LK. 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Masalah terpilih
Akar Penyebab
No. yang akan Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
masalah
diselesaikan
1 Rendahnya minat Media pembelajaran yang 1. Kajian Literatur Analaisis alternatif solusi berdasarkan hasil kajian
belajar siswa di digunakan guru tidak Berdasarkan hasil penelitian dari Supriyono literatur dan wawancara yaitu ;
menarik dan variatif
kelas V SDN 2 (2018) dalam artikel berjudul : Pentingnya
Sukamaju Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan
Minat Belajar Siswa SD Kelebihan Media Pembelajaran Audio Visual
Diambil dari:
penggunaan media audio visual yaitu penggunaan
https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpd/article/view/6262
media ini sangat menarik bagi peserta didik, tidak
menegaskan bahwa penggunaan media dalam proses membosankan, dan hasilnya lebih mudah untuk
pembelajaran dapat membangkitkan minat dan motivasi dimengerti dan dipahami oleh peserta didiik. Guru
belajar siswa, mengurangi atau menghindari terjadinya juga dapat menyelipkan permainan dalam
verbalisme, membangkitkan nalar yang teratur, sistematis,
penggunaan media ini
dan untuk menumbuhkan pengertian dan mengembangkan
nilai- nilai pada diri siswa. Sedangkan kelemahan menggunakan media audio visual
yaitu pelaksanaan menggunakan media ini memerlukan waktu
Ada beberapa pilihan penggunaan yang dapat yang cukup lama dan sifat komunikasinya hanya satu arah
diterapkan dalam pembelajaran, antara lain:
Kelebihan Media Manipulatif
a. Media Pembelajaran Audio Visual  meningkatkan hasil belajar siswa
Berdasarkan hasil penelitian dari Gabriela.,  membantu tercapainya ketuntasan kelas dalam
Ningrum, D, K., (2018) dalam artikel berjudul : belajar
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa  membantu pemahaman siswa
Melalui Penggunaan Media Audio Visual Pada  membangkitkan minat belajar.
Siswa Kelas V di SDN Manggarai 09 Pagi
Jakarta Selatan
Diambil dari: Kelemahan Media Manipulatif
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/psdpd/article/view/  Tidak terlalu menantang.
10153/6580

Peningkatan minat belajar siswa dipengaruhi oleh
penggunaan media audio visual. Hal ini sejalan
dengan penelitian yang dilakukan oleh Friday, K.
Olube bahwa siswa sekolah dasar yang diajarkan
menggunakan media audio visual memiliki
tanggapan yang lebih tinggi terhadap proses
pembelajaran di dalam kelas. Selain itu,
penggunaan media pembelajaran audio visual juga
mampu meningkatkan kemampuan sosial untuk
berhubungan baik dengan orang lain dan intelektual
siswa dalam memecahkan berbagai macam masalah
belajar
b. Media Manipulatif
Berdasarkan hasil penelitian dari Kurniawati,
Ike., (2019) dalam artikel berjudul : Pengaruh
Penggunaan Media terhadap Hasil Belajar
Matematika Siswa Kelas V SDN 52 Kota
Bengkulu
Diambil dari:
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/pgsd/article/
view/9774/4804
Media manipulatif dapat mengkonkretkan obyek
matematika yang bersifat abstrak. Brunner 
(Runtukahu: 2016: 69) menyatakan bahwa anak
usia Sekolah Dasar berada pada tahap enaktif. 
Artinya pada tahap ini siswa langsung terlibat
dalam memanipulasi obyek-obyek matematika,
sehingga media manipulatif bermanfaat dalam
proses pembelajaran jaring-jaring bangun ruang
karena dengan media manipulatif bangun ruang
 Anak fokus pada manipulatif dan bukan
instruksi.
 penggunaan waktu kurang efesien dan suasana
ruang sulit dikontrol.
Kelebihan Media PPT (Power Point)
 Penyajiannya menarik karena ada permainan warna, huruf
dan animasi,baik animasi teksmaupun animasi gambar
atau foto.
 Lebih merangsang anak untuk mengetahui lebih
jauh informasi tentang bahan ajar yang tersaji.
