Modul Ajar Bahasa Jawa

Kelas 7 (Tujuh)
Membaca Teks Berhuruf Jawa

Modul ajar ini didasarkan pada buku ajar penerbit Erlangga. Modul ini dibuat
lebih rinci, memuat tambahan-tambahan komponen serta keterangan, dengan
tujuan sebagai bahan belajar guru.
 1

Sekolah SMP……………………………

Nama Guru ……………………………….

Fase/Kelas D/8

Durasi 4 pertemuan, 2 JP; 40 menit

Modul Pembelajaran Luring

Jumlah murid 32 orang

Target Peserta Siswa Reguler

Elemen Membaca dan Menulis

Subelemen:

Peserta mampu membaca teks paragrap aksara Jawa untuk menemukan makna yang tersurat dan
tersirat . Peserta didik mampu menulis teks paragraf aksara Jawa sesuai kaidah penulisan aksara
Jawa.

Tujuan Pembelajaran:

7.4.1 Murid memahami kaidah paragraf berhuruf Jawa dengan penerapan pasangan,
dan sandhangan
7.4.2 Murid Membaca paragraf berhuruf Jawa dengan penerapan pasangan, dan
sandhangan
7.4.3 Murid Mendiskusikan asal-usul berhuruf Jawa
7.4.4 Murid Menganalisis paragraf berhuruf Jawa dengan pasangan, dan sandhangan
7.4.5 Murid Menulis paragraf berhuruf Jawa dengan menggunakan pasangan dan
sandhangan (swara dan panyigeging wanda)
7.4.6 Murid Menemukan nilai-nilai luhur dalam Paragraf berhuruf Jawa

Profil Pelajar Pancasila

- Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia: Bersyukur dan
berakhlak kepada manusia, khususnya menghormati hasil budaya berupa aksara
Jawa.
- Kreatif: Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal dengan membuat video
sejarah aksara Jawa.
- Bergotong royong: Kolaborasi dalam membuat video.

Kemampuan Prasyarat Pertanyaan Pemantik

- Siswa sudah dapat menjelaskan - Kepriye unine tulisan mawa

struktur teks tembang Gambuh aksara Jawa iki?
- Siswa juga sudah dapat membaca - Kepriye carane nggunakake
indah tembang Gambuh. sandhangan lan pasangan aksara
Jawa ing ukara?
 2
Rencana Asesmen

Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran:

Rubrik Lampiran 1

Asesmen Formatif:
 Observasi dan
 catatan anekdot
 Tulis

Alat ukur:
Rubrik Penilaian Proses (Lampiran 2)

Asesmen Sumatif:
Tes Tulis Pilihan ganda dan Isian
Alat ukur:
Rubrik Penilaian Produk (Lampiran 2)

Pengayaan bagi murid yang belum mencapai kriteria tujuan pembelajaran:

Membaca ulang teks berhuruf Jawa lalu menjelaskan isinya
 3
PERTEMUAN 1 (80 MENIT)/2X40 MENIT

Indikator Keberhasilan Asesmen

 Peserta didik mampu mengakses Mengelompokkan data dalam teks

informasi dan mengambil pertanian berhuruf Jawa secara
simpulan dari teks teks berhuruf berkelompok.
Jawa tentang pertanian Alat ukur:
 Peserta didik mampu menjelaskan  Catatan anekdot
cara membaca teks berhuruf Jawa  Praktik
menggunakan sandhangan dan  Tulis
pasangan

Sarana dan Prasarana

- Teks pertanian berhuruf Jawa (Lampiran 2)

- Pengaturan tempat duduk berkelompok untuk 32 siswa
- Audio berupa QR code tentang aksara Jawa
- PPT Huruf Jawa
Sarana:
LCD, Laptop, speaker,wifi

Rincian Kegiatan
Kegiatan Awal (15 menit)

