RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Malingping

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/ Semester : XI/ Ganjil
Materi Pokok : Analytical Exposition Text
Pertemuan k : Ke-3
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

A. Kompetensi Inti
KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan, factual,
konseptual procedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan
KI-3 kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
Mengolah, menalar, dan menyajikan dalam ranah konkret dan ranah
KI-4 abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

KD
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar komunikasi
International yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
Indikator
1.1.1 Melaksanakan Doa bersama pada
awal dan akhir kegiatan pembelajaran
(A2)
1.1.2 Mengikuti kegiatan pembelajaran
dengan penuh rasa syukur yang
tercermin dalam semangat (A1)

2.1 Menunjukkan perilaku jujur, 2.1.1 Mendiskusikan Main Idea, Topic

disiplin, percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan teman.
Sentence dan Supporting Details dari
teks Analytical Exposition bertema
Environmental Issue dalam kelompok
dengan penuh kepedulian dan
tanggungjawab (A2)

2.1.2 Mengusulkan pendapat terkait

 Main Idea, Topic Sentence dan
Supporting Details dari teks Analytical
Exposition bertema Environmental
Issue dalam diskusi kelompok dengan
percaya diri (A3)

3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur 3.4.7 Mengidentifikasi Main Idea,

teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks eksposisi analitis lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta informasi
terkait isu aktual, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
Topic Sentence dan Supporting Details
dalam teks Analytical Exposition
bertema Environmental Issue (C1)
3.4.8 Menjelaskan Main Idea, Topic
Sentence dan Supporting Details dalam
teks Analytical Exposition bertema
Environmental Issue (C2)

3.4.9 Menguraikan hubungan antara

Main Idea, Topic Sentence dan
Supporting Details dari teks Analytical
Exposition bertema Environmental
Issue (C4)

4.4.2 Menyusun teks eksposisi analitis 4.4.2.1 Menunjukkan hubungan antara

tulis terkait isu aktual, dengan Main Idea, Topik Sentence dan
memperhatikan fungsi sosial, struktur Supporting Details dari teks Analytical
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar Exposition bertema Environmental
dan sesuai konteks. Issue dengan benar secara lisan (P1)

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah melaksanakan pembelajaran dengan pendekatan TPACK dan Model
Pembelajaran Problem-Based Learning, Peserta Didik mampu:
1. Aspek Kognitif:
a. Mengidentifikasi Main Idea, Topic Sentence dan Supporting Details
dari teks Analytical Exposition bertema Environmental Issue (C1)
b. Menjelaskan Main Idea, Topic Sentence dan Supporting Details yang
dari teks Analytical Exposition bertema Environmental Issue (C2)
c. Menguraikan hubungan antara Main Idea, Topic Sentence dan
Supporting Details dari teks Analytical Exposition bertema
Environmental Issue (C4)

2. Aspek Afektif:
a. Mendiskusikan Main Idea, Topic Sentence dan Supporting Details dari
teks Analytical Exposition bertema Environmental Issue dalam
kelompok dengan penuh kepedulian (A2)
b. Mengusulkan pendapat terkait Main Idea dari teks Analytical
Exposition dalam diskusi kelompok dengan percaya diri (A3)

3. Aspek Psikomotorik:
 a. Menunjukkan hubungan antara Main Idea, Topik Sentence dan
Supporting Details dari teks Analytical Exposition bertema
Environmental Issue (P1)

D. Materi
*Terlampir pada Powerpoint Interaktif (TPACK)

E. Pendekatan, Model, Metode, Teknik

1. Pendekatan : Konstruktivistik - Scientific - TPACK
2. Model : Problem-Based Learning
3. Metode : Cooperative Learning

F. Media Pembelajaran
1. Proyektor/ Powerpoint Interaktif (TPACK)
2. Laptop/ Ponsel (TPACK)
3. Internet (TPACK)
4. Game Edukasi Digital (TPACK)
5. LKPD Digital Interaktif (TPACK)
6. Audio Text/ Text-to-Speech (TPACK)

