I. INFORMASI UMUM KURIKULUM SEKOLAH PENGGERAK
A. IDENTITAS MODUL MODUL
Fase/Semester : E/ 1(Satu)
Sekolah : SMAN 109 JAKARTA Penyusun :
P
Mata Pelajaran : PAI, PAK, B. Indonesisia,
ROJEK PENGUATAN PROFIL
FasilitatorTema Bangun PELAJAR PANCASILA
Jiwa Raga:
Penjasorkes, BK X-1 : Misratun
X-1 : Bu Sri Sulastri
X-3 : u Ginting TEMA
X-4 : Bu Ernita
BAGUNLAH
X-5 : Pak MucsinJIWA DAN RAGANYA
X-6 : Pak Subhan
X-7 : Bu Nora
Alokasi Waktu : 57 JP
Topik:
kampanye dan aksi untuk menjaga kesehatan fisik dan mental remaja di lingkungan satuan pendidikan
D. SARANA DAN PRASARANA E. TARGET PESERTA DIDIK
1. Media & Platform : 
● Worksheet atau lembar kerja (siswa) Peserta didik yang menjadi target yaitu;
● Lembar penilaian o Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna
● Google Workspace Education
2. Alat/Bahan :
SMAN 109 JAKARTA
dan memahami materi ajar.
o Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang
● Laptop & HP terbatas hanya satu gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan
3. Sumber Belajar dengan bahasa dan pemahaman materi ajar, kurang percaya diri,
kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.
o Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami
dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi
(HOTS), danmemiliki keterampilan memimpin.

F. Relevansi tema dan topik projek untuk satuan pendidikan

Kesehatan fisik dan mental yang baik

 diperlukan agar tidak mudah terkena
penyakit serta tetap bisa melakukan
aktivitas belajar dengan lancar.

II. KOMPONEN INTI

A. Deskripsi singkat projek B. Dimensi dan subelemen dari Profil Pelajar Pancasila yang berkaitan
Projek ini adalah projek pertama di kelas
10. Projek ini diharapkan membangun tiga 1. Peserta didik berakhlak yang mulia , akhlak yang baik kepada diri sendiri (Merawat
dimensi Profil Pelajar Pancasila, yakni (1) Diri secara Fisik, Mental, dan Spiritual) Elemen akhlak kepada manusia
Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Mengutamakan persamaan dengan orang lain dan menghargai perbedaan untuk
dimensi Beriman , Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak
Maha Esa, dan Berakhlak Mulia , (2)
Mulia.
Bergotong royong, (3) dan bernalar kritis. 2. Peserta didik Ber Kolaborasi(Kerja sama Koordinasi Sosial) ntuk dimensi
Pada Projek ini siswa belajar kampanye dan Bergotong royong
aksi untuk menjaga kesehatan fisik dan 3. Peserta didik memperoleh dan memproses informasi serta gagasan dengan baik
mental remaja di lingkungan satuan (Mengajukan pertanyaan Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah
pendidikan berbentuk Video atau poster, informasi dan gagasan) untuk dimensi Bernalar Kritis
atau produk digital lainnnya, yang
diperlukan agar remaja tidak mudah terkena
penyakit serta tetap bisa melakukan aktivitas
belajar dengan lancar, sehingga muncul
perasaan bahagia, semangat dalam
menjalani hidup serta dapat melakukan hal-
hal positif untuk diri sendiri maupun orang
lain. Juga dapat membantu meningkatkan
kepedulian keluarga dan lingkungan
masyarakat untuk lebih peduli untuk
menjaga kesehatan fisik dan mental , serta
berefleksi diri dan bersama-sama
mewujudkan melalui aksi nyata.

C. TUJUAN SPESIFIK UNTUK FASE E

1. Melakukan aktivitas fisik, sosial, dan ibadah
secara seimbang
2. Mengutamakan persamaan dengan orang
lain dan menghargai perbedaan untuk
dimensi Beriman , Bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak
Mulia.
3. Peserta didik Ber Kolaborasi(Kerja sama
Koordinasi Sosial)
4. Peserta didik memperoleh dan memproses
informasi serta gagasan dengan baik
(Mengajukan pertanyaan Mengidentifikasi,
mengklarifikasi, dan mengolah informasi
dan gagasan

D. Alur kegiatan projek “kampanye dan aksi untuk menjaga kesehatan fisik dan mental remaja di lingkungan satuan pendidikan”’

Asesmen Diagnostik. Dilakukan sebelum projek dimulai untuk mengukur kompetensi awal peserta didik yang dipakai untuk menentukan kebutuhan
diferensiasi peserta didik, pengembangan alur dan kegiatan projek, dan penentuan perkembangan sub-elemen antarfase
Tahap Pengenalan. Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap pentingnya menjaga kesehatan fisik dan mental remaja di lingkungan
satuan pendidikan
Langkah: 1 2 3 4 5
Perkenalan: Eksplorasi Isu Refleksi awal Seerching ke berbagai Diskusi Kritis
 Perubahan kesehatan fisik dan media/ sumber Masalah kesehatan
mental di era pandemi fisik dan mental
Tahap Kontekstualisasi. mengontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat
Langkah: 6 7 8 9 Asesmen Formatif
Pengumpulan, Healthy Talk: Pengorganisasian Presentasi:
Pengorganisasian, kesehatan fisik Data Secara kesehatan fisik dan
dan mental di mental di era pandemi
dan Penyajian Data Mandiri
era pandemi

