RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) BERDIFERENSIASI
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA

MATA PELAJARAN EKONOMI

KELAS 10
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

GURU MATA PELAJARAN

IMAS CITRA HARDIYANI, S.Pd.

YAYASAN TUNAS PERSADA

SMA TUNAS PERSADA
DESA MEKARASIH KEC. MALANGBONG KAB. GARUT
 HASIL PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR PESERTA DIDIK
BERDASARKAN KESIAPAN BELAJAR

A. Identitas
Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas / Semester : 10 / Ganjil
Materi Pokok : Konsep Dasar Ilmu Ekonomi

B. Kompetensi Dasar
3.1 Mendeskripsikan konsep ilmu ekonomi.
4.1 Mengidentifikasi kelangkaan dan biaya peluang dalam memenuhi kebutuhan.

C. Tujuan pembelajaran
Melalui pembelajaran berdiferensiasi, peserta didik mampu :
1. Menjelaskan konsep dasar ilmu ekonomi
2. Mengidentifikasi masalah kelangkaan ekonomi
3. Menyusun skala prioritas kebutuhan
4. Menjelaskan jenis-jenis kegiatan ekonomi
5. Mengidentifikasi prinsip ekonomi dan motif ekonomi
6. Membentuk karakter religius, bernalar kritis, gotong royong, jujur, cerdas.
D. Kebutuhan Belajar Peserta Didik
peserta didik yang peserta didik yang peserta didik yang
telah memahami cukup memahami masih belum
konsep dasar ilmu konsep dasar ilmu memahami konsep
Kesiapan belajar ekonomi ekonomi dasar ilmu ekonomi.

Nama Murid
Peserta didik diminta Peserta Peserta didik akan
mengerjakan soal didik mendapatkan
tingkat tinggi menggunakan pembelajaran
kemudian diminta berbagai sumber eksplisit tentang
Proses
untuk bekerja secara belajar misalnya konsep dasar ilmu
mandiri kemudian browsing di internet. ekonomi dan
saling memeriksa Guru melakukan mengidentifikasi
pekerjaan masing- bimbingan jika ada masalah ekonomi
masing yang bertanya atau (kelangkaan) Guru
mengalami kesulitan akan
 melalui dalam pengerjaan memberikan
diskusi langsung
LKPD melalui scaffolding dalam
diskusi langsung proses ini melalui
diskusi langsung

Produk Murid dibebaskan menentukan dan memilih produk / hasil kerja LKPD
baik berupa tulisan, rekaman audio maupun dalam bentuk video.

Keterangan:
 Kelompok A merupakan peserta didik yang telah memahami konsep dasar ilmu ekonomi
 Kelompok B merupakan peserta didik yang cukup memahami konsep dasar ilmu ekonomi
 Kelompok C merupakan peserta didik yang belum memahami konsep dasar ilmu ekonomi
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) BERDIFERENSIASI

Satuan Pendidikan : SMA Tunas Persada Malangbong

Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas / Semester : 10 / Ganjil
Materi Pokok : Konsep dasar ilmu ekonomi
Sub materi pokok : Inti masalah ekonomi (kelangkaan)
Alokasi Waktu : 1 × Pertemuan (2 × 45 menit)

A. Kompetensi Dasar
3.1 Mendeskripsikan konsep ilmu ekonomi.
4.1 Mengidentifikasi kelangkaan dan biaya peluang dalam memenuhi kebutuhan.

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran berdiferensiasi, peserta didik mampu :
1. Menjelaskan keberkaitan suatu masalah kontekstual dengan bentuk eksponen
2. Membuat kesimpulan tentang pengertian eksponen
3. Menemukan sifat-sifat eksponen
4. Menggunakan sifat-sifat eksponen dalam menentukan penyelesaian masalah
Membentuk karakter religius, jujur, cerdas, kerja keras, ingin tahu, mandiri dan percaya diri

