MAKALAH

SUPERVISI PENDIDIKAN
Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Profesi Kependidikan
Dosen Pengampu: Dyah Indraswati, M. Pd.

DISUSUN OLEH:
KELOMPOK 5

ASTY MURNIATI (E1E022225)

ASTIANA ZULIANIY (E1E022223)
ANASTASYA SAROJA (E1E022220)
HELDA RUMBEWAS (E1E022207)
MUHAMMAD (E1E022208)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MATARAM
2023
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL....................................................................................... i
KATA PENGANTAR.................................................................................... 1
DAFTAR ISI................................................................................................... 3
BAB I PENDAHULUAN............................................................................... 4
A. Latar Belakang...................................................................................... 4
B. Rumusan Masalah................................................................................. 5
C. Tujuan makalah.................................................................................... 5
BAB II PEMBAHASAN................................................................................. 6
A. Pengertian Supervisi Pendidikan.......................................................... 6
B. Tujuan Supervisi Pendidikan................................................................ 10
C. Sasaran Supervisi Pendidikan............................................................... 10
D. Fungsi Supervisi Pendidikan................................................................ 10
E. Ruang Lingkup Supervisi Pendidikan.................................................. 10
F. Dimensi Supervisi Pendidikan.............................................................. 10
BAB III PENUTUP ........................................................................................ 12
KESIMPULAN............................................................................................... 15
DAFTAR PUSTAKA...................................................................................... 16
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Menurut Endrizal and Afriansyah (2019) Supervisi atau pengawasan harus

mengingat beberapa hal meliputi: guru sebagai individu umumnya memiliki
pembatasan dalam hal pengetahuan dan keterampilan profesional. Untuk mencapai
pendidikan, itu harus terlebih dahulu meningkatkan dan mengoptimalkan kualitas
sumber daya pendidikan yang ada, sumber daya pendidikan ini dalam bentuk
pendidiknya, baik materi dan staf pendidikan di sekolah (Riwana, 2017).

Ketidaksempurnaan pendidik terlihat jelas dalam pengamatan harian. Misalnya,

guru kadang-kadang salah paham kepada siswa yang dapat dikaitkan dengan
pemahaman materi yang masih kurang, karena guru memenuhi syarat dalam
mengelola kelas mereka sehingga kelas dalam pembelajaran lebih sedikit.
Ketidaksempurnaan ini harus ditingkatkan dengan memberikan pemantauan. Selain
itu, guru adalah rentetan makhluk sosial yang membutuhkan bantuan dari orang lain
untuk tetap hidup, dan tumbuh. Dengan kata lain, orang membutuhkan orang lain
untuk dapat hidup dan berkembang, dan dipengaruhi oleh aturan kelompok atau
masyarakat.

Dalam Baki (2020) Meningkatkan kualitas pendidikan dapat dicari oleh berbagai
program. Ini dapat dilakukan dalam bentuk penentuan pengunjung sekolah dan misi,
yang meningkatkan kurikulum setelah visi misi sekolah, yang meningkatkan proses
pembelajaran (pengajaran dan pembelajaran), untuk meningkatkan pendidik sumber
daya manusia (SDM) dan staf pendidikan, meningkatkan pendidik, sistem
pendidikan, perbaikan dan struktur infrastruktur, pemantauan dan memberdayakan
kelompok kerja dan lainnya. Tentu saja, ada banyak upaya lain yang dikerahkan oleh
pemerintah untuk meningkatkan pendidik SDM. Upaya apa pun memiliki tujuannya
sendiri dengan perubahan yang diharapkan.
 Upaya penting dapat memiliki dampak sistemik pada institusi pendidikan, adalah
implementasi pemantauan pendidikan. Pendidik sebagai pemeran dan aktor utama
dari proses pembelajaran di sekolah harus benar-benar memperhatikan pengawasan
pendidikan. Pengembangan dan peningkatan program keterampilan pendidik dapat
dilakukan dengan benar jika hasil pemantauan telah selesai. Pengawasan pada
dasamya mencoba untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan mengajar yang
dikenai program mengajar yang didukung oleh ketidaktahuan lain seperti guru,
investasi. infrastruktur, kurikulum, sistem pengajaran dan evaluasi. Pengawasan
dilaksanakan dan bertanggung jawab atas pengamatan pengembangan staf
institusional dalam. (Rachmawati 2016)