 Pesan informasi secara visual mudah dipahami
peserta didik.
 Tenaga pendidik tidak perlu banyak
menerangkan bahan ajar yang sedang disajikan.
 Dapat diperbanyak sesuai kebutuhan dan dapat
dipakai secara berulang-ulang.
 Dapat disimpan dalam bentuk data optik atau
magnetic (CD/Disket/Flashdisk), sehingga
praktis untuk dibawa kemana-mana.
Kelemahan Media PPT (Power Point)
 Ketergantungan arus listrik sangat tinggi.
 Harga media pendukung (komputer dan LCD)
relatif mahal.
Pengguanaan media ini sangat tergantung pada
penyaji materi.
Perlu adanya pelatihan dalam membuat media
ini, sehingga masih sangat terbatas guru yang
mampu membuat media power point.
siswa akan terlibat langsung dalam memanipulasi
obyek matematika yang abstrak dan dapat
menemukan konsep sendiri dalam proses
pembelajaran dan meyebabkan hasil belajar menjadi
lebih meningkat.

2. WAWANCARA
Kepala Sekolah
Nama : Dra. Rosidah, M.M
Unit Kerja : SDN 2 Sukamaju
 Guru sebaiknya menggunakan media yang
berbasis IT Ketika mengajar
 Guru sebaiknya menggunakan media audio
visual, karena audio visual terbukti bisa
membuat siswa tertarik ketika belajar di
dalam kelas

Guru kelas
Nama :
Unit kerja : SDN 2 Sukamaju
 guru sebaiknya mengunakan media yang menarik
perhatian peserta didik, seperti menonton video atau film
pendek yang berkaitan dengan materi pembelajaran
 guru sebaiknya menggunakan media yang
dapat membuat siswa menggunakan alat indra
mereka, seperti melihat, mendengar dan
meraba
 guru bisa menggunakan media pop-up,
scrapbook dan power point di dalam kelas

Pakar
 Nama : Dra. Erdiana M.Pd
Jabatan : Pengawas Kec. Tanjung Senang
 Guru bisa menggunakan media yang konkret
 Guru menggunakan media PPT
 c. Guru bisa menggunakan media audio visual,
yang dibaut sendiri atau diambil youtube

2 Rendahnya Model pembelajaran 1. Kajian Literatur Analaisis alternatif solusi berdasarkan hasil kajian
motivasi belajar yang diterapkan oleh a. Problem-based learning (PBL) literatur dan wawancara yaitu ;
siswa di kelas V guru kurang inovatif Berdasarkan hasil penelitian dari Sudin, A., Maulana, M.,
Arief, H. S., (2016) dalam artikel berjudul : Meningkatkan Kelebihan Model Problem Based Learning
SDN 2 Sukamaju Motivasi Belajar Melalui Pendekatan Problem-based learning  Masalah yang disajikan dalam PBL merupakan
(PBL)
masalah dalam kehidupan sehari-hari
Diambil dari:
(kontekstual),
https://ejournal.upi.edu/index.php/penailmiah/
article/view/2945  PBL melibatkan siswa sebagai subyek
pembelajaran yang memegang peran utama
Berkaitan dengan pentingnya motivasi belajar dalam suatu proses,
pembelajaran, guru memerlukan suatu pendekatan  Guru bertindak sebagai fasilitator
pembelajaran yang mampu mengaktifkan motivasi belajar
 Model pembelajaran PBL meningkatkan
tersebut, salahsatunya dengan menggunakan pendekatan
problem-based learning (PBL). Suatu pendekatan kemampuan berpikir kritis
pembelajaran yang cocok diterapkan di kelas akan mampu
menjadi salahsatu faktor dalam keberhasilan belajar. Kelemahan Model Problem Based Learning
 jika siswa tidak mempunyai kepercayaan
bahwa masalah yang dipelajari sulit untuk
b. Model Pembelajaran Blended Learning dipecahkan,maka siswa akan merasa enggan
Berdasarkan hasil penelitian Abduh, M., Arifin, M., (2021) untuk mencoba
dalam artikel berjudul : Peningkatan Motivasi Belajar Model
 perlu ditunjang oleh buku yang dapat dijadikan
Pembelajaran Blended Learning
Diambil dari: pemahaman dalam kegiatan pembelajaran
https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/  pembelajaran model Problem Based Learning
1201 (PBL) membutuhkan waktu yang lama
 tidak semua mata pelajaran matematika dapat
Pembelajaran ini dilaksanakan dengan memadukan
pembelajaran secara daring dan juga tatap muka.
