RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Swasta Darul Iman

Kelas / Semester : VIII / Genap
Mata Pelajaran : Matematika
Materi pokok : Perbandingan
Sub materi pokok : Skala
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Tahun Ajaran : 2021/2022
A. Kompetensi Inti
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan senilai dan berbalik nilai.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
4.8.1 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan skala.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan skala secara tepat (Pertemuan 1).
2. Melalui tugas proyek, siswa dapat membuat denah rumah impian dengan ukuran yang
tepat (pertemuan 2).
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta : Simbol perbandingan (:).
2. Konsep : Perbandingan, skala.
3. Prosedur : Cara menentukan ukuran denah jika skala dan ukuran sebenarnya
diketahui
atau sebaliknya.
Uraian lengkap terlampir
E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : RME (Realistic Mathematic Education).
2. Model : PJBL (Project Based Learning).
3. Metode : pemberian tugas proyek, diskusi kelompok dan tanya jawab.
F.Media dan Alat Pembelajaran
1. Media : Video
2. Alat : Laptop dan Proyektor
G. Sumber Belajar:
- As’ari, A.R. dkk. 2013. Matematika Buku Guru/Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan (edisi revisi 2017). Jakarta: Balitbang, Kemendikbud.
- LKPD (terlampir).
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama (2x40 menit)
Fase/Sintaks model PJBL Deskripsi kegiatan Alokasi
waktu
Pendahuluan: ± 8 menit
1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan
berdo’a
2. Mengecek kehadiran siswa.
Apersepsi:
3. Guru memberikan apersepsi dengan
menanyakan
- Pernahkah kalian mendengar kata skala?
- Apa yang kamu ketahui tentang skala?
4. Guru menjelaskan bahwa siswa secara
berkelompok akan membuat denah.
Motivasi
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
tentang skala dan proyek membuat denah.
6. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya
mempelajari skala.
Kegiatan inti
Penentuan pertanyaan 7. Guru mengorganisasikan siswa menjadi
mendasar (Start eith the beberapa kelompok yang terdiri atas 4-5 orang.
essential question) 8. Siswa memperhatikan video model-model
rumah yang ditayangkan oleh guru. 10 menit
9. Guru bertanya jika membuat denah rumah
dengan skala yang berbeda,
- Apakah ukuran rumah pada gambar tetap
sama?
- Apakah ukuran rumah yang sebenarnya
berbeda?
10. Guru menjelaskan bahwa tugas siswa adalah
membuat desain rumah impian pada kertas
karton dengan ukuran rumah yang sebenarnya
tidak lebih dari 240m 2.
11. Siswa dan guru membicarakan aturan main
untuk disepakati bersama dalam proses 5 menit
penyelesaian proyek, yaitu meliputi: waktu
maksimal yang direncanakan, tempat
pelaksanaan proyek, serta alat dan bahan yang
dapat diakses untuk membantu penyelesaian
proyek.
 Mendesain perencanaan
proyek (Design a plan for
the project)
Menyusun jadwal (Create a
schedule)
Memonitor siswa dan
kemajuan proyek (Monitor
the students and the progress
of the project)
12. Siswa bersama anggota kelompoknya membuat
rencana penyelesaian proyek melalui beberapa
kegiatan diantaranya:
- Mengamati lingkungan sekitar untuk mencari
inspirasi model rumah impian.
10 menit
- Membuat daftar alat dan bahan yang
digunakan untuk membuat tugas.
- Membuat perkiraan skala denah yang akan
dibuat.
- Berkonsultasi dengan guru.
13. Siswa bersama anggota kelompoknya membuat 5 menit
jadwal dan pembagian tugas.
14. Guru membagikan LKP (Lembar Kerja Proyek).
15. Siswa bersama kelompoknya berdiskusi dalam
mengerjakan LKP yang meliputi:
- Mengisi rencana pengerjaan tugas
proyek.
- Mengisi jadwal pelaksanaan dan
30 menit
pembagian tugas.
- membuat draf/sketsa rumah impian.
- Menentukan skala denah.
16. Siswa menuliskan setiap alasan yang telah
dipilih.
17. Siswa mempresentasikan hasil kerjanya.
Kegiatan Penutup ± 12 menit
18. Guru memfasilitasi peserta didik untuk
menyimpulkan informasi yang berkenaan
dengan pembuatan denah.
19. Guru memberikan soal evaluasi.
20. Guru mengajukan pertanyaan sebagai bentuk
refleksi kegiatan pembelajaran:
- Apa saja yang perlu diperhatikan saat akan
membuat denah?
21. Guru menyampaikan pesan moral, “Apa yang
terlihat kecil belum tentu sebenarnya kecil,
begitu pula sebaliknya. Jadi, jangan langsung
menyimpulkan dari apa yang kalian lihat.”
22. Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan
berikutnya siswa akan menampilkan hasil dari
tugas proyeknya, yaitu berupa denah rumah
impian.
23. Guru menutup pembelajaran
Pertemuan kedua (2x40 menit)
Fase/Sintaks model PJBL
Menguji hasil (Assess the
Outcome)
Mengevaluasi pengalaman
(Evaluate the experience)
Deskripsi kegiatan Alokasi
waktu
Pendahuluan: ± 8 menit
1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan
berdo’a.
2. Mengecek kehadiran siswa .
Apersepsi:
3. Guru memberikan apersepsi berupa
- Mengingatkan rencan adan tugas yang telah
disusun pada pertemuan sebelumnya.
- Mengajukan pertanyaan “Apa yang harus
dilakukan jika akan membuat denah?”
4. Guru menjelaskan bahwa siswa secara
berkelompok akan mempresentasikan hasil
proyeknya.
Motivasi
5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan
memberikan motivasi terkait tugas proyek yang
diberikan.
Kegiatan inti (± 60 menit)
6. Siswa mempersiapkan bahan untuk presentasi
hasil proyek. 45 menit
7. Siswa mempresentasikan hasil proyek secara
berkelompok.
8. Guru melakukan penilaian selama presentasi
dengan mengacu kepada rubrik penilaian.
9. Peserta didik secara berkelompok melakukan 15 menit
refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek yang
sudah dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah
kesulitan-kesulitan yang dialami dan cara
mengatasinya dan perasaan yang dirasakan pada
saat menemukan solusi dari masalah yang
dihadapi.
Penutup ± 12 menit
10. Guru memfasilitasi peserta didik untuk
menyimpulkan hasil temuan barunya.
11. Guru mengajukan pertanyaan refleksi, misalnya
- Bagaimana komentar kalian terhadap tugas
proyek yang diberikan?
- Bagaimana saran kalian terhadap
pembelajaran berikutnya?
12. Guru memberikan soal evaluasi
 Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Kompetensi Dasar
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan senilai dan berbalik
nilai.
Indikator Pencapaian Kompetensi
4.8.1 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan skala.

