected Item-Total Correlation (rhitung) diatas > rtabel ,
dianggap sebagai item pertanyaan yang dapat mewakili variabel pada pengujian lebih
lanjut dalam menjelaskan variabel kepatuhan pada pengujian tahap penelitian. Nilai
rtabel dilihat dengan tabel r menggunakan df = n-2, sehingga 30-2 = 28. Pada tingkat
kemaknaan 5%, di dapat angka r tabel = 0,361.
2. Hasil Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas bertujuan untuk menilai sejauh mana jawaban dari
responden dapat memberikan hasil yang relatif tidak berbeda (konsisten) bila
dilakukan pengukuran ulang terhadap subjek yang sama. Pengujian reliabilitas
dilakukan dengan menggunakan pendekatan Cronbach’s Alpha. Instrumen yang
handal (reliable) apabila memiliki Cronbach’s Alpha lebih dari 0,600.

60
Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas
Variabel Batas Nilai Cronbach’s Alpha Keterangan

Pengetahuan 0,600 0,729 Reliable/handal
Lampiran 8. Master Tabel
MASTER TABEL
MENGGUNAKAN BOOKLET DAN AUDIO VISUAL TERHADAP
TINGKAT PENGETAHUAN KARIES GIGI SISWA KELAS 6 SDN 09
AIE PACAH
a. Pretest booklet
Pre-test
Nama Jenis Kelamin Usia Total % Kode Kategori
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
AH Laki-laki 12 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 6 40 1 Kurang
AAD Laki-laki 12 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 5 33,33 1 Kurang
AR Laki-laki 12 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 4 26,67 1 Kurang
ARR Laki-laki 12 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 8 53,33 1 Kurang
AM Laki-laki 12 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 7 46,67 1 Kurang
AH Perempuan 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 10 66,67 2 Cukup
DJ Laki-laki 12 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 13,33 1 Kurang
FNT Laki-laki 12 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 4 26,67 1 Kurang
FED Laki-laki 12 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 11 73,33 2 Cukup
FR Perempuan 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 12 80 3 Baik
HS Perempuan 12 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 6 40 1 Kurang
HH Perempuan 12 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 5 33,33 1 Kurang
HR Perempuan 12 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 4 26,67 1 Kurang
HPF Perempuan 12 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 8 53,33 1 Kurang
IK Laki-laki 12 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 7 46,67 1 Kurang
IZR Perempuan 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 10 66,67 2 Cukup
JMF Perempuan 12 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 13,33 1 Kurang
KTS Perempuan 11 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 4 26,67 1 Kurang
KRS Perempuan 12 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 11 73,33 2 Cukup
MRF Laki-laki 13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 12 80 3 Baik
MA Laki-laki 13 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 8 53,33 1 Kurang
M Perempuan 12 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 7 46,67 1 Kurang
RNR Laki-laki 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 10 66,67 2 Cukup
R Laki-laki 12 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 13,33 1 Kurang
SS Perempuan 12 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 4 26,67 1 Kurang
SAP Perempuan 12 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 11 73,33 2 Cukup
VP Perempuan 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 12 80 3 Baik
ZM Laki-laki 12 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 6 40 1 Kurang
ZMK Perempuan 11 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 5 33,33 1 Kurang
61
62
b. Posttest Booklet
Post-test
Total % Kode Kategori
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 10 66,67 2 Cukup
1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 9 60 2 Cukup
0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 7 46,67 1 Kurang
0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 11 73,33 2 Cukup
1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 9 60 2 Cukup
1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 13 86,67 3 Baik
0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 6 40 1 Kurang
0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 10 66,67 2 Cukup
1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 12 80 3 Baik
0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 12 80 3 Baik
1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 7 46,67 1 Kurang
1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 8 53,33 1 Kurang
1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 9 60 2 Cukup
1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 8 53,33 1 Kurang
1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 10 66,67 2 Cukup
1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 10 66,67 2 Cukup
1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 9 60 2 Cukup
0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 7 46,67 1 Kurang
0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 11 73,33 2 Cukup
1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 9 60 2 Cukup
1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 13 86,67 3 Baik
0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 6 40 1 Kurang
0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 10 66,67 2 Cukup
1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 12 80 3 Baik
0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 12 80 3 Baik
1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 7 46,67 1 Kurang
1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 8 53,33 1 Kurang
1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 9 60 2 Cukup
1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 13 86,67 3 Baik
63
c. Pretest Audio Visual
No. Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1 AA Laki-laki 11 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 6 40 1 Kurang
2 AKWT Laki-laki 12 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 5 33,33 1 Kurang
3 AS Perempuan 11 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 4 26,67 1 Kurang
4 A Perempuan 13 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 8 53,33 1 Kurang
5 AA Perempuan 12 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 7 46,67 1 Kurang
6 ASS Laki-laki 11 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 9 60 2 Cukup
7 AAZ Laki-laki 11 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 13,33 1 Kurang
8 ASP Perempuan 11 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 4 26,67 1 Kurang
9 AR Perempuan 12 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 8 53,33 1 Kurang
10 CRP Perempuan 12 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 10 66,67 2 Cukup
11 FD Laki-laki 11 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 6 40 1 Kurang
12 FA Laki-laki 12 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 5 33,33 1 Kurang
13 FYR Laki-laki 12 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 4 26,67 1 Kurang
14 GH Perempuan 12 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 7 46,67 1 Kurang
15 HAH Laki-laki 12 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 7 46,67 1 Kurang
16 KAP Laki-laki 12 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 9 60 2 Cukup
17 KMP Perempuan 11 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 13,33 1 Kurang
18 MR Perempuan 12 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 4 26,67 1 Kurang
19 MRE Laki-laki 12 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 11 73,33 2 Cukup
20 MFH Laki-laki 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 12 80 3 Baik
21 MKI Laki-laki 12 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 7 46,67 1 Kurang
22 MS Laki-laki 12 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 7 46,67 1 Kurang
23 NN Perempuan 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 10 66,67 2 Cukup
24 NFR Perempuan 12 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 13,33 1 Kurang
25 RPS Perempuan 12 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 4 26,67 1 Kurang
26 SN Perempuan 11 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 10 66,67 2 Cukup
27 SA Perempuan 12 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 11 73,33 2 Cukup
28 TI Laki-laki 11 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 6 40 1 Kurang
29 TA Perempuan 12 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 5 33,33 1 Kurang
d. Posttest Audio Visual

