RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

PERSAMAAN DIFERENSIAL DAN FUNGSI

KHUSUS DALAM FISIKA
3 SKS

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2023
 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA
FMIPA - UNIMED

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Nama Bobot Status Mata Mata Kuliah

Kode Mata Semester
Mata (SKS) Kuliah Prasyarat
Kuliah
Kuliah
3FIS 49015 Persamaan 3 3 MK Prodi -
Diferensial dan
Fungsi Khusus
Dalam Fisika
Capaian Pembelajaran
CPL – Prodi yang dibebankan pada MK
Lulusan (CPL)
CPL – 1 (S) Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Mampu
menunjukkan sikap religius.
CPL – 2 (S) Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di
bidang keahliannya secara mandiri
CPL – 5 (P) Menguasai konsep dan prinsip matematika serta keilmuan
Fisika untuk menyelesaikan masalah-masalah fisika berbasis
IPTEKS.
CPL – 8 (P) Mampu mengambil keputusan strategis di bidang
pendidikan Fisika berdasarkan informasi dan data yang
relevan (manajerial)
CPL – 4 (KU) Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks
penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan
hasil analisis informasi dan data
CPL – 6 (KK) Mampu memformulasikan penyelesaian masalah - masalah
fisika ke dalam persamaan matematis
Capaian Penjabaran CPMK setelah menyelesaikan pembelajaran mata kuliah persamaan
Pembelajaran Mata Diferensial Dan Fungsi Khusus Dalam Fisika, mahasiswa:
Kuliah (CPMK):
CPMK Menjelaskan Kontrak Kuliah, RPS dan tugas berorientasi KKNI
1
CPMK Mampu mengkaji tentang persamaan diferensial biasa untuk diterapkan
2 dalam solusi masalah fisika dalam kehidupan sehari-hari.
CPMK Mampu mengkaji tentang fungsi-fungsi khusus untuk diterapkan dalam
3 solusi masalah fisika dalam kehidupan sehari-hari.
CPMK Mampu mengkaji tentang solusi deret persamaan diferensial biasa
4 untuk diterapkan dalam solusi masalah fisika dalam kehidupan sehari-
hari.
CPMK Mampu mengkaji tentang Persamaan Diferensial Parsial untuk
5 diterapkan dalam solusi masalah fisika dalam kehidupan sehari-hari.
CPMK Mampu mengkaji tentang Fungsi Kompleks dan Perhitungan Integral
6 untuk diterapkan dalam solusi masalah fisika dalam kehidupan sehari-
hari.
CPMK Mampu mengkaji tentang Transformasi Integral untuk diterapkan
7 dalam solusi masalah fisika dalam kehidupan sehari-hari.
Deskripsi Singkat Mata Mata kuliah ini membantu mahasiswa dalam membahas tentang persamaan
Kuliah diferensial biasa, fungsi-fungsi khusus, solusi deret persamaan diferensial biasa,
persamaan diferensial parsial, fungsi kompleks dan perhitungan inteegral, dan
transformasi integral untuk menyelesaikan berbagai masalah fisika.
Untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih bermakna, perkuliahan
persamaan diferensial dan fungsi khusus dalam fisika menggunakan model
pembelajaran berbasis masalah dengan metode ceramah, tamya jawab dan diskusi.
Bahan 1. Persamaan Diferensial Biasa
Kajian/Materi 2. Fungsi-Fungsi Khusus
Pembelajaran 3. Solusi Deret Persamaan Diferensial Biasa
4. Persamaan Diferensial Parsial
5. Fungsi Kompleks dan Perhitungan Integral
6. Transformasi Integral
Metode Pembelajaran 1. Discovery Learning dalam pelaksanaan tugas rutin
2. Case Method dalam pelaksanaan Rekayasa ide dan Mini Riset
3. Team based Project dalam pelaksanaan tugas project, berdasarkan hasil
penugasan Problem Based Learning
4. Discovery Learning dalam pelaksanaan penugasan CBR dan CJR, dan
hasil penugasan CBR dan CJR dilanjutkan dengan RI dan MR
5. Pembelajaran Daring setiap pertemuan.
Metode Penilaian dan Komponen Penilaian % CPMK
Kaitan dengan CPMK 2 3 4 5 6 7
Kehadiran 5 √ √ √ √ √ √
Ujian Tengah semester 20 √ √ √
Ujian Akhir Semester 25 √ √ √
CM/TBM/6 Tugas KKNI yg bisa 50 √ √ √ √ √ √
terintegrasi CM atau TBP
100
Referensi: 1. Arfken. G. 1985. Mathematical Methods For Physicists. Academic Press. Inc.
Orlando, Florida
2. Boas,M, 1985. Mathematic Methods In The Physycal Science.John Wiley and
Sons, New York
3. Kastroud, 1991. Matematika Untuk Teknik, Erlangga; Jakarta
4. Rosmawati Mudjiarto, dkk, 2004, Fisika Matematika I, Jurusan Pend Fisika
FMIPA, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung
5. Rosmawati Mudjiarto, dkk, 2004, Fisika Matematika II, Jurusan Pend Fisika
FMIPA, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung
6. Siregar, N. 2017. Fisika Matematika II, Jurusan Fisika FMIPA Unimed.
Diktat.
7. Wospakrik,H.J, 1993. Dasar – Dasar Matematika Untuk Fisika. Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi,proyek
Pembinaan Tenaga Kependidikan Tinggi. Jakarta

Nama Dosen Pengampu Prof. Dr. Nurdin Siregar, M.Si

Otorisasi Koordinator Mata Ketua Program
Tanggal Penyusunan
Kuliah/ Penyusun RPS Pendidikan
Fisika

3 Februari 2023 Prof. Dr. Nurdin Siregar, M.Si; Sabani, M.Pd

Perte Sub Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Waktu Penugasan Penilaian
muan CPMK Pembelajaran/ Pembelajaran
(Kemampuan Sistem
Pembelajaran
akhir yang
direncanakan) Indikator Materi Jenis Materi Sumber
materi/ link
Sinkron Virtual Asinkron:
mandiri/
kolaboratif
virtual
1 CPMK 1: Ketepatan dalam Kontrak Kontrak kuliah - Penjelasan Menjawab Persentase Presentasi Pembagian --
Menjelaskan identifikasi kompetensi/ Kuliah, RPS dan diskusi pertanyaan dengan 50 menit Kelompok
RPS, yanag
Kontrak Kuliah, Capaian Pembelajaran gambaran Tugas KKNI/ tanya jawab Daring/luring mhs
berkaitan Diskusi 50
RPS, gambaran MK, topik perkuliahan, umun Case Method menit maksimum
umun materi dan sumber belajar, media dan materi dan Team dengan materi per
tugas KKNI penilaian kuliah dan Based Project –
perkuliahan Belajar kelompok 4
tugas KKNI Pers Dif dan Mandiri 50
PjBL: mhs
Fungsi Khusus menit
Dalam Fisika
2 CPMK 2: 1. Ketepatan dalam Persamaan 1. Persamaan  Referensi Sinkron Asinkron Presentasi PPT Presentasi  Tugas Rutin PPT
dan Mampu mengkaji menjelaskan persamaan Diferensial Diferensial Video virtual virtual : dan diskusi 80 menit
Biasa  1 (individu):  Tes /kuis
3 persamaan diferensial diferensial biasa (C2) Biasa orde pembelajaran presentasi Menjawab melalui Menyelesaika  CBR
pertanyaan Diskusi 100
biasa untuk diterapkan 2. Ketepatan dalam satu  artikel PPT luring/daring menit n soal yang
dalam solusi masalah merumuskan masalah 2. Persamaan + chat yanag lewat Geogle  Kelompok
berkaitan berkaitan
fisika fisika ke dalam bentuk Diferensial diskusi Mandiri 120
dengan materi meet menit
dengan
model matematis PDB Biasa orde tanya PDB classroom, materi PDB
(C4) dua linier jawab  Tugas CBR
3. Ketepatan dalam homogen Penugasan  Tugas
menyelesaikan masalah dengan melalui WA
Kelompok
fisika dalam koefisien Group, Geogle
kehidupan sehari- tetap classroom dan
hari dengan model SIPDA. di link
3. Persamaan
matematis PDB (C6) ke youtube
Diferensial
Biasa orde
dua linier
nonhomogen
dengan
koefisien
tetap
Catatan:
Perlu dicatat di setiap proses pembelajaran, kasus , fenomena, kendala, hambatan , aktivitas dan respon mahasiswa terhadap proses pembelajaran, yang layak untuk dijadikan case study
yang membutuhkan solusi melalui penelitian lebih lanjut.
 C A S E M E T H O D:

Pendalaman Materi : Mahasiswa secara individu diberikan bahan bacaan berkaitan dengan materi persamaan diferensial biasa dan manfaat dalam kehidupan sehari-hari
Penyajian kasus : Disajikan satu kasus PDB dengan mengunakan media pembelajaran tetapi mayoritas mahasiswa tidak dapat menjawab pertanyaan dari dosen
Pemecahan kasus :
Pencarian data : Mahasiswa diminta untuk mengamati dan mengidentifikasi masalah PDB yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari
Pengajuan gagasan : Mahasiswa mengajukan solusi untuk mengatasi masalah PDB tersebut .
Validasi : Mahasiswa melakukan validasi dari solusi yang direncanakan berdasarkan rujukkan dari referensi dan artikel – artikel hasil penelitian yang berkaitan dengan
pembelajaran PDB
Perumusan Solusi : mahasiswa merumuskan solusi dalam mengatasi masalah persamaan diferensial biasa berdasarkan rujukan dari artikel, dan diskusi
Penulisan hasil kerja : Mahasiswa menuliskan masalah dan solusi dalam mengatasi permasalahan dalam PDB
Presentasi ; Mahasiswa melakukan presentasi dipilih secara random dengan melihat tawaran solusi yang berbeda.
Diskusi kelas :Dosen dan mahasiswa melakukan diskusi dengan memberikan tanggapan terhadap solusi yang diajukan pada saat presentasi untuk menemukan solusi yang
paling tepat dalam menyelesaikan masalah.
Penilaian dan feedback : Dosen memberikan penilaian dan masukkan terhadap hasil pengamatan dan solusi yang dihasilkan mahasiswa.
Perte Sub Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Penugasan Penilaian
muan CPMK Indikator Materi Jenis Materi Sumber Pembelajaran/ Waktu
(Kemampuan materi/ link Sistem Pembelajaran
akhir yang Sinkron Virtual Asinkron: Pembelajara
direncanakan) mandiri/ n
kolaboratif
virtual
4 CPMK 3: 1. Ketepatan dalam Fungsi-Fungsi 1.Fungsi  Referensi Sinkron Asinkron Presentasi PPT Presentasi 80  Tugas Rutin  PPT
dan Mampu mengkaji menjelaskan Khusus Faktorial Video virtual mandiri dan diskusi menit
 2 (individu):  Tes /kuis
5 fungsi-fungsi khusus Fungsi-fungsi 2.Fungsi pembelajaran presentasi Menjawa melalui Diskusi 100 Menyelesaika  TR2
untuk diterapkan khusus (C2) Gamma  artikel PPT b luring/daring menit n soal yang
dalam solusi masalah 2. Ketepatan dalam 3. Fungsi Betta + chat pertanya lewat Geogle  CJR
an yang berkaitan
fisika dalam merumuskan 4. Fungsi Error diskusi meet Mandiri 120 dengan  Kelompok
tanya berkaitan menit
kehidupan sehari-hari. masalah fisika dan Deret dengan classroom, materi Fungsi
dalam kehidupan Asimtotik jawab khusus
materi
sehari-hari ke 5.Formula fungsi- Penugasan  Tugas CJR
dalam bentuk Stirling fungsi melalui WA  Tugas
model matematis 6.Fungsi khusus Group, Geogle
classroom dan Kelompok
fungsi-fungsi Legendre
khusus (C4) 7.Fungsi SIPDA. di link
ke youtube
3. Ketepatan dalam Bessel
menyelesaikan
model matematis
fungsi-fungsi
khusus untuk
solusi masalah
fisika (C6)

