Silabus Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti

SILABUS PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
Sesuai dengan Keputusan Kepala Balitbang Dan Perbukuan Nomor 018/H/Kr/2020 Kurikulum 2013
Penyederhanaan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kurikulum Di Masa Pandemic Covid 19
KURIKULUM 2013
KELAS : 1–6
SEMTER : 1 ( GANJIL)
Disusun Oleh:
LUSYAN USMAN, S.Pd.I
NIP. 197803112009012003
SDN NO 62 KOTA TIMUR

KOTA GORONTALO
1
SILABUS PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013
SEKOLAH : SDN NO 62 KOTA TIMUR

KELAS / SEMESTER : I / I
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
KI.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
KI.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI.3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain
KI.4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
MATERI
ALOKASI BAHAN/ SUMBER BELAJAR/
KOMPETENSI DASAR PEMBELA PENILAIAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU ALAT
JARAN
1.9 Meyakini kebenaran kisah Kisah • Menyimak kisah keteladanan nabi 1 JP • Observasi ✓ Kementerian Agama RI, Al-
Nabi danRasul keteladanan Muhammad saw. secara klasikal maupun • Penilaian Qur’an dan Terjemahnya,
2.9 Menunjukkan sikap terpuji Nabi individual. Diri/Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
sebagai implementasi Muhammad • Mengamatigambar/tayangan contoh Antar Teman ✓ Kementerian Pendidikan dan
pemahaman kisah saw. keteladanan Nabi Muhammad saw. baik • Tertulis/Lisan Kebudayaan RI., Pendidikan
keteladanan Nabi Nabi dan secara klasikal atau individual. • Penugasan Agama Islam dan Budi Pekerti
• Melalui motivasi dari guru • Kinerja Edisi Revisi. Kelas I, Jakarta:
Rasul
3.9 Memahami kisah mengajukan pertanyaan tentang Kementerian Pendidikan dan
keteladanan Nabi Adam keteladanan Nabi Muhammad saw. Kebudayaan, 2021, Hal.
a.s., Nabi Idris a.s., Nabi • Mengajukan pertanyaan terkait ✓ Kementerian Pendidikan dan
Nuh a.s., Nabi Hud a.s. dan dengan keteladanan Nabi Muhammad Kebudayaan RI., Pendidikan
Nabi Muhammad saw. saw. Agama Islam dan Budi Pekerti
4.9 Menceritakan kisah • Secara berkelompok mendis- Buku Guru Edisi Revisi. Kelas
keteladanan Nabi Adam kusikan perilaku terpuji yang I, Jakarta: Kementerian
a.s., Nabi Idris a.s., Nabi terdapat pada kisah keteladanan Pendidikan dan Kebudayaan,
Nuh a.s., Nabi Hud a.s. dan nabi Muhammad saw. 2021
Nabi Muhammad saw. • Secara berpasangan mendiskusikan isi ✓ Chart / Gambar/ Kaset
gambar tentang keteladanan Nabi /LCD/Laptop
SILABUS PEMBELAJARAN PAI dan BP GANJIL SDN NO 62 KOTA TIMUR Oleh: LUSYAN USMAN, S.Pd.I
2
MATERI
JARAN
Muhammad saw. baik secara klasikal ✓ Pengalaman guru
maupun kelompok. ✓ Lingkungan sekitar
• Membuat rumusan hasil diskusi
kelompok tentang keteladanan Nabi
Muhammad saw. secara individual
atau kelompok.
• Menghubungkan kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw. dengan sikap kasih
sayang dalam kehidupan sehari-hari.
• Menyampaikan hasil diskusi tentang
keteladanan Nabi Muhammad saw.
Secara kelompok.
• Menanggapi hasil presentasi
(melengkapi, mengonfirmasi,
menyangga).
• Membuat kesimpulan dibantu dan
dibimbing guru.
1.3 Menerima adanya Allah Swt. al-Asmau al- • Mencermati pelafalan dan menyimak arti 1 JP • Observasi ✓ Kementerian Agama RI, Al-
Maha Pengasih, Maha Husna: ar- al-Asmau al- Husna: ar-Rahman, ar- • Penilaian Qur’an dan Terjemahnya,
Penyayang dan Maharaja. Rahman, ar- Rahim, dan al-Malik secara klasikal, Diri/Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
2.3 Menunjukkan sikap kasih Rahim, dan al- kelompok, maupun individual. Antar Teman ✓ Kementerian Pendidikan dan
sayang, peduli, Malik • Tertulis/Lisan Kebudayaan RI., Pendidikan
• Mengamati gambar/tayangan contoh ar-
kerjasama dan percaya • Penugasan Agama Islam dan Budi Pekerti
Rahman, ar-Rahim dan al-Maliknya Allah
diri sebagai • Kinerja Edisi Revisi. Kelas I, Jakarta:
Swt. secara klasikal atau individual.
implementasi dari al- Kementerian Pendidikan dan
• Melalui motivasi dari guru mengajukan Kebudayaan, 2021, Hal.
Asmau al-Husna: ar- pertanyaan tentang kasih sayang Allah
Rahman, ar- Rahim, dan ✓ Kementerian Pendidikan dan
Swt. Kebudayaan RI., Pendidikan
al- Malik. • Memotivasi peserta didik bertanya,
3.3 Memahami makna al- Agama Islam dan Budi Pekerti
misalnya sebutkan bentuk kasih sayang Buku Guru Edisi Revisi. Kelas
Asmau al- Husna: ar-
Allah Swt.! I, Jakarta: Kementerian
3
MATERI
JARAN
Rahman, ar- Rahim, dan • Secara berkelompok mendiskusikan isi Pendidikan dan Kebudayaan,
al-Malik. gambar tentang ar-Rahman, ar-Rahim, 2021
dan al-Malik nya Allah Swt. baik secara ✓ Chart / Gambar/ Kaset
klasikal maupun kelompok. /LCD/Laptop
4.3 Melafalkan al- Asmau al- • Membuat rumusan hasil diskusi kelompok ✓ Pengalaman guru
Husna: ar- Rahman, ar- ✓ Lingkungan sekitar
tentang ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-
Rahim, dan al- Malik.
Malik nya Allah Swt.
• Menguhubungkan kasih sayang Allah Swt.
Dengan sikap kasih sayang dalam
kehidupan sehari-hari.
• Menirukan pelafalan dan arti al-Asmau al-
Husna: ar- Rahman, ar-Rahim, dan al-
Malik secara klasikal, kelompok maupun
individual.
• Menampilkan pelafalan al- Asmau al-
Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-
Malik secara berulang kali baik secara
individual atau berkelompok.
• Menyampaikan hasil diskusi tentang ar-
Rahman ar- Rahman, ar-Rahim, dan al-
Malik nya Allah Swt. Secara kelompok.
• Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah).
dibimbing guru.
4
MATERI
JARAN
1.1 Terbiasa membaca al- Q.S. al-Fatihah • Mencermati pelafalan Q.S. al- Fatihah dan • Observasi ✓ Kementerian Agama RI, Al-
Qur’ān dengan tartil. dan Q.S. al- Q.S. al-Ikhlas. secara klasikal atau • Penilaian Qur’an dan Terjemahnya,
2.1 Menunjukkan sikap kasih Ikhlas. individual. Diri/Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
sayang dan peduli • Menyimak pesan-pesan yang terkandung Antar Teman ✓ Kementerian Pendidikan dan
kepada sesama sebagai • Tertulis/Lisan Kebudayaan RI., Pendidikan
di dalam Q.S. al- Fatihah dan Q.S. al-
implementasi • Penugasan Agama Islam dan Budi Pekerti
Ikhlas. secara klasikal atau individual.
pemahaman Q.S. al- • Kinerja Edisi Revisi. Kelas I, Jakarta:
Fatihah dan Q.S. al- • Melalui motivasi dari guru mengajukan Kementerian Pendidikan dan
Ikhlas. pertanyaan tentang pelafalan, hafalan dan Kebudayaan, 2021, Hal.
4.2.1 Melafalkan Q.S. al-Fatihah pesan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas. ✓ Kementerian Pendidikan dan
dan Q.S.al- Ikhlas • Mengajukan pertanyaan, misalnya 2 JP Kebudayaan RI., Pendidikan
dengan benar dan jelas. siapakah yang sudah mengetahui lafal Agama Islam dan Budi Pekerti
4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas? Buku Guru Edisi Revisi. Kelas
al-Fatihah dan Q.S. al- • Mendiskusikan pesan-pesan yang I, Jakarta: Kementerian
Ikhlas dengan benar dan terkandung di dalam Q.S. al-Fatihah dan Pendidikan dan Kebudayaan,
jelas. Q.S. al-Ikhlas secara kelompok. 2021
3.2 Memahami pesan-pesan • Secara berpasangan mendiskusikan ✓ Chart / Gambar/ Kaset
pokok Q.S. al- Fatihah, /LCD/Laptop