64
Post-test
Total % Kode Kategori
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 9 60 2 Cukup
0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 7 46,67 1 Kurang
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 11 73,33 2 Cukup
0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 10 66,67 2 Cukup
1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 6 40 1 Kurang
1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 13 86,67 3 Baik
0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 8 53,33 1 Kurang
1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 12 80 3 Baik
0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 8 53,33 1 Kurang
0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 6 40 1 Kurang
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 11 73,33 2 Cukup
0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 10 66,67 2 Cukup
1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 6 40 1 Kurang
1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 13 86,67 3 Baik
0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 8 53,33 1 Kurang
1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 9 60 2 Cukup
0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 7 46,67 1 Kurang
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 11 73,33 2 Cukup
0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 10 66,67 2 Cukup
1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 6 40 1 Kurang
1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 13 86,67 3 Baik
0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 8 53,33 1 Kurang
1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 12 80 3 Baik
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 11 73,33 2 Cukup
0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 10 66,67 2 Cukup
1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 6 40 1 Kurang
1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 13 86,67 3 Baik
0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 8 53,33 1 Kurang
1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 12 80 3 Baik
Lampiran 9. Hasil Olah Data
Karakteristik Responden
Kelompok Booklet
Jenis Kelamin
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Laki-laki 14 48.3 48.3 48.3
Perempuan 15 51.7 51.7 100.0
Total 29 100.0 100.0
Umur (tahun)
Cumulative
Valid 11 2 6.9 6.9 6.9
12 25 86.2 86.2 93.1
13 2 6.9 6.9 100.0
Total 29 100.0 100.0
Kelompok Audio Visual

