PENGORGANISASIAN BIMBINGAN DAN KONSELING

disusun untuk memenuhi salah satu tugas Mata Kuliah Bimbingan dan Konseling

disusun oleh:

Ahmad Zaelani 1401494

Dwi Azhari Yassinthya 1401358

Reni Trinita Sari 1406363

Siti Fauziah Nur Rohimah 1406558

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KHUSUS

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2015

1
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah swt., karena berkat rahmat
dan kekuasaan-Nya kami mampu menyelesaikan makalah yang berjudul
“Pengorganisasian Bimbingan dan Konseling”. Makalah ini disusun untuk
memenuhi salah satu tugas mata kuliah Bimbingan dan Konseling.

Makalah ini akan mengupas bagaimana pengorganisasian bimbingan dan

konseling di sekolah. Selain itu, kami akan membahas mengenai peran guru dan
staf dalam kegiatan bimbingan dan konseling di sekolah. Melihat pentingnya
peranan bimbingan bagi seorang pendidik dalam menjadikan peserta didik sebagai
manusia seutuhnya, maka kami merasa perlu untuk berbagi pengetahuan mengenai
pengorganisasian bimbingan dan konseling agar memiliki skill sebagai pendidik
yang professional.

Dalam menyelesaikan makalah ini, kami mendapatkan banyak bantuan dari

berbagai pihak. Oleh karena itu, kami mengucapkan terima kasih kepada seluruh
pihak yang telah mendukung dalam penyelesaian makalah ini. Semoga Allah swt.
memberikan balasan yang berlipat ganda.

Makalah ini bukanlah makalah yang sempurna karena masih terdapat

kekurangan baik dari segi materi atau sistematika dan teknik penulisannya. Oleh
karena itu, kami mengharapkan saran beserta kritik yang membangun bagi
perkembangan kami kedepannya. Semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi
masyarakat luas. Aamiin.

Bandung, 14 Februari 2015

Penyusun

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ......................................................................................................... i

DAFTAR ISI....................................................................................................................... ii

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................... 1

1.1 Latar Belakang Masalah...................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ............................................................................................... 2

1.3 Tujuan Makalah .................................................................................................. 2

1.4 Manfaat Makalah ................................................................................................ 2

1.5 Metode Penulisan ................................................................................................ 2

BAB II KAJIAN TEORI .................................................................................................... 3

2.1 Bimbingan dan Konseling di Sekolah ................................................................. 3

2.2 Organisasi Pelayanan Bimbingan dan Konseling di Sekolah ............................. 3

2.3 Peran Guru dan Staf Sekolah dalam Kegiatan Bimbingan dan Konseling ......... 5

BAB III PEMBAHASAN ................................................................................................. 12

3.1 Pengorganisasian Bimbingan dan Konseling di Sekolah .................................. 12

3.2 Peran Guru dan Staf Sekolah dalam Kegiatan Bimbingan dan Konseling ....... 13

BAB IV PENUTUP .......................................................................................................... 17

4.1 Kesimpulan ....................................................................................................... 17

4.2 Saran ................................................................................................................. 17

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................................... 18

ii
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 pasal 3
menyatakan bahwa Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan
dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Bimbingan bagi peserta didik merupakan aspek penting dalam menjadikan
peserta didik sebagai manusia yang seutuhnya. Kemampuan membimbing ke arah
yang lebih baik harus dimiliki oleh setiap guru. Selain guru sebagai figur utama
dalam kegiatan membimbing ini, peranan warga sekolah pun tidak kalah penting.
Bimbingan dan konseling merupakan suatu program yang terintegrasi dalam
keseluruhan proses pembelajaran. Kegiatan bimbingan dan konseling pada
dasarnya adalah usaha sadar yang dilakukan oleh guru pembimbing bersama
siswanya untuk mencapai kemandirian dalam keseluruhan proses kehidupan, baik
sebagai individu, anggota kelompok, keluarga atau masyarakat pada umumnya.
Banyak terjadi kasus-kasus menyimpang dari aturan sekolah yang berlaku, yang
disebabkan oleh faktor-faktor dari dalam maupun dari luar. Artinya baik masalah
yang datang atau timbul dari sekolah maupun dari luar sekolah, seperti keluarga,
masyarakat, maupun lingkungan itu sendiri. Hal ini menunjukkan betapa
pentingnya peran dari keseluruhan aspek warga sekolah itu sendiri dalam
mewujudkan segala tujuan yang akan dicapai.
Berkenaan dengan hal tersebut, perlu disusun makalah mengenai peran guru
dan staf sekolah dalam kegiatan bimbingan dan konseling. Oleh karena itu, kami
menulis sebuah makalah yang bertajuk “Pengorganisasian Bimbingan dan
Konseling”.

1
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan rumusan masalah diatas, kami merumuskan rumusan masalah
sebagai berikut:
1. Bagaimana pengorganisasian bimbingan dan konseling di sekolah?
2. Bagaimana peranan guru beserta staf sekolah dalam kegiatan bimbingan dan
konseling?

1.3 Tujuan Makalah

Sesuai dengan rumusan masalah diatas, makalah ini disusun dengan tujuan
untuk mengetahui:
1. Pengorganisasian bimbingan dan konseling di sekolah;
2. Peranan guru beserta staff sekolah dalam kegiatan bimbingan dan
konseling.

1.4 Manfaat Makalah

Makalah ini disusun dengan harapan dapat memberikan manfaat dalam
mengetahui bagaimana pengorganisasian bimbingan dan konseling di sekolah dan
bagaimana peranan guru beserta staff sekolah dalam kegiatan bimbingan dan
konseling.

1.5 Metode Penulisan

Dalam pembuatan makalah ini kami menggunakan metode penulisan Analisis
Deskriptif.

2
 BAB II

KAJIAN TEORI

2.1 Bimbingan dan Konseling di Sekolah

Sekolah adalah suatu organisasi formal. Di dalamnya terdapat usaha-usaha

administrasi untuk mencapai tujuan pendidikan dan pengajaran Nasional.
Bimbingan dan Konseling adalah sub organisasi dari organisasi di sekolah yang
melingkupinya.

Bimbingan dan Konseling di sekolah merupakan bagian terpadu dari sekolah

tersebut, sehingga dalam pelaksanaannya tergantung bagaimana pengorganisasian
yang dijalankan sekolah tersebut, sehingga tidak ada tolak ukur bagaimana
organisasi bimbingan dan konseling disekolah yang terbaik.
Layanan bimbingan dan konseling dilaksanakan di bawah tanggung jawab
Kepala Sekolah dan seluruh staf. Koordinator bimbingan dan konseling
bertanggung jawab dalam menyelenggarakan bimbingan dan konseling secara
operasional. Personel lain yang mencakup Wakil Kepala Sekolah, Guru
Pembimbing (konselor), guru bidang studi, dan wali kelas memiliki peran dan tugas
masing-masing dalam penyelenggaraan layanan bimbingan dan konseling. Secara
rinci deskripsi tugas dan tanggung jawab masing-masing personil.

Bimbingan dan Konseling tidak akan dapat dilaksