Laporan dan Evaluasi Kegiatan

Pembelajaran IPA Secara Daring

Disusun oleh:
Meisya Nur Fadilah
20010024081

PROGRAM STUDI S1 TEKNOLOGI PENDIDIKAN

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA
 SURAT PERNYATAAN KEASLIAN TUGAS EVALUASI

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Meisya Nur Fadilah
NIM : 20010024081
Program Studi : Teknologi Pendidikan
Fakultas : Ilmu Pendidikan
Dengan ini saya menyatakan bahwa tugas akhir yang telah saya buat dengan
judul: “Laporan dan Evaluasi Kegiatan” adalah asli (orisinil) atau tidak plagiat
(menjiplak) dan belum pernah diterbitkan/dipublikasikan dimanapun dan dalam
bentuk apapun.
Demikianlah surat pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya tanpa ada
paksaan dari pihak manapun.

Surabaya, 27 Mei 2021

Yang menyatakan,

Meisya Nur Fadilah

 DAFTAR ISI
SAMPUL……………………………………………………………………………
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN……………………………………………..
DAFTAR ISI………………………………………………………………………..
DAFTAR TABEL…………………………………………………………………..
1. Tabel Ringkasan Jawaban…………..……………………………………...
2. Tabel pPenolong Validitas………………………………………………….
3. Tabel Kelas Atas……………………………………………………………
4. Tabel Kelas Bawah…………………………………………………………
5. Tabel Indeks Daya Pembeda Beserta Intepretasi…………………………..
6. Tabel Penolong Reabilitas………………………………………………….
7. Tabel Penolong XY, X2 dan Y2……………………………………………
BAB I PENDAHULUAN…………………………………………………………..
1. Latar Belakang……………………………………………………………...
2. Rumusan Masalah ………………………………………………………….
3. Tujuan………………………………………………………………………
4. Manfaat……………………………………………………………………..
BAB II KAJIAN PUSTAKA………………………………………………………
1. Evaluasi Pembelajaran……………………………………………………..
2. Fungsi Evaluasi Pembelajaran…………………….......................................
3. Pendekatan Sistem……………………………………………….................
4. Jenis Evaluasi dalam Pembelajaran ………………………………………..
BAB IV METODE EVALUASI……………………………………………………
1. Subjek Evaluasi……………………………………………………………..
2. Variable evaluasi dan definisi operasional………………………………….
3. Metode pengumpulan data………………………………………………….
4. Instrument…………………………………………………………………..
5. Teknik analisis data…………………………………………………………
BAB IV HASIL EVALUASI.....................................................................................
1. Hasil Analisis Data………………………………………………………….
2. Pembahasan…………………………………………………………………
BAB V PENUTUP………………………………………………………………….
1. Simpulan……………………………………………………………………
2. Saran……….………………………………………………………………..
DAFTAR PUSTAKA..............................................................................................
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Perkembangan teknologi sekarang semakin canggih. Dimulai dari teknologi
informasi, teknologi komunikasi, dan media pendukung teknologi lainnya.
Perkembangan teknologi ini membuat perubahan besar bagi Sebagian kehidupan
manusia di dunia. Semakin canggih teknologi semakin besar pula potensi
pengguna teknologi tersebut. Teknologi yang semakin canggih sekarang
diharapkan dapat digunakan dengan baik oleh manusia dan pastinya agar
menambah wawasan pengetahuan. Dan dari perkembangan sebuah teknologi
banyak hal positif yang bisa didapatkan, seperti untuk penggunaan pelatihan pada
suatu organisasi.
Sumber daya manusia merupakan asset penting dalam organisasi. Organisasi
bisa dikatakan berhasil apabila dapat mengatur sumber daya manusia dengan baik.
