RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

MANAJEMEN SUMBER DAYA MANUSIA

3 SKS

PROGRAM STUDI MANAJEMEN

FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2023
 PROGRAM STUDI MANAJEMEN
FE - UNIMED

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Bobot Status Mata Mata Kuliah
Kode Mata Kuliah Nama Mata Semester
(SKS) Kuliah Prasyarat
Kuliah
3GSD48040 Manajemen 3 3 MK Prodi -
Sumber Daya
Manusia
Capaian CPL – Prodi yang dibebankan pada MK
Pembelajaran CPL 1– (S) menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan
Lulusan (CPL) tugas berdasarkan agama, moral, dan etika;
(A1)
CPL – 2 (S) Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama,
dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang
lain;
(A2)
CPL – 3 (S) menumbuhkembangkan karakter kemandirian yang
didukung oleh sikap kritis dan adaptif terhadap
perkembangan ilmu, teknologi dan seni (A3)

CPL – 1 (P) Menguasai konsep penyusunan perencanaan, pelaksanaan,

pengendalian dan evaluasi kerja
(B1)
CPL – 2 (P) Memahami konsep dan mekanisme dalam membuat keputusan
manajerial terkait dengan fungsi-fungsi Manajemen SDM
(rekrutmen, seleksi, analisis jabatan dan desain kerja, penempatan,
pelatihan dan pengembangan, kompensasi, Karir, PHK dan fungsi
MSDM lain (B2)
CPL – 3 (P) Memahami penyusunan mekanisme penyelesaian konflik kerja (B3)

CPL – 1(KU) Mengalokasikan sumberdaya dan menentukan prioritas (C1)

CPL – 2 (KU) Menyelesaikan konflik dan stress dalam organisasi (C3)

CPL – 1(KK) Memahami konsep dan mekanisme pengawasan pelaksanaan

program fungsi Manajemen sumberdaya manusia (D2)

CPL – 2(KK) Mendiskripsikan tantangan lokal dan global dalam

Manajemen (D3)
Capaian Pembelajaran CPMK dijabarkan pada CPMK berikut, yaitu setelah menyelesaikan pembelajaran mata
Mata Kuliah (CPMK): kuliah Manajemen Sumber Daya Manusia , mahasiswa:
CPMK Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan
Mahasiswa mampu (S) pembelajaran manajemen sumber daya manusia berdasarkan agama,
mengimplementasikan
moral, dan etika (A1)
prinsip-prinsip dasar
Manajemen sumberdaya
manusia, mampu CPMK Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan
mengidentifikasi, (S) kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain dalam
memformulasi dan mengelola sumber daya manusia yang ada di perusahaan (A2)
menyelesaikan masalah di
bidang manajemen SDM,
dan dapat mengevaluasi
implementasi Manajemen
Sumberdaya Manusia
dalam dunia kerja dan
usaha.
 CPMK (P) Memahami konsep dan mekanisme dalam membuat keputusan manajerial
terkait dengan fungsi-fungsi Manajemen SDM (rekrutmen, seleksi, analisis
jabatan dan desain kerja, penempatan, pelatihan dan pengembangan,
kompensasi, Karir, Pemutusan Hubungan Kerja (B2)
CPMK Mengalokasikan sumberdaya dan menentukan prioritas dengan menganut prinsip
(KU) the right man on the right place (C1);
CPMK Memahami konsep dan mekanisme pengawasan pelaksanaan program fungsi
(KK) Manajemen sumberdaya manusia di dalam perusahaan (D2)
Deskripsi Singkat Mata
Kuliah Mata kuliah Manajemen SDM dirancang untuk memberikan pengetahuan dasar
kepada para mahasiswa mengenai konsep – konsep, metode dan teknik
pengeloaan manusia dalam organisasi perusahaan. Mampu melakukan analisis
yang berhubungan dengan fenomena sumber daya manusia dan dapat
memberikan solusi terhadap berbagai kasus dalam manajemen SDM. Mampu
mendeskripsikan bagaimana perubahan-perubahan ekonomi dan persaingan
menimbulkan masalah dalam tenaga kerja.
Bahan Kajian/Materi 1. Konsep, Tujuan, dan Tantangan MSDM; Konsep dan tujuan MSDM,
Pembelajaran Perkembangan MSDM, dan Tantangan-tantangan MSDM.
2. Analisis pekerjaan ; Pengertian analisis pekerjaan, Kegunaan analisis
pekerjaan, Prinsip analisis pekerjaan dan Teknik analisis pekerjaan
3. Perencanan SDM ; Pengertian dan tujuan perencanan SDM, Masalah dalam
perencanan SDM, Langkah-langkah Perencanaan SDM.
4. Perekrutan ; Pengertian perekrutan, Alasan-alasan dasar perekrutan,
Hambatan-hambatan perekrutan, Langkah-langkah perekrutan SDM.
5. Seleksi ; Pengertian , fungsi dan syarat-syarat seleksi, Proses seleksi dan
Langkah-langkah proses seleksi.
6. Orientasi dan Penempatan ; Pengertian orientasi, Alasan pelaksanaan
orientasi, Penempatan pegawai dan Pemutusan hubungan kerja.
7. Pelatihan dan Pengembangan ; Pengertian pelatihan dan pengembangan,
Tujuan pelatihan dan pengembangan, Langkah-langkah pelaksanan
pelatihan dan pengembangan, Teknik pelatihan dan pengembangan dan
Evaluasi pelatihan dan pengembangan.
8. Penilaian Kerja ; Pengertian penilaian kerja, Manfaat penilaian kerja,
Elemen dan proses penilaian kerja, Hambatan penilaian kerja, Metode
penilaian kerja.
9. Kompensasi ; Pengertian kompensasi, Tujuan kompensasi, Langkah-
langkah dalam penentuan kompensasi dan Tantangan dalam penentuan
kompensasi
10. Pengembangan Karyawan : Tujuan Pengembangan Karyawan, Manfaat
Pengembangan Karyawan, Pelaksanaan usaha pengembangan Karyawan,
11. Perencanaan Karir ; Pengertian perencanan dan karier, Tahapan Karir,
Jangkar Karir, Jalur Karir,
12. Pemutusan Hubungan Kerja (PHK) ; Pengertian PHK, Faktor-faktor
penyebab terjadinya PHK,Jenis-jenis PHK, Prosedur Tata Cara PHK