Tahap aksi. bersama-sama mewujudkan pelajaran yang mereka dapat melalui aksi nyata
Langkah: 10 11 12 13 14
Poster Aksi Nyata Poster Aksi Poster Aksi Poster Aksi Asesmen Formatif
kampanye dan aksi untuk menjaga Nyata : Nyata: Nyata: Simulasi Pameran
kesehatan fisik dan mental remaja di
Peranku dan Menentukan Karakteristik Membuat Poster/ Video Poster Aksi
lingkungan satuan pendidikan
Solusiku Poster yang Baik Nyata
Tahap Refleksi dan Tindak Lanjut. Menggenapi proses dengan berbagi karya, evaluasi dan refleksi, serta menyusun langkah strategis
Langkah: 15 16 17 Mari Beraksi
Asesmen Sumatif Asesmen Sambil Refleksi menjaga kesehatan fisik dan mental remaja di lingkungan satuan
Sumatif Evaluasi pendidikan
Pameran Poster
Solusi
Aksi Nyata
Yang Ditawarkan
E. TIME LINE PROYEK KAMPANYE & AKSI MENJAGA KESEHATAN FISIK & MENTAL

Asesmen Diagnostik. 2Eksplorasi Isu 4.Serching ke berbagai 6.Pengumpulan,Pengorganisa 8 Pengorganisasian Data

media/ sumber sian,dan Penyajian Data SecaraMandiri

01 November November
12-08 Oktober Oktober Oktober Oktober November 29 NOv
Oktober

7 Healthy Talk:
1.Perkenal 3. Refleksi 5Diskusi Kritis kesehatan fisik
9 Asesmen
an awal Masalah dan mental di
Formatif
kesehatan era pandemi
Presentasi:
fisik dan
kesehatan
mental
fisik dan
mental di era
pandemi
 14. Asesmen Formatif
10. Poster Aksi Nyata Simulasi Pameran 16. Asesmen Sumatif
kampanye dan aksi 12 Menentukan Poster Aksi Nyata Evaluasi Solusi Yang
Karakteristik Poster/Video Ditawarkan
yang Baik

03 Des 10 Des
Nov 13 Nov 17 Des 24 Des

20 Nov 28 Nov

11,Poster 15 Asesmen 17 Mari Beraksi

Aksi Sumatif Sambil Refleksi
Nyata :Pera Pameran menjaga
nku dan 13. Poster Aksi kesehatan fisik
Solusiku Membuat Nyata dan mental
Poster/ remaja di
Video lingkungan
satuan
pendidikan
F. ASSESMEN
1. Assesment Diagnostik
a. Asesmen Diagnostik Non-Kognitif

Informasi apa saja yang ingin digali? Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan

Kesejahteraan psikologi dan Apa saja aktivitas kamu selama belajar dari rumah? *
emosional siswa Tuliskan kegiatan-kegiatan sehari-hari yang rutin, kamu lakukan selama belajar dari rumah!

Aktivitas siswa selama belajar di Hal apa saja yang paling menyenangkan dan tidak menyenangkan selama belajar dari rumah? *
rumah

Kondisi keluarga siswa Apa saja kendala-kendala yang kamu alami saat belajar dari rumah? *

Coba kamu jelaskan kondisi keluarga saat pandemi COVID 19, dan peran orang tua saat belajar dari rumah! 

Coba pilih emotion berikut, yang menggambarkan perasaan kamu saat belajar dari rumah! *

Keritik/ saran/ harapan kamu terhadap BDR (belajar dari rumah)! 