Dengan adanya teknologi yang semakin canggih sekarang dapat membantu
keberhasilan setiap organisasi untuk mencapai tujuan mereka. Teknologi dan
media yang ada sekarang sangat bervariasi, kita bisa memilih mau mendapatkan
informasi dari mana, lalu menggunakan media ap aitu semua karena
perkembangan teknologi yang sangat pesat. Salah satu peran teknologi saat ini
digunakan untuk pelatihan organisasi dan pembelajaran.
Pada zaman sekarang, di penddikan formal, seorang peserta didik belajar
mengenai teknologi dan penggunaan media. Pada saat pembelajaran mereka
diajarkan dasar-dasar dan fungsi dari media. Sehingga mereka harus mencari
informasi yang lebih banyak supaya mereka tidak hanya tau hal-hal yang
mendasar saja. Penggunaan teknologi juga dapat menambah wawasan
pengetahuan apalagi di Pendidikan formal.
Keberhasilan pelatihan satau pembelajaran diperlukan berbagai upaya untuk
mewujudkannya. Dengan menggunakan teknologi yang ada sekarang diharapkan
dapat dimanfaatkan oleh manusia. Penggunaan media dalam proses pembelajaran
mampu meningkatkan pencapaian hasil belajar manusia. Dimasa yang mendatang
setiap manusia akan berlomba-lomba untuk unggul dalam bidang yang diminati.
Hal itu dikarenakan kemajuan teknologi yang semakin canggih. Semakin banyak
manusia yang menggunakan teknologi dengan baik, maka wawasan pengetahuan
mereka akan jauh lebih baik. Wawasan yang luas dapat membantu setiap manusia
dalam belajar, teknologi informasi menyajikan banyak sekali berita-berita
sehingga kita sebagai pengguna harus bisa memilih mana yang harus dibaca dan
mana yang harus dihindari. Karena jika kita teledor informasi hoax bisa
merugikan diri kita sendiri.
Oleh karena itu, penggunaan teknologi dan media sangat dibutuhkan dalam
bidang kepelatihan dan Pendidikan. Dalam suatu program dibutuhkan suatu
evaluasi untuk mengetahui bagaimana program tersebut berjalan yang dibantu
dengan menggunakan instrument dan setiap hasilnya akan dibandingkan
menggunakan alat ukur sehingga akan menghasilkan suatu kesimpulan. Evalusai
merupakan proses Menyusun dan menyajikan informasi untuk menggambil suatu
keputusan. Tujuan evaluasi ini untung menghimpun data yang akan dijadikaan
dasar untuk kemajuan, perkembangan, dan keefektifan keberhasilan suatu
program. Keberhasilan tersebut dapat dilihat dari evaluasi kepelatihan.
B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana pembelajaran tersebut terjadi?
2. Bagaimana mengolah data evaluasi?
C. Tujuan
1. Untuk meningkatkan kemampuan penulis dalam Menyusun laporan
elavuasi.
2. Untuk mengetahui hasil evaluasi pembelajaran.
D. Manfaat
1. Meningkatnya pengetahuan dalam Menyusun laporan hasil evaluasi.
2. Meningkatnya skill dalam mengolah laporan hasil evaluasi.
3. Meningkatnya penulis dalam pembelajaran Evaluasi Hasil Balajar.
 BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi pembelajaran adalah proses untuk mendapatkan data dan informasi
yang diperlukan dalam menentukan sejauh mana dan bagaimana pembelajaran
yang telah berjalan agar dapat membuat penilaian (judgement) dan perbaikan
yang dibutuhkan untuk memaksimalkan hasilnya.
Definisi di atas didasari oleh pendapat Mahrens & Lehmann (1978 dalam
Purwnto, 2013, hlm. 3) yang menyatakan bahwa evaluasi adalah suatu proses
merencanakan, memperoleh dan menyediakan informasi yang sangat diperlukan
