HASIL REVIEW ARTIKEL JURNAL

(Ex-Post Facto)

Mata Kuliah : Metodologi Penelitian

Disusun Oleh :

Putu Sashi Suryani Artawan Putri

2111031138/09

P4

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA
DENPASAR
2023
 JURNAL ARTIKEL EKSPERIMEN

Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

1. Ni Putu Ikka Model Nasional 1. model Pembelajaran Aktif Putri, N. P. I. ., I

Putri, I Gusti Pembelajaran Aktif Berbantuan Media Fun Gusti Ayu Tri
Ayu Tri Berbantuan Media Thinkers berpengaruh positif Agustiana, &
Agustiana, Fun Thinkers terhadap pembelajaran.Hal Alexander
Alexander Terhadap Hasil ini disebabkan karena Hamonangan
Hamonangan Belajar Siswa beberapa factor. Pertama, Simamora. (2022).
Simamora Sekolah Dasar model Pembelajaran Aktif Model Pembelajaran
Berbantuan Media Fun Aktif Berbantuan
Thinkers dapat meningkatkan Media Fun Thinkers
hasil belajar siswa.Hasil Terhadap Hasil
belajar siswa dapat Belajar Siswa
meningkat jika model yang Sekolah
diterapkan guru sesuai Dasar. MIMBAR
(Kurniaman et al., 2018; PGSD
Nugraha & Wahyono, 2019; Undiksha, 10(3),
Pane et al., 2020). 541–549. Diakses
2. model Pembelajaran Aktif dari lama
Berbantuan Media Fun https://doi.org/10.238
Thinkers dapat meningkatkan 87/jjpgsd.v10i3.5228
semangat belajar. Model 7
pembelajaran ini sangat tepat
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

dan sesuai dengan sintaksyang

disusun sehingga membuat
suasana pembelajaran menjadi
lebih aktif(Leatherman &
Cleveland, 2020; Sinnayah
et al., 2019). Siswa yang
dibagi menjadi beberapa
kelompok ini sangat antusias
dalam menerapkan model
pembelajaran aktif
berbantuan fun thinkers.
2. Vina Rizkiyani, Penerapan Metode Nasional 1. Kemampuan berpikir kreatif Rizkiyani, V., &
Firosalia Kristin Pembelajaran Mind menggunakan metode Firosalia Kristin.
Mapping terhadap pembelajaran mind mapping (2022). Penerapan
Kemampuan lebih unggul secara Metode Pembelajaran
Berpikir Kreatif signifikan dibandingkan Mind Mapping
dan Hasil Belajar dengan menggunakan metode terhadap Kemampuan
IPS siswa kelas 5 pembelajaran konvensional. Berpikir Kreatif dan
SD 2. Hasil belajar menggunakan Hasil Belajar IPS
metode pembelajaran mind Siswa Kelas 5
mapping lebih tinggi SD. MIMBAR PGSD
dibandingkan menggunakan Undiksha, 10(3),
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

metode pembelajaran 559–566. Diakses

konvensional.Penggunaan dari laman
metode mind mapping dapat https://doi.org/10.238
berpengaruh terhadap 87/jjpgsd.v10i3.5335
pencapaian kemampuan 8
berpikir kreatif dan
meningkatkanhasil belajar IPS
peserta didik kelas 5 SD.
3. Afiva Niswati Efektifitas model Internasio Video ADDIE 1. Adanya pengaruh yang Muazaroh, A. N., &
Muazaroh, Ida pembelajaran open nal Pembel signifikan model pembelajaran Surya Abadi, I. B. G.
Bagus Gede ended berbantuan ajaran Open Ended berbantuan (2020). Efektifitas
Surya Abadi lembar kerja siswa lembar kerja siswa terhadap Model Pembelajaran
terhadap kemampuan berpikir kreatif Open Ended
kemampuan matematika kelas IV SD Berbantuan Lembar
berpikir kreatif Gugus VII Kompyang Kerja Siswa Terhadap
Sujana Tahun Ajaran Kemampuan Berpikir
2019/2020. Rata-rata Kreatif. MIMBAR
kemampuan berpikir kreatif PGSD
matematika kelompok Undiksha, 8(3), 372–
eksperimen yaitu yang 384. Diakses dari
dibelajarkan dengan laman
menerapkanmodel https://doi.org/10.238
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

