2023-2024

Analisis penilain
pembelajaran
PPKN di dalam
kurikulum
merdeka dan
kurikulum 2013
HIKMAH KHAIRANI HASIBUAN
UNIMED PGSD 21
Abstrak: Penilaian pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKN)
merupakan bagian penting dalam proses pendidikan yang bertujuan untuk mengukur
pemahaman siswa terhadap nilai-nilai Pancasila, konstitusi negara, dan kesadaran berbangsa
dan bernegara. Penilaian dalam PPKN melibatkan beberapa aspek penting seperti pengetahuan
tentang Pancasila, pemahaman tentang konstitusi dan sistem pemerintahan, kesadaran
berbangsa dan bernegara, etika dan moral dalam kehidupan berbangsa, partisipasi dalam
kehidupan demokrasi, serta pemahaman tentang hak asasi manusia.
Kata kunci :analisis,penilaian pembelajaran
Abstrak: Learning assessment of Pancasila and Citizenship Education (PPKN) is an important
part of the educational process which aims to measure students' understanding of Pancasila
values, the state constitution, and awareness of the nation and state. Assessment in PPKN
involves several important aspects such as knowledge of Pancasila, understanding of the
constitution and government systems, awareness of the nation and state, ethics and morals in
national life, participation in democratic life, and understanding of human rights.
Pendahuluan
Dalam penilaian pembelajaran
PPKN, metode penilaian yang digunakan
dapat beragam, termasuk ujian tulis,
presentasi, diskusi kelompok, dan proyek.
Penilaian tidak hanya berfokus pada
penguasaan konsep dan pengetahuan, tetapi
juga pada kemampuan siswa dalam
menerapkan nilai-nilai PPKN dalam
kehidupan sehari-hari, seperti sikap
bertanggung jawab, jujur, adil, dan
menghormati hak asasi manusia.
Penilaian pembelajaran PPKN
diarahkan untuk melihat sejauh mana siswa
telah mencapai kompetensi yang ditetapkan
dalam kurikulum. Hasil penilaian tersebut
dapat digunakan sebagai dasar untuk
memperbaiki metode pengajaran,
menyusun program remedial, atau
memberikan pengakuan terhadap prestasi
siswa.
Penilaian pembelajaran PPKN
memiliki peran penting dalam
mengembangkan pemahaman siswa
tentang nilai-nilai kewarganegaraan,
kesadaran berbangsa, dan partisipasi dalam
kehidupan demokrasi. Dengan penilaian
yang baik, diharapkan siswa dapat
mengembangkan sikap dan keterampilan
yang diperlukan untuk menjadi warga
negara yang bertanggung jawab, beradab,
dan berkontribusi dalam membangun
masyarakat yang adil dan demokratis.
Bahan dan metode
Penilaian pembelajaran Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKN)
merupakan hal penting dalam
mengevaluasi pemahaman dan pencapaian
siswa terhadap materi PPKN. Berikut ini
adalah pembahasan mengenai penilaian
pembelajaran PPKN yang disertai dengan
pendapat ahli dan beberapa contoh daftar
pustaka yang relevan.
Pendapat Ahli:
1. Dr. Hj. Retno Listyarti, M.Pd., Dosen
Pendidikan Kewarganegaraan di
Universitas Negeri Yogyakarta,
berpendapat bahwa penilaian pembelajaran
PPKN harus mengedepankan penilaian
yang holistik dan komprehensif. Hal ini
berarti penilaian tidak hanya berfokus pada
aspek kognitif, tetapi juga melibatkan aspek
afektif dan psikomotorik siswa. Penilaian
juga sebaiknya mencakup penilaian
formatif yang berkelanjutan untuk
membantu memantau perkembangan siswa
dalam memahami nilai-nilai Pancasila dan
kewarganegaraan.
2. Prof. Dr. Muhadjir Effendy, M.A.,
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
(2016-2019), berpendapat bahwa penilaian
pembelajaran PPKN harus mengacu pada
standar kompetensi yang ditetapkan dalam
Kurikulum 2013. Penilaian tersebut
sebaiknya mencakup berbagai metode,
seperti tes tulis, tugas proyek, presentasi,
diskusi kelompok, dan observasi guru.