tentang keterkaitan pesan Q.S. al-Fatihah
dan Q.S.al-Ikhlas. ✓ Pengalaman guru
dan Q.S. al-Ikhlas dengan kehidupan
✓ Lingkungan sekitar
sehari- hari.
• Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
tentangpesan-pesan yang terkandung di
dalam Q.S. al- Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas.
• Menghubungkan tentang pesan-pesan
yang terkandung di dalam Q.S. al-Fatihah
dan Q.S. al-Ikhlas dengan kehidupan
sehari-hari.
• Menirukan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-
Ikhlas secara klasikal, kelompok maupun
individual.
• Menampilkan pelafalan Q.S. al-Fatihah
5
MATERI
JARAN
dan Q.S. al-Ikhlas secara berulang-ulang
baik secara individual atau berkelompok.
• Menghafal bacaan Q.S. al- Fatihah dan
Q.S. al-Ikhlas ayat per ayat sesuai
makharijul huruf secara berulang-ulang
baik secara klasikal, kelompok maupun
individual.
• Menampilkan hafalan Q.S. al- Fatihah dan
Q.S. al-Ikhlas baik secara individu maupun
perwakilan kelas atau kelompok.
pesan-pesan yang terkandung di dalam
Q.S. al- Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas secara
kelompok atau individual.
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
dibimbing guru.
1.1 Terbiasa membaca Huruf • Mencermati pelafalan huruf Hijaiyyah dan 2 JP • Observasi 1. Kementerian Agama RI, Al-
basmalah setiap memulai Hijaiyyah dan harakatnya. • Penilaian Qur’an dan Terjemahnya,
belajar al-Qur’ān harakatnya • Melalui motivasi dari guru mengajukan Diri/Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
2.1 Menunjukkan perilaku pertanyaan tentang huruf Hijaiyyah dan Antar Teman 2. Kementerian Pendidikan dan
percaya diri dalam • Tertulis/Lisan Kebudayaan RI., Pendidikan
harakatnya.
melafalkan huruf-huruf • Praktik Agama Islam dan Budi Pekerti
• Mengajukan pertanyaan, misalnya Edisi Revisi. Kelas I, Jakarta:
hijaiyyah dan berapakah jumlah huruf Hijaiyyah?
harakatnya. Kementerian Pendidikan dan
Lafalkan huruf-huruf Hijaiyyah! Kebudayaan, 2021, Hal.
3.1 Mengetahui huruf huruf • Melafalkan secara berulang- ulang sampai
Hijaiyyah dan harakatnya 3. Kementerian Pendidikan dan
kadar pelafalannya baik. Pelafalan huruf Kebudayaan RI., Pendidikan
secara lengkap. dilakukan peserta didik secara klasikal, Agama Islam dan Budi Pekerti
4.1 Melafalkan huruf-huruf
6
MATERI
JARAN
Hijaiyyah dan harakatnya kelompok maupun individual. Buku Guru Edisi Revisi. Kelas
secara lengkap. • Melafalkan huruf Hijaiyyah berharakat I, Jakarta: Kementerian
huruf per huruf sesuai makharijul huruf Pendidikan dan Kebudayaan,
dengan berulang-ulang, baik secara 2021
individual maupun berkelompok. 4. Chart / Gambar/ Kaset
/LCD/Laptop
• Mendemonstrasikan pelafalan huruf
5. Pengalaman guru
Hijaiyyah berharakat secara individual
6. Lingkungan sekitar
dengan bimbingan pendidik.
• Membuat rumusan tentang klasifikasi
pelafalan huruf Hijaiyyah dan harakatnya.
• Mengidentifikasi huruf Hijaiyyah dari
tingkat yang paling mudah dan sukar.
• Melafalkan pelafalan huruf per huruf
sesuai makharijul huruf secara klasikal,
kelompok maupun individual.
pelafalan huruf Hijaiyyah secara kelompok
atau individual.
• Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah ).
• Membuat kesimpulan dibantu dan di
bimbing guru.
1.7 Terbiasa bersuci sebelum Bersuci dan • Menyimak tatacara bersuci (mandi dan 1 JP • Observasi ✓ Kementerian Agama RI, Al-
beribadah. Tatacaranya istinja) secara klasikal atau individual. • Penilaian Qur’an dan Terjemahnya,
2.7 Menunjukkan perilaku • Mengamati gambar/tayangan contoh Diri/Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
bersih badan, pakaian, tatacara bersuci (mandi) secara klasikal Antar Teman
7
MATERI
JARAN
barang- barang, dan atau individual. • Tertulis/Lisan ✓ Kementerian Pendidikan dan
tempat sebagai • Melalui motivasi dari guru mengajukan • Penugasan Kebudayaan RI., Pendidikan
implementasi dari pertanyaan tentang bersuci dan • Kinerja Agama Islam dan Budi Pekerti
pemahaman makna tatacaranya. Edisi Revisi. Kelas I, Jakarta:
bersuci. • Mengajukan pertanyaan, misalnya Kementerian Pendidikan dan
3.7 Memahami tata cara. Kebudayaan, 2021, Hal.
sebutkan macam bersuci! Bagaimana
Bersuci. ✓ Kementerian Pendidikan dan
caranya bersuci yang baik?
4.7 Mempraktikkan tatacara Kebudayaan RI., Pendidikan
• Mendiskusikan isi gambar contoh Agama Islam dan Budi Pekerti
bersuci. tatacara bersuci (mandi) baik secara Buku Guru Edisi Revisi. Kelas
klasikal maupun kelompok. I, Jakarta: Kementerian
• Mendiskusikan tatacara bersuci baik Pendidikan dan Kebudayaan,
secara klasikal maupun kelompok. 2021
• Membuat rumusan hasil diskusi tentang ✓ Chart / Gambar/ Kaset
bersuci dan tatacaranya. /LCD/Laptop
• Mengidentifikasi kegiatan bersuci. ✓ Pengalaman guru
• Menyampaikan hasil diskusi tentang ✓ Lingkungan sekitar
contoh tatacara bersuci (mandi) secara
kelompok.
• Menyimpulkan hasil diskusi kelompok
tentang contoh tatacara bersuci (mandi)
secara individual atau kelompok.
• Menyimulasikan tata bersuci baik secara
individual maupun perwakilan kelompok
dengan baik dan benar.
(melengkapi,mengonfirmasi,
menyanggah).
dibimbing guru.
8
MATERI
JARAN
1.9 Meyakini kebenaran kisah Kisah • Menyimak kisah keteladanan Nabi Adam 1 JP • Observasi ✓ Kementerian Agama RI, Al-
Nabi danRasul Keteladanan a.s. secara klasikal maupun individual. • Penilaian Qur’an dan Terjemahnya,
2.9 Menunjukkan sikap terpuji Nabi Adam a.s. • Mengamati gambar/tayangan contoh Diri/Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
sebagai implementasi keteladanan Nabi Adam a.s. baik secara Antar Teman ✓ Kementerian Pendidikan dan
pemahaman kisah • Tertulis/Lisan Kebudayaan RI., Pendidikan
klasikal atau individual.
keteladanan Nabi Nabi • Penugasan Agama Islam dan Budi Pekerti
• Melalui motivasi dari guru mengajukan • Kinerja Edisi Revisi. Kelas I, Jakarta:
dan Rasul pertanyaan tentang kisah keteladanan
3.9 Memahami kisah Kementerian Pendidikan dan
Nabi Adam a.s. Kebudayaan, 2021, Hal.
keteladanan Nabi Adam • Mengajukan pertanyaan, misalnya
a.s., Nabi Idris a.s., Nabi ✓ Kementerian Pendidikan dan
Siapakah manusia pertama yang Allah Kebudayaan RI., Pendidikan
Nuh a.s., Nabi Hud a.s.
dan Nabi Muhammad saw. Swt. ciptakan? Agama Islam dan Budi Pekerti
4.9 Menceritakan kisah • Mendiskusikan isi gambar tentang Buku Guru Edisi Revisi. Kelas
keteladanan Nabi Adam keteladanan Nabi Adam a.s. baik secara I, Jakarta: Kementerian
a.s., Nabi Idris a.s., Nabi klasikal maupun kelompok. Pendidikan dan Kebudayaan,
Nuh a.s., Nabi Hud a.s. • Membuat rumusan hasil diskusi tentang 2021
dan Nabi Muhammad keteladanan Nabi Adam a.s. ✓ Chart / Gambar/ Kaset
saw. • Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah /LCD/Laptop
✓ Pengalaman guru
keteladanan Nabi Adam a.s.
✓ Lingkungan sekitar
• Menyampaikan kisah singkat tentang
peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi
Adam a.s. secara individu maupun
perwakilan kelompok.
keteladanan Nabi Adam a.s. secara
kelompok.
tentang keteladanan Nabi Adam a.s.
secara individual atau kelompok.
9
MATERI
JARAN
menyanggah).
dibimbing guru.
Mengetahui, Gorontalo,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
WARAHMA OLII, S.Pd, M.Pd LUSYAN USMAN, S.Pd.I