pembelajaran Open 87/jjpgsd.v8i3.25565

Endedberbantuan lembar
kerja siswa lebih besar
daripada kelompok kontrol
yaitu yang dibelajarkan
dengan menerapkanmodel
konvensional.Sehingga model
pembelajaran Open Ended
dapat meningkatkan berpikir
kreatif pada siswa khususnya
pada mata pelajaran
matematika.
4. Putu Silvana Model Nasional 1. Terdapat pengaruh yang Krisdayanti, P. S., &
Krisdayanti, Pembelajaran signifikan model Kusmariyatni, N.
Nyoman Kooperatif Tipe pembelajaran kooperatif (2020). Model
Kusmariyanti Make A Match tipe Make A Pembelajaran
Terhadap Minat Matchterhadap minat baca Kooperatif Tipe Make
Baca siswa kelas III di SD A Match terhadap
Gugus V Kecamatan Minat
Banjar Tahun Pelajaran Baca. MIMBAR
2019/2020. Dilihat dari PGSD
hasil penghitungan analisis Undiksha, 8(2), 159–
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

uji-t, maka mendapatkan 169. Dikases dari

hasil thitungsebesar 3,247, laman
sedangkan ttabelpada https://doi.org/10.238
taraf signifikansi 87/jjpgsd.v8i2.24935
5%adalah 1,675.
Berdasarkan hasil
perhitungan analisis uji-t,
maka didapatkan hasil
thitunglebih besar dari
ttabel(thit> ttab), sehingga
H0 ditolak dan H1
diterima. Nilai rata-rata
(X) kelompok
eksperimen senilai98,5dan
(X) kelompok kontrol
senilai89,557. Hal ini
berarti(X) eksperimen >
(X) kontrol.Hal ini berarti,
model pembelajaran
kooperatif tipe Make A
Matchberpengaruh
signifikan terhadap minat
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

baca siswa kelas III.

5. I Ketut Dena Peningkatan Nasional 1. terdapat perbedaanefikasi diri Yasa, I. K. D.,

Yasa, Ketut Efikasi diri siswa siswa pada mata pelajaran Pudjawan, K., &
Pudjawan, I pada mata IPA antara kelompok Agustiana, I. G. A. T.
Gusti Ayu Tri pelajaran IPA eksperimen yang (2020). Peningkatan
Agustiana Kelas IV SD dibelajarkan dengan Efikasi Diri Siswa
Melalui Model modelNumbered Head Pada Mata Pelajaran
Pembelajaran Togetherdan kelompok kontrol IPA Kelas IV SD
Numbered Head yang tidak dibelajarkan Melalui Model
Together dengan menggunakan Pembelajaran
modelNumbered Head Numbered Head
Together. Model Together. MIMBAR
pembelajaran Numbered Head PGSD
Togetherdapat meningkatkan Undiksha, 8(3), 330–
efikasi diri pada siswa 341. Diakses pada
sehingga dapat meningkatkan laman
hasil belajar siswa. https://doi.org/10.238
2. Deskripsi data penelitian ini 87/jjpgsd.v8i3.25351
meliputi skor hasil post-test
siswa sebagai akibat dari
siswa yang dibelajarkan
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

menggunakan model
pembelajaran Numbered Head
Togetherpada kelompok
eksperimen dan siswa yang
tidak dibelajarkan
menggunakan model
pembelajaran Numbered Head
Together pada kelompok
kontrol.
6. Budiono, H. Pengembangan Nasional 1. Hasil belajar IPA siswa Kdk. Suranata, B. H.
Syahruddin, Media kelompok kontrol yang S. (2013).
Kdk. Suranata Pembelajaran mengikuti pembelajaran PENGARUH
Sederhana “Kotak Pendekatan konvensional PENDEKATAN
Hitung” pada Tema berada pada kategori tinggi STARTER
Lingkunganku dengan rata-rata 17,3. EKSPERIMEN (PSE)
Bidang Matematika Namun, jika digambarkan ke UNTUK
di Kelas II SD dalam kurve poligon MENINGKATKAN
Negeri 2 Liligundi. mengikuti kurve juling positif, HASIL BELAJAR
artinya sebagian besar skor IPA SISWA KELAS
hasil belajar IPA siswa V DI SD NO 1
cenderung rendah. KAMPUNG
2. Hasil belajar IPA siswa BUGIS. MIMBAR
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

kelompok eksperimen yang PGSD

mengikuti pembelajaran Undiksha, 1(1).
dengan Pendekatan Starter Diakses pada laman
Eksperimen(PSE) berada https://doi.org/10.238
pada kategori sangat tinggi 87/jjpgsd.v1i1.1367
dengan rata-rata 20,3. Jika
digambarkan ke dalam kurve
poligon mengikuti kurve
juling negatif, artinya
sebagian besar skor hasil
belajar IPA siswa cenderung
tinggi.
3. Terdapat perbedaanhasil
belajar IPA yang signifikan
antara kelompok siswa yang
mengikuti pembelajaran
dengan Pendekatan Starter
Eksperimen(PSE) dengan
kelompok siswa yang
mengikuti pembelajaran
pendekatan konvensional.
Adanya perbedaan yang
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

