MAKALAH PENILAIAN AUTENTIK

“PELAPORAN DAN PEMANFAATAN HASIL PENILAIAN”

DI SUSUN OLEH :

KELOMPOK 3

1. VANYA ULFIA PUTRI (4203151004)

2. DELIA RAMA FADIAH SILITONGA (4203151036)
3. NUR ELISA RAMBE (4203151021)
4. WANDA RAHMAYANI (4202151003)

MATA KULIAH: PENILAIAN AUTENTIK

DOSEN PENGAMPU: Dr. Wawan Bunawan, M.Pd.,M.Si. dan Dewi Syafriani,

S.Pd.,M.Pd.

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN IPA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2023
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami ucapkan atas kehadirat Allah SWT, karena dengan rahmat dan
karunia-Nya saya masih diberi kesempatan untuk menyelesaikan tugas makalah ini.

Makalah ini kami susun dengan maksud sebagai salah satu tugas Penilaian Autentik
dan sebagai penambah wawasan dan pemahaman bagi saya mengenai materi yang sedang
saya pelajari yaitu mengenai Interpretasi Hasil penilaian Dalam menetapkan Ketuntasan
Belajar. Harapan kami setelah menulis dan membaca makalah ini akan lebih mengerti tentang
materi ini. Tidak lupa saya ucapkan terima kasih kepada dosen pengampu Bapak Dr. Wawan
Bunawan, M.Pd.,M.Si. dan Ibu Dewi Syafriani, S.Pd.,M.Pd yang telah memberikan
dukungan dalam menyelesaikan makalah ini.

Kami menyadari bahwa tugas makalah ini masih memiliki banyak kekurangan,oleh
karena itu kami berharap adanya kritik dan saran yang sifatnya membangun. Kami berharap
semoga Allah memberikan imbalan yang setimpal pada mereka, yang telah memberikan
bantuan, dan dapat menjadikan semua bantuan ini sebagai ibadah. Amin Yaa
Robbal’Alamiin.

Medan, Mei 2023

Penyusun

Kelompok 3

i|PENILAIAN AUTENTIK
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ............................................................................................................... i

DAFTAR ISI.............................................................................................................................ii
BAB I ......................................................................................................................................... 1
PENDAHULUAN .................................................................................................................... 1
A. Latar Belakang .............................................................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ........................................................................................................ 1
C. Tujuan ........................................................................................................................... 2
BAB II ....................................................................................................................................... 2
PEMBAHASAN ....................................................................................................................... 2
BAB III...................................................................................................................................... 2
PENUTUP ................................................................................... Error! Bookmark not defined.
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................... 9

ii | P E N I L A I A N A U T E N T I K
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Salah satu upaya dalam meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar sebagai bagian
dari peningkatan kualitas pendidikan dapat dilakukan melalui sistem penilaian atau evaluasi.
Evaluasi yang merupakan suatu kegiatan untuk melihat sejauh mana tujuan yang
direncanakan telah dikuasai atau telah dicapai oleh objek evaluasi setelah melalui suatu
proses atau pengalaman. Setiap guru yang mengajar dapat dipastikan melaksanakan kegiatan
penilaian atau evaluasi. Hal itu dikarenakan menilai hasil belajar peserta didik merupakan
bagian integral dari aktivitas pengajaran.

Dalam penilaian proses dan hasil belajar peserta didik di sekolah berkaitan dengan
beberapa aspek, yaitu pemilihan alat penilaian, penyusunan butir soal, pengolahan dan
interpretasi data hasil penilaian, analisis butir soal, serta pemanfaatan data hasil penilaian.
Mengajar sebaiknya dimulai dari hasil penilaian sebelumnya, artinya guru harus
memanfaatkan hasil penilaian untuk melanjutkan pembelajaran berikutnya. Hal ini bertujuan
untuk memperbaiki kekurangan demi kemajuan hasil belajar peserta didik. Pelaporan
(reporting) hasil asesmen sendiri juga merupakan salah satu bagian penting dari proses
asesmen terkait dengan upaya proses menginformasikan kepada pihak lain yang
berkepentingan mengenai pembelajaran yang telah terjadi atau dilakukan. Pelaporan itu bisa
formatif, yakni ketika pelaporan memberikan informasi mengenai pembelajaran yang dapat
dikembangkan melalui proses belajar mengajar yang akan dilakukan, atau bisa juga sumatif,
ketika pelaporan memberikan informasi mengenai belajar peserta didik pada saat tertentu.

Setelah adanya pelaporan maka hasil penilaian tersebut dapat dimanfaatkan oleh semua
pihak yang memerlukan data hasil penilaian, seperti sekolah dan orang tua atau wali peserta
didik. Dengan demikian dapat disimpulkan pelaporan dan pemanfaatan hasil penilaian
merupakan hal yang dilakukan dari sebuah evaluasi pendidikan. Oleh karena itu, dalam
makalah ini akan dibahas pelaporan dan pemanfaatan hasil penilaian.

1|PENILAIAN AUTENTIK
 B. Rumusan Masalah
1. Apa itu pelaporan hasil penelitian ?
2. Apa saja kriteria pelaporan hasil penilaian ?
3. Untuk mengetahui contoh dari laporan penilaian?
4. Agar mengetahui pemanfaatan apa saja dalam hasil penilaian?

C. Tujuan
1. Untuk mengetahui apa yang dimaksud dengan pelaporan hasil penilaian.
2. Untuk mengetahui apa sajakah kriteria dari pelaporan hasil penilaian.
3. Agar mengetahui bagaimana contoh dari laporan penilaian itu sendiri.
4. Untuk mengetahui pemanfaatan apasaja dalam hasil penelitian.

BAB II

PEMBAHASAN
1. Hasil penilaian

Hasil penilaian oleh pendidik dan satuan pendidikan disampaikan dalam bentuk angka
pencapaian kompetensi, disertai dengan deskripsi dan/atau profil kemajuan belajar. Pada
prinsipnya nilai akhir suatu mata pelajaran adalah gabungan dari seluruh pencapaian KD
yang ditargetkan. Nilai mata pelajaran hendaknya disajikan dalam satu nilai. Nilai dalam
bentuk angka untuk menunjukkan penguasaan gabungan aspek kognitif dan psikomotor.
Jika suatu mata pelajaran lebih banyak mengandung aspek kognitif maka dalam
penentuan nilai akhir aspek kognitif memiliki bobot yang lebih besar dibanding aspek
psikomotor. Sebaliknya, bila suatu mata pelajaran lebih banyak mengandung aspek
psikomotor maka penentuan nilai akhir aspek psikomotor memiliki bobot yang lebih
tinggi daripada aspek kognitif. Hasil penilaian ranah kognitif dan psikomotor dapat
berupa nilai angka maupun deskripsi kualitatif terhadap kompetensi dasar tertentu.
Mislanya untuk nilai angka dapat diberikan dalam bentuk nilai 75 sebagai batas
penguasaan.

a. Laporan untuk Siswa dan Orang Tua

2|PENILAIAN AUTENTIK
 Laporan yang dibuat guru untuk siswa dan orang tua berisi catatan prestasi belajar
siswa. Catatan itu dapat dibedakan atas dua cara, yaitu lulus atau belum lulus. Prestasi
siswa yang dilaporkan guru kepada siswa dan orang tua dapat dilihat dalam buku rapor
yang diisi pada setiap semester.
b. Laporan untuk Sekolah
Pihak sekolah berkepentingan untuk mengetahui catatan perkembangan siswa yang
ada di dalamnya. Dengan demikian hasil berlajar siswa akan diperhatikan dan
dipikirkan oleh pihak sekolah
c. Untuk Orang Tua
Informasi hasil belajar dimanfaatkan oleh orang tua untuk memotivasi anak agar
belajar lebih baik. Untuk itu diperlukan informasi yang akurat tentang hasil belajar
siswa, yang meliputi ranah kognitif, psikomotor, dan afektif. Informasi ini digunakan
orang tua untuk (a) membantu anaknya belajar, (b) memotivasi anaknya belajar, (c)
membantu sekolah meningkatkan hasil belajar siswa, dan (d) membantu sekolah
melengkapi fasilitas belajar
d. Untuk Guru dan Kepala Sekolah
Hasil penilaian digunakan guru dan sekolah untuk mengetahui kekuatan dan
kelemahan siswa dalam satu kelas dan sekolah dalam semua mata pelajaran. Hasil
penilaian harus dapat mendorong guru untuk mengajar lebih baik, membantu guru
untuk menentukan strategi mengajar yang lebih tepat, dan mendorong sekolah agar
memberi fasilitas belajar lebih baik.