Penilaian yang beragam dapat memberikan
gambaran yang lebih lengkap tentang
pemahaman dan kemampuan siswa dalam
menerapkan nilai-nilai Pancasila dan
kewarganegaraan.
Jenis dan Metode Penelitian Jenis
penelitian yang digunakan pada penelitian
ini adalah kuantitatif dengan metode
penelitian yaitu penelitian korelasional.
Penelitian kuantitatif adalah penelitian
yang berlandaskan pada filsafat
positivisme, digunakan untuk meneliti pada
populasi atau sampel tertentu,
pengumpulan data menggunakan instrumen
penelitian, analisis data bersifat
kuantitatif/statistik, dengan tujuan untuk
menguji hipotesis yang telah ditetapkan
(Sugiyono, 2013: 8).
Hasil
 Penilaian yg dilakukan dalam
kurikulum merdeka dan kurikulum 2013
Bentuk penilaian kurikulum merdeka dari
hasil pembelajaran peserta didik yaitu
berupa penilaian formatif dan penilaian
sumatif.Sedangkan Dalam Kurikulum
2013, penilaian dilakukan dengan
pendekatan yang holistik, formatif, dan
berkelanjutan. Berikut adalah beberapa
poin penting mengenai penilaian dalam
Kurikulum 2013: 1. Penilaian sebagai
Bagian dari Pembelajaran: Penilaian
dianggap sebagai bagian integral dari
proses pembelajaran. Tujuannya adalah
untuk memberikan umpan balik kepada
siswa, memantau kemajuan mereka, serta
melihat sejauh mana siswa mencapai
kompetensi yang ditetapkan dalam
kurikulum. 2. Pendekatan Penilaian
Beragam: Kurikulum 2013 mendorong
penggunaan berbagai teknik dan instrumen
penilaian. Selain tes tertulis, penilaian juga
melibatkan observasi, wawancara,
portofolio, proyek, diskusi, dan sebagainya.
Dengan demikian, penilaian mencakup
berbagai aspek kognitif, afektif, dan
psikomotorik siswa. 3. Penilaian Formatif:
Penekanan diberikan pada penilaian
formatif, yang bertujuan untuk memberikan
umpan balik kepada siswa secara terus-
menerus selama proses pembelajaran. Guru
memberikan umpan balik yang konstruktif,
memberi kesempatan siswa untuk
merefleksikan kemampuan mereka, dan
merencanakan tindak lanjut pembelajaran
yang sesuai. 4. Penilaian Autentik:
Kurikulum 2013 mendorong penggunaan
penilaian autentik, yang mencerminkan
situasi atau konteks nyata di luar ruang
kelas. Misalnya, melalui proyek atau tugas
berbasis masalah, siswa dapat
menunjukkan penerapan pengetahuan dan
keterampilan mereka dalam konteks yang
relevan. 5. Penggunaan Skala Penilaian:
Penilaian dalam Kurikulum 2013 juga
melibatkan penggunaan skala penilaian
atau rubrik untuk memberikan keterangan
tentang tingkat pencapaian siswa. Skala
penilaian ini dapat mencakup deskripsi
kompetensi dan kriteria yang jelas untuk
setiap level pencapaian.
❖ Aspek-aspek yang dinilai dalam
pembelajaran ppkn Beberapa aspek yang
umumnya dinilai dalam pembelajaran
PPKN meliputi: 1. Pengetahuan tentang
Pancasila: Aspek ini mencakup pemahaman
siswa terhadap sila-sila Pancasila, yaitu
Ketuhanan Yang Maha Esa, Kemanusiaan
yang Adil dan Beradab, Persatuan
Indonesia, Kerakyatan yang Dipimpin oleh
Hikmat Kebijaksanaan dalam
Permusyawaratan/Perwakilan, serta
Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat
Indonesia. Siswa diharapkan dapat
menjelaskan arti dan makna dari setiap sila
serta penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari. 2. Pemahaman tentang
konstitusi dan sistem pemerintahan: Siswa
diharapkan memahami isi dan nilai-nilai
yang terkandung dalam UUD 1945 sebagai
konstitusi negara Indonesia. Mereka juga
diuji mengenai sistem pemerintahan,
seperti pembagian kekuasaan antara
eksekutif, legislatif, dan yudikatif, serta
peran masing-masing lembaga tersebut
dalam menjalankan tugasnya. 3. Kesadaran
berbangsa dan bernegara: Aspek ini
meliputi pemahaman siswa terhadap
identitas nasional, semangat kebangsaan,
dan cinta tanah air. Siswa diharapkan
memiliki pemahaman yang kuat tentang
sejarah, budaya, dan kekayaan alam
Indonesia, serta menghargai perbedaan
yang ada di antara sesama warga negara. 4.