Hari pertama
Soal Alternatif Jawaban Skor
Sebuah lapangan digambar Diketahui:
sehingga panjang lapangan Panjang lapangan di gambar = 25 cm
itu pada gambar menjadi Panjang lapangan sebenarnya = 15 m = 150 cm 1
25 cm. jika ukuran asli Lebar lapangan sebenarnya = 12 m = 120 cm
gambar tersebut adalah 15 Ditanya:
m x 12 m, maka a) Skala = ….?
tentukanlah: b) Lebar lapangan pada gambar = …?
a) Skalanya Jawaban: 2
b) Lebar lapangan panjang di gambar
a) Skala= 2
pada gambar panjang sebenarnya
25 1 2
¿ ¿
150 6 3
b) Lebar digambar=skala× lebar sebenarnya
1
¿ × 120 cm ¿ 20 cm
6

Total skor 10

Hari kedua
Soal Alternatif Jawaban Skor
Sebuah bak penampungan 3
V =s =3375 liter
air berbentuk kubus Panjang sisi bak penampungan air:
mampu menampung air s= √3375=15 dm=150 cm
3 2
sebanyak 3.375 liter. Andi panjang sisi pada model( x)
akan membuat model bak skala= 2
Panjang sisi sebenarnya
mandi tersebut 1 x 150
menggunakan karton = → x= =6 cm 2
25 150 25
dengan skala 1:25. Jika Karena bak mandi tidak tertutup, maka luas
ukuran 1 karton adalah 1 1
permukaan model kubus:
m2, maka berapa banyak 2
5 × s =180 c m
2
model kubus yang bisa Luas sebuah kertas karton: 1
dibuat??
1 m2=10000 c m2
Banyak model kubus yang bisa dibuat
10.000 2
=55 ,5
180
Jadi, banyak model kubus yang bisa dibuat adalah
sebanyak 55 buah.
Total skor 10
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Swasta Darul Iman

Kelas / Semester : VIII / Genap
Mata Pelajaran : Matematika
Materi pokok : Perbandingan
Sub materi pokok : Perbandingan Senilai
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Tahun Ajaran : 2021/2022