signifikanmenunjukkan bahwa
penerapan PendekatanStarter
Eksperimen(PSE) berpengaruh
positif terhadap hasil belajar
IPA siswa dibandingkan
dengan pendekatan
konvensional.
7. Ni Made Elpina Pendekatan Nasional 1. terdapat pengaruh yang Rianti, N. M. E., &
Rianti, I Ketut PAIKEM signifikan pendekatan Dibia, I. K. (2020).
Dibia Berbantuan Brain PAIKEM berbantuan Brain Pendekatan PAIKEM
Gym Berpengaruh Gym terhadap konsentrasi Berbantuan Brain
terhadap belajar IPA siswa kelas V di Gym Berpengaruh
Konsentrasi Belajar sekolah dasar tahun terhadap Konsentrasi
IPA pelajaran 2019/2020 yang Belajar
dibuktikan dengan skor rata- IPA. MIMBAR PGSD
rata konsentrasi belajar IPA Undiksha, 8(2), 225–
yang diperoleh kelompok 237. Diakses dari
siswa yang dibelajarkan laman
melalui pendekatan PAIKEM https://doi.org/10.238
berbantuan Brain Gymlebih 87/jjpgsd.v8i2.26479
besar dibandingkan dengan
kelompok siswa yang
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

dibelajarkan melalui
pembelajaran konvensional
yaitu, (129,15 > 114,52). Hal
ini menunjukkan bahwa
konsentrasi belajar IPA pada
kelompok eksperimen lebih
tinggi dibandingkan dengan
konsentrasi belajar pada
kelompok kontrol dan
berdasarkan hasil analisis
menggunakan uji-t berbantuan
program SPSS 17.0 for
Windowsdiperoleh nilai
signifikansi (2-tailed) 0,000.
Oleh karena 0,000 < 0,05,
maka H0 ditolak dan H1
diterima.

8. Ni Wyn Pengaruh Model Nasional 1. Data Penelitian ini bertujuan Ekayani, N. W.,
Ekayani, Pt. Pembelajaran untuk mengetahui pengaruh Antara, P. A., &
Aditya Antara, Value Clarification model pembelajaran Value Suranata, K. (2019).
Kd. Suranata Technique (VCT) Clarification Technique (VCT) Pengaruh Model
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

Terhadap Karakter pada mata pelajaran PKn Pembelajaran Value

terhadap karakter siswa. Data Clarification
karakter siswa ini Technique (VCT)
menghasilkan dua macam Terhadap
skor karakter siswa, yaitu Karakter. MIMBAR
data skor siswa setelah PGSD
penerapan model Undiksha, 7(3).
pembelajaran Value Diakses pada laman
Clarification Technique https://doi.org/10.238
(VCT) pada kelompok 87/jjpgsd.v7i3.19386
eksperimen maupun
kelompok kontrol dengan
menggunakan model
pembelajaran konvensional
2. Hasil penelitian menunjukan
bahwa terdapat pengaruh
yang signifikan model
pembelajaran Clarification
Technique (VCT) pada mata
pelajaran PKn terhadap
karakter siswa kelas V di
Gugus XIV Kecamatan
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

Buleleng Tahun pelajaran

2017/2018. Ada beberapa
faktor yang menyebabkan
keberhasilan model
pembelajaran Value
Clarification Technique
(VCT).
3. terdapat pengaruh yang
signifikan karakter siswa
antara kelompok siswa yang
dibelajarakan
denganmenggunakan model
pembelajaran konvensional.
Perbedaan perhitungan ini
dapat dibuktikan dengan
perhitungan uji-t yang
dilakukan pada nilai akhir
pada kelompok eksperimen
dan kelompok kontrol. Hasil
perhitungan uji-t menunjukan
bahwa thitung sebesar 13,376.
thitungtersebut selanjutnya
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

dibandingkan dengan
ttabelpada taraf signifikansi
5% dengan db = n1 + n2 –2 =
3=28 + 31 –2 = 59 –2 = 57
adalah sebesar 2,002. Hasil
tersebut menunjukkan bahwa
thitung>ttabel (13,376>2,002),
sehingga H0ditolak dan
H1diterima. Hal ini berarti
terdapat pengaruh yang
signifikan model
pembelajaran Value
Clarification Technique
(VCT) pada mata pelajaran
pkn terhadap karakter siswa
kelas V di SD Gugus XIV
Kecamatan Buleleng tahun
pelajaran 2017/2018.
9. Risa Pramita Belajar Bahasa Nasional 1. terdapat pengaruh model Dewi, R. P.,
Dewi, I Gede Indonesia Dengan Snowballthrowingberbantuan Margunayasa, I. G.,
Margunayasa, I Model media audio visualterhadap & Suarjana, I. M.
Made Suarjana Pembelajaran hasil belajar Bahasa (2021). Belajar
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