untuk membuat alternatif-alternatif keputusan.
Istilah Evaluasi Pendidikan Untuk menghindari berbagai mispersepsi yang
biasa terjadi dalam evaluasi, berikut adalah pengertian istilah atau terminologi
yang biasa digunakan dalam evaluasi dan pengukuran, meliputi: tes, pengukuran
(measurement), evaluasi, dan asesmen (assesment) menurut Mohrens (1984 dalam
Asrul dkk, 2015, hlm. 3). Berikut merupakan istilah evalusi pembelajaran, yaitu:
1. Tes, adalah istilah yang paling sempit pengertiannya dari keempat istilah
lainnya, yaitu membuat dan mengajukan sejumlah pertanyaan yang harus
dijawab. Sebagai hasil jawabannya diperoleh sebuah ukuran (nilai angka)
dari seseorang.
2. Pengukuran, pengertiannya menjadi lebih luas, yakni dengan
menggunakan observasi skala rating atau alat lain yang membuat kita
dapat memperoleh informasi dalam bentuk kuantitas. Juga berarti
pengukuran dengan berdasarkan pada skor yang diperoleh.
3. Evaluasi, adalah proses penggambaran dan penyempurnaan informasi
yang berguna untuk menetapkan alternatif. Evaluasi bisa mencakup arti tes
dan pengukuran dan bisa juga berarti di luar keduanya. Hasil Evaluasi bisa
memberi keputusan yang profesional. Seseorang dapat mengevaluasi baik
dengan data kuantitatif maupun kualitatif.
4. Asesmen, bisa digunakan untuk memberikan diagnosa terhadap problema
seseorang. Dalam pengertian ia adalah sinonim dengan evaluasi. Namun
yang perlu ditekankan di sini bahwa yang dapat dinilai atau dievaluasi
adalah karakter dari seseorang, termasuk kemampuan akademik,
kejujuran, kemampuan untuk mengejar, dsb.
B. Fungsi Evaluasi Pembelajaran
Pentingnya evaluasi dalam pembelajaran dapat dilihat dari fungsi atau
kegunaan yang dimilikinya. Menurut Arifin (2017, hlm. 15) fungsi atau kegunaan
yang dimiliki oleh evaluasi pembelajaran adalah sebagai berikut.
 1. Fungsi formatif, yakni untuk memberikan umpan balik kepada guru
sebagai dasar untuk memperbaiki proses pembelajaran dan mengadakan
program remedial jika diperlukan bagi peserta didik.
2. Fungsi sumatif, yaitu menentukan nilai kemajuan atau hasil belajar peserta
didik dalam mata pelajaran tertentu, sebagai bahan untuk memberikan
laporan kepada berbagai pihak, penentuan kenaikan kelas, dan penentuan
lulus tidaknya peserta didik.
3. Fungsi diagnostik, yakni untuk memahami latar belakang meliputi latar
psikologis, fisik, dan lingkungan peserta didik yang mengalami kesulitan
belajar, yang hasilnya dapat digunakan sebagai dasar dalam memecahkan
kesulitan-kesulitan tersebut.
4. Fungsi penempatan, yaitu menempatkan peserta didik dalam situasi
pembelajaran yang tepat (misalnya dalam menentukan program
spesialisasi) sesuai dengan tingkat kemampuan peserta didik.
C. Pendekatan Sistem
Evaluasi pendekatan sistem adalah evaluasi yang dilakukan melalui sistem atau
totalitas dari berbagai komponen yang saling berhubungan dan ketergantungan.
Komponen evaluasi yang dimaksud meliputi komponen kebutuhan dan feasibility,
komponen input, komponen proses, dan komponen produk (Arifin, 2017, hlm.
86).
Stuffebeam menyingkatnya sebagai CIPP, yakni context, input, process,
product. Komponen-komponen ini harus menjadi landasan pertimbangan dalam
evaluasi pembelajaran secara sistematis. Berbeda dengan pendekatan tradisional
yang hanya menyentuh komponen produk saja.
Mudahnya pendekatan ini tidak hanya mempertimbangkan penilaian kognitif atau