2. Kriteria pelaporan hasil penilaian

Laporan hasil penilaian dalam hal ini hasil penilaian belajar disusun untuk
memberikan informasi yang bermanfaat mengenai kemampuan peserta didik kepada pihak-
pihak tertentu yang berkepentingan agar mereka turut meningkatkan kemampuan peserta
didik. Oleh karena itulah Departemen Pendidikan Nasional (2004) menentukan sejumlah
kriteria penyusunan laporan hasil belajar yang harus diikuti agar tujuan dari pelaporan itu
sendiri bisa tercapai dengan baik, yaitu:

a. Menggunakan format dan bahasa yang komunikatif dan mudah dipahami. Pelaporan
hasil belajar haruslah mudah dibaca, dipahami, dan mudah diterapkan sesuai dengan
maksud dan tujuan laporan. Pelaporan juga harus benar-benar komunikatif, artinya

3|PENILAIAN AUTENTIK
 sajian laporan yang berupa naratif, tabel, dan grafik benar-benar bisa dipahami
dengan mudah oleh si penerima atau pengguna laporan (peserta didik, orang tua, dan
masyarakat luas) dan siapapun yang berkepentingan dengan laporan. Oleh karena itu,
bentuk dan format laporan yang akan disampaikan harus disesuaikan dengan pihak-
pihak yang akan menerima laporan dan juga waktu pelaporan.
b. Berkaitan erat dengan hasil belajar yang ingin dicapai peserta didik
c. Memuat hasil pengolahan data yang konsisten (ajeg)
d. Menitikberatkan pada hasil yang dicapai peserta didik
e. Berisi informasi tingkat pencapaian hasil belajar dalam kaitannya dengan standar
kemampuan yang ditetapkan
f. Memberikan informasi kemampuan akademik (penguasaan standar kemampuan mata
pelajaran), sosial, emosional dan fisik yang dicapai peserta didik
g. Konsisten dengan pelaksanaan penilaian
h. Dapat memberikan informasi untuk melakukan diagnostik hasil belajar;
i. Memberikan informasi yang dapat membantu orang tua untuk lebih mengembangkan
dan meningkatkan kemampuan peserta didik
j. Dapat memberikan informasi kemampuan peserta didik secara individu maupun kelas
dalam mencapai kompetensi dasar
k. Menarik dan memuat aspek-aspek yang berguna bagi peningkatan kemampuan
peserta didik.

4|PENILAIAN AUTENTIK
Laporan Penilaian
Contoh laporan profil hasil belajar siswa untuk siswa, orang tua, guru, dan sekolah dapat
dilihat
KELAS/PROGRAM : XI
SEMESTER : 1
MATA PELAJARAN : Matematika

No. Kompetensi Dasar NILAI Komentar

KD K P A
10-100 10-100 A/B/C
1.1 Menggunakan sifat dan 75 - B Sudah kompeten,
aturan tentang pangkat, perlu pengayaan
akar, dan logaritma dalam
pemecahan masalah
1.3 Menggunakan sifat dan 80 - B Sudah kompeten,
aturan tentang akar perlu pengayaan
persamaan kuadrat,
diskriminan, sumbu
simetri, dan titik puncak
grafik fungsi kuadrat
dalam pemecahan masalah
1.6 Menggunakan sifat dan 50 - C Belum kompeten,
aturan tentang sistem tentang materi sistem
persamaan linear dan persamaan linear tiga
kuadrat dalam pemecahan variabel
masalah
1.7 Melakukan manipulasi 55 - B Belum kompeten,
aljabar dalam perhitungan perlu banyak latihan
teknis yang berkaitan soal
dengan sistem persamaan
Nilai Rata-rata

5|PENILAIAN AUTENTIK
 ………………., ……………… 2023

Komentar orang tua/wali siswa :

……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..

