Diterjemahkan dari bahasa Inggris ke bahasa Indonesia - www.onlinedoctranslator.

com

Transisi Kompetensi Ibu Menikah dan

Ibu tunggal di Early Parenthood

Pantai Debra Copeland, DNS, RN

Bonnie Lee Harbaugh, PhD, RN

Abstrak
Wanita yang mempersepsikan kompetensi ibu dalam menjadi
DEBRACOPELANDadalah asisten profesor di Departemen
orang tua dini merasa nyaman dengan perawatan bayi. Sebuah
Perawatan Wanita dan Keluarga yang Melahirkan Anak
sampel kenyamanan dari 58 menikah, ibu pertama kali dan 22
di School of Nursing di The University of Southern
ibu tunggal, ibu pertama kali disurvei pada enam sampai
Mississippi di Long Beach, Mississippi. BONNIEHARBAUGH
delapan minggu setelah melahirkan untuk menentukan
adalah asisten profesor di Departemen Keperawatan Anak
perbedaan persepsi kompetensi ibu antara menikah dan ibu
dan Keluarga di School of Nursing di The University of
tunggal. Temuan dalam studi percontohan ini mengungkapkan
Southern Mississippi dan merupakan Asbury Distinguished
bahwa ibu tunggal secara signifikan melaporkan kurang nyaman
Scholar.
dalam peran ibu dibandingkan dengan ibu yang menikah.
Implikasi untuk praktek, penelitian, dan pendidikan dibahas.

Jurnal Pendidikan Perinatal, 13(4), 3e9;kompetensi

ibu, ibu tunggal, postpartum, pencapaian peran ibu.

DOI: 10.1624/105812404X6171

Wanita yang memiliki perasaan positif tentang kompetensi keibuan

mereka sendiri di awal menjadi orang tua merasa lebih nyaman
dengan melakukan keterampilan bayi dan menginterpretasikan isyarat
bayi mereka. Kompetensi ibu yang dirasakan telah terbukti
memfasilitasi pencapaian peran ibu (Mercer, 1985) dan untuk
mempromosikan pengasuhan dan perkembangan bayi yang positif
(Mercer, 1985, 1995). Mempromosikan

Wanita yang memiliki perasaan positif tentang kompetensi keibuan

mereka sendiri di awal menjadi orang tua merasa lebih nyaman

dengan melakukan keterampilan bayi dan menginterpretasikan

isyarat bayi mereka.