C A S E M E T H O D:
1. Pendalaman Materi : Mahasiswa secara klasikal diberikan bahan bacaan dan video pembelajaran berkaitan dengan materi fungsi-fungsi khusus. Mahasiswa diberi penjelasan
manfaat fungsi-fungsi khusus dalam menyelesaikan masalah fisika dalam kehidupan sehari-hari.
2. Penyajian kasus : Disajikan satu fenomena yaitu mahasiswa sangat kesulitan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan materi fungsi-fungsi khusus karena dosen mengajarkan
tanpa contoh-contoh dalam kehidupan sehari-hari..
3. Pembentukkan kelompok : Mahasiswa dibagi menjadi 9 kelompok
4. Pemecahan kasus :
a. Pencarian data : Mahasiswa diminta untuk mempelajari materi fungsi-fungsi khusus berdasarkan referensi dan artikel
b. Pengajuan gagasan : Mahasiswa mencoba membuat aturan dalam mengatasi masalah fungsi-fungsi khusus.
c. Diskusi dan Validasi : Mahasiswa berdiskusi dan melakukan validasi
d. Perumusan Solusi : mahasiswa merumuskan solusi dan melakukan validasi dengan mencoba beberapa soal-soal yang sederhana tentang fungsi khusus dan yang akan
digunakan untuk menyelesaikan masalah fungsi-fungsi khusus.
5. Penulisan hasil kerja :
Mahasiswa menuliskan hasil diskusi dan validasi berupa penyelesaian masalah fungsi-fungsi khusus beserta penjelasannya..
6. Diskusi kelas :Dosen dan mahasiswa melakukan diskusi dengan memberikan tanggapan terhadap panduan dan solusi yang diajukan pada saat presentasi untuk menemukan solusi
yang paling tepat dalam menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari. .
7. Penilaian dan feedback : Dosen memberikan penilaian dan masukkan terhadap hasil pengamatan dan solusi yang dihasilkan mahasiswa
6 dan CPMK 4: 1. Ketepatan dalam Solusi Deret 1. Meode  Referensi Sinkron Asinkron Presentasi PPT Presentasi 80  Tugas Rutin  PPT
7 Mampu mengkaji menjelaskan Persamaan Deret Video virtual mandiri dan diskusi menit
 3 (individu):  Tes /kuis
solusi deret persamaan metode deret Diferensial Pangkat pembelajaran presentasi Menjawab melalui Menyelesaika  TR3
pertanyaan Diskusi 100
diferensial biasa untuk pangkat untuk Biasa untuk Solusi artikel PPT + luring/daring menit n soal yang
diterapkan dalam solusi PDB (C2) PDB chat yang lewat Geogle  Kelompok
berkaitan berkaitan
solusi masalah fisika 2. Ketepatan dalam 2. Metode diskusi meet Mandiri 120 dengan
dengan menit
dalam kehidupan merumuskan Frobenius tanya materi classroom, materi Solusi
sehari-hari. masalah fisika ke untuk solusi jawab metode Deret PDB
dalam bentuk PDB deret untuk Penugasan  Tugas CJR
model matematis 3. Solusi PDB solusi PDB melalui WA  Tugas
deret pangkat (C4) Bessel Group, Geogle
classroom dan Kelompok
3. Ketepatan dalam 4. Solusi
menyelesaikan PDB SIPDA. di link
model matematis Legendre ke youtube
solusi deret untuk
PDB dalam
menyelesaikan
masalah fisika
dalam kehidupan
sehari-hari (C6).
Perte Sub Bahan Kajian Metode Teknologi Beban Waktu Penugasa Penilaian
muan CPMK Indikator Materi Jenis Materi Sumber Pembelajaran Pembelajaran/ Pembelajaran n
(Kemampuan materi/ link Sistem
akhir yang Sinkron Virtual Asink Pembelajara
direncanakan) ron: n
mandir
i/
kolabo
ratif
virtual
8 Essay tes
UJIAN TRNGAH SEMESTER Test 5
soal
dalam
bentuk
HOTS
9 CPMK 5: 1. Ketepatan dalam Persamaan 1. Pengertian  Referensi Sinkron Asinkr Presentasi PPT Presentasi 80 menit  Tugas  PPT
dan Mampu mengkaji menjelaskan PDP Diferensial Parsial Persamaan  Video virtual on dan diskusi Rutin 4  Tes /kuis
10 Diskusi 100 menit
Persamaan Diferensial dan Metoda Diferensial pembelajaran presentasi mandir melalui (individu  TR4
Parsial untuk menyelesaiannya Parsial  artikel PPT + chat i luring/daring Mandiri 120 menit ):
diterapkan dalam (C2) 2. Metoda diskusi tanya Menja lewat Geogle  Tugas RI
Menyeles
solusi masalah fisika 2. Ketepatan dalam Penyelesaian jawab wab meet aikan
dalam kehidupan menjelaskan Jenis- Persamaan pertany classroom, soal yang
sehari-hari. jenis PDP (C2) Diferensial aan berkaitan
3. Ketepatan Parsial yang Penugasan dengan
dalam 3. Jenis-jenis berkait melalui WA materi
merumuskan Persamaan an Group, Geogle PDP
masalah fisika Diferensial dengan classroom dan  Tugas RI
ke dalam Parsial SIPDA. di link
materi
bentuk model ke youtube
(C4) PDP
4. Ketepatan
dalam
menyelesaikan
PDP untuk
menyelesaikan
masalah fisika
dalam
kehidupan
sehari-hari
(C6).

Team Based Project - PjBL:

Pendahuluan materi/konsep : Mahasiswa diberi materi berupa PPT, artikel-artikel, video tentang materi persamaan diferensial dan fungsi khusus dalam fisika.
Pembentukkan kelompok: mahasiswa dibagi menjadi 9 kelompok (disesuaikan dengan jumlah mahasiswa)
Penugasan proyek :
Mahasiswa diminta untuk menemukan permasalahan dan solusi dalam bentuk produk terhadap hal-hal yang terjadi dimasa pembelajaran daring yaitu kesulitan mahasiswa memaham
 materi persamaan iferensial dan fungsi khusus dalam fisika yang disampaikan dosen dalam proses pembelajaran daring.
Pelaksanaan proyek:
a. Perencanaan Proyek dan time schedule : Kelompok menentukan waktu dan tempat melakukan mini riset menyiapkan lembar observasi dan angket
b. Pencarian data : Melakukan observasi vidio tentang materi mini riset untuk menemukan permasalahan yang terjadi
c. Pengajuan desain/gagasan ; Mencari solusi melalui rekayasa ide yang sesuai untuk mengatasi permasalahan merujuk dari hasil CJR, CBR.
d. Diskusi dan validasi : Mahasiswa secara kelompok berdiskusi menyelesaikan laporan
e. Penulisan Hasil Kerja : Merancang Produk berupa vidio pembelajaran dari hasil rekayasa ide.
Pembuatan laporan : Membuat Laporan dan Penyelesaian video pembelajaran
Presentasi hasil Produk : Presentasi dilakukan pada pertemuan ke 15
Penilaian dan feedback ; Dosen memberikan penilaian produk dan feedback berupa masukkan untuk penyempurnan produk.