G. Sumber Pembelajaran
1. Longman: Introduction to Academic Writing 3rd Edition (2007)
2. https://manoa.hawaii.edu/undergrad/learning/wp-content/uploads/2014/03/
MAIN-IDEAS-AND-SUPPORTING.pdf
3. Sumber lain dari Internet yang relevan

H. Langkah Pembelajaran
Sintaks PBL Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan 15 Menit
Orientasi 1. Peserta Didik mempersiapkan diri
dan berdoa sebelum memulai
pembelajaran
2. Peserta Didik dan Guru memeriksa
kehadiran
3. Ice Breaking:
Peserta Didik bersama-sama
melakukan gerakan Brain Gym
yang dipandu melalui video dari
kanal Youtube Hypnocare
Indonesia.
4. Apersepsi
- Peserta Didik disampaikan
tujuan pembelajaran secara
ringkas dari pertemuan ini
- Peserta Didik disajikan sebuah
teks Analytical Exposition
bertopik “Sea Pollution”
melalui WhatsApp dan
Proyektor (TPACK)
Kegiatan Inti 60 Menit
Organisir 1. Critical Thinking
Peserta Didik diberi beberapa
pertanyaan terkait teks yang
ditampilkan:
a. What is the Author’s opinion
about Sea Pollution?
b. Where did you find it?
c. Does the entire text support
the Author’s opinion?

2. Organizing
a. Peserta Didik dibagi kedalam
beberapa kelompok.
- Please, spread out and
have a seat with your own
group.

b. Setiap kelompok diberi link

akses LKPD Digital Interaktif
(TPACK)
- Have you already got
your username and
password to access the
worksheet?

3. Guiding
a. Peserta Didik dan Guru
mencoba mengaitkan lebih
lanjut teks yang disajikan
dengan materi pada
pertemuan ini, dengan
mengajukan beberapa
pertanyaan:
- So, if you want to get the
meaning of the text, so
you need to know about
the Main Idea, Topic
Sentence and Supporting
Details. Have you already
known about them?

b. Peserta Didik diberikan

penjelasan terkait definisi dan
konsep Main Idea, Topic
Sentence dan Supporting
Details melalui Powerpoint
Interaktif (TPACK).
- Here I will explain in
short about Main Idea,
Topic Sentence and
 Supporting Details
throught presentation.
- You also could read the
material through your
own worksheet later.

c. Setelah menyimak
penjelasan, Peserta Didik
diberi kesempatan bertanya
terkait Main Idea, Topic
Sentence dan Supporting
Details.
- So, is there something you
want to ask more about
Main Idea, Topic
Sentence and Supporting
Details?

Investigasi 1. Data Collecting

a. Peserta Didik diminta untuk
menuliskan Nama dan
Kelompok masing-masing
pada LKPD Digital Interaktif.
b. Melalui LKPD Digital
Interaktif, Peserta Didik
diarahkan untuk memahami
lebih lanjut terkait materi
Main Idea, Topic Sentence
dan Supporting Detail
(TPACK)
c. Setelah memahami materi, Di
lembar selanjutnya Peserta
Didik mencoba berlatih
dengan teknik game Drag n
Drop untuk menganalisis
Main Idea, Topic Sentence
dan Supporting Details dari
teks yang disediakan.

2. Data Processing
a. Peserta Didik dan Guru saling
bertukar informasi terkait
Main Idea, Topic Sentence
dan Supporting Details pada
teks yang disajikan.

b. Peserta Didik diberikan

kesempatan untuk
 menyempurnakan hasil
temuan nya.

Presentasi Presentasi
a. Tiap kelompok Peserta Didik
mempresentasikan hasil
diskusinya
- So please share what you
have found, who wants to
share their result first?

b. Peserta Didik dan Guru

memberikan tanggapan atas
hasil presentasi kelompok
- Is there any group who
wants to respond?

c. Peserta Didik dan Guru

memberikan apresiasi kepada
kelompok yang sudah
mempresentasikan temuan nya.
- All of you did a great job,
please give applause for
all of us!