Etika dan moral dalam kehidupan
berbangsa: Aspek ini menekankan
pentingnya perilaku yang mencerminkan
sikap bertanggung jawab, jujur, adil,
disiplin, dan menghormati hak asasi
manusia. Siswa diuji dalam hal
pengetahuan tentang nilai-nilai etika dan
moral serta kemampuan dalam menerapkan
nilai-nilai tersebut dalam kehidupan sehari- format seperti tes tulis, tugas proyek,
hari. 5. Partisipasi dalam kehidupan presentasi, diskusi kelompok, atau bentuk
demokrasi: Aspek ini melibatkan penilaian lainnya
pemahaman siswa tentang pentingnya
Pembahasan
partisipasi aktif dalam kehidupan
demokrasi, seperti hak dan kewajiban Kurikulum 2013 adalah kurikulum
dalam pemilihan umum, kebebasan pendidikan yang diperkenalkan di
berserikat, dan menghormati pendapat Indonesia pada tahun 2013. Tujuan utama
orang lain. Siswa juga diharapkan memiliki dari Kurikulum 2013 adalah untuk
kemampuan untuk berperan serta dalam meningkatkan kualitas pendidikan di
kegiatan-kegiatan sosial dan politik di Indonesia dengan fokus pada
lingkungan sekitar. 6. Pemahaman tentang pengembangan kompetensi siswa yang
hak asasi manusia: Aspek ini mencakup holistik. Kurikulum ini mencoba
pengetahuan siswa tentang hak asasi mengintegrasikan berbagai aspek
manusia dan perlindungan hak-hak pembelajaran, seperti pengetahuan,
tersebut. Siswa diuji mengenai pemahaman keterampilan, sikap, dan nilai-nilai dalam
mereka tentang hak-hak dasar manusia satu kesatuan.
serta pentingnya menghormati, melindungi,
Salah satu prinsip penting dalam
dan memenuhi hak-hak tersebut dalam
Kurikulum 2013 adalah pemberdayaan
kehidupan bermasyarakat.
siswa dalam proses pembelajaran.
❖ Perbedaan penilaian pembelajaran ppkn Kurikulum ini menekankan pada
di dalam kurikulum merdeka dan pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan
kurikulum 2013 1. Pendekatan penilaian: menyenangkan. Siswa didorong untuk aktif
Kurikulum Merdeka mungkin mengadopsi berpartisipasi dalam pembelajaran,
pendekatan penilaian yang berbeda dari mengembangkan keterampilan berpikir
Kurikulum 2013. Misalnya, Kurikulum kritis, berkolaborasi dengan teman sekelas,
Merdeka mungkin menekankan penilaian dan menggunakan teknologi informasi dan
formatif yang lebih berfokus pada komunikasi sebagai alat pembelajaran.
pengembangan dan pemantauan
Kurikulum 2013 juga menekankan
kemampuan siswa secara berkala.
pentingnya pengembangan karakter siswa.