C. Langkah-langgkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama
Strategi
Langkah-langkah Pembelajaran Pembelajara
n
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1. Guru membuka kegiatan dengan salam pembuka, berdoa, memeriksa
kehadiran, memeriksa kesiapan siswa, mengajukan pertanyaan, dan
memotivasi siswa.
2. Guru menjelaskan capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, teknik
assesment, pembagian kelompok, menjelaskan mekanisme langkah-
langkah kegiatan pembelajaran.
3. Guru mengelompokkan peserta didik kedalam tiga kelompok belajar

Strategi
Langkah-langkah Pembelajaran Pembelajara
n
Kegiatan Inti (60 menit)
1. Peserta didik mengamati presentasi yang ditampilkan guru berupa media
pembelajaran dalam bentuk slide PPT terkait materi konsep dasar ilmu
ekonomi
2. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya, berkaitan dengan
konsep dasar ilmu ekonomi yang telah diamati pada slide PPT
3. Setelah siswa memahami materi yang disajikan pada slide PPT, guru
memberikan stimulus kepada siswa untuk mengamati
artikel/infografis/gambar/video (sebagai salah satu sumber belajar)
mengenai kelangkaan barang atau jasa yang pernah atau sedang terjadi di
tengah-tengah masyarakat. Guru dapat meminta siswa untuk mencari
sumber belajar tersebut di website atau media sosial atau guru dapat
langsung memberikan langsung sumber belajar tersebut dalam rangka
membangun pembelajaran yang kontekstual.
4. Siswa melakukan identifikasi masalah yang terjadi berdasarkan sumber
belajar yang telah disajikan
5. Siswa menuliskan kembali hasil identifikasi dan pemahamannya dalam
bentuk tulisan
6. Guru memberikan LKPD kepada peserta didik.
Diferensiasi
7. Guru melakukan pembimbingan disesuaikan dengan kebutuhan Proses
kelompok, diantaranya:
a. Pada kelompok A, peserta didik diminta menyelesaikan soal tingkat
tinggi kemudian diminta untuk bekerja secara mandiri dan saling
memeriksa pekerjaan masing-masing melalui diskusi mengenai
materi konsep dasar ilmu ekonomi
b. Pada kelompok B, peserta didik menggunakan berbagai sumber
belajar dan guru melakukan bimbingan jika ada yang bertanya atau
mengalami kesulitan dalam pengerjaan LKPD melalui diskusi
mengenai materi konsep dasar ilmu ekonomi
c. Pada kelompok C, Peserta didik akan mendapatkan pembelajaran
eksplisit tentang konsep nilai mutlak. Guru akan memberikan
scaffolding dalam proses ini diskusi mengenai materi konsep dasar
ilmu ekonomi
8. Secara berkelompok peserta didik menyelesaikan LKPD
Diferensiasi
9. Peserta didik bersama kelompoknya menentukan dan memilih
Produk
produk/hasil kerja LKPD baik berupa tulisan, rekaman audio maupun
dalam bentuk video.
Kegiatan Penutup (20 menit)
1. Guru meminta siswa untuk membuat resume hal-hal penting yang
siswa temukan terkait pengertian kelangkaan, penyebab
kelangkaan, serta keterkaitan antara kelangkaan, kebutuhan, dan
sumber daya.
2. Guru mengajak siswa berefleksi dengan menjawab berbagai
pertanyaan refleksi.
3. Guru menyampaikan bahwa topik yang telah dibahas hari ini
sangat berhubungan dengan topik yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya.
 4. Berdoa bersama sebelum mengakhiri pembelajaran.

D. Penilaian
1. Jenis/Teknik Penilaian:
a. Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial
Bentuk Contoh
Waktu
No Teknik Instrumen Butir Keterangan
Pelaksanaan
Instrumen
1 Observasi Jurnal Terlampir Saat Penilaian untuk dan pencapaian
Perkembanga Pembelajaran pembelajaran (assessment for
n Sikap Berlangsung and of learning)

b. Kompetensi Pengetahuan
Bentuk Contoh Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Tes Tulis Uraian Terlampir Saat Penilaian untuk pembelajaran
Pembelajaran (assessment for learning) dan
Berlangsung sebagai pembelajaran
(assessment as learning)

c. Kompetensi Keterampilan
Bentuk Contoh Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Produk Uraian Terlampir Saat dan atau Penilaian untuk, sebagai
setelah dan/ atau pencapaian
Pembelajaran pembelajaran (assessment
for,as and of learning)

2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk:
a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%
b. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%
c. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisi penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajarakan soal-soal.

