JABATAN MATEMATIK

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)

ARAHAN:

Sediakan 3 set Rancangan Pengajaran Harian (RPH).

 3 set Rancangan Pengajaran Harian (RPH) hendaklah mengikut standard pembelajaran
yang diberikan (mengikut standard kandungan yang telah diberikan) secara
berurutan.

Kriteria:

i. RPH perlu disediakan menggunakan pendekatan dan kaedah yang berbeza

ii. Hasil pembelajaran dan kriteria kejayaan perlu dinyatakan dengan jelas dalam RPH.

iii. Isi kandungan pengajaran dinyatakan dengan jelas dalam RPH.

iv. Setiap RPH yang disediakan merujuk kepada Model Pengajaran 4 Fasa (Set Induksi,
Perkembangan Pengajaran 1, Perkembangan Pengajaran 2 dan Penutup)

v. Rancangkan aktiviti pembelajaran yang sesuai bagi mencapai hasil pembelajaran yang
ditetapkan dalam RPH (strategi, kesesuaian aktiviti, KBAT, EMK).

vi. Mengintegrasikan bahan bantu mengajar (BBM) dalam aktiviti pembelajaran.

vii. Menyediakan alat pentaksiran yang akan digunakan untuk setiap set pengajaran
(Contoh: ujian formatif, senarai semak, soalan lembaran kerja)

viii. Melampirkan lembaran kerja yang bersesuaian.

ix. Melampirkan bahan rujukan pelajar yang berkaitan ( jika perlu).

 JABATAN MATEMATIK

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)

RANCANGAN PENGAJARAN 1

KPD3016 Pengajaran, Teknologi dan Penaksiran 1

Nama HAFIZ SYAZNI BIN HAMDAN

Nombor matrik D20202096534
Kumpulan 10
Tingkatan : 1 UTARID
Hari : SELASA
Tarikh : 06/12/2022
Masa : 11.00 pagi – 12.00 tengah hari (satu jam)
Bilangan Murid : 30/30
Subjek : Matematik
Bidang Pembelajaran : Sukatan dan Geometri
Standard Kandungan : 9.3 Sifat sisi empat dan sudut pedalaman serta sudut peluaran sisi empat
Standard Pembelajaran : 9.3.4 Menyelesaikan masalah yang melibatkan gabungan sisi tiga dan sisi empat

Hasil pembelajaran : Di akhir pembelajaran ini, murid dapat;

1. Menyelesaikan masalah yang melibatkan gabungan sisi tiga dan sisi empat.

Kriteria kejayaan : 1. Murid boleh menyatakan info yang telah diketahui tentang masalah yang melibatkan gabungan
sisi tiga dan sisi empat.
2. Murid boleh menjawab lembaran soalan berbeza yang diberikan.
3. Murid boleh memberikan komen terhadap jawapan kumpulan lain.
4. Murid boleh membetulkan jawapan mereka hasil dari komen dari kumpulan lain yang ditulis di
dalam buku tulis.

Pengetahuan sedia ada : 1. Jumlah sudut pedalaman dalam sisi empat adalah 360ᵒ
2. Jumlah sudut pedalaman dalam segi tiga adalah 180ᵒ

Strategi mengajar :  Memaparkan gambar layang-layang dengan menggunakan projektor dan skrin lcd.
 Meminta murid untuk menyatakan info yang telah diketahui tentang masalah yang melibatkan
gabungan sisi tiga dan sisi empat.
 Meminta murid ke hadapan untuk menggariskan kawasan sisi tiga dan sisi empat dengan
menggunakan tablet dan stylus.
 Meminta murid menyelesaikan lembaran soalan berbeza dengan menggunakan aktiviti
Carousell Feedback.
 Menggunakan projektor dan skrin lcd untuk memancarkan aplikasi laman web (Random Team
Generator) untuk menentukan kumpulan yang terdiri daripada empat orang murid.
 Menggunakan projektor dan skrin lcd untuk memancarkan aplikasi laman web (Timer) sebagai
panduan murid tentang masa yang diperuntukkan.
 Soal jawab menggunakan Exit Ticket.
Kaedah mengajar : Perbincangan dan pembelajaran koperatif (Carousell Feedback)

Bahan bantu mengajar : Lembaran soalan, projektor, skrin projektor, tablet, stylus, aplikasi laman web (Random
Team Generator), aplikasi laman web (Timer), Exit Ticket
Nilai murni : Positif: Kejujuran, Menepati masa, Bertanggungjawab, Amanah, Bekerjasama
Negatif: Malas

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) : Sains dan Teknologi

Kemahiran insaniah : Kemahiran komunikasi, kemahiran kritis dalam kemahiran penyelesaian masalah, kemahiran sosial

