MODUL AJAR

A. INFORMASI UMUM
1. Identitas Modul
Nama Penyusun : Dwi Purnomosari, S.Pd.
Sekolah : SMA Walisongo Karangmalang Sragen
Mata Pelajaran : IPA-Kimia
Kelas/Semester : X/2
Tahun Pelajaran : 2022 -2023
Materi : Larutan Elektrolit dan Larutan Nonelektrolit
Alokasi Waktu : 3JP (3 x 45 menit)

2. Capaian Pembelajaran
Elemen Capaian Pembelajaran
Menjelaskan fenomena a. Peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan
secara ilmiah ilmiah dan menerapkannya; atau membuat prediksi sederhana
disertai dengan pembuktiannya.
b. Peserta didik menjelaskan fenomena-fenomena yang terjadi di
lingkungan sekitarnya dilihat dari berbagai aspek seperti
makhluk hidup dan lingkungannya; zat dan perubahannya;
energi dan perubahannya; bumi dan antariksa; keruangan dan
konektivitas antar ruang dan waktu; interaksi, komunikasi,
sosialisasi, institusi sosial dan dinamika sosial; serta perilaku
Mendesain dan a. ekonomi
Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti prosedur
dan kesejahteraan.
mengevaluasi yang tepat untuk melakukan penyelidikan ilmiah,
penyelidikan ilmiah menjelaskan cara penyelidikan yang tepat bagi suatu
pertanyaan ilmiah, serta diharapkan dapat mengidentifikasi
kekurangan atau kesalahan pada desain percobaan ilmiah.
3. Kompetensi Awal
Sebelum mempelajari modul ini, peserta didik diharapkan sudah menguasai kompetensi
definisi larutan dan elektrolit

4. Profil Pelajar Pancasila

Beriman, Bertakwa Peserta didik senantiasa ingat kepada Allah disetiap
kepada Tuhan yang Maha kegiatan/tindakan dan menjaga akhlaknya agar senantiasa
Esa dan Berakhlak Mulia mulia.

Bergotong Royong Peserta didik dalam melaksanakan praktik daya

hantar larutan elektrolit dan non elektrolit dalam kelompok
sehingga pekerjaan tersebut dilakukan secara bergotong

Kreatif royong.
Peserta didik menuangkan ide atau gagasan ketika
menganalisis hasil percobaan daya hantar larutan elektrolit
dan non elektrolit.
 Bernalar Kritis Peserta didik melakukan langkah-langkah diskusi kelompok
secara benar dan mampu melakukan tindakan yang tepat dan
cepat apabila ada yang salah dalam proses pelaksanaan.

5. Sarana Dan Prasarana

a. Alat
- LKPD / Larutan elektrolit dan non elektrolit
- Power point
- Video Pembelajaran Larutan elektrolit dan non elektrolit dalam kehidupan sehari-
hari
b. Alat dan Bahan Media Pembelajaran
- Laptop
- LCD projector
- Bahan praktikum pada LKPD

6. Target Peserta Didik

Peserta Didik memiliki target dalam pembelajaran yaitu :
a. Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
b. Peserta didik dengan kesulitan belajar : memperlihatkan usaha dalam mengikuti alur
materi ajar
c. Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami serta mampu
menganalisis dengan cepat.

7. Model Pembelajaran
Model pembelajaran yang digunakan adalah Projec problem based learning
(PjBL) dengan menggunakan metode Diskusi kelompok, eksperimen, tanya jawab, dan
penugasan.

B. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Projec problem based learning (PjBL) Peserta Didik
mampu :
a. mengidentifikasi secara kritis tentang Sifat larutan elektrolit dan non elektrolit
melalui aktivitas diskusi kelompok dengan tepat dan teliti.
b. merancang dan melaksanaan percobaan untuk membedakan daya hantar listrik
berbagai larutan dengan teliti melalui aktivitas diskusi kelompok dengan tepat

2. Pemahaman Bermakna
Setelah kegiatan pembelajaran, diharapkan peserta didik mampu mengelola materi
dengan bijak demi kelestarian kehidupan di bumi tempat manusia tinggal.
 Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam pembuka dan (15 menit)
mengkondisikan peserta didik untuk siap belajar
(Beriman, Bertakwa kepada Tuhan yang
Maha Esa dan Berakhlak Mulia)
2. Guru bersama peserta didik berdoa
(Religiusitas/PPK) terlebih dahulu sebelum
mengikuti pembelajaran. Doa dipimpin oleh salah
satu perwakilan peserta didik yang ditunjuk
(Percaya diri dan religiusitas/PPK)
3. Peserta didik dengan disiplin dan santun menjawab
salam dari guru serta mempersiapkan diri untuk
memulai pelajaran.
(P3 : berakhlak mulia)
4. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
5. Guru meminta peserta didik untuk memeriksa
kebersihan ruang kelas, minimal di sekitar meja dan
tempat duduknya (asesmen diagnostik : kesiapan
belajar).
Apersepsi :
6. Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang
telah dipelajari dan terkait dengan materi yang akan
dipelajari,
“Pada pertemuan sebelumnya kalian telah
mempelajari perbedaan larutan elektrolit dan non
elektrolit. Apakah perbedaan anatara kedua larutan
tersebut?
7. Peserta didik menjawab pertanyaan guru:
“Larutan elekrolit : Larutan yang dapat
menghantarkan arus listrik Larutan non elektrolit :
Larutan yang tidak dapat menghantarkan arus
listrik“
(TPACK: content knowledge, keterampilan abad
21 4C: comunication)
Motivasi
8. Peserta didik diberikan motivasi dan ice breaking
dengan diberikan tayangan gambar melalui power
point / video
https://www.youtube.com/watch?v=_HDLqyb-Dsg
(TPACK: technology)
9. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang
semua kegiatan yang akan dilakukan.
Kegiatan Inti Penentuan Pertanyaan Mendasar atau Esensial (60 menit)
Fase 1 1. Guru bertanya kepada peserta didik
 http://youtube.com
Hal apa yang terpikirkan oleh kalian? Alat apakah
yang digunakan oleh orang tersebut? Dan apakah ia
akan mendapatkan ikan? (TPACK: technology)
Fase 2 Mendesain Perencanaan Proyek
1. Guru membentukan kelompok belajar yang terdiri
dari 4-5
2. Guru menyampaikan kepada Peserta didik tujuan
pembelajaran yang akan dicapai pada pertemuan
ini dengan menampilkannya di Power Point
(TPACK: technology)
3. Guru membagikan LKPD kepada peserta Didik
4. Guru memberi tugas masing- masing kelompok
untuk mendesain perencanaan proyek dengan
membebaskan kreativitas siswa dalam menyiapkan
alat dan bahannya agar menjadi rangkaian listrik
alat uji larutan elektrolit dan nonelektrolit yang
bias digunakan.
5. Dengan kelompok peserta didik berdiskusi
mentukan alat dan bahan serta strategi pelaksanaan
langkah kerja yang ada di LKPD
(Kreatif dan Gotong Royong)
6. Guru mengarahkan Peserta didik untuk merancang
proyek dari pembuatan alat uji daya hantar listrik
degan memperlihatkan video dari youtube terlebih
dahulu.
https://www.youtube.com/watch?v=BsXaXHl_M4E
(TPACK: technology)
Fase 3 Menyusun jadwal
1. Guru menyarankan kepada siswa untuk menyusun
jadwal atau estimasi waktu pengggunaan dan
penyelesaian proyek ini Guru menyuruh siswa
untuk memulai proyek.
2. Peserta didik mendiskusikan bentuk rangkaian dan
jadwal untuk proyek.

