1.

Manusia mendapatkan bahasa merupakan suatu hal yang sangat mengagumkan dan sulit dibuktikan,
pemerolehan bahasa merupakan proses yang berlangsung terhadap anak-anak yang belajar menguasai
bahasa pertama atau bahasa ibu sedangkan pembelajaran bahasa berkenaan dengan pemerolehan
bahasa kedua, dimana bahasa diajarkan secara formal kepada anak. Anak-anak merasakan bahasa ibu
melalui beberapa hal. Diantaranya dengan pertanyaan yang sering diajukan, respon verbal dan
nonverbal yang diikuti dengan diterima, dan interaksi. Pada perkembangan selanjutnya, anak mampu
menambah kosa kata secara mandiri dalam bentuk komunikasi yang baik. Ketika anak belajar bahasa
melalui interaksi dengan orang dewasa, anak-anak tidak hanya mempelajari redaksi kata dan kalimat
melainkan juga struktur kata dan kalimat itu sendiri. Jika seorang ibu mengatakan kalimat yang salah,
anak-anak usia dini tidak hanya menirukan dan memaknai arti kalimat tersebut, tetapi anak juga
mempelajari struktur kalimatnya.

2. Bayi baru lahir akan bisa mengasosiasikan suara ibu yang familiar dengannya. Untuk melakukan ini,
bayi bergantung pada sinkronisasi temporal suara ibu dan gerakan bicara artikulasinya. Suara ibu yang
terkait perkembangan ini dengan wajahnya yang tidak biasa-adalah tonggak pemetaan pragmatis
pertama dan paling sederhana yang harus dicapai oleh anak yang berkembang normal. Proses ini
melibatkan menghubungkan tanda abstrak-atau pengaturan kompleks dari mereka yang ditumpuk atau
dalam string-dengan beberapa entitas (atau kompleks entitas) yang tanda, dalam kasus paling
sederhana, kata atau gerakan kompleks, menandakan. Bayi dan ibu biasanya berbagi kontra intonasi
pada minggu ke 10 hingga 13 setelah bayi lahir.

Dari Mengoceh ke Produksi yang Bermakna

Sekitar bulan keenam atau ketujuh, bayi mulai mengoceh dalam urutan suku kata yang berulang,
mengatakan, hal-hal seperti bababa atau dadada. Pada tahap ini mereka biasanya sudah
mengembangkan kosakata reseptif dari beberapa kata.

Tujuh bulan kemudian, sekitar waktu ulang tahun pertama, memberi atau mengambil beberapa bulan,
anak yang berkembang secara normal akan dapat menghasilkan "kata pertama" yang dapat dikenali -
atau, lebih tepatnya, "kata pertama yang diucapkan" anak yang dapat dipahami orang dewasa. Kata itu
akan diambil dari repertoar reseptif anak yang dikembangkan sebelumnya. Pada saat ulang tahun
pertama anak itu, repertoar reseptif akan meningkat menjadi beberapa kata, frasa, dan string yang
dapat dengan mudah dipahami oleh anak.

Kosakata reseptif ini, ditunjukkan oleh anak yang mendengar kata atau frasa dan kemudian melihat apa
pun yang dirujuk, dan/atau dengan menunjuk ke orang, objek, atau peristiwa (misalnya, menunjuk ke
arah anjing yang menggonggong), memberikan bukti dari generalisasi sebelumnya dari simbol-simbol
konvensional di seluruh konteks dan kesempatan yang berbeda. Pencapaian ini menunjukkan
generalisasi semantik.

Setelah kata benda yang tepat digeneralisasikan ke contoh baru yang dirasakan dari orang yang
disebutkan pada kesempatan yang berbeda, dan/atau kata benda atau kata kerja umum
digeneralisasikan ke contoh baru, anak normal akan sudah mencapai, atau sedang dalam perjalanan
menuju mencapai, semantik ideal dari optimal.
Bayi yang tumbuh secara normal pada usia 6 hingga usia 9 bulan memahami beberapa kata yang
diucapkan. Diberikan kira-kira enam bulan lagi, anak yang berkembang normal akan dapat memilih kata
atau seluruh frasa dari repertoar reseptif yang sedang berkembang dan akan dapat mengartikulasikan
versinya yang akan dapat dipahami orang lain. Perkembangan ini biasanya terjadi dalam beberapa bulan
setelah ulang tahun pertama anak.