Penutup 15 Menit
Evaluasi 1. Ice Breaking:
Peserta Didik bermain game
deskriptif melalui garticphone.come
(TPACK)
2. Peserta Didik dan Guru
melaksanakan kuis singkat melalui
Quizziz.com (TPACK)
3. Peserta Didik dan Guru
memberikan refleksi atas kegiatan
pembelajaran hari ini
4. Peserta Didik diinformasikan
kegiatan pada pertemuan
selanjutnya.
5. Peserta Didik dan Guru menutup
pertemuan.

I. Evaluasi Pembelajaran
1. Sikap : Lembar Observasi *Terlampir
2. Pengetahuan : LKPD Digital Interaktif dan soal *Terlampir
3. Keterampilan: Lembar Observasi *Terlampir

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Malingping
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/ Semester : XI/ Ganjil
Materi Pokok : Analytical Exposition Text
Pertemuan k : Ke-4
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

A. Kompetensi Inti
KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan, factual,
konseptual procedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan
KI-3 kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
Mengolah, menalar, dan menyajikan dalam ranah konkret dan ranah
KI-4 abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

KD
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar komunikasi
International yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
Indikator
1.1.1 Melaksanakan Doa bersama pada
awal dan akhir kegiatan pembelajaran
(A2)
1.1.2 Mengikuti kegiatan pembelajaran
dengan penuh rasa syukur yang
tercermin dalam semangat (A1)

2.1 Menunjukkan perilaku jujur, 2.1.1 Mendiskusikan konsep Unity/

disiplin, percaya diri, dan bertanggung Coherence dari teks Analytical
jawab dalam melaksanakan komunikasi Exposition bertema Environmental Issue
transaksional dengan guru dan teman. dalam kelompok dengan penuh
kepedulian dan tanggung jawab (A2)

2.1.2 Mengusulkan pendapat terkait

konsep Unity/ Coherence dari teks
Analytical Exposition dalam diskusi
kelompok dengan percaya diri (A3)

3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur 3.4.10 Mengidentifikasi prinsip Unity/

teks, dan unsur kebahasaan beberapa Coherence dari teks Analytical
 teks eksposisi analitis lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta
informasi terkait isu aktual, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
Exposition bertema Environmental Issue
(C1)
3.4.11 Mengonsepkan prinsip Unity/
Coherence sebagai kegiatan pra-menulis
teks Analytical Exposition bertema
Environmental Issue (C3)

3.4.12 Memvalidasi konsep

Unity/Coherence dari teks Analytical
Exposition bertema Environmental Issue
(C5)

4.4.2 Menyusun teks eksposisi analitis 4.4.2.1 Menunjukkan peta konsep

tulis terkait isu aktual, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks.
Unity/ Coherence dari teks Analytical
Exposition bertema Environmental Issue
dengan benar secara lisan (P1)
4.4.2.2 Menyusun peta konsep Unity/
Coherence dari teks Analytical
Exposition bertema Environmental Issue
dengan benar (P5)

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah melaksanakan pembelajaran dengan pendekatan TPACK dan Model
Pembelajaran Problem-Based Learning, Peserta Didik mampu:
1. Aspek Kognitif:
a. Mengonsepkan Unity/ Coherence sebagai kegiatan pra-menulis teks
Analytical Exposition bertema Environmental Issue (C3)
b. Menguraikan konsep Unity/ Coherence sebagai kegiatan pra-menulis
teks Analytical Exposition bertema Environmental Issue (C4)
c. Memvalidasi konsep Unity/ Coherence dari teks Analytical Exposition
bertema Environmental Issue (C5)

2. Aspek Afektif:
a. Mendiskusikan konsep Unity/ Coherence dari teks Analytical Exposition
bertema Environmental Issue dalam kelompok dengan penuh kepedulian
dan tanggung jawab (A2)
b. Mengusulkan pendapat terkait konsep Unity/ Coherence dari teks
Analytical Exposition dalam diskusi kelompok dengan percaya diri (A3)