Jenis Kelamin
Cumulative
Valid Laki-laki 14 48.3 48.3 48.3
Perempuan 15 51.7 51.7 100.0
Total 29 100.0 100.0
Umur (tahun)
Cumulative
Valid 11 9 31.0 31.0 31.0
12 19 65.5 65.5 96.6
13 1 3.4 3.4 100.0
Total 29 100.0 100.0
65
66
Uji Normalitas
Tests of Normality
a
Kolmogorov-Smirnov Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Booklet (pre-test) .136 29 .185 .932 29 .061
*
Booklet (post-test) .120 29 .200 .946 29 .143
*
Audio (pre-test) .102 29 .200 .959 29 .309
Audio (post-test) .140 29 .156 .918 29 .027
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances

Levene Statistic df1 df2 Sig.
Tingkat Pengetahuan Siswa Based on Mean 1.308 1 56 .258
Based on Median 1.009 1 56 .319
Based on Median and with 1.009 1 56.000 .319
adjusted df
Based on trimmed mean 1.309 1 56 .257
Analisa Univariat
Booklet (pre-test)
Cumulative
Valid Kurang 20 69.0 69.0 69.0
Cukup 6 20.7 20.7 89.7
Baik 3 10.3 10.3 100.0
Total 29 100.0 100.0
67
Booklet (post-test)
Cumulative
Valid Kurang 9 31.0 31.0 31.0
Cukup 13 44.8 44.8 75.9
Baik 7 24.1 24.1 100.0
Total 29 100.0 100.0
Audio (pre-test)
Cumulative
Valid Kurang 21 72.4 72.4 72.4
Cukup 7 24.1 24.1 96.6
Baik 1 3.4 3.4 100.0
Total 29 100.0 100.0
Audio (post-test)
Cumulative
Valid Kurang 12 41.4 41.4 41.4
Cukup 10 34.5 34.5 75.9
Baik 7 24.1 24.1 100.0
Total 29 100.0 100.0
68
Analisa Bivariat
T-Test
Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean
Pair 1 Booklet (pre-test) 7.00 29 3.207 .596
Booklet (post-test) 9.55 29 2.114 .393
Paired Samples Correlations

N Correlation Sig.
Pair 1 Booklet (pre-test) & Booklet 29 .211 .273
(post-test)
Paired Samples Test

Paired Differences t df Sig. (2-tailed)
95% Confidence
Std. Interval of the
Std. Error Difference
Mean Deviation Mean Lower Upper
Pair 1 Booklet (pre- -2.552 3.449 .641 -3.864 -1.240 -3.984 28 .000
test) - Booklet
(post-test)
NPar Tests
Wilcoxon Signed Ranks Test
Ranks
N Mean Rank Sum of Ranks
a
Audio (post-test) - Audio (pre- Negative Ranks 5 10.20 51.00
b
test) Positive Ranks 22 14.86 327.00
c
Ties 2
Total 29
a. Audio (post-test) < Audio (pre-test)
b. Audio (post-test) > Audio (pre-test)
69
c. Audio (post-test) = Audio (pre-test)
Test Statisticsa
Audio (post-test) -
Audio (pre-test)
b
Z -3.325
Asymp. Sig. (2-tailed) .001
a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks.
NPar Tests
Mann-Whitney Test
Ranks
kode N Mean Rank Sum of Ranks
Tingkat Pengetahuan Siswa Booklet 29 29.84 865.50
Audio 29 29.16 845.50
Total 58
Test Statisticsa
Tingkat
Pengetahuan
Siswa
Mann-Whitney U 410.500
Wilcoxon W 845.500
Z -.157
Asymp. Sig. (2-tailed) .875
a. Grouping Variable: kode
Lampiran 10. Desain Booklet
70
71
72
73
74
75
Lampiran 11. Dokumentasi Penelitian
76
77

Skripsi S1 - M. Dzulkarnain Al-Madani (18-018)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi S1 - M. Dzulkarnain Al-Madani (18-018)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERBEDAAN PENGARUH MEDIA PROMOSI KESEHATAN

MENGGUNAKAN BOOKLET DAN AUDIO VISUAL

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Guna Memperoleh

FAKULTAS KEDOKTERAN GIGI

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Guna Memperoleh

FAKULTAS KEDOKTERAN GIGI

PERBEDAAN PENGARUH MEDIA PROMOSI KESEHATAN

Skripsi Ini Telah Disetujui Untuk Dipertahankan

drg. Darmawangsa, M.Kes drg. Sri Pandu Utami, M.Si

Dengan ini, saya yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama: M. Dzulkarnain Al-Madani

