Pedoman Observasi Keterlaksanaan RADEC

Pertemuan :

Lembar observasi keterlaksaan pembelajaran kooperatif RADEC ini digunakan untuk

mengetahui sejauh mana keterlaksaan pembelajaran kooperatif terhadap hasil belajar.

Keterangan

4 : Baik Sekali

3 : Cukup Baik

2 : Tidak Baik

1 : Sangat Tidak Baik

Penilaian Kelompok
RADEC Tahapan
1 2 3 4 5 6
Pada tahap ini, murid
diharapkan dapat
membaca seluruh
informasi yang
dibutuhkan terkait
materi sebelum kelas
dimulai. Secara
mandiri, murid mencari
informasi dari berbagai
(R)ead/membaca
sumber, baik buku teks
maupun internet. Hal
ini bertujuan agar
murid dapat terbiasa
membaca buku teks
juga untuk melatih
kemampuan
memahami secara
mandiri.
(A)nswer/jawab Pertanyaan pra-
pembelajaran yang
guru berikan harus
memuat kemampuan
berpikir rendah dan
tinggi, mulai dari
 pertanyaan hafalan
hingga pertanyaan
nalar dan pemecahan
masalah. Pertanyaan-
pertanyaan ini ditulis
dalam bentuk work-
sheet yang harus
dikerjakan murid di
luar kelas setelah
mereka membaca.
Di tahap ini, murid
mendiskusikan
jawaban dari
pertanyaan pra-
pembelajaran dengan
teman sekelompok.
(D)iskusion/diskusi Murid yang paham
harus menjelaskan
kepada temannya.
Begitu pula sebaliknya,
murid yang tidak
paham harus aktif
bertanya.
Pada tahap ini,
representasi murid
menjelaskan pokok-
pokok penting dari
materi di depan kelas.
Guru harus
memastikan penjelasan
murid tersebut tepat
Explan/menjelaskan secara ilmiah dan dapat
dipahami teman
sekelasnya. Guru juga
mendorong murid dari
kelompok lainnya
bertanya, menambah,
memberi masukan, atau
membantah presentasi
tersebut.
(C)reate/membuat Tahap terakhir adalah
Create. Di tahap ini,
guru dan murid
bersama-sama
memikirkan suatu ide
kreatif yang mungkin
bisa diciptakan
berdasarkan materi
yang sudah dipelajari.
Untuk dapat
memunculkan ide
kreatif, bisa menengok
kembali pertanyaan
pra-pembelajaran yang
memuat pertanyaan
pemecahan masalah.
Jika murid masih
kesulitan menentukan
ide kreatif, guru harus
memberi inspirasi.
Guru dapat memberi
contoh penelitian atau
pemecahan kasus yang
pernah dilakukan orang
lain.
 Pedoman Observasi

Kisi-kisi Lembar Observasi Pemanfaatan Media Kahoot

Pertemuan :

Keterangan:

Lembar observasi pemanfaatan media kahoot ini digunakan untuk mengetahui sejauh
mana kebermanfaatan media kahoot terhadap hasil belajar

4 : Baik Sekali

3 : Cukup Baik

2 : Tidak Baik

1 : Sangat Tidak Baik

Skor
Aspek Aspek yang Diamati
1 2 3 4
Media Media kahoot digunakan dalam pembelajaran
Kahoot Media kahoot digunakan sesuai dengan tujuan
pembelajaran
Siswa dengan mudah menggunakan media
kahoot dalam pembelajaran
Langkah-langkah penggunaan media kahoot
oleh guru sangat jelas
Media kahoot hanya dapat diakses oleh jaringan
internet
Media kahoot dapat di akses dimana saja
Media kahoot dapat digunakan di smartphone
Media kahoot dapat digunakan secara individua
maupun kelompok
Media kahoot dapat digunakan sebagai alat
evaluasi dalam menyelesaikan tugas
Media kahoot dapat digunakan dalam
membangun komunikasi antar anggota
kelompok
Media kahoot dapat digunakan dalam
menumbuhkan keberanian siswa dalam
berpendapat
Media kahoot dapat digunakan dalam
menumbuhkan keberanian siswa presentasi di
depan kelas
Jumlah
 Pedoman Observasi

Kisi-kisi Lembar Observasi Kerjasama Siswa

Pertemuan :

Penilaian Kelompok
Aspek Indikator
1 2 3 4 5 6
Siswa saling mendengarkan
pendapat antar anggota
kelompok
Siswa menyelesaikan tugas
dalam diskusi kelompok
Hasil Siswa membangun
Belajar komunikasi dalam diskusi
kelompok
Siswa memberika solusi
dalam diskusi kelompok
Siswa membagi tugas antar
anggota kelompok
 Lembar Penilaian Kerja Siswa

Pertemuan :

Kelas :

Tanggal :

Petunjuk :

Lembar penilaian ini diisi oleh guru untuk menilai sejauh mana pemanfaatan pembelajaran kooperatif RADEC dengan
menggunakan aplikasi kahoot terhadap hasil belajar siswa di SDN 11 Kalu-kalukuang sesuai dengan nama dan kelompok
yang sudah di buat.

Kelompok
No. Nama Siswa Jumlah
1 2 3 4 5 6

1.

2.

3.

4.

5.

6.
7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.
21.

22.

23.

24.

25.

Jumlah