Silabus Kelas 1 Kurikulum 2013

SILABUS PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
KURIKULUM 2013
KELAS : 1–3
SEMTER :1(
GANJIL)
Disusun Oleh:
ALIMI
NIP.
SDN NEGLASARI 3
KOTA TANGERANG
1
SILABUS PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013
SEKOLAH : SDN NEGLASARI 3

KELAS / SEMESTER : I / I
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
KI.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
KI.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI.3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda- benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain
KI.4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
MATERI
ALOKASI BAHAN/ SUMBER BELAJAR/
KOMPETENSI DASAR PEMBELA PENILAIAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU ALAT
JARAN
1.9 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah  Menyimak kisah keteladanan nabi 1 JP  Observasi  Kementerian Agama RI, Al-
danRasul keteladanan Muhammad saw. secara klasikal maupun  Penilaian Qur’an dan Terjemahnya,
2.9 Menunjukkan sikap terpuji Nabi individual. Diri/Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
sebagai implementasi Muhammad  Mengamatigambar/tayangan contoh Antar Teman  Kementerian Pendidikan dan
pemahaman kisah keteladanan saw. keteladanan Nabi Muhammad saw. baik  Tertulis/Lisan Kebudayaan RI., Pendidikan
secara klasikal atau individual.  Penugasan Agama Islam dan Budi Pekerti
Nabi Nabi dan Rasul
3.9 Memahami kisah  Melalui motivasi dari guru  Kinerja Edisi Revisi. Kelas I, Jakarta:
keteladanan Nabi Adam a.s., mengajukan pertanyaan tentang Kementerian Pendidikan dan
Nabi Idris a.s., Nabi Nuh keteladanan Nabi Muhammad saw. Kebudayaan, 2021, Hal.
a.s., Nabi Hud a.s. dan Nabi  Mengajukan pertanyaan terkait  Kementerian Pendidikan dan
Muhammad saw. dengan keteladanan Nabi Muhammad saw. Kebudayaan RI., Pendidikan
4.9 Menceritakan kisah  Secara berkelompok mendis- Agama Islam dan Budi Pekerti
keteladanan Nabi Adam a.s., kusikan perilaku terpuji yang Buku Guru Edisi Revisi. Kelas
Nabi Idris a.s., Nabi Nuh terdapat pada kisah keteladanan nabi I, Jakarta: Kementerian
a.s., Nabi Hud a.s. dan Nabi Muhammad saw. Pendidikan dan Kebudayaan,
Muhammad saw.  Secara berpasangan mendiskusikan isi 2021
gambar tentang keteladanan Nabi  Chart / Gambar/ Kaset
/LCD/Laptop
2
MATERI
JARAN
Muhammad saw. baik secara klasikal  Pengalaman guru
maupun kelompok.  Lingkungan sekitar
 Membuat rumusan hasil diskusi
kelompok tentang keteladanan Nabi
Muhammad saw. secara individual
atau kelompok.
 Menghubungkan kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw. dengan sikap kasih sayang
dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang
keteladanan Nabi Muhammad saw. Secara
kelompok.
 Menanggapi hasil presentasi
(melengkapi, mengonfirmasi,
menyangga).
 Membuat kesimpulan dibantu dan
dibimbing guru.
1.3 Menerima adanya Allah Swt. al-Asmau al-  Mencermati pelafalan dan menyimak arti al- 1 JP  Observasi  Kementerian Agama RI, Al-
Maha Pengasih, Maha Husna: ar- Asmau al- Husna: ar-Rahman, ar- Rahim,  Penilaian Qur’an dan Terjemahnya,
Penyayang dan Maharaja. Rahman, ar- dan al-Malik secara klasikal, kelompok, Diri/Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
2.3 Menunjukkan sikap kasih Rahim, dan al- maupun individual. Antar Teman  Kementerian Pendidikan dan
sayang, peduli, kerjasama Malik  Tertulis/Lisan Kebudayaan RI., Pendidikan
 Mengamati gambar/tayangan contoh ar-
dan percaya diri sebagai  Penugasan Agama Islam dan Budi Pekerti
Rahman, ar-Rahim dan al-Maliknya Allah Swt.  Kinerja
implementasi dari al- Edisi Revisi. Kelas I, Jakarta:
secara klasikal atau individual. Kementerian Pendidikan dan
Asmau al-Husna: ar-  Melalui motivasi dari guru mengajukan
Rahman, ar- Rahim, dan Kebudayaan, 2021, Hal.
pertanyaan tentang kasih sayang Allah Swt.  Kementerian Pendidikan dan
al- Malik.  Memotivasi peserta didik bertanya, Kebudayaan RI., Pendidikan
3.3 Memahami makna al- Asmau
misalnya sebutkan bentuk kasih sayang Agama Islam dan Budi Pekerti
al- Husna: ar-
Allah Swt.! Buku Guru Edisi Revisi. Kelas
I, Jakarta: Kementerian
3
MATERI
JARAN
Rahman, ar- Rahim, dan  Secara berkelompok mendiskusikan isi Pendidikan dan Kebudayaan, 2021
al-Malik. gambar tentang ar-Rahman, ar-Rahim, dan  Chart / Gambar/ Kaset
al-Malik nya Allah Swt. baik secara klasikal /LCD/Laptop
maupun kelompok.  Pengalaman guru
4.3 Melafalkan al- Asmau al-  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok  Lingkungan sekitar
Husna: ar- Rahman, ar- tentang ar-Rahman, ar-Rahim, dan al- Malik
Rahim, dan al- Malik.
nya Allah Swt.
 Menguhubungkan kasih sayang Allah Swt.
Dengan sikap kasih sayang dalam
kehidupan sehari-hari.
 Menirukan pelafalan dan arti al-Asmau al-
Husna: ar- Rahman, ar-Rahim, dan al- Malik
secara klasikal, kelompok maupun
individual.
 Menampilkan pelafalan al- Asmau al-
Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, dan al- Malik
secara berulang kali baik secara individual
atau berkelompok.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang ar-
Rahman ar- Rahman, ar-Rahim, dan al-
Malik nya Allah Swt. Secara kelompok.
 Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah).
dibimbing guru.
4
MATERI
JARAN
1.1 Terbiasa membaca al- Qur’ān Q.S. al-Fatihah  Mencermati pelafalan Q.S. al- Fatihah dan  Observasi  Kementerian Agama RI, Al-
dengan tartil. dan Q.S. al- Q.S. al-Ikhlas. secara klasikal atau  Penilaian Qur’an dan Terjemahnya,
2.1 Menunjukkan sikap kasih Ikhlas. individual. Diri/Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
sayang dan peduli kepada  Menyimak pesan-pesan yang terkandung di Antar Teman  Kementerian Pendidikan dan
sesama sebagai  Tertulis/Lisan Kebudayaan RI., Pendidikan
dalam Q.S. al- Fatihah dan Q.S. al- Ikhlas.  Penugasan
implementasi Agama Islam dan Budi Pekerti
secara klasikal atau individual.  Kinerja
pemahaman Q.S. al- Edisi Revisi. Kelas I, Jakarta:
Fatihah dan Q.S. al-  Melalui motivasi dari guru mengajukan Kementerian Pendidikan dan
Ikhlas. pertanyaan tentang pelafalan, hafalan dan pesan Kebudayaan, 2021, Hal.
4.2.1 Melafalkan Q.S. al-Fatihah Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas.  Kementerian Pendidikan dan
dan Q.S.al- Ikhlas dengan  Mengajukan pertanyaan, misalnya 2 JP Kebudayaan RI., Pendidikan
benar dan jelas. siapakah yang sudah mengetahui lafal Agama Islam dan Budi Pekerti
4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas? Buku Guru Edisi Revisi. Kelas
al-Fatihah dan Q.S. al-  Mendiskusikan pesan-pesan yang I, Jakarta: Kementerian
Ikhlas dengan benar dan terkandung di dalam Q.S. al-Fatihah dan Pendidikan dan Kebudayaan,
jelas. Q.S. al-Ikhlas secara kelompok. 2021
3.2 Memahami pesan-pesan  Chart / Gambar/ Kaset
pokok Q.S. al- Fatihah,  Secara berpasangan mendiskusikan tentang
/LCD/Laptop
dan Q.S.al-Ikhlas. keterkaitan pesan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-
 Pengalaman guru
Ikhlas dengan kehidupan sehari- hari.  Lingkungan sekitar
 Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
tentangpesan-pesan yang terkandung di
dalam Q.S. al- Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas.
 Menghubungkan tentang pesan-pesan yang
terkandung di dalam Q.S. al-Fatihah dan Q.S.
al-Ikhlas dengan kehidupan sehari-hari.
 Menirukan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-
Ikhlas secara klasikal, kelompok maupun
individual.
 Menampilkan pelafalan Q.S. al-Fatihah
5
MATERI
JARAN
dan Q.S. al-Ikhlas secara berulang-ulang baik
secara individual atau berkelompok.
 Menghafal bacaan Q.S. al- Fatihah dan
Q.S. al-Ikhlas ayat per ayat sesuai
makharijul huruf secara berulang-ulang baik
secara klasikal, kelompok maupun
individual.
 Menampilkan hafalan Q.S. al- Fatihah dan
Q.S. al-Ikhlas baik secara individu maupun
perwakilan kelas atau kelompok.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang pesan-
pesan yang terkandung di dalam
Q.S. al- Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas secara
kelompok atau individual.
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
dibimbing guru.
1.1 Terbiasa membaca Huruf  Mencermati pelafalan huruf Hijaiyyah dan 2 JP  Observasi 1. Kementerian Agama RI, Al-
basmalah setiap memulai Hijaiyyah dan harakatnya.  Penilaian Qur’an dan Terjemahnya,
belajar al-Qur’ān harakatnya  Melalui motivasi dari guru mengajukan Diri/Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
2.1 Menunjukkan perilaku pertanyaan tentang huruf Hijaiyyah dan Antar Teman 2. Kementerian Pendidikan dan
percaya diri dalam  Tertulis/Lisan Kebudayaan RI., Pendidikan
harakatnya.
melafalkan huruf-huruf  Praktik Agama Islam dan Budi Pekerti
 Mengajukan pertanyaan, misalnya Edisi Revisi. Kelas I, Jakarta:
hijaiyyah dan berapakah jumlah huruf Hijaiyyah?
harakatnya. Kementerian Pendidikan dan
Lafalkan huruf-huruf Hijaiyyah! Kebudayaan, 2021, Hal.
3.1 Mengetahui huruf huruf  Melafalkan secara berulang- ulang sampai 3. Kementerian Pendidikan dan
Hijaiyyah dan harakatnya kadar pelafalannya baik. Pelafalan huruf Kebudayaan RI., Pendidikan
secara lengkap. dilakukan peserta didik secara klasikal, Agama Islam dan Budi Pekerti
4.1 Melafalkan huruf-huruf
6
MATERI
JARAN
Hijaiyyah dan harakatnya kelompok maupun individual. Buku Guru Edisi Revisi. Kelas
secara lengkap.  Melafalkan huruf Hijaiyyah berharakat huruf I, Jakarta: Kementerian
per huruf sesuai makharijul huruf dengan Pendidikan dan Kebudayaan,
berulang-ulang, baik secara individual 2021
maupun berkelompok. 4. Chart / Gambar/ Kaset
/LCD/Laptop
 Mendemonstrasikan pelafalan huruf 5. Pengalaman guru
Hijaiyyah berharakat secara individual 6. Lingkungan sekitar
dengan bimbingan pendidik.
 Membuat rumusan tentang klasifikasi
pelafalan huruf Hijaiyyah dan harakatnya.
 Mengidentifikasi huruf Hijaiyyah dari tingkat
yang paling mudah dan sukar.
 Melafalkan pelafalan huruf per huruf sesuai
makharijul huruf secara klasikal, kelompok
maupun individual.
pelafalan huruf Hijaiyyah secara kelompok
atau individual.
 Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah ).
 Membuat kesimpulan dibantu dan di
bimbing guru.
1.7 Terbiasa bersuci sebelum Bersuci dan  Menyimak tatacara bersuci (mandi dan 1 JP  Observasi  Kementerian Agama RI, Al-
beribadah. Tatacaranya istinja) secara klasikal atau individual.  Penilaian Qur’an dan Terjemahnya,
2.7 Menunjukkan perilaku bersih  Mengamati gambar/tayangan contoh tatacara Diri/Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
badan, pakaian, bersuci (mandi) secara klasikal Antar Teman
7
MATERI
JARAN
barang- barang, dan atau individual.  Tertulis/Lisan  Kementerian Pendidikan dan
tempat sebagai  Melalui motivasi dari guru mengajukan  Penugasan Kebudayaan RI., Pendidikan
implementasi dari pertanyaan tentang bersuci dan  Kinerja Agama Islam dan Budi Pekerti
pemahaman makna tatacaranya. Edisi Revisi. Kelas I, Jakarta:
bersuci.  Mengajukan pertanyaan, misalnya Kementerian Pendidikan dan
3.7 Memahami tata cara. Kebudayaan, 2021, Hal.
sebutkan macam bersuci! Bagaimana
 Kementerian Pendidikan dan
Bersuci. caranya bersuci yang baik? Kebudayaan RI., Pendidikan
4.7 Mempraktikkan tatacara bersuci.  Mendiskusikan isi gambar contoh Agama Islam dan Budi Pekerti
tatacara bersuci (mandi) baik secara Buku Guru Edisi Revisi. Kelas
klasikal maupun kelompok. I, Jakarta: Kementerian
 Mendiskusikan tatacara bersuci baik Pendidikan dan Kebudayaan,
secara klasikal maupun kelompok. 2021
 Membuat rumusan hasil diskusi tentang  Chart / Gambar/ Kaset
bersuci dan tatacaranya. /LCD/Laptop
 Mengidentifikasi kegiatan bersuci.  Pengalaman guru
 Lingkungan sekitar
 Menyampaikan hasil diskusi tentang contoh
tatacara bersuci (mandi) secara kelompok.
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok
tentang contoh tatacara bersuci (mandi)
secara individual atau kelompok.
 Menyimulasikan tata bersuci baik secara
individual maupun perwakilan kelompok
dengan baik dan benar.
(melengkapi,mengonfirmasi,
menyanggah).
dibimbing guru.
8
MATERI
JARAN
1.9 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah  Menyimak kisah keteladanan Nabi Adam 1 JP  Observasi  Kementerian Agama RI, Al-
danRasul Keteladanan a.s. secara klasikal maupun individual.  Penilaian Qur’an dan Terjemahnya,
2.9 Menunjukkan sikap terpuji Nabi Adam a.s.  Mengamati gambar/tayangan contoh Diri/Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
sebagai implementasi keteladanan Nabi Adam a.s. baik secara Antar Teman  Kementerian Pendidikan dan
pemahaman kisah  Tertulis/Lisan Kebudayaan RI., Pendidikan
klasikal atau individual.  Penugasan
keteladanan Nabi Nabi dan Agama Islam dan Budi Pekerti
 Melalui motivasi dari guru mengajukan  Kinerja Edisi Revisi. Kelas I, Jakarta:
Rasul pertanyaan tentang kisah keteladanan Nabi Kementerian Pendidikan dan
3.9 Memahami kisah Adam a.s. Kebudayaan, 2021, Hal.
keteladanan Nabi Adam  Mengajukan pertanyaan, misalnya
a.s., Nabi Idris a.s., Nabi  Kementerian Pendidikan dan
Siapakah manusia pertama yang Allah Kebudayaan RI., Pendidikan
Nuh a.s., Nabi Hud a.s.
dan Nabi Muhammad saw. Swt. ciptakan? Agama Islam dan Budi Pekerti
4.9 Menceritakan kisah  Mendiskusikan isi gambar tentang Buku Guru Edisi Revisi. Kelas
keteladanan Nabi Adam keteladanan Nabi Adam a.s. baik secara I, Jakarta: Kementerian
a.s., Nabi Idris a.s., Nabi klasikal maupun kelompok. Pendidikan dan Kebudayaan,
Nuh a.s., Nabi Hud a.s. dan  Membuat rumusan hasil diskusi tentang 2021
Nabi Muhammad saw.  Chart / Gambar/ Kaset
keteladanan Nabi Adam a.s.
/LCD/Laptop
 Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah  Pengalaman guru
keteladanan Nabi Adam a.s.  Lingkungan sekitar
 Menyampaikan kisah singkat tentang
peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi
Adam a.s. secara individu maupun
perwakilan kelompok.
keteladanan Nabi Adam a.s. secara
kelompok.
tentang keteladanan Nabi Adam a.s.
9
MATERI
JARAN
menyanggah).
dibimbing guru.
Mengetahui, Tangerang,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Pai
LILIS MUHLISOH S.Pd MM ALIMI