Jurnal Pendidikan PerinatalMusim Gugur 2004, Vol. 13, No.4 3

Transisi Kompetensi Ibu Menikah dan Ibu Tunggal di Early Parenthood
kompetensi ibu adalah tujuan utama pendidik
perinatal.
Sampai saat ini, sebagian besar penelitian yang diandalkan pendidik
untuk menginformasikan pengajaran mereka terkait dengan
kompetensi keibuan telah dilakukan pada wanita yang sudah menikah
atau bermitra. Hanya ada sedikit penelitian tentang ibu tunggal yang
baru pertama kali melahirkan; namun, kelahiran dari ibu tunggal terus
meningkat di Amerika Serikat. Pada tahun 2000, kelahiran semua
wanita yang belum menikah berusia 15 tahune44 tahun meningkat
menjadi 33,8%, dibandingkan dengan 32,2% pada tahun 1994 (Pusat
Statistik Kesehatan Nasional, 2002). Studi menunjukkan bahwa, selama
transisi menjadi orang tua, keluarga dengan orang tua tunggal
memiliki perhatian dan masalah yang sama dengan keluarga dengan
dua orang tua (Ford-Gilboe, 2000). Namun, ibu tunggal mungkin
mengalami lebih banyak stres selama ini karena berkurangnya
dukungan sosial dan meningkatnya hambatan keuangan (Mercer,
1995). Karena stresor tambahan ini, ibu tunggal yang baru pertama kali
menjadi ibu mungkin sangat membutuhkan pendidikan khusus dan
asuhan keperawatan yang berkaitan dengan keibuan.
Informasi berbasis penelitian tentang perbedaan antara
primipara lajang dan menikah akan membantu terciptanya
intervensi pendidikan yang efektif dan terfokus untuk
meningkatkan kompetensi ibu di antara ibu tunggal.
Kompetensi dalam menjadi ibu bermanfaat bagi anak pertama
dan juga anak-anak di masa depan (Meighan, Bee, Legge, &
Oetting, 1998), menghasilkan keuntungan kesehatan, sosial,
dan ekonomi baik segera maupun di masa depan.
Tujuan dari studi percontohan ini adalah untuk
membandingkan kompetensi ibu antara primigravida yang
menikah dan ibu tunggal pada masa awal menjadi orang tua,
menggunakan skor dari skala Parenting Sense of Competence
(Gibaud-Wallston, 1977).
Tinjauan Sastra
Model Pencapaian Peran Ibu dari Mercer berfungsi
sebagai kerangka teoretis untuk penelitian ini
(Meighan et al., 1998). Model ini didasarkan pada
sistem lingkungan ekologi Bronfenbrenner (1979)
dan terdiri dari interaksi antara mikrosistem,
eksosistem, dan makrosistem individu (Meighan et
al., 1998). Dari perspektif teoretis, kompetensi ibu
merupakan komponen dari peran ibu dan tertanam
dalam mikrosistem ibu. Pencapaian peran ibu adalah
proses di mana ibu mencapai kompetensi dalam
peran dan mengintegrasikan perilaku keibuan ke
dalam rangkaian peran yang telah ditetapkannya.
4 Jurnal Pendidikan PerinatalMusim Gugur 2004, Vol. 13, No.4
sehingga dia merasa nyaman dengan identitasnya sebagai
seorang ibu'' (Mercer, 1985, p. 198). Berhasil mendapatkan
keterampilan merawat bayi dan mampu membaca isyarat
bayi penting untuk pengembangan kompetensi ibu. Melalui
interaksi dengan bayi, kepercayaan diri ibu dipengaruhi
oleh respon bayi terhadap keterampilan merawatnya
(Bullock & Pridham, 1988). Mempelajari cara membaca dan
menanggapi isyarat bayinya, seperti cara menenangkan
bayi yang menangis, memfasilitasi kompetensi keibuan ibu
(Mercer & Ferketich, 1995). Selain itu, ibu yang melaporkan
lebih banyak kompetensi keibuan melaporkan lebih banyak
perasaan positif tentang bayi mereka (Erickson, 1996).
Banyak faktor yang mempengaruhi perkembangan
kompetensi ibu, antara lain: paritas dan pengalaman
mengasuh anak sebelumnya (Mercer, 1995; Salam,
1995); rasa penguasaan (Mercer, 1994, 1995; Mercer &
Ferketich, 1995); kondisi mental ibu (Mercer, 1995;