Snowball Indonesia siswa kelas III. Bahasa Indonesia

Throwing Pengaruh tersebut terlihat Dengan Model
Berbantuan Media dari adanya perbedaan antara Pembelajaran
Audio Visual rata-rata skor hasil belajar Snowball Throwing
Bahasa Indonesia siswa Berbantuan Media
kelompok eksperimen dan Audio
kelompok kontrol.Perbedaan Visual. MIMBAR
tersebut disebabkan model PGSD
pembelajaran Snowball Undiksha, 9(3), 424–
throwing berbantuan media 431. Diakses di laman
audio visual pembelajaran https://doi.org/10.238
adalah model pembelajaran 87/jjpgsd.v9i3.40090
yang melibatkan kelompok
kecil untuk bekerja sama
menyelesaikan permasalahan
denganbantuan konsep-
konsep yang terhubung
satu sama lain agar dapat
membangun pengetahuan
sendiri dalam kelompok.
Membangun pengetahuan
sendiri didukung dengan
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

siswa lebih aktif saat proses

pembelajaran dan aktif
diskusi(S. P.Dewi et al., 2020;
Diyantari et al., 2020;
Oktaviani et al., 2019).Selain
itu, Perbedaan yang
signifikan antara siswa yang
mengikuti pembelajaran
Snowball
Throwingberbantuan media
audio visual dan siswa yang
mengikuti pembelajaran
konvensional disebabkan
karena perbedaan perlakuan
pada langkah-langkah
pembelajaran dan proses
penyampaian materi. Faktor
yang mendukung keberhasilan
seseorang pada penelitian ini
yaitu model pembelajaran.
2. Terdapat pengaruh secara
efektif model Snowball
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

Throwing berbantuanmedia
audio visual dalam terhadap
hasil belajar Bahasa Indonesia.
Model Pembelajaran Snowball
throwingberbantuan audio
visual dapat diaplikasikan
dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia di sekolah dasar
sebagai upaya guru untuk
pencapai hasil belajar siswa
secara maksimal pada mata
pelajaran Bahasa Indonesia,
dan dapat dijadikan masukan
bagi Kepala Sekolah dalam
upaya peningkatan kualitas
pendidikan dan pembelajaran
di sekolah dengan
mensosialisasikan penerapan
suatu model pembelajaran
yang inovatif dalam
pembelajaran
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

10. Ni Putu Meningkatkan Nasional 1. hasil penelitian yang telah Nilayuniarti, N. P., &
Nilayuniarti, Kompetensi dilakuakan terdapat Semara Putra, D.
DB.Kt.Ngr. Pengetahuan IPS perbedaan yang signifikan (2020). Meningkatkan
Semara Putra Melalui Model kompetensi pengetahuan Kompetensi
Pembelajaran IPS anatara kelompok Pengetahuan IPS
Discovery siswa yang dibelajarkan Melalui Model
Learning Berbasis menggunakan model Pembelajaran
Tri Hita Karana Discovery Learningberbasis Discovery Learning
nilai Tri Hita Karana Berbasis Tri Hita
dengan kelompok siswa Karana. MIMBAR
yang dibelajarkan PGSD
menggunakan pembelajaran Undiksha, 8(3), 445–
konvensional. Sehingga 456. Diakses pada
dapat disimpulkan bahwa laman
model discovery https://doi.org/10.238
learningberpengaruh terhadap 87/jjpgsd.v8i3.26043
kompotensi pengetahuan IPS
siswa kelas V.
11. Ni Luh Pt. Gd. Pengaruh Model Nasional 1. Dari hasil uji hipotesis yang I. B. Gd. Surya
Krisna D, I Pembelajaran telah dilakukan dengan uji-t Abadi, N. L. P. G. K.
Wyn. Rinda S, Kuantum menggunakan taraf signifikan D. I. W. R. S. (2013).
I.B. Gd. Surya Berbantuan Media 5% dan dk = 73, diketahui PENGARUH
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

Abadi Video Kontekstual bahwa thitung= 4,2174 > MODEL

Terhadap Hasil ttabel= 2,000, sehingga H0 PEMBELAJARAN
Belajar IPA siswa ditolak dan Haditerima. Dari KUANTUM
di SDN 2 Dangin rerata hasil belajar kognitif BERBANTUAN
Puri diketahui untuk siswa pada MEDIA VIDEO
kelompok eksperimen 78,30 KONTEKSTUAL
lebih dari siswa pada TERHADAP HASIL
kelompok kontrol67,60. Jadi BELAJAR IPA
dapat dikatakan bahwa ada SISWA DI SDN 2
perbedaan yang signifikan DANGIN
pada rerata hasil belajar IPA PURI. MIMBAR
siswa antara kelompok PGSD
eksperimen dengan kelompok Undiksha, 1(1).
kontrol di kelas V SD Diakses pada laman
Negeri 2 Dangin Puri. https://doi.org/10.238
2. Dalam pembelajaranIPA 87/jjpgsd.v1i1.1261
menggunakan model
pembelajaran Kuantum
berbantuan media video
kontekstualmemungkinkan
siswa dapat bekerja
samadengan teman
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