NIP. 19630704 198305 2017 NIP.
10

KELAS / SEMESTER : 2/I

MATERI
ALOKASI BAHAN/ SUMBER
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJ PENILAIAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU BELAJAR/ ALAT
ARAN
1.2 Terbiasa membaca al- Q.S. an-Nas  Mencermati pelafalan Q.S. an-Nas dan  Observasi  Kementerian Agama RI, Al-
Qur’āndengan dan Q.S. al- Q.S. al-‘Asr secara klasikal atau individual.  Penilaian Qur’an dan Terjemahnya,
tartil ‘Asr  Menyimak pesan-pesan yang Diri/Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
2.2 Menunjukkan sikap terkandung di dalam Q.S. an-Nas dan Antar Teman  Kementerian Pendidikan dan
berlindung diri kepada Q.S. al-‘Asr secara klasikal atau  Tertulis/Lisan Kebudayaan RI., Pendidikan
Allah Swt. dan saling individual.  Penugasan Agama Islam dan Budi
menasehati sebagai  Melalui motivasi dari guru mengajukan  Kinerja Pekerti Edisi Revisi. Kelas 2,
implementasi dari pertanyaan tentang pelafalan, hafalan Jakarta: Kementerian
pemahaman makna dan pesan Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr Pendidikan dan Kebudayaan,
Q.S. an-Nas dan  Mengajukan pertanyaan, misalnya 2021, Hal.
Q.S. al-‘Asr. siapakah yang sudah mengetahui lafal  Kementerian Pendidikan dan
3.2 Memahami pesan- Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr? Kebudayaan RI., Pendidikan
pesan pokok Q.S. an-  Mendiskusikan pesan- pesan yang Agama Islam dan Budi
Nas dan Q.S. terkandung di dalam Q.S. an-Nas dan 1 JP Pekerti Buku Guru Edisi
al-‘Asr. Q.S. al-‘Asr secara kelompok. Revisi. Kelas 2, Jakarta:
4.2.1 MelafalkanQ.S. an-  Secara berpasangan mendiskusikan Kementerian Pendidikan dan
Nas dan Q.S. al- tentang keterkaitan Q.S. an-Nas dan Q.S. Kebudayaan, 2021
al-‘Asr dengan kehidupan sehari-hari.  Chart / Gambar/ Kaset
/LCD/Laptop
11
MATERI
ARAN
‘Asr dengan benar  Membuat rumusan hasil diskusi 1 JP  Pengalaman guru
dan jelas. kelompok tentang pesan-pesan yang  Lingkungan sekitar
4.2.2 Menunjukka n terkandung di dalam Q.S. an-Nas dan
hafalanQ.S. an-Nas Q.S. al-‘Asr.
dan Q.S. al-‘Asr  Menghubungkan tentang pesan-pesan
dengan benar dan yang terkandung di dalam Q.S. an-Nas
jelas. dan Q.S. al-‘Asr dengan kehidupan 1 JP
sehari- hari.
 Menirukan pelafalan Q.S. an-Nas dan
Q.S. al-‘Asr secara klasikal, kelompok
maupun individual.
 Menampilkan pelafalan Q.S. an-Nas dan
Q.S. al-‘Asr secara berulang-ulang baik
secara individual atau berkelompok.
 Menghafal bacaan Q.S. an- Nas dan Q.S.
al-‘Asr ayat per ayat sesuai makharijul
huruf secara berulang- ulang baik secara
klasikal, kelompok maupun individual.
 Menampilkan hafalan Q.S. an-Nas dan
Q.S. al-‘Asr baik secara individu maupun
perwakilan kelas atau kelompok
pesan- pesan yang terkandung di dalam
Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr secara
menyanggah).
dibimbing guru.
12
MATERI
ARAN
1.1 Terbiasa Huruf  Mencermati pelafalan huruf hijaiyyah 2 JP  Observasi  Kementerian Agama RI, Al-
membaca hijaiyyah bersambung.  Penilaian Qur’an dan Terjemahnya,
basmalah bersambung  Mengamati gambar/tayangan yang Diri/Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
setiap memulai berkaitan dengan pelafalan huruf Antar Teman  Kementerian Pendidikan dan
belajar al- hijaiyyah bersambung.  Tertulis/Lisan Kebudayaan RI., Pendidikan
Qur’ān.  Melalui motivasi dari guru mengajukan  Penugasan Agama Islam dan Budi
2.1 Menunjukkan pertanyaan tentang huruf hijaiyyah  Kinerja Pekerti Edisi Revisi. Kelas 2,
perilaku percaya diri bersambung. Jakarta: Kementerian
sebagai implementasi  Melafalkan secara berulang-ulang Pendidikan dan Kebudayaan,
dari pemahaman huruf sampai kadar pelafalannya baik. 2021, Hal.
hijaiyyah bersambung. pelafalan huruf dilakukan peserta didik  Kementerian Pendidikan dan
3.1 Mengetahui huruf secara klasikal, kelompok, maupun Kebudayaan RI., Pendidikan
hijaiyyah bersambung individual. Agama Islam dan Budi
sesuai dengan  Melafalkan huruf hijaiyyah bersambung Pekerti Buku Guru Edisi
makharijul huruf. sesuai makharijul huruf dengan Revisi. Kelas 2, Jakarta:
4.1 Melafalkan huruf berulang- ulang, baik secara individual Kementerian Pendidikan dan
Hijaiyyah bersambung maupun berkelompok. Kebudayaan, 2021
sesuai dengan  Mendemonstrasikan pelafalan huruf  Chart / Gambar/ Kaset
makharijul huruf. hijaiyyah berharakat secara individual /LCD/Laptop
dengan bimbingan pendidik.  Pengalaman guru
 Membuat rumusan tentang klasifikasi  Lingkungan sekitar
pelafalan huruf hijaiyyah bersambung.
 Mengidentifikasi huruf hijaiyyah dari
tingkat yang paling mudah dan sukar.
 Menirukan pelafalan huruf per huruf
sesuai makharijul huruf secara klasikal,
kelompok maupun individual.
pelafalan huruf hijaiyyah bersambung
secara kelompok atau individual.
Menanggapi hasil
13
MATERI
ARAN
1.3 Menerima al-Quddus,  Mencermati pelafalan dan menyimak 1 JP  Observasi  Kementerian Agama RI, Al-
adanya Allah Swt. Yang as- Salam, arti al-Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq  Penilaian Qur’an dan Terjemahnya,
Maha Suci, Maha dan al- Khaliq secara klasikal, kelompok, maupun Diri/Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
Pemberi Keselamatan, individual. Antar Teman  Kementerian Pendidikan dan
dan Maha  Mengamati gambar/tayangan contoh al-  Tertulis/Lisan Kebudayaan RI., Pendidikan
Pencipta Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq Allah  Penugasan Agama Islam dan Budi
2.3 Menunjukkan perilaku Swt. secara klasikal atau individual.  Kinerja Pekerti Edisi Revisi. Kelas 2,
rendah hati, damai,  Melalui motivasi dari guru mengajukan Jakarta: Kementerian
dan bersyukur sebagai pertanyaan tentang Allah Swt. itu al- Pendidikan dan Kebudayaan,
implementasi dari Quddus, as-Salam, dan al- Khaliq. 2021, Hal.
pemahaman makna al-  Mengajukan pertanyaan, misalnya  Kementerian Pendidikan dan
Asmau al- Husna: al- siapakah yang yang menciptakan alam Kebudayaan RI., Pendidikan
Quddus, as- Salam, dan semesta ini? Agama Islam dan Budi
al- Khaliq.  Mendiskusikan isi gambar tentang Allah Pekerti Buku Guru Edisi
3.3 Memahami Swt. al- Quddus, as-Salam, dan al- Khaliq Revisi. Kelas 2, Jakarta:
makna Asmau al- baik secara klasikal maupun kelompok. Kementerian Pendidikan dan
Husna: al- Quddus, as-  Membuat rumusan hasil diskusi Kebudayaan, 2021
Salam, dan al- Khaliq. kelompok tentang Allah Swt. itu al-  Chart / Gambar/ Kaset
4.3 Melafalkan Asmau al- Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq. /LCD/Laptop
Husna: al- Quddus,  Mengidentifikasi bukti penciptaan Allah  Pengalaman guru
as- Salam, dan al- Swt. itu al-Quddus, as-Salam, dan al-  Lingkungan sekitar
Khaliq. Khaliq.
 Menirukan pelafalan dan arti Asmau al-
Husna: al- Quddus, as-Salam, dan al-
Khaliq secara klasikal, kelompok,
maupun individual.
 Menampilkan pelafalan Asmau al-Husna:
al- Quddus, as-Salam, dan al- Khaliq
14
MATERI
ARAN
secara berulang kali baik secara
individual atau berkelompok.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang al-
Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq nya
Allah Swt. Secara kelompok.
tentang al-Quddus, as-Salam, dan al-
Khaliq nya Allah Swt secara individual
atau kelompok.
menyanggah).
dibimbing guru
1.4 Terbiasa Doa sebelum  Mencermati pelafalan doa sebelum 2jp  Observasi  Kementerian Agama RI, Al-
berdoa dan sesudah dan sesudah makan secara klasikal  Penilaian Qur’an dan Terjemahnya,
sebelum dan makan atau individual Diri/Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
sesudah makan.  Mengamati gambar/tayangan yang Antar Teman  Kementerian Pendidikan dan
2.4 Menunjukkan berkaitan dengan pelafalan doa  Tertulis/Lisan Kebudayaan RI., Pendidikan
perilaku sehat sebagai sebelum dan sesudah makan.  Penugasan Agama Islam dan Budi
implementasi dari  Melalui motivasi dari guru mengajukan  Kinerja Pekerti Edisi Revisi. Kelas 2,
pemahaman makna pertanyaan tentang doa sebelum dan Jakarta: Kementerian
doa sebelum dan sesudah makan. Pendidikan dan Kebudayaan,
sesudah makan.  Mengajukan pertanyaan, apakah kamu 2021, Hal.
3.4 Memahami makna doa selalu berdoa ketika memulai belajar?  Kementerian Pendidikan dan
sebelum dan sesudah coba lafalkan doa sebelum dan Kebudayaan RI., Pendidikan
makan. sesudah makan! Agama Islam dan Budi
4.4 Melafalkan doa  Secara berkelompok mendiskusikan isi Pekerti Buku Guru Edisi
sebelum dan gambar tentang berdoa sebelum dan Revisi. Kelas 2, Jakarta:
sesudah Kementerian Pendidikan dan
makan. Kebudayaan,
15
2021
16
MATERI
ARAN
sesudah makan secara klasikal maupun  Chart / Gambar/ Kaset
kelompok. /LCD/Laptop
 Membuat rumusan hasil diskusi  Pengalaman guru
kelompok tentang berdoa sebelum dan  Lingkungan sekitar
sesudah makan.
 Mengidentifikasi kegiatan berdoa
sebelum dan sesudah makan.
 Menirukan pelafalan doa sebelum dan
sesudah makan secara klasikal,
kelompok maupun individual
 Menampilkan pelafalan doa sebelum
dan sesudah makan secara berulang-
ulang baik secara individual atau
berkelompok.
 Menyebutkan arti doa sebelum dan
sesudah makan dengan berulang-
ulang yang dilakukan secara
berpasangan dan bergantian.
 Menanggapi hasil presentasi
menyanggah).
 Membuat kesimpulan dibantu dan
dibimbing guru.