Bentuk pembelajaran ini memungkinkan peserta
didik dapat belajar secara efektif dan efesien, lebih
mudah mengakses materi ajar, dan pada akhirnya
meningkatkan motivasi dan kemandirian belajar
peserta didik karena belajar dilakukan secara
mandiri.
2. WAWANCARA
Kepala Sekolah  Mempermudah dan mempercepat proses
Nama : Dra. Rosidah, M.M
Unit Kerja : SDN 2 Sukamaju
 Guru merubah model pembelajaran yang bisa menarik 
perhatian peserta didik seperti model Problem Based
Learning (PBL)
 Guru menciptakan suasana belajar yang tidak
menjenuhkan dalam proses pembelajarannya.
 Tidak meratanya fasilitas yang dimiliki peserta
Guru kelas
Nama :
Unit kerja : SDN 2 Sukamaju  Kurangnya pengetahuan masyarakat terhadap
 Menggunakan model pembelajaran PBL,
PjBL, atau flip class room untuk meningkatkan 
motivasi siswa
 Memulai pembelajaran dengan memberikan 
apersepsi yang menarik untuk meningkatkan
motivasi siswa.
 Memanfaatkan virtual Lab dalam proses
diterapkan model ini.
Kelebihan Penerapan Model Pembelajaran Blended
Learning
 Pembelajaran terjadi secara mandiri dan
konvensional, yang keduanya memiliki
kelebihan yang dapat saling melengkapi.
 Pembelajaran lebih efektif dan efisien.
 Meningkatkan aksesbiltas. Dengan adanya
blended learning maka peserta belajar semakin
mudah dalam mengakses materi pembelajaran.
komunikasi non-stop antara pengajar dan peserta
didik.
Kegiatan diskusi berlangsung secara
online/offline dan berlangsung diluar jam
pelajaran, kegiatan diskusi berlangsung baik
antara peserta didik dengan guru maupun
antara antar peserta didik itu sendiri.
Kelemahan Penerapan Model Pembelajaran Blended
Learning
didik, seperti komputer, gadget dan akses
internet.
penggunaan teknologi.
Pengajar perlu memiliki keterampilan dalam
menyelenggarakan e-learning
Pengajar perlu menyiapkan referensi digital
sebagai acuan peserta didik dan referensi digital
yang terintegrasi dengan pembelajaran tatap
 pembelajaran untuk meningkatkan motivasi muka.
siswa
 Menggunakan aplikasi online seperti, kahoot, Kelebihan Project Based Learning /PjBL
quizizz untuk meningkatkan motivasi siswa  meningkatkan motivasi siswa di dalam kelas
 meningkatkan kemampuan pemecahan masala
Pakar  meningkatkan kolaborasi
Nama : Dra. Erdiana M.Pd
 meningkatkan keterampilan mengelola sumber.
Jabatan : Pengawas Kec. Tanjung Senang
 Guru bisa menggunakan Model Pembelajaran Kelemahan Project Based Learning /PjBL
Kontekstual, supaya siswa biasa mengaitkan
 kondisi kelas sedikit sulit dikondisikan dan menjadi tidak
materi dengan dunia nyata. Sehingga konsep kondusif saat pelaksanaan proyek karena adanya
yang diajarkan di dalam kelas tidak hanya kebebasan pada peserta didik sehingga memberikan
sebagai bayangan saja, peluang untuk ribut dan diperlukan kecakapan guru dalam
 Guru menggunakan model problem based learning. penguasaan dan pengelolaan kelas yang baik
 Guru bisa menggunakan Model Pembelajaran Project  peserta didik yang memiliki kelemahan dalam
Based Learning, yaitu model pembelajaran berbasis percobaan dan pengumpulan informasi akan
proyek yang menuntut siswa untuk menghasilkan mengalami kesulitan,
produk.  adanya kemungkinan peserta didik yang kurang
aktif dalam kerja kelompok.