Tarkka, 2003); dan usia ibu (Mercer, 1995; Secco, Ateah,
Woodgate, & Moffatt, 2002). Harga diri (Mercer, 1994;
Mercer & Ferketich, 1995) dan selfefficacy telah terbukti
menjadi prediktor kunci dan mediator kompetensi ibu
(Reece & Harkless, 1998; Teti & Gelfand, 1991).
Penelitian juga menunjukkan bahwa temperamen bayi
dapat mempengaruhi penilaian ibu terhadap
keterampilan pengasuhannya (Pridham, Chang, & Chiu,
1994) dan bahwa pemberian makan bayi dan daya
tanggap bayi terhadap pengasuh secara positif
mempengaruhi evaluasi diri pengasuh (Pridham, Lin, &
Brown, 2001).
Sebagian besar penelitian menyelidiki kompetensi ibu dan
pencapaian peran ibu telah dilakukan pada wanita kulit putih,
kelas menengah, menikah, meskipun beberapa penelitian
memasukkan sejumlah besar ibu tunggal dalam sampel
mereka. Baru-baru ini, Secco dan rekan (2002) menyelidiki
kompetensi perawatan bayi yang dirasakan dan dilakukan dari
78 ibu remaja yang lebih muda dan lebih tua, dimana setengah
dari sampel adalah ibu tunggal. Para peneliti menemukan
bahwa kompetensi ibu pada kedua kelompok meningkat dari
waktu ke waktu dari prenatal hingga minggu keempat
pascapersalinan. Namun, ibu remaja yang lebih tua
memberikan lebih banyak stimulasi sensorik untuk bayi
mereka daripada ibu remaja yang lebih muda. Studi ini
menunjukkan bahwa ibu yang lebih muda mengalami
peningkatan keterampilan keibuan dari waktu ke waktu, tetapi
mereka menunjukkan kompetensi yang kurang dalam satu
bidang penting perkembangan bayi.Dstimulasi bayi.
 Meningkatnya angka kelahiran tunggal di Amerika
Serikat, bersama dengan lingkungan ekonomi dan ekologi
tempat tinggal ibu tunggal (Mercer, 1995), menunjukkan
pentingnya mempelajari peran ibu di antara ibu primipara
tunggal. Pengaruh paritas, usia, dan penguasaan dalam
mengembangkan kompetensi ibu juga menjadi topik
penelitian yang penting. Profesional perawatan kesehatan
membutuhkan informasi ini untuk meningkatkan intervensi
yang memfasilitasi interaksi ibu-bayi yang positif dan
membina hubungan pengasuhan dengan bayi. Untuk itu,
penelitian ini dirancang untuk menjawab pertanyaan
berikut: Apa perbedaan kompetensi ibu antara
primigravida menikah dan ibu tunggal pada awal menjadi
orang tua? Hipotesis penelitian yang memandu penelitian
ini adalah:
Primigravida tunggal akan melaporkan skor kompetensi
ibu yang secara signifikan lebih rendah daripada primipara
yang menikah pada a) skor total, b) subskala Keterampilan/
Pengetahuan, dan c) subskala Penilaian/Kenyamanan alat
Parenting Sense of Competence (Gibaud-Wallston, 1977).
(91,4%). Kelompok ibu tunggal terdiri dari Afrika Amerika
(45,5%) dan Kaukasia (54,5%). Perbedaan juga ada antara
kelompok dalam pendidikan dan pendapatan. Sebagian
besar ibu yang menikah melaporkan menyelesaikan kuliah
atau sebagian kuliah (74%), sementara hanya 26% ibu yang
tidak menikah yang pernah kuliah. Lebih dari 50% ibu
menikah melaporkan pendapatan lebih dari $50.000 per
tahun, sementara lebih dari 45% ibu tunggal melaporkan
pendapatan tahunan kurang dari $10.000. (Lihat Tabel 1
untuk informasi lebih lanjut tentang distribusi ras,
pendidikan, dan pendapatan.)
Tidak ada perbedaan antara kelompok menikah (M) dan
lajang (S) dalam usia kehamilan bayi, jenis persalinan atau
persalinan, dan komplikasi postpartum dan bayi baru lahir.
Sebagian besar wanita melahirkan pada 39 minggu (M=
41,4%, S = 40,9%), melahirkan pervaginam (M= 63,8%, S =
68,2%), dan mengalami sedikit komplikasi persalinan (M=
67,2%, S = 59,1%), komplikasi postpartum (M= 87,9%, S =
90,9%), dan komplikasi neonatal (M = 87,9%,