E. Kompetensi Inti

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan

rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
F. Kompetensi Dasar
3.8 Membedakan perbandingan senilai dan berbalik nilai dengan menggunakan tabel data,
grafik, dan persamaan

4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan senilai dan berbalik
nilai

G. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8.1 Menentukan perbandingan senilai dengan menggunakan tabel, grafik, dan
persamaan.
4.8.1 Menyelesaikan masalah non rutin yang berkaitan dengan perbandingan senilai
dengan menggunakan tabel, grafik, dan persamaan

H. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu menyelesaikan masalah non rutin yang berkaitan dengan
perbandingan senilai dengan menggunakan tabel data, grafik, dan persamaan dengan benar

I. Materi Pembelajaran
4. Fakta: Simbol perbandingan ( : )
5. Konsep: perbandingan senilai
6. Prosedur: memecahkan masalah yang berkaitan dengan perbandingan senilai dengan
menggunakan tabel, grafik, dan persamaan
( uraian lengkap dapat dilihat pada lampiran 1 )

J. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik (scientific)
Model : Problem Based Learning
 Metode : pemberian tugas, diskusi kelompok dan pemecahan masalah
K. Alat/Bahan/Media Pembelajaran
Alat : Laptop, Proyektor
Bahan : -
Media : Buku Paket peserta didik,, PPT, dan video pembelajaran

L. Sumber Belajar:
- As’ari, A.R. dkk. 2013. Matematika Buku Guru/Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan (edisi revisi 2017). Jakarta : Politeknik Negeri Media Kreatif
- Sukino, dkk. 2006. Matematika untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Erlangga.
- Internet
- LKPD (terlampir)
- https://www.youtube.com/watch?v=imkcCtjgE-c
- Buku referensi lain

M. Langkah-langkah Pembelajaran
Fase/Sintaks Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Model DL Waktu
Pendahuluan 10 menit
1. Membuka pelajaran dengan salam pembuka dan berdo’a
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

Apersepsi :
- Mengingat kembali materi tentang
perbandingan antara dua besaran

Motivasi :
- Memotivasi peserta didik dengan memberikan
beberapa gambar yang berhubungan dengan
perbandingan senilai dalam sehidupan sehari-
hari.

Setelah lihat gambar diatas, berapakah perbandingan dari

masing-masing gambar?
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
4. Menyampaikan langkah pembelajaran dengan Problem
 Based Learning

Kegiatan Inti 60 menit

Mengamati
 Sebelum guru menjelaskan apa yang dimaksud dengan
perbandingan senilai dan bagaimana cara menyelesaikan
masalah, peserta didik diminta membaca dan memahami
permasalahan terkait perbandingan senilai serta
menanyakan hal-hal yang belum dipahami terkait materi
yang akan dipelajari

 Peserta didik diminta mengamati kasus berikut!

Fase-1
Mengorientasikan Situasi A Situasi B
Peserta didik pada Jika harga 4 kilogram Saat Budi berusia 4
Masalah beras adalah tahun, adiknya berusia
Rp36.000,00, berapakah 2 tahun. Sekarang usia
harga 8 kilogram Budi 8 tahun.
beras? Berapakah usia
adiknya?

Fase 2
Organisasikan
peserta didik
untuk belajar
 Menanya:
Memotivasi peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan
dengan penyelesaian masalah pada tabel tersebut
Misalnya:
 Apakah kasus diatas termasuk perbandingan senilai?
Mengapa?
 Apa yang membedakan situasi A dan situasi B?

 Peserta didik membentuk kelompok heterogen, sesuai

Fase 3
Membimbing pembagian kelompok yang telah ditetapkan
penyelidikan sebelumnya.Setiap kelompok terdiri dari 3 – 4 peserta
individual
maupun kelompok didik.
 Guru membagikan Lembar Kegiatan Peserta Didik
(LKPD) yang berisikan masalah dan langkah-langkah
Fase 4 pemecahan serta meminta peserta didik berkerjasama
Mengembangkan
dan menyajiakn untuk menyelesaikan masalah.
hasil karya  Guru berkeliling mengamati pekerjaan peserta didik dan
memberi bantuan apabila ada peserta didik yang
mengalami kesulitan.