Metode Pembelajaran 1. Discovery Learning dalam pelaksanaan tugas rutin

2. Case Method dalam pelaksanaan Rekayasa ide dan Mini Riset
3. Team based Project dalam pelaksanaan tugas project, berdasarkan hasil
penugasan Problem Based Learning
4. Discovery Learning dalam pelaksanaan penugasan CBR dan CJR, dan
hasil penugasan CBR dan CJR dilanjutkan dengan RI dan MR
5. Pembelajaran Daring setiap pertemuan.
Metode Penilaian dan Komponen Penilaian % CPMK
Kaitan dengan CPMK 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kehadiran 5 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Ujian Tengah semester 20 √ √ √ √ √
Ujian Akhir Semester 25 √ √ √ √ √
CM/TBM/6 Tugas KKNI yg bisa 50 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
terintegrasi CM atau TBP
100
Referensi: Utama:
 Fauzia Agustini, dkk., 2018, Manajemen Sumber Daya Manusia, Unimed-Press.
Medan, 2018.
 MT. Efendi Hariandja, 2009, Manajemen Sumber Daya Manusia, Grasindo,
Jakarta.
 Muhdi B. Hi Ibrahim, 2015, Manajemen Sumber daya Manusia. Madenatera
Indonesia. Medan.
 Barry Cushway, 2012, Human Resource Management, Elex Media Komputindo ,
Jakarta
 Faustino Cardoso Gomes, 2013, Manajemen Sumber Daya Manusia , Penerbit
Andi,
Yogyakarta.
 RL. Mathis & JH. Jackson, 2012, Manajemen Sumber Daya Manusia, Buku 1 & 2.
Salemba Empat, Jakarta
Pendukung:

 Buku-buku lain dan artikel jurnal yang berkaitan

Nama Dosen Pengampu Hilma Harmen, SE, MBA / Dita Eka Pertiwi Sirait, SE, M.Si
Otorisasi Koordinator Ketua Program Studi Manajemen
Tanggal Penyusunan
Mata Kuliah/
Penyusun RPS

4 Februari 2023 TIM DOSEN Dr. Dina Sarah Syahreza

Perte Sub Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Penugasan Peni
mua CPMK Pembelajaran/ Waktu laian
n (Kemampuan Sistem Pembelajaran
akhir yang Pembelajara
direncanakan) n
Indikator Materi Jenis Materi Sumber
materi/ link
Sinkron Virtual Asinkron:
mandiri/
kolaboratif
virtual
1
 Menjelaskan Kontrak Kuliah, RPS, gambaran umun materi pembelajaran (teori dan praktik), referensi/pustaka utama dan pendukung, sistem penilaian, tugas praktik dan tugas berorientasi KKNI (tugas rutin, CBR, CJR, Mini Riset,
Rekayasa Ide, dan Projek);
 Memberi tugas rutin literasi tentang materi Manajemen Sumber Daya Manusia

2,3 Mahasiswa mampu a. Menganalisis konsep dasar, Konsep Dasar, 1. Konsep,  Buku Manajemen Sinkron virtual Asinkron Presentasi PPT google meet 50  Tugas  Presentasi
menganalisis dan Tujuan dan tantangan SDM Tujuan dan Tujuan dan Sumber daya presentasi PPT virtual : dan diskusi menit
dalam organisasi (B2) Menjawab Rutin 1 kelompok
menyelesaikan Tantangan Tantangan manusia + chat diskusi lewat google (individu
b. Menyelesaikan pertanyaan yang meet
permasalahan yang
permasalahan yang
SDM MSDM  Video tanya jawab
\ Mandiri 50 menit ):  Tes/Lembar
berkaitan dengan 2. Konsep dan pembelajaran Menyeles
berkaitan dengan tantangan berkaitan dengan kerja
konsep dasar, tujuan tujuan MSDM 
SDM dalam organisasi (A2, Artikel materi Konsep Penugasan dan Chat room aikan soal
dan tantangan SDM B2) 3. Perkembangan dasar, tujuan dan chat lewat SIPDA 50 menit yang
(A2, B2) MSDM. tantangan SDM SIPDA. berkaitan
4. Tantangan- dengan
tantangan Konsep
MSDM dasar,
tujuan
dan
tantangan
SDM
Catatan:
Perlu dicatat di setiap proses pembelajaran, kasus , fenomena, kendala, hambatan , aktivitas dan respon mahasiswa terhadap proses pembelajaran, yang layak untuk dijadikan case study yang membutuhkan solusi melalui penelitian
lebih lanjut.
 C A S E M E T H O D:

Pendalaman Materi : Mahasiswa secara individu diberikan bahan bacaan berkaitan dengan materi konsep dasar, tujuan dan tantangan SDM

Penyajian kasus : Disajikan satu kasus tentang Tantangan Sumber Daya Manusia (SDM) di Era Revolusi Industri 4.0
Pemecahan kasus :
Pencarian data : Mahasiswa diminta untuk mengamati dan mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan sumber daya manusia yang ada di
Indonesia
Pengajuan gagasan : Mahasiswa mengajukan solusi untuk mengatasi masalah tersebut
Validasi : Mahasiswa melakukan validasi dari solusi yang direncanakan berdasarkan rujukkan dari artikel – artikel hasil penelitian yang berkaitan
dengan Tantangan Sumber Daya Manusia (SDM) di Era Revolusi Industri 4.0
Perumusan Solusi : Mahasiswa merumuskan solusi dalam mengatasi masalah Tantangan Sumber Daya Manusia (SDM) di Era Revolusi Industri
4.0 berdasarkan rujukan dari artikel, dan diskusi
Penulisan hasil kerja : Mahasiswa menuliskan masalah dan solusi dalam mengatasi permasalahan tentang Tantangan Sumber Daya Manusia
(SDM) di Era Revolusi Industri 4.0

Presentasi ; Mahasiswa melakukan presentasi dipilih secara random dengan melihat tawaran solusi yang berbeda.

Diskusi kelas :Dosen dan mahasiswa melakukan diskusi dengan memberikan tanggapan terhadap solusi yang diajukan pada saat presentasi untuk
menemukan solusi yang paling tepat dalam menyelesaikan masalah.

Penilaian dan feedback : Dosen memberikan penilaian dan masukkan terhadap hasil pengamatan dan solusi yang dihasilkan mahasiswa.
4 Mampu mendeskripsikan Ketepatan menjelaskan Analisis 1. Pengertian  Buku Manajemen Sinkron virtual Asinkron Presentasi PPT Zoom 50 menit Tugas kelompok :  CJR
lebih dalam bahwa analisis Analisis Pekerjaan dan pekerjaan analisis Sumber daya presentasi PPT virtual : dan diskusi Membaca Artikel te
pekerjaan dapat mampu menghubungkan pekerjaan manusia + chat diskusi tanya mengamati lewat ZOOM, Mandiri 50 menit 3 artikel berbeda,  Tes
digunakan untuk dengan fungsi-fungsi MSDM 2. Kegunaan jawab kasus kemudian diskusi.
 Video
fungsi MSDM yang lain (B2) yang lain analisis pembelajaran
Pembelajara Penugasan dan chat Chat room Menentukan solusi
pekerjaan n lewat SIPDA. yang sesuai untuk
Artikel matematika SIPDA 50 menit
3. Prinsip analisis menonton, video mengatasi masalah
 Menjawab di link ke
pekerjaan pembelajaran yang
pertanyaan
4. Teknik analisis yanag
youtube. dilihat dari video
pekerjaan berkaitan Tugas Rutin 1
dengan
materi (individu):
bangun Menyelesaikan soal
ruang yang berkaitan dengan
analisis pekerjaan
Perte Sub Bahan Metode Pembelajaran Teknologi Beban Penugasan Penilaian
mua n CPMK Kajian Pembelajaran/ Waktu
(Kemampuan Indikator Materi Jenis Materi Sumber Sistem Pembelajaran
akhir yang materi/ link Pembelajara
direncanakan) Sinkron Asinkron: n
Virtual mandiri/
kolaboratif
virtual
5 Mampu Ketepatan dalam Perencanan SDM 1. Pengertian dan  Buku Manajemen Sinkron Asinkron Presentasi PPT Asinkron Tugas kelompok :
menganalisis mengimpikasikan tujuan Sumber daya virtual mandiri dan diskusi mandiri 50 menit dosen memberikan  Presentasi
implikasi dari perencanan SDM perencanan manusia presentasi Menjawab lewat ZOOM, tugas kepada
perencanan SDM SDM PPT pertanyaan mahasiswa untuk Kelompok
pada program SDM  Video yanag Sinkron Virtual membaca minimal 3
pada program SDM 2. Masalah + chat Penugasan dan chat 
lainnya pembelajaran diskusi berkaitan lewat SIPDA. Zoom 100 menit jurnal penelitian CJR
lainnya dalam
(B1, B2, C1) (B1, B2, C1) perencanan  Artikel) tanya dengan yang terkait dengan  Tes
jawab materi
SDM perencanaan sumber
Perencanaan
3. Langkah- SDM daya manusia,
langkah kemudian berdiskusi
Perencanaan dan menentukan
SDM solusi atas
permaslahan yang
terkait dengan
perencanaan SDM
6 Mampu Ketepatan menentukan Perekrutan SDM 1. Pengertian dan  Buku Sinkron virtual Asinkron Presentasi PPT Asinkron Tugas kelompok :  CBR
menganalisis strategi efektif untuk tujuan  Video presentasi PPT mandiri dan diskusi mandiri 50 menit membaca buku
strategi efektif Perekrutan SDM. perencanan pembelajar an + chat diskusi Menjawab lewat ZOOM, pelajaran yang  Tes
untuk perekrutan SDM tanya jawab pertanyaan berkaitan dengan
SDM 2. Masalah dalam yanag Sinkron materi perekrutan
Penugasan dan chat
perencanan berkaitan lewat SIPDA.
Virtual SDM dan
SDM dengan Zoom 100 mereview buku
perekrutan menit
3. Langkah- untuk menemukan
SDM
langkah cara melakukan
Perencanaan perekrutan SDM
SDM
 Terintegrasi
Hasil Penelitian
7 Mampu Ketepatan memilih Seleksi 1. Pengertian ,  Buku Sinkron virtual Asinkron Presentasi PPT Asinkron Tugas kelompok :  CBR
menganalisis strategi yang efektif fungsi dan  Video presentasi PPT mandiri dan diskusi mandiri 50 menit membaca buku
strategi efektif untuk seleksi karyawan syarat-syarat + chat diskusi Menjawab lewat ZOOM, pelajaran yang  Tes
pembelajar an
untuk seleksi baru. seleksi tanya jawab pertanyaan berkaitan dengan
karyawan baru. 2. Proses seleksi yang berkaitan Sinkron Virtual materi perekrutan
Penugasan dan
3. Langkah- dengan Seleksi chat lewat Zoom 100 menit SDM dan
langkah SIPDA. mereview buku
proses seleksi untuk menemukan
cara melakukan
proses seleksi
karyawan baru
8
MID SEMESTER
Essay Test  Tes
HOTS

