Nama : HENGGA PRIAMBODO

No Peserta : 201699809345

LK. 1.1. Identifikasi Masalah

Masalah yang
No. Jenis Permasalahan Analisis Identifikasi Masalah
Diidentifikasi

1 Pedagogik Guru belum 1. Guru belum menyusun perencanaan

membuat pembelajaran sendiri.
(1) Perencanaan 2. Guru menggunakan perencaraan
pembelajaran pembelajaran hasil kerja KKG/Aplikasi
dengan baik Merdeka Mengajar.
3. Perencanaan pembelajaran hanya sebagai
pelengkap administrasi.

Motivasi belajar 1. Pelaksanaan pembelajaran masih terpusat

Peserta didik pada guru, Peserta didik belum aktif dalam
rendah kegiatan pembelajaran karena hanya
menulis dan mendengarkan
2. Beberapa peserta didik sering kali
membuat gaduh di kelas
3. Beberapa Peserta didik diam saat ditanya
guru tentang materi yang diajarkan sudah
dipahami Peserta didik atau belum

2 Literasi Peserta didik 1. Peserta didik malas membaca buku Ketika

belum mampu menjawab soal, padahal semua jawaban
(3) memahami, ada di buku
mengelola dan 2. Kemampuan mengelola dan menganalisis
menganalisis informasi peserta didik masih rendah,
informasi peserta didik bisa membaca namun belum
bisa memahami isi bacaan.
3. Peserta didik belum mampu
merubah/menyimpulkan bacaan ke dalam
bahasanya sendiri, biasanya menyalin
sama persis yang ada di buku

3 Numerasi Peserta didik 1. 50% Peserta didik kemampuan dalam

belum mampu berhitung matematika dasar masih rendah
(4) memanfaatkan 2. Peserta didik belum mampu
data untuk memanfaatkan data dalam bentuk soal
memecahkan cerita, karena biasanya data yang
masalah ditampilkan dalam bentuk tabel.
3. Karena kemampuan memahami bacaan
masih rendah, berdampak pada tingkat
keberhasilan peserta didik dalam
memecahkan masalah, 50% Peserta didik
masih belum mampu memecahkan
masalah numerasi khususnya dalam
mengubah soal cerita menjadi kalimat
matematika

4 Kesulitan belajar Rendahnya rasa 1. Peserta didik belum berani berpendapat

Peserta didik percaya diri saat diskusi kelompok atau saat di beri
(termasuk Peserta didik pertanyaan guru
Peserta didik 2. Peserta didik cenderung takut jawaban
berkebutuhan mereka salah
khusus) 3. Peserta didik tidak berani Ketika diberikan
kesempatan mengerjakan soal di depan
kelas

5 Mengidentifikasi Ada kesenjangan 1. Beberapa Peserta didik yang pandai

masalah yang cukup jauh cenderung individual tidak mau membantu
pembelajaran antara Peserta teman yang kesulitan saat kerja kelompok
Berdiferensiasi didik yang pandai 2. Beberapa Peserta didik diam saat ditanya
dan yang kurang guru tentang materi yang diajarkan sudah
dipahami Peserta didik atau belum
 3. Padatnya materi pelajaran dengan waktu
yang tersedia dan jumlah murid yang
cukup banyak (27 Peserta didik) sehingga
guru cenderung mengabaikan Peserta didik
yang mengalami kesulitan belajar, dan
biasanya akan menyarankan ke orangtua
untuk ikut les diluar jam sekolah.

6 Membangun Pola hubungan 1. Sudah terjalin komunikasi antara guru

Relasi/hubungan guru dengan dengan orangtua melalui Whatsapp,
dengan Peserta didik orangtua belum namun karena kesibukan orangtua bekerja
dan orang tua berjalan dengan sehingga kurang memberikan perhatian
Peserta didik. baik pada Peserta didik
2. Orangtua memiliki pemikiran bahwa
Pendidikan di sekolah adalah tanggung
jawab pihak sekolah bukan tanggung
jawab Bersama.
3. Beberapa Peserta didik tinggal Bersama
kakek/nenek mereka sehingga kurang
dalam mendampingi proses belajar Peserta
didik di rumah

7 Pemahaman/ Guru belum 1. Guru menggunakan metode pembelajaran

Pemanfaatan model optimal dalam klasik (ceramah dan teks book)
model pembelajaran menerapkan 2. Guru berorientasi pada kemampuan
inovatif berdasarkan model-model Peserta didik mengerjakan soal (kognitif),
karakteristik materi inovatif mengesampingkan proses pembelajaran
dan Peserta didik. 3. Ketidaksesuaian materi dengan model
pembelajaran inovatif yang di gunakan
(2) dalam proses pembelajaran

8 Materi terkait Pembelajaran 1. Peserta didik kurang mampu memahami

Literasi numerasi, belum sepenuhnya soal cerita numerasi, misalnya dalam
Advanced material, HOTS mengubah soal cerita menjadi kalimat
miskonsepsi, HOTS. matematika
2. Guru melaksanakan evaluasi belajar
Peserta didik dengan tipe berfikir rendah
karena guru belum sepenuhnya
memahami konsep pembelajaran literasi,
numerasi, dan HOTS
3. Guru merasa tidak perlu karena hanya
akan mengajarkan materi-materi yang
akan keluar dalam soal PTS dan PAS

9 Pemanfaatan Belum 1. Pembelajaran di kelas masih dilakukan

Teknologi/inovasi memaksimalkan tanpa menggunakan ICT
dalam pembelajaran. pemanfaatan ICT 2. Pemanfaatan ICT dalam bentuk Pekerjaan
dalam Rumah (video/ppt materi dan soal dalam
pembelajaran di bentuk googleform)
kelas 3. Kesibukan tugas tambahan guru menyita
waktu guru dalam mempersiapkan
pembelajaran berbasis ICT di kelas
4. Keterbatasan sarana prasarana ICT di
Sekolah