kelompoknya di mana
siswa saling bekerjasama
dalam mempelajari materi
yang dihadapi. Dalam
pembelajaran ini siswa
dilatih untuk
mempresentasikan kepada
teman sekelas apa yang
telah mereka kerjakan.
Dari sini siswa
memperoleh informasi
maupun pengetahuan serta
pemahaman yang berasal
dari sesama teman dan
guru (Slavin, 2005).
3. Hal ini mendukung hipotesis
yang menyatakan bahwa
terdapatperbedaan yang
signifikan hasil belajar IPA
antara siswa yang
mengikuti
pembelajaranmenggunakan
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

model pembelajaran Kuantum

berbantuan media video dapat
dicapai.4) Sekolah hendaknya
dapat menyediakan fasilitas
pembelajaran yang lengkap
agar guru yang
membelajarkan siswa dengan
model-model pembelajaran
inovatif seperti model
pembelajaran Kuantum
berbantuan media video
kontekstual,tidak mengalami
kendala dalam
membelajarkan siswa,
sehingga kualitas sekolah
akan sejajar atau dapat lebih
baik dari sekolah-sekolah yang
lain.
12. Ni Wyn. Pembelajaran Nasional 1. Terdapat perbedaan yang I Wyn. Wiarta, N. W.
Indrasari, I Wyn Permainan signifikan hasil belajar I. I. W. S. (2013).
Sujana, I Wyn. Edukatif operasi hitung bilangan PEMBELAJARAN
Wiarta Berpengaruh bulatantara siswa yang PERMAINAN
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

Terhadap Hasil dibelajarkan menggunakan EDUKATIF

Belajar Operasi model pembelajaran BERPENGARUH
Hitung Bilangan permainanedukatifdengan TERHADAP HASIL
Bulat Siswa Kelas siswa yang dibelajarkan BELAJAR OPERASI
V SD Gugus menggunakan pembelajaran HITUNG
Srikandi Denpasar konvensional pada siswa BILANGAN BULAT
kelas V SD Gugus Srikandi SISWA KELAS V
Denpasar. Hasil penelitian SD GUGUS
menunjukkan thitung lebih SRIKANDI
dari pada ttabel yaitu 5,28> DENPASAR. MIMB
2,000. AR PGSD
Undiksha, 1(1).
Diakses pada laman
https://doi.org/10.238
87/jjpgsd.v1i1.1551

13. Md. Sukma Pengaruh Model Nasional 1. Terdapat perbedaan prestasi I Md.Tegeh, M. S. H.
Hadinata, Pembelajaran belajar IPS siswa yang S. (2013).
Syahruddin, I Team Assited signifikan antara siswa PENGARUH
Md Tegeh Individualization yang mengikuti model MODEL
(TAI) Terhadap pembelajaran tipe Team PEMBELAJARAN
Prestasi Belajar IPS Assisted TEAM ASSISTED
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

Kelas IV SD individualization(TAI) INDIVIDUALIZATI

Gugus 4 Bondalem denganprestasi belajar siswa ON (TAI)
Kecamatan yang mengikuti pembelajaran TERHADAP
Tejakula Konvensional pada siswa kelas PRESTASI
IV di gugus 4 Bondalem BELAJAR IPS
tahun pelajaran 2012/2013. KELAS IV SD
Hal ini dapat dilihat dari GUGUS 4
mean kelas eksperimen dan BONDALEM
kelas kontrol (𝑋eksperimen= KECAMATAN
20,12 > 𝑋kontrol=12,90). TEJAKULA. MIMBA
Dari hasil pengujian R PGSD
hipotesis kelas eksperimen Undiksha, 1(1).diakse
dan kelas kontrol dengan uji- s pada laman
t diperoleh thitung> https://doi.org/10.238
ttabel(6,02 > 2,021). 87/jjpgsd.v1i1.1368
2. Hasil pengujian hipotesis
menyatakan bahwa siswa
yang mengikuti model
pembelajaran kooperatif tipe
Team Assisted
individualization(TAI) lebih
baik dibandingkan dengan
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