B. Rumusan Masalah
Dengan memperhatikan latar belakang tersebut, agar dalam penulisan ini penulis
memperoleh hasil yang diinginkan, maka dalam makalah ini penulis akan mencoba
untuk mencoba untuk membahas dan menjabarkan tentang:
1. Apa pengertian dari Supervisi Pendidikan?
2. Apa tujuan Supervisi Pendidikan?
3. Apa sasaran Supervisi Pendidikan?
4. Apa fungsi Supervisi Pendidikan?
5. Apa saja ruang lingkup Supervisi Pendidikan
6. Apa saja dimensi Supervisi Pendidikan
C. Tujuan
1. Untuk mengetahui pengertian dari Supervisi Pendidikan
2. Untuk mengetahui tujuan Supervisi Pendidikan
3. Untuk mengetahui sasaran Supervisi Pendidikan
4. Untuk mengetahui fungsi Supervisi Pendidikan
5. Untuk mengetahui ruang lingkup Supervisi Pendidikan
6. Untuk mengetahui dimensi Supervisi Pendidikan
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengertian Supervisi Pendidikan

Supervisi berasal dari bahasa latin, yang berarti pemantauan atau mengawasi.
Pengawasan konseptual dihasilkan dari terjemahan kata "pengawasan", yang
memiliki dasar kata "Super" berarti "lebih atau lebih dari biasanya", sementara visi
ini berarti kemampuan untuk melihat. Akibatnya, pengawasan ditafsirkan sebagai
kemampuan untuk melihat lebih dari biasanya (Sohiron, 2015).

Supervisi biasanya digunakan sebagai istilah pengawasan. Menurut Lisda (2019)

Pengawasan adalah kegiatan pembinaan yang membantu secara efektif membantu
guru dan karyawan sekolah lainnya. Sedangkan menurut Manullang (2005) supervisi
merupakan suatu proses untuk menerapkan pekerjaan apa yang sudah dilaksanakan.

Menurut Sukmawati et al., (2017) Supervisi atau pengawasan adalah bagian dari
peningkatan kualitas pendidikan di sekolah. Pemantauan pendidikan sebenarnya
adalah tindak lanjut dari pengawasan. Pemantauan Pendidikan memiliki posisi sentral
dalam upaya untuk mencakup kegiatan pelatihan dan kerja sama dalam suatu
organisasi, yang telah diperiksa secara ilmiah saat ini.

Menurut Maiti and Bidinger (1981) Supervisi atau Pengawasan pendidikan

didefinisikan sebagai proses untuk membantu guru bantuan profesional untuk
meningkatkan kemampuan mereka untuk secara efektif menerapkan proses
manajemen. Pengawasan pendidikan sebenarnya didukung dalam pengembangan
situasi belajar yang lebih baik, berkat penyediaan pedoman dan instruksi di Guru-
guru dan petugas lainnya untuk meningkatkan kualitas pekerjaan mereka di bidang
pelajaran dan semua aspek
B. Tujuan Supervisi Pendidikan

Menurut li (2005) Semua kegiatan dalam pendidikan selalu sadar bahwa tujuan
dan kegiatan pengawasan juga memiliki tujuan, tetapi tidak ada formulasi tunggal
dari tujuan pemantauan, bahkan jika tujuan pemantauan para ahli diharapkan dengan
cara yang sama. Tujuan pengawasan adalah untuk mengembangkan situasi yang lebih
baik untuk melatih proses pembelajaran dan peningkatan profesi pengajaran.