11 CPMK 6: 1.Ketepatan dalam Fungsi Kompleks 1.Fungsi  Referensi Sinkron virtual Asinkron Presentasi PPT dan Presentasi 80 Kuis, Tugas Rutin 5 
dan Mampu mengkaji menjelaskan fungsi dan Perhitungan Variabel  Video presentasi PPT mandiri diskusi melalui menit (individu) dan tugas MR R
12 fungsi kompleks dan kompleks dan Integral Kompleks pembelajaran +chat diskusi Menjawab luring/daring lewat
pertanyaa Geogle meet Diskusi 100
perhitungan iIntegral perhitungan integral 2.Fungsi Analitik  artikel tanya jawab menit
untuk diterapkan (C2) 3.Persamaan n yang
classroom, 
berkaitan Mandiri 120 T
dalam solusi masalah 2.Ketepatan dalam Cauchy- dengan
fisika dalam merumuskan Riemann Penugasan melalui menit
materi
kehidupan sehari- masalah fisika ke 4.Integral Fungsi fungsi WA Group, Geogle
hari. dalam bentuk Kompleks kompleks classroom dan
model matematis 5. Teorema dan SIPDA. di link ke
fungsi kompleks dan Cauchy perhitunga youtube
integral (C4) 6. Deret Taylor, n integral
3.Ketepatan dalam Titik Singular
menyelesaikan dan kutub
model matematis 7. Deret Laurent
fungsi kompleks 8. Teorema
dan integral untuk Residu
solusi masalah
fisika dalam
kehidupan sehari-
hari (C6)
13 CPMK 7: 1.Ketepatan dalam Transformasi 1. Integral Fourier  Referensi Sinkron Asinkron Presentasi PPT dan Presentasi 80 Kuis, Tugas Rutin 6 
dan Mampu mengkaji menjelaskan Integral 2.Transformasi  Video virtual mandiri diskusi melalui menit (individu) dan tugas PR R
14 transformasi integral transformasi Fourier pembelajaran presentasi Menjawa luring/daring lewat
b Diskusi 100
untuk diterapkan Integral 3.Teorema  artikel PPT +chat Geogle meet menit
pertanyaa
dalam solusi masalah (C2) Konvolusi diskusi
n yang
classroom,
fisika dalam 2.Ketepatan dalam 4. Teorema tanya jawab Mandiri 120
berkaitan menit
kehidupan sehari- merumuskan .masal Parseval dengan Penugasan melalui
hari. ah fisika ke dalam 5.Transformasi materi WA Group,
bentuk model Fourier Sinus transform Geogleclassroom
matematis dan Cosinus asi dan SIPDA. di link
Transformasi 6.Transformasi integral ke youtube
Integral (C4) Laplace
3. Ketepatan dalam 7. Invers
 . menyelesaikan Transformasi
model matematis Laplace
Transformasi 8.Transformasi
integral untuk Laplace dari
solusi masalah
Fungsi Turunan
fisika dalam
kehidupan sehari- 9.Transformas
hari. Laplace dari
Integral
10. Fungsi
Dirac
15
Presentasi hasil mini riset dan project

Perte Sub Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Waktu Penugasan Penilaian
muan CPMK Indikator Materi Jenis Materi Sumber Pembelajaran/ Pembelajaran
(Kemampuan materi/ link Sistem
akhir yang Sinkron Asinkron: Pembelajaran
direncanakan) Virtual mandiri/
kolaboratif
virtual
16
UJIAN AKHIR SEMESTER
 Struktur Enam Penugasan Yang Disarankan:

Penugasan bersumber dari tugas rutin, CJR dan CBR. CBR dan CJR
Tugas Rutin/ Discovery harus didasari pertanyaan yang dirumuskan oleh dosen, agar mahasiswa
CJR CBR
Learning dapat menemukan (discorvery learning) pada buku dan jurnal yang
dibaca. Kajian Pustaka yang dilakukan melalui CJR dan CBR
akanmenghasilkan satu topik atau tema yang menarik atau bahkan
memunculkan satu problem atau perbedaan di antara sumber-sumber
yang direview, hingga perlu penelitian lebih lanjut. Oleh sebab itu,, hal
yang muncul dari hasil Tugas Rutin, CBR dan CJR, adalah adanya
masalah. Di sinilah digunakan pendekatan atau pembelajaran Case, yang
menjadi dasar untuk melakukan mini riset. Dari hasil mini riset akan
Penentuan Topik atau Tema atau Fenomena/ Case Method & PjBL
muncul gambaran terhadap permasalahan di awal, dan akan membuahkan
ide-ide baru dan rekomendasi berdasar hasil penelitian yang dilakukan
pada mini riset. Oleh sebab itu dikumpulkan ide-ide tersebut disebut
Rekayasa Ide, dan dibuatkan sebagai dasar pelaksanaan tugas project.
Project harus diruntut dari permasalahan awal hingga pelaksanaan mini
riset dan adanya ide untuk pelaksanaan Tugas Project. Maka yang
Mini Riset dikumpulkan pada akhir pembelajaran hanyalah Tugas Project saja, akan
tetapi di Latar Belakang dipaparkan hasil TR, CBR, CBR, Mini Riset dan
Rekayasa Ide yang disusun dalam satu alur .