3 Rendahnya Metode pembelajaran yang 1. Kajian Literatur Analaisis alternatif solusi berdasarkan hasil kajian
kemampuan digunakan guru belum a. Metode Pembelajaran PQ4R literatur dan wawancara yaitu ;
maksimal
siswa dalam Metode PQ4R digunakan untuk membantu siswa
memahami isi mengingat apa yang mereka baca. P singkatan dari Kelebihan Metode Pembelajaran PQ4R
bacaan di kelas V Preview (membaca selintas dengan cepat), Q adalah  siswa mengetahui kiat-kiat membaca cepat agar
Question (bertanya), dan 4R singkatan dari Read mudah mengingat dan memahami bacaan,
(membaca), Reflecty (refleksi), Recite (tanya –  siswa dilatih untuk lebih mudah menemukan
jawab sendiri), Review (mengulang secara gagasan utama atau ide pokok sebuah cerita,
menyeluruh).  siswa dilatih untuk membuat ringkasan cerita
dengan mudah dan tepat.
Berdasarkan hasil penelitian dari Sudin, Rikmasari, R., Kelemahannya Metode Pembelajaran PQ4R
Lestari, M., (2018) dalam artikel berjudul : Metode
Pembelajaran PQ4R Dalam Peningkatan Kemampuan  Tidak tetap diterapkan pengajaran pengetahuan
Membaca Pemahaman Siswa Kelas V Di Bekasi yang bersifat prosedural seperti pengetahuan
Diambil dari:
https://www.e-journal.adpgmiindonesia.com/
index.php/jmie/article/view/78
Menurut beberapa teori metode PQ4R sangat cocok untuk
meningkatkan kemampuan membaca pemahaman, yaitu di
setiap tahapan pembelajarannya mampu memotivasi siswa
untuk mencari, mengingat, dan memahami informasi yang
didapat dari hasil membaca cerita atau bahan bacaan lainnya.
b. Metode Speed Reading
Berdasarkan hasil penelitian dari Sudin, Amanata, R., Taufik,
T., (2020) dalam artikel berjudul : Penerapan Membaca
Pemahaman menggunakan Metode Speed Reading dalam
Pembelajaran Tematik Terpadu Di Kelas V Sekolah Dasar
Diambil dari:
http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pgsd/
article/view/10452/4284
Metode Speed Reading adalah salah satu cara dalam
membantu siswa agar siswa dapat memahami suatu teks
bacaan dengan cepat, karena metode ini merupakan metode
yang menyenangkan bagi siswa dan tidak akan membuat
siswa merasa bosan dalam melakukan kegiatan membaca.
2. WAWANCARA
Kepala Sekolah
Nama : Dra. Rosidah, M.M
Unit Kerja : SDN 2 Sukamaju
 Menerapkan Teknik scanning dengan
5w+1h, siswa dapat memahami dan
mengetahui isi bacaan.
 Menggunakan metode mind mapping, dengan
 Sangat sulit dilaksanakan jika saran seperti buku
siswa (buku paket) tidak tersedia di sekolah
 Tidak efektif dilaksanakan pada kelas dengan
jumlah siswa yang terlalu besar karena
bimbingan guru tidak maksimal terutama dalam
merumuskan pertanyaan.
Kelebihan Metode Speed Reading,
 dapat mengaktifkan murid pada saat proses
pembelejaran berlangsun
 menarik perhatian murid dan mempermudah
pemahaman murid.
 meningkatkan kemampuan membaca murid,
 Memudahkan kita untuk cepat menguasai
informasi
 Bisa diterapkan dalam bacaan apapun, seperti:
buku, surat kabar, majalah, buku pelajaran dan
lain-lain.
 Sangat membantu siswa untuk mengetahui ide
pokok buku-buku pegangan mereka.