NIP. 196912281997072001 NIP. /197803112009012003
10

KELAS / SEMESTER : 2 /I

MATERI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJ PENILAIAN
ARAN
1.2 Terbiasa membaca al- Q.S. an-Nas • Mencermati pelafalan Q.S. an-Nas dan • Observasi ✓ Kementerian Agama RI, Al-
Qur’āndengan dan Q.S. al- Q.S. al-‘Asr secara klasikal atau individual. • Penilaian Qur’an dan Terjemahnya,
tartil ‘Asr • Menyimak pesan-pesan yang Diri/Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
2.2 Menunjukkan sikap terkandung di dalam Q.S. an-Nas dan Q.S. Antar Teman ✓ Kementerian Pendidikan dan
berlindung diri kepada al-‘Asr secara klasikal atau individual. • Tertulis/Lisan Kebudayaan RI., Pendidikan
Allah Swt. dan saling • Melalui motivasi dari guru mengajukan • Penugasan Agama Islam dan Budi Pekerti
menasehati sebagai pertanyaan tentang pelafalan, hafalan • Kinerja Edisi Revisi. Kelas 2, Jakarta:
implementasi dari dan pesan Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr Kementerian Pendidikan dan
pemahaman makna Q.S. • Mengajukan pertanyaan, misalnya Kebudayaan, 2021, Hal.
an-Nas dan siapakah yang sudah mengetahui lafal ✓ Kementerian Pendidikan dan
Q.S. al-‘Asr. Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr? Kebudayaan RI., Pendidikan
3.2 Memahami pesan- • Mendiskusikan pesan- pesan yang Agama Islam dan Budi Pekerti
pesan pokok Q.S. an- terkandung di dalam Q.S. an-Nas dan Q.S. Buku Guru Edisi Revisi. Kelas
Nas dan Q.S. al-‘Asr secara kelompok. 1 JP 2, Jakarta: Kementerian
al-‘Asr. • Secara berpasangan mendiskusikan Pendidikan dan Kebudayaan,
4.2.1 MelafalkanQ.S. an- tentang keterkaitan Q.S. an-Nas dan Q.S. 2021
Nas dan Q.S. al- al-‘Asr dengan kehidupan sehari-hari. ✓ Chart / Gambar/ Kaset
/LCD/Laptop
11
MATERI
ARAN
‘Asr dengan benar • Membuat rumusan hasil diskusi 1 JP ✓ Pengalaman guru
dan jelas. kelompok tentang pesan-pesan yang ✓ Lingkungan sekitar
4.2.2 Menunjukka n terkandung di dalam Q.S. an-Nas dan Q.S.
hafalanQ.S. an-Nas al-‘Asr.
dan Q.S. al-‘Asr • Menghubungkan tentang pesan-pesan
dengan benar dan yang terkandung di dalam Q.S. an-Nas
jelas. dan Q.S. al-‘Asr dengan kehidupan 1 JP
sehari- hari.
• Menirukan pelafalan Q.S. an-Nas dan Q.S.
al-‘Asr secara klasikal, kelompok maupun
individual.
• Menampilkan pelafalan Q.S. an-Nas dan
Q.S. al-‘Asr secara berulang-ulang baik
secara individual atau berkelompok.
• Menghafal bacaan Q.S. an- Nas dan Q.S.
al-‘Asr ayat per ayat sesuai makharijul
huruf secara berulang- ulang baik secara
klasikal, kelompok maupun individual.
• Menampilkan hafalan Q.S. an-Nas dan
Q.S. al-‘Asr baik secara individu maupun
perwakilan kelas atau kelompok
pesan- pesan yang terkandung di dalam
Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr secara
menyanggah).
dibimbing guru.
12
MATERI
ARAN
1.1 Terbiasa Huruf • Mencermati pelafalan huruf hijaiyyah 2 JP • Observasi ✓ Kementerian Agama RI, Al-
membaca hijaiyyah bersambung. • Penilaian Qur’an dan Terjemahnya,
basmalah setiap bersambung • Mengamati gambar/tayangan yang Diri/Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
memulai belajar berkaitan dengan pelafalan huruf Antar Teman ✓ Kementerian Pendidikan dan
al- Qur’ān. hijaiyyah bersambung. • Tertulis/Lisan Kebudayaan RI., Pendidikan
2.1 Menunjukkan • Melalui motivasi dari guru mengajukan • Penugasan Agama Islam dan Budi Pekerti
perilaku percaya diri pertanyaan tentang huruf hijaiyyah • Kinerja Edisi Revisi. Kelas 2, Jakarta:
sebagai implementasi bersambung. Kementerian Pendidikan dan
dari pemahaman huruf • Melafalkan secara berulang-ulang Kebudayaan, 2021, Hal.
hijaiyyah bersambung. sampai kadar pelafalannya baik. ✓ Kementerian Pendidikan dan
3.1 Mengetahui huruf pelafalan huruf dilakukan peserta didik Kebudayaan RI., Pendidikan
hijaiyyah bersambung secara klasikal, kelompok, maupun Agama Islam dan Budi Pekerti
sesuai dengan individual. Buku Guru Edisi Revisi. Kelas
makharijul huruf. • Melafalkan huruf hijaiyyah bersambung 2, Jakarta: Kementerian
4.1 Melafalkan huruf sesuai makharijul huruf dengan berulang- Pendidikan dan Kebudayaan,
Hijaiyyah bersambung ulang, baik secara individual maupun 2021
sesuai dengan berkelompok. ✓ Chart / Gambar/ Kaset
makharijul huruf. • Mendemonstrasikan pelafalan huruf /LCD/Laptop
hijaiyyah berharakat secara individual ✓ Pengalaman guru
dengan bimbingan pendidik. ✓ Lingkungan sekitar
• Membuat rumusan tentang klasifikasi
pelafalan huruf hijaiyyah bersambung.
• Mengidentifikasi huruf hijaiyyah dari
tingkat yang paling mudah dan sukar.
• Menirukan pelafalan huruf per huruf
sesuai makharijul huruf secara klasikal,
kelompok maupun individual.
pelafalan huruf hijaiyyah bersambung
secara kelompok atau individual.
Menanggapi hasil
13
MATERI
ARAN
1.3 Menerima al-Quddus, as- • Mencermati pelafalan dan menyimak 1 JP • Observasi ✓ Kementerian Agama RI, Al-
adanya Allah Swt. Yang Salam, dan al- arti al-Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq • Penilaian Qur’an dan Terjemahnya,
Maha Suci, Maha Khaliq secara klasikal, kelompok, maupun Diri/Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
Pemberi Keselamatan, individual. Antar Teman ✓ Kementerian Pendidikan dan
dan Maha • Mengamati gambar/tayangan contoh al- • Tertulis/Lisan Kebudayaan RI., Pendidikan
Pencipta Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq Allah • Penugasan Agama Islam dan Budi Pekerti
2.3 Menunjukkan perilaku Swt. secara klasikal atau individual. • Kinerja Edisi Revisi. Kelas 2, Jakarta:
rendah hati, damai, dan • Melalui motivasi dari guru mengajukan Kementerian Pendidikan dan
bersyukur sebagai pertanyaan tentang Allah Swt. itu al- Kebudayaan, 2021, Hal.
implementasi dari Quddus, as-Salam, dan al- Khaliq. ✓ Kementerian Pendidikan dan
pemahaman makna al- • Mengajukan pertanyaan, misalnya Kebudayaan RI., Pendidikan
Asmau al- Husna: al- siapakah yang yang menciptakan alam Agama Islam dan Budi Pekerti
Quddus, as- Salam, dan semesta ini? Buku Guru Edisi Revisi. Kelas
al- Khaliq. • Mendiskusikan isi gambar tentang Allah 2, Jakarta: Kementerian
3.3 Memahami Swt. al- Quddus, as-Salam, dan al- Khaliq Pendidikan dan Kebudayaan,
makna Asmau al-Husna: baik secara klasikal maupun kelompok. 2021
al- Quddus, as- Salam, • Membuat rumusan hasil diskusi ✓ Chart / Gambar/ Kaset
dan al- Khaliq. kelompok tentang Allah Swt. itu al- /LCD/Laptop
4.3 Melafalkan Asmau al- Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq. ✓ Pengalaman guru
Husna: al- Quddus, as- • Mengidentifikasi bukti penciptaan Allah ✓ Lingkungan sekitar
Salam, dan al- Khaliq. Swt. itu al-Quddus, as-Salam, dan al-
Khaliq.
• Menirukan pelafalan dan arti Asmau al-
Husna: al- Quddus, as-Salam, dan al-
Khaliq secara klasikal, kelompok,
maupun individual.
• Menampilkan pelafalan Asmau al-Husna:
al- Quddus, as-Salam, dan al- Khaliq
14
MATERI
ARAN
secara berulang kali baik secara
individual atau berkelompok.
• Menyampaikan hasil diskusi tentang al-
Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq nya
Allah Swt. Secara kelompok.
tentang al-Quddus, as-Salam, dan al-
Khaliq nya Allah Swt secara individual
atau kelompok.
menyanggah).
dibimbing guru
1.4 Terbiasa Doa sebelum ✓ Mencermati pelafalan doa sebelum dan 2jp • Observasi ✓ Kementerian Agama RI, Al-
berdoa dan sesudah sesudah makan secara klasikal atau • Penilaian Qur’an dan Terjemahnya,
sebelum dan sesudah makan individual Diri/Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
makan. ✓ Mengamati gambar/tayangan yang Antar Teman ✓ Kementerian Pendidikan dan
2.4 Menunjukkan berkaitan dengan pelafalan doa • Tertulis/Lisan Kebudayaan RI., Pendidikan
perilaku sehat sebagai sebelum dan sesudah makan. • Penugasan Agama Islam dan Budi Pekerti
implementasi dari ✓ Melalui motivasi dari guru mengajukan • Kinerja Edisi Revisi. Kelas 2, Jakarta:
pemahaman makna pertanyaan tentang doa sebelum dan Kementerian Pendidikan dan
doa sebelum dan sesudah makan. Kebudayaan, 2021, Hal.
sesudah makan. ✓ Mengajukan pertanyaan, apakah kamu ✓ Kementerian Pendidikan dan
3.4 Memahami makna doa selalu berdoa ketika memulai belajar? Kebudayaan RI., Pendidikan
sebelum dan sesudah coba lafalkan doa sebelum dan sesudah Agama Islam dan Budi Pekerti
makan. makan! Buku Guru Edisi Revisi. Kelas
4.4 Melafalkan doa ✓ Secara berkelompok mendiskusikan isi 2, Jakarta: Kementerian
sebelum dan sesudah gambar tentang berdoa sebelum dan Pendidikan dan Kebudayaan,
makan. 2021
15
MATERI
ARAN
sesudah makan secara klasikal maupun ✓ Chart / Gambar/ Kaset
kelompok. /LCD/Laptop
✓ Membuat rumusan hasil diskusi ✓ Pengalaman guru
kelompok tentang berdoa sebelum dan ✓ Lingkungan sekitar
sesudah makan.
✓ Mengidentifikasi kegiatan berdoa
sebelum dan sesudah makan.
✓ Menirukan pelafalan doa sebelum dan
sesudah makan secara klasikal,
kelompok maupun individual
✓ Menampilkan pelafalan doa sebelum
dan sesudah makan secara berulang-
ulang baik secara individual atau
berkelompok.
✓ Menyebutkan arti doa sebelum dan
sesudah makan dengan berulang- ulang
yang dilakukan secara berpasangan dan
bergantian.
✓ Menanggapi hasil presentasi
menyanggah).
✓ Membuat kesimpulan dibantu dan
dibimbing guru.
16
MATERI
ARAN
1.5 terbiasa berdoa Doa dan a) Menyimak tatacara wudu dan
sebelum dan tatacara doanya secara klasikal atau individual
sesudah wudu wudu b) Mengamati gambar contoh
tatacara wudu dan doanya secara
2.5 menunjukkan perilaku klasikal atau individual
hidup sehat dan c) Melalui motivasi dari guru
peduli lingkungan mengajukan pertanyaan tentang
sebagai implementasi tatacara wudu dan doanya
dari pemahaman doa d) Mengajukan pertanyaan, misalnya
sebelum dan Bagaimana caranya berwudu yang
sesudah wudu baik?
3.5 memahami doa e) Mendiskusikan isi gambar contoh
sebelum dan tatacara wudu dan doanya baik
sesudah wudu secara klasikal maupun kelompok
f) Mendiskusikan tatacara wudu dan
4.5 mempraktikkan doanya baik secara klasikal
wudu dan doanya maupun kelompok
dengan tertib dan g) Membuat rumusan hasil diskusi
benar tentang tatacara wudu dan
doanya
h) Mengidentifikasi kegiatan tatacara
wudu dan doanya
i) Menyampaikan hasil diskusi tentang
contoh tatacara wudu dan doanya
secara kelompok
j) Menyimpulkan hasil diskusi
kelompok tentang contoh tatacara
wudu dan doanya secara
individual atau kelompok
k) Mempraktikkan/Menyimulasikan
tatacara wudu dan doanya baik
secara individual maupun
17
MATERI
ARAN
perwakilan kelompok dengan baik
dan benar
l) Menanggapi hasil presentasi
menyanggah)
m) Membuat kesimpulan dibantu dan
dibimbing guru