17
MATERI
ARAN
1.5 terbiasa berdoa Doa dan a) Menyimak tatacara wudu dan
sebelum dan tatacara doanya secara klasikal atau individual
sesudah wudu wudu b) Mengamati gambar contoh
tatacara wudu dan doanya
2.5 menunjukkan perilaku secara klasikal atau individual
hidup sehat dan c) Melalui motivasi dari guru
peduli lingkungan mengajukan pertanyaan tentang
sebagai implementasi tatacara wudu dan doanya
dari pemahaman doa d) Mengajukan pertanyaan, misalnya
sebelum dan Bagaimana caranya berwudu yang
sesudah wudu baik?
3.5 memahami doa e) Mendiskusikan isi gambar contoh
sebelum dan tatacara wudu dan doanya baik
sesudah wudu secara klasikal maupun kelompok
f) Mendiskusikan tatacara wudu dan
4.5 mempraktikkan doanya baik secara klasikal
wudu dan doanya maupun kelompok
dengan tertib dan g) Membuat rumusan hasil
benar diskusi tentang tatacara wudu
dan doanya
h) Mengidentifikasi kegiatan tatacara
wudu dan doanya
i) Menyampaikan hasil diskusi tentang
contoh tatacara wudu dan doanya
secara kelompok
j) Menyimpulkan hasil diskusi
kelompok tentang contoh tatacara
wudu dan doanya secara
individual atau kelompok
k) Mempraktikkan/Menyimulasikan
tatacara wudu dan doanya baik
secara individual maupun
18
MATERI
ARAN
perwakilan kelompok dengan baik
dan benar
l) Menanggapi hasil presentasi
menyanggah)
m) Membuat kesimpulan dibantu dan
dibimbing guru
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran Pai
LILIS MUHLISOH S.Pd MM