Setelah berumur dua tahun, kapasitas sintaksis akan terus meningkat dengan memasukkan unsur-unsur
seperti bentuk lampau versus bentuk sekarang (sekitar usia tiga atau empat tahun) dan kemudian
bentuk masa depan, serta penajaman kontras antara aspek sempurna (misalnya, pergi, jatuh, dan
seterusnya) versus aspek progresif (sedang berjalan, sedang jatuh, dan sebagainya) dan diferensiasi
modalitas-akan pergi, harus pergi, bisa pergi, harus pergi, dan seterusnya. Di kemudian hari, anak yang
berkembang normal akan dapat mengungkapkan kondisi yang bertentangan dengan fakta yang
menggabungkan string bentuk yang kompleks.

Tahap banyak – kata, Fase ini berlangsung ketika anak berusia 3-5 tahun atau bahkan sampai mulai
bersekolah. Pada usia 3-4 tahun, tuturan anak mulai lebih panjang dan tata bahasanya lebih teratur. Dia
tidak lagi menggunakan hanya dua kata, tetapi tiga kata atau lebih. Pada umur 5-6 tahun, bahasa anak
telah menyerupai bahasa orang dewasa.
3. Teori atau Hipotesis Pemerolehan Bahasa.

a. Teori behaviorisme, menyoroti perilaku kebahasaan yang dapat diamati langsung dan hubungan
antara rangsangan (stimulus) dan reaksi (respon). Perilaku bahasa yang efektif adalah membuat reaksi
yang tepat terhadap rangsangan. Reaksi ini akan menjadi suatu kebiasaan jika reaksi tersebut
dibenarkan.

b. Teori Nativisme Chomsky, penganut nativisme, bahasa hanya dapat dikusai oleh manusia, binatang
tidak mungkin dapat menguasai bahasa manusia. Pendapat Chomsky didasarkan pada beberapa asumsi.
(1), perilaku berbahasa adalah sesuatu yang diturunkan (genetik), setiap bahasa memiliki pola
perkembangan yang sama (merupakan sesuatu yang universal), dan lingkungan memiliki peran kecil
dalam proses pematangan bahasa. (2), bahasa dapat dikuasai dalam waktu yang relatif singkat. (3),
lingkungan bahasa anak tidak dapat menyediakan data yang cukup bagipenguasaan tata bahasa yang
rumit dari orang dewasa.

c. Teori Kognitivisme, dipelopori oleh Jean Piaget (1954) yang mengatakan bahwa bahasa itu h satu di
antara beberapa kemampuan yang berasal dari kematangan kognitif. Jadi, urutan-urutan perkembangan
kognitif menentukan urutan perkembangan bahasa.

d. Teori interaksionisme beranggapan bahwa pemerolehan bahasa merupakan hasil interaksi antara
kemampuan mental pembelajaran dan lingkungan bahasa. Hal ini dibuktikan oleh berbagai penemuan
seperti yang telah dilakukan oleh Howard Gardner. Dia mengatakan bahwa sejak lahir anak telah
dibekali berbagai kecerdasan. Salah satu kecerdasan yang dimaksud adalah kecerdasan berbahasa.

4. Perkembangan bicara merupakan proses kompleks yang melibatkan representasi mental anak dari
sistem suara bahasa (perkembangan fonologis), produksi suara bicara individu (fonem), dan
kemampuan untuk mengurutkan gerakan artikulator (lidah, bibir, gigi, rahang, langit-langit). untuk
produksi berbicara. Anak-anak memperoleh suara ucapan pada usia yang berbeda, dan meskipun
banyak anak menguasai semua suara bahasa Inggris pada saat mereka berusia empat tahun, beberapa
anak membutuhkan waktu lebih lama dan tidak menguasai semua suara, terutama /r/, sampai mereka
menguasainya. delapan tahun.

Beberapa anak yang membuat kesalahan perkembangan suara sebenarnya tidak mendengar kesalahan
mereka sendiri. Mereka tidak memiliki gangguan pendengaran dan mereka dapat mendengar kesalahan
ketika orang lain melakukannya, tetapi produksi ucapan mereka sendiri tidak sesuai dengan bentuk yang
benar.