penguasaan mata pelajaran saja. Namun melibatkan seluruh komponen yang ada,
misalnya keaktifan, afeksi, karakter, atau berbagai komponen lain yang
dibutuhkan dalam suatu pembelajaran.
D. Jenis Evaluasi dalam Pembelajaran
Pada umumnya evaluasi dalam pembelajaran biasa dibagi dari segi teknik.
Kemudian, masing-masing teknik akan memiliki penilaian dan alat penilaian yang
berbeda pula. Menurut (Arikunto, 2016, hlm. 41) Teknik evaluasi dibagi menjadi
dua, yakni teknik tes dan teknik non-tes. Berikut adalah penjelasannya.
Evaluasi Tes, Tes merupakan suatu alat pengumpul informasi, tetapi jika
dibandingkan dengan alat-alat yang lain, tes bersifat lebih resmi karena penuh
dengan batasanbatasan. Tes mempunyai fungsi ganda, yaitu untuk mengukur
peserta didik dan untuk mengukur keberhasilan program pengajaran. Evaluasi
Non Tes menurut Hasyim (dalam Zein & Darto, 2012, hlm.47) evaluasi non test
adalah penilaian yang mengukur kemampuan peserta didik secara langsung
dengan tugas-tugas yang riil.
 BAB III
METODE EVALUASI
A. Metode pengumpulan data
Metode penelitian merupakan pendekatan yang dilakukan oleh peneliti untuk
memperoleh data dan informasi. Metode merupakan cara utama yang digunakan
untuk mencapai tujuan dengan menguji serangkaian hipotesis, menggunakan
Teknik serta alat-alat tertentu. Cara utama ini dipergunakan setelah peneliti
menghitungkan kewajarannya ditinjau dari tujuan penelitian serta situasi
penelitian yang dilakukan (Surakhmad, 1994:131). Dalam penelitian ini metode
pengumpulan data akan dihitung menggunakan dua rumus, yaitu rumus Validitas
Rumus 2 dan Reabilitas SpearmanBrown Awal Akhir.
B. Analisis Butir Soal
Seorang pengajar melakukan uji coba dengan membuat tes pilihan ganda untuk
mata pelajaran IPA secara daring, dalam soal terdiri dari 4 option jawaban yaitu,
a,b,c, dan d. jumlah bulir soalnya adalah 10 dan peserta yang mengikuti tes
berjumlah 20 orang. Pengajar ingin mengetahui validitas dan reabilitas pada soal
tes tersebut.
Tabel Ringkasan Jawaban
NOMOR BUTIR SOAL
NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
KUNCI JAWABAN
A B B D B D D A A B
1 A B B D B D D A A B
2 B B B C C D D A A B
3 B B B D B D D A A B
4 A B B D B D C A C B
5 A B B D B D C A B B
6 D C D C D D B A C D
7 D B D A A D B A C A
8 D C B A A B B A D A
9 A B B D B D D A A D
10 D B B D D C C B D C
11 D A D B B A C B D C
12 A B C B C C D D A B
13 A B B D B D D A A B
14 A A C A A A D B B A
15 A A B B A B D B B C
16 A B D C D A A A A B
17 B B A D B A A A A B
18 D A B D A B B B C B
19 A A B D B D D C D D
20 A B B D B D D A A B
 BAB IV
HASIL EVALUASI
A. Hasil Analisis Bulir Soal
Analisis Bulir Soal menggunakan Rumus Validitas 2
NOMOR BUTIR SOAL
NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 SKOR
KUNCI JAWABAN KET
A B B D B D D A A B X
1 A B B D B D D A A B 10 A
2 B B B C C D D A A B 7 A
3 B B B D B D D A A B 9 A
4 A B B D B D C A C B 8 A
5 A B B D B D C A B B 8 A
6 D C D C D D B A C D 2 B
7 D B D A A D B A C A 3 B
8 D C B A A B B A D A 2 B
9 A B B D B D D A A D 9 A
10 D B B D D C C B D C 3 B
11 D A D B B A C B D C 1 B
12 A B C B C C D D A B 5 B
13 A B B D B D D A A B 10 A
14 A A C A A A D B B A 2 B
15 A A B B A B D B B C 3 B
16 A B D C D A A A A B 5 B
17 B B A D B A A A A B 6 A
18 D A B D A B B B C B 3 B
19 A A B D B D D C D D 6 A
20 A B B D B D D A A B 10 A
Tabel Penolong Validitas