ALIMI
NIP. 19630704198305
NIP.
2017
19


MATERI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARA PENILAIAN
N
Q.S. an-Nasr  Mengamati kalimat-kalimat dalam 1 JP  Observasi/  Kementerian Agama RI,
1.1 terbiasa membaca al- Jurnal
dan Q.S. an- Nasr dan Q.S. al-Kausar Al-Qur’an dan
Qur’ān dengan tartil  Tertulis/Lisan Terjemahnya, Jakarta:
Q.S. al-Kausar secara individu/pasangan/klasikal
2.1 menunjukkan sikap  Penugasan Arkleema, 2021.
 Mengamati bentuk huruf dalam
peduli terhadap  Kinerja  Kementerian Pendidikan
kalimat- kalimat dalam Q.S. an-Nasr dan Kebudayaan RI.,
sesama sebagai dan Q.S. al- Kausar Pendidikan Agama Islam
implementasi dari individu/kelompok/klasikal. dan Budi Pekerti Edisi
pemahaman Q.S. an-  Mengamati hafalan Q.S. an-Nasr dan Revisi. Kelas 3, Jakarta:
Nasr dan Q.S. al- Q.S. al- Kausar Kementerian Pendidikan
Kausar  Melalui motivasi dari guru dan Kebudayaan, 2021,
4.1.1 membaca kalimat- mengajukan pertanyaan tentang Hal.
kalimat dalam Q.S. kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr  Kementerian Pendidikan
an- Nasr dan Q.S. dan Q.S. al-Kausar. dan Kebudayaan RI.,
al-Kausar  Mengajukan pertanyaan terkait Pendidikan Agama Islam
dengan benar bacaan, tulisan dan hafalan Q.S. an- dan Budi Pekerti Buku
Nasr dan Q.S. al- Kausar Guru Edisi Revisi. Kelas 3,
 Secara berkelompok mendiskusikan Jakarta: Kementerian
tentang bacaan dan cara menulis
20
MATERI
N
4.1.2 menulis kalimat- kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr Pendidikan dan
kalimat dalam Q.S. dan Q.S. al-Kausar Kebudayaan, 2021
an-Nasr  Membuat catata hasil diskusi  Chart / Gambar/ Kaset
dan Q.S. al- Kausar /LCD/Laptop
kelompok tentang bacaan, tulisan,
dengan  Lingkungan sekitar
dan hafalan Q.S. an- Nasr dan Q.S. al-
benar Kausar
4.1.3 menunjukkan  Menguhubungkan penguasaan
hafalanQ.S. an- tentang
Nasr dan Q.S.  bacaan, tulisan, dan hafalan Q.S. an-
al-Kausar dengan Nasr danQ.S. al-Kausardengan yang
lancar dipraktikkan sehari-hari
 Menyampaikan hasil belajar tentang
3.1 memahami makna membaca, menulis dan hafalan Q.S.
Q.S. an-Nasr dan Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-Kausar
al-Kausar  Membuat kesimpulan dengan
bimbingan guru
1.2 meyakini adanya al-Asmau al- 1 jp  Observasi/  Kementerian Agama RI,
 Menyimak makna al-Asmau al- Jurnal
Allah Swt. Yang Maha Husna: al- Al-Qur’an dan
Husna: al- Wahhab, al-‘Alim,  Tertulis/Lisan Terjemahnya, Jakarta:
Pemberi, Maha Wahhab, al-
dan as-Sami‘  Penugasan Arkleema, 2021.
Mengetahui dan ‘Alim, dan as-  Mengamati lafal dan arti al-  Kinerja  Kementerian Pendidikan
Maha Mendengar Sami‘ Asmau al- Husna: al-Wahhab, dan Kebudayaan RI.,
2.2 menunjukkan sikap al-‘Alim, dan as-Sami‘ Pendidikan Agama Islam
peduli, berbuat baik  Melalui motivasi dari guru dan Budi Pekerti Edisi
dan berhati-hati mengajukan pertanyaan Revisi. Kelas 3, Jakarta:
sebagai tentang lafal dan arti al- Kementerian Pendidikan
implementasi dari dan Kebudayaan, 2021,
Asmaual-Husna: al-Wahhab, al- Hal.
pemahaman Asmaul ‘Alim, dan as-Sami‘  Kementerian Pendidikan
Husna: al- Wahhab,  Mengajukan pertanyaan tentang dan Kebudayaan RI.,
al-‘Alim, dan as-Sami‘ makna al- Asmau al-Husna: al-
Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘. Pendidikan Agama Islam
21
MATERI
N
3.2 memahami makna al-  Secara kelompok kecil dan Budi Pekerti Buku
Asmau al- Husna: al- mendiskusikan lafal dan makna Guru Edisi Revisi. Kelas 3,
al-Asmau al-Husna: al-Wahhab, Jakarta: Kementerian
Wahhab, al-‘Alim, dan al-‘Alim, dan as-Sami‘ Pendidikan dan
as-Sami‘
 Membuat catata hasil diskusi Kebudayaan, 2021
4.3 membaca al- Asmau
al-Husna: al-Wahhab, kelompok tentang makna al-  Chart / Gambar/ Kaset
al-‘Alim, dan as- /LCD/Laptop
Asmau al-Husna: al- Wahhab,
Sami‘dengan jelas  Lingkungan sekitar
al-‘Alim, dan as-Sami‘
dan benar
 Menghubungkan tentang isi hasil
diskusi al- Wahhab, al-‘Alim, dan
as-Sami‘ Allah Swt. dengan sikap
manusia dalam perilaku sehari-
hari
 Menyampaikan hasil diskusi
tentang makna al-Asmau al-
Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan
as-Sami‘
 Menyampaikan hasil belajar
tentang lafal dan makna al-Asmau
al-Husna: al-Wahhab, al-‘Alim,
dan as-Sami‘
 Membuat kesimpulan dengan
bimbingan guru
22
MATERI
N
1.4 Menjalankan ibadah Tawaduk,  Menyimak makna hikmah ibadah 1 jp  Observasi/  Kementerian Agama RI,
salat dengan ikhlas, dan salat Jurnal Al-Qur’an dan
mohon  Mengamati gambar/tayangan yang  Tertulis/Lisan Terjemahnya, Jakarta:
tertib pertolongan berkaitan dengan perilakuhikmah  Penugasan Arkleema, 2021.
2.4 Menunjukkan ibadah salat  Kinerja  Kementerian Pendidikan
perilaku kerja  Melalui motivasi dari guru dan Kebudayaan RI.,
samasebagai mengajukan pertanyaan tentang Pendidikan Agama Islam
implementasi makna perilakuhikmah ibadah salat dan Budi Pekerti Edisi
pemahaman hikmah  Secara kelompok kecil mendiskusikan Revisi. Kelas 3, Jakarta:
hikmah ibadah salat Kementerian Pendidikan
ibadah salat
 Membuat catata hasil diskusi dan Kebudayaan, 2021,
3.4 Memahami hikmah Hal.
kelompok tentang hikmah ibadah
ibadah salat melalui salat  Kementerian Pendidikan
pengamatan dan  Menguhubungkan pelajaran tentang dan Kebudayaan RI.,
pengalaman di rumah hikmah ibadah salat dengan sikap dan Pendidikan Agama Islam
dan sekolah perilaku warga sekolah sehari-hari dan Budi Pekerti Buku
4.4 Menceritakan  Membuat kesimpulan dengan Guru Edisi Revisi. Kelas 3,
pengalaman hikmah bimbingan guru Jakarta: Kementerian
pelaksanaan ibadah  Menyampaikan hasil diskusi tentang Pendidikan dan
salat di rumah hikmah ibadah salat Kebudayaan, 2021
dan sekolah  Menyampaikan hasil pengamatan  Chart / Gambar/ Kaset
tentang perilaku warga sekolah /LCD/Laptop
sehari-hari terkait dengan hikmah  Lingkungan sekitar
ibadah salat
1.7 meyakini kebenaran  Menyimak kisah keteladanan Nabi 1 JP  Observasi/  Kementerian Agama RI,
Jurnal Al-Qur’an dan
kisah Nabi Yusuf a.s. Yusuf a.s.  Tertulis/Lisan Terjemahnya, Jakarta:
dan Nabi Syuaib as  Mengamati isi kisah Nabi Yusuf  Penugasan Arkleema, 2021.
a.s. yang perlu diteladani
2.7 menunjukkan sikap (diimplementasikan)  Kinerja  Kementerian Pendidikan
pemaaf sebagai  Melalui motivasi dari guru dan Kebudayaan RI.,
implementasi dari mengajukan pertanyaan tentang Pendidikan Agama Islam
23
MATERI
N
pemahaman kisah apa saja sikap teladan Nabi Yusuf dan Budi Pekerti Edisi
keteladanan Nabi a.s Revisi. Kelas 3, Jakarta:
 Mengajukan pertanyaan tentang Kementerian Pendidikan
Yusuf a.s. dan contoh- contoh sikap Nabi Yusuf dan Kebudayaan, 2021,
Nabi Syuaib as a.s. yang hendak diteladan Hal.
3.7 memahami kisah  Secara kelompok kecil  Kementerian Pendidikan
mendiskusikan kisah keteladanan
keteladanan Nabi Nabi Yusuf a.s. (mengidentifikasi) dan Kebudayaan RI.,
Yusuf a.s. dan Nabi  Membuat catata hasil diskusi Pendidikan Agama Islam
Syuaib as kelompok tentang kisah dan Budi Pekerti Buku
keteladanan Nabi Yusuf a.s. Guru Edisi Revisi. Kelas 3,
4.7 menceritakan kisah
Jakarta: Kementerian
keteladanan Nabi Yusuf  Menguhubungkan pelajaran Pendidikan dan
a.s. dan Nabi Syuaib as tentang sikap keteladanan Nabi Kebudayaan, 2021
Yusuf a.s. dengan perilaku  Chart / Gambar/ Kaset
warga sekolah sehari-hari /LCD/Laptop
 Menyampaikan hasil diskusi  Lingkungan sekitar
tentang kisah keteladanan Nabi
Yusuf a.s.
 Menyampaikan hasil
pengamatan tentang perilaku
warga sekolah sehari-hari terkait
dengan sikap teladan Nabi Yusuf
a.s.
 Membuat kesimpulan dengan
bimbingan guru
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran Pai
LILIS MUHLISOH S.Pd.MM

NIP. 196307041983052017 ALIMI
NIP.
24

KI.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
KI.3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI.4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
MATERI ALOKASI BAHAN/ SUMBER

KOMPETENSI DASAR PENILAIAN
PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU BELAJAR/ ALAT
1.1 Terbiasa membaca al- Q.S. al-Falaq  Membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Ma‘un  Observasi  Kementerian Agama
Qur’ān dengan tartil. dan Q.S. al- dengan memperhatikan makhraj  Penilaian RI, Al-Qur’an dan
2.1 Menunjukkan sikap Ma‘un hurufnya secara klasikal, kelompok atau Diri/Penilaian Terjemahnya, Jakarta:
kerjasama dan peduli individual. Antar Teman Arkleema, 2021.
sebagai implementasi  Membaca secara berulang- ulang sampai  Tertulis/Lisan  Kementerian Pendidikan
dari pemahaman hafal Q.S. al- Falaq dan Q.S. al-Ma‘un  Penugasan dan Kebudayaan RI.,
makna Q.S. al- Falaq dan dengan memperhatikan makhraj  Kinerja Pendidikan Agama
Q.S. al-Ma‘un. hurufnya. Islam dan Budi Pekerti
3.1 Memahami Q.S. al Falaq  Mendemontrasikan hafalan Q.S. al-Falaq Edisi Revisi. Kelas IV,
dan Q.S. al- Ma‘un 1 JP Jakarta: Kementerian
dan Q.S. al- Ma‘un secara klasikal,
dengan baik dan benar. Pendidikan dan
Kebudayaan, 2021, Hal.
4.1.3 Menunjukka n  Memotivasi siswa bertanya, misalnya:
 Kementerian Pendidikan
hafalanQ.S. al-Falaq mengapamembaca al-Qur’ān harus dan Kebudayaan RI.,
dan Q.S. al-Ma‘un dengan makhrijul huruf yang benar? 1 JP
Pendidikan Agama
dengan lancar.  Bagaimana jika kita salah membaca Islam dan Budi Pekerti
makharijul huruf? Buku Guru Edisi Revisi.
 Diskusi tentang arti Q.S. al- Falaq dan Q.S. Kelas
25
IV, Jakarta: Kementerian
26

al-Ma‘un secara kelompok. 1 JP Pendidikan dan
 Diskusi tentang isi kandungan Q.S. Kebudayaan, 2021
al- Falaq dan Q.S. al-Ma‘un secara  Chart / Gambar/ Kaset
kelompok. /LCD/Laptop
 Menulis Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-  Pengalaman guru
Ma‘un dengan benar secara individu. 1 JP  Lingkungan sekitar
 Mencermati arti Q.S. al- Falaq dan Q.S.Al
Ma‘un
 Mencermati isi kandungan Q.S. al-
Falaq dan Q.S. al- Ma‘un.
 Menyimpulkan kandungan Q.S. al-
Falaq dan Q.S. al- Ma‘un.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang arti
dan isi kandungan Q.S. al-Falaq dan Q.S.
al-Ma‘un secara kelompok.
 Menanggapi hasil presentasi atau
diskusi (melengkapi, mengonfirmasi,
menyanggah).
 Membuat resume dibantu dan
dibimbing guru.
1.2 Meyakini Allah itu ada Allah Swt. itu  Mencermati menyimak tentang Allah 1 JP  Observasi  Kementerian Agama
melalui pengamatan ada Swt. itu ada secara klasikal,  Penilaian RI, Al-Qur’an dan
terhadap makhluk kelompok maupun individual. Diri/Penilaian Terjemahnya, Jakarta:
ciptaan- Nya di sekitar  Mengamati gambar contoh tentang Antar Teman Arkleema, 2021.
rumah dan sekolah. Allah Swt. itu ada secara klasikal atau  Tertulis/Lisan  Kementerian Pendidikan
2.2 Menunjukkan sikap percaya individual.  Penugasan dan Kebudayaan RI.,
diri sebagai implementasi  Melalui motivasi dari guru  Kinerja Pendidikan Agama
dari pemahaman Allah itu mengajukan pertanyaan tentang Allah Islam dan Budi Pekerti
ada. Swt. itu ada. Edisi Revisi. Kelas IV,
3.2 Memahami Allah itu ada Jakarta: Kementerian
 Mengajukan pertanyaan,
melalui pengamatan Pendidikan
misalnya siapakah yang
27
menciptakan alam
28

terhadap makhluk semesta ini? dan Kebudayaan, 2021,
ciptaan- Nya di sekitar  Mendiskusikan isi gambar tentang Allah Hal.
rumah dan sekolah. Swt. itu ada baik secara klasikal  Kementerian Pendidikan
4.2 Melakukan pengamatan maupun kelompok. dan Kebudayaan RI.,
terhadap makhluk  Membuat rumusan hasil diskusi Pendidikan Agama
ciptaan Allah di sekitar kelompok tentang Allah Swt. itu Islam dan Budi Pekerti
rumah dan sekolah ada. Buku Guru Edisi Revisi.
sebagai upaya  Mengidentifikasi bukti tentang Allah Kelas IV, Jakarta:
mengenal Allah itu ada. itu ada. Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan, 2021
 Menyampaikan hasil diskusi
 Chart / Gambar/ Kaset
tentang Allah Swt. itu ada secara
/LCD/Laptop
kelompok.
 Pengalaman guru
 Menyimpulkan hasil diskusi  Lingkungan sekitar
kelompok tentang Allah Swt. itu ada 
Allah Swt. secara individual atau
kelompok.
(melengkapi,
mengonfirmasi,menyangggah
 Membuat kesimpulan dibantu
dan dibimbing guru.
29
1.3 Meyakini adanya Allah Al-Basir, Al- Menyimak makna al-Asmau 1 JP  Observasi  Kementerian Agama
Swt. Yang Maha ‘Adil, dan Al- al-Husna: Al-Basir, Al-‘Adil,  Penilaian RI, Al-Qur’an dan
Melihat, Maha Adil ‘Azim dan Al-‘Azim. Diri/Penilaian Terjemahnya, Jakarta:
dan Maha Agung. Antar Teman Arkleema, 2021.
Mengamati lafal dan arti al-Asmau al-
2.3 Menunjukkan sikap hati-  Tertulis/Lisan  Kementerian Pendidikan
Husna: Al- Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim.
hati, hormat dan  Penugasan dan Kebudayaan RI.,
kerjasama sebagai Melalui motivasi dari guru  Kinerja Pendidikan Agama
implementasi dari mengajukan pertanyaan tentang lafal Islam dan Budi Pekerti
pemahaman makna al- dan arti Al- Basir, Al-‘Adil, dan Edisi Revisi. Kelas IV,
Asmau al- Husna: Al Al-‘Azim. Jakarta: Kementerian
Basir, Al-‘Adil, dan Al- Mengajukan pertanyaan tentang Pendidikan dan
‘Azim. makna Asmau al- Husna: Al-Basir, Al- Kebudayaan, 2021, Hal.
3.3 Memahami makna al- ‘Adil,
dan Al-‘Azim.
Secara kelompok kecil mendiskusikan
30