Anak membuat kesalahan bicara kecil yang tidak mempengaruhi kejelasan mereka sama sekali.
Kesalahan suara mungkin berupa cadel ringan, atau kesulitan dengan satu suara tertentu seperti /r/ atau
/th/, meskipun tidak ada salahnya mencari bantuan untuk kesalahan ini, mereka tidak memiliki dampak
yang sama pada perkembangan anak jika apa yang mereka katakan selalu dipahami oleh orang lain
bahkan dengan kesalahan suara yang ada dan terus-menerus.

Produksi wicara merupakan proses perkembangan yang kompleks yang terjadi selama 4-8 tahun
pertama kehidupan seorang anak. Kesulitan berbicara mempengaruhi sebagian kecil populasi karena
berbagai alasan, beberapa dipahami, beberapa tidak jelas.

5. Perkembangan bahasa anak seiring dengan perkembangan biologisnya. Hal inilah yang digunakan
sebagai dasar mengapa anak pada umurtertentu sudah dapat berbicara, sedangkan anak pada umur
tertentu pula belum dapat berbicara. Akan tetapi, dalam perkembangannya, pada umumnya
anakmemiliki komponen pemerolehan bahasa yang hampir sama, baik perkembangan fonologinya,
sintaksisnya, semantiknya, maupun pragmatiknya.

Pada masa perkembangan sistem maknanya (semantik) anak telah memiliki keutuhan dalam
memberikan makna; dan pada masa perkembangan sistem sosial bahasanya (pragmalik) anak telah
mampumenerapkan ucapan dalam kehidupan sosial secara utuh.

Anak ketika berusia sekitar 3 tahun, kosakatanya bertambah setiap hari. Pada usia tersebut,
menurutJalongo (1992) anakmemiliki kosakata antara 200 sampai 300 kata. Pada usia 4 tahun, anak
telah mampu menerapkan pengucapan dan tatabahasa. Anak telah memiliki kosakata sebanyak 1400
sampai 1600 kata. Pada usia 5 sampai 6 tahun, anak telah memiliki susunan kalimat dan tata bahasa
yang benar, baik dalam mengunakan awalan maupun dalam menggunakan kata kerja sekarang. Panjang
kalimat rata-rata setengahbarisperkalimat, kemudian meningkat menjadi 6-8 kata.

Orang lancar berbicara karena mempunyai alat bicara yang sempurna dan perbendaharaan bahasa yang
cukup,serta mampu mengungkapkannya. Untuk itu, sejak kecil anak perlu dikembangkan bahasanya,
yakni dengan memberikan kesempatan yang sebanyak-banyaknya seeara alamiah agar mempunyai
perkembangan bahasa yang baik dan memberikan motivasi agar anak selalu tumbuh dengan penuh rasa
percaya diri. Keterampilan berbicara lebih mudah dikembangkan apabila anak memperoleh kesempatan
mengomunikasikan sesuatu seeara alami kepada orang lain, dalamkesempatan-kesempatan yang
bersifat informal

Banyak cara yang dapal dilakukan guru, agar anak dapat mengembangkan kelerampilan bahasanya
baiksecara reseptif (menyimak dan membaca) maupun produklif (berbicara dan menulis).

Chaer, Abdul. 2003. Psikolinguistik: Kajian Teoretik. Jakarta: Rineka Cipta. Hal. 167

Dardjowidjojo, Psikolinguistik: Pengantar Pemahaman Bahasa Manusia (Jakarta: Yayasan Pustaka Obor
Indonesia, n.d.), Halaman, 225.

Fatmawati, Suci Rani. 2015. Pemerolehan Bahasa Pertama anak Menurut Tinjauan Psikolinguistik.' dalam
jurnal 'Lentera' , Vol. XVIII, No. 1. Universitas Negeri Yogyakarta.)

Dearson, Ruthie. 2021. 'Understanding Children’s Speech Production' dalam Speech and Language.
Familly Compass.

(Oller, John. Oller, Stephen. Oller, Stacy. 2014. Milestones: Normal Speech and Language Development
Across the Lifespan. Plural Publishing: San Diego)

Zubaidah, Enny. 2003. 'Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini dan Teknik Pengembangannya di Sekolah'
dalam jurnal: Cakrawala Pendidikan. No. 3. Universitas Negeri Yogyakarta.) Halaman, 461, 466, 468, dan
471)