Tabel 1Informasi Demografi tentang Ras Subyek,

Tingkat Pendidikan, dan Pendapatan berdasarkan
metode Frekuensi dan Persen
Sampel Telah menikah (n =58) Lajang (n =22)
Sampel kenyamanan dari 80 ibu yang baru pertama kali Variabel F P F P
melahirkan, 58 di antaranya menikah dan 22 lajang, direkrut
dari unit nifas di dua rumah sakit perkotaan yang terletak di Balapan

Amerika Afrika 2 3,4% 10 45,5%

wilayah selatan Amerika Serikat. Sampel diperoleh untuk
Hispanik 2 3,4%
analisis sekunder dari penelitian yang lebih besar yang Kaukasia 53 91,4% 12 54,5%
menyelidiki faktor-faktor yang mempengaruhi kompetensi ibu Lainnya 1 1,8%
Tingkat Pendidikan
dan status kesehatan pada awal menjadi orang tua. Para ibu
Sekolah menengah atas 9 15,5% 8 36,4%
menandatangani formulir persetujuan yang disetujui oleh SMA Tidak Lengkap 2 3,4% 6 27,3%
dewan peninjau institusi universitas dan rumah sakit. Ibu yang Kejuruan 3 5,2% 1 4,5%
baru pertama kali diundang untuk berpartisipasi dalam Kejuruan Tidak Lengkap 1 1,8% 1 4,5%
Kampus 25 43,1% 3 13,6%
penelitian ini jika mereka melahirkan bayi cukup bulan dengan Perguruan Tinggi Tidak Lengkap 18 31,0% 3 13,6%
usia kehamilan 37 minggu atau lebih. Ibu dan bayi mereka Pendapatan tahunan

dengan komplikasi ibu atau bayi dikeluarkan dari penelitian. Kurang dari $9.999 1 1,9% 10 45,5%
$10.000e$19.999 7 13,2% 3 13,6%
Ibu tunggal dalam sampel cocok dengan profil yang paling $20.000e$29.999 6 11,3% 3 13,6%
sering ditemukan dalam literatur penelitian. Mereka memiliki $30.000e$39.999 4 7,5% 2 9,1%
pendapatan yang lebih rendah dan usia yang lebih muda, lebih $40.000e$49.999 5 9,4% 2 9,1%
$50.000e$59.999 13 24,5% 2 9,1%
beragam etnis, dan berpendidikan lebih rendah daripada ibu
$60.000e$69.999 2 3,8%
yang menikah. Usia subjek berkisar antara 18 hingga 41 tahun, $70.000e$79.999 2 3,8%
dengan usia rata-rata 27,07 tahun (SD =4,86) untuk ibu $80.000e$89.999 6 11,3%
menikah dan 21,55 tahun (SD =3.07) untuk ibu tunggal. $90.000e$99.999 2 3,8%
$100.000 atau lebih 5 9,4%
Mayoritas ibu yang menikah adalah orang Kaukasia