1. Siswa dan guru memulai dengan berdoa bersama sebagai perwujudan subdimensi
Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan YME, akhlak kepada Tuhan.
2. Guru mengeluarkan satu pernyataan data mengenai pertanian.
3. Guru melakukan ice breaking awal sebelum pembelajaran
4. Siswa diminta untuk mencari data-data awal tentang aksara Jawa berupa (video
aksara Jawa , teks pertanian selain pada buku*)(diferensiasi konten)
5. Guru menyampaikan pertanyaan pemantik tentang aksara Jawa

Kegiatan Inti (55 menit)

(joint construction
1. Guru membimbing kegiatan curah pendapat mengenai data /teks aksara Jawa
2. Guru membagi siswa ke dalam kelompok untuk (gotong royong) terdiri dari 5-6 siswa.
3. Setiap kelompok dibagikan bahan ajar aksara Jawa tertentu (scan Audio berupa QR
code), video, maupun teks pertanian dan diminta untuk (Diferensiasi proses);
a. menyimak teks berhuruf Jawa melalui scan QR
b. Membaca teks pertanian berhuruf Jawa di buku paket.
c. Menyebutkan bagian aksara Jawa tentang sandhangan dan pasangan
4. Guru dan kelompok menyepakati waktu pengerjaan
 4

5. Guru menuliskan struktur tembang Gambuh pada papan tulis sebagai panduan
diskusi kelompok.
6. Siswa secara bergantian menyajikan hasil diskusinya.
7. Guru memberikan pengarahan kegiatan diskusi*. Setiap perwakilan kelompok akan
menyampaikan hasil diskusinya, yaitu:
● Satu teks tema pertanian berhuruf Jawa
● Menjelaskan makna kalimat-kalimat berhuruf Jawa
● Alasan harus didasarkan dari ciri-ciri yang sudah guru berikan
● siswa membandingkan antar teks berhuruf Jawa
8. Guru memoderatori diskusi jika ada kelompok yang memiliki pendapat berbeda
9. Guru langsung memberikan jawaban yang benar disertai dengan alasannya.
10. Siswa mendengarkan kesimpulan dari diskusi dan pemaparan guru mengenai
hal-hal berikut:
● Definisi aksara Jawa
● Bentuk dan Ciri aksara Jawa dengan sandhangan dan pasangan
● Cara membaca teks berhuruf Jawa
● Etika dalam beropini

Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari ini dengan menyebutkan

poin-poin yang dibahas
2. Siswa diberikan kesempatan untuk menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui
lebih lanjut di papan tulis.
3. Siswa dan guru melakukan refleksi
*) Ini adalah contoh kombinasi media berdasarkan metode pengajaran. Murid diberikan
media teks sebagai bahan eksplorasi kemudian masuk ke konsep yang lebih dalam melalui
media audio (diskusi dan ceramah guru).
 5

PERTEMUAN 2 (80 MENIT)

Indikator Keberhasilan Asesmen

7.4.1 Murid mendiskusikan asal-usul berhuruf Memandu siswa membaca teks

Jawa berhuruf Jawa
Alat ukur: Rubrik penilaian
7.4.2 Murid menganalisis paragraf berhuruf Jawa
proses dan catatan anekdot.
dengan pasangan, dan sandhangan

Sarana dan Prasarana

- Teks berhuruf Jawa (Lampiran 3)

- Video dan Audio teks aksara Jawa
- PPT
- Rangkuman aksara Jawa (Lampiran 1)
Alat : Laptop, Speaker, Wifi, Android

Rincian Kegiatan
Kegiatan Awal (25 menit)

1. Siswa dan Guru memulai dengan berdoa bersama (akhlak kepada Tuhan YME)
2. Siswa dibagi dalam kelompok terdiri dari 5-6 orang untuk menyimak teks
berhuruf Jawa.
3. Guru mereview materi pertemuan sebelumnya terkait berbagai informasi
dan penggunaan sandhangan dan pasangan askara Jawa
4. Guru meminta murid mencermati teks/video berhuruf Jawa
5. Siswa mencoba membaca sesuai contoh dalam video
6. Setiap kelompok diminta membaca secara bergantian
7. Masing-masing kelompok harus meyakinkan guru bahwa penyajiannya
benar-benar menunjukkan mampu membaca huruf Jawa
8. Siswa mendapatkan umpan balik dari guru mengenai kemampuan
membaca aksara Jawa
9. Guru menutup simulasi dengan memberikan pengantar mengenai cara
membaca aksara Jawa. Guru dapat menjadikan salah satu kemampuan murid
sebagai contoh.
 6