9 Mampu menganalisis peran Ketepatan menentukan 1. Pengertian  Buku Sinkron Asinkron Presentasi Asinkron mandiri Tugas kelompok :  CBR
program orientasi yang Orientasi dan Penempatan
departemen SDM dalam orientasi  Video virtual mandiri PPT dan 50 menit membaca buku
orientasi, penempatan sesuai dengan bidang 2. Alasan presentasi diskusi lewat pelajaran yang  Tes
 karyawan. pekerjaan karyawan, pelaksanaan pembelajar PPT Menjawab ZOOM, berkaitan dengan
dan dapat menentukan orientasi an + chat pertanyaan
posisi karyawan di Sinkron Virtual materi perekrutan
3. Penempatan diskusi tanya yang berkaitan Penugasan dan Zoom 100 menit SDM dan
dalam perusahaan. pegawai jawab dengan chat lewat SIPDA. mereview buku
Pemutusan Orientasi dan untuk menemukan
hubungan Penempatan cara melakukan
kerja orienntasi da
penempatan
karyawan

10 Mampu menganalisis Ketepatan menentukan Pelatihan Karyawan Pelatihan  Buku Sinkron Asinkron Presentasi Asinkron mandiri Tugas kelompok :  CJR
beragam bentuk pelatihan entuk pelatihan dan karyawan  Video virtual mandiri PPT dan 50 menit membaca minimal
karyawan pengembangan yang 1. Pengertian presentasi diskusi lewat 3 jurnal yang  Tes
cocok diberikan untuk pembelajar Menjawab
pelatihan dan an PPT pertanyaan ZOOM, berkaitan dengan
karyawan
pengembangan + chat
Sinkron Virtual pelatihan dan
yang berkaitan Zoom 100 menit
2. Tujuan diskusi dengan Penugasan pengembangan
pelatihan dan tanya Pelatihan dan chat lewat karyawan.
pengembangan jawab Karyawan SIPDA. Kemudian
3. Metode dilanjutkan dengan
Pelatihan diskusi atas
Kerja. permaslahan yang
4. Jenis-jenis muncul dalam
pelatihan jurnal tersebut dan
Kerja. mempresentasikan
4. Indikator nya yang akan
Pelatihan dipilih secara acak
Kerja.
Team Based Project - PjBL:

Pendahuluan materi/konsep : Mahasiswa diberi materi berupa cara melakukan pelatihan karyawan

Pembentukan kelompok: mahasiswa dibagi menjadi …. kelompok (disesuaikan dengan jumlah mahasiswa)

Penugasan proyek :
Mahasiswa diminta untuk mengunjungi salah satu organisasi (organisasi laba atau perusahaan/organisasasi nirlaba), kemudian mahasiswa diminta
untuk melakukan observasi di organisasi tersebut untuk menemukan permasalahan yang dihadapi oleh organisasi tersebut dalam hal permasalahan
kompetensi karyawannya. Mahasiswa diminta untuk memberikan materi pelatihan untuk meningkatkan kompetensi karyawan di organisasi tersebut.