Jurnal Pendidikan PerinatalMusim Gugur 2004, Vol. 13, No.4 5

Transisi Kompetensi Ibu Menikah dan Ibu Tunggal di Early Parenthood
S = 86,4%). Persentase yang lebih tinggi menunjukkan lebih sedikit
komplikasi.
Instrumen
Skala Parenting Sense of Competence (PSOC) mengukur
rasa kompetensi orang tua dalam peran pengasuhan
(Gibaud-Wallston, 1977). 17 item, instrumen laporan diri
dibagi menjadi dua subskala dan diukur pada skala Likert 6
poin. Subskala Ketrampilan/Pengetahuan menilai persepsi
orang tua tentang sejauh mana keterampilan dan
pemahaman sebagai orang tua telah diperoleh. Subskala
Penilaian/Kenyamanan mengukur tingkat nilai individu dan
kenyamanan dalam peran orang tua. Skor total dihitung
dengan memperoleh jumlah dari dua subskala. Skor yang
lebih tinggi mencerminkan persepsi orang tua tentang
fungsi sebagai orang tua.
Instrumen tersebut awalnya diuji dengan sampel 100
ibu dan ayah pertama kali yang bayinya berusia 10
minggu. Penilaian konsistensi internal menunjukkan
koefisien alfa 0,80 untuk Keterampilan/Pengetahuan,
0,69 untuk Menilai/Kenyamanan, dan 0,80 untuk skala
total (Gibaud-Wallston, 1977). Bukti validitas konvergen
dan diskriminatif instrumen telah didokumentasikan
(Gibaud-Wallston, 1977). Dalam penelitian ini, koefisien
alfa adalah 0,83 untuk subskala Keterampilan/
Pengetahuan, 0,80 untuk subskala Menilai/Kenyamanan,
dan 0,87 untuk skala total. PSOC telah banyak
digunakan dalam literatur.
Prosedur
Ibu yang memenuhi syarat direkrut dari unit postpartum
rumah sakit setelah melahirkan. Setelah menerima
persetujuan, ibu mengisi formulir demografis. Para ibu
diinstruksikan bahwa instrumen PSOC akan dikirimkan ke
rumah mereka 6 minggu setelah mereka melahirkan. Para
ibu diinstruksikan untuk menyelesaikan sendiri instrumen
tersebut dan mengembalikan instrumen dalam amplop
terlampir yang diberi alamat sendiri dan dicap.
Analisis data
Statistik deskriptif digunakan untuk menilai data demografis.
Kelompok mandiriT-tes digunakan untuk membandingkan
data total dan subskala antara ibu menikah dan ibu tunggal.
Statistik yang digunakan sesuai untuk ukuran kelompok yang
tidak sama. Tingkat signifikansi ditetapkan secara apriori pada
0,05.
6 Jurnal Pendidikan Perinatal
Hasil
Keseluruhan pemeriksaan data mengungkapkan bahwa
skor rata-rata total dan subskala PSOC lebih rendah pada
ibu tunggal daripada ibu menikah. (Lihat Tabel 2 untuk
informasi tentang rata-rata PSOC dan standar deviasi.)
Namun, tidak ada perbedaan yang signifikan secara
statistik yang ditemukan pada skor total antara ibu
menikah dan ibu tunggal (t =1.680,df =78,p = .097), juga
tidak ditemukan perbedaan yang signifikan secara statistik
pada subskala Keterampilan/Pengetahuan (t = .846,df =78,p
= .400). Di sisi lain, perbedaan yang signifikan secara
statistik ditemukan pada subskala Penilaian/Kenyamanan,
dengan skor ibu tunggal lebih rendah daripada ibu
menikah (t =2.128, df =30.713,p = .037).
Diskusi
Dalam membandingkan jawaban ibu yang menikah dan ibu tunggal
terhadap pertanyaan tentang kompetensi pengasuhan, analisis
menunjukkan bahwa ibu menganggap mereka memiliki tingkat
keterampilan dan pengetahuan yang sama yang diperlukan untuk
merawat bayi mereka. Selanjutnya, kesamaan kekuatan persepsi
antara kelompok memiliki pengaruh statistik yang kuat pada skor total
PSOC, yang menyebabkan tidak ada perbedaan yang signifikan secara
keseluruhan. Kesamaan dalam keterampilan dan pengetahuan ini
mungkin merupakan temuan yang benar-benar benar, hasil yang
mengubah apa yang diketahui tentang ibu tunggal dan bahwa perawat
harus memasukkannya ke dalam pengajaran dan praktik mereka.
Namun, kedua temuan ini bertentangan dengan penelitian