Fasa/ Masa Aktiviti
Isi Kandungan/Aktiviti
Pembelajaran
Peranan Guru
Set Induksi Poligon Asas • Meminta semua murid untuk
(5 minit) Penerokaan terhadap bersedia dengan pelajaran
aplikasi sisi tiga dan sisi pada hari ini.
empat dalam kehidupan.
• Memaparkan gambar layang-
Layang-layang layang. (Lampiran 1)
• Menanyakan soalan
kepada murid berdasarkan
gambar:
1. Apakah yang dapat
dilihat oleh murid?
2. Di manakah letaknya
sisi tiga?
3. Di manakah letaknya
sisi empat?
4. Berapakah nilai
sudut?
• Meminta beberapa murid
untuk ke hadapan.
Peranan Murid
• Menerima arahan.
• Melihat gambar yang
ditunjukkan.
• Menjawab soalan:
1. Gambar yang
ditunjukkan adalah
layang-layang.
2. Di bahagian dalam
layang-layang.
3. Di bahagian sisi luar
layang-layang.
4. Bagi sisi tiga
(90,55,15) dan sisi
empat (120,55,30,55)
• Menandakan kawasan sisi tiga
dan sisi empat.
Strategi/Kaedah/BBM
/KBKK/Nilai/PAK21/
KBAT/Peta i-Think
Strategi: Menggunakan
gambar layang-layang
(Lampiran 1) dan soal
jawab.
Kaedah: Perbincangan
dan soal jawab
Bahan Bantu
Mengajar: Gambar
layang-layang,
projektor, skrin
projektor, tablet
dan stylus
KBKK: Membuat
perkaitan dan menjana
idea.
KBAT: Menganalisis dan
menilai
Nilai: Teliti dan
menghargai konsep
poligon asas dalam
kehidupan seharian.
PAK21: -
Peta i-Think: -
Perkembangan Soalan yang melibatkan
Pengajaran 1 masalah gabungan sisi tiga
(50 minit) dan sisi empat.
Aktiviti Carousell Feedback
Menerangkan jawapan yang • Meminta murid untuk
diperolehi di hadapan kelas. duduk di dalam kumpulan
masing-masing.
• Membahagikan murid • Menumpukan perhatian dan Strategi: Menjawab
kepada enam kumpulan mendengar penerangan yang lembaran soalan yang
menggunakan aplikasi disampaikan. melibatkan masalah
laman web (Random Team gabungan sisi tiga dan
Generator). sisi empat.
Kaedah: Pembelajaran
Kooperatif (Carousell
Feedback)
• Mengedarkan
lembaran soalan yang Bahan Bantu
berbeza kepada setiap Mengajar: Kertas
kumpulan. mahjong, marker hitam,
marker merah, marker
• Meminta setiap biru, aplikasi laman
kumpulan untuk web (Random Team
menyelesaikan lembaran Generator), projektor,
soalan dalam tempoh skrin projektor dan
masa 10 minit. lembaran soalan
• Meminta semua KBKK:
kumpulan untuk
bergerak ke kumpulan Nilai:
lain mengikut urutan
nombor menaik kecuali PAK21: Berkomunikasi
kumpulan 6 ke
kumpulan 1. KBAT: Mengaplikasi dan
menganalisis
• Meminta semua
kumpulan untuk Peta i-Think: -
memberikan komen
terhadap jawapan yang
telah dibuat oleh
kumpulan sebelumnya
selama 5 minit.
• Meminta semua
kumpulan untuk
bergerak ke kumpulan
lain mengikut urutan
nombor menaik kecuali
kumpulan 6 ke
kumpulan 1 sehingga
selesai.

• Meminta setiap
kumpulan melihat
komen yang telah
diberikan oleh kumpulan
lain terhadap kumpulan
mereka.

• Meminta wakil dari

setiap kumpulan untuk
menerangkan jawapan
yang akhir yang
diperolehi.
Penutup (5 minit) Kesimpulan: • Meminta murid untuk
menuliskan jawapan akhir
Menulis jawapan akhir bagi semua kumpulan di
bagi semua kumpulan di dalam buku latihan.
dalam buku latihan.
• Memberikan lembaran kerja
Memberikan lembaran rumah.
kerja rumah.
• Meminta murid untuk
Membuat kesimpulan dan membuat refleksi dan
merumuskan tentang rumusan tentang apa yang
kandungan pelajaran pada dipelajari pada hari ini.
hari ini.
• Meminta murid mengisi
Exit Ticket.
• Membuat refleksi dan
rumusan tentang apa yang
dipelajari pada hari ini melalui
Exit Ticket.
• Mengisi Exit Ticket.
Strategi: Menulis
jawapan akhir dalam
buku latihan,
memberikan lembaran
kerja rumah, dan soal
jawab menggunakan
Exit Ticket.
Kaedah: Perbincangan
Bahan Bantu
Mengajar: Lembaran
kerja rumah dan Exit
Ticket

• Memilih 3 murid untuk

membacakan Exit Ticket
yang ditulis.

Gambar layang-layang.
Lembaran soalan dalam aktiviti Carousell Feedback.
Pentaksiran Pemerhatian berdasarkan jawapan murid sepanjang aktiviti dilaksanakan.
Lembaran kerja rumah.
Exit ticket.
Refleksi : (Ditulis setelah selesai pengajaran)

_
Lampiran 1: Gambar layang-layang
Lampiran 2: Lembaran Kerja (Carousell Feedback)

Kumpulan: Kelas: Tarikh:

(Jawapan) Lampiran 2: Lembaran Kerja (Carousell Feedback)
Lampiran 3: Lembaran Kerja Rumah

Nama: Kelas: Tarikh:

(Jawapan) Lampiran 3: Lembaran Kerja Rumah
LAMPIRAN 4: EXIT TICKET
Gambar Bahan Bantu Mengajar:

1) Projektor

2) Skrin projektor

3) Kertas mahjong

4) Marker pen hitam, biru dan merah

5) Tablet

6) Stylus