NIP. 196912281997072001 NIP. 197803112009012003
18


MATERI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARA PENILAIAN
N
Q.S. an-Nasr  Mengamati kalimat-kalimat dalam 1 JP • Observasi/ • Kementerian Agama RI,
1.1 terbiasa membaca al-
dan Q.S. an- Nasr dan Q.S. al-Kausar Jurnal Al-Qur’an dan
Qur’ān dengan tartil • Tertulis/Lisan Terjemahnya, Jakarta:
Q.S. al-Kausar secara individu/pasangan/klasikal
2.1 menunjukkan sikap • Penugasan Arkleema, 2021.
 Mengamati bentuk huruf dalam
peduli terhadap • Kinerja • Kementerian Pendidikan
kalimat- kalimat dalam Q.S. an-Nasr dan Kebudayaan RI.,
sesama sebagai dan Q.S. al- Kausar Pendidikan Agama Islam
implementasi dari individu/kelompok/klasikal. dan Budi Pekerti Edisi
pemahaman Q.S. an-  Mengamati hafalan Q.S. an-Nasr dan Revisi. Kelas 3, Jakarta:
Nasr dan Q.S. al- Q.S. al- Kausar Kementerian Pendidikan
Kausar  Melalui motivasi dari guru dan Kebudayaan, 2021,
4.1.1 membaca kalimat- mengajukan pertanyaan tentang Hal.
kalimat dalam Q.S. kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr • Kementerian Pendidikan
an- Nasr dan Q.S. dan Q.S. al-Kausar. dan Kebudayaan RI.,
al-Kausar  Mengajukan pertanyaan terkait Pendidikan Agama Islam
dengan benar bacaan, tulisan dan hafalan Q.S. an- dan Budi Pekerti Buku
Nasr dan Q.S. al- Kausar Guru Edisi Revisi. Kelas 3,
 Secara berkelompok mendiskusikan Jakarta: Kementerian
tentang bacaan dan cara menulis
19
MATERI
N
4.1.2 menulis kalimat- kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr Pendidikan dan
kalimat dalam Q.S. dan Q.S. al-Kausar Kebudayaan, 2021
an-Nasr  Membuat catata hasil diskusi • Chart / Gambar/ Kaset
dan Q.S. al- Kausar /LCD/Laptop
kelompok tentang bacaan, tulisan,
dengan • Lingkungan sekitar
dan hafalan Q.S. an- Nasr dan Q.S. al-
benar Kausar
4.1.3 menunjukkan  Menguhubungkan penguasaan
hafalanQ.S. an- tentang
Nasr dan Q.S.  bacaan, tulisan, dan hafalan Q.S. an-
al-Kausar dengan Nasr danQ.S. al-Kausardengan yang
lancar dipraktikkan sehari-hari
 Menyampaikan hasil belajar tentang
3.1 memahami makna membaca, menulis dan hafalan Q.S.
Q.S. an-Nasr dan Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-Kausar
al-Kausar  Membuat kesimpulan dengan
bimbingan guru
1.2 meyakini adanya Allah al-Asmau al- 1 jp • Observasi/ • Kementerian Agama RI,
 Menyimak makna al-Asmau al-
Swt. Yang Maha Husna: al- Jurnal Al-Qur’an dan
Husna: al- Wahhab, al-‘Alim, • Tertulis/Lisan Terjemahnya, Jakarta:
Pemberi, Maha Wahhab, al-
‘Alim, dan as-
dan as-Sami‘ • Penugasan Arkleema, 2021.
Mengetahui dan  Mengamati lafal dan arti al- • Kinerja • Kementerian Pendidikan
Maha Mendengar Sami‘ Asmau al- Husna: al-Wahhab, dan Kebudayaan RI.,
2.2 menunjukkan sikap al-‘Alim, dan as-Sami‘ Pendidikan Agama Islam
peduli, berbuat baik  Melalui motivasi dari guru dan Budi Pekerti Edisi
dan berhati-hati mengajukan pertanyaan Revisi. Kelas 3, Jakarta:
sebagai implementasi tentang lafal dan arti al- Kementerian Pendidikan
dari pemahaman Asmaual-Husna: al-Wahhab, al- dan Kebudayaan, 2021,
Asmaul Husna: al- Hal.
‘Alim, dan as-Sami‘
• Kementerian Pendidikan
Wahhab, al-‘Alim,  Mengajukan pertanyaan tentang
makna al- Asmau al-Husna: al- dan Kebudayaan RI.,
dan as-Sami‘ Pendidikan Agama Islam
Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘.
20
MATERI
N
3.2 memahami makna al-  Secara kelompok kecil dan Budi Pekerti Buku
Asmau al- Husna: al- mendiskusikan lafal dan makna Guru Edisi Revisi. Kelas 3,
al-Asmau al-Husna: al-Wahhab, Jakarta: Kementerian
Wahhab, al-‘Alim, dan al-‘Alim, dan as-Sami‘ Pendidikan dan
as-Sami‘
4.3 membaca al- Asmau  Membuat catata hasil diskusi Kebudayaan, 2021
al-Husna: al-Wahhab, kelompok tentang makna al- • Chart / Gambar/ Kaset
al-‘Alim, dan as- Asmau al-Husna: al- Wahhab, /LCD/Laptop
Sami‘dengan jelas • Lingkungan sekitar
al-‘Alim, dan as-Sami‘
dan benar
 Menghubungkan tentang isi hasil
diskusi al- Wahhab, al-‘Alim, dan
as-Sami‘ Allah Swt. dengan sikap
manusia dalam perilaku sehari-
hari
 Menyampaikan hasil diskusi
tentang makna al-Asmau al-
Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan
as-Sami‘
 Menyampaikan hasil belajar
tentang lafal dan makna al-Asmau
al-Husna: al-Wahhab, al-‘Alim,
dan as-Sami‘
 Membuat kesimpulan dengan
bimbingan guru
21
MATERI
N
1.4 Menjalankan ibadah Tawaduk,  Menyimak makna hikmah ibadah 1 jp • Observasi/ • Kementerian Agama RI,
salat dengan ikhlas, dan salat Jurnal Al-Qur’an dan
tertib
mohon  Mengamati gambar/tayangan yang • Tertulis/Lisan Terjemahnya, Jakarta:
pertolongan berkaitan dengan perilakuhikmah • Penugasan Arkleema, 2021.
2.4 Menunjukkan ibadah salat • Kinerja • Kementerian Pendidikan
perilaku kerja  Melalui motivasi dari guru dan Kebudayaan RI.,
samasebagai mengajukan pertanyaan tentang Pendidikan Agama Islam
implementasi makna perilakuhikmah ibadah salat dan Budi Pekerti Edisi
pemahaman hikmah  Secara kelompok kecil mendiskusikan Revisi. Kelas 3, Jakarta:
ibadah salat hikmah ibadah salat Kementerian Pendidikan
 Membuat catata hasil diskusi dan Kebudayaan, 2021,
3.4 Memahami hikmah
kelompok tentang hikmah ibadah Hal.
ibadah salat melalui • Kementerian Pendidikan
salat
pengamatan dan dan Kebudayaan RI.,
 Menguhubungkan pelajaran tentang
pengalaman di rumah hikmah ibadah salat dengan sikap dan Pendidikan Agama Islam
dan sekolah perilaku warga sekolah sehari-hari dan Budi Pekerti Buku
4.4 Menceritakan  Membuat kesimpulan dengan Guru Edisi Revisi. Kelas 3,
pengalaman hikmah bimbingan guru Jakarta: Kementerian
pelaksanaan ibadah  Menyampaikan hasil diskusi tentang Pendidikan dan
salat di rumah hikmah ibadah salat Kebudayaan, 2021
dan sekolah  Menyampaikan hasil pengamatan • Chart / Gambar/ Kaset
tentang perilaku warga sekolah /LCD/Laptop
sehari-hari terkait dengan hikmah • Lingkungan sekitar
ibadah salat
1.7 meyakini kebenaran  Menyimak kisah keteladanan Nabi 1 JP • Observasi/ • Kementerian Agama RI,
Jurnal Al-Qur’an dan
kisah Nabi Yusuf a.s. Yusuf a.s. • Tertulis/Lisan Terjemahnya, Jakarta:
dan Nabi Syuaib as  Mengamati isi kisah Nabi Yusuf • Penugasan
a.s. yang perlu diteladani Arkleema, 2021.
2.7 menunjukkan sikap (diimplementasikan) • Kinerja • Kementerian Pendidikan
pemaaf sebagai  Melalui motivasi dari guru dan Kebudayaan RI.,
implementasi dari mengajukan pertanyaan tentang Pendidikan Agama Islam
22
MATERI
N
pemahaman kisah apa saja sikap teladan Nabi Yusuf dan Budi Pekerti Edisi
keteladanan Nabi a.s Revisi. Kelas 3, Jakarta:
 Mengajukan pertanyaan tentang Kementerian Pendidikan
Yusuf a.s. dan Nabi contoh- contoh sikap Nabi Yusuf dan Kebudayaan, 2021,
Syuaib as a.s. yang hendak diteladan Hal.
3.7 memahami kisah  Secara kelompok kecil • Kementerian Pendidikan
mendiskusikan kisah keteladanan
keteladanan Nabi Nabi Yusuf a.s. (mengidentifikasi) dan Kebudayaan RI.,
Yusuf a.s. dan Nabi  Membuat catata hasil diskusi Pendidikan Agama Islam
Syuaib as kelompok tentang kisah dan Budi Pekerti Buku
4.7 menceritakan kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s. Guru Edisi Revisi. Kelas 3,
Jakarta: Kementerian
keteladanan Nabi Yusuf  Menguhubungkan pelajaran Pendidikan dan
a.s. dan Nabi Syuaib as tentang sikap keteladanan Nabi Kebudayaan, 2021
Yusuf a.s. dengan perilaku warga • Chart / Gambar/ Kaset
sekolah sehari-hari /LCD/Laptop
 Menyampaikan hasil diskusi • Lingkungan sekitar
tentang kisah keteladanan Nabi
Yusuf a.s.
 Menyampaikan hasil pengamatan
tentang perilaku warga sekolah
sehari-hari terkait dengan sikap
teladan Nabi Yusuf a.s.
 Membuat kesimpulan dengan
bimbingan guru

NIP. 196912281997072001 NIP. 197803112009012003
23

KELAS / SEMESTER : 4/I
KI.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
KI.3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI.4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
MATERI ALOKASI BAHAN/ SUMBER BELAJAR/

KOMPETENSI DASAR PENILAIAN
PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU ALAT
1.1 Terbiasa membaca al- Q.S. al-Falaq • Membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Ma‘un • Observasi ✓ Kementerian Agama RI,
Qur’ān dengan tartil. dan Q.S. al- dengan memperhatikan makhraj • Penilaian Al-Qur’an dan
2.1 Menunjukkan sikap Ma‘un hurufnya secara klasikal, kelompok atau Diri/Penilaian Terjemahnya, Jakarta:
kerjasama dan peduli individual. Antar Teman Arkleema, 2021.
sebagai implementasi • Membaca secara berulang- ulang sampai • Tertulis/Lisan ✓ Kementerian Pendidikan
dari pemahaman hafal Q.S. al- Falaq dan Q.S. al-Ma‘un • Penugasan dan Kebudayaan RI.,
makna Q.S. al- Falaq dan dengan memperhatikan makhraj • Kinerja Pendidikan Agama Islam
Q.S. al-Ma‘un. hurufnya. dan Budi Pekerti Edisi
3.1 Memahami Q.S. al Falaq • Mendemontrasikan hafalan Q.S. al-Falaq Revisi. Kelas IV, Jakarta:
dan Q.S. al- Ma‘un 1 JP Kementerian Pendidikan
dan Q.S. al- Ma‘un secara klasikal,
dengan baik dan benar. dan Kebudayaan, 2021,
Hal.
4.1.3 Menunjukka n • Memotivasi siswa bertanya, misalnya:
hafalanQ.S. al-Falaq ✓ Kementerian Pendidikan
mengapamembaca al-Qur’ān harus
dan Q.S. al-Ma‘un 1 JP dan Kebudayaan RI.,
dengan makhrijul huruf yang benar? Pendidikan Agama Islam
dengan lancar. • Bagaimana jika kita salah membaca dan Budi Pekerti Buku
makharijul huruf? Guru Edisi Revisi. Kelas
• Diskusi tentang arti Q.S. al- Falaq dan Q.S. IV, Jakarta: Kementerian
24

al-Ma‘un secara kelompok. 1 JP Pendidikan dan
• Diskusi tentang isi kandungan Q.S. al- Kebudayaan, 2021
Falaq dan Q.S. al-Ma‘un secara ✓ Chart / Gambar/ Kaset
kelompok. /LCD/Laptop
• Menulis Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Ma‘un ✓ Pengalaman guru
dengan benar secara individu. 1 JP ✓ Lingkungan sekitar
• Mencermati arti Q.S. al- Falaq dan Q.S.Al
Ma‘un
• Mencermati isi kandungan Q.S. al-Falaq
dan Q.S. al- Ma‘un.
• Menyimpulkan kandungan Q.S. al-Falaq
dan Q.S. al- Ma‘un.
• Menyampaikan hasil diskusi tentang arti
dan isi kandungan Q.S. al-Falaq dan Q.S.
al-Ma‘un secara kelompok.
• Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
menyanggah).
• Membuat resume dibantu dan dibimbing
guru.
1.2 Meyakini Allah itu ada Allah Swt. itu • Mencermati menyimak tentang Allah 1 JP • Observasi ✓ Kementerian Agama RI,
melalui pengamatan ada Swt. itu ada secara klasikal, kelompok • Penilaian Al-Qur’an dan
terhadap makhluk ciptaan- maupun individual. Diri/Penilaian Terjemahnya, Jakarta:
Nya di sekitar rumah dan • Mengamati gambar contoh tentang Allah Antar Teman Arkleema, 2021.
sekolah. Swt. itu ada secara klasikal atau • Tertulis/Lisan ✓ Kementerian Pendidikan
2.2 Menunjukkan sikap percaya individual. • Penugasan dan Kebudayaan RI.,
diri sebagai implementasi • Melalui motivasi dari guru mengajukan • Kinerja Pendidikan Agama Islam
dari pemahaman Allah itu pertanyaan tentang Allah Swt. itu ada. dan Budi Pekerti Edisi
ada. Revisi. Kelas IV, Jakarta:
• Mengajukan pertanyaan, misalnya
3.2 Memahami Allah itu ada Kementerian Pendidikan
siapakah yang menciptakan alam
melalui pengamatan
25

terhadap makhluk ciptaan- semesta ini? dan Kebudayaan, 2021,
Nya di sekitar rumah dan • Mendiskusikan isi gambar tentang Allah Hal.
sekolah. Swt. itu ada baik secara klasikal maupun ✓ Kementerian Pendidikan
4.2 Melakukan pengamatan kelompok. dan Kebudayaan RI.,
terhadap makhluk • Membuat rumusan hasil diskusi Pendidikan Agama Islam
ciptaan Allah di sekitar kelompok tentang Allah Swt. itu ada. dan Budi Pekerti Buku
rumah dan sekolah • Mengidentifikasi bukti tentang Allah itu Guru Edisi Revisi. Kelas
sebagai upaya ada. IV, Jakarta: Kementerian
mengenal Allah itu ada. Pendidikan dan
Kebudayaan, 2021
Allah Swt. itu ada secara kelompok.
✓ Chart / Gambar/ Kaset
/LCD/Laptop
tentang Allah Swt. itu ada Allah Swt. ✓ Pengalaman guru
secara individual atau kelompok. ✓ Lingkungan sekitar
• Menanggapi hasil presentasi ✓
(melengkapi,
mengonfirmasi,menyangggah
dibimbing guru.
1.3 Meyakini adanya Allah Al-Basir, Al- Menyimak makna al-Asmau 1 JP • Observasi ✓ Kementerian Agama RI,
Swt. Yang Maha ‘Adil, dan Al- al-Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, • Penilaian Al-Qur’an dan
Melihat, Maha Adil dan ‘Azim dan Al-‘Azim. Diri/Penilaian Terjemahnya, Jakarta:
Maha Agung. Mengamati lafal dan arti al-Asmau al- Antar Teman Arkleema, 2021.
2.3 Menunjukkan sikap hati- Husna: Al- Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim. • Tertulis/Lisan ✓ Kementerian Pendidikan
hati, hormat dan Melalui motivasi dari guru mengajukan • Penugasan dan Kebudayaan RI.,
kerjasama sebagai pertanyaan tentang lafal dan arti Al- • Kinerja Pendidikan Agama Islam
implementasi dari Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim. dan Budi Pekerti Edisi
pemahaman makna al- Mengajukan pertanyaan tentang Revisi. Kelas IV, Jakarta:
Asmau al- Husna: Al makna Asmau al- Husna: Al-Basir, Al- Kementerian Pendidikan
Basir, Al-‘Adil, dan Al- ‘Adil, dan Kebudayaan, 2021,
‘Azim. dan Al-‘Azim. Hal.
3.3 Memahami makna al-
Secara kelompok kecil mendiskusikan
26

