Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Sistem Pertahanan Tubuh

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sistem Pertahanan Tubuh
BIOLOGI
KELAS XI
PENYUSUN
DWI SETIYANINGSIH, M.Pd.
SEKOLAH ALAM INSAN MULIA

2022
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA Sekolah Alam Insan Mulia (SAIM)

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XI / Genap
Materi Pokok : Sistem Pertahanan Tubuh
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit (4 Pertemuan)
1. Kompetensi Inti
KI 1 (Kompetensi Sikap Spiritual)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 (Sikap Sosial)
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 (Pengetahuan)
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentangilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 (Keterampilan)
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
2. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.14 Menganalisis peran sistem 3.14.1. Menjelaskan antigen dan antibodi

imun dan imunisasi terhadap pada tubuh manusia.
proses fisiologi di dalam tubuh 3.14.2. Menganalisis mekanisme
pertahanan tubuh pada manusia.
3.14.3. Menjelaskan peranan imunisasi
terhadap sistem pertahanan tubuh.
3.14.4. Menjelaskan upaya menjaga sistem
imun pada tubuh.
4.14 Melakukan kampanye 4.14.1. Melakukan kampanye/sosialisasi
pentingnya partisipasi masyarakat kepada masyarakat tentang
dalam program immunisasi dan pentingnya menjaga sistem imun
upaya menjaga sistem imun tubuh. pada tubuh.
3. Tujuan Pembelajaran
Berikut adalah tujuan pembelajaran yang akan dicapai peserta didik:
Pertemuan 1:
1. Melalui kegiatan mengamati video pembelajaran, peserta didik mampu
menjelaskan antigen dan antibodi pada tubuh manusia secara benar.
Pertemuan 2:
2. Melalui kegiatan studi literatur dan diskusi, peserta didik mampu
menjelaskan mekanisme pertahanan tubuh pada manusia secara tepat.
Pertemuan 3:
3. Melalui kegiatan studi literatur dan diskusi, peserta didik mampu
menganalisis peranan imunisasi terhadap sistem pertahanan tubuh secara
tepat.
Pertemuan 4:
4. Melalui pembuatan infografis, peserta didik mampu menjelaskan cara
menjaga sistem imun tubuh manusia secara tepat.
5. Melalui pemanfaatan media sosial, peserta didik mampu melakukan
kampanye/sosialisasi kepada masyarakat tentang pentingnya menjaga
sistem imun pada tubuh.
4. Materi Pembelajaran
Pertemuan 1:
• Antigen dan antibodi
Pertemuan 2:
• Mekanisme pertahanan tubuh
Pertemuan 3:
• Peranan imunisasi bagi kesehatan
Pertemuan 4:
• Upaya menjaga sistem imun tubuh manusia
5. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pertemuan 1:
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
Pendekatan : TPACK (Technological Pedagogic Content Knowledge)
Metode : Advance organizer (pembelajaran bermakna), Studi
literatur, Diskusi, Tanya jawab, Presentasi,
Pertemuan 2:
Pertemuan 3:
Pertemuan 4:
literatur, Tanya jawab, Diskusi, Presentasi, Pembuatan
infografis, Kampanye/sosialisai cara menjaga sistem
imun melalui media sosial.
6. Media Pembelajaran
Media :
• Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), Slide Power Point, Video pembelajaran,
Artikel imunitas, LMS (Learning Management System)
• Aplikasi Canva, koneksi internet, penggunaan Google Assistant dan google
form quiz.
Alat/Bahan :
• Papan tulis, spidol
• Laptop, tablet, LCD proyektor
7. Sumber Belajar
1. Buku Teks Pembelajaran:
• Istamar Syamsuri. (2019). Buku Biologi untuk SMA Kelas XI. Jakarta:
Erlangga.
• Diah Aryulina dkk. (2017). Buku Biologi Kelas XI SMA. Jakarta: Esis- The
Inovative Learning.
• Arif Priyadi. (2010). Buku Biologi Kelas XI SMA. Jakarta: Yudhistira.
• Mary Jones and Geoff Jones. (2014). Cambridge IGCSE, Coursebook. UK:
Cambridge University Press.
2. Video Pembelajaran:
• Kandungan ASI dari perempuan yang telah divaksin Covid19 (Sumber:
https://bit.ly/ASIdanvaksincovid )
• Struktur antibody: https://bit.ly/Strukturantibodi
• Struktur antigen: https://bit.ly/strukturantigen
• Pengikatan antibody: https://bit.ly/pengikatanantibodi
• Respon Humoral: https://bit.ly/respontubuh
8. Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran HOTS/Karakter Alokasi