siswa yang mengikuti

pembelajaran Konvensional.
Dengan demikian, model
pembelajaran tipe Team
Assisted
individualization(TAI)
mempunyai pengaruh yang
signifikan terhadap prestasi
belajar IPS siswa.
14. Ni Made Pengaruh Model Nasional 1. Kompetensi pengetahuan IPA Dwika Putri, N. M.
Canessia Dwika Discovery kelompok siswa yang C., Ardana, I. K., &
Putri, I Ketut Learning dibelajarkan melalui model Sastra Agustika, G.
Ardana, Gusti Berbantuan discovery learningberbantuan N. (2019). Pengaruh
Ngurah Sastra Lingkungan lingkungan pada siswa kelas Model Discovery
Agustika Terhadap V SD Negeri Gugus II Kuta Learning Berbantuan
Kompetensi Utara Tahun Ajaran Lingkungan Terhadap
Pengetahuan IPA 2017/2018 memperoleh rata- Kompetensi
Siswa Kelas V rata (mean)84,63, varian Pengetahuan IPA
111,73 dan standar deviasi Siswa Kelas
10,57.Rata-rata (mean) 84,63 V. MIMBAR PGSD
dikonversikan ke dalam Undiksha, 7(2).
kriteria PAP berada pada Diakses pada laman
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

kriteria baik. https://doi.org/10.238

2. Kompetensi pengetahuan 87/jjpgsd.v7i2.17471
IPA kelompok siswa
yang dibelajarkan melalui
pembelajaran konvensional
pada siswa kelas V SD Negeri
Gugus II Kuta Utara
2017/2018 memperoleh rata-
rata (mean)74,03 , varian
124,91 dan standar deviasi
11,18.Rata-rata (mean) 74,03
dikonversikan ke dalam
kriteria PAP berada pada
kriteria cukup.
3. Hasil perhitungan uji t
diperoleh t hitung= 3,926.
Kemudian pada taraf
signifikan 5% dan dk = n1 +
n2 –2 ( 32 + 33 –2 = 63)
diperoleh t tabel = 1,998.
Maka t hitung > t tabel yaitu
3,926 > 1,998. Jadi, Ho ditolak
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

ini berarti terdapat perbedaan

yang signifikan kompetensi
pengetahuan IPA kelompok
siswa yang dibelajarkan
melalui model discovery
learning berbantuan
lingkungan dan kelompok
siswa yang dibelajarkan
melalui pembelajaran
konvensional pada kelasV
SD Negeri Gugus II Kuta
Utara Tahun Ajaran
2017/2018. Dapat
dikatakan bahwa model
discovery
learningberbantuan
lingkungan berpengaruh
terhadap kompetensi
pengetahuan siswa kelas V
SD Negeri Gugus II Kuta
Utara Tahun Ajaran
2017/2018.
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

15. Pd. Pt. Novi Pengaruh Model Nasioanal 1. terdapat perbedaan hasil Gst. Ngh. Japa, P. P.
Kartika Yoni, Pembelajaran belajar matematika antara N. K. Y. M. S.
Md. Sumantri, Kuantum siswa yang dibelajarkan (2013). PENGARUH
Gst. Ngh Japa Berbantuan Kartu dengan model MODEL
Bilangan Terhadap pembelajaran kuantum PEMBELAJARAN
Hasil Belajar berbantuan kartu bilangan KUANTUM
Matematika Siswa dan siswa yang dibelajarkan BERBANTUAN
di Gugus V dengan model pembelajaran KARTU BILANGAN
Kecamatan konvensional pada siswa TERHADAP HASIL
Tegallalang kelas IV SD di Gugus V BELAJAR
Kecamatan Tegallalang MATEMATIKA
tahun pelajaran 2012/2013. SISWA DI GUGUS
Hal ini dibuktikan dengan V KECAMATAN
perbedaan rata-rata hasil TEGALLALANG. M
belajar matematika siswa IMBAR PGSD
kelompok eksperimen yang Undiksha, 1(1).
cenderung tinggi dengan M Diakses pada laman
= 75,44 dan hasil belajar https://doi.org/10.238
matematika siswa kelompok 87/jjpgsd.v1i1.812
kontrol yang cenderung
rendah dengan M =
61,40. Dengan adanya
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

perbedaan nilai rata-rata

dari kedua kelompok skor
menunjukkan bahwa
penerapan model
pembelajaran kuantum
berbantuan kartu bilangan
lebih berpengaruh positif
terhadap hasil belajar
matematika siswa
dibandingkan dengan model
pembelajaran konvensional.
16. I G. Ayu Kd. Pengaruh Model Nasional 1. Hasil belajar IPA siswa Ni Wyn. Arini, I. G.
Candra K, A.A. Pembelajaran yang mengikuti pembelajaran A. K. C. K. A. G. A.
Gede Agung, Ni Kooperatif Tipe konvensional menunjukkan (2013). PENGARUH
Wyn Arini TTW Berbasis bahwa sebagian besar skor MODEL
Kearifan Lokal cenderung rendah PEMBELAJARAN
Terhadap Hasil 2. Hasil belajar IPA siswa KOOPERATIF TIPE
Belajar IPA Siswa yang mengikuti model TTW BERBASIS
kelas IV SD Negeri pembelajaran kooperatif tipe KEARIFAN LOKAL
1 Pohsanten think talk write(TTW) TERHADAP HASIL
berbasis kearifan lokal BELAJAR IPA
menunjukakan bahwa sebagian SISWA KELAS IV
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