Orang Tua/Wali Siswa, Guru Mata Pelajaran

Matematika,

……………………. …………………….

Keterangan :
K : Kognitif
P : Psikomotor
A : Afektif

Nama Siswa : .............................

Nama Induk : ..............................
Kelas/Sem : ..............................
No Mata Pelajaran Nilai Hasil Belajar Keterangan
Kognitif Psikomotor Afektif
1 Pendidikan Agama
2 Kewarganegaraan
3 Bahasa dan Sastra
Indonesia
4 Bahasa Inggris
5 Matematika
6 Kesenian
7 Pendidikan Jasmani
8 Sejarah
9 Geografi
10 Ekonomi
11 Sosiologi

6|PENILAIAN AUTENTIK
12 Fisika
13 Kimia
14 Biologi
15 Teknologi Informasi dan
Komunikasi
16 Bahasa Asing
17 dll

Kegiatan Ekstrakurikuler

No. Jenis Kegaitan Keterangan

1
2
3
4

No. Alasan ………….. Lama (Jam/Hari)

1
2
3
4

Pemanfaatan Hasil Penilaian

Hasil penilaian kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan dapat
dijadikan sebagai acuan kemajuan belajar, pertumbuhan dan perkembangan keterampilan
gerak peserta didik, terutama peserta didik dalam masa pertumbuhan dan perkembangan baik
fisik maupun keterampilan gerak. Pendidik dapat memberikan bimbingan dan pengarahan
berkaitan dengan gangguan perkembangan fisik dan motorik maupun aspek afektifnya. Hasil
kemajuan belajar kelompok mata pelajaran ini dapat dilaporkan kepada para orang tua, dan
sekolah, sehingga mereka dapat ikut memberi perhatian dan dukungan. Hasil penilaian juga
bermanfaat sebagai umpan balik bagi guru dalam upaya mengetahui tingkat keterlaksanaan

7|PENILAIAN AUTENTIK
dan ketercapaian program pembelajaran yang telah dilakukan, serta perbaikan proses
pembelajaran selanjutnya.

Secara rinci manfaat hasil penilaian adalah sebagai berikut.

a) Mendorong peserta didik untuk meningkatkan intensitas dan frekuensi belajar. Dalam
hal ini, guru memberikan bimbingan kepada peserta didik agar memiliki kebiasaan
belajar yang positif, atau memberikan informasi tentang cara-cara belajar yang efektif.
Untuk melaksanakan kegiatan ini, guru dapat berkolaborasi dengan guru pembimbing
(konselor).
b) Mendiagnosis kesulitan belajar peserta didik. Melalui kegiatan ini guru dapat
mengetahui tingkat ketuntasan peserta didik dalam menguasai materi pelajaran. Guru
dapat mengetahui kompetensi dasar mana yang belum dikuasai peserta didik.
Pemahaman tentang hal ini sangat bermanfaat bagi guru untuk memberikan program
perbaikan kepada peserta didik.
c) Melakukan pengajaran remedi bagi peserta didik yang belum mencapai standar
kompetensi yang diharapkan. Kegiatan ini dapat dilakukan guru melalui (1)
pemberian pembelajaran kembali bagi peserta didik yang Harris, 3 Sept 2007 30
mengalami kesulitan dalam menguasai kompetensi dasar tertentu, atau (2) pemberian
tugas kepada peserta didik untuk membaca buku yang isinya memberikan penjelasan
tentang materi yang relevan dengan kompetensi dasar yang belum dikuasai peserta
didik. Setelah kegiatan ini dilakukan, maka guru memberikan tes remedi, yang terkait
dengan kompetensi dasar yang belum dikuasai peserta didik.