/4C/Literasi/ Waktu
TPACK
Pertemuan 1
Pendahuluan 20 menit
Orientasi
1. Guru menyapa peserta didik dengan memberikan Karakter (Empati)

salam dan menanyakan kondisi siswa.
/4C/Literasi/ Waktu
TPACK
2. Guru mengajak peserta didik berdoa bersama, Karakter (Religi)

dipimpin ketua kelas.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik. Karakter (Disiplin)
Apersepsi
1. Guru menayangkan gambar animasi tentang anak
yang tetap sehat walau terdapat virus TPACK
disekitarnya (Sumber: HOTS/2C
https://www.lifebuoy.co.id/ )
(Communication &
Guru menanyakan kepada peserta didik:
Critical thinking)
“Setiap saat tubuh kita terpapar oleh substansi
yang membahayakan tubuh (virus, bakteri dan zat
asing lain), akan tetapi kita tidak selalu sakit,
bukan? Mengapa demikian?
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada

peserta didik.
3. Guru memberikan pretest kepada peserta didik
melalui google form-quiz.
Kegiatan Inti 60 menit
Fase 1 : Orientasi peserta didik pada masalah
1. Guru menyampaikan masalah yang akan HOTS/3C

dipecahkan peserta didik. (Communication,
“Menurut pemahaman kalian, bagaimana antibodi Critical thinking &
mengenali antigen yang masuk ke tubuh?” Creativity)
2. Peserta didik mengamati dan memahami masalah
yang disampaikan. Peserta didik menyampaikan
pendapat/jawaban dari masalah yang diangkat.
3. Guru memberikan penjelasan awal terkait antigen
dan antibodi pada manusia.
Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik untuk

belajar
1. Guru mengorganisir siswa untuk berdiskusi

dalam kelompok-kelompok secara heterogen,
berdasarkan tingkat kognitif, dan gaya belajarnya. 4C (Collaboration,
/4C/Literasi/ Waktu
TPACK
2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk Communication,

menentukan ketua kelompok secara demokratis. Critical thinking &
3. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik 1 Creativity)
(LKPD) untuk penyelesaian masalah “Mekanisme
kerja pada sistem imun”.
4. Peserta didik berdiskusi dan berbagi tugas untuk
mencari data/bahan-bahan/sumber yang
diperlukan untuk menyelesaikan masalah. Literasi digital
5. Guru memastikan setiap peserta didik dalam
kelompok memahami tugas masing-masing.
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu

maupun kelompok
1. Peserta didik melakukan penyelidikan, mencari
TPACK,
data/referensi/sumber, untuk bahan diskusi
kelompok, sebagai upaya penyelesaian masalah Literasi digital
(berbagai sumber literatur: artikel/video
pembelajaran/power point/blog/berita up to date 4C (Collaboration,
dll., yang dapat diakses dengan Google Assistant Communication,
dari android peserta didik. Critical thinking &
Creativity)
2. Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam
pengumpulan data/bahan selama proses
penyelidikan.
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
1. Peserta didik dalam kelompok melakukan diskusi

untuk menghasilkan solusi pemecahan masalah 4C (Collaboration,
yang ada pada LKPD 1 dengan hasil yang
Communication,
nantinya dipresentasikan.
Critical thinking &
2. Guru memantau diskusi dan membimbing
penyelesaian masalah peserta didik dalam Creativity)
kelompok.
Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah.
1. Peserta didik dalam kelompok melakukan HOTS/ 4C