sebelumnya, dan teori memerlukan kehati-hatian dan pemeriksaan
lebih lanjut. Mungkin ukuran kecil dari kelompok ibu tunggal
berkontribusi pada temuan yang tidak biasa.
Salah satu asumsi dari penelitian ini adalah bahwa
''primigravida'' adalah variabel yang mewakili ibu baru
dengan paparan terbatas pada bayi dan bayi.Dseseorang
Meja 2 T-Pengujian Data Instrumen
Telah menikah (n =58) Lajang (n =22)
Variabel MSDMSD P
Pengertian Parenting 74.5 12.7 68.8 15.4 . 097
Kompetensi
Keterampilan/Pengetahuan 34.3 6.8 32.8 7.8 . 40
(Subskala)
Menghargai / Kenyamanan 40.1 7.1 36 9.4 . 037
(Subskala)
Musim Gugur 2004, Vol. 13, No.4
yang belum memperoleh keterampilan dan pengetahuan atau aspek
penilaian dan kenyamanan yang diperlukan untuk perawatan bayi yang
kompeten. Keterbatasan dalam desain penelitian adalah bahwa para
ibu tidak dinilai untuk jumlah sebenarnya dari pengalaman mengasuh
anak mereka sebelumnya.
Secara teoritis, budaya (keanekaragaman etnis, pendidikan, dan
sosioekonomi yang lebih jelas terlihat pada ibu tunggal dalam
penelitian ini) dan situasi keluarga (misalnya, merawat saudara
laki-laki dan perempuan, keponakan perempuan, dan keponakan
perempuan) mungkin telah memengaruhi hasil total PSOC dan
Pengetahuan/ Subskala keterampilan, menghasilkan perkiraan diri
yang lebih tinggi dari perkiraan tentang kompetensi orang tua di
antara ibu tunggal. Untuk memperhitungkan keterbatasan ini,
penting bahwa studi replikasi di masa depan menilai dan
mempertimbangkan tingkat pengalaman pengasuhan anak ibu
sebelumnya, terutama ketika menilai kelompok yang berbeda
secara etnis dan budaya.
Jika pertimbangan di atas benar, lalu bagaimana perbedaan
yang signifikan dijelaskan antara kelompok pada Skala Penilaian/
Kenyamanan, yang merupakan ukuran kenyamanan dalam peran
pengasuhan? Dalam penelitian ini, "lajang" dan "menikah" adalah
variabel yang mewakili konsep memiliki, atau tidak memiliki,
lembaga perkawinan yang disetujui secara sosial dan pasangan
yang sah secara hukum yang, setidaknya dalam teori, ada untuk
membantu masalah sosial. , keuangan, dan bentuk dukungan
lainnya. Rancangan penelitian tidak memperhitungkan apakah
pasangan wanita yang sudah menikah benar-benar tidak
mendukung dan menyusahkan. Namun, ibu tunggal sebagai
sebuah kelompok melaporkan kemampuan menghargai dan
kenyamanan yang kurang dalam peran ibu dibandingkan dengan
ibu yang menikah sebagai sebuah kelompok. Keterampilan nilai
dan kenyamanan mungkin memiliki atribut khusus yang diperoleh
hanya dengan benar-benar menjadi "Ibu" dan mungkin tidak
berlaku bagi mereka yang sering mengasuh atau merawat bayi
perempuan lain di masa lalu. Keterampilan nilai dan kenyamanan
lebih lanjut dapat ditingkatkan melalui menyusui, praktik yang
sangat interaktif yang dilakukan lebih sering di antara wanita yang
menikah dan dalam kelompok sosial ekonomi yang lebih tinggi.
Menyusui tidak diukur dalam penelitian ini.
Reece dan Harkless (1998) menyatakan bahwa penilaian diri
dipengaruhi oleh pendapat dan dukungan orang lain. Kurangnya
dukungan sosial atau persuasi verbal dapat berdampak negatif
terhadap upaya ibu tunggal dalam memvalidasi dirinya sebagai
seorang ibu. Ibu tunggal sering menjadi orang tua dengan
dukungan yang tidak memadai, akibat tidak memiliki pasangan
tetap dan hidup dengan ketidakamanan ekonomi (Mercer, 1995).
Jurnal Pendidikan PerinatalMusim Gugur 2004, Vol. 13, No.4
Selain itu, sebagian besar ibu tunggal dalam penelitian ini berusia
lebih muda (M = 21) dan kurang mampu secara ekonomi (M = 27)
dibandingkan dengan ibu yang menikah. Wanita remaja dan lebih
muda, terlepas dari variabel latar belakang lainnya, mungkin
menghadapi lebih banyak tantangan dalam menjadi ibu karena