Rekayasa Ide Project

Kesepakatan dengan Mahasiswa:
 Perkuliahan luring dan daring menggunakan LMS SIPDA,Conference Zoom Meeting dan media komunikasi whatsapp.
 Materi dan penugasan diunggah seminggu sebelum perkuliahan
 Mahasiswa diizinkan menambahkan materi relevan (untuk sharing sesama mahasiswa)

 TUGAS PENDUKUNG
Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberi Tugas Rutin (TR), Critical Book Review (CBR), Critical Research/Critical Jurnal (CJR), Mini
Reseach (MR), Rekayasa Ide (RI) dan Tugas Project (PR). Secara lengkap jenis tugas, deskripsi, kemampuan yang diharapkan, dan tagihan
(waktu pengumpulan) dapat dilihat pada tabel berikut:

JENIS TUGAS DESKRIPSI KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN

Tugas rutin adalah tugas mahasiswa
Tugas Rutin (TR) membuat RPP
Tugas Critical Book Review adalah
Tugas Critical Book tugas individu yang mengkaji sebuah
Review (CBR) buku persamaan diferensial dan fungsi b. Kemampuan
khusus yang bertujuan menemukan hasil
pembelajaran.
Critical Research/Jurnal CJR adalah tugas yang bersifat
Review (CJR) individu dan kelompok yang
bertujuan menemukan solusi dalam
mengatasi pembelajaran Persamaan
Diferensial dan Fungsi Khusus
dengan jurnal yang relevan.
DIUKUR
Keterampilan
a. Kemampuan memahami (fakta,
konsep, prinsip, dan prosedur)
b. Kemampuan mengaplikasikan (fakta,
konsep, prinsip, dan prosedur)
Sikap: Jujur. Disiplin, bertanggungjawab,
Keterampilan
a. Kemampuan meringkas isi buku
mengkritisi
dengan membandingkan
dengan buku-buku lain
c. Menilai konstruksi buku (cover, layout,
dan tatabahasa)
Sikap, kritis dalam menganalisis
informasi, menghargai pendapat orang
lain, adaptif terhadap perubahan,
komunikatif dalam menyampaikan
informasi dan bertanggungjawab,
Keterampilan
a. Kemampuan memahami isi jurnal
b. Kemampuan mengkritisi dan
menemukan solusi pembelajaran
Diberikan setiap minggu
pertemuan, yang berkaitan dengan
materi selanjutnya, dan
dikumpulkan atau dinilai pada
setiap pertemuan
Mengkaji 2 Buku, 1 buku yang
direview dan 1 buku lainnya
sebagai pembanding dalam teks
Bahasa Indonesia. Laporan CBR
dikumpulkan pada pertemuan ke-
3
Tugas individu mengkaji
beberapa jurnal. dan
membandingkan dalam teks
bahasa untuk menemukan solusi
 JENIS TUGAS DESKRIPSI
Tugas Rekayasa Ide (RI) Tugas rekayasa ide adalah tugas
berupa gagasan yang tersusun dalam
bentuk karya inovatif pembelajaran
persamaan diferensial dan fungsi
khusus depan.
Tugas RI tersebut diwujudkan
dalam bentuk karya ilmiah populer.
Tugas Rekayasa Ide pada mata kuliah ini
adalah memberikan solusi dari
permasalahan yang ditemukan dam
proses pembelajaran persamaan
diferensial dan fungsi khusus dari hasil
mini riset
Tugas Mini Riset (MR) Tugas Mini Riset adalah tugas yang
diberikan dosen berupa kegiatan
penelitian kualitatif sesuai
pembagian materi perkuliahan
persamaan diferensial dan fungsi
khusus dalam bentuk survey
terbatas terkait permasalahan
pembelajaran persamaan
diferensial dan fungsi khusus
KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN
DIUKUR
dengan membandingkan dengan Inggris atau bahasa Indonesia.
jurnal-jurnal lain yang relevan Laporan CJR individu
c. Menilai konstruksi jurnal (struktur, dikumpulkan pada pertemuan ke-
cover, layout, dan tatabahasa) 2
Sikap, kritis dalam menganalisis
informasi, meghargai pendapat, adaptif
terhadap perubahan, komunikatif dalam
menyampaian informasi dan
bertanggungjawab
Keterampilan Tugas sejalan dengan
a. Kemampuan melahirkan pelaksanaan mini riset dan projek
gagasan dikumpul pada pertemuan ke-14
b. Kemampuan mendeskripsikan
gagasan
c. Kemampuan menulis
d. Pemanfaatan referensi yang up to
date
Sikap: sikap ilmiah, kejujuran, kreatif,
inovatif, orisinal, mandiri, berani dan
komunikatif
Keterampilan Melakukan penelitian kualitatif
a. Kemampuan menyususn terhadap proses pembelajaran
rencana mini riset. persamaan diferensial dan
b. Kemampuan fungsi khusus.
menyusun/menyiapkan Laporan Mini Riset dikumpulkan
instrumen penelitian. pada pertemuan 14
c. Kemampuan observasi
d. Kemampuan mendeskripsikan
informasi
e. Kemampuan analisis data
f. Kemampuan menulis (membuat
laporan)
 JENIS TUGAS DESKRIPSI
Tugas Project (PR) Tugas Project adalah tugas yang
bertujuan memberi pengalaman
melakukan transfer pengetahuan
dalam pemecahan masalah otentik
secara terbatas. Juga memberi
pengalaman kepada mahasiswa
menghasilkan model atau produk yang
memiliki nilai estetis, sekaligus
bernilai sosial, budaya, dan ekonomi
berbasis konsep dan teori yang
dikembangkan dalam perkuliahan.
Tugas Project pada mata kuliah ini
adalah membuat vidio tentang
persamaan diferensial dan fungsi
khusus
Refleksi Diri Refleksi adalah proses penilaian
terhadap serangkaian kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan,
dengan menjawab sejumlah
pertanyaan sebagai berikut:
1. Apa yang sudah dan belum saya
pahami/kuasai?
2. Hal penting apa yang sudah saya
pelajari/lakukan?
3. Bagaimana cara belajar saya
tadi?
KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN
DIUKUR
g. Kemampuan
mengomunikasikan hasil
Sikap: Sikap ilmiah, kejujuran,
rasional, kerjasama berpikir,
komunikatif menyampaikan informasi,
bertanggungjawab.
Keterampilan Tugas produk proyek dibuat
a. Kemampuan mengaplikasikan teori secara kelompok, dikumpul pada
dan konsep persamaan diferensial pertemuan ke-14
dan fungsi khusus
b. Kemampuan mewujudkan produk Gabungan dari semua tugas
yang memiliki nilai estetis dan mahasiswa ini akan diwujudkan
ekonomi berbasis persamaan menjadi video [embelajaran ,
diferensial dan fungsi khusus sebagai output dari perkuliahan
c. Kemampuan mengelola persamaan diferensial dan fungsi
sumber daya proyek. khusus.
d. Kemampuan berpikir kreatif dalam
mengeksplorasi perihal persamaan
diferensial dan fungsi khusus
e. Kemampuan menulis laporan hasil
kegiatan
Sikap: kreativitas, tanggung jawab,
kepercayaan diri, transparansi,
integritas, berpikir
kritis dan analitis.
Keterampilan Jurnal harian setiap pertemuan
Kemampuan merefleksi untuk perkuliahan, untuk selanjutnya
perbaikan diri dalam belajar/berkarya direview dan didiskusikan
dan menguasai hal-hal yang sedang bersama dosen dalam rangka
dipelajari peningkatan mutu proses
pembelajaran.
4. Apa yang sebaiknya saya
lakukan berikutnya?
EVALUASI HASIL BELAJAR
Penilaian MK Persamaan Diferensial dan Fungsi Khusus Dalam Fisika dilakukan berdasarkan PAP, mengacu pada ketentuan yang
ditetapkan Unimed dalam SK Rektor Nomor ……../UN33/Kep/2022. Secara rinci adalah sebagai berikut:

a. Ketentuan Umum
1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian akhir jika tidak memenuhi 75 % kehadiran.
2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas atau karya yang sama dengan mahasiswa lainnya.
3) Penilaian dilakukan oleh dosen .
b. Penilaian tugas
 Rubrik penilaian tugas makalah, Mini Riset, Rekayasa Ide dan presentasi

Aspek yang dinilai Kriteria Penilaian

Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
Isi Makalah/Mini Isi tidak akurat atau Isi kurang akurat, Isi secara umum Isi akurat dan Isi mampu
Riset/Rekayasa Ide. terlalu umum. karena tidak ada akurat, tetapi tidak lengkap. Menambah menggugah
Pendengar/ pembaca data faktual, tidak lengkap. Para wawasan baru pendengar/pembaca
tidak belajar apapun menambah pendengar/pembaca tentang topik untuk
atau kadang pemahaman bisa mempelajari tersebut bagi para mengembangkan
menyesatkan. pendengar/pembaca. beberapa fakta yang pendengar/pembaca. pikiran.
tersirat, tetapi tidak
menambah wawasan
baru tentang topik
tersebut.
Gaya Presentasi Pembicara cemas Berpatokan pada Secara umum Pembicara tenang Berbicara dengan
dan tidak nyaman, catatan, tidak ada ide pembicara tenang, dan menggunakan semangat,
dan membaca yang dikembangkan tetapi dengan nada intonasi yang tepat, menularkan
berbagai catatan dari di luar catatan, suara yang datar dan berbicara tanpa semangat dan
persamaan monoton. cukup bergantung pada antusiasme pada
diferensial dan fungsi Sering bergantung catatan, dan pendengar.
khusus. Pendengar pada catatan. Kadang berinteraksi secara
sering diabaikan. - kadang kontak mata intensif dengan
Tidak terjadi kontak dengan pendengar pendengar.
mata karena diabaikan. Pembicara selalu
pembicara lebih kontak mata dengan
banyak melihat ke pendengar.
materi presentasi.
  Rubrik penilaian tugas CBR (Critical Book Report)
Skor nilai CJR rentang 1 – 100
Persentase proporsi bobot penilaian CBR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Buku 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