NOMOR BUTIR SOAL

NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 SKOR
KUNCI JAWABAN KET
A B B D B D D A A B X
1 A B B D B D D A A B 10 A
13 A B B D B D D A A B 10 A
20 A B B D B D D A A B 10 A
3 B B B D B D D A A B 9 A
9 A B B D B D C A B D 9 A
4 D C D C D D C A C D 8 A
5 D B D A A D C A B A 8 A
2 B B B C C D D A A B 7 A
17 B B A D B A A A A B 6 A
 19 A A B D B D D C D D 6 A
Σ𝐵𝐴 7 9 9 9 9 9 7 9 7 8
Σ𝐽𝐴 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
Tabel Kelas Atas

NOMOR BUTIR SOAL

NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 SKOR
KUNCI JAWABAN KET
A B B D B D D A A B X
12 A B C B C C D D A B 5 B
16 A B D C D A A A A B 15 B
7 D B D A A D B A C A 13 B
10 D B B D D C C B D C 3 B
15 A A B B A B D B B C 3 B
18 D A B D A B B B C B 3 B
6 D C D C D D B A C D 2 B
8 D C B A A B B A D A 2 B
14 A A C A A A D B B A 2 B
11 D A D B B A C B D C 1 B
Σ𝐵𝑏 4 4 4 1 1 2 3 4 2 3
Σ𝐽𝑏 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
Tabel Kelas Bawah

NO. BA JA BB JB 𝑃𝐴 𝑃𝐴 𝐷 INTREPRETASI
BUTIR 𝐵𝐴 𝐵𝐵 = 𝑃𝐴
= =
SOAL 𝐽𝐴 𝐽𝐵 − 𝑃𝐵
1 7 10 4 10 0.7 0.4 0.3 CUKUP
2 9 10 4 10 0.9 0.4 0.5 BAIK
3 9 10 4 10 0.9 0.4 0.5 BAIK
4 9 10 1 10 0.9 0.1 0.8 BAIK SEKALI
5 9 10 1 10 0.9 0.1 0.8 BAIK SEKALI
6 9 10 2 10 0.9 0.2 0.7 BAIK
7 7 10 3 10 0.7 0.3 0.4 CUKUP
8 9 10 4 10 0.9 0,4 0.5 BAIK
9 7 10 2 10 0.7 0,2 0.5 BAIK
10 8 10 3 10 0.8 0.3 0.5 BAIK
Tabel Indeks Daya Pembeda Beserta Intepretasi
Analisis Bulir Soal menggunakan Rumus Reabilitas SpearmanBrowb Awal
Akhir
NO NOMOR BUTIR SOAL SKOR AWAL AKHIR
AWAL AKHIR
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
KUNCI JAWABAN
A B B D B D D A A B TOTAL X Y
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 5 5
2 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 7 2 5
3 0 1 B 1 1 1 1 1 1 1 9 4 5
4 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 8 5 3
5 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 8 5 3
6 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 2 0 2
7 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 3 1 2
8 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 2 1 1
9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 9 5 4
10 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 3 3 0
11 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0
12 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 5 2 3
13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 5 5
14 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 2 1 1
15 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 3 2 1
16 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 5 2 3
17 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 6 3 3
18 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 3 2 1
19 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 6 4 2
20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 5 5
11 13 13 11 10 11 10 13 10 11 112 56 54
Tabel Penolong Reabilitas

NO AWAL AKHIR XY X2 Y2
X Y
1 5 5 25 25 25
2 2 5 10 4 25
3 4 5 20 16 25
4 5 3 15 25 9
5 5 3 15 25 9
6 0 2 0 0 4
7 1 2 2 1 4
8 1 1 1 1 1
9 5 4 20 25 16
10 3 0 0 9 0
11 1 0 0 1 0
12 2 3 6 4 9
13 5 5 25 25 25
 14 1 1 1 1 1
15 2 1 2 4 1
16 2 3 6 4 9
17 3 3 9 9 9
18 2 1 2 4 1
19 4 2 8 16 4
20 5 5 25 25 25
56 54 192 224 202
Tabel Penolong XY, X2 dan Y2