presentasi hasil penyelesaian masalah dari LKPD.
(Collaboration,
2. Guru membimbing presentasi dan mendorong
Communication,
kelompok lain memberikan masukan kepada
kelompok yang sedang presentasi. Critical thinking &
3. Guru memberikan masukan/saran dan apresiasi Creativity)
kepada kelompok yang melakukan presentasi.
Penutup 10 menit
1. Guru dan peserta didik bersama-sama merefleksi 2C (Communication

kegiatan dari tujuan pembelajaran yang dicapai. & Critical thinking)
2. Guru bersama peserta didik membuat
/4C/Literasi/ Waktu
TPACK
kesimpulan.
3. Guru memberikan Postest kepada siswa, dengan
media Google form- Quiz
4. Guru menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya,
mempelajari materi tentang mekanisme sistem
pertahanan tubuh.
5. Guru mengajak peserta didik berdoa bersama,
6. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
penutup dan salam.
Pertemuan ke 2
/4C/Literasi/TPA Waktu
CK
Orientasi
1. Guru menyapa peserta didik dengan Karakter (Empati)

memberikan salam dan menanyakan kondisi
siswa.
Apersepsi
1. Guru menayangkan gambar tentang anak TPACK

tertawa dan stress/marah melalui media power HOTS/2C
point (sumber: https://www.idntimes.com ),
(Communication &
kemudian bertanya kepada peserta didik
Critical thinking)
“Menurut pendapat kalian, apakah tertawa dan
stress/marah dapat mempengaruhi mekanisme
kerja pada sistem imun?”
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

CK
kepada peserta didik.

3. Guru memberikan pretest kepada peserta
didik melalui google form-quiz.

dipecahkan peserta didik. (Communication,
“Bagaimana mekanisme sistem pertahanan Critical thinking &
tubuh kita terhadap antigen? Lantas faktor apa Creativity)
saja yang mempengaruhi kerja sistem imun
tubuh kita?
2. Peserta didik mengamati dan memahami
masalah yang disampaikan. Peserta didik
menyampaikan pendapat/jawaban dari masalah
yang diangkat.
3. Guru memberikan penjelasan awal terkait
mekanisme sistem imun pada manusia.

belajar

4C (Collaboration,
berdasarkan tingkat kognitif, dan gaya Communication,
belajarnya. Critical thinking &
2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk Creativity)
menentukan ketua kelompok secara demokratis.
Literasi digital
3. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik 2
(LKPD) untuk penyelesaian masalah “Mekanisme
kerja pada sistem imun”.
4. Peserta didik berdiskusi dan berbagi tugas
untuk mencari data/bahan-bahan/sumber yang
diperlukan untuk menyelesaikan masalah.

maupun kelompok
1. Peserta didik melakukan penyelidikan, mencari TPACK,
data/referensi/sumber, untuk bahan diskusi Literasi digital
kelompok, sebagai upaya penyelesaian masalah
(berbagai sumber literatur: artikel/video 4C (Collaboration,
pembelajaran/power point/blog/berita up to date Communication,
dll., yang dapat diakses dengan Google Assistant Critical thinking &
dari android peserta didik. Creativity)
2. Guru memantau keterlibatan peserta didik
dalam pengumpulan data/bahan selama proses
CK
penyelidikan.

karya
4C (Collaboration,
1. Peserta didik dalam kelompok melakukan Communication,
diskusi untuk menghasilkan solusi pemecahan Critical thinking &
masalah yang ada pada LKPD 2 dengan hasil Creativity)
yang nantinya dipresentasikan.
penyelesaian masalah peserta didik dalam
kelompok.

pemecahan masalah.