3. Aspek Psikomotorik:
a. Menunjukkan konsep Unity/ Coherence dari teks Analytical Exposition
bertema Environmental Issue dengan benar secara lisan (P1)
b. Menyusun peta konsep Unity/ Coherence dari teks Analytical Exposition
bertema Environmental Issue dengan benar (P5)

c. Materi
*Terlampir pada Powerpoint Interaktif (TPACK)
d. Pendekatan, Model, Metode, Teknik
1. Pendekatan : Konstruktivistik – Scientific – TPACK
2. Model : Project-Based Learning
3. Metode : Cooperative Learning

e. Media Pembelajaran
1. Proyektor/ Powerpoint Interaktif (TPACK)
2. Laptop/ Ponsel (TPACK)
3. Internet (TPACK)
4. Game Edukasi Digital (TPACK)
5. LKPD Digital Interaktif (TPACK)
6. Audio Text/ Text-to-Speech (TPACK)

f. Sumber Pembelajaran
1. Longman: Introduction to Academic Writing 3rd Edition (2007)
2. https://manoa.hawaii.edu/undergrad/learning/wp-content/uploads/2014/03/
MAIN-IDEAS-AND-SUPPORTING.pdf
3. Sumber lain dari Internet yang relevan

g. Langkah Pembelajaran
Sintaks Kegiatan Alokasi Waktu
PjBL
Pendahuluan 15 Menit
Orientasi 1. Peserta Didik mempersiapkan diri
dan berdoa sebelum memulai
pembelajaran
2. Peserta Didik dan Guru memeriksa
kehadiran
3. Brainstorming
Peserta Didik diberikan beberapa
pertanyaan terkait materi pada
pertemuan sebelumnya:
a. What is Main Idea?
b. Does it has correlation with
Topic Sentence?
c. How about Supporting
Details, what are they?
d. Do you still remember
about the Social Function
of Analytical Exposition
text?
e. How about its’ Generic
Structure and Language
Features?

5. Apersepsi
 Peserta Didik diberikan penjelasan
bahwa pada pertemuan ini mereka
sudah mulai mencoba menyusun
teks Analytical Exposition tulis
dengan tema Environmental Issue
yang ada di sekitar lingkungan
mereka.
a. In this occasion, we will
start to arrange our own
Analytical Exposition Text.
Are you ready for that?

Kegiatan Inti 60 Menit

Penentuan 1. Organizing
Proyek a. Peserta Didik dibagi kedalam
beberapa kelompok.
b. Setiap kelompok diberi link
akses LKPD Digital Interaktif
(TPACK)

2. Guiding
a. Peserta Didik diberikan
penjelasan atas aktivitas yang
akan dilakukan pada
pertemuan ini:
- After we talked about
some Environmental
Issue in previous
meetings, today we will
start to arrange our own
Analytical Exposition
Text, by raising the
Environmental Issue that
we can find near us.
- But, before we arrange
the Analytical Exposition
text, first we need to make
a concept of the text by
looking at its’ Unity/
Coherence. Have you
ever heard about that?
- Actually the Main Idea,
Topic Sentence and
Supporting Details we
learned previously, is the
Unity/ Coherence itself.
Let me explain more
about it.

b. Peserta Didik diberikan

 penjelasan singkat terkait
konsep Unity/ Coherence
dalam menulis essay.

c. Selanjutnya, Peserta Didik

diberikan kesempatan
berdiskusi dan bertanya
terkait konsep Unity/
Coherence dalam menulis
essay.