kurangnya sumber daya dan dukungan sosial.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menyelidiki
perbedaan antara primigravida lajang dan menikah untuk
meningkatkan intervensi pendidikan dan praktik perawat dan
untuk membentuk landasan desain yang kokoh untuk studi
masa depan. Studi replikasi selanjutnya diperlukan untuk
memasukkan lebih banyak subjek dan menggunakan variabel
yang didefinisikan lebih tepat. Studi-studi ini akan memberikan
informasi lebih lanjut kepada pendidik dan penyedia layanan
kesehatan untuk mendasari intervensi mereka.
Implikasi untuk Praktek, Penelitian,
dan Pendidikan
Penyedia layanan kesehatan dan pendidik dalam forum
maternalchild harus menilai dan memantau kompetensi ibu dari
setiap ibu, apakah dia menikah atau lajang, berpengalaman atau
tidak berpengalaman. Aspek penting dari perawatan adalah
menilai kepercayaan diri ibu untuk kompetensi perawatan bayi
pada periode prenatal dan postpartum dan mengembangkan
rencana pengajaran individual untuk ibu baru dan keluarga
mereka (Kapp, 1998). Langkah penting dalam membuat rencana
pengajaran adalah menggunakan temuan berbasis penelitian
untuk membantu mengidentifikasi bidang masalah ibu tentang
ketidakpastian peran ibu dan kesulitan merawat bayi.
Selain itu, profesional perawatan kesehatan harus mendorong
para ibu, terutama ibu tunggal, untuk mengidentifikasi dan
menggunakan jaringan dan sumber dukungan sosial. Kelompok
pendukung untuk ibu tunggal (Butcher & Gaffney, 1995) dan
dukungan telepon yang diprakarsai perawat (Ruchala & Halstead,
1994) dapat digunakan sebagai intervensi terapeutik. Membantu
ibu untuk membangun sistem pendukung dapat menjadi
komponen penting dari pendidikan perinatal yang berkualitas.
Terakhir, profesional perawatan kesehatan harus
Membantu ibu untuk membangun sistem pendukung dapat
menjadi komponen penting dari pendidikan perinatal yang
berkualitas.
7
Transisi Kompetensi Ibu Menikah dan Ibu Tunggal di Early Parenthood
mengidentifikasi dan menerima kekuatan ibu tunggal
untuk membantunya mengenali dan memahami
kekuatannya sendiri (Ford-Gilboe, 2000). Perawat perlu
mengenali dan memahami lebih banyak tentang peran
budaya dan etnis dalam keibuan dan untuk
mengembangkan intervensi yang kompeten secara budaya
yang mempromosikan interaksi ibu-bayi yang positif dan
pengasuhan (Secco et al., 2002). Selanjutnya, investigasi
dari ''proses'' atau ''makna'' kompetensi ibu antara ibu
tunggal diperlukan, terutama dari konteks budaya dan
masyarakat (Spear & Lock, 2003).
Ringkasan
Dalam studi ini, ibu tunggal sebagai sebuah kelompok tidak
melaporkan nilai atau kenyamanan dalam peran keibuan
setinggi ibu menikah. Dengan demikian, dibandingkan dengan
wanita lajang, wanita yang sudah menikah lebih menghargai
peran keibuan dan menyatakan lebih nyaman dalam peran
tersebut. Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa untuk
primigravida tunggal, terutama ibu yang lebih muda,
pendidikan harus difokuskan pada keterampilan menghargai
dan menghibur dalam peran ibu. Hal ini dapat dicapai dengan
Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa untuk
primigravida tunggal, terutama ibu yang lebih muda,
pendidikan harus difokuskan pada keterampilan menghargai
dan menghibur dalam peran ibu.
prosedur berikut: menilai kepercayaan diri ibu tunggal untuk
perawatan bayi; mengembangkan strategi pengajaran unik
yang mempromosikan pengetahuan ibu tunggal tentang
perawatan, perkembangan, dan perilaku bayi; dan mendorong
ibu tunggal untuk mengidentifikasi dan menggunakan jejaring
sosial dan sumber daya pada periode prenatal dan
postpartum.
Referensi
Bronfenbrenner, U. (1979).Ekologi perkembangan manusia