Judul : Perbedaan Pengaruh Media Promosi Kesehatan Menggunakan booklet dan

bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut.

karunia-Nya peneliti dapat menyelesaikan proposal skripsi yang berjudul “Perbedaan

Pengaruh Media Promosi Kesehatan Menggunakan Booklet dan Audio Visual

Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada Bapak drg. Darmawangsa,

Padang, Oktober 2021

Masalah kesehatan gigi dan mulut umumnya terjadi karena masih

Kata kunci : karies gigi, pendidikan kesehatan, pengetahuan, booklet,

Keywords: Dental caries, Health Education, Knowledge, Booklet, Audio visual.

Sampul Depan ..................................................................................................iii

Tabel 3.1 Rencana Penelitian ................................................................................ 25

Gambar 2.1 Kerangka Teori .............................................................................. 22

Lampiran 1. Riwayat Akademik Peneliti .............................................................. 51

1.1 Latar Belakang

memuaskan. World Health Organization (WHO) menjelaskan bahwa kesehatan

dalam menggigit, mengunyah, tersenyum, berbicara, dan kesejahteraan

psikososial (WHO, 2012). Namun, karena sedikitnya perhatian manusia terhadap

mulut dapat menghasilkan keterbatasan fungsional yang serius, rasa tidak

dan mulutnya. Kebiasaan-kebiasaan buruk yang dilakukan seperti menghisap ibu

menyebabkan keringnya rongga mulut yang mengakibatkan menempelnya

makanan pada gigi sehingga mikroorganisme dengan mudah membentuk lubang

pada gigi (Hermawan, Warastuti and Kasianah, 2015)

karbohidrat yang diragikan. Proses terjadinya karies ditandai dengan terjadinya

lainnya (Fatimatuzzahro, Prasetya and Amilia, 2016).

Masalah kesehatan gigi dan mulut umumnya terjadi karena masih

rendahnya pengetahuan masyarakat tentang pemeliharaan gigi dan mulut yang

yang buruk sehingga dapat mengakibatkan meningkatnya risiko pembentukan

dilakukan untuk meningkatkan kesadaran masyarakat dalam hal pencegahan

mengurangi terjadinya karies gigi di kalangan masyarakat (Bagaray, Wowor and

Menurut data Riskesdas tahun 2018, persentase masyarakat Indonesia yang

Di Provinsi Sumatera Barat, angka kejadian karies gigi yaitu sebesar43,9%

(Kementerian Kesehatan RI, 2018). Menurut data Riskesdas Provinsi Sumatera

36,71%. Berdasarkan kelompok umur, anak-anak usia 5-9 tahun memiliki

merupakan usia mayoritas siswa kelas 6 SD.

Menurut data Puskesmas berkala tahun 2020 di wilayah kerja Puskesmas

masih tingginya angka kejadian Karies Gigi di SDN 09 Aie Pacah.

Hasil observasi dengan wawancara yang dilakukan peneliti pada Kamis,

Padang, Provinsi Sumatera Barat didapatkan bahwa pengetahuan siswa terhadap

untuk meningkatkan taraf kesehatan gigi dan mulut di sekolah tersebut.

Penggunaan media sangat berpengaruh terhadap berlangsungnya proses

pendidikan. Selain mempermudah penyampaian informasi ke peserta didik,

penggunaan media juga dinilai mampu meningkatkan motivasi siswa untuk

sangat mudah untuk dibawa kemana saja (Intika, 2018).

Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Bagaray (2016) menunjukkan

untuk meningkatkan pengetahuan masyarakat, terutama siswa sekolah dasar

(Bagaray, Wowor and Mintjelungan, 2016).

Media audio visual memiliki keunggulan jika dibandingkan dengan media

(Huda and Pertiwi, 2018).

Penelitian yang dilakukan oleh Simamora (2019) Menunjukkan sebanyak

40 orang masuk ke dalam kategori pengetahuan cukup dan 80 orang masuk ke

peningkatan pada post-test yaitu sebanyak 12 orang masuk ke dalam kategori

pengetahuan baik, 68 orang masuk ke dalam kategori pengetahuan cukup, dan 40