 b. Asesmen Diagnostik Kognitif

Identifikasi materi Pertanyaan  Kemung-kinan Skor (Kategori) Rencana Tindak

yang akan Jawaban Lanjut
diujikan

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

2. Assesment Formatif dan Sumatif

a. Rubrik

N Kriteria NILAI
O
Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang

Kesesuaian masalah dengan
1 judul, rumusan masalah, tujuan
projek, dan manfaat projek
Kesesuaian teori dan konsep
2 pemahaman yang dalam mengenai
dengan masalah projek
Kesesuaian metodologi yang
3 metodologi dengan masalah
digunakan dengan masalah projek
Kejelasan pembahasan yang
4 dijabarkan serta dikaitkan dengan
teori yang digunakan
Keakuratan hasil projek (produk)
5 yang relevan terhadap topik
yang ditemukan/dibuat
Kemampuan menguasai naskah,
6 menjelaskan, dan memberikan
argumen
7 Kreativitas produk
BB
1 2
peserta didik belum
mengembangkan pemikiran
antibias (Pemikiran Objektif)
Tidak ada keterkaitan antara teori
dengan masalah projek
Tidak ada keterkaitan antara
projek
Kurang keterkaitan antara foto
dan/atau kata-kata yang dipakai
Karya menyampaikan ide dasar
Karya menyampaikan ide dasar
yang kurang relevan terhadap
topik yang dibahas pada aktivitas
yang dibahas pada aktivitas ini
ini
Tidak ada usaha untuk
mengemas presentasi dengan
baik
Tidak Terlihat orisinalitas dan
kreativitas karya
MB
peserta didik mulai
mengembangkan pemikiran
antibias (Pemikiran Objektif)
Ada sedikit keterkaitan antara
teori dengan masalah projek
Ada sedikit keterkaitan antara
metodologi dengan masalah
projek
Ada sedikit keterkaitan antara
foto dan/atau kata-kata yang
dipakai
Karya menyampaikan ide atau
informasi yang relevan terhadap
topik yang dibahas pada aktivitas
Ada sedikit usaha untuk
mengemas presentasi dengan
baik
Terlihat sedikit orisinalitas dan
kreativitas karya
BSH SB
3 4
Solusi/aksi yang ditawarkan
peserta didik memperlihatkan menguraikan inti permasalahan,
pemikiran antibias dengan baik realistis dan memberikan dampak yang
berkesinambungan
teori yang digunakan menunjukkan
Ada keterkaitan antara teori
dengan masalah projek
masalah projek
Ada keterkaitan antara metodologi yang digunakan
metodologi dengan masalah menunjukkan pemahaman yang
projek dalam mengenai masalah projek
Foto dan/atau kata yang dipakai Foto dan/atau kata yang dipakai saling
saling berkaitan dan disusun berkaitan dan tersusun menghasilkan
dengan baik sebuah kesatuan ide yang sangat baik
Karya menyampaikan ide atau informasi
yang relevan terhadap topik yang
dibahas
pada aktivitas ini dan juga
menambahkan
ini
pengetahuan lain yang memperkaya
pembahasan
Ada usaha yang jelas untuk Ada usaha yang jelas untuk mengemas
mengemas presentasi dengan presentasi dengan baik. Tingkat
baik ketelitian dan estetika sangat tinggi
Tingkat orisinalitas dan kreativitas
Terlihat jelas orisinalitas dan
sangat
kreativitas karya
tinggi (menghasilkan karya yang unik)
 b. Format Penilaian
NOMOR KRITERIA
NAMA USULAN JUDUL PROJEK BENTUK PRODUK
KLP Anggota KLS 1 2 3 4 5 6 7 RATA-RATA

1 DAFFA ARYA DINOVAN 10-1 4 4 4 3 3 3 3 3

1 2 MARSHALYA LUTHFIANI DARMAWAN Tell Me Something I Don't Know Poster 10-1 4 4 4 3 4 3 3 4

3 PUTRI MEISA WULANDARI 10-1 4 4 4 3 4 3 3 4

1 DEVINA SALSABILA 10-1 4 4 4 3 4 3 4 4

2 2 MELINA DAVINA SETIANI "Keep and Love Yourself" Video 10-1 4 4 4 3 4 3 4 4

3 RUCHUDDIN IBNU CHAJAR 10-1 4 4 3 3 3 3 3 3

1 DEVONNE REUVEN SOLU'I DAELI 10-1 4 4 4 3 3 3 3 3

3 2 MOCHAMAD RISWAN RANGGA Personal dan mental poster 10-1 4 4 3 3 3 3 3 3

3 SALMA NUKI FADILA 10-1 4 4 4 3 4 3 3 4

KET : disi angka 1-4 1 = Belum Berkembang (BB)

2 = Mulai Berkembang

3 = Berkembang Sesuai Harapan

(BSH)

4 = Sangat Berkembang (SB)

G. PERTANYAAN PEMANTIK
E. REMEDIAL & PENGAYAAN

1. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan dijelaskan kembali oleh guru. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis
atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar, apabila
masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................

Nama Peserta Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

No Ket.
Didik Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial

dst
,

2. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan
yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta
didik yang berhasil dalam pengayaan.
 F. REFLEKSI PESERTA DIDIK

Lembar Refleksi Peserta Didik

Nama: Fasilitator kelompok:

Sangat Setu Tidak Sangat Tidak
Setuju ju Setuju Setuju
Aku terlibat aktif dalam projek ini

Suasana projek membuatku bersemangat untuk belajar dan

tahu lebih banyak
Aku nyaman untuk mengungkapkan pendapat selama projek ini
Pembelajaran dalam projek ini membekali diriku sebagai warga yang baik
Waktu projek memadai untuk aku memahami isu yang ada di sekitarku

Diskusi di kelompokku berjalan asyik dan membuat pengetahuanku kaya

Fasilitator pada projek ini membantuku dalam belajar dan berproses

Metode yang digunakan pada projek ini seru dan menyenangkan

Keterampilanku bertambah pada projek ini

Masukan/pendapat lain untuk projek ini:

Berikan tiga kata yang menggambarkan projek ini :

III. LAMPIRAN
A. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

B. GLOSARIUM

 
C. DAFTAR PUSTAKA

Mengetahui, Jakarta, .......................... 2021

Kepala SMAN 109 Jakarta Penyusun

Dra. Rusmala Naingolan, M.Pd

NIP 197004121995122001