Kelemahan Metode Speed Reading,
adanya rasa kebingungan atau kehilangan pemahaman dari
apa yang telah dibaca karena mereka belum atau kurang
begitu menguasai keterampilan membaca dengan
menggunakan teknik speed reading, maka dari itu diadakan
latihan agar mereka menguasai keterampilan membaca secara
cepat.
 mencat gagasan/ ide pokok dari setiap isi
bacaan
 siswa menulis resume dengan bahasa sendiri
sehingga mereka dapat mudah memahami
dan mengingatnya

Guru kelas
Nama :
Unit kerja : SDN 2 Sukamaju
 Guru sebaiknya menyuruh siswa membaca
cerita atau isi bacaan dengan cermat dan
teliti
 siswa bisa menggunakan stabilo atau
menggaris bawahi bagian tulisan yang
merupakan inti dari permasalahan
 Guru bisa menyuruh siswa membuat
pertanyaan dan mencari jawaban sendiri
yang sesuai dengan isi bacaan.

Wawancara Pakar
Nama : Bapak Bambang Riyadi, M.Pd
Jabatan : Dosen Program Studi Bahasa dan sastra
Indonesia dan Daerah FKIP UNILA
 guru dapat menggunakan metode S3QR atau
P4QR
 Menggunakan metode skimming, untuk
mengetahui gagasan utama dari sebuah teks.
 Mengguanakan metode scanning digunakan
untuk mendapatkan informasi spesifik dari
 sebuah teks

4. Siswa belum Guru belum 1. Kajian Literatur Analaisis alternatif solusi berdasarkan hasil kajian
terampil dalam menerapkan model a. Model Pembelajaran PBL literatur dan wawancara yaitu ;
menyelesaikan pembelajaran yang Berdasarkan Komariah, N., Mujasam, M., Yusuf, I., &
soal tipe HOTS di tepat dalam Widyaningsih, S. W., (2019) dalam artikel berjudul : kelebihan model Problem Based Learning
Penerapan Model PBL untuk meningkatkan keterampilan
kelas V SDN 2 menyampaikan materi HOTs peserta didik
(PBL)
Sukamaju Diambil dari:  Dapat membuat pendidikan di sekolah lebih relevan
https://ojs.unm.ac.id/pjp/article/view/30531 dengan kehidupan, khususnya denga dengan dunia
kerja.
PBL merupakan suatu model pembelajaran yang  Dapat membiasakan para siswa menghadapi dan
dapat melibatkan peserta didik untuk mengatasi memecahkan masalah secara terampil, yang
masalah yang nyata melalui tahap-tahap metode selanjutnya dapat mereka gunakan pada saat
ilmiah sehingga peserta didik dapat mempelajari menghadapi masalah yang sesungguhnya di
pengetahuan yang berhubungan dengan masalah masyarakat kelak.
tersebut dan memiliki keterampilan untuk  Dapat merangsang pengembangan kemampuan
mengatasi masalah yang nyata tersebut. Hasil berpikir secara kreatif dan menyeluruh, karena dalam
penelitian yang dilakukan oleh Hodiyanto (2018) proses pembelajarannya, para siswa banyak
menyatakan bahwa model PBL memiliki pengaruh melakukan proses mental dengan menyoroti
terhadap HOTS. permasalahan dari berbagai aspek.

kelemahan model Problem Based Learning

b. Model Pembelajaran RADEC (PBL)
( Read, Answer, Discuss, explain, Create) adalah salah satu
model pembelajaran yang menuntut sumber daya manusia  memerlukan waktu yang cukup lama dalam
memiliki keterampilan tinggi. Sebagai model pembelajaran, pelaksanaannya memerlukan lebih banyak.
RADEC memiliki langkah-langkah (sintaks) dalam proses
pelaksanaanya.
Kelebihan Model Pembelajaran RADEC
Berdasarkan Amini, R., Tulljanah, R., (2021) dalam artikel
berjudul : Model Pembelajaran RADEC sebagai Alternatif  Memberikan kesempatan kepada guru untuk
dalam Meningkatkan Higher Order Thinking Skill pada mendesain model pembelajaran yang menarik.
Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Diambil dari:  Meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa.
https://www.jbasic.org/index.php/basicedu/article/  Meningkatkan kemampuan menganalisis dan membaca
view/1680
Penelitian yang dilakukan oleh Pratama et al. yang
dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran
RADEC dapat meningkatkan kemampuan berpikir
tingkat tinggi siswa di sekolah dasar yang dilihat
berdasarkan skor rata-rata post-test kelas RADEC
sebesar 70,08 yang dibandingkan dari skor rata-rata
pretest sebesar 40,44 yang artinya terdapat
peningkatan sebesar 29,54 (Pratama et al., 2020).
Hal ini juga didukung oleh penelitian Handayani et
al. yang menyebutkan bahwa model RADEC
sebagai alternatif model pembelajaran untuk
meningkatkan HOTS.
2. WAWANCARA
Kepala Sekolah
Nama : Dra. Rosidah, M.M
Unit Kerja : SDN 2 Sukamaju
 Guru membuat RPP yang berbasis
pembelajaran HOTS, dengan mencantumkan
soal yang menghasilkan kompetensi siswa
pada ranah C-4, C5, atau C-6.
 Guru bisa menggunakan model -model
pembelajaran yang berbasis masalah, sehingga
dapat mengasah berpikir tingkat tinggi siswa
Guru kelas
Nama :
siswa.
 Meningkatkan kerjasama dalam kelompok.
Kekurangan Model Pembelajaran RADEC
 Penggunaan RADEC umumnya hanya untuk
bidang tertentu.
 Lebih spesifik ke dalam soal cerita.
Kelebihan Model Discovery Learning
 Membantu siswa untuk memperbaiki dan
meningkatkan keterampilan- keterampilan dan
proses-proses kognitif..
 Menimbulkan rasa senang pada siswa, karena
tumbuhnya rasa menyelidiki dan berhasil.
 Metode ini memungkinkan siswa berkembang
dengan cepat dan sesuai dengan kecepatannya
sendiri.
 Metode ini dapat membantu siswa
memperkuat konsep dirinya, karena
memperoleh kepercayaan bekerja sama dengan
yang lainnya.
 Berpusat pada siswa dan guru berperan sama-
sama aktif mengeluarkan gagasan- gagasan.
Bahkan gurupun dapat bertindak sebagai
siswa, dan sebagai peneliti di dalam situasi
diskusi.
 Unit kerja : SDN 2 Sukamaju
 Guru bisa menggunakan model pembelajaran
problem based learning atau project
basedlearning.
 Guru memberikan soal yang berbasis
permasalahan kontekstual dan menggunakan
bentuk soal beragam.
Pakar
Nama : Dra. Erdiana M.Pd
Jabatan : Pengawas Kec. Tanjung Senang
 menggunakan medel yang dapat meningkatkan
rasa keingintahuan siswa seperti model
Pembelajaran melalui Penyingkapan/Penemuan
(Discovery/Inquiry Learning).
 model yang berbasis masalah atau Problem-
based Learning/PBL
 Guru bisa menggunakan model yang mengajak
siswa menghasilkan suatu produk yaitu model
Pembelajaran Berbasis Projek (Project- based
Learning/PJBL).
Kelebihan Model Discovery Learning
 Model ini menimbulkan asumsi bahwa ada
kesiapan pikiran untuk belajar bagi siswa
yang mempunyai hambatan akademik akan
mengalami kesulitan abstrak atau berpikir,
mengungkapkan hubungan antara konsep-
konsep yang tertulis atau lisan, sehingga pada
gilirannya akan menimbulkan frustasi.
 Model ini tidak efisien untuk mengajar
jumlah siswa yang banyak, karena
membutuhkan waktu yang lama untuk
membantu mereka menemukan teori atau
pemecahan masalah lainnya.
 Harapan-harapan yang terkandung dalam
model ini akan kacau jika berhadapan dengan
siswa dan guru yang telah terbiasa dengan cara-
cara belajar yang lama.
 Lebih cocok untuk mengembangkan
pemahaman, sedangkan mengembangkan
aspek konsep, keterampilan dan emosi secara
keseluruhan kurang mendapat perhatian.