Hasil penilaian ini dapat bermanfaat bagi:

a) Peserta didik
Pelaporan hasil belajar merupakan cerminan prestasi dan kondisi selama ia melakukan
kegiatan belajar. Dengan melihat hasil akhir, serta keterangan yang ada ia dapat
mengetahui kekuatan dan kelemahan dirinya serta bagaimana peserta didik harus
bersikap dalam pembelajaran selanjutnya.
b) Orang tua peserta didik
Pelaporan hasil belajar merupakan cerminan prestasi dan kondisi hasil kerjasama
antara pihak orang tua dan sekolah dalam mendidik. Oleh Harris, 3 Sept 2007 31
karena itu, dengan melihat hasil akhir beserta keterangannya yang diperoleh peserta

8|PENILAIAN AUTENTIK
 didik, menjadi bahan untuk introspeksi bagi kedua pihak dan sekaligus mencari solusi
untuk mencapai hasil yang lebih baik.
c) Pendidik
Pelaporan hasil belajar merupakan cerminan prestasi dan kondisi yang dapat dicapai
dalam mengimplementasikan program pembelajaran yang sudah dirancang di dalam
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Oleh karena itu, dengan
melihat hasil akhir beserta keterangan yang ada yang diperoleh setiap peserta didik
menjadi bahan untuk memperbaiki program pebelajaran yang disusunnya sekaligus
menjadi lebih profesional.
d) Satuan Pendidikan
Pelaporan hasil belajar merupakan cerminan prestasi dan kondisi layanan pendidikan
dari satuan pendidikan yang bersangkutan. Oleh karena itu, hasil akhir yang dicapai
seluruh peserta didik menjadi bahan untuk introspeksi dan sekaligus mencari solusi
untuk mencapai hasil yang lebih baik melalui peningkatan layanan sesuai dengan
standar yang ditetapkan.
e) Dinas Pendidikan
Pelaporan hasil belajar merupakan cerminan prestasi dan kondisi layanan managerial,
pemberian bantuan, penanganan pendidik dan tenaga kependidikan dalam satuan
pendidikan oleh dinas pendidikan setempat. Dengan demikian, diharapkan hasil
belajar dapat menjadi bahan untuk introspeksi dan sekaligus mencari solusi dengan
kebijakan yang lebih baik guna meningkatkan mutu layanan dalam setiap satuan
pendidikan yang ada di lingkungannya

BAB III
PENUTUP

Penilaian merupakan bagian yang tidak terpisah dari program pembelajaran. Penilaian
kelas pada dasarnya merupakan rangkaian kegiatan pendidik yang terkait dengan
pengambilan keputusan tentang pencapaian kompetensi atau hasil belajar siswa selama
mengikuti proses pembelajaran. Salah satu fungsi dari adanya penilaian adalah untuk
mengontrol pendidikan dalam lingkup sekolah tentang gambaran kemajuan perkembangan
proses dan hasil belajar peserta didik. Hasil penilaian yang dibuat oleh guru pada bidang studi
yang diajarkannya tidak hanya berguna bagi dirinya dan peserta didiknya.

9|PENILAIAN AUTENTIK
 DAFTAR PUSTAKA

https://www.rijal09.com/2016/05/pelaporan-hasil-penilaian-dan.html
Sudjana, Nana. 2011.Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung: PT.Remaja
Rosdamakarya.
Umamah, Nurul. 2018.Perencanaan Pembelajaran.Jember: UPT Percetakan &Penerbitan
Universitas Jember
https://www.scribd.com/embeds/411980495/content?start_page=1&view_mode=scroll&acce
ss_key=key-fFexxf7r1bzEfWu3HKwf
https://text-id.123dok.com/document/myj99dj5z-pemanfaatan-hasil-penilaian-pelaporan-dan-
pemanfaatan-hasil-penilaian.html

10 | P E N I L A I A N A U T E N T I K