Contoh Projek :
Organisasi yang dikunjungi : Organisasi Kampus
Permasalahan yang dihadapi : Anggota organisasi belum memiliki kemampuan dalam ‘Leadership’
Pelatihan yang bisa diberikan : Memberikan pelatihan kepada anggota organisasi tentang “leadership”

Pelaksanaan proyek:
a. Perencanaan Proyek dan time schedule : Kelompok menentukan waktu dan organisasi tempat melakukan mini riset, menyiapkan lembar observasi
 dan angket
b. Pencarian data : Melakukan observasi di dalam organisasi yang dipilih untuk menemukan permasalahan yang terjadi
c. Pengajuan desain/gagasan ; Mencari solusi melalui rekayasa ide yang sesuai untuk mengatasi permasalahan dalam dalam hal manajemen Sumber
Daya Manusia merujuk dari hasil CJR, CBR.

11 Mampu menganalisis kesesuaian dan Penilaian Kerja 1. Pengertian  Buku Sinkron Asinkron Presentasi Asinkron mandiri Tugas kelompok :  CBR
penggunaan penilaian ketepatan menentukan penilaian  Video virtual mandiri PPT dan 50 menit membaca buku
penilaian pekerjaan. kerja presentasi diskusi yang berkaitan  Tes
pekerjaan. pembelajar Menjawab
2. Manfaat an PPT pertanyaan yang lewat dengan penilaian
penilaian + chat ZOOM,
Sinkron Virtual kerja, meresume,
berkaitan Zoom 100 menit
kerja diskusi dengan dan mendiskusikan
3. Elemen dan tanya Penilaian Kerja Penugasan cara dalam
proses jawab dan chat melakukan
penilaian lewat pelilaian kerja
kerja SIPDA.
4. Hambatan
penilaian
kerja
5. Metode
penilaian
kerja

12 Mampu mengidentifikasi Mampu menentukan Kompensasi Pengertian  Buku Sinkron Asinkron Presentasi Asinkron mandiri Tugas kelompok :  CJR
& syarat-syarat yang persyaratan dalam kompensasi  Video virtual mandiri PPT dan 50 menit membaca minimal
13 dibutuhkan untuk mengelola sistem kompensasi. 1. Tujuan pembelajar presentasi Menjawab diskusi 3 jurnal yang  Tes
sistem kompensasi yang baik. kompensasi an PPT pertanyaan yang lewat berkaitan dengan
2. Langkah- + chat ZOOM,
Sinkron Virtual kompensasi dan
berkaitan Zoom 100 menit
langkah dalam diskusi dengan mendiskusikan
penentuan tanya Penilaian Kerja Penugasan permasalahan-
kompensasi. jawab dan chat permaslahan yang
3. Tantangan lewat terkait dengan
dalam SIPDA. kompensansasi dan
penentuan pengauhnya
kompensasi terhadap kinerja

14 Mampu mengidentifikasi Mampu menentukan Pengembangan Karyawan 1. Pengertian dan  Buku Sinkron Asinkron Presentasi Asinkron mandiri Tugas kelompok :  CBR
program pengembangan pengembangan SDM Pengembanga  Video virtual mandiri PPT dan 50 menit membaca buku
sesuai kebutuhan Karyawan yang dibutuhkan n Karyawan. pembelajar presentasi Menjawab diskusi yang berkaitan  Tes
karyawan. 2. Tujuan dan an PPT pertanyaan yang lewat dengan penilaian
manfaat + chat ZOOM,
Sinkron Virtual kerja, meresume,
berkaitan Zoom 100 menit
Pengembanga diskusi dengan dan mendiskusikan
n Karyawan. tanya Pengembangan Penugasan cara dalam
3. Pelaksanaan jawab Karyawan dan chat Pengembangan
usaha lewat Karyawan
pengembangan SIPDA.
karyawan.

15 Mampu mendeskripsikan Ketepatan dalam Pemutusan Hubungan 1. Faktor-faktor  Buku Sinkron Asinkron Presentasi Asinkron mandiri Tugas kelompok :  CBR
Prosedur dan tata cara PHK. menguraikan Prosedur Kerja (PHK). penyebab  Video virtual mandiri PPT dan 50 menit membaca buku
dan tata cara PHK. terjadinya presentasi diskusi yang berkaitan  Tes
pembelajar Menjawab
PHK an PPT pertanyaan yang lewat dengan penilaian
2. Jenis-jenis + chat ZOOM,
Sinkron Virtual kerja, meresume,
berkaitan Zoom 100 menit
PHK diskusi dengan dan mendiskusikan
3. Prosedur Tata tanya Prosedur dan Penugasan cara dalam
 Cara PHK jawab tata cara PHK dan chat Prosedur dan tata
lewat cara PHK
SIPDA.
16
UJIAN AKHHIR SEMESTER
Essay Test Tes
HOTS
Struktur Enam Penugasan Yang Disarankan:

Tugas Rutin/ Discovery

CJR CBR Penugasan bersumber dari tugas rutin, CJR dan CBR. CBR dan CJR
Learning
harus didasari pertanyaan yang dirumuskan oleh dosen, agar mahasiswa
dapat menemukan (discorvery learning) pada buku dan jurnal yang
dibaca. Kajian Pustaka yang dilakukan melalui CJR dan CBR
akanmenghasilkan satu topik atau tema yang menarik atau bahkan
memunculkan satu problem atau perbedaan di antara sumber-sumber
yang direview, hingga perlu penelitian lebih lanjut. Oleh sebab itu,, hal
yang muncul dari hasil Tugas Rutin, CBR dan CJR, adalah adanya
Penentuan Topik atau Tema atau Fenomena/ Case Method & PjBL masalah. Di sinilah digunakan pendekatan atau pembelajaran Case, yang
menjadi dasar untuk melakukan mini riset. Dari hasil mini riset akan
muncul gambaran terhadap permasalahan di awal, dan akan membuahkan
ide-ide baru dan rekomendasi berdasar hasil penelitian yang dilakukan
pada mini riset. Oleh sebab itu dikumpulkan ide-ide tersebut disebut
Rekayasa Ide, dan dibuatkan sebagai dasar pelaksanaan tugas project.
Project harus diruntut dari permasalahan awal hingga pelaksanaan mini
Mini Riset riset dan adanya ide untuk pelaksanaan Tugas Project. Maka yang
dikumpulkan pada akhir pembelajaran hanyalah Tugas Project saja, akan
tetapi di Latar Belakang dipaparkan hasil TR, CBR, CBR, Mini Riset dan
Rekayasa Ide yang disusun dalam satu alur .

Rekayasa Ide Project

Kesepakatan dengan Mahasiswa:
 Perkuliahan menggunakan LMS SIPDA,Conference Zoom Meeting dan media komunikasi whatsapp.
 Materi dan penugasan diunggah seminggu sebelum perkuliahan
 Mahasiswa diizinkan menambahkan materi relevan (untuk sharing sesama mahasiswa)

 TUGAS PENDUKUNG
Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberi Tugas Rutin (TR), Critical Book Review (CBR), Critical Research/Critical Jurnal (CJR), Mini
Reseach (MR), Rekayasa Ide (RI) dan Tugas Project (PR). Secara lengkap jenis tugas, deskripsi, kemampuan yang diharapkan, dan tagihan
(waktu pengumpulan) dapat dilihat pada tabel berikut:

JENIS TUGAS DESKRIPSI KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN

Tugas rutin adalah tugas mahasiswa
Tugas Rutin (TR) membuat RPP
Tugas Critical Book Review adalah
Tugas Critical Book tugas individu yang mengkaji sebuah
Review (CBR) buku matematika SD yang bertujuan
menemukan hasil pembelajaran.
Critical Research/Jurnal CJR adalah tugas yang bersifat
Review (CJR) individu dan kelompok yang
DIUKUR
Keterampilan Diberikan setiap minggu
a. Kemampuan memahami (fakta, pertemuan, yang berkaitan dengan
konsep, prinsip, dan prosedur) materi selanjutnya, dan
b. Kemampuan mengaplikasikan (fakta, dikumpulkan atau dinilai pada
konsep, prinsip, dan prosedur) setiap pertemuan
Sikap: Jujur. Disiplin,
Bertanggungjawab,
Keterampilan Mengkaji 2 Buku, 1 buku yang
a. Kemampuan meringkas isi buku direview dan 1 buku lainnya
b. Kemampuan mengkritisi sebagai pembanding dalam teks
dengan membandingkan Bahasa Indonesia. Laporan CBR
dengan buku-buku lain dikumpulkan pada pertemuan ke-
c. Menilai konstruksi buku (cover, layout, 3
dan tatabahasa)
Sikap, kritis dalam menganalisis
informasi, menghargai pendapat orang
lain, adaptif terhadap perubahan,
komunikatif dalam
menyampaikan informasi dan
bertanggungjawab,
Keterampilan Tugas individu mengkaji
a. Kemampuan memahami isi beberapa jurnal. dan
bertujuan menemukan solusi dalam jurnal membandingkan dalam teks
mengatasi pembelajaran matematika b. Kemampuan mengkritisi dan bahasa untuk menemukan solusi
di SD menemukan solusi pembelajaran
 JENIS TUGAS DESKRIPSI
lebih jurnal lain yang relevan.
Tugas Rekayasa Ide (RI) Tugas rekayasa ide adalah tugas
berupa gagasan yang tersusun
dalam bentuk karya inovatif
pembelajaran mm kelas tinggi di
SD sekarang dan masa depan.
Tugas RI tersebut diwujudkan
dalam bentuk karya ilmiah
populer.
Tugas Rekayasa Ide pada mata
kuliah ini adalah memberikan
solusi dari permasalahan yang
Tugas Mini Riset (MR) ditemukan
Tugas Minidam proses
Riset adalah tugas
pembelajaran
yang diberikanmatematika dari
dosen berupa
hasil minipenelitian
kegiatan riset kualitatif
sesuai pembagian materi di
Sekolah Dasar dalam bentuk
survey terbatas terkait
permasalahan pembelajaran
matematika di sekolah dasar
KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN
DIUKUR
dengan membandingkan Inggris atau bahasa Indonesia.
dengan jurnal-jurnal lain yang Laporan CJR individu
relevan dikumpulkan pada pertemuan ke-
c. Menilai konstruksi jurnal 2
(struktur, cover, layout, dan
tatabahasa)
Sikap, kritis dalam menganalisis
informasi, meghargai pendapat,
adaptif terhadap perubahan,
komunikatif dalam menyampaian
informasi dan bertanggungjawab
Keterampilan Tugas sejalan dengan
a. Kemampuan melahirkan pelaksanaan mini riset dan projek
gagasan dikumpul pada pertemuan ke-14
b. Kemampuan mendeskripsikan
gagasan
c. Kemampuan menulis
d. Pemanfaatan referensi yang
up to date
Sikap: sikap ilmiah, kejujuran,
kreatif, inovatif, orisinal,
mandiri, berani dan komunikatif
Keterampilan Melakukan penelitian kualitatif
a. Kemampuan terhadap proses pembelajarn di
menyususn rencana Sekolah Dasar.
mini riset. Laporan Mini Riset dikumpulkan
b. Kemampuan pada pertemuan 14
menyusun/menyiapkan
instrumen penelitian.
c. Kemampuan observasi
d. Kemampuan mendeskripsikan
informasi
e. Kemampuan analisis data
f. Kemampuan menulis (membuat
laporan)
 JENIS TUGAS DESKRIPSI
Tugas Project (PR) Tugas Project adalah tugas yang
bertujuan memberi pengalaman
melakukan transfer pengetahuan
dalam pemecahan masalah otentik
secara terbatas. Juga memberi
pengalaman kepada mahasiswa
menghasilkan model atau produk
yang memiliki nilai estetis,
sekaligus bernilai sosial, budaya,
dan ekonomi berbasis konsep dan
teori yang dikembangkan dalam
perkuliahan.
Tugas Project pada mata kuliah ni
adalah membuat buku saku yang
berisikan materi materi mm SD
dalam membantu siswa belajar
dimasa covid
Refleksi Diri Refleksi adalah proses penilaian
terhadap serangkaian kegiatan
pembelajaran yang baru
dilakukan, dengan menjawab
sejumlah pertanyaan sebagai
berikut:
1. Apa yang sudah dan belum saya
pahami/kuasai?
2. Hal penting apa yang sudah
saya pelajari/lakukan?
3. Bagaimana cara belajar saya
KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN
DIUKUR
g. Kemampuan
mengomunikasikan hasil
Sikap: Sikap ilmiah, kejujuran,
rasional, kerjasama berpikir,
komunikatif menyampaikan
informasi, bertanggungjawab.
Keterampilan Tugas produk proyek dibuat
a. Kemampuan mengaplikasikan secara kelompok, dikumpul pada
teori dan konsep MM pertemuan ke-14
b. Kemampuan mewujudkan
produk yang memiliki nilai Gabungan dari semua tugas
estetis dan ekonomi berbasis mahasiswa ini akan diwujudkan
MM menjadi buku saku dalam bentuk
c. Kemampuan mengelola hard copi dan e-book atau video
sumber daya proyek. [embelajaran , sebagai output
d. Kemampuan berpikir kreatif dari perkuliahan pendidimakan
dalam mengeksplorasi perihal matematika kelas Tinggi.
MM
e. Kemampuan menulis laporan
hasil kegiatan
Sikap: kreativitas, tanggung
jawab, kepercayaan diri,
transparansi, integritas, berpikir
kritis dan analitis.
Keterampilan Jurnal harian setiap pertemuan
Kemampuan merefleksi untuk perkuliahan, untuk selanjutnya
perbaikan diri dalam direview dan didiskusikan
belajar/berkarya dan menguasai bersama dosen dalam rangka
hal-hal yang sedang dipelajari peningkatan mutu proses
pembelajaran.
 tadi?
4. Apa yang sebaiknya saya
lakukan berikutnya?
EVALUASI HASIL BELAJAR
Penilaian MK Pendidikan Matematika Kelas Tinggi dilakukan berdasarkan PAP, mengacu pada ketentuan yang ditetapkan Unimed
dalam SK Rektor Nomor ……../UN33/Kep/2022. Secara rinci adalah sebagai berikut:

a. Ketentuan Umum
1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian akhir jika tidak memenuhi 75 % kehadiran.
2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas atau karya yang sama dengan mahasiswa lainnya.
3) Penilaian dilakukan oleh dosen .
b. Penilaian tugas
 Rubrik penilaian tugas makalah, Mini Riset, Rekayasa Ide dan presentasi

Aspek yang dinilai Kriteria Penilaian

Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
Isi Makalah/Mini Isi tidak akurat atau Isi kurang akurat, Isi secara umum Isi akurat dan Isi mampu
Riset/Rekayasa Ide. terlalu umum. karena tidak ada akurat, tetapi tidak lengkap. Menambah menggugah
Pendengar/pembaca data faktual, tidak lengkap. Para wawasan baru pendengar/pembaca
tidak belajar apapun menambah pendengar/pembaca tentang topik untuk
atau kadang pemahaman bisa mempelajari tersebut bagi para mengembangkan
menyesatkan. pendengar/pembaca. beberapa fakta yang pendengar/pembaca. pikiran.
tersirat, tetapi tidak
menambah wawasan
baru tentang topik
tersebut.
Gaya Presentasi Pembicara cemas Berpatokan pada Secara umum Pembicara tenang Berbicara dengan
dan tidak nyaman, catatan, tidak ada ide pembicara tenang, dan menggunakan semangat,
dan membaca yang tetapi dengan nada intonasi yang tepat, menularkan
berbagai catatan dikembangkan di yang datar dan berbicara tanpa semangat dan
darMMda berbicara. luar catatan, suara cukup bergantung pada antusiasme pada
Pendengar sering monoton. sering catatan, dan pendengar.
diabaikan. Tidak bergantung pada berinteraksi secara
terjadi kontak mata catatan. Kadang- intensif dengan
karena pembicara kadang kontak mata pendengar.
lebih banyak melihat dengan pendengar Pembicara selalu
ke materi presentasi. diabaikan. kontak mata dengan
pendengar.
  Rubrik penilaian tugas CBR (Critical Book Report)
Skor nilai CJR rentang 1 – 100
Persentase proporsi bobot penilaian CBR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Buku 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