Garut, Juli 2022

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala SMA Tunas Persada

Gati Agustian Roswandi, S.H.I, Imas Citra Hardiyani, S.Pd.

S.Pd.
 LAMPIRAN I

LEMBAR PENILAIAN SIKAP

A. Petunjuk
1. Amati perkembangan sikap siswa menggunakan instrumen jurnal pada setiap pertemuan.
2. Isi jurnal dengan menuliskan sikap atau perilaku siswa yang menonjol, baik yang positif
maupun yang negatif. Untuk siswa yang pernah memiliki catatan perilaku kurang baik dalam
jurnal, apabila telah menunjukkan perilaku (menuju) yang diharapkan, perilaku tersebut
dituliskan dalam jurnal (meskipun belum menonjol).

B. Indikator
Sikap Spritual 1. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan;
2. Menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya;
3. Memberi salam pada saat awal dan akhir kegiatan;
4. Bersyukur atas nikmat dan karunia TYME
5. Mensyukuri kemampuan manusia dalam mengendalikan diri;
6. Bersyukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu;
7. Beserah diri ( tawakkal) Kepada Tuhan setelah berikhtiar atau berusaha;
8. Memelihara hubungan baik sesama umat ciptaan TYME;
9. Menghormati orang lain yang menjalankan ibadah sesuai agamanya.
Sikap Sosial Jujur : Tidak Menyontek
Cerdas : Mampu menjawab pertanyaan dengan tangkas dan
mampu memberi komentar/tanggapan/pendapat
Kerja Keras : Pantang menyerah, bersungguh-sungguh dalam
menger-jakan tugas, dan mengerjakan tugas dengan
rapi dan teliti.
Rasa Ingin Tahu : Mengamati dengan baik, sering bertanya, dan aktif
berdiskusi
Mandiri : Mampu menyelesaikan tugas dan tanggung jawab,
mampu mengatasi masalah, percaya pada kemampuan
sendiri, dan mampu mengatur dirinya sendiri
Percaya Diri : Berani presentasi di depan kelas, berani berpendapat,
bertanya, atau menjawab pertanyaan

C. Instrumen Penilaian
JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP PESERTA DIDIK
Satuan Pendidikan : SMA Tunas Persada
Kelas / Semester : 10 / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021/2022

Catatan Butir TTD Renc. Tindak

No Waktu Nama Siswa
Perilaku Sikap Siswa Lanjut
 Catatan Butir TTD Renc. Tindak
No Waktu Nama Siswa
Perilaku Sikap Siswa Lanjut

Keterangan :
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang
dinyatakan dalam indikator).
MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten).
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku
yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).
MK : Membudaya (apabila peserta didik terus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam
indikator secara konsisten).
 LAMPIRAN 2

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

A. Teknik dan Bentuk Instrumen

Teknik Penilaian : Tes Tertulis
Bentuk Isntrumen : Uraian
B. Instrumen
LEMBAR KERJA SISWA

Soal Pilihan Ganda

1. Fungsi ilmu ekonomi dalam kegiatan pemenuhan kebutuhan adalah ....

A. memilih alat pemuas kebutuhan
B. memberatkan kebutuhan
C. melipatgandakan kebutuhan
D. mengurangi kebutuhan
E. menambah alat pemuas kebutuhan

2. Hal yang bukan menyebabkan perbedaan kebutuhan manusia, yaitu ....

A. keadaan alam
B. adat istiadat

C. peradaban
D. agama
E. harga barang

3. Kebutuhan manusia sangat beragam. Apabila satu kebutuhan telah terpenuhi,

kebutuhan lain akan muncul. Hal ini karena sifat kebutuhan adalah …
A. tidak tergantikan
B. mendesak
C. tidak bertambah
D. tidak terbatas
E. terbatas