presentasi hasil penyelesaian masalah dari (Collaboration,
LKPD. Communication,
2. Guru membimbing presentasi dan mendorong Critical thinking &
kelompok lain memberikan masukan kepada Creativity)
kelompok yang sedang presentasi.
3. Guru memberikan masukan/saran dan apresiasi
Penutup 15 menit
1. Guru dan peserta didik bersama-sama 2C

merefleksi kegiatan dari tujuan pembelajaran (Communication &
yang dicapai. Critical thinking)
kesimpulan.
yaitu mempelajari materi terkait peranan
imunisasi pada system imun.
penutup dan salam.
Pertemuan ke 3
CK
Orientasi
siswa.
Apersepsi
1. Guru menayangkan gambar vaksin melalui TPACK

media power point (sumber: HOTS/2C
https://pantirapih.or.id )
(Communication &
2. Guru menanyakan kepada peserta didik:
Critical thinking)
“Dari informasi orang-orang yang telah
melakukan vaksinasi, beberapa diantaranya
seringkali mengalami demam setelah
pemberian vaksin. Menurut kalian mengapa
hal tersebut terjadi? “

5. Guru memberikan pretest kepada peserta
didik melalui google form-quiz.

dipecahkan peserta didik, melalui gambar di (Communication,
media power point. Critical thinking &
Begitu banyak jenis vaksin COVID-19, mulai dari Creativity)
P.Fizer BioNTech, Astrazeneca, Moderna,
S.Putnik-V dan Sinovac. Menurut kalian, apa
CK
perbedaan dari macam-macam vaksin COVID-19

tersebut?
yang diangkat.
3. Guru memberikan penjelasan awal terkait
peranan imunisasi pada system imun.

belajar

4C (Collaboration,
berdasarkan tingkat kognitif, dan gaya
belajarnya. Communication,
2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk Critical thinking &
menentukan ketua kelompok secara demokratis. Creativity)
Literasi digital
(LKPD) untuk penyelesaian masalah.
maupun kelompok
1. Peserta didik melakukan penyelidikan, mencari
data/referensi/sumber, untuk bahan diskusi TPACK,
kelompok, sebagai upaya penyelesaian masalah
(berbagai sumber literatur: artikel/video Literasi digital
dll., yang dapat diakses dengan Google Assistant
Communication,
dari android peserta didik.
Critical thinking &
2. Guru memantau keterlibatan peserta didik Creativity)
penyelidikan.
karya
1. Peserta didik dalam kelompok melakukan
diskusi untuk menghasilkan solusi pemecahan
masalah yang ada pada LKPD 3 dengan hasil 4C (Collaboration,
yang nantinya dipresentasikan. Communication,
Critical thinking &
Creativity)
kelompok.

pemecahan masalah.
CK

kelompok lain memberikan masukan kepada Creativity)
kelompok yang sedang presentasi.
Penutup 15 menit

kesimpulan.
yaitu mempelajari materi terkait cara menjaga
sistem imun tubuh.
penutup dan salam.
Pertemuan ke 4
CK
Orientasi

siswa.
Apersepsi
1. Guru menayangkan video tentang Real Food VS
Fake Food terhadap imunitas. (Sumber:
https://www.youtube.com/watch?v=nrevXptyG- TPACK
k)
HOTS/2C
(Communication &
Critical thinking)
Guru menanyakan kepada peserta didik:

“Benarkah fake food penyebab turunnya
imunitas tubuh kita?”

dipecahkan peserta didik, (Communication,
“Bagaimana cara efektif untuk menjaga sistem Critical thinking &
kekebalan tubuh agar selalu prima? Creativity)
yang diangkat.
3. Guru memberikan penjelasan awal terkait cara
menjaga sistem imun tubuh dan cara membuat
inforgrafis informatif dengan benar dan menarik.
CK

belajar
1. Guru mengorganisir siswa untuk berdiskusi 4C (Collaboration,

dalam kelompok-kelompok secara heterogen, Communication,
berdasarkan tingkat kognitif, dan gaya Critical thinking &
belajarnya. Creativity)
2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk
menentukan ketua kelompok secara demokratis. Literasi digital
(LKPD) untuk penyelesaian masalah.