Perhitungan menggunakan Rumus SpearmanBrown Awal Akhir

n. ∑XY − ∑X. ∑Y
rix =
√[(N. (∑X 2 ) − (∑X)2 ][(N. (∑Y 2 ) − (∑Y)2 ]
20x 192 − 56 x 54
rix =
√[(20 (224) − (56)2 ][(20 (202) − (54)2 ]
3840 − 3024
rix =
√[4480 − 3136][(4040 − 2916]
816
rix =
√[1344][1124]
816
rix =
√1510656
816
rix =
1229,087
rix = 0.6639
2(rxy )
r11 =
(1 + rxy )
2(0.6639)
r11 =
(1 + 0.6639)
1.3278
r11 =
1.6639
r11 = 0.798

B. Pembahasan
Dari perhitungan menggunakan rumus Validitas dapat diartikan :
Soal nomor 1 dan 7 ini Cukup atau Sedang, yang artinya kemungkinan bulir soal
dapat membedakan mana testee pandai dan kurang pandai
Soal nomor 2,3,6,8,9, dan 10 ini Baik, yang artinya bulir soal dapat membedakan
mana testee pandai dan kurang pandai.
Soal nomor 4 dan ini Baik Sekali, yang artinya bulir soal dapat membedakan
mana testee pandai dan kurang pandai.
Dari perhitungan menggunakan Rumus PearmanBrown Awal Akhir
Reabilitas Hasil perhitungan menggunakan rumus Spearman Brown Awal-Akhir
adalah 0.798, dan menurut hasil tabel korelasi r Pearson = 0.339 merupakan hasil
reliable. Sehingga hasil perhitungan 0.798 dinyatakan reliable.
 BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Evaluasi sangat berguna untuk mengetahui bagaimana perkembangan suatu
program. Dari evaluasi yang telah dilakukan dapat disimpulkan apakah tujuan
penelitian tersebut sudah dicapai, bagaimana penelitian tersebut berjalan dengan
baik atau tidak.
Deskripsi data dan analisis data merupakan kegiatan evaluasi untuk
mendapatkan informasi dari responden, dari informasi tersebut dapat artikan
bagaimana respon dari responden dalam mengikuti penelitian tersebut. Dari data
tersebut evaluasi akan jauh lebih dilakukan.
Evalusi bisa berupa angket, kuisoner dan itu semua berkaitan dengan yang
namanya tes, tes dilakukan untuk menguji bagaimana tujuan dari penelitian bisa
dicapai. Dari hasil tes yang dilakukan akan diketahui apakah soal yang diberikan
valid dan reliabel.
B. Saran
1. Sangat diperlukan perbaikan dalam setiap evaluasi untuk mencapai tujuan
suatu penelitian.
2. Dalam pembuatan setiap bulir soal harus dipastikan soal tersebut selaras
dengan materi yang telah diberikan.
 DAFTAR PUSTAKA
Ma’mun, Muflih. 2012. Penilaian Kinerja Mengajar Guru di Lingkungan Sekolah
Laboratorium. Percontohan : Universitas Pendidikan Indonesia
Purwanto, 2010 Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Purwanto, Ngalim. 2001. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran.
Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Sudjana, Nana. 2012. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung:
Alfabeta,
Sutikno Muzayanah, Modul kuliah Evaluasi Program, Jakarta, 2011
Mukholifah. T. Robiatul, Pengembangan Media Pembelajaran, 2017
Asrul, Rusydi Ananda, Rosnita. 2015. Evaluasi Pemblajaran. Bandung :
Citapustaka Media.
Arifin, Zainal. (2017). Evaluasi Pembelajaran.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Febriana, Rina. (2019). Evaluasi Pembelajaran.
Jakarta : Bumi Aksara