4. Berikut ini yang tergolong kebutuhan menurut waktu adalah ….

A. makanan, pakaian dan perumahan
 B. hiburan, agama, dan pendidikan
C. obat-obatan, payung dan asuransi
D. telepon, jembatan dan rumah sakit
E. rekreasi, kesehatan dan pasar

5. Pemerintah membangun jembatan dan jalan raya dari dana yang sudah dianggarkan
dalam APBN. Tindakan pemerintah tersebut adalah untuk memenuhi kebutuhan …
A. jasmani
B. sekarang
C. akan datang
D. primer
E. kolektif

6. Agar terhindar dari kebosanan rutinitas sekolah, kita perlu menghibur diri
dengan mendengarkan musik atau menonton film, termasuk kebutuhan menurut
….
A. sifat
B. subjek
C. intensitas
D. waktu
E. kepemilikan

7. Di bawah ini adalah beberapa pernyataan tentang pemenuhan kebutuhan.

1) Pak Sanjaya berjalan-jalan setiap hari Minggu pagi untuk menghirup udara
segar di daerah pegunungan.
2) Ibu Salim Berbelanja kebutuhan sehari-hari di pasar terdekat setiap hari.
3) Setiap pagi Pak Bambang mengambil batu kali di sungai dekat rumahnya
untuk membangun rumah barunya.
4) Seorang pasien di rumah sakit menggunakan oksigen untuk
membantu pernapasannya.
Berdasarkan pernyataan di atas, yang merupakan pemenuhan kebutuhan terhadap barang
bebas adalah …
A. 1 dan 2
B. 1 dan 3
 C. 2 dan 3
D. 2 dan 4
E. 3 dan 4

8. Berikut ini adalah benda dalam hubungannya dengan benda lain

1. Sepatu dengan kaus kaki
2. Lilin dengan lampu minyak
3. Pensil dengan pulpen
4. Kentang dengan ubi
5. Kopi dengan gula
Yang termasuk benda substitusi ....
A. 1, 2, dan 3
B. 1, 2, dan 4
C. 1, 2, dan 5
D. 2, 3, dan 4
E. 2, 3, dan 5

9. Berikut ini yang termasuk contoh kegunaan bentuk adalah …

A. payung digunakan saat hujan
B. pasir di sungai dibawa ke kota
C. tabungan yang berada di bank
D. kayu dirubah menjadi bangku
E. vitamin yang dibeli dari toko obat

10. Nilai sebuah cangkul lebih tinggi bagi seorang petani dibandingkan dengan
seorang pelajar. Penilaian ini didasarkan pada ....
A. manfaat subjektif
B. nilai pakai objektif
C. nilai tukar subjektif
D. nilai pakai subjektif
E. nilai guna total
 RUBRIK PENILAIAN KOGNITIF EVALUASI

Jenis Soal Kriteria Penilaian Skor

Pilihan Ganda - Setiap jawaban yang benar mendapatkan nilai 10
- Setiap jawaban yang salah mendapatkan nilai 0
- Setiap jawaban yang tidak terjawab mendapatkan nilai 0
Skor Maksimal = 100

PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang konsep kelangkaan menurut bahasamu sendiri!
2) Jelaskan tentang keterkaitan kelangkaan dengan skala prioritas menurut bahasamu
sendiri!
3) Jelaskan tentang solusi mengatasi kelangkaan menurut bahasamu sendiri!

RUBRIK PENILAIAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Bentuk Nilai
Nama Indikator Tindaka Setelah
No Nilai Ulangan Keterangan
Peserta yang Belum n Remedia
Didik Dikuasai Remedia l
l
1
2
3
4
5
6
dst
 LAMPIRAN 3

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

A. Kisi-kisi Instrumen
No Kompetensi Dasar
4.1 Mengidentifikasi
kelangkaan dan biaya
1. peluang dalam memenuhi
kebutuhan
Indikator Soal Level
Diberikan permasalahan kontekstual, peserta P3
didik diberikan kebebasan dalam
menyajikan produk/hasil kerja LKPD baik
berupa tulisan, rekaman audio maupun
dalam bentuk video dengan benar.