Menyusun 1. Setelah berdiskusi, selanjutnya

Perencanaa Peserta Didik dipersilahkan untuk
n mulai membangun Concept Map
tertulis dari teks Analytical
Exposition dengan memperhatikan
aspek Unity/ Coherence dari Main
Idea dan Topic Sentence melalui
LKPD Digital Interaktif (TPACK)
2. Peserta Didik dan Guru saling
bertukar informasi terkait konsep
Unity/ Coherence dalam teks
Analytical Exposition yang sedang
mereka bangun.
3. Peserta Didik diberikan kesempatan
menyempurnakan rumusan Concept
Map nya.
4. Presentasi
a. Tiap kelompok Peserta Didik
menjabarkan konsep nya
terkait rumusan Concept Map
nya
b. Peserta Didik dan Guru saling
memvalidasi dan memberi
tanggapan terkait rumusan
Concept Map dari setiap
kelompok
c. Peserta Didik dan Guru
memberikan apresiasi kepada
kelompok yang sudah
mempresentasikan Concept
Map nya.

Menyusun Peserta Didik diarahkan untuk

Jadwal mengatur jadwal penyelesaian proyek
 Pelaksanaan teks Analytical Exposition sesuai batas
Proyek waktu yang telah disepakati bersama:
a. How long do you need to
complete this project?
b. Okay, during that time, I will
try to give you some guidances
for completing your project.
So, don’t hesitate to ask me
anytime and anywhere.
c. Don’t forget to use some apps
for designing your text, you
may use Canva, Powerpoint or
the other apps.

Penutup 15 Menit
Penutup a. Ice Breaking:
Peserta Didik bermain game
deskripsi melalui Garticphone.com
(TPACK)
b. Peserta Didik dan Guru
memberikan refleksi atas kegiatan
pembelajaran hari ini
c. Peserta Didik diinformasikan
kegiatan pada pertemuan
selanjutnya
d. Peserta Didik dan Guru menutup
pertemuan

h. Evaluasi Pembelajaran
1. Sikap : Lembar Observasi *Terlampir
2. Pengetahuan : LKPD Digital Interaktif *Terlampir
3. Keterampilan : Kinerja dan Observasi Diskusi *Terlampir

Lampiran Bahan Ajar

(Terlampir pada Powerpoint Interaktif)
 Main Idea, Topic Sentece and Supporting Details
in Analytical Exposition Text

1. Main Idea
a. Definition
Main Idea is the root of a text. A main idea is a sentence that states what that essay or
article talks about. The main idea sets up the rest of the article and is included in the
introduction or first paragraph.

b. Form
The Main Idea is a full sentece, not a word or phrase. Or, Main Idea is a sentence which at
least has Subject and Predicate in it. For example:
- “Smoking kills people”
- “Littering is a bad habit”

c. How to find it?

Generally we can find Main Idea in the first paragraph of a text (but not always). Or, we
just need to ask ourselves about “What does the Author want to point out?”, so the answer
will bring you to the Main Idea.

2. Topic Sentece
a. Definition
Topic Sentence is the first sentence in every Argument Paragraphs, after the Thesis. The
Topic Sentence is used to support the Main Idea above. So, the Topic Sentence should
always support or correlate with the Main Idea.

b. Form
Same with Main Idea, Topic Sentence is also a full sentence, not word or phrase.

c. How to find it?

In Analytical Exposition, Topic Sentences lie in every Arguments Paragraphs (after Thesis).
It is usually the first sentence in Argument Paragraph, but not always.

d. How to make it?

Simply, we can make the Topic Sentence by asking “WHY” about the Main Idea.

3. Supporting Details
a. Definition
Supporting Details are the most component which construct the Argument Paragraph in
Analytical Exposition. Supporting Details contain specific explanation which guide us to a
full understanding of the Main Idea. They clarify, describe, explain, expand and illustrate the
Main Idea and Topic Sentence in any further.

b. Form
Supporting Details are the group of sentences in Argument Paragraph, which mostly
construct the paragraph itself.

c. How to find it?

They come after the Topic Sentence in Argument Paragraph and have correlation with the
Topic Sentence itself.

d. How to make it?

Simply, we can make Supporting Details by asking “WHO or HOW” about the Topic
Sentence.