Kegiatan Inti (40 menit)

1. Berdasarkan kegiatan di kegiatan awal, guru menyimpulkan mengenai:

a. Cara membaca aksara Jawa
b. Penggunaan sandnagan dan pasangan
2. Masing-masing kelompok dibagikan sebuah teks berhuruf Jawa
3. Secara mandiri siswa melakukan analisis teks dan cara membaca huruf Jawa:
a. Bagaiamana cara membaca teks berhuruf Jawa?
b. Informasi appa saja yang ditemukan di dalam teks?
4. Siswa diizinkan untuk:
a. Berdiskusi dengan teman di sebelahnya terkait teks yang dibacanya.
b. Melihat buku teks/rangkuman di depan sebagai referensi
5. Guru berperan sebagai fasilitator dan memotivasi murid mengerjakan secara
mandiri. Guru juga dapat mengingatkan tentang penerapan sandhangan dan
pasangan .
6. Siswa menuliskan jawaban diskusi pada buku tugas masing-masing.

Kegiatan Penutup (15 menit)

1. Siswa fokus kembali pada kelas besar

2. Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari ini dengan
menyebutkan poin-poin yang dibahas.
3. Siswa dan guru melakukan refleksi pembelajaran
4. Siswa diminta untuk memikirkan 1 pagarfar yang nantinya akan diuraikan
dalam pertemuan berikutnya.

*) Pada contoh ini guru mengarahkan murid untuk mencari teks berhuruf Jawa lainnya. Murid
dibebaskan memilih dan menggunakan media yang nyaman baginya. Ini salah satu contoh
kombinasi media berdasarkan karakteristik murid.
 7

PERTEMUAN 3 (80 MENIT)

Lokakarya: Menulis Paragraf berhuruf Jawa

Indikator Keberhasilan Asesmen

7.4.3 Murid menulis paragraf berhuruf Jawa
dengan menggunakan pasangan dan
sandhangan (swara dan panyigeging
wanda)
menulis paragraf berhuruf Jawa dengan
menggunakan pasangan dan sandhangan
(swara dan panyigeging wanda)
Alat ukur: Rubrik penilaian proses
dan catatan anekdot.

Sarana dan Prasarana

- Paragraf Aksara Jawa

- Sandhangan dan pasangan
- Video aksara Jawa
- PPT Aksara Jawa
- Lembar Aktivitas 6 sesuai jumlah murid (Lampiran 5).
Alat : Laptop, LKPD, Wifi

Rincian Kegiatan
Kegiatan Awal (10 menit)

1. Siswa dan guru memulai dengan berdoa bersama(akhlak kepada Tuhan YME)
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pedoman asesment menulis
paragraf berhuruf Jawa.
3. Guru menyampaikan pertanyaan pemantik terkait menulis paragraf berhuruf
Jawa.
Kegiatan Inti (55 menit)

1. Guru memberi contoh menulis paragraf berhuruf Jawa dengan

menanfatakan sandhangan dan pasangan
2. Siswa mendengarkan pemaparan guru.
3. Siswa melakukan latihan bersama dengan guru dalam menggunakan berpikir
kritis untuk mengevaluasi salah satu teks berhuruf Jawa.
4. Siswa dibagikan dengan panduan guru, siswa mengisi bagian pada paragraf
berhuruf Jawa di lembar aktivitas
 8

Kegiatan Penutup (15 menit)