Asmau al- Husna: Al- lafal dan ✓ Kementerian Pendidikan
Basir, Al-‘Adil, dan Al- makna Asmau al-Husna: Al- dan Kebudayaan RI.,
‘Azim. Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim. Pendidikan Agama Islam
4.3 Membaca al- Asmau al- Membuat catata hasil diskusi kelompok dan Budi Pekerti Buku
Husna: Al- Basir, Al- tentang makna Asmau al-Husna: Al- Guru Edisi Revisi. Kelas
‘Adil, dan Al-‘Azim. Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim. IV, Jakarta: Kementerian
Menguhubungkan tentang isi hasil Pendidikan dan
diskusi sifat Al- Kebudayaan, 2021
Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim Allah Swt. ✓ Chart / Gambar/ Kaset
dengan sikap manusia dalam perilaku /LCD/Laptop
sehari-hari. ✓ Pengalaman guru
Menyampaikan hasil diskusi tentang ✓ Lingkungan sekitar
makna Asmau al-Husna: Al-Basir, ✓
Al-‘Adil, dan Al-‘Azim.
Menyampaikan hasil belajar tentang
lafal dan
makna Asmau al-Husna: Al- Basir, Al-
‘Adil, dan Al-‘Azim.
Membuat kesimpulan dengan
bimbingan guru.
1.7 Meyakini bahwa perilaku Makna Menyimak penjelasan tentang 1 JP • Observasi • Kementerian Agama RI, Al-
jujur sebagai cerminan dari perilau Jujur makna perilaku Amanah • Penilaian Qur’an dan Terjemahnya,
iman Mengamati gambar tentang makna Diri/Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
2.7 Menunjukkan perilaku jujur perilaku Amanah Antar Teman • Kementerian Pendidikan
dalamkehidupan sehari-hari Melalui motivasi dari guru mengajukan • Tertulis/Lisan dan Kebudayaan RI.,
3.7 Memahami makna perilaku pertanyaan • Penugasan Pendidikan Agama Islam
jujur dalam kehidupansehari- tentang makna perilaku • Kinerja dan Budi Pekerti Edisi
hari Amanah Revisi. Kelas IV, Jakarta:
4.7 Mencontohkan perilaku jujur Mengajukan pertanyaan tentang Kementerian Pendidikan
dalamkehidupansehari-hari makna perilaku Amanah dan Kebudayaan, 2021,
Secara kelompok kecil mendiskusikan Hal.
27

tentang makna perilaku Amanah • Kementerian Pendidikan
Membuat catatan hasil diskusi dan Kebudayaan RI.,
kelompok tentang makna perilaku Pendidikan Agama Islam
Amanah dan Budi Pekerti Buku
Menguhubungkan pelajaran tentan Guru Edisi Revisi. Kelas IV,
makna perilaku jujur dengan sikap Jakarta: Kementerian
dan perilaku warga sekolah sehari- Pendidikan dan
hari. Kebudayaan, 2021
Menyampaikan hasil diskusi • Chart / Gambar/ Kaset
tentang makna /LCD/Laptop
perilaku Amanah • Pengalaman guru
Menyampaikan hasil pengamatan • Lingkungan sekitar
tentang makna perilaku Amanah •
bimbingan guru.
1.8 Meyakini bahwa perilaku Makna Menyimak penjelasan tentang 1 JP • Observasi • Kementerian Agama RI, Al-
amanah sebagai cerminan perilau Amanah makna perilaku Amanah • Penilaian Qur’an dan Terjemahnya,
dari iman Mengamati gambar tentang makna Diri/Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
2.8 Menunjukkan perilaku perilaku Amanah Antar Teman • Kementerian Pendidikan
amanah dalam kehidupan Melalui motivasi dari guru mengajukan • Tertulis/Lisan dan Kebudayaan RI.,
sehari-hari pertanyaantentang makna perilaku • Penugasan Pendidikan Agama Islam
3.8 Memahami makna perilaku Amanah • Kinerja dan Budi Pekerti Edisi
amanah Mengajukan pertanyaan tentang Revisi. Kelas IV, Jakarta:
dalam kehidupan sehari- hari makna perilaku Amanah Kementerian Pendidikan
4.8 Mencontohkan perilaku dan Kebudayaan, 2021,
Secara kelompok kecil mendiskusikan
amanah dalam Hal.
tentang makna perilaku Amanah
kehidupan sehari-hari • Kementerian Pendidikan
Membuat catatan hasil diskusi
kelompok tentang makna perilaku dan Kebudayaan RI.,
Amanah Pendidikan Agama Islam
Menguhubungkan pelajaran tentan dan Budi Pekerti Buku
makna perilaku Amanah Guru Edisi Revisi. Kelas IV,
dengan sikap dan perilaku warga Jakarta: Kementerian
28

sekolah sehari-hari. Pendidikan dan
Menyampaikan hasil diskusi Kebudayaan, 2021
tentang maknaperilaku Amanah • Chart / Gambar/ Kaset
Menyampaikan hasil pengamatan /LCD/Laptop
tentang makna perilaku Amanah • Pengalaman guru
Membuat kesimpulan dengan • Lingkungan sekitar
bimbingan guru.
1.9 Meyakini bahwa sikap sikap hormat Menyimak makna sikap hormat dan patuh 1 JP • Observasi • Kementerian Agama RI, Al-
hormat dan patuh dan patuh kepada orangtua dan guru • Penilaian Qur’an dan Terjemahnya,
kepada orangtua dan Mengamati makna hormat dan patuh Diri/Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
kepada
guru sebagai kepada orangtua dan guru Antar Teman • Kementerian Pendidikan
cerminan dari iman. orangtua dan Melalui motivasi dari guru mengajukan • Tertulis/Lisan dan Kebudayaan RI.,
2.9 Menunjukkan sikap guru pertanyaan tentang sikap hormat dan • Penugasan Pendidikan Agama Islam
santun dan menghargai patuh kepada orangtua dan guru • Kinerja dan Budi Pekerti Edisi
teman. Mengajukan pertanyaan tentang hormat Revisi. Kelas IV, Jakarta:
3.9 Memahami makna perilaku dan patuh kepada orangtua dan guru Kementerian Pendidikan
hormat dan patuh kepada Secara kelompok kecil mendiskusikan dan Kebudayaan, 2021,
orangtua dan guru sikap hormat dan patuh kepada orangtua Hal.
4.9 Mencontohkan perilaku dan guru baik di rumah, sekolah, dan di • Kementerian Pendidikan
hormat dan patuh kepada masyarakat sekitar. dan Kebudayaan RI.,
orangtua dan guru Membuat catatan hasil diskusi Pendidikan Agama Islam
kelompok tentang sikap hormat dan dan Budi Pekerti Buku
patuh kepada orangtua dan guru di Guru Edisi Revisi. Kelas IV,
rumah, sekolah, dan di masyarakat Jakarta: Kementerian
sekitar. Pendidikan dan
Menghubungkan pelajaran tentang Kebudayaan, 2021
sikap hormat dan patuh kepada orangtua • Chart / Gambar/ Kaset
dan guru temanbaik di rumah, sekolah, /LCD/Laptop
dan di masyarakat sekitar. • Pengalaman guru
Menyampaikan hasil diskusi sikap • Lingkungan sekitar
hormat dan patuh kepada orangtua dan
guru di rumah, sekolah, dan di
29

masyarakat sekitar.
Menyampaikan hasil pengamatan
tentang sikap hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru
bimbingan guru.
1.5 Meyakini bahwa sikap Santun dan Menyimak makna sikap santun dan 1 JP • Observasi • Kementerian Agama RI, Al-
santun dan menghargai menghargai menghargai • Penilaian Qur’an dan Terjemahnya,
teman sebagai cerminan teman teman. Diri/Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
dari iman Mengamati makna sikap santun dan Antar Teman • Kementerian Pendidikan
menghargai teman. • Tertulis/Lisan dan Kebudayaan RI.,
2.5 Menunjukkan sikap Melalui motivasi dari guru mengajukan • Penugasan Pendidikan Agama Islam
santun dan pertanyaan tentang sikap santun dan • Kinerja dan Budi Pekerti Edisi
menghargai teman menghargai teman. Revisi. Kelas IV, Jakarta:
3.5 Memahami sikap santun dan Mengajukan pertanyaan tentang sikap Kementerian Pendidikan
menghargai teman, baik di santun dan menghargai teman. dan Kebudayaan, 2021,
rumah, sekolah, maupun di Secara kelompok kecil mendiskusikan Hal.
masyarakat sekitar
sikap santun dan menghargai temanbaik • Kementerian Pendidikan
4.5 Mencontohkan sikap santun dan Kebudayaan RI.,
di rumah, sekolah, dan di masyarakat
dan menghargai teman, Pendidikan Agama Islam
baik di rumah, sekolah, sekitar.
Membuat catatan hasil diskusi dan Budi Pekerti Buku
maupun di masyarakat Guru Edisi Revisi. Kelas IV,
sekitar kelompok tentang sikap santun dan
menghargai temanbaik di rumah,
Pendidikan dan
sekolah, dan di masyarakat sekitar.
Kebudayaan, 2021
Menghubungkan pelajaran tentang
• Chart / Gambar/ Kaset
sikap santun dan
/LCD/Laptop
menghargai temanbaik di rumah,
• Pengalaman guru
sekolah, dan di masyarakat sekitar.
• Lingkungan sekitar
Menyampaikan hasil diskusi sikap •
santun dan menghargai temanbaik di
rumah, sekolah, dan di masyarakat
30