ment: Eksperimen berdasarkan sifat dan desain.Cambridge,
MA: Harvard University Press.
8 Jurnal Pendidikan PerinatalMusim Gugur 2004, Vol. 13, No.4
Bullock, CB, & Pridham, KF (1988). Sumber dari ibu
keyakinan dan ketidakpastian dan persepsi kompetensi
pemecahan masalah.Jurnal Keperawatan Tingkat Lanjut, 13,
321e329.
Jagal, LA, & Gaffney, M. (1995). Membangun keluarga yang sehat
kebohongan: Sebuah program untuk ibu tunggal.Spesialis Perawat
Klinis, 9(4), 221e225.
Erickson, ME (1996). Faktor yang mempengaruhi ibu-
hubungan angka dua bayi dan kesejahteraan bayi.Isu
Keperawatan Kesehatan Jiwa, 17,185e200.
Ford-Gilboe, M. (2000). Menghilangkan mitos dan menciptakan peluang
Tunity: Perbandingan kekuatan keluarga orang tua tunggal
dan dua orang tua.Kemajuan Ilmu Keperawatan, 23(1), 41e
58.
Gibaud-Wallston, J. (1977).Harga diri dan stres situasional
faktor yang berhubungan dengan rasa kompetensi pada orang tua baru.
Disertasi doktoral yang tidak dipublikasikan, University of Rhode Island,
Providence.
Kapp, M. (1998). Persepsi ibu tentang percaya diri dengan
perawatan diri dan perawatan bayi.Jurnal Pendidikan Perinatal,
7(4), 17e25.
Meighan, MM, Bee, AM, Legge, D., & Oetting, S. (1998).
Ramona T. Mercer: Pencapaian peran ibu. Dalam AM Tomey
& MR Alligood (Eds.),Ahli teori keperawatan dan
pekerjaannya (4thed., hlm. 407e422). New York: Mosby.
Mercer, RT (1985). Proses pencapaian peran ibu
pada satu tahun pasca melahirkan.Penelitian Keperawatan, 34(4), 198e204.
Mercer, RT (1994). Prediktor kompetensi peran ibu
oleh status risiko.Penelitian Keperawatan, 43(1), 38e43.
Mercer, RT (1995).Menjadi seorang ibu: Penelitian tentang materi-
identitas terakhir dari Rubin hingga saat ini.New York: Penerbitan
Springer.
Mercer, RT, & Ferketich, SL (1995). Berpengalaman dan di-
kompetensi keibuan ibu yang berpengalaman selama masa bayi.
Penelitian Keperawatan & Kesehatan, 18(4), 333e343.
Pusat Statistik Kesehatan Nasional. (2002, Juni).Kelahiran:
Data awal tahun 2002.Diambil 4 Agustus 2003, dari Laporan
Statistik Vital Nasional melalui http://www.cdc.gov/nchs/
births.htm
Pridham, KF, Chang, AS, & Chiu, YM (1994). ibu-ibu
penilaian diri orang tua: Kontribusi dari temperamen bayi
yang dirasakan.Penelitian Keperawatan & Kesehatan, 17,
381e392.
Pridham, K., Lin, CY, & Brown, R. (2001). Evaluasi ibu-
uasi pengasuhan mereka untuk bayi prematur dan cukup bulan
melalui tahun pertama: Faktor yang berkontribusi. Penelitian
Keperawatan & Kesehatan, 24,157e169.
Reece, SM, & Harkless, G. (1998). Efikasi diri, stres, dan
adaptasi orang tua: Aplikasi untuk perawatan keluarga
subur.Jurnal Keperawatan Keluarga, 4(2), 198.
Ruchala, PL, & Halstead, L. (1994). Pengalaman postpartum
Riensi wanita berisiko rendah: Waktu penyesuaian dan
perubahan.Jurnal Keperawatan Ibu-Anak, 22(3), 83e89.
Salam, CM (1995). Persepsi ibu tentang perawatan bayi
dan kompetensi perawatan diri setelah pemulangan
postpartum dini. Jurnal Internasional Pendidikan Melahirkan,
10(2), 30e39.
Secco, ML, Ateah, C., Woodgate, R., & Moffatt, ME
(2002). Mempersepsikan dan melakukan kompetensi perawatan
bayi dari ibu remaja yang lebih muda dan lebih tua.Masalah dalam
Keperawatan Anak Komprehensif, 25,97e112.
Jurnal Pendidikan PerinatalMusim Gugur 2004, Vol. 13, No.4
Tombak, HJ, & Kunci, S. (2003). Penelitian kualitatif pada ad-
kehamilan kurang.Jurnal Keperawatan Anak, 18(6), 397e
408.
Tarkka, MT (2003). Prediktor kompetensi ibu oleh
ibu pertama kali saat anaknya berusia 8 bulan.Jurnal
Keperawatan Tingkat Lanjut, 41(3), 233e240.
Teti, DM, & Gelfand, DM (1991). Kompetensi perilaku
di antara ibu dari bayi di tahun pertama: Peran mediasi
dari efikasi diri ibu.Perkembangan Anak, 62, 918e929.
9