Rubrik Penilaian
1. Evaluasi Afektif
a. Sikap Sosial
 Lembar observasi menggunakan skala 1-4
No Aspek Indikator Skor
1 Kerjasama Siswa sangat bekerjasama dalam kerja kelompok 4
Siswa bekerjasama dalam kerja kelompok 3
Siswa cukup bekerjasama dalam kerja kelompok 2
Siswa tidak bekerjasama dalam kerja kelompok 1
2 Keaktifan Siswa sangat aktif dalam kerja kelompok 4
Siswa aktif dalam kerja kelompok 3
Siswa cukup aktif dalam kerja kelompok 2
Siswa tidak aktif dalam kerja kelompok 1
3 Toleransi Siswa sangat toleran dalam memberikan 4
kesempatan berbicara kepada rekan
Siswa toleran dalam memberikan kesempatan 3
berbicara kepada rekan
Siswa cukup toleran dalam memberikan 2
kesempatan berbicara kepada rekan
Siswa tidak toleran dalam memberikan kesempatan 1
berbicara kepada rekan
4 Menghargai Siswa sangat menghargai pendapat oranglain 4
Pendapat Siswa menghargai pendapat oranglain 3
Siswa cukup menghargai pendapat oranglain 2
Siswa tidak menghargai pendapat oranglain 1

Aspek Pengamatan
No Nama Kerjasama Keaktifan Toleransi Menghargai Skor Nilai Ket
Pendapat
1
2
3

Penilaian Kriteria Nilai

A = 91 – 100 (Sangat Baik) C = 75 – 81 (Cukup)
Skor Perolehan B = 82 – 90 (Baik) D = <75 (Kurang)
Nilai Akhir = x
Skor Maksimal

b. Evaluasi Sikap Spiritual

Lembar observasi menggunakan skala 1-4

 No Aspek Indikator Skor
1 Berdoa Siswa berdoa dengan khidmat pada awal dan 4
akhir kegiatan pembelajaran
Siswa berdoa pada awal dan akhir kegiatan 3
pembelajaran
Siswa berdoa pada pada awal atau akhir kegiatan 2
pembelajaran
Siswa tidak berdoa pada kegiatan pembelajaran 1
2 Bersyukur Siswa sangat menerima kegiatan pembelajaran 4
dengan rasa syukur
Siswa menerima kegiatan pembelajaran dengan 3
rasa syukur
Siswa cukup menerima kegiatan pembelajaran 2
dengan rasa syukur
Siswa tidak menerima kegiatan pembelajaran 1
dengan rasa syukur

Aspek Pengamatan
No Nama Berdoa Bersyukur Skor Nilai Ket
1
2
3

Penilaian Kriteria Nilai

A = 91 – 100 (Sangat Baik) C = 75 – 81 (Cukup)
Skor Perolehan B = 82 – 90 (Baik) D = <75 (Kurang)
Nilai Akhir = x 100
Skor Maksimal

2. Evaluasi Kognitif
No Nama Siswa Indikator Penilaian
Kognitif
1
2
3
4
Dst.

3. Evaluasi Psikomotorik

Lembar observasi menggunakan skala 1-4

No Aspek Indikator Skor
1 Intonasi Siswa mengunakan intonasi dalam presentasi dengan 4
sangat jelas
Siswa menggunakan intonasi dalam presentasi 3
dengan jelas
Siswa menggunakan intonasi dalam presentasi 2
dengan cukup jelas
Siswa tidak menggunakan intonasi dalam presentasi 1
dengan jelas
2 Gestur Siswa menunjukan gestur yang sangat tepat saat 4
presentasi
Siswa menunjukan gestur yang tepat saat presentasi 3
Siswa menunjukan gestur yang cukup tepat saat 2
presentasi
Siswa tidak menunjukan gestur yang tepat saat 1
presentasi

Aspek Pengamatan
Skor Nilai Ket
No Nama Intonasi Gestur
1
2

Penilaian Kriteria Nilai

A = 91 – 100 (Sangat Baik) C = 75 – 81 (Cukup)
Skor Perolehan B = 82 – 90 (Baik) D = <75 (Kurang)
Nilai Akhir = x 100
Skor Maksimal