Mengumpulkan informasi:
 Membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
Fase 5 mendiskusikan masalah perbandingan senilai yang
Menganalisis dan terdapat dalam LKPD.
Mengevaluasi
 Berdasarkan model matematika yang dibuat sajikanlah
Proses pemecahan
dalam bentuk tabel dan grafik
masalah
Mengasosiasikan:
 Peserta didik diminta menuliskan bentuk persamaan yang
dapat dibuat berdasarkan tabel dan grafik yang telah
dibuat
 Meminta setiap kelompok untuk mendiskusikan hasil
penyelesaian masalah dan membantu peserta didik yang
mengalami masalah.
 Mengarahkan setiap kelompok untuk mempersiapkan
bahan presentasi tentang penyelesaian masalah yang telah
dibuat

Mengkomunikasikan:
 Mengarahkan setiap kelompok untuk mengecek kembali
proses penyelesaian masalah yang telah dibuat
 Meminta wakil salah satu kelompok untuk
 mempresentasikan hasil penyelesaian masalah, dan
anggota kelompok lain diminta untuk memberikan
tanggapan / masukkan

Penutup 10 menit
 Membimbing peserta didik menyimpulkan tentang
perbandingan senilai
 Melakukan penguatan.
 Peserta didik menyelesaikan latihan individual.
 Guru mengajukan pertanyaan refleksi, misalnya
- Bagaimana komentarmu tentang pelajaran hari ini?
- Aktivitas mana yang sudah dan belum kuasai?
- Bagaimana saranmu tentang proses pembelajaran
berikutnya?
 Guru menginformasikan bahwa pertemuan selanjutnya
akan membahas tentang perbandingan berbalik nilai
 Peserta didik mengerjakan tugas mandiri di buku peserta
didik (di rumah)
 Pembelajaran diakhiri dengan penyampaian pesan moral
berkaitan dengan perbandingan senilai, misalnya ( jangan
pernah takut untuk bersedekah, karena sekali kita
memberikan untuk orang lain, maka Allah akan
menggantikannya lebih banyak lagi )
 Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Topik : Perbandingan
Sub-Topik : Perbandingan Senilai
Kompetensi Dasar : 3.8 Membedakan perbandingan senilai dan berbalik nilai
dengan menggunakan tabel data, grafik, dan persamaan

INDIKATOR TEKHNIK Contoh Instrumen

1.8 Menentukan Penugasan 1. Susi sedang berada di Pasar Malam.
Dia membayar Rp3.000,00 untuk
perbandingan
tiket masuk dan membayar
senilai dengan Rp2.000,00 untuk tiket satu
permainan.
menggunakan
a. Buatlah tabel untuk membantu
tabel, grafik, dan Susi menentukan total biaya
persamaan berdasarkan banyak tiket
permainan yang dia beli.
b. Buatlah titik-titik untuk
pasangan terurut yang
menyatakan hubungan banyak
tiket dan total biaya yang
dikeluarkan Susi dan buat garis
yang menghubungkan titik-titik
tersebut.

c. Apakah perbandingan banyak

tiket yang dibeli terhadap total
biaya yang dikeluarkan Susi sama
untuk setiap kolom? Apakah
situasi ini proporsional? Jelaskan.

Kuis 1. Buatlah grafik dari tabel berikut!

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Swasta Darul Iman

Kelas / Semester : VII / Genap
Mata Pelajaran : Matematika
Materi pokok : Perbandingan
Sub materi pokok : Perbandingan Berbalik Nilai
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Tahun Ajaran : 2021/2022

N. Kompetensi Inti
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

O. Kompetensi Dasar
3.8 Membedakan perbandingan senilai dan berbalik nilai dengan menggunakan tabel
data, grafik, dan persamaan
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan senilai dan berbalik
nilai

P. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8.2 Menentukan perbandingan berbalik nilai dengan menggunakan tabel, grafik, dan
persamaan
4.8.2 Menyelesaikan masalah perbandingan berbalik nilai dengan menggunakan tabel,
grafik, dan persamaan

Q. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik diharapkan dapat menyelesaikan masalah non rutin yang berkaitan dengan
perbandingan berbalik nilai dengan menggunakan tabel, grafik, dan persamaan dengan
tepat

R. Materi Pembelajaran
Fakta : a/b = d/c
Konsep : Perbandingan berbalik nilai
Prosedur : Cara menyajikan masalah perbandingan berbalik nilai dengan
menggunakan tabel, grafik, dan persamaan.
S. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : Problem Based Learning
Metode : Diskusi kelompok dan pemecahan masalah

T. Alat/Bahan/Media Pembelajaran
Alat : Laptop, Proyektor
Bahan :-
Media : PPT

U. Sumber Belajar
- As’ari, A.R. dkk. 2013. Matematika Buku Guru/Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan (edisi revisi 2017). Jakarta : Politeknik Negeri Media Kreatif
- Internet
- LKPD (terlampir)
- Buku referensi lain

V. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Fase/ Sintaks Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 10
1. Membuka pelajaran dengan salam pembuka dan berdo’a Menit
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Apersepsi: Mengingatkan kembali tentang materi tentang
perbandingan senilai
4. Motivasi: Memotivasi peserta didik dengan cara
memperlihatkan tayangan gambar grafik mengenai
perbandingan yang berhubungan dengan kejadian sehari-
Fase 1 hari seperti berikut:
Orientasi Harga Pertalite Kecepatan L300 tujuan Meulaboh
peserta didik pada
masalah
 Alokasi
Fase/ Sintaks Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kecepatan Bus Sempati Star tujuan Medan

5. Berdasarkan tabel-tabel tersebut, guru memberi

pertanyaan:
- Berdasarkan materi perbandingan senilai yang telah
kalian pelajari, di antara ketiga tabel tersebut yang
manakah yang termasuk perbandingan senilai?
Mengapa?
- Kemudian bagaimana dengan kedua tabel lainnya?
- Coba sebutkan perbedaaan antara ketiga tabel tersebut?
- Jadi, yang manakah yang termasuk perbandingan
senilai dan berbalik nilai?
- Apa ciri-ciri data dari perbandingan berbalik nilai?
- Adakah kejadian lain yang berkaitan dengan
perbandingan berbalik nilai?
- Dapatkah kejadian tersebut diungkapkan dalam bentuk
grafik?
6. Guru menegaskan tujuan yang akan dipelajari hari ini
7. Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari
8. Guru menyampaikan langkah-langkah pembelajaran hari
ini
Fase 2 Kegiatan Inti : 60
Mengorganisasika  Peserta didik dibentuk ke dalam beberapa kelompok Menit
n peserta didik  Kemudian dibagikan LKPD kepada peserta didik
untuk belajar  Guru dan peserta didik membicarakan langkah-langkah
yang akan dilakukan dalam pengerjaan LKPD
Mengamati
 Peserta didik membaca literatur tentang perbandingan
berbalik nilai (halaman 119) dan LKPD
 Peserta didik membaca bahan ajar dan buku-buku
matematika lain untuk menggali informasi tentang
perbandingan berbalik nilai dan bagaimana cara
menyelesaikan masalah terkait perbandingan berbalik nilai
serta menanyakan hal-hal yang belum dipahami terkait
materi yang akan dipelajari
 Peserta didik melakukan pengamatan terhadap kasus
berikut:
 Alokasi
Fase/ Sintaks Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pernahkah kalian bepergian ke luar kota dengan naik
sepeda motor atau mobil?
Apakah kamu melihat spidometer kecepatan kendaraan
yang kalian naiki?
Ali pergi ke kota Medan bersama ayah dan ibunya dengan
mengendarai sebuah mobil. Jarak antara kota Banda Aceh
dan Medan dapat ditempuh dengan mobil selama 4 jam
dengan kecepatan rata-rata 90km/jam.
Jika kecepatan mobil 60km/jam, berapa waktu yang
dibutuhkan?
Menanya
 Memotivasi peserta didik mengajukan pertanyaan
berkaitan dengan penyelesaian masalah dari kasus tersebut
Fase 3 Mencoba/Mengumpulkan data atau informasi
Membimbing  Membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
penyelidikan mendiskusikan masalah berikut.
individual - Berdasarkan permasalahan di atas, ubahlah data
maupun kelompok tersebut ke dalam bentuk tabel

Fase 4 Mengasosiasi/Menganalisa data atau informasi

Mengembangkan  Peserta didik diminta menyajikan data dalam bentuk grafik
dan menyajikan dan menuliskan persamaannya
hasil karya  Peserta didik diminta menuliskan kesimpulan tentang
perbandingan berbalik nilai
Fase 5 Mengkomunikasikan
Menganalisis dan  Mengarahkan setiap kelompok untuk mengecek kembali
mengevaluasi proses penyelesaian masalah yang telah dibuat
proses pemecahan  Perwakilan kelompok diminta mempresentasikan hasil
masalah diskusi mereka, sementara kelompok lain mengkritisi
 Peserta didik yang lainnya mendapat kesempatan untuk
mengajukan pertanyaan dan pendapatnya terhadap hasil
yang dipresentasikan
 Guru dan peserta didik untuk melakukan refleksi terhadap
penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka
gunakan.