Tujuan Supervisi Pendidikan:

1. Kepala sekolah dan Guru-guru untuk memahami tujuan utama pendidikan dan
peran sekolah untuk mencapai tujuan ini.
2. Peningkatan kapasitas utama dan Guru-guru untuk mempersiapkan murid-
muridnya untuk menjadi yang efektif
3. Bantu administrator dan guru dengan kritik dengan kegiatan dan kesulitan
pendidikan dan membantu para guru dalam merencanakan dan melakukan
perbaikan.
4. Tingkatkan kesadaran akan pengawasan berpengaruh kepada kepala sekolah
dan penghuni sekolah dalam pekerjaan demokratis dan kooperatif.
5. Membantu Guru-guru untuk meningkatkan kualitas layanannya dalam
sebagian besar kegiatan pendidikan.
6. Menilai guru-guru untuk meningkatkan mutu pelayanannya secara maksimal
dalam kegiatan profesinya.
7. Membantu pimpinan untuk membantu mempopulerkan sekolah kepada
masyarakat dalam meningkatkan program-program pendidikan.
8. Bantu Kepala Sekolah dan Guru-guru untuk mengevaluasi kegiatan Anda
dalam konteks paling kuat dari kegiatan pengembangan siswa.
9. Mengembangkan rasa persatuan dan kesatuan antar Guru
C. Sasaran Supervisi Pendidikan

Atas dasar pernyataan di atas, dapat menarik kesimpulan bahwa tujuan objektif
adalah untuk mempromosikan membina orang-orang yang tidak proporsional dalam
menjalankan fungsi dan tanggung jawab mereka. Tujuan untuk implementasi
pembelajaran dapat melaksanakan tanggung jawab mereka, "belajar dan
mengajarkan" kinerja yang baik dan profesional (Sohiron, 2015). Dapat disimpulkan
dengan tegas bahwa tujuan pemantauan dibagi menjadi tiga bagian:

1. Supervisi akademik

Ini berfokus pada pengamatan pengawas tentang masalah memecahkan

masalah akademik, yaitu hal yang langsung di bidang kegiatan belajar, ketika
siswa belajar sesuatu.

2. Supervisi administrasi

Ini berfokus pada pengamatan pengawas pada para ahli administrasi yang
bekerja sebagai pendukung dan implementasi pembelajaran.

3. Supervisi lembaga

Pengamatan objek pengawasan pada aspek yang ada di sekolah. Ketika

pengawasan akademik mencoba untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
pengawasan lembaga harus meningkatkan nama sekolah atau kinerja yang benar.

Menurut li (2005) Setelah ini telah dijelaskan sehubungan dengan tujuan

pengawasan, ini adalah diskusi berikutnya tentang pemantauan pengawasan atau
supervisi di antaranya:

1. Kembangkan kurikulum di sekolah.

2. Meningkatkan proses pembelajaran di sekolah.
3. Kembangkan semua staf sekolah
D. Fungsi Supervisi Pendidikan

Dalam melaksanakan tujuan pemantauan, pemantauan memiliki aktivitas utama,

yang selanjutnya disebut sebagai fungsi pemantauan atau pengawasan. Fungsi utama
pengawasan pendidikan harus ditingkatkan dengan meningkatkan situasi pengajaran
dan pembelajaran.

Sehubungan dengan hal di atas pemahaman tentang menurut Lisda (2019)

memberikan 8 fungsi supervisi sebagai berikut:

1. Mengoordinasikan sekolah.
2. Perencanaan yang hingga selesai.
3. Ekspansi pengalaman Guru-guru
4. Mengupayakan kreativitas.
5. Menyediakan dan mengevaluasi yang berkelanjutan
6. Menganalisis situasi pembelajaran dipelajari.
7. Memberikan pengetahuan tentang tanggung jawab untuk anggota staf
8. Menyediakan visi yang lebih luas dan lebih terintegrasi tentang tujuan
supervisi

Berdasarkan tugas utama dan fungsi lebih dari setidaknya tiga kegiatan yang harus
dilakukan oleh pengawas yakni (Shulhan, 2013):

1. Mengembangkan pengembangan kualitas sekolah, kinerja utama, guru dan

kinerja semua staf sekolah.
2. Mengevaluasi dan mengimplementasikan program pengembang sekolah
3. Melakukan evaluasi proses dan hasil program pengembangan sekolah.