Asmau al- Husna: Al- lafal dan  Kementerian Pendidikan
Basir, Al-‘Adil, dan makna Asmau al-Husna: Al- dan Kebudayaan RI.,
Al- ‘Azim. Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim. Pendidikan Agama
4.3 Membaca al- Asmau al- Membuat catata hasil diskusi kelompok Islam dan Budi Pekerti
Husna: Al- Basir, Al- tentang makna Asmau al-Husna: Al- Buku Guru Edisi Revisi.
‘Adil, dan Al-‘Azim. Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim. Kelas IV, Jakarta:
Kementerian Pendidikan
Menguhubungkan tentang isi hasil
dan Kebudayaan, 2021
diskusi sifat Al-
 Chart / Gambar/ Kaset
Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim Allah
/LCD/Laptop
Swt. dengan sikap manusia dalam
 Pengalaman guru
perilaku sehari-hari.
 Lingkungan sekitar
Menyampaikan hasil diskusi 
tentang makna Asmau al-Husna: Al-
Basir,
Al-‘Adil, dan Al-‘Azim.
Menyampaikan hasil belajar
tentang lafal dan
makna Asmau al-Husna: Al- Basir, Al-
‘Adil, dan Al-‘Azim.
Membuat kesimpulan
dengan bimbingan guru.
1.7 Meyakini bahwa perilaku Makna Menyimak penjelasan tentang 1 JP  Observasi  Kementerian Agama RI, Al-
jujur sebagai cerminan dari perilau Jujur makna perilaku Amanah  Penilaian Qur’an dan Terjemahnya,
iman Diri/Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
Mengamati gambar tentang makna
2.7 Menunjukkan perilaku jujur Antar Teman  Kementerian Pendidikan
perilaku Amanah
dalamkehidupan sehari-hari  Tertulis/Lisan dan Kebudayaan RI.,
3.7 Memahami makna perilaku Melalui motivasi dari guru  Penugasan Pendidikan Agama
jujur dalam kehidupansehari- mengajukan pertanyaan  Kinerja Islam dan Budi Pekerti
hari tentang makna perilaku Edisi Revisi. Kelas IV,
4.7 Mencontohkan perilaku Amanah Jakarta: Kementerian
jujur dalamkehidupansehari- Mengajukan pertanyaan tentang Pendidikan dan
hari makna perilaku Amanah Kebudayaan, 2021, Hal.
31
32

tentang makna perilaku  Kementerian Pendidikan
Amanah Membuat catatan hasil dan Kebudayaan RI.,
diskusi Pendidikan Agama Islam
kelompok tentang makna dan Budi Pekerti Buku
perilaku Amanah Guru Edisi Revisi. Kelas
IV, Jakarta: Kementerian
Menguhubungkan pelajaran Pendidikan dan
tentan makna perilaku jujur Kebudayaan, 2021
dengan sikap dan perilaku warga  Chart / Gambar/ Kaset
sekolah sehari- hari. /LCD/Laptop
Menyampaikan hasil  Pengalaman guru
diskusi tentang makna  Lingkungan sekitar
perilaku Amanah 
Menyampaikan hasil
pengamatan tentang makna
perilaku Amanah
Membuat kesimpulan dengan
bimbingan guru.
1.8 Meyakini bahwa perilaku Makna Menyimak penjelasan tentang 1 JP  Observasi  Kementerian Agama RI, Al-
amanah sebagai perilau Amanah makna perilaku Amanah  Penilaian Qur’an dan Terjemahnya,
cerminan dari iman Diri/Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
Mengamati gambar tentang makna
2.8 Menunjukkan perilaku Antar Teman  Kementerian Pendidikan
perilaku Amanah
amanah dalam  Tertulis/Lisan dan Kebudayaan RI.,
kehidupan sehari-hari Melalui motivasi dari guru  Penugasan Pendidikan Agama
3.8 Memahami makna perilaku mengajukan pertanyaantentang  Kinerja Islam dan Budi Pekerti
amanah makna perilaku Amanah Edisi Revisi. Kelas IV,
dalam kehidupan sehari- hari Mengajukan pertanyaan tentang Jakarta: Kementerian
4.8 Mencontohkan perilaku makna perilaku Amanah Pendidikan dan
amanah dalam Kebudayaan, 2021, Hal.
kehidupan sehari-hari  Kementerian Pendidikan
tentang makna perilaku Amanah
dan Kebudayaan RI.,
Membuat catatan hasil diskusi
Pendidikan Agama Islam
kelompok tentang makna perilaku
dan Budi Pekerti Buku
Amanah
33
Menguhubungkan pelajaran Guru Edisi Revisi. Kelas IV,
tentan makna perilaku Amanah Jakarta: Kementerian
dengan sikap dan perilaku warga
34

sekolah sehari-hari. Pendidikan dan
Menyampaikan hasil diskusi Kebudayaan, 2021
tentang maknaperilaku Amanah  Chart / Gambar/ Kaset
/LCD/Laptop
Menyampaikan hasil pengamatan
 Pengalaman guru
tentang makna perilaku Amanah
 Lingkungan sekitar
bimbingan guru.
1.9 Meyakini bahwa sikap sikap hormat Menyimak makna sikap hormat dan patuh 1 JP  Observasi  Kementerian Agama RI, Al-
hormat dan patuh dan patuh kepada orangtua dan guru  Penilaian Qur’an dan Terjemahnya,
kepada orangtua dan Diri/Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
kepada Mengamati makna hormat dan patuh
guru sebagai Antar Teman  Kementerian Pendidikan
orangtua dan kepada orangtua dan guru
cerminan dari iman.  Tertulis/Lisan dan Kebudayaan RI.,
2.9 Menunjukkan sikap guru Melalui motivasi dari guru  Penugasan Pendidikan Agama
santun dan menghargai mengajukan pertanyaan tentang sikap  Kinerja Islam dan Budi Pekerti
teman. hormat dan patuh kepada orangtua dan Edisi Revisi. Kelas IV,
3.9 Memahami makna perilaku guru Jakarta: Kementerian
hormat dan patuh kepada Mengajukan pertanyaan tentang hormat Pendidikan dan
orangtua dan guru dan patuh kepada orangtua dan guru Kebudayaan, 2021, Hal.
4.9 Mencontohkan perilaku Secara kelompok kecil mendiskusikan  Kementerian Pendidikan
hormat dan patuh kepada sikap hormat dan patuh kepada dan Kebudayaan RI.,
orangtua dan guru orangtua dan guru baik di rumah, Pendidikan Agama Islam
sekolah, dan di masyarakat sekitar. dan Budi Pekerti Buku
Guru Edisi Revisi. Kelas IV,
Membuat catatan hasil diskusi
kelompok tentang sikap hormat dan
Pendidikan dan
patuh kepada orangtua dan guru di
Kebudayaan, 2021
rumah, sekolah, dan di masyarakat
 Chart / Gambar/ Kaset
sekitar. /LCD/Laptop
Menghubungkan pelajaran tentang  Pengalaman guru
sikap hormat dan patuh kepada  Lingkungan sekitar
orangtua dan guru temanbaik di rumah,
sekolah, dan di masyarakat sekitar.
Menyampaikan hasil diskusi sikap
35
hormat dan patuh kepada orangtua
dan guru di rumah, sekolah, dan di
36

masyarakat sekitar.
tentang sikap hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru
bimbingan guru.
1.5 Meyakini bahwa sikap Santun dan Menyimak makna sikap santun dan 1 JP  Observasi  Kementerian Agama RI, Al-
santun dan menghargai menghargai menghargai  Penilaian Qur’an dan Terjemahnya,
teman sebagai cerminan teman teman. Diri/Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
dari iman Antar Teman  Kementerian Pendidikan
Mengamati makna sikap santun dan
 Tertulis/Lisan dan Kebudayaan RI.,
menghargai teman.
2.5 Menunjukkan sikap  Penugasan Pendidikan Agama
santun dan Melalui motivasi dari guru  Kinerja Islam dan Budi Pekerti
menghargai teman mengajukan pertanyaan tentang sikap Edisi Revisi. Kelas IV,
3.5 Memahami sikap santun dan santun dan menghargai teman. Jakarta: Kementerian
menghargai teman, baik di Mengajukan pertanyaan tentang sikap Pendidikan dan
rumah, sekolah, maupun di santun dan menghargai teman. Kebudayaan, 2021, Hal.
masyarakat sekitar  Kementerian Pendidikan
4.5 Mencontohkan sikap santun dan Kebudayaan RI.,
sikap santun dan menghargai
dan menghargai teman, Pendidikan Agama Islam
baik di rumah, sekolah, temanbaik di rumah, sekolah, dan di
dan Budi Pekerti Buku
maupun di masyarakat masyarakat sekitar.
Guru Edisi Revisi. Kelas IV,
sekitar Membuat catatan hasil diskusi Jakarta: Kementerian
kelompok tentang sikap santun dan Pendidikan dan
menghargai temanbaik di rumah, Kebudayaan, 2021
sekolah, dan di masyarakat sekitar.  Chart / Gambar/ Kaset
Menghubungkan pelajaran /LCD/Laptop
tentang sikap santun dan  Pengalaman guru
menghargai temanbaik di rumah,  Lingkungan sekitar
sekolah, dan di masyarakat 
sekitar.
Menyampaikan hasil diskusi sikap
37
santun dan menghargai temanbaik di
rumah, sekolah, dan di masyarakat
38