sekitar.
Menyampaikan hasil pengamatan
tentang sikap santun dan menghargai
teman.
bimbingan guru.
1.11 Menerapkan ketentuan Tatacara Menyimak tata cara bersuci dari hadas 1 JP • Observasi • Qur’an dan Terjemahnya,
syariat Islam dalam bersuci bersuci dari kecil. Secara klasikal atau individual. • Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
dari hadas kecil hadas kecil Mengamati gambar contoh tata cara Diri/Penilaian • Kementerian Pendidikan
2.11 Menunjukkan perilaku bersuci dari hadas kecil secara klasikal Antar Teman dan Kebudayaan RI.,
bersih sebagai atau individual. • Tertulis/Lisan Pendidikan Agama Islam
implementasi pemahaman Melalui motivasi dari guru mengajukan • Penugasan dan Budi Pekerti Edisi
tata cara dalam bersuci dari pertanyaan tentang tata cara bersuci dari • Kinerja Revisi. Kelas IV, Jakarta:
hadas kecil hadas kecil. Kementerian Pendidikan
3.11 Memahami tata cara Mengajukan pertanyaan, misalnya dan Kebudayaan, 2021,
bersuci dari hadas kecil sebutkan bagaimana caranya bersuci dari Hal.
sesuai ketentuan syari’at hadas kecil? • Kementerian Pendidikan
Islam Mendiskusikan isi gambar contoh tata cara dan Kebudayaan RI.,
4.11 Mempraktikkan tata cara bersuci dari hadas kecil baik secara Pendidikan Agama Islam
bersuci dari hadas kecil klasikal maupun kelompok. dan Budi Pekerti Buku
sesuai ketentuan syari’at Mendiskusikan tata cara bersuci dari hadas Guru Edisi Revisi. Kelas IV,
Islam kecil baik secara klasikal maupun Jakarta: Kementerian
kelompok. Pendidikan dan
Membuat rumusan hasil diskusi tentang Kebudayaan, 2021
tata cara bersuci dari hadas kecil.
Mengidentifikasi tata cara bersuci dari
/LCD/Laptop
hadas kecil.
• Pengalaman guru
Menyampaikan hasil diskusi tentang
• Lingkungan sekitar
contoh tata cara bersuci dari hadas
kecil.secara kelompok.
Menyimpulkan hasil diskusi kelompok
tentang contoh tata cara bersuci dari
31

hadas kecil secara individual atau
kelompok.
Mempraktikkan/Menyimul asikan tata
bersuci baik secara individual maupun
perwakilan kelompok dengan baik dan
benar.
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
Membuat kesimpulan dibantu dan
dibimbing guru
1.13 Meyakini kebenaran kisah Kisah Menyimak kisah keteladanan Nabi Ayyub 1 JP • Observasi • Qur’an dan Terjemahnya,
Nabi danRasul keteladanan Nabi a.s., Musa a.s..Harun a.s., dan Zulkifli a.s., • Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
2.13 Menunjukkan sikap terpuji Ayyub a.s., Musa Mengamati isi kisah Nabi Ayyub a.s., Diri/Penilaian • Kementerian Pendidikan
sebagai implementasi a.s..Harun a.s., dan Musa a.s..Harun a.s., dan Zulkifli a.s., Antar Teman dan Kebudayaan RI.,
pemahaman kisah Zulkifli a.s., , yang perlu diteladani • Tertulis/Lisan Pendidikan Agama Islam
keteladanan Nabi Nabi Musa a.s..Harun (diimplementasikan). • Penugasan dan Budi Pekerti Edisi
dan Rasul a.s., dan Zulkifli Melalui motivasi dari guru • Kinerja Revisi. Kelas IV, Jakarta:
3. 13Memahami kisah a.s., mengajukan pertanyaan tentang apa saja Kementerian Pendidikan
keteladanan Nabi Ayyub sikap teladan Nabi Ayyub a.s., Musa dan Kebudayaan, 2021,
a.s., Musa a.s..Harun a.s., a.s..Harun a.s., dan Zulkifli a.s., Hal.
dan Zulkifli a.s., , Musa • Kementerian Pendidikan
Mengajukan pertanyaan tentang contoh-
a.s..Harun a.s., dan dan Kebudayaan RI.,
contohsikap Nabi Ayyub a.s., Musa
Zulkifli a.s., Pendidikan Agama Islam
a.s..Harun a.s., dan Zulkifli a.s., yang
4.16 Menceritakan kisah dan Budi Pekerti Buku
hendak diteladani.
keteladanan Nabi Ayyub Guru Edisi Revisi. Kelas IV,
Secara kelompok kecil
a.s., Musa a.s..Harun a.s., Jakarta: Kementerian
dan Zulkifli a.s., , Musa mendiskusikankisah keteladanan Nabi
Ayyub a.s., Musa a.s..Harun a.s., dan Pendidikan dan
a.s..Harun a.s., dan Kebudayaan, 2021
Zulkifli a.s., Zulkifli a.s., (mengidentifikasi).
Membuat catata hasil diskusi kelompok • Chart / Gambar/ Kaset
tentang /LCD/Laptop
kisah keteladanan Nabi • Pengalaman guru
Ayyub a.s. • Lingkungan sekitar
32

Menguhubungkan pelajaran tentang sikap •
keteladanan Nabi Ayyub
a.s. dengan perilaku warga
sekolah sehari-hari.
Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah
keteladanan Nabi Ayyub a.s., Musa
a.s..Harun a.s., dan Zulkifli a.s.,
Menyampaikan hasil pengamatan tentang
perilaku warga sekolah
sehari-hari terkait dengan
sikap teladan Nabi Ayyub a.s., Musa
a.s..Harun a.s., dan Zulkifli a.s.,
Membuat kesimpulan dengan bimbingan
guru.

NIP. 196912281997072001 NIP. 197803112009012003
33


KOMPETENSI DASAR MATERI ALOKASI PENILAIAN BAHAN/ SUMBER BELAJAR/
1.1 Terbiasa membaca al Qur’ān Q.S. at-Tin ➢ Membaca Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Fil dengan • Observasi • Qur’an dan Terjemahnya,
dengan tartil. dan memperhatikan makhraj hurufnya secara • Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
2.1 Menunjukkan sikap saling Q.S. al-Fil klasikal, kelompok atau individual. Diri/Penilaian • Kementerian Pendidikan
mengingatkan dan berpegang ➢ Membaca secara berulang- ulang sampai Antar Teman dan Kebudayaan RI.,
teguh sebagai implementasi • Tertulis/Lisan Pendidikan Agama Islam
hafal Q.S. at- Tin dan Q.S. al-Fil dengan
dari pemahaman Q.S. at-Tin • Penugasan
memperhatikan makhraj hurufnya. dan Budi Pekerti Edisi
dan Q.S. al-Fil.
➢ Mendemontrasikan hafalan Q.S. at-Tin dan • Kinerja Revisi. Kelas V, Jakarta:
3.1 Memahami makna Q.S. at-Tin 1 JP
Q.S. al-Fil secara klasikal, kelompok atau Kementerian Pendidikan
dan Q.S. al-Fil
individual. dan Kebudayaan, 2021,
dengan benar.
4.1.1 Membaca Q.S. at-Tin dan ➢ Memotivasi siswa bertanya, misalnya: Hal.
mengapa membaca al-Qur’ān harus • Kementerian Pendidikan
Q.S. al- Fil dengan baik dan
dengan makhrijul huruf yang benar? 2 JP dan Kebudayaan RI.,
benar.
4.1.2 Menulis ➢ Bagaimana jika kita salah membaca Pendidikan Agama Islam
makharijul huruf? 1 JP dan Budi Pekerti Buku Guru
kalimat- kalimat dalam Q.S.
at-Tin dan Q.S. al-Fil ➢ Diskusi tentang arti Q.S. at- Tin dan Q.S. al- Edisi Revisi. Kelas V,
Fil secara kelompok. Jakarta: Kementerian
dengan baik dan benar. 1 JP
➢ Diskusi tentang isi kandungan Q.S. at-Tin Pendidikan dan
4.1.3 Menunjukka hafalanQ.S. at-
dan Q.S. al-Fil secara kelompok. Kebudayaan, 2021
Tin dan Q.S. al-Fil dengan
baik ➢ Menulis Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Fil dengan • Chart / Gambar/ Kaset
benarsecara individu /LCD/Laptop
34
➢ Mencermati arti Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Fil. • Pengalaman guru

➢ Mencermati isi kandungan Q.S. at-Tin dan • Lingkungan sekitar
Q.S. al-Fil.
➢ Menyimpulkan kandungan Q.S. at-Tin dan
Q.S. al-Fil.
➢ Menyampaikan hasil diskusi tentang arti
dan isi kandungan Q.S. at-Tin dan Q.S. al-
Fil secara kelompok.
➢ Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
menyanggah).
Membuat resume dibantu dan dibimbing
guru.
1.2 Meyakini adanya Allah Swt. Mari ➢ Mendengar penjelasan makna al Asmau al- 1 JP • Observasi • Qur’an dan Terjemahnya,
Yang Maha Mematikan, Maha Mengenal Husna: al- Mumit,al Hayy, al Qayyum,dan • Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
Hidup, Maha Berdiri Sendiri, Allah swt al- Ahad Diri/Penilaian • Kementerian Pendidikan
dan Maha Esa ➢ Mencermati makna diturunkannya makna Antar Teman dan Kebudayaan RI.,
2.2 Menunjukkan sikap berani, al Asmau al-Husna: al- Mumit,al Hayy, al • Tertulis/Lisan Pendidikan Agama Islam
peduli, mandiri, dan teguh Qayyum,danal- Ahad secara klasikal • Penugasan dan Budi Pekerti Edisi
pendirian sebagai atauindividual. • Kinerja Revisi. Kelas V, Jakarta:
implementasi pemahaman Kementerian Pendidikan
➢ Memotivasi siswa bertanya, misalnya: Apa
makna al Asmau al-Husna: al- dan Kebudayaan, 2021,
yang dimaksud dengan asmaul husna?
Mumit,al Hayy, al Hal.
Qayyum,danal- Ahad ➢ Berapa jumlah asmaul husna yang wajib
diimani? • Kementerian Pendidikan
3.2 Memahami makna al-Asmau al- dan Kebudayaan RI.,
Husna: Al-Mumit, Al-Hayy, ➢ Mendiskusikan tentang makna al Asmau al-
Husna: al- Mumit,al Hayy, al Qayyum,dan Pendidikan Agama Islam
Al- Qayyum, danAl-Ahad dan Budi Pekerti Buku Guru
4.2 Membaca al-Asmau al- al- Ahad
Edisi Revisi. Kelas V,
Husna: AlMumit,Al-Hayy, ➢ Menganalisis kandungan makna al Asmau
al-Husna: al- Mumit, al Hayy, al
Al-qayyum, dan Al-Ahad Pendidikan dan
Qayyum,dan al- Ahad
dengan jelas dan benar Kebudayaan, 2021
➢ Menganalisis makna al Asmau al-Husna: al-
Mumit,al Hayy, al Qayyum,dan al- Ahad /LCD/Laptop
dalam perilaku hidup sehari-hari • Pengalaman guru
➢ Menyimpulkan nilai-nilai makna al Asmau • Lingkungan sekitar
al-Husna: al- Mumit, al Hayy, al
35
Qayyum,dan al- Ahad sebagai pedoman •

hidup.
➢ Menyampaikan hasil diskusi tentang
makna al Asmau al-Husna: al- Mumit, al
Hayy, al Qayyum,dan al- Ahad yang dibaca
secarakelompok atau individual.
➢ Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
menyanggah).
➢ Membuat resume makna al Asmau al-
Husna: al- Mumit, al Hayy, al Qayyum,dan
al- Ahad dibantu dan dibimbing guru.
1.4 Meyakini bahwa sikap saling Saling ➢ Menyimak penjelasan pentingnya memiliki • •
menghargai sesama Menghargai perilaku sikap saling menghargai sesama
manusia sebagai cerminan manusia sebagai cerminan dari iman secara
dari iman. klasikal atau individual.
2.4 Menunjukkan sikap saling ➢ Mengamati gambar/tayangan contoh
menghargai sesama
perilaku sikap saling menghargai sesama
manusia.
3.4 memahami makna perilaku manusia sebagai cerminan dari iman.
jujur dalam kehidupan secara klasikal atau individual.
sehai-hari ➢ Melalui motivasi dari guru mengajukan
4.4 menunjukkan perilaku jujur pertanyaan tentang perilaku sikap saling
dalam kehidupan sehai-hari menghargai sesama manusia sebagai
cerminan dari iman.
➢ Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku

sikap saling menghargai sesama manusia
sebagai cerminan dari iman.
➢ Mengidentifikasi berbagai kegiatan
tentang sikap saling menghargai sesama
manusia sebagai cerminan dari iman.
➢ Menyampaikan hasil diskusi tentang sikap
saling menghargai sesama manusia sebagai
cerminan dari iman secara kelompok.
36
➢ Menyimpulkan hasil diskusi kelompok

tentang perilaku saling menghargai sesama
manusia sebagai cerminan dari iman secara
individual atau kelompok.
➢ Mencontohkan dengan cara bermain
peran/simulasi perilaku saling menghargai
sesama manusia sebagai cerminan dari
iman secara individual maupun kelompok.
➢ Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
➢ Membuat kesimpulan dibantu dan
dibimbing guru.
1.7 Menjalankan Hikmah puasa  Menyimak penjelasan hikmah puasa 1 JP • Observasi • Qur’an dan Terjemahnya,
kewajiban puasa Ramadan Ramadan. • Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
Ramadan sebagai  Mencermati cerita pengalaman puasa Diri/Penilaian • Kementerian Pendidikan
implementasi dari Ramadan di rumah dan sekolah. Antar Teman dan Kebudayaan RI.,
pemahaman rukun Islam.  Melalui motivasi dari guru mengajukan • Tertulis/Lisan Pendidikan Agama Islam
2.7 Menunjukkan sikap sabar dan pertanyaan tentang hikmah puasa • Penugasan dan Budi Pekerti Edisi
pengendalian diri sebagai Ramadan seperti apa yang dialami atau • Kinerja Revisi. Kelas V, Jakarta:
implementasi dari dirasakan ketika melakukan puasa di Kementerian Pendidikan
pemahaman hikmah puasa bulan Ramadan. dan Kebudayaan, 2021,
Ramadan.  Mengajukan pertanyaan tentang hikmah Hal.
3.7 Memahami hikmah puasa puasa • Kementerian Pendidikan
Ramadan  Ramadan. dan Kebudayaan RI.,
yang dapat membentuk  Secara kelompok kecil mendiskusikan Pendidikan Agama Islam
akhlak mulia. dan Budi Pekerti Buku Guru
hikmah puasa Ramadan melalui
4.7 Menunjukkan hikmah puasa
pengamatan dan pengalaman di rumah, Edisi Revisi. Kelas V,
Ramadan yang dapat
membentuk akhlak mulia. sekolah, dan di tempat lain. Jakarta: Kementerian
 Membuat catata hasil diskusi kelompok Pendidikan dan
tentang hikmah ibadah salat. Kebudayaan, 2021
 Menguhubungkan pengalaman • Chart / Gambar/ Kaset
pengamalan ibadah salat dengan kondisi /LCD/Laptop
tertentu seperti di rumah, sekolah, atau • Pengalaman guru
tempat lain. • Lingkungan sekitar
37
 Menyampaikan hasil diskusi tentang

hikmah puasa Ramadan.
 Menyampaikan hasil pengamatan dan
pengalaman melakukan puasa Ramadan.
 Membuat kesimpulan dengan bimbingan
guru.
1.8 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah Menyimak kisah keteladanan Nabi Daud 1 JP • Observasi • Qur’an dan Terjemahnya,
dan Rasul keteladanan a.s., Sulaiman a.s., Ilyas a.s., Ilyasa’ a.s. • Penilaian Jakarta: Arkleema, 2021.
2.8 Menunjukkan sikap terpuji keteladanan dan Muhammad saw Diri/Penilaian • Kementerian Pendidikan
sebagai implementasi Nabi Daud a.s., Mengamati isi kisah Nabi Daud a.s., Antar Teman dan Kebudayaan RI.,
pemahaman kisah Sulaiman a.s., Sulaiman a.s., Ilyas a.s., Ilyasa’ a.s. dan • Tertulis/Lisan Pendidikan Agama Islam
keteladanan Nabi Nabi dan Ilyas a.s., Muhammad saw yang perlu diteladani • Penugasan dan Budi Pekerti Edisi
Rasul Ilyasa’ a.s. dan (diimplementasikan). • Kinerja Revisi. Kelas IV, Jakarta:
3.8 Memahami kisah keteladanan Muhammad Melalui motivasi dari guru Kementerian Pendidikan
Nabi Daud a.s., Sulaiman saw mengajukan pertanyaan tentang apa saja dan Kebudayaan, 2021,
a.s., Ilyas a.s., Ilyasa’ a.s. dan sikap teladan Nabi Daud a.s., Sulaiman Hal.
Muhammad saw a.s., Ilyas a.s., Ilyasa’ a.s. dan Muhammad • Kementerian Pendidikan
4.8 Menceritakan kisah dan Kebudayaan RI.,
saw
keteladanan Nabi Daud a.s.,
Mengajukan pertanyaan tentang contoh- Pendidikan Agama Islam
Sulaiman a.s., Ilyas a.s.,
Ilyasa’ a.s. dan Muhammad contohsikap Nabi Daud a.s., Sulaiman a.s., dan Budi Pekerti Buku Guru
saw Ilyas a.s., Ilyasa’ a.s. dan Muhammad saw Edisi Revisi. Kelas IV,
yang hendak diteladani. Jakarta: Kementerian
Secara kelompok kecil mendiskusikankisah Pendidikan dan
keteladanan Nabi Daud a.s., Sulaiman a.s., Kebudayaan, 2021
Ilyas a.s., Ilyasa’ a.s. dan Muhammad saw • Chart / Gambar/ Kaset
(mengidentifikasi). /LCD/Laptop
Membuat catata hasil diskusi kelompok • Pengalaman guru
tentang kisah keteladanan Nabi Daud a.s., • Lingkungan sekitar
Sulaiman a.s., Ilyas a.s., Ilyasa’ a.s. dan •
Muhammad saw
Menguhubungkan pelajaran tentang
sikap keteladanan Nabi Daud a.s.,
Sulaiman a.s., Ilyas a.s., Ilyasa’ a.s. dan
Muhammad saw dengan perilaku warga
sekolah sehari-hari.
38
Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah

keteladanan Nabi Daud a.s., Sulaiman a.s.,
Ilyas a.s., Ilyasa’ a.s. dan Muhammad saw
Menyampaikan hasil pengamatan tentang
perilaku warga sekolah
sehari-hari terkait dengan
sikap teladan Nabi Daud a.s., Sulaiman
a.s., Ilyas a.s., Ilyasa’ a.s. dan Muhammad
saw
Membuat kesimpulan tentang Nabi Daud
a.s., Sulaiman a.s., Ilyas a.s., Ilyasa’ a.s.
dan Muhammad saw dengan bimbingan
guru.


NIP. 196912281997072001 NIP. 197803112009012003
39


KOMPETENSI DASAR MATERI ALOKASI PENILAIAN BAHAN/ SUMBER BELAJAR/
1.1 terbiasa membaca al- Q.S. al-  MembacaQ.S. al-Kafirun, Q.S. al- 1 JP • Observasi/Jurnal • Qur’an dan Terjemahnya,
Qur’ān dengan tartil Kafirun, Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12- • Tertulis/Lisan Jakarta: Arkleema, 2021
• Penugasan • Kementerian Pendidikan
Q.S. al- 13 dengan memperhatikan makhraj
2.1 menunjukkan perilaku • Kinerja dan Kebudayaan RI.,
toleran,simpati, waspada, Maidah/5:2 hurufnya secara klasikal, kelompok atau
Pendidikan Agama Islam
berbaik sangka dan hidup -3 dan Q.S. individual
dan Budi Pekerti Edisi
rukunsebagai al-  Membaca secara berulang-ulang sampai Revisi. Kelas VI, Jakarta:
implementasi dari Hujurat/49:12 hafal Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 Kementerian Pendidikan
pemahaman Q.S. al- - dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 dengan dan Kebudayaan, 2021,
Kafirun, Q.S. 13 memperhatikan makhraj hurufnya Hal.
al-Maidah/5:2- • Kementerian Pendidikan
 Mendemontrasikan hafalan Q.S. al-
3dan Q.S. al- dan Kebudayaan RI.,
Hujurat/49:12-13 Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13, secara klasikal,
3.1 memahami makna Q.S. al- dan Budi Pekerti Buku Guru
kelompok atau individual
Kafirun, Q.S. al- Edisi Revisi. Kelas VI,
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-  Memotivasi siswa bertanya, misalnya: Jakarta: Kementerian
Hujurat/49:12-13 dengan mengapa membaca al-Qur’ān harus Pendidikan dan
benar. dengan makhrijul huruf yang benar?, Kebudayaan, 2021
40
4.1.1 membaca Q.S. Bagaimana jika kita salah membaca • Chart / Gambar/ Kaset
al-Kafirun, Q.S. al- makharijul huruf? /LCD/Laptop
Maidah/5:2-3  Diskusi tentang Q.S. al-Kafirun, Q.S. al- • Lingkungan sekitar
dan Q.S. al- Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-
Hujurat/49:12- 13 secara kelompok
13 dengan jelas dan  Diskusi tentang isi kandungan Q.S. al-
benar Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13 secara kelompok
4.1.2 menulis Q.S. al- Kafirun,  Menulis Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
Q.S. al- Maidah/5:2-3 dan Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-
Q.S. al- Hujurat/49:12- 13 dengan benar secara individu
13 dengan benar  Mencermati arti Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-
4.1.3 menunjukkan hafalanQ.S. 13
al- Kafirun, Q.S. al-  Mencermati isi kandungan Q.S. al-Kafirun,
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12- Hujurat/49:12-13
13 dengan benar  Menyimpulkan kandungan Q.S. al-Kafirun,
Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13
 Menyampaikan hasil diskusi tentang arti
dan isi kandungan Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
Maidah/5:2-
 3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 secara
kelompok
 Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
menyanggah)
 Membuat resume dibantu dan dibimbing
guru
Hikmah 1 JP • Observasi/Jurnal • Qur’an dan Terjemahnya,