 Rubrik penilaian tugas CJR (Critical Book Report)

Skor nilai CJR rentang 1 – 100
Persentase proporsi bobot penilaian CJR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

 Rubrik penilaian tugas Mini Riset

Skor nilai CJR rentang 1 – 100
Persentase proporsi bobot penilaian MR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

 Rubrik penilaian tugas Project (Membuat Vidio pembelajaran persamaan diferensial dan fungsi khusus)
 Aspek yang dinilai Kriteria Penilaian
Sangat Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Kurang
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
Halaman Cover (Terdapat judul; kata Kurang dari Memenuhi 4 Memenuhi 5 Memenuhi 6 Memenuhi
pengantar; daftar isi; daftar gambar; daftar tabel; 4 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
penomoran halaman;informasi tentang penulis)
Aspek Materi (data mutakhir; sumber materi Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
akurat; inovatif, memotivasi siswa untuk mandiri; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
mampu menjaga persatuan dan kesatuan bangsa
dan menghargai perbedaan)
Aspek Kebahasaan (penggunaan bahasa jelas Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
dan sesuai tingkat usia; ilustrasi materi jelas; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
bahasa yang digunakan komunikatif; dan
informatif; judul buku dan judul bagian bagian-
bagian buku harmonis dan menarik.
Aspek Penyajian Materi Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
(Materi disajikan secara runtut; mudah dipahami; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
penggunaan ilustrasi tidak mengandung SARA,
radikalisme dan pornografi; penyajian materi
dapat merangsang berpikir kreatif dan kritis;
menumbuhkan rasa keingintahuan yang
mendalam.)
Aspek Kegrafikaan (ukuran buku sesuai tingkat Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
usia; tampilan tata letak cover menarik; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
pemberian warna buku secara keseluruhan
menarik; penggunaan jenis dan ukuran huruf
sesuai tingkatan usia; ilustrasi yang digunakan
mampu memperjelas hal yang ingin
disampaikan.
  Rubrik penilaian tugas Project (Menyusun Vidio Pembelajan persamaan diferensial dan fungsi khusus)
GRADE SKOR KRITERIA PENILAIAN
Sangat Kurang <30 Rancangan yang dihasilkan tidak menarik
dan tidak sesuai materi pembelajaran
Kurang 30 – 49 Rancangan yang dihasilkan tidak sesuai
dengan materi pembelajaran dan tidak
menarik.
Cukup 50 – 69 Rancangan yang dihasilkan sesuai materi
pembelajaran namun tidak menarik.
Baik 70 - 89 Rancangan yang dihasilkan sesuai materi
pembelajaran dan menarik.
Sangat Baik ≥90 Rancangan media yang dihasilkan sesuai
materi pembelajaran, penggunaan bahan
ramah lingkungan, menarik dan inovatif

c. Penilaian Mata Kuliah (Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan)

Konversi Nilai
No. Indikator Penilaian
Formatif (F)
NF1
1. Kehadiran
NF2
2. Ujian Tengah Semester (UTS)
NF3
3. Ujain Akhir Semester (UAS)
4. Case Method/ Team Based Project/ 6 Tugas KKNI yang bisa diintegrasikan NF4
kedalam
Case Method dan Team Based Project
NA =( 5%) F1 + (20%) F2 + (25%) F3 + (50%) F4

b. Penilaian Sikap
Ada 10 indikator penilaian sikap (karakter/soft skills): 1) etika berkomunikasi, 2) kejujuran, 3) tangung jawab, 4) kerja sama, 5) ketangguhan,
6) kepedulian, 7) kedisiplinan, 8) ketekunan, 9) kemandirian, dan 10) keberinisiatifan. Masing-masing indikator diberi bobot
antara 1 s-d 4
Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” pada akhir semester akan diberi surat peringatan, maksimal sebanyak 3 kali
(SP 1, SP 2, dan SP3), hingga yang bersangkutan diberhentikan serta diberi surat keterangan dan daftar nilai selama mahasiswa tersebut
kuliah.
Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” dan berturut-turut selama 4 semester maka mahasiswa diberi kesempatan
 untuk melanjutkan kuliah dengan syarat yang bersangkutan tidak akan mendapat ijazah hanya diberi surat keterangan.
c. Rentangan Nilai

NILAI MATA KULIAH NILAI SIKAP

Rentang Nilai Huruf Bobot Taraf kompetensi Retang Nilai Kategori
85 - 100 A 4 Sangat Kompeten 3,51 – 4,00 Sangat Baik (SB)
75 - < 8 5 B 3 Kompeten 2,51 – 3,50 Baik (B)
65 - < 7 5 C 2 Cukup Kompeten 1,51 – 2,50 Kurang Baik (KB)
0 - <65 E 0 Tidak Kompeten 0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik (SKB)
RPS Mata Kuliah Universitas: Pendidikan Matematika Kelas
Tinggi