besar skor cenderung tinggi SD NEGERI 1

3. Dari hasil uji hipotesis POHSANTEN. MIM
yang telah dilakukan BAR PGSD
denganmenggunakan uji-t Undiksha, 1(1).
ditemukan bahwa terdapat Diakses pada laman
perbedaan berbasis kearifan https://doi.org/10.238
lokal dalam pembelajaran. 87/jjpgsd.v1i1.778

17. Ni Ngh. Pengaruh Model Nasional 1. Hasil belajar IPA siswa H. Syahruddin, N. N.
Aningsih, Pembelajaran yang mengikuti pembelajaran A. A. A. G. A.
A.A.Gd.Agung, Word Square konvensional menunjukkan (2013). PENGARUH
H. Syahruddin Berbantuan Media bahwa sebagian besar skor MODEL
Gambar Terhadap cenderung sedang M= 16,29. PEMBELAJARAN
Hasil Belajar IPA Hal ini dapat dilihat dari WORD SQUARE
Kelas IV SD hasil perhitungan bahwa Mo BERBANTUAN
Gugus 1 < Md < M atau (14,5< MEDIA GAMBAR
Kecamatan Pupuan 15,92< 16,29). Berdasarkan TERHADAP HASIL
skala penilaian atau BELAJAR IPA
klasifikasi pada skala lima KELAS IV SD
berada pada kategori sedang, GUGUS 1
yaitu berada pada retang KECAMATAN
skor12,5 ≤ x < 17,5. PUPUAN. MIMBAR
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

2. Hasil belajar IPA siswa PGSD

yang mengikuti model Undiksha, 1(1).
pembelajaran word Diakses pada laman
squareberbantuan media https://doi.org/10.238
gambar menunjukakan bahwa 87/jjpgsd.v1i1.1260
sebagian besarskor cenderung
tinggi M= 23,97. Hal ini
dapat dilihat dari hasil
perhitungan bahwa Mo >
Md > M atau 25,50>
24,75> 23,97). Berdasarkan
skala penilaian atau
klasifikasi pada skala lima
berada pada kategori sangat
tinggi, yaitu berada pada
retang skor22,5 ≤ x ≤ 30
3. Dari hasil uji hipotesis yang
telah dilakukan dengan
menggunakan uji-t ditemukan
bahwa terdapatperbedaan
yang signifikan hasil belajar
IPA antara kelompok yang
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

mengikuti pembelajaran
dengan menggunakan model
pembelajaran word
squareberbantuan media
gambar dan kelompok yang
mengikuti pembelajaran
konvensional pada siswa
kelas IV Semester II SD 1
dan 3 Pajahan Kecamatan
Pupuan Kabupaten
Tabanandiketahui bahwa
thitung > ttabel(12,8> 2,02).
Dari rata-rata hasil belajar
IPA diketahui siswa yang
mengikuti pembelajaran
dengan model pembelajaran
word squareberbantuan media
gambar lebih baik dari siswa
yang mengikuti pembelajaran
menggunakan pembelajaran
konvensional (1X=23,97>
2X= 16,29). Dengan demikian
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

dapat disimpulkan bahwa

model pembelajaran word
squareberbantuan media
gambar berpengaruh
signifikan terhadap hasl
belajar IPA siswa kelas IV
semester II tahun pelajaran
2012/2013 di SD Gugus 1
Kecamatan Pupuan
Kabupaten Tabanan.
18. Ni Pt. Rika Pengaruh Model Nasional 1. terdapat perbedaan yang Ni Nym. Garminah,
Ardiyanti, I Md. Pembelajaran signifikan kemampuan N. P. R. A. I. M. S.
Suarjana, Ni Matematika berpikir kreatif siswa antara (2013). PENGARUH
Nym. Garminah Berorientasi Open- kelompok siswa yang MODEL
Ended Problem dibelajarkan dengan model PEMBELAJARAN
Terhadap pembelajaran Matematika MATEMATIKA
Kemampuan berorientasi open-ended BERORIENTASI
Berpikir Kreatif problem dengan kelompok OPEN-ENDED
Siswa Pada Mata siswa yang dibelajarkan PROBLEM
Pelajaran dengan model pembelajaran TERHADAP
Matematika Kelas konvensional KEMAMPUAN
IV SD 2. Hasil penelitian menunjukkan BERPIKIR
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