1. Setiap siswa dibagikan Lembar Aktivitas 6

2. Siswa diminta untuk mengembangkan kerangka berpikir mengenai topik
yang sudah dipilihnya menggunakan Lembar Aktivitas tersebut secara
mandiri di rumah.
3. Bagi siswa yang kesulitan mencari topik, guru mempersilakan untuk melihat
koran serta majalah yang sudah disiapkan atau akses internet. Atau
berdiskusi langsung dengan guru.
 9

PERTEMUAN 4 (80 MENIT)

Menulis kalimat menggunakan aksara Jawa

Indikator Keberhasilan Asesmen

Murid menemukan nilai-nilai luhur dalam Menulis nilai-nilai luhur dalam Paragraf
Paragraf berhuruf Jawa berhuruf Jawa
Alat ukur: Rubrik Penilaian Produk

Sarana dan Prasarana

Media :
- Teks tema Pertanian
- Video/PPT/Audio

- Rubrik penilaian produk (Lampiran 6)

Rincian Kegiatan
Kegiatan Awal (10 menit)

1. Siswa dan Guru memulai dengan berdoa bersama(akhlak kepada Tuhan YME)
2. Siswa saling membagikan hasil perkembangan yang sudah dilakukan
dalam menyusun kerangka berpikir di Lembar Aktivitasnya.

Kegiatan Inti (55 menit)

(explaining, building the context),

1. Siswa melanjutkan mencermati kalimat dengan memperikirakan
penggunaan aksara Jawa, sandhangan, dan pasangan.
2. Siswa menganalisis penerapan kalimat dengan huruf Jawa
3. Guru memperlihatkan rubrik penilaian penulisan kalimat dengan huruf Jawa
4. Siswa berdiskusi tentang cara menulis kalimat dengan huruf Jawa

Independent construction
5. Siswa secara mandiri menulis kalimat dengan huruf Jawa. Bagi siswa yang
bergaya belajar visual, bisa menyusun video kalimat berhuruf Jawa, bagi
siswa dengan gaya auditori bisa menyusun audio teks pertanian berhuruf
Jawa (Diferensiasi Produk).
6. Siswa melakukan pengecekan dan revisi mandiri terhadap teks yang dibuat
dengan panduan pertanyaan berikut:
a. Apakah data yang ditulis sudah sesuai penggunaan aksara Jawa?
b. Apakah data sandhangan sudah sesuai?
c. Apakah data pasangan sudah sesuai?
 10

6. Siswa melakukan pengecekan bersama guru secara personal untuk mendapat

kan umpan balik lanjutan jika ada kendala/pertanyaan.
7. Siswa mengunggah produknya di media sosial siswa/sekolah
Kegiatan Penutup (15 menit)

1. Siswa mengomunikasikan perkembangan, pertanyaan atau kendala yang

dihadapi dalam menulis kalimat berhuruf Jawa.
2. Siswa mengumpulkan Lembar Aktivitas dan teks berhuruf Jawa.
3. Siswa mendapatkan apresiasi dan motivasi atas proses yang sudah dilalui
sejauh ini.

Independent construction
4. Bagi siswa yang belum selesai, diberikan waktu untuk menyelesaikan di
kegiatan mandirinya.
5. Siswa dipersilakan untuk berinisiatif berdiskusi dengan guru di luar jam
pelajaran.
6. Guru memberikan tenggat waktu penulisan sampai pertemuan selanjutnya.
Lampiran 1: Rangkuman Materi
11

Referensi

● Tukijo, dkk.2022. Mardika Basa lan Sastra Jawa. Jakarta:PT Erlangga

Refleksi Guru

1. Momen terbaik apa yang saya rasakan ketika melakukan kegiatan ini?
2. Apa yang sudah berjalan baik di dalam kelas?
3. Kapan atau pada bagian mana saya merasa kreatif saat mengajar? Mengapa?
4. Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan?
Mengapa?
5. Apa yang ingin saya ubah untuk meningkatkan pelaksanan dan hasil belajar?