Pendekatan ini mungkin melibatkan
Selain pengetahuan akademik, siswa juga
penilaian berkelanjutan, observasi guru,
diajarkan nilai-nilai moral, etika,
dan portofolio siswa. 2. Kompetensi dan
kepedulian sosial, dan keterampilan
indikator penilaian: Kurikulum Merdeka
kepemimpinan. Hal ini bertujuan untuk
mungkin memiliki perubahan dalam
membentuk siswa yang memiliki integritas,
kompetensi dan indikator penilaian untuk
bertanggung jawab, dan siap menghadapi
mata pelajaran PPKN. Perubahan ini dapat
tantangan dunia nyata.Selain itu,
mencakup penekanan pada aspek-aspek
Kurikulum 2013 juga memberikan
tertentu yang dianggap lebih penting dalam
fleksibilitas kepada sekolah dan guru untuk
konteks pendidikan kewarganegaraan yang
mengadaptasi pembelajaran sesuai dengan
aktual. 3. Instrumen penilaian: Kurikulum
kebutuhan lokal dan karakteristik siswa.
Merdeka mungkin memperkenalkan
Guru memiliki peran yang sangat penting
instrumen penilaian yang baru atau direvisi
dalam Kurikulum 2013 sebagai fasilitator
untuk mengukur pemahaman dan
pembelajaran, memandu siswa dalam
pencapaian siswa dalam PPKN. Instrumen
eksplorasi dan penemuan ilmu
penilaian ini mungkin melibatkan berbagai
pengetahuan, serta memberikan umpan memberikan umpan balik kepada siswa
balik yang konstruktif. dan guru tentang perkembangan siswa
serta membantu dalam
mengidentifikasi area yang perlu
Sementara itu, kata "merdeka" merujuk ditingkatkan. Penilaian sumatif, yang
pada kemerdekaan atau kebebasan. dilakukan pada akhir periode atau
Merdeka memiliki makna yang luas dan tingkat tertentu, memberikan gambaran
dapat diaplikasikan dalam berbagai keseluruhan tentang pencapaian siswa
konteks, termasuk dalam pendidikan. dan dapat digunakan untuk
menginformasikan pengambilan
Kesimpulan keputusan.
Kurikulum dan penilaian pembelajaran Daftar pustaka
saling terkait dan memiliki peran yang
sangat penting dalam sistem pendidikan. Listyarti, R. (2017). Implementasi
Berikut adalah kesimpulan mengenai kaitan Penilaian Hasil Belajar Pendidikan
antara kurikulum dan penilaian Kewarganegaraan di Perguruan
pembelajaran: Tinggi. Jurnal Pendidikan
Kewarganegaraan, 7(1), 85-98.
➢ Kurikulum yang baik mempengaruhi
kualitas penilaian pembelajaran. Effendy, M. (2018). Implementasi
Kurikulum harus dirancang dengan Penilaian Pembelajaran Pendidikan
cermat untuk memastikan bahwa tujuan Kewarganegaraan dalam
pembelajaran yang jelas dan relevan Kurikulum 2013. Jurnal Pendidikan
ditetapkan. Kurikulum yang Pancasila dan Kewarganegaraan,
komprehensif dan terintegrasi akan 1(1), 25-36.
memberikan landasan yang kuat untuk
Sudjana, N., & Rivai, A. (2020). Evaluasi
merancang instrumen penilaian yang
Hasil Belajar. Bandung: PT Remaja
sesuai.
Rosdakarya.
➢ Penilaian pembelajaran adalah alat
penting untuk mengukur pencapaian BSNP. (2016). Panduan Penilaian
siswa dalam mencapai tujuan Pembelajaran di Sekolah
pembelajaran yang ditetapkan dalam Menengah. Jakarta: Badan Standar
kurikulum. Penilaian yang baik harus Nasional Pendidikan.
mencakup berbagai aspek
Depdiknas. (2008). Penilaian Hasil Belajar
pembelajaran, seperti pengetahuan,
Kurikulum Tingkat Satuan
keterampilan, sikap, dan nilai-nilai.
Pendidikan. Jakarta: Departemen
Selain itu, penilaian harus
Pendidikan Nasional.
mencerminkan keberagaman gaya
belajar siswa dan memberikan
kesempatan bagi mereka untuk
menunjukkan kemampuan mereka
secara holistik.
➢ Penilaian pembelajaran tidak hanya
mengukur hasil akhir, tetapi juga
merupakan bagian integral dari proses
pembelajaran. Penilaian formatif, yang
dilakukan selama proses pembelajaran,