thitung 10,43 > ttabel 1, 67. KREATIF SISWA

Adanya perbedaan yang PADA MATA
signifikan ini juga dapat PELAJARAN
dilihat dari nilai rata-rata MATEMATIKA
yang dicapai oleh kelompok KELAS IV
siswa yang dibelajarkan SD. MIMBAR PGSD
dengan model pembelajaran Undiksha, 1(1).
Matematika berorientasi open- Diakses pada laman
ended problemadalah 46,34 https://doi.org/10.238
dan nilai rata-rata kelompok 87/jjpgsd.v1i1.860
siswa yang dibelajarkan
dengan model pembelajaran
konvensional adalah 35,91.
Hal ini berarti kemampuan
berpikir kreatif siswa yang
dibelajarkan dengan
menggunakan model
pembelajaran Matematika
berorientasi open-ended
problem lebih baik
dibandingkan kemampuan
berpikir kreatif siswa yang
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

dibelajarkan dengan
menggunakan model
pembelajaran konvensional.
19. Pt. Pengaruh Strategi Nasional 1. terdapat perbedaan yang I Ngh. Suadnyana, P.
Sudhamantari, I Pengorganisasian signifikan antara hasil I. K. N. W. (2013).
Km. Ngr Pembelajaran belajar IPS siswa yang PENGARUH
Wiyasa, I Ngh Model Elaborasi mengikuti pembelajaran STRATEGI
Suadnyana Berbantuan Media dengan menggunakan strategi PENGORGANISASI
Grafis Terhadap pengorganisasian AN
Hasil Belajar IPS pembelajaran model elaborasi PEMBELAJARAN
Kelas IV Sekolah berbantuan media grafis MODEL
Dasar dengan siswa yang mengikuti ELABORASI
pembelajaran konvensional, BERBANTUAN
khususnya pada materi MEDIA GRAFIS
“Koperasi Indonesia dan TERHADAP HASIL
perkembangan teknologi BELAJAR IPS
produksi komunikasi dan KELAS IV
transportasi”. Perbedaan yang SEKOLAH
signifikan tersebut dibuktikan DASAR. MIMBAR
dengan hasil lebih besar dari PGSD
pada taraf signifikansi 5% Undiksha, 1(1).
yaitu 3,932 > 2,000. Diakses pada laman
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

2. Perolehan nilairata-ratahasil https://doi.org/10.238

belajar kelas eksperimen 87/jjpgsd.v1i1.1379
lebih tinggi dari kelas
kontrol yaitu sebesar
76,15>64,35. Dengan
demikian strategi
pengorganisasian
pembelajaran model elaborasi
berbantuan media grafis
berpengaruh positif terhadap
hasil belajar IPS
dibandingkan dengan
pembelajaran konvensional.
20. Ni P. E. Wahyu Pengaruh Nasional 1. skor rata-rata sikap ilmiah N. Kusmariyatni, N.
Laksmi, Dsk. Pt. Pendekatan SAINS siswa yang mengikuti P. E. W. L. D. P. P.
Parmiti, N. Teknologi pembelajaran dengan (2013). PENGARUH
Kusmariyanti Masyarakat pendekatan STM bermuatan PENDEKATAN
Bermuatan Kearifan Lokal Tri Hita SAINS TEKNOLOGI
Kearifan Lokal TRI Karanaadalah 125,38tergolong MASYARAKAT
HITA KARANA kategori sangat tinggi. Jika BERMUATAN
Terhadap Sikap digambarkan ke dalam KEARIFAN LOKAL
Ilmiah Siswa Kelas poligon membentukkurve TRI HITA KARANA
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

IV SD Negeri 1 juling negatif yang artinya TERHADAP SIKAP

Ubud sebagian besar skor sikap ILMIAH SISWA
ilmiah siswa cenderung tinggi KELAS IV SD
2. skor rata-rata sikap ilmiah NEGERI 1
siswa yang mengikuti UBUD. MIMBAR
pembelajaran PGSD
konvensionaladalah Undiksha, 1(1).
110,75tergolong kategori Diakses pada laman
tinggi. Jika digambarkan https://doi.org/10.238
ke dalam poligon 87/jjpgsd.v1i1.681
membentuk kurve juling
positif yang artinya sebagian
besar skor sikap ilmiah
siswa cenderung rendah.
3. terdapat perbedaan sikap
ilmiah siswa yang signifikan
antara kelompok siswa
yang mengikuti pembelajarann
pendekatan STM bermuatan
Kearifan Lokal Tri Hita
Karana dengan kelompok
siswa yang mengikuti
 Nasional/
Judul Artikel
No Nama Peneliti Internasio Produk Model Simpulan Daftar Rujukan
Penelitian
nal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

pembelajaran konvensional
pada siswa kelas IV semester
genap Sekolah Dasar Negeri 1
Ubud tahun pelajaran
2012/2013.