Menurut Hendriawati (2019) Fungsi utama pengawasan pendidikan seperti yang

ditunjukkan, yang terdiri dari fungsi dasar pengawasan dalam meningkatkan situasi
pengajaran dan pembelajaran di sekolah menjadi lebih baik. Pengawasan proses
belajar mengajar adalah bentuk kegiatan yang direncanakan, dengan guru membantu
untuk benar-benar melaksanakan pekerjaan mereka.
E. Ruang Lingkup Supervisi Pendidikan

Seperti yang dijelaskan di atas, Supervisi atau pemantauan pendidikan

diperkenalkan oleh kursus dasar administrasi pendidikan, yang menunjukkan bahwa
pemantauan atau supervisi pendidikan umumnya tidak dapat dipisahkan. Menurut
Nurul Atika (2019) Ruang lingkup supervisi pendidikan meliputi beberapa hal
berikut:

1. Supervisi atau pengawasan Manajerial Bidang Kurikulum.

2. Supervisi atau pengawasan Manajerial Bidang peserta didik.
3. Supervisi atau pengawasan Manajerial Bidang Pendidik Dan Tenaga
Kependidikan.
4. Supervisi atau pengawasan Manajerial Bidang Sarana Dan Prasarana.
5. Supervisi atau pengawasan Manajerial Bidang Keuangan
6. Supervisi atau pengawasan Manajerial Bidang Humas.
7. Supervisi atau pengawasan Manajerial Bidang Ketatausahaan.
8. Supervisi atau pengawasan Akademik Seputar Pembelajaran, Terkait Metode,
Strategi Sumber, Dan Euasi.

Sedangkan menurut Harahap (1983) dalam (Shulhan, 2013) merinci ruang Lingkup
supervisi pendidikan sebagai berikut:
1. Pengawasan Administrasi Staf untuk melihat apakah ada karyawan, promosi,
pembagian tugas dan lainnya.
2. Pengawasan dalam konstruksi, pemeliharaan seperti meja, studi, papan tulis
dan lainnya.
3. Pemantauan Organisasi Perpustakaan, yaitu pertanyaan tentang kondisi buku,
tata tertib lainnya.
4. Memantau Administrasi Keungan, seperti melihat apakah pengeluaran dengan
standar, keakuratan upah atau pengeluaran lain kepada karyawan dan guru
setuju.
 5. Pemantauan dalam pengelolaan kafetaria, pembersihan tempat dan makanan
serta masalah siswa yang belum terselesaikan seperti bolos dan merokok.

F. Dimensi Supervisi Pendidikan

Aedi (2014) dalam (Muhammad kristiawan, 2019) ditentukan untuk pemantauan,

ada dimensi yang diawasi objek. Serangkaian aspek objek pengawasan, yang
dilakukan oleh Inspektorat Jenderal Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan antara
lain:

1. Bidang pendidikan, personel dan peralatan

2. Unit kerja sebagai unit utama, pusat, unit implementasi teknis dan pekerjaan
pendidikan di luar
3. Uang dana khusus; BNBP, dana BOS dan Anggaran Nasional
4. Tinjauan Nasional dan Sertifikasi Guru
 BAB III

PENUTUP

Kesimpulan

Supervisi pendidikan adalah pembinaan guru berupa bimbingan dan tuntutan ke

arah perbaikan situasi pendidikan, dan peningkatan mutu belajar dan mengajar.
Pembinaan pendidikan sebenarnya didukung dalam pengembangan situasi belajar
yang lebih baik, guna meningkatkan kualitas pekerjaan mereka dalam semua aspek.
Tujuan pengawasan adalah untuk mengembangkan situasi yang lebih baik untuk
melatih proses pembelajaran dan peningkatan profesi pengajaran. Fungsi utama
pengawasan pendidikan harus ditingkatkan dengan meningkatkan situasi pengajaran
dan pembelajaran. kenyataannya keberhasilan kurikulum akan tergantung pada
berbagai aspek. Supervisi atau pengawasan harus mengingat beberapa hal meliputi:
guru sebagai individu umumnya memiliki pembatasan dalam hal pengetahuan dan
keterampilan profesional. Untuk mencapai pendidikan itu harus terlebih dahulu
meningkatkan dan mengoptimalkan kualitas sumber daya pendidikan yang ada,
sumber daya pendidikan ini dalam bentuk pendidiknya, baik materi dan staf
pendidikan di sekolah.
 DAFTAR PUSTAKA

Utami, Nisa, Rahmaniyah, dkk. (2021), Supervisi Pendidikan, Medan: Yayasan

Kita Menulis.

Maryono. (2011), Dasar- Dasar dan teknik Supervisor Pendidikan, Yogyakarta:

Arruz Media.