sekitar.
tentang sikap santun dan menghargai
teman.
bimbingan guru.
1.11 Menerapkan ketentuan Tatacara Menyimak tata cara bersuci dari hadas 1 JP  Observasi  Qur’an dan
syariat Islam dalam bersuci bersuci dari kecil. Secara klasikal atau individual.  Penilaian Terjemahnya, Jakarta:
dari hadas kecil Mengamati gambar contoh tata cara Diri/Penilaian Arkleema, 2021.
hadas kecil
2.11 Menunjukkan perilaku bersuci dari hadas kecil secara klasikal Antar Teman  Kementerian Pendidikan
bersih sebagai atau individual.  Tertulis/Lisan dan Kebudayaan RI.,
implementasi pemahaman Melalui motivasi dari guru mengajukan  Penugasan Pendidikan Agama
tata cara dalam bersuci dari pertanyaan tentang tata cara bersuci  Kinerja Islam dan Budi Pekerti
hadas kecil dari hadas kecil. Edisi Revisi. Kelas IV,
3.11 Memahami tata cara Mengajukan pertanyaan, misalnya Jakarta: Kementerian
bersuci dari hadas kecil sebutkan bagaimana caranya bersuci dari Pendidikan dan
sesuai ketentuan syari’at hadas kecil? Kebudayaan, 2021, Hal.
Islam Mendiskusikan isi gambar contoh tata  Kementerian Pendidikan
4.11 Mempraktikkan tata cara cara bersuci dari hadas kecil baik secara dan Kebudayaan RI.,
bersuci dari hadas kecil klasikal maupun kelompok. Pendidikan Agama Islam
sesuai ketentuan syari’at Mendiskusikan tata cara bersuci dari dan Budi Pekerti Buku
Islam hadas kecil baik secara klasikal maupun Guru Edisi Revisi. Kelas IV,
kelompok. Jakarta: Kementerian
Membuat rumusan hasil diskusi tentang Pendidikan dan
tata cara bersuci dari hadas kecil. Kebudayaan, 2021
Mengidentifikasi tata cara bersuci
 Chart / Gambar/ Kaset
dari hadas kecil.
/LCD/Laptop
Menyampaikan hasil diskusi
 Pengalaman guru
tentang contoh tata cara bersuci
dari hadas kecil.secara kelompok.
Menyimpulkan hasil diskusi
kelompok tentang contoh tata cara
bersuci dari
39

hadas kecil secara individual atau
kelompok.
Mempraktikkan/Menyimul asikan tata
bersuci baik secara individual maupun
perwakilan kelompok dengan baik
dan benar.
Menanggapi hasil presentasi
menyanggah).
Membuat kesimpulan dibantu dan
dibimbing guru
1.13 Meyakini kebenaran kisah Kisah Menyimak kisah keteladanan Nabi Ayyub 1 JP  Observasi  Qur’an dan
Nabi danRasul keteladanan Nabi a.s., Musa a.s..Harun a.s., dan Zulkifli a.s.,  Penilaian Terjemahnya, Jakarta:
2.13 Menunjukkan sikap terpuji Ayyub a.s., Musa Diri/Penilaian Arkleema, 2021.
Mengamati isi kisah Nabi Ayyub a.s.,
sebagai implementasi a.s..Harun a.s., dan Antar Teman  Kementerian Pendidikan
Musa a.s..Harun a.s., dan Zulkifli a.s.,
pemahaman kisah Zulkifli a.s., ,  Tertulis/Lisan dan Kebudayaan RI.,
yang perlu diteladani
keteladanan Nabi Nabi Musa a.s..Harun  Penugasan Pendidikan Agama
(diimplementasikan).
dan Rasul a.s., dan Zulkifli  Kinerja Islam dan Budi Pekerti
3. 13Memahami kisah Melalui motivasi dari guru
a.s., Edisi Revisi. Kelas IV,
keteladanan Nabi Ayyub mengajukan pertanyaan tentang apa
a.s., Musa a.s..Harun a.s., saja sikap teladan Nabi Ayyub a.s., Musa
Pendidikan dan
dan Zulkifli a.s., , Musa a.s..Harun a.s., dan Zulkifli a.s.,
a.s..Harun a.s., dan Mengajukan pertanyaan tentang contoh-  Kementerian Pendidikan
Zulkifli a.s., contohsikap Nabi Ayyub a.s., Musa dan Kebudayaan RI.,
4.16 Menceritakan kisah a.s..Harun a.s., dan Zulkifli a.s., yang Pendidikan Agama Islam
keteladanan Nabi Ayyub hendak diteladani. dan Budi Pekerti Buku
a.s., Musa a.s..Harun a.s., Secara kelompok kecil Guru Edisi Revisi. Kelas IV,
dan Zulkifli a.s., , Musa mendiskusikankisah keteladanan Nabi Jakarta: Kementerian
a.s..Harun a.s., dan Ayyub a.s., Musa a.s..Harun a.s., dan Pendidikan dan
Zulkifli a.s., Kebudayaan, 2021
Zulkifli a.s., (mengidentifikasi).
Membuat catata hasil diskusi kelompok  Chart / Gambar/ Kaset
tentang /LCD/Laptop
kisah keteladanan Nabi  Pengalaman guru
40
Ayyub a.s.
41

Menguhubungkan pelajaran tentang 
sikap keteladanan Nabi Ayyub
a.s. dengan perilaku warga
sekolah sehari-hari.
Menyampaikan hasil diskusi tentang
kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s., Musa
a.s..Harun a.s., dan Zulkifli a.s.,
Menyampaikan hasil pengamatan tentang
perilaku warga sekolah
sehari-hari terkait dengan
sikap teladan Nabi Ayyub a.s., Musa
a.s..Harun a.s., dan Zulkifli a.s.,
bimbingan guru.
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran pai
LILIS MUHLISOH,S.Pd.MM
ALIMI
NIP. 19630704983052017
NIP.
42


KOMPETENSI DASAR MATERI ALOKASI PENILAIAN BAHAN/ SUMBER BELAJAR/
PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU ALAT
1.1 Terbiasa membaca al Qur’ān Q.S. at-Tin  Membaca Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Fil  Observasi  Qur’an dan
dengan tartil. dan dengan memperhatikan makhraj hurufnya  Penilaian Terjemahnya, Jakarta:
2.1 Menunjukkan sikap saling Q.S. al-Fil secara klasikal, kelompok atau individual. Diri/Penilaian Arkleema, 2021.
mengingatkan dan berpegang Antar Teman  Kementerian Pendidikan
 Membaca secara berulang- ulang sampai
teguh sebagai implementasi  Tertulis/Lisan dan Kebudayaan RI.,
dari pemahaman Q.S. at-Tin hafal Q.S. at- Tin dan Q.S. al-Fil dengan
memperhatikan makhraj hurufnya.  Penugasan Pendidikan Agama
dan Q.S. al-Fil.
 Mendemontrasikan hafalan Q.S. at-Tin dan  Kinerja Islam dan Budi Pekerti
3.1 Memahami makna Q.S. at-Tin 1 JP
Q.S. al-Fil secara klasikal, kelompok atau Edisi Revisi. Kelas V,
dan Q.S. al-Fil
individual. Jakarta: Kementerian
dengan benar.
 Memotivasi siswa bertanya, misalnya: Pendidikan dan
4.1.1 Membaca Q.S. at-Tin dan
mengapa membaca al-Qur’ān harus Kebudayaan, 2021, Hal.
Q.S. al- Fil dengan baik
dengan makhrijul huruf yang benar? 2 JP  Kementerian Pendidikan
dan benar.
 Bagaimana jika kita salah membaca dan Kebudayaan RI.,
4.1.2 Menulis
makharijul huruf? 1 JP Pendidikan Agama Islam
kalimat- kalimat dalam
 Diskusi tentang arti Q.S. at- Tin dan Q.S. al- dan Budi Pekerti Buku Guru
Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Fil Edisi Revisi. Kelas V,
dengan baik dan benar. Fil secara kelompok.
1 JP Jakarta: Kementerian
4.1.3 Menunjukka hafalanQ.S.  Diskusi tentang isi kandungan Q.S. at-Tin
dan Q.S. al-Fil secara kelompok. Pendidikan dan
at- Tin dan Q.S. al-Fil
dengan baik  Menulis Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Fil dengan Kebudayaan, 2021
benarsecara individu  Chart / Gambar/ Kaset
43
/LCD/Laptop
44
 Mencermati arti Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Fil.  Pengalaman guru

 Mencermati isi kandungan Q.S. at-Tin dan  Lingkungan sekitar
Q.S. al-Fil.
 Menyimpulkan kandungan Q.S. at-Tin dan
Q.S. al-Fil.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang arti
dan isi kandungan Q.S. at-Tin dan Q.S. al-
Fil secara kelompok.
 Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
menyanggah).
Membuat resume dibantu dan dibimbing
guru.
1.2 Meyakini adanya Allah Swt. Mari  Mendengar penjelasan makna al Asmau al- 1 JP  Observasi  Qur’an dan
Yang Maha Mematikan, Maha Mengenal Husna: al- Mumit,al Hayy, al Qayyum,dan  Penilaian Terjemahnya, Jakarta:
Hidup, Maha Berdiri Sendiri, Allah swt al- Ahad Diri/Penilaian Arkleema, 2021.
dan Maha Esa  Mencermati makna diturunkannya makna Antar Teman  Kementerian Pendidikan
2.2 Menunjukkan sikap berani, al Asmau al-Husna: al- Mumit,al Hayy, al  Tertulis/Lisan dan Kebudayaan RI.,
peduli, mandiri, dan teguh Qayyum,danal- Ahad secara klasikal  Penugasan Pendidikan Agama
pendirian sebagai atauindividual.  Kinerja Islam dan Budi Pekerti
implementasi pemahaman Edisi Revisi. Kelas V,
 Memotivasi siswa bertanya, misalnya: Apa
makna al Asmau al-Husna: Jakarta: Kementerian
yang dimaksud dengan asmaul husna?
al- Mumit,al Hayy, al Pendidikan dan
Qayyum,danal- Ahad  Berapa jumlah asmaul husna yang wajib
diimani? Kebudayaan, 2021, Hal.
3.2 Memahami makna al-Asmau al-  Kementerian Pendidikan
Husna: Al-Mumit, Al-Hayy,  Mendiskusikan tentang makna al Asmau
dan Kebudayaan RI.,
Al- Qayyum, danAl-Ahad al- Husna: al- Mumit,al Hayy, al
4.2 Membaca al-Asmau al- Qayyum,dan al- Ahad
dan Budi Pekerti Buku Guru
Husna: AlMumit,Al-Hayy,  Menganalisis kandungan makna al Asmau
Edisi Revisi. Kelas V,
al-Husna: al- Mumit, al Hayy, al
Al-qayyum, dan Al-Ahad Jakarta: Kementerian
Qayyum,dan al- Ahad Pendidikan dan
dengan jelas dan benar
 Menganalisis makna al Asmau al-Husna: al- Kebudayaan, 2021
Mumit,al Hayy, al Qayyum,dan al- Ahad  Chart / Gambar/ Kaset
dalam perilaku hidup sehari-hari /LCD/Laptop
 Menyimpulkan nilai-nilai makna al Asmau  Pengalaman guru
al-Husna: al- Mumit, al Hayy, al  Lingkungan sekitar
45
Qayyum,dan al- Ahad sebagai pedoman 

hidup.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang
makna al Asmau al-Husna: al- Mumit, al
Hayy, al Qayyum,dan al- Ahad yang dibaca
secarakelompok atau individual.
 Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
menyanggah).
 Membuat resume makna al Asmau al-
Husna: al- Mumit, al Hayy, al Qayyum,dan
al- Ahad dibantu dan dibimbing guru.
1.4 Meyakini bahwa sikap saling Saling  Menyimak penjelasan pentingnya memiliki  
menghargai sesama Menghargai perilaku sikap saling menghargai sesama
manusia sebagai cerminan manusia sebagai cerminan dari iman
dari iman. secara klasikal atau individual.
2.4 Menunjukkan sikap saling  Mengamati gambar/tayangan contoh
menghargai sesama
manusia. perilaku sikap saling menghargai sesama
3.4 memahami makna perilaku manusia sebagai cerminan dari iman.
jujur dalam kehidupan secara klasikal atau individual.
sehai-hari  Melalui motivasi dari guru mengajukan
4.4 menunjukkan perilaku jujur pertanyaan tentang perilaku sikap saling
dalam kehidupan sehai-hari menghargai sesama manusia sebagai
cerminan dari iman.
 Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku

sikap saling menghargai sesama manusia
sebagai cerminan dari iman.
 Mengidentifikasi berbagai kegiatan
tentang sikap saling menghargai sesama
manusia sebagai cerminan dari iman.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang sikap
saling menghargai sesama manusia sebagai
cerminan dari iman secara kelompok.
46
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok

tentang perilaku saling menghargai sesama
manusia sebagai cerminan dari iman
 Mencontohkan dengan cara bermain
peran/simulasi perilaku saling menghargai
sesama manusia sebagai cerminan dari
iman secara individual maupun kelompok.
 Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
 Membuat kesimpulan dibantu dan
dibimbing guru.
1.7 Menjalankan Hikmah puasa  Menyimak penjelasan hikmah 1 JP  Observasi  Qur’an dan
kewajiban puasa Ramadan puasa Ramadan.  Penilaian Terjemahnya, Jakarta:
Ramadan sebagai  Mencermati cerita pengalaman Diri/Penilaian Arkleema, 2021.
implementasi dari puasa Ramadan di rumah dan Antar Teman  Kementerian Pendidikan
pemahaman rukun sekolah.  Tertulis/Lisan dan Kebudayaan RI.,
Islam.  Melalui motivasi dari guru mengajukan  Penugasan Pendidikan Agama
2.7 Menunjukkan sikap sabar dan pertanyaan tentang hikmah puasa  Kinerja Islam dan Budi Pekerti
pengendalian diri sebagai Ramadan seperti apa yang dialami Edisi Revisi. Kelas V,
implementasi dari atau dirasakan ketika melakukan puasa Jakarta: Kementerian
pemahaman hikmah puasa di bulan Ramadan. Pendidikan dan
Ramadan.  Mengajukan pertanyaan tentang Kebudayaan, 2021, Hal.
3.7 Memahami hikmah puasa hikmah puasa  Kementerian Pendidikan
Ramadan  Ramadan. dan Kebudayaan RI.,
yang dapat membentuk  Secara kelompok kecil mendiskusikan Pendidikan Agama Islam
akhlak mulia. dan Budi Pekerti Buku Guru
hikmah puasa Ramadan melalui
4.7 Menunjukkan hikmah puasa Edisi Revisi. Kelas V,
Ramadan yang dapat pengamatan dan pengalaman di rumah,
membentuk akhlak mulia. sekolah, dan di tempat lain. Jakarta: Kementerian
 Membuat catata hasil diskusi kelompok Pendidikan dan
tentang hikmah ibadah salat. Kebudayaan, 2021
 Menguhubungkan pengalaman  Chart / Gambar/ Kaset
pengamalan ibadah salat dengan kondisi /LCD/Laptop
tertentu seperti di rumah, sekolah, atau  Pengalaman guru
tempat lain.  Lingkungan sekitar
47
 Menyampaikan hasil diskusi tentang

hikmah puasa Ramadan.
 Menyampaikan hasil pengamatan dan
pengalaman melakukan puasa Ramadan.
 Membuat kesimpulan dengan bimbingan
guru.
1.8 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah Menyimak kisah keteladanan Nabi Daud 1 JP  Observasi  Qur’an dan
dan Rasul keteladanan a.s., Sulaiman a.s., Ilyas a.s., Ilyasa’ a.s.  Penilaian Terjemahnya, Jakarta:
2.8 Menunjukkan sikap terpuji keteladanan dan Muhammad saw Diri/Penilaian Arkleema, 2021.
sebagai implementasi Nabi Daud a.s., Antar Teman  Kementerian Pendidikan
Mengamati isi kisah Nabi Daud a.s.,
pemahaman kisah Sulaiman a.s.,  Tertulis/Lisan dan Kebudayaan RI.,
keteladanan Nabi Nabi dan Ilyas a.s., Sulaiman a.s., Ilyas a.s., Ilyasa’ a.s. dan
 Penugasan Pendidikan Agama
Rasul Ilyasa’ a.s. dan Muhammad saw yang perlu diteladani
 Kinerja Islam dan Budi Pekerti
3.8 Memahami kisah keteladanan Muhammad (diimplementasikan).
Edisi Revisi. Kelas IV,
Nabi Daud a.s., Sulaiman saw Melalui motivasi dari guru
a.s., Ilyas a.s., Ilyasa’ a.s. mengajukan pertanyaan tentang apa saja
Pendidikan dan
dan Muhammad saw sikap teladan Nabi Daud a.s., Sulaiman
4.8 Menceritakan kisah a.s., Ilyas a.s., Ilyasa’ a.s. dan Muhammad
 Kementerian Pendidikan
keteladanan Nabi Daud a.s., saw
dan Kebudayaan RI.,
Sulaiman a.s., Ilyas a.s., Mengajukan pertanyaan tentang contoh- Pendidikan Agama Islam
Ilyasa’ a.s. dan Muhammad contohsikap Nabi Daud a.s., Sulaiman a.s.,
saw dan Budi Pekerti Buku Guru
Ilyas a.s., Ilyasa’ a.s. dan Muhammad saw Edisi Revisi. Kelas IV,
yang hendak diteladani. Jakarta: Kementerian
Secara kelompok kecil mendiskusikankisah Pendidikan dan
keteladanan Nabi Daud a.s., Sulaiman a.s., Kebudayaan, 2021
Ilyas a.s., Ilyasa’ a.s. dan Muhammad saw  Chart / Gambar/ Kaset
(mengidentifikasi). /LCD/Laptop
Membuat catata hasil diskusi kelompok  Pengalaman guru
tentang kisah keteladanan Nabi Daud  Lingkungan sekitar
a.s., Sulaiman a.s., Ilyas a.s., Ilyasa’ a.s. 
dan Muhammad saw
Menguhubungkan pelajaran tentang
sikap keteladanan Nabi Daud a.s.,
Sulaiman a.s., Ilyas a.s., Ilyasa’ a.s. dan
Muhammad saw dengan perilaku warga
48
sekolah sehari-hari.
49
Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah

keteladanan Nabi Daud a.s., Sulaiman
a.s., Ilyas a.s., Ilyasa’ a.s. dan Muhammad
saw
Menyampaikan hasil pengamatan tentang
perilaku warga sekolah
sehari-hari terkait dengan
sikap teladan Nabi Daud a.s., Sulaiman
a.s., Ilyas a.s., Ilyasa’ a.s. dan Muhammad
saw
Membuat kesimpulan tentang Nabi Daud
a.s., Sulaiman a.s., Ilyas a.s., Ilyasa’ a.s.
dan Muhammad saw dengan bimbingan
guru.

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran pai
LILIS MUHLISOH,S.Pd.MM ALIMI

NIP. 196307041983052017 NIP.
50


KOMPETENSI DASAR MATERI ALOKASI PENILAIAN BAHAN/ SUMBER BELAJAR/
PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU ALAT
1.1 terbiasa membaca Q.S. al-  MembacaQ.S. al-Kafirun, Q.S. al- 1 JP  Observasi/Jurnal  Qur’an dan
 Tertulis/Lisan Terjemahnya, Jakarta:
al- Qur’ān dengan Kafirun, Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-
 Penugasan Arkleema, 2021
tartil Q.S. al- 13 dengan memperhatikan makhraj
 Kinerja  Kementerian Pendidikan
2.1 menunjukkan perilaku Maidah/5:2 hurufnya secara klasikal, kelompok atau
dan Kebudayaan RI.,
toleran,simpati, waspada, -3 dan Q.S. individual
Pendidikan Agama
berbaik sangka dan hidup al-  Membaca secara berulang-ulang sampai Islam dan Budi Pekerti
rukunsebagai Hujurat/49:12 hafal Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 Edisi Revisi. Kelas VI,
implementasi dari - dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 dengan Jakarta: Kementerian
pemahaman Q.S. al- 13 memperhatikan makhraj hurufnya Pendidikan dan
Kafirun, Q.S. Kebudayaan, 2021, Hal.
 Mendemontrasikan hafalan Q.S. al-
al-Maidah/5:2-  Kementerian Pendidikan
Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
3dan Q.S. al- dan Kebudayaan RI.,
Hujurat/49:12-13 Hujurat/49:12-13, secara klasikal,
kelompok atau individual dan Budi Pekerti Buku Guru
3.1 memahami makna Q.S. al-
Kafirun, Q.S. al-  Memotivasi siswa bertanya, misalnya: Edisi Revisi. Kelas VI,
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- mengapa membaca al-Qur’ān harus Jakarta: Kementerian
Hujurat/49:12-13 dengan dengan makhrijul huruf yang benar?, Pendidikan dan
Kebudayaan, 2021
benar.
51
4.1.1 membaca Q.S. Bagaimana jika kita salah membaca  Chart / Gambar/ Kaset
al-Kafirun, Q.S. al- makharijul huruf? /LCD/Laptop
Maidah/5:2-3  Diskusi tentang Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-  Lingkungan sekitar
dan Q.S. al- Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-
Hujurat/49:12- 13 secara kelompok
13 dengan jelas dan  Diskusi tentang isi kandungan Q.S. al-
benar Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13 secara kelompok
4.1.2 menulis Q.S. al- Kafirun,  Menulis Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
Q.S. al- Maidah/5:2-3 dan Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-
Q.S. al- Hujurat/49:12- 13 dengan benar secara individu
13 dengan benar  Mencermati arti Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-
4.1.3 menunjukkan hafalanQ.S. 13
al- Kafirun, Q.S. al-  Mencermati isi kandungan Q.S. al-Kafirun,
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12- Hujurat/49:12-13
13 dengan benar  Menyimpulkan kandungan Q.S. al-Kafirun,
Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13
 Menyampaikan hasil diskusi tentang arti
dan isi kandungan Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
Maidah/5:2-
 3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 secara
kelompok
 Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
menyanggah)
 Membuat resume dibantu dan dibimbing
guru
Hikmah 1 JP  Observasi/Jurnal  Qur’an dan