B. Teknik Instrumen, Bentuk Instrumen dan Instrumen

Teknik Penilaian : Produk
Bentuk Instrumen : Penugasan
Instrumen : Sajikanlah sebuah produk/hasil kerja LKPD baik berupa tulisan, rekaman audio
maupun dalam bentuk video.

C. Rubik Penilaian
Aspek Total
Kriteria Penilaian Skor
Penilaian Skor
Sesuai dengan waktu yang ditentukan 5
Terlambat 1 – 7 hari dari waktu yang ditentukan 4
Ketepatan Terlambat 7 – 14 hari dari waktu yang ditentukan 3
5
Waktu Terlambat 14 – 21 hari dari waktu yang ditentukan 2
Terlambat > 21 hari dari waktu yang ditentukan 1
Tidak dikumpulkan 0
Hasil Produk sesuai dengan prosedur dan penerapan
5
konsep
Hasil Produk tidak sesuai dengan prosedur, namun
Kesesuaian 4
sesuai dengan penerapan konsep
Materi
Hasil Produk sesuai dengan prosedur, namun kurang 5
dengan 3
sesuai dengan penerapan konsep
Produk
Hasil Produk tidak sesuai dengan prosedur dan
2
penerapan konsep
Tidak dikumpulkan 0
Sangat Kreatif 5
Kreatif 4
Kreatifitas
Cukup Kreatif 3 5
Produk
Kurang Kreatif 2
Tidak dikumpulkan 0
Kerapihan Sangat Rapi 5 5
Produk Rapi 4
Cukup Rapi 3
 Kurang Rapi 2
Tidak dikumpulkan 0
Skor Maksimum 20

D. Pedoman Penilaian
perolehan skor
Nilai Akhir= ×100
skor maksimum

2 = 100 1 = 75 10 = 50 5 = 25
0 5
1 = 95 1 = 70 9 = 45 4 = 20
9 4
1 = 90 1 = 65 8 = 40 3 = 15
8 3
1 = 85 1 = 60 7 = 35 2 = 10
7 2
1 = 80 1 = 55 6 = 30 1 = 5
6 1

LEMBAR KERJA SISWA

1) Bagaimana deskripsi atau gambaran masalah tentang informasi
yang tersaji dalam Artikel/infografis/gambar/video tersebut?
2) Apa yang menyebabkan terjadinya masalah tersebut?
3) Berdasarkan indentifikasi masalah tersebut, apa yang dimaksud
dengan kelangkaan menurut siswa?
4) Bagaimana hubungan antara kelangkaan, kebutuhan, dan sumber daya?

E. Refleksi Guru
a. Apakah kegiatan pembelajaran terlaksana dengan baik? Jika belum, apa yang menjadi
faktor penghambatnya?
b. Apakah kegiatan pembelajaran berhasil? Jika belum, apa penyebabnya?
c. Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik? Jika tidak, apa alasannya?

F. Kriteria untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran dan asesmennya

Kompetensi yang dinilai :
1. Kompetensi sikap : Ketakwaan, bersyukur, kedisiplinan, kriteria
2. Kompetensi pengetahuan untuk mengkaji penerapan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari hari di lingkugnan masyarakat sekitar
3. Kompetensi keterampilan : mengemukakan pendapat, bertanya, menyimpulkan
 informasi, bekerja sama, membuat produk
Bagaimana assesmen dilaksanakan :
1. Penilaian sikap dilaksanakan melalui pengamatan langsung (observasi) saat kegiatan
pembelajaran berlangsung
2. Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes tertulis
3. Penilaian keterampilan dilaksanakna melalaui penilaian kinerja performa saat
kegiatan pembelajaran
G. Pertanyaan Refleksi untuk siswa
1) Apakah kalian merasa mendapatkan pembelajaran yang bermakna hari ini?
2) Apa hal yang dapat kalian terapkan dalam kehidupan sehari-hari melalui
pembelajaran hari ini?
3) Bagaimana bentuk rasa syukur yang dapat kalian terapkan setelah memahami
pembelajaran hari ini?