Fase 4 Memonitor Kemajuan proyek

1. Guru menghampiri setiap kelompok dan mengamati
perkembangan proyek yang sedang dibuat.
Fase 5 Menguji Hasil
1. Guru bisa menguji ataupun mengajukan pertanyaan
tenang rangkaian alat uji daya hantar listrik
tersebut
2. Guru Membimbing kegiatan belajar kelompok
Verification (memverifikasi);
a. a. Hasil kerja kelompok dipresentasikan di
depan kelas. (Comunication)
b. Perwakilan kelompok memperhatikan
sajian/paparan dari kelompok lain yang telah
dipresentasikan serta mencermatinya dan
membandingkan dengan hasil dari kelompoknya
sendiri kemudian mendiskusikan kembali pada
kelompok masing -masing. (Saintifik -
mengamati)
 c. Perwakilan kelompok untuk memberikan
tanggapan dengan mengajukan pertanyaan,
meminta konfirmasi ataupun memberikan
masukkan terhadap kelompok lainnya.
(TPACK: pedagogic, keterampilan abad 21 4C:
collaboration, communication, creative thinking,
P3: bergotong royong)

d. Guru menilai keaktifan peserta didik (individu

dan kelompok) dalam kelas saat berdiskusi,
merancang / melakukan penyelidikan sederhana
maupun presentasi berlangsung
3. Guru dan siswa bersama- sama mengevaluasi
kekurangan dan kelebihan proyek yang telah
dipresentasikan siswa.
Fase 6 Mengevaluasi Pengalaman (15 menit)
1. Guru dan Peserta didik mengkaji ulang dan
menyimpulkan hasil diskusi dalam kelompok tentang
bentuk molekul.
2. Siswa mengerjakan evaluasi untuk diambil penilaian
yang di tampilkan di power point
(TPACK: technology)
3. Siswa menyerahkan evaluasi yang telah dikerjakan.
Penutup 1. Guru melakukan refleksi terhadap proses kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan
2. Guru memberikan penguatan dengan memberikan
penjelasan pada materi baru dan berbeda untuk
pelajaran berikutnya.
3. Guru menutup pembejaran dan mengucapkan salam.
3. Pertanyaan Pemantik
Hal apa yang terpikirkan oleh kalian? Alat apakah
yang digunakan oleh orang tersebut? Dan apakah
ia akan mendapatkan ikan?

http://youtube.com
4. Kegiatan Pembelajaran

5. Asesmen
Pengetahuan Ketrampilan Sikap
(berorientasi HOTS)
a. Penugasan bentuk : LKPD Observasi kegiatan Lembar observasi diri
b. Tes Tertulis Bentuk : Lembar penilaian
ketrampilan presentasi

6. Pengayaan Dan Remedial

a. Pengayaan :
 Peserta didik yang memiliki nilai diatas rata-rata kelas ( capaian tinggi ) di berikan
pembelajaran dengan tingkat kompetensi diatas peserta didik rata-rata
b. Remedial :
Peserta didik yang memiliki nilai dibawah rata-rata kelas (capaian rendah ) diberikan
pendampingan untuk mengulang pembelajaran, dapat dilakukan oleh guru atau teman
sebaya
7. Lembar Kerja Peserta Didik
Terlampir
8. Bahan Bacaan Guru Dan Peserta Didik
Terlampir
9. Glosarium
Larutan : Campuran homogen yang terdiri dari dua zat atau lebih
Zat terlarut : Zat yang dilarutkan dalam pelarut
Pelarut : Pada campuran zat yang jumlahnya lebih banyak
Larutan elekrolit : Larutan yang dapat menghantarkan arus listrik
Larutan non elektrolit : Larutan yang tidak dapat menghantarkan arus listrik
Larutan elektrolit kuat : Larutan yang dapat menyalakan lampu dengan terang dan pada
elektroda menghasilkan gelembung gas.
Larutan elektrolit lemah : larutan yang menghasilkan nyala lampu redup dan atau
menghasilkan gelembung gas sedikit pada elektroda.

Karangmalang, September
2021
Guru Mata Pelajaran Kimia

Dwi Purnomosari, S.Pd

NIP. -