1.3 meyakini adanya hari akhir  Menyimak penjelasan tentang hikmah
beriman beriman kepada hari akhir secara klasikal  Tertulis/Lisan Terjemahnya, Jakarta:
sebagai implementasi dari
atau individual  Penugasan Arkleema, 2021
pemahaman Rukun Iman kepada hari
 Memotivasi siswa bertanya, misalnya: Apa  Kinerja  Kementerian Pendidikan
2.3 menunjukkan akhir hikmah beriman kepada hari akhir? dan Kebudayaan RI.,
perilakurendah hati yang Pendidikan Agama
52
Islam
dan Budi Pekerti Edisi
53
mencerminkan iman  Apa contoh prilaku yang mencerminkan Revisi. Kelas VI, Jakarta:
kepada hari akhir iman kepada hari akhir! Kementerian Pendidikan
 Diskusi tentang hikmah beriman pada hari dan Kebudayaan, 2021,
3.3 memahami hikmah
akhir Hal.
beriman kepada hari
 Menganalisis sikap yang mencerminkan  Kementerian Pendidikan
akhir yang dapat iman kepada hari akhir dan Kebudayaan RI.,
membentuk perilaku  Mengidentifikasi hikmah-hikmah beriman Pendidikan Agama Islam
akhlak mulia pada hari akhir dan Budi Pekerti Buku Guru
4.3 menunjukkan contoh  Menyimpulkan hasil identifikasi (hikmah Edisi Revisi. Kelas VI,
hikmah beriman pada hari akhir) Jakarta: Kementerian
kepada hari akhir yang  Menyampaikan hasil diskusi tentang Pendidikan dan
dapat membentuk hikmah pada hari akhir Kebudayaan, 2021
perilaku akhlak mulia  Menanggapi hasil presentasi atau diskusi  Chart / Gambar/ Kaset
 (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah) /LCD/Laptop
 Membuat resume dibantu dan dibimbing  Lingkungan sekitar
guru
1.2 meyakini adanya Allah al-Asmau al-  Membaca buku teks tentang al-Asmau 1 JP  Observasi/Jurnal  Qur’an dan
Swt. Tempat meminta, Husna: As- al-Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al-  Tertulis/Lisan Terjemahnya, Jakarta:
Maha Berkuasa, Maha Samad, Al- Muqaddim, dan Al- Baqi  Penugasan Arkleema, 2021
Mendahulukan dan Muqtadir, Al-  Mengamati tayangan tentang al-  Kinerja  Kementerian Pendidikan
Maha Kekal Muqaddim, Asmau al- Husna: As-Samad, Al- dan Kebudayaan RI.,
dan Al-Baqi. Muqtadir, Al- Muqaddim, dan Al-Baqi Pendidikan Agama
2.2 menunjukkan  Memotivasi siswa bertanya, berkaitan Islam dan Budi Pekerti
sikappeduli sebagai dengan al-Asmau al-Husna: As-Samad,
implementasi dari Edisi Revisi. Kelas VI,
Al-Muqtadir, Al- Muqaddim, dan Al-Baqi. Jakarta: Kementerian
pemahaman makna al-
Misalnya: mengapa Pendidikan dan
Asmau al-Husna: As-
 kita harus memohon pertolongan Kebudayaan, 2021, Hal.
Samad, Al- Muqtadir, Al- kepada Allah Swt?  Kementerian Pendidikan
Muqaddim, dan Al-Baqi  Diskusi tentang al-Asmau al-Husna: As- dan Kebudayaan RI.,
3.2 memahami makna al- Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Pendidikan Agama Islam
Asmau al- Husna: As- Al-Baqi secara klasikal atau individual dan Budi Pekerti Buku Guru
Samad, Al-Muqtadir, Al-  Menujukkan bukti al-Asmau al-Husna: Edisi Revisi. Kelas VI,
Muqaddim, dan As- Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, Jakarta: Kementerian
dan Al-Baqi dalam kehidupan sehari-hari Pendidikan dan
Al-Baqi
Kebudayaan, 2021
54
4.2 membaca al- Asmau al-  Menganalisis bukti al-Asmau al-Husna:  Chart / Gambar/ Kaset
Husna: As-Samad, Al- As- Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, /LCD/Laptop
Muqtadir, Al- Muqaddim, dan Al-Baqi dalam kehidupan sehari-hari  Lingkungan sekitar
dan Al-Baqi  Menyimpulkan bukti al-Asmau al-Husna:
As- Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim,
dan Al-Baqi dalam kehidupan sehari-hari
arti al- Asmau al-Husna: As-Samad, Al-
Muqtadir, Al- Muqaddim, dan Al-Baqi
secara kelompok
 Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
(melengkapi, mengonfirmasi, enyanggah)
Membuat resume dibantu dan dibimbing
guru
1.7 menjalankan Kisah  Menyimak kisah keteladanan Nabi Yunus 1 JP  Observasi/Jurnal  Qur’an dan
kewajiban berzakat keteladanan a.s.  Tertulis/Lisan Terjemahnya, Jakarta:
sebagai implementasi Nabi Yunus  Penugasan Arkleema, 2021
dari pemahaman  Mengamati isi kisah Nabi Yunus a.s. yang
a.s.  Kinerja  Kementerian Pendidikan
perlu diteladani (diimplementasikan)
rukun Islam dan Kebudayaan RI.,
 Melalui motivasi dari guru mengajukan Pendidikan Agama
2.7 menunjukkan sikap peduli pertanyaan tentang apa saja sikap
sebagai implementasi Islam dan Budi Pekerti
teladan Nabi Yunus a.s. Edisi Revisi. Kelas VI,
dari pemahaman
 Mengajukan pertanyaan tentang contoh- Jakarta: Kementerian
hikmah zakat, infaq dan
contohsikap Nabi Yunus a.s. yang hendak Pendidikan dan
sedekah sebagai
diteladani Kebudayaan, 2021, Hal.
implementasi dari rukun
 Secara kelompok kecil  Kementerian Pendidikan
Islam.
dan Kebudayaan RI.,
mendiskusikankisah keteladanan Nabi
3.7 memahami hikmah zakat, Pendidikan Agama Islam
Yunus a.s. (mengidentifikasi)
infaq dan sedekah dan Budi Pekerti Buku Guru
sebagai implementasi dari  Membuat catata hasil diskusi kelompok Edisi Revisi. Kelas VI,
rukun Islam. tentang kisah keteladanan Nabi Yunus Jakarta: Kementerian
a.s. Pendidikan dan
4.7 menunjukkan hikmah Kebudayaan, 2021
 Menguhubungkan pelajaran tentang
zakat, infaq dan sedekah  Chart / Gambar/ Kaset
sikap keteladanan Nabi Yunus a.s.
sebagai
55
/LCD/Laptop
56
implementasi dari rukun dengan perilaku warga sekolah  Lingkungan sekitar

Islam sehari- hari
 Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah
keteladanan Nabi Yunus a.s.
 Menyampaikan hasil pengamatan
tentang perilaku warga sekolah sehari-
hari terkait dengan sikap teladan Nabi
Yunus a.s.
 Membuat kesimpulan dengan bimbingan
guru
1.8 meyakini kebenaran kisah KisahKeteladan  Menyimak kisah keteladanan Nabi 1 JP  Observasi/Jurnal  Qur’an dan
sahabat-sahabat Nabi an Nabi Yunus a.s., Zakariyah a.s., Yahya a.s., Isa  Tertulis/Lisan Terjemahnya, Jakarta:
Muhammad saw. Yunus a.s., a.s. dan Muhammad saw.  Penugasan Arkleema, 2021
Zakariyah a.s.,  Mengamati isi kisah keteladanan  Kinerja  Kementerian Pendidikan
2.8 menunjukkan sikap peduli
Yahya a.s., Isa keteladanan Nabi Yunus a.s., Zakariyah dan Kebudayaan RI.,
sebagai implementasi a.s. dan a.s., Yahya a.s., Isa a.s. dan Pendidikan Agama
dari pemahaman kisah Muhammad Islam dan Budi Pekerti
keteladanan Nabi Muhammad saw. yang perlu diteladani
saw. (diimplementasikan) Edisi Revisi. Kelas VI,
Yunus a.s., Zakariyah a.s., Jakarta: Kementerian
Yahya a.s., Isa a.s. dan  Melalui motivasi dari guru mengajukan
pertanyaan tentang apa saja sikap Nabi Pendidikan dan
Muhammad saw.
Yunus a.s., Zakariyah a.s., Yahya a.s., Isa Kebudayaan, 2021, Hal.
3.8 memahami kisah
a.s. dan Muhammad saw.  Kementerian Pendidikan
keteladanan keteladanan dan Kebudayaan RI.,
Nabi Yunus a.s., Zakariyah  Mengajukan pertanyaan tentang
contoh- contohsikap teladan Nabi Yunus Pendidikan Agama Islam
a.s., Yahya a.s., Isa a.s. dan dan Budi Pekerti Buku Guru
Muhammad saw. a.s., Zakariyah a.s., Yahya a.s., Isa a.s.
dan Muhammad saw.. yang hendak Edisi Revisi. Kelas VI,
4.8 menceritakan kisah diteladani Jakarta: Kementerian
keteladanan keteladanan  Secara kelompok kecil Pendidikan dan
Nabi Yunus a.s., Zakariyah mendiskusikankisah keteladanan Kebudayaan, 2021
a.s., Yahya a.s., Isa a.s. dan Nabi Nabi Yunus a.s., Zakariyah a.s.,  Chart / Gambar/ Kaset
Muhammad saw. Yahya a.s., Isa a.s. dan Muhammad /LCD/Laptop
saw. (mengidentifikasi)  Lingkungan sekitar
 Membuat catata hasil diskusi
kelompok tentang kisah keteladanan
57
Nabi Yunus a.s., Zakariyah a.s., Yahya

a.s., Isa a.s. dan Muhammad saw.
 Menguhubungkan pelajaran
tentangkisah keteladanan Nabi Yunus
a.s., Zakariyah a.s., Yahya a.s., Isa a.s.
dan Muhammad saw. dengan perilaku
warga sekolah sehari-hari
kisah keteladanan Nabi Yunus a.s.,
Zakariyah a.s., Yahya a.s., Isa a.s.
dan Muhammad saw.
 Menyampaikan hasil pengamatan
tentang perilaku warga sekolah
sehari-hari terkait dengan sikap Nabi
Yunus a.s., Zakariyah a.s., Yahya a.s.,
Isa a.s. dan Muhammad saw.
 Membuat kesimpulan tentang
Nabi Yunus a.s., Zakariyah a.s.,
Yahya a.s., Isa a.s. dan Muhammad
saw. dengan bimbingan guru
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Pai
LILIS MUHLISOH,S.Pd.MM ALIMI

NIP. 196307041983052017 NIP.

Silabus Kelas 1 Kurikulum 2013

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Kelas 1 Kurikulum 2013

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS PEMBELAJARAN

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

SILABUS PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013

SEKOLAH : SDN NEGLASARI 3

LILIS MUHLISOH S.Pd MM ALIMI

SILABUS PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013

SEKOLAH : SDN NEGLASARI 3

KI.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya

LILIS MUHLISOH S.Pd MM

SILABUS PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013

KI.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya

LILIS MUHLISOH S.Pd.MM

SILABUS PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013

SEKOLAH : SDN NEGLASARI 3

KI.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

MATERI ALOKASI BAHAN/ SUMBER

MATERI ALOKASI BAHAN/ SUMBER

MATERI ALOKASI BAHAN/ SUMBER

MATERI ALOKASI BAHAN/ SUMBER

MATERI ALOKASI BAHAN/ SUMBER

MATERI ALOKASI BAHAN/ SUMBER

MATERI ALOKASI BAHAN/ SUMBER

MATERI ALOKASI BAHAN/ SUMBER

MATERI ALOKASI BAHAN/ SUMBER

MATERI ALOKASI BAHAN/ SUMBER

SILABUS PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013

KI.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

 Mencermati arti Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Fil.  Pengalaman guru

Qayyum,dan al- Ahad sebagai pedoman 

 Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku

 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok

 Menyampaikan hasil diskusi tentang

Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah

LILIS MUHLISOH,S.Pd.MM ALIMI

SILABUS PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013

SEKOLAH : SDN NEGLASARI 3

KI.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

Hikmah 1 JP  Observasi/Jurnal  Qur’an dan

implementasi dari rukun dengan perilaku warga sekolah  Lingkungan sekitar

Nabi Yunus a.s., Zakariyah a.s., Yahya

LILIS MUHLISOH,S.Pd.MM ALIMI

Anda mungkin juga menyukai