 Rubrik penilaian tugas CJR (Critical Book Report)

Skor nilai CJR rentang 1 – 100
Persentase proporsi bobot penilaian CJR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

 Rubrik penilaian tugas Mini Riset

Skor nilai CJR rentang 1 – 100
Persentase proporsi bobot penilaian MR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

 Rubrik penilaian tugas Project (Menyusun Bahan Ajar MM SD)

 Aspek yang dinilai Kriteria Penilaian
Sangat Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Kurang
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
Halaman Cover (Terdapat judul; kata Kurang dari Memenuhi 4 Memenuhi 5 Memenuhi 6 Memenuhi
pengantar; daftar isi; daftar gambar; daftar tabel; 4 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
penomoran halaman;informasi tentang penulis)
Aspek Materi (data mutakhir; sumber materi Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
akurat; inovatif, memotivasi siswa untuk mandiri; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
mampu menjaga persatuan dan kesatuan bangsa
dan menghargai perbedaan)
Aspek Kebahasaan (penggunaan bahasa jelas Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
dan sesuai tingkat usia; ilustrasi materi jelas; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
bahasa yang digunakan komunikatif; dan
informatif; judul buku dan judul bagian bagian-
bagian buku harmonis dan menarik.
Aspek Penyajian Materi Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
(Materi disajikan secara runtut; mudah 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
dMMhami; penggunaan ilustrasi tidak
mengandung SARA, radikalisme dan pornografi;
penyajian materi dapat merangsang berpikir
kreatif dan kritis; menumbuhkan rasa
keingintahuan yang mendalam.)
Aspek Kegrafikaan (ukuran buku sesuai tingkat Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
usia; tampilan tata letak cover menarik; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
pemberian warna buku secara keseluruhan
menarik; penggunaan jenis dan ukuran huruf
sesuai tingkatan usia; ilustrasi yang digunakan
mampu memperjelas hal yang ingin
disampaikan.
 Rubrik penilaian tugas Project (Menyusun Buku Saku MM SD)

GRADE SKOR KRITERIA PENILAIAN

Sangat Kurang <30 Rancangan yang dihasilkan tidak menarik
dan tidak sesuai materi pembelajaran
Kurang 30 – 49 Rancangan yang dihasilkan tidak sesuai
dengan materi pembelajaran dan tidak
menarik.
Cukup 50 – 69 Rancangan yang dihasilkan sesuai
materi pembelajaran namun tidak
menarik.
Baik 70 - 89 Rancangan yang dihasilkan sesuai
materi pembelajaran dan menarik.
Sangat Baik ≥90 Rancangan media yang dihasilkan sesuai
materi pembelajaran, penggunaan
bahan ramah lingkungan, menarik dan
inovf
 c. Penilaian Mata Kuliah (Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan)
Konversi Nilai
No. Indikator Penilaian
Formatif (F)
NF1
1. Kehadiran
NF2
2. Ujian Tengah Semester (UTS)
NF3
3. Ujain Akhir Semester (UAS)
4. Case Method/ Team Based Project/ 6 Tugas KKNI yang bisa diintegrasikan
kedalam
Case Method dan Team Based Project NF4

NA =( 5%) F1 + (20%) F2 + (25%) F3 + (50%) F4

b. Penilaian Sikap
Ada 10 indikator penilaian sikap (karakter/soft skills): 1) etika berkomunikasi, 2) kejujuran, 3) tangung jawab, 4) kerja sama, 5)
ketangguhan, 6) kepedulian, 7) kedisiplinan, 8) ketekunan, 9) kemandirian, dan 10) keberinisiatifan. Masing-masing indikator diberi bobot
anatar 1 s-d 4

Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” pada akhir semester akan diberi surat peringatan, maksimal sebanyak 3
kali (SP 1, SP 2, dan SP3), hingga yang bersangkutan diberhentikan serta diberi surat keterangan dan daftar nilai selama mahasiswa tersebut
kuliah.
Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” dan berturut-turut selama 4 semester maka mahasiswa diberi kesempatan
untuk melanjutkan kuliah dengan syarat yang bersangkutan tidak akan mendapat ijazah hanya diberi surat keterangan.
c. Rentangan Nilai

NILAI MATA KULIAH NILAI SIKAP

Rentang Nilai Huruf Bobot Taraf kompetensi Retang Nilai Kategori
90 - 100 A 4 Sangat Kompeten 3,51 – 4,00 Sangat Baik (SB)
80 - 89 B 3 Kompeten 2,51 – 3,50 Baik (B)
70 - 79 C 2 Cukup Kompeten 1,51 – 2,50 Kurang Baik (KB)
0 - 69 E 0 Tidak Kompeten 0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik (SKB)
RPS Mata Kuliah Manajemen Sumber Daya Manusia