maupun kelompok
1. Peserta didik melakukan penyelidikan, mencari TPACK,
data/referensi/sumber, untuk bahan diskusi
kelompok, sebagai upaya penyelesaian masalah Literasi digital
(berbagai sumber literatur: artikel/video
dll., yang dapat diakses dengan Google Assistant Communication,
dari android peserta didik. Critical thinking &
Creativity)
2. Guru memantau keterlibatan peserta didik
penyelidikan.
karya
4C (Collaboration,
1. Peserta didik dalam kelompok melakukan
diskusi untuk menghasilkan solusi pemecahan Communication,
masalah yang ada pada LKPD 3 dengan hasil Critical thinking &
yang nantinya dipresentasikan. Creativity)
kelompok.

pemecahan masalah.
kelompok lain memberikan masukan kepada
CK
kelompok yang sedang presentasi. Creativity)

Penutup 10 menit

kesimpulan.
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
penutup dan salam.
9. Penilaian Hasil Belajar

No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
1 Pengetahuan Pretest-Postest Soal uraian
2 Keterampilan • Observasi Presentasi siswa • Lembar observasi
presentasi
• Observasi hasil infografis • Rubrik penilaian
infografis
3 Sikap (perilaku Observasi kemampuan berikir Lembar observasi
belajar) kritis siswa. kemampuan berpikir kritis
siswa

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Sistem Pertahanan Tubuh

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Sistem Pertahanan Tubuh

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH ALAM INSAN MULIA

Sekolah : SMA Sekolah Alam Insan Mulia (SAIM)

2. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.14 Menganalisis peran sistem 3.14.1. Menjelaskan antigen dan antibodi

5. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran HOTS/Karakter Alokasi

1. Guru menyapa peserta didik dengan memberikan Karakter (Empati)

2. Guru mengajak peserta didik berdoa bersama, Karakter (Religi)

2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada

Kegiatan Inti 60 menit

Fase 1 : Orientasi peserta didik pada masalah

1. Guru menyampaikan masalah yang akan HOTS/3C

Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik untuk

1. Guru mengorganisir siswa untuk berdiskusi

2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk Communication,

Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu

1. Peserta didik dalam kelompok melakukan diskusi

Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses

1. Peserta didik dalam kelompok melakukan HOTS/ 4C

1. Guru dan peserta didik bersama-sama merefleksi 2C (Communication

1. Guru menyapa peserta didik dengan Karakter (Empati)

1. Guru menayangkan gambar tentang anak TPACK

2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

kepada peserta didik.

Kegiatan Inti 60 menit

Fase 1 : Orientasi peserta didik pada masalah

1. Guru menyampaikan masalah yang akan HOTS/3C

Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik untuk

1. Guru mengorganisir siswa untuk berdiskusi

Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu

Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil

Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses

1. Peserta didik dalam kelompok melakukan HOTS/ 4C

1. Guru dan peserta didik bersama-sama 2C

1. Guru menayangkan gambar vaksin melalui TPACK

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti 60 menit

Fase 1 : Orientasi peserta didik pada masalah

1. Guru menyampaikan masalah yang akan HOTS/3C

perbedaan dari macam-macam vaksin COVID-19

Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik untuk

1. Guru mengorganisir siswa untuk berdiskusi

Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses

1. Peserta didik dalam kelompok melakukan HOTS/ 4C

1. Guru dan peserta didik bersama-sama 2C

1. Guru menyapa peserta didik dengan Karakter (Empati)

Guru menanyakan kepada peserta didik:

Fase 1 : Orientasi peserta didik pada masalah

1. Guru menyampaikan masalah yang akan HOTS/3C

Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik untuk

1. Guru mengorganisir siswa untuk berdiskusi 4C (Collaboration,

Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu

Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses

kelompok yang sedang presentasi. Creativity)

1. Guru dan peserta didik bersama-sama 2C

9. Penilaian Hasil Belajar

Anda mungkin juga menyukai