1.3 meyakini adanya hari akhir  Menyimak penjelasan tentang hikmah
beriman beriman kepada hari akhir secara klasikal • Tertulis/Lisan Jakarta: Arkleema, 2021
sebagai implementasi dari
atau individual • Penugasan • Kementerian Pendidikan
pemahaman Rukun Iman kepada hari
 Memotivasi siswa bertanya, misalnya: Apa • Kinerja dan Kebudayaan RI.,
2.3 menunjukkan akhir hikmah beriman kepada hari akhir? Pendidikan Agama Islam
perilakurendah hati yang dan Budi Pekerti Edisi
41
mencerminkan iman  Apa contoh prilaku yang mencerminkan Revisi. Kelas VI, Jakarta:
kepada hari akhir iman kepada hari akhir! Kementerian Pendidikan
 Diskusi tentang hikmah beriman pada hari dan Kebudayaan, 2021,
3.3 memahami hikmah
akhir Hal.
beriman kepada hari akhir
 Menganalisis sikap yang mencerminkan • Kementerian Pendidikan
yang dapat membentuk
iman kepada hari akhir dan Kebudayaan RI.,
perilaku akhlak mulia  Mengidentifikasi hikmah-hikmah beriman Pendidikan Agama Islam
4.3 menunjukkan contoh pada hari akhir dan Budi Pekerti Buku Guru
hikmah beriman kepada  Menyimpulkan hasil identifikasi (hikmah Edisi Revisi. Kelas VI,
hari akhir yang dapat pada hari akhir) Jakarta: Kementerian
membentuk perilaku  Menyampaikan hasil diskusi tentang Pendidikan dan
akhlak mulia hikmah pada hari akhir Kebudayaan, 2021
 Menanggapi hasil presentasi atau diskusi • Chart / Gambar/ Kaset
 (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah) /LCD/Laptop
 Membuat resume dibantu dan dibimbing • Lingkungan sekitar
guru
1.2 meyakini adanya Allah al-Asmau al-  Membaca buku teks tentang al-Asmau 1 JP • Observasi/Jurnal • Qur’an dan Terjemahnya,
Swt. Tempat meminta, Husna: As- al-Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al- • Tertulis/Lisan Jakarta: Arkleema, 2021
Maha Berkuasa, Maha Samad, Al- Muqaddim, dan Al- Baqi • Penugasan • Kementerian Pendidikan
Mendahulukan dan Maha Muqtadir, Al-  Mengamati tayangan tentang al-Asmau • Kinerja dan Kebudayaan RI.,
Kekal Muqaddim, al- Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al- Pendidikan Agama Islam
dan Al-Baqi. Muqaddim, dan Al-Baqi dan Budi Pekerti Edisi
2.2 menunjukkan sikappeduli  Memotivasi siswa bertanya, berkaitan Revisi. Kelas VI, Jakarta:
sebagai implementasi dari dengan al-Asmau al-Husna: As-Samad, Kementerian Pendidikan
pemahaman makna al-
Al-Muqtadir, Al- Muqaddim, dan Al-Baqi. dan Kebudayaan, 2021,
Asmau al-Husna: As-
Misalnya: mengapa Hal.
Samad, Al- Muqtadir, Al-  kita harus memohon pertolongan kepada • Kementerian Pendidikan
Muqaddim, dan Al-Baqi Allah Swt? dan Kebudayaan RI.,
3.2 memahami makna al-  Diskusi tentang al-Asmau al-Husna: As- Pendidikan Agama Islam
Asmau al- Husna: As- Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan dan Budi Pekerti Buku Guru
Samad, Al-Muqtadir, Al- Al-Baqi secara klasikal atau individual Edisi Revisi. Kelas VI,
Muqaddim, dan  Menujukkan bukti al-Asmau al-Husna: Jakarta: Kementerian
Al-Baqi As- Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, Pendidikan dan
dan Al-Baqi dalam kehidupan sehari-hari Kebudayaan, 2021
42
4.2 membaca al- Asmau al-  Menganalisis bukti al-Asmau al-Husna: • Chart / Gambar/ Kaset
Husna: As-Samad, Al- As- Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, /LCD/Laptop
Muqtadir, Al- Muqaddim, dan Al-Baqi dalam kehidupan sehari-hari • Lingkungan sekitar
dan Al-Baqi  Menyimpulkan bukti al-Asmau al-Husna:
As- Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim,
dan Al-Baqi dalam kehidupan sehari-hari
 Menyampaikan hasil diskusi tentang arti
al- Asmau al-Husna: As-Samad, Al-
Muqtadir, Al- Muqaddim, dan Al-Baqi
secara kelompok
 Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
 (melengkapi, mengonfirmasi, enyanggah)
 Membuat resume dibantu dan dibimbing
guru
1.7 menjalankan kewajiban Kisah  Menyimak kisah keteladanan Nabi Yunus 1 JP • Observasi/Jurnal • Qur’an dan Terjemahnya,
berzakat sebagai keteladanan a.s. • Tertulis/Lisan Jakarta: Arkleema, 2021
implementasi dari Nabi Yunus • Penugasan • Kementerian Pendidikan
 Mengamati isi kisah Nabi Yunus a.s. yang • Kinerja
pemahaman rukun a.s. dan Kebudayaan RI.,
perlu diteladani (diimplementasikan)
Islam Pendidikan Agama Islam
 Melalui motivasi dari guru mengajukan dan Budi Pekerti Edisi
2.7 menunjukkan sikap peduli pertanyaan tentang apa saja sikap Revisi. Kelas VI, Jakarta:
sebagai implementasi dari teladan Nabi Yunus a.s. Kementerian Pendidikan
pemahaman
 Mengajukan pertanyaan tentang contoh- dan Kebudayaan, 2021,
hikmah zakat, infaq dan
contohsikap Nabi Yunus a.s. yang hendak Hal.
sedekah sebagai
diteladani • Kementerian Pendidikan
implementasi dari rukun
dan Kebudayaan RI.,
Islam.  Secara kelompok kecil
mendiskusikankisah keteladanan Nabi
3.7 memahami hikmah zakat, dan Budi Pekerti Buku Guru
Yunus a.s. (mengidentifikasi)
infaq dan sedekah sebagai Edisi Revisi. Kelas VI,
implementasi dari rukun  Membuat catata hasil diskusi kelompok Jakarta: Kementerian
Islam. tentang kisah keteladanan Nabi Yunus a.s. Pendidikan dan
 Menguhubungkan pelajaran tentang Kebudayaan, 2021
4.7 menunjukkan hikmah zakat,
sikap keteladanan Nabi Yunus a.s. • Chart / Gambar/ Kaset
infaq dan sedekah sebagai /LCD/Laptop
43
implementasi dari rukun dengan perilaku warga sekolah sehari- • Lingkungan sekitar
Islam hari
 Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah
keteladanan Nabi Yunus a.s.
tentang perilaku warga sekolah sehari-
hari terkait dengan sikap teladan Nabi
Yunus a.s.
 Membuat kesimpulan dengan bimbingan
guru
1.8 meyakini kebenaran kisah KisahKeteladan  Menyimak kisah keteladanan Nabi 1 JP • Observasi/Jurnal • Qur’an dan Terjemahnya,
sahabat-sahabat Nabi an Nabi Yunus a.s., Zakariyah a.s., Yahya a.s., Isa • Tertulis/Lisan Jakarta: Arkleema, 2021
Muhammad saw. Yunus a.s., a.s. dan Muhammad saw. • Penugasan • Kementerian Pendidikan
Zakariyah a.s.,  Mengamati isi kisah keteladanan • Kinerja dan Kebudayaan RI.,
2.8 menunjukkan sikap peduli
Yahya a.s., Isa keteladanan Nabi Yunus a.s., Zakariyah Pendidikan Agama Islam
sebagai implementasi dari a.s. dan a.s., Yahya a.s., Isa a.s. dan Muhammad dan Budi Pekerti Edisi
pemahaman kisah Muhammad Revisi. Kelas VI, Jakarta:
keteladanan Nabi saw. yang perlu diteladani
saw. (diimplementasikan) Kementerian Pendidikan
Yunus a.s., Zakariyah a.s., dan Kebudayaan, 2021,
Yahya a.s., Isa a.s. dan  Melalui motivasi dari guru mengajukan
pertanyaan tentang apa saja sikap Nabi Hal.
Muhammad saw.
Yunus a.s., Zakariyah a.s., Yahya a.s., Isa • Kementerian Pendidikan
3.8 memahami kisah
a.s. dan Muhammad saw. dan Kebudayaan RI.,
keteladanan keteladanan
 Mengajukan pertanyaan tentang Pendidikan Agama Islam
Nabi Yunus a.s., Zakariyah
contoh- contohsikap teladan Nabi Yunus dan Budi Pekerti Buku Guru
a.s., Yahya a.s., Isa a.s. dan
a.s., Zakariyah a.s., Yahya a.s., Isa a.s. Edisi Revisi. Kelas VI,
Muhammad saw.
dan Muhammad saw.. yang hendak Jakarta: Kementerian
4.8 menceritakan kisah diteladani Pendidikan dan
keteladanan keteladanan  Secara kelompok kecil Kebudayaan, 2021
Nabi Yunus a.s., Zakariyah mendiskusikankisah keteladanan Nabi • Chart / Gambar/ Kaset
a.s., Yahya a.s., Isa a.s. dan Nabi Yunus a.s., Zakariyah a.s., Yahya /LCD/Laptop
Muhammad saw. a.s., Isa a.s. dan Muhammad saw. • Lingkungan sekitar
(mengidentifikasi)
 Membuat catata hasil diskusi
kelompok tentang kisah keteladanan
44
Nabi Yunus a.s., Zakariyah a.s., Yahya

a.s., Isa a.s. dan Muhammad saw.
 Menguhubungkan pelajaran
tentangkisah keteladanan Nabi Yunus
a.s., Zakariyah a.s., Yahya a.s., Isa a.s.
dan Muhammad saw. dengan perilaku
warga sekolah sehari-hari
 Menyampaikan hasil diskusi tentang
kisah keteladanan Nabi Yunus a.s.,
Zakariyah a.s., Yahya a.s., Isa a.s. dan
Muhammad saw.
tentang perilaku warga sekolah
sehari-hari terkait dengan sikap Nabi
Yunus a.s., Zakariyah a.s., Yahya a.s.,
Isa a.s. dan Muhammad saw.
 Membuat kesimpulan tentang Nabi
Yunus a.s., Zakariyah a.s., Yahya
a.s., Isa a.s. dan Muhammad saw.
dengan bimbingan guru

NIP. 196912281997072001 NIP. 197803112009012003

Silabus Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS PEMBELAJARAN

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

SDN NO 62 KOTA TIMUR

SILABUS PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013

SEKOLAH : SDN NO 62 KOTA TIMUR

WARAHMA OLII, S.Pd, M.Pd LUSYAN USMAN, S.Pd.I

SILABUS PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013

SEKOLAH : SDN NO 62 KOTA TIMUR

KI.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya

WARAHMA OLII, S.Pd, M.Pd LUSYAN USMAN, S.Pd.I

SILABUS PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013

SEKOLAH : SDN NO 62 KOTA TIMUR

KI.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya

WARAHMA OLII, S.Pd, M.Pd LUSYAN USMAN, S.Pd.I

SILABUS PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013

SEKOLAH : SDN NO 62 KOTA TIMUR

KI.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

MATERI ALOKASI BAHAN/ SUMBER BELAJAR/

MATERI ALOKASI BAHAN/ SUMBER BELAJAR/

MATERI ALOKASI BAHAN/ SUMBER BELAJAR/

MATERI ALOKASI BAHAN/ SUMBER BELAJAR/

MATERI ALOKASI BAHAN/ SUMBER BELAJAR/

MATERI ALOKASI BAHAN/ SUMBER BELAJAR/

MATERI ALOKASI BAHAN/ SUMBER BELAJAR/

MATERI ALOKASI BAHAN/ SUMBER BELAJAR/

MATERI ALOKASI BAHAN/ SUMBER BELAJAR/

MATERI ALOKASI BAHAN/ SUMBER BELAJAR/

WARAHMA OLII, S.Pd, M.Pd LUSYAN USMAN, S.Pd.I

SILABUS PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013

KI.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

➢ Mencermati arti Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Fil. • Pengalaman guru

Qayyum,dan al- Ahad sebagai pedoman •

➢ Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku

➢ Menyimpulkan hasil diskusi kelompok

 Menyampaikan hasil diskusi tentang

Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah

WARAHMA OLII, S.Pd, M.Pd LUSYAN USMAN, S.Pd.I

SILABUS PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013

SEKOLAH : SDN NO 62 KOTA TIMUR

KI.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

Hikmah 1 JP • Observasi/Jurnal • Qur’an dan Terjemahnya,

Nabi Yunus a.s., Zakariyah a.s., Yahya

WARAHMA OLII, S.Pd, M.Pd LUSYAN USMAN, S.Pd.I

Anda mungkin juga menyukai