Wonosobo,
Kepala Sekolah Guru mapel

....................
NIP.1- NIP. -
Lampiran 1: Rangkuman Materi
12
 Lampiran 1: Rangkuman Materi
13
Rangkuman Membaca dan Menulis Aksara Jawa

 Aksara Jawa legena iku cacahe ana 20. Saben aksara duwe pasangan.
 Sandhangan aksara Jawa diperang dadi telu, yaiku sandhangan swara, sigeg, lan
wyanjana.
 Pasangan aksara Jawa digunakake kanggo ngganteni pangkon menawa ana aksara
mati ing tengah tembung utawa ukara.
 Aksara sing mati tetep ditulis aksara utuh, dene sing wujud pasangan yaiku aksara
bacute sing mati.
 Cara ngurangi klera-klerune nulis aksara Jawa prelu diakehi gladhen nulis mawa
paugeran kang trep. Siswa diajab bisa nyinau saka pengalamane nulis kang kleru
murih ora dibaleni maneh.
Lampiran 1: Rangkuman Materi
14
Referensi
Tukijo, dkk. 2022. Mardika Basa lan Sastra Jawa. Jakarta: Penerbit Erlangga
 Lampiran 2: Teks Pertanian
15

Materi 2:

a n c r k

ha na ca ra ka

f t s w l

da ta sa wa la

p d j y v

pa dha ja ya nya

m g b q z

ma ga ba tha nga

Wujude sandhangan swara

Wujude Arane Unine Tuladha
[ Taling e [l[l, [d[w, [s[j
E Pepet e seg, bej, ken
I Wulu i siti, lli, zji
U Suku u tuku, buku, telu
[ o Taling tarung o s[wo[lo[ro, k[ro [so[to

a. Sandhangan Panyigeg Wanda

Sandhangan panyigeg wanda iku digunakake nalika ana tembung kang nduweni wanda mati (sigeg) wujude
yaiku :

Sandhan Jenenge Unine Tuladha

gan

/ Layar Sigeg /r/ Latar lt/

= Cecak Sigeg /ng/ Lawang lw=

H Wigyan/ Sigeg /h/ Sawah swh

wignyah

\ Pangkon/ Kabeh Bakul bkul\

paten aksara yen Iwak aiwk\
dipangku Pitik pitik\
dadi
sigeg/mati
 Lampiran 2: Teks Pertanian
16

Wujud Jeneng Tuladha

b. Sandhangan
Wyanjana
............ Cakra keret Kremes = k}mes\
Sandhangan wyanjana
yaiku
} sandhangan
kang digunakake
kanggo menehi gugus
konsonan Cakra (mati) lan
.......... Kramas = kms\
gugur semivokal
]
sajroning wanda (suku
kata). Wujude sandhangan
wyanjana kaya ing
ngisor iki! .......... Pengkal Kyai = k-ai
-

.............. Panjingan La Klasa = kLs

L

.... Panjingan Wa Kwaci = kWci

W

Lampiran 2:
Insrtumen lembar kerja :
Paugeran mbiji klompok kang ngandharake kaya ing ngisor iki.

No Siswa Perangan Kabiji

Gunggung
Swara Intonasi Paragan
 17
A. Lampiran 3: Rubrik Penilaian Produk

Aspek Mahir (9- Caka Laya Berkemban

10) p (7- k (4- g (1-3)
8) 6)
Gagasan Gagasan memuat Gagasan Gagasan Gagasan bersifat
fakta dan data memuat fakta memuat fakta opini penulis
yang akurat dan dan data yang sehingga bersifat
meyakinkan namun sumber bercampur subjektif.
data tidak dengan opini
disebutkan
secara jelas
Mahir (9- Cakap (7- Layak (4- Berkemban
10) 8) 6) g (1-3)

Organisasi Struktur teks Struktur Struktur Struktur teks

dan struktur lengkap teks hanya teks hanya hanya memuat <3
teks: memuat 4 memuat 3 bagian
1. Judul Teks Seluruh kalimat bagian bagian
2. Nama Penulis dan paragraf Terdapat <2
3. Pendahuluan menunjukkan Terdapat 1 Terdapat 2 kalimat dalam
4. Tubuh Argumen kepaduan kalimat kalimat paragraf yang
5. Kesimpulan dalam dalam tidak padu
paragraf paragraf
yang tidak yang tidak
padu padu
Mahir (9- Cakap (7- Layak Berkemban
10) 8) (4-6) g (1-3)