Kegiatan Penutup : 10 menit

 Guru memberikan soal evaluasi kepada peserta didik
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap
pembelajaran hari ini.
 Untuk penguatan, peserta didik diberikan tugas mandiri di
 Alokasi
Fase/ Sintaks Deskripsi Kegiatan
Waktu
rumah.
 Guru menyampaikan materi pertemuan yang akan datang
yaitu: review materi perbandingan
 Guru menutup pembelajaran dengan menyampaikan pesan
moral yang berkaitan dengan perbandingan berbalik nilai
Jika perbandingan senilai bisa dijadikan gambaran orang
yang beramal secara ikhlas, semakin banyak amal yang
dilakukan semakin besar pula pahala dan kemanfaatan
yang diterimanya. Sedangkan perbandingan berbalik nilai
merupakan gambaran orang yang beramal tetapi tidak
ikhlas, semakin banyak amal yang tidak ikhlas justru
semakin berkurang pahala atau kemanfaatan yang
diperolehnya.

Hal ini telah di terdapat pada Surat An Nisa’ ayat 146.   

kecuali orang-orang yang taubat dan Mengadakan
perbaikan dan berpegang teguh pada (agama) Allah dan
tulus ikhlas (mengerjakan) agama mereka karena Allah.
Maka mereka itu adalah bersama-sama orang yang
beriman dan kelak Allah akan memberikan kepada orang-
orang yang beriman pahala yang besar.
 INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

Topik : Perbandingan
Sub topik : Perbandingan berbalik nilai

Kompetensi Dasar
3.8 Membedakan perbandingan senilai dan berbalik nilai dengan menggunakan tabel data,
grafik, dan persamaan

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8.3 Menentukan perbandingan berbalik nilai dengan menggunakan tabel, grafik, dan
persamaan

Bentuk Instrumen

Petunjuk:
1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal
2. Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan
3. Selesaikan soal berikut dengan jelas.

Soal:
1. Ibu Asrama memperkirakan dapat menyediakan makanan untuk 6 kali makan bagi 150
anak. Jika datang 30 anak lagi ke asrama, berapa kalikah dapat disediakan makanan
untuk semua anak?
2. Pada grafik di bawah ini, diperlihatkan hubungan waktu terhadap kecepatan.

Tentukan:
a. Persamaannya
b. Kecepatannya jika waktunya 2 ½ jam.
 KUNCI JAWABAN
Soal Alternatif Jawaban
1. Ibu Asrama memperkirakan dapat a. Tabel
menyediakan makanan untuk 6 kali makan Banyak Anak Makanan
bagi 150 anak. Jika datang 30 anak lagi ke 150 6
asrama, berapa kalikah dapat disediakan 180 x
makanan untuk semua anak?
b. Persamaan perbandingan berbalik nilai:
x 150
=
6 180

 180x = 150× 6

150× 6
 x=
180

 x=5

 Jadi, makanan yang disediakan untuk semua anak

sebanyak 5 kali

2. Pada tabel di bawah ini, diperlihatkan

hubungan waktu terhadap kecepatan. a. Persamaannya
Tentukan: vt = 12
a. Persamaannya
b. Kecepatannya jika waktunya 2 ½ 12
 v =
jam. t

12
 Jadi, persamaan pada grafik adalah v =
t

12
b. Jika v = dan t = 2½
t
Maka v = 12 : 2½
v = 4,8

 Jadi, untuk t = 2 ½ jam, maka kecepatannya adalah

4,8 km/jam.

Skor yang diperoleh

Skor Ak hir= x 100 %
Skor maksimal
 1. PembelajaranRemedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
 Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
 Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi
yang belum tuntas.
 Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan untuk
dikerjakan bersama pada dan/atau di luar jam pelajaran;
 Belajar mandiri, yaitu siswa diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan sendiri/
individual;
 Pembelajaran berbasis tema, yaitu memadukan beberapa konten pada tema
tertentu sehingga siswa dapat mempelajari hubungan antara berbagai disiplin
ilmu.
Lampiran RPP
Lampiran-1 : Bahan Ajar dan Bahan Literasi
Lampiran-2 : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Lampiran-3 : Latihan Individu
Lampiran-4 : Instrumen Penilaian

Mengetahui Oleh; Trt. Megara Baru, 10 Maret 2022

Kepala SMPS Darul Iman Guru Mata Pelajaran,

Sunardi, S. Pd, I, M. Fahrun Nisa, S.Pd

NIP. 19820806 200504 1 002