MODUL AJAR EKONOMI

Masalah Ekonomi

I. INFORMASI UMUM
Nama Sekolah : SMA Negeri 6 Kupang
Kelas/Fase/Smtr : X/E/Ganjil
Penyusun : Dewi Hartati Karim, S.Pd
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 6 x 45’
Pertemuan : 5 s/d 7

A. Tujuan : 10.2 Memahami kebutuhan manusia dan kelangkaan sumber daya

Pembelajaran sebagai inti dari masalah ilmu ekonomi.

B. Alur Tujuan : 10.2.1 Memahami pola hubungan antara kelangkaan dan biaya
Pembelajaran peluang.
10.2.2 Memahami masalah-masalah ekonomi
10.2.3 Mengamati permasalahan yang terjadi dalam kegiatan
perekonomian di lingkungan keseharian siswa
10.2.4 Memahami kegiatan ekonomi dan rumah tangga ekonomi
yang mendasari berbagai aktivitas ekonomi
10.2.5 Memaknai pola hubungan antara kelangkaan dan biaya
peluang dalam kehidupan sehari-hari
10.2.6 Memahami kegiatan ekonomi dalam perekonomian

C. Kompetensi Awal : Peserta didik telah memahami masalah-masalah dalam kehidupan sehari-
hari yang tergolong permasalahan ekonomi.
D. Profil Pelajar : a. Kreatif (memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi
Pancasila permasalahan), bereksperimen dengan berbagai pilihan secara kreatif
untuk memodifikasi gagasan sesuai dengan perubahan situasi.
b. Bergotong royong (kolaborasi) ; Kerjasama
c. Mandiri (regulasi diri) : menunjukkan inisiatif dan bekerja secara
mandiri
d. Bernalar kritis (memperoleh dan memproses informasi dan gagasan),
mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan
gagasan.
E. Sarana dan :  HP/Komputer/Laptop/LCD
Prasarana  Jaringan internet, Buku Paket Peserta Didik, Alat Tulis dan Bahan Ajar,
PPT
F. Target Peserta :  Peserta didik regular/tipikal : umum, tidak ada kesulitan dalam
Didik mencerna dan memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan kesulitan belajar : memiliki gaya belajar terbatas
hanya satu gaya
 Peserta didik dengan gaya belajar berbeda : auditory, visual, kinestetik
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi : mencerna dan memahami
dengan cepat, mampu mencapai , mampu mencapai keterampilan
berfikir tingkat tinggi (HOTS), dan memiliki kemampuan memimpin.
G. Model :  Problem based learning dengan mode luring
Pembelajaran

II. KOMPONEN INTI

A. Pemahaman Bermakna
Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik dapat :
 Mengetahui pola hubungan antara kelangkaan dan biaya peluang
 Mengetahui masalah-masalah ekonomi
  Mengetahui permasalahan yang terjadi dalam kegiatan perekonomian di lingkungan keseharian
siswa
 Mengetahui kegiatan ekonomi dan rumah tangga ekonomi yang mendasari berbagai aktivitas
ekonomi
 Mengetahui kegiatan ekonomi dalam perekonomian

B. Pertanyaan Pemantik
Pertemuan 5
1. Apa yang dimaksud dengan biaya peluang ?
2. Bagaimana hubungan antara kelangkaan dengan biaya peluang ?
3. Bagaimana upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah kelangkaan ?

Pertemuan 6
1. Permasalahan ekonomi apa saja yang Anda temukan di lingkungan sekitar ?
2. Apa yang Anda lakukan untuk mengatasi permasalahan tersebut ?
3. Potensi apa saja yang Anda temukan dalam memberikan solusi permasalahan ekonomi di
lingkungan sekitar ?

Pertemuan 3
1. Sebutkan 3 kegiatan ekonomi yang ada dalam kehidupan sehari-hari ?
2. Siapa saja yang melakukan kegiatan ekonomi tersebut ?

C. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 5 (Kelangkaan sumber daya dan biaya peluang)
Tahapan Kegiatan Waktu
Pendahuluan  Guru membuka kegiatan dengan salam pembuka, berdoa, 10’
memeriksa kehadiran, memeriksa kesiapan siswa, mengajukan
pertanyaan, mereview topik-topik ekonomi yang pernah dipelajari
oleh peserta didik dan memotivasi siswa.
 Guru menjelaskan capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran,
teknik assesment, pembagian kelompok, menjelaskan mekanisme
langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Inti  Guru menunjukkan artikel tentang kegalauan pemerintah harus 75’
memilih lockdown atau tidak saat terjadi pandemi Covid-19.
Kegalauan pemerintah salah satunya adalah terkait biaya lockdown
yang mahal, namun di sisi lain tindakan lockdown dirasa sangat
efektif dalam menekan penyebaran virus. Kondisi ini memunculkan
dua masalah utama yaitu kelangkaan sumber daya dalam bentuk
dana untuk lockdown dan masalah penyebaran virus. Jika lockdown
maka penyebaran dapat ditekan walau anggarannya besar. Jika
tidak lockdown maka penyebaran tidak dapat ditekan dan
anggaran tetap terjaga.
https://www.liputan6.com/regional/read/4595370/hitung -
hitungan -biaya -lockdown- rt-di-jabar-saat-ppkm-mikro-darurat-
diberlakukan
 Siswa dibagi berkelompok secara acak atau sesuai urutan absensi.
 Siswa secara berkelompok menyiapkan buku, mencari materi, dan
melakukan diskusi guna menganalisis keterkaitan antara memilih
harus lockdown atau tidak yang ditinjau dari segi anggaran dan
masalah kesehatan.
 Secara berkelompok siswa menganalisis hasil diskusi kelompok
mengenai hasil analisis mereka.
 Masing-masing kelompok menyimpulkan hasil analisis mereka
yang didukung dengan pemahaman konsep tentang kelangkaan,
pilihan, dan biaya peluang.
 Siswa dari masing-masing perwakilan kelompok diminta berdiri
dan menyampaikan hasil analisis mereka dengan bahasa yang
singkat, padat, dan jelas (beri batasan waktu).
  Guru dan siswa mencari persamaan maupun perbedaan jawaban
dari masing-masing kelompok.
 Guru memberikan kesimpulan dari diskusi tersebut.

Penutup  Guru mengajak siswa berefleksi. 5’

 Guru melakukan refleksi dan penguatan terhadap materi yang sudah
di pelajari.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran selanjutnya.
 Berdoa.

Pertemuan 6 (Masalah Ekonomi)

Tahapan Kegiatan Waktu
Pendahuluan  Guru mengkondisikan peserta didik (berdo’a dipimpin salah 10’
satu siswa, memeriksa kehadiran peserta didik)
 Guru memberikan apersepsi dengan menanyakan materi
sebelumnya dan mengaitkan dengan materi yang akan
disampaikan (literasi)
 Guru memberikan motivasi kepada peserta didik agar tidak
mudah menyerah dalam menghadapi masalah
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru menyampaikan kriteria pencapaian pembelajaran yang
harus dicapai oleh peserta didik.
Inti  Guru menayangkan tentang masalah ekonomi modern dalam
link video berikut :
https://youtu.be/HJxUjTCWdCk (literasi dan numerasi)
 Guru meminta peserta didik menyampaikan pendapatnya
tentang masalah ekonomi sesuai video yang ditayangkan.
(literasi dan numerasi)
 Guru menyampaikan materi secara general, selanjutnya peserta
didik bersama kelompoknya membuat mind mapping
 Setiap kelompok menyajikan mind mappingnya untuk dijelaskan
kepada kelompok lain. Literasi
 Guru memberi kesempatan kelompok lain untuk menyampaikan
pertanyaan atau kritisi atas presentasi kelompok penyaji.
 Guru memberikan penguatan/penghargaan kepada peserta didik
yang sudah tampil.
Penutup  Peserta didik dengan bimbingan guru menyampaikan 5’
kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari. Literasi
 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi diri atas
pembelajaran yang dilakukan.
 Guru memberikan pengayaan membaca modul tentang masalah
ekonomi pada link berikut :
https://sites.google.com/guru.sma.belajar.id/sman74jakarta/home
 Guru menginformasikan materi pada pertemuan berikutnya
yaitu tentang Sistem Ekonomi
 Peserta didik dan guru menutup pelajaran dengan berdoa
Pertemuan 7 (Kegiatan ekonomi)
Tahapan Kegiatan Waktu
Pendahuluan  Guru membuka kegiatan dengan salam pembuka, berdoa, 10’
memeriksa kehadiran, memeriksa kesiapan siswa, mengajukan
pertanyaan, dan memotivasi siswa. (5 menit)
 Guru menjelaskan capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran,
teknik assesment, pembagian kelompok, menjelaskan mekanisme
langkah-langkah kegiatan pembelajaran. (5 menit)
 Inti  Guru meminta siswa untuk menelaah artikel tentang anjloknya 75’
sektor wisata akibat pandemi Covid-19.
https://travel.tempo.co/read/1419689/pandemi -covid-19-bikin
kunjungan -candi-borobudur-anjlok-33-juta-wisatawan
 Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan berikut :
1) Tentukan siapa yang menjadi RTK dan RTP dalam kasus tersebut.
2) Bagaimana peran masing-masing pelaku tersebut dalam konteks
kegiatan ekonomi?
3) Apa dan bagaimana motivasi dari masing-masing pelaku dalam
menjalankan kegiatan tersebut?
4) Apa solusi yang dapat ditawarkan guna mengatasi masalah
tersebut?
5) Bagaimana alur kegiatan pelaku ekonomi dalam circular flow
diagram
 Guru meminta beberapa siswa memberikan jawabannya.
 Guru mempersilahkan siswa lain untuk mengomentari jawaban
siswa tersebut dan guru menjadi fasilitator.
 Guru memberikan kesimpulan
Penutup  Guru mengajak siswa berefleksi. 5’
 Guru melakukan refleksi dan penguatan terhadap materi yang sudah
di pelajari.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran selanjutnya.
 Berdoa

D. Asesmen
Bentuk Asesmen :
No Penilaian Deskripsi Keterangan
1 Asesmen diagnostic (kognitif dan non kognitif) Lisan/tertulis Lampiran 1
2 Asesmen formatif (sikap PPP, keterampilan) Obsevasi, Performa Lampiran 2
(presentasi dan unjuk
kerja)
3 Asesmen sumatif Tes objektif/PG/essay Lampiran 3

E. Pengayaan dan Remedial

No Kegiatan Deskripsi Keterangan
1 Pengayaan Untuk peserta didik yang telah mencapai Lampiran 4
tujuan pembelajaran
2 Remedial Untuk peserta didik yang belum mencapai Lampiran 5
tujuan pembelajaran

F. Refleksi
1. Refleksi Bagi Peserta Didik
No Informasi yang diharapkan
1 Mengetahui apa yang dipahami
setelah pembelajaran
2 Mengetahui pertanyaan saat
pembelajaran berlangsung dan
belum terjawab hingga akhir
pembelajaran
Pertanyaan Jawaban
Apa yang sudah dipelajari
pada pembelajaran ini ?
Apa saja yang muncul dan
belum didapatkan
jawabannya selama
pembelajaran berlangsung ?

2. Refleksi Bagi Guru

No Informasi yang diharapkan
1 Mengetahui kesesuaian antara
tujuan pembelajaran dengan
materi yang disampaikan
2 Mengetahui kesesuaian alokasi
waktu
Pertanyaan Jawaban
Apakah materi pembelajaran
sudah sesuai dengan tujuan
pembelajaran ?
Apakah alokasi pembelajaran
sesuai dengan yang

3 Mengetahui efektivitas
pembelajaran
4 Mengetahui hasil belajar siswa
direncanakan ?
Apakah pembelajaran dengan
menggunakan model problem
based learning efektif
diterapkan pada
pembelajaran hari ini ?
Apakah pembelajaran hari ini
mampu meningkatkan
pengetahuan siswa ?

G. Glosarium
Biaya peluang Biaya peluang (opportunity cost), adalah biaya yang
timbul karena hilangnya kesempatan akibat dari
pemenuhan suatu kebutuhan yang lain.
Produksi Produksi adalah kegiatan menghasilkan barang atau jasa.
Distribusi Distribusi adalah penyaluran (pembagian, pengiriman)
kepada beberapa orang atau ke beberapa tempat.
Konsumsi Kegiatan konsumsi adalah kegiatan ekonomi yang
menghabiskan nilai guna suatu barang atau jasa secara
berangsur-angsur atau langsung habis.
Circulair flow diagram Circulair flow diagram adalah sebuah diagram yang
menggambarkan hubungan timbal balik atau interaksi
antar pelaku ekonomi.

H. Daftar Pustaka

Mulyani, Endang. 2020. Ilmu Ekonomi Untuk Kelas X SMA dan MA Kelompok Peminatan Ilmu-Ilmu
Sosial. Solo : PT. Tiga Serangkai

Kupang, 2022
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Hendrikus Hati, S.Pd., M.M Dewi Hartati Karim, S.Pd

NIP. 19700618 199702 1 005 NIP. 19860602 201101 2 008