Bahasa: Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1 bagian

1. Pilihan kata keseluruhan dari bagian dari bagian dari dari aspek bahasa
tepat guna aspek bahasa aspek aspek
menunjang bahasa bahasa
maksud kalimat
2. Tidak terdapat
kesalahan dalam
penggunaan
ejaan
3. Tidak terdapat
kesalahan dalam
Penggunaan
tanda baca
4. Menggunakan
kalimat yang
efektif dalam
keseluruhan teks
 18
B. Rubrik Penilaian Proses

Aspek Mahir (9-10) Cakap (7-8) Layak (4-6) Berkembang

(1-3)

Pra menulis Siswa secara aktif Siswa dengan Siswa dengan Siswa tidak
dan mandiri sesekali dorongan bimbingan dari melakukan tahap
melakukan dari guru guru menunjukkan persiapan
riset/persiapan menunjukkan keaktifan meskipun sudah
pengenalan keaktifan melakukan melakukan dibimbing oleh
terhadap teks riset/persiapan riset/persiapan guru.
argumentasi pengenalan pengenalan
melalui berbagai terhadap teks terhadap teks
kegiatan dalam argumentasi melalui argumentasi
kelas seperti berbagai kegiatan melalui berbagai
permainan, dsb. dalam kelas kegiatan dalam
seperti permainan, dsb. kelas seperti
permainan, dsb.
Ma Caka Laya Berkemban
hir p (7- k (4- g (1-3)
(9- 8) 6)
10)
Membangun Siswa secara aktif Dengan sesekali Dengan Siswa
kerangka dan dan mandiri diberikan bimbingan bimbingan guru, melakukan
menulis mampu dari guru, siswa siswa mampu tahapan
menggunakan mampu menggunakan kerangka tulisan
metode 6 topi menggunakan metode metode 6 dengan kurang
berpikir dalam 6 topi berpikir dalam topi berpikir tepat baik secara
menyusun menyusun kerangka dalam menyusun instruksi
kerangka tulisan tulisan dengan tepat kerangka tulisan maupun konten
dengan tepat serta serta mengembankan dengan beberapa meskipun sudah
mengembangkan menjadi teks yang bagian kurang dibimbing oleh
menjadi teks yang utuh. tepat serta guru.
utuh. mengembangkan
menjadi teks yang
utuh.
Mahir (9- Cakap (7-8) Layak (4-6) Berkembang
10) (1-3)

Mengelola Siswa secara aktif Dengan sesekali Siswa kurang aktif Siswa tidak
umpan balik dan mandiri dorongan dari guru, dan mandiri mampu mencari umpan
mampu mencari siswa secara aktif mencari umpan balik balik baik
umpan balik baik mampu mencari baik berdasarkan berdasarkan
berdasarkan umpan balik baik pertanyaan pertanyaan
pertanyaan berdasarkan refleksi/revisi refleksi/revisi
refleksi/revisi pertanyaan pribadi, revisi rekan, pribadi, revisi
pribadi, revisi refleksi/revisi maupun guru rekan, maupun
rekan, maupun pribadi, revisi rekan, walaupun sudah guru walaupun
guru. maupun guru. diberikan dorongan sudah diberikan
oleh guru. dorongan oleh
guru.

Intrumen :
Anekdot record:
Kelas :.....................

No Nama siswa Catatan

1

dst
 19

REFLEKSI BAB 4

Kepriye panemumu nalika nggegulang pasinaon bab 4? Kepriye swasana ing jroning pasinaon? Apa
kowe wis mangerteni babagan tembang Gambuh? Kanggo luwih mangerteni gegambaran lan kanggo
mbiji sepira olehmu nggegulang materi, coba jangkepi peta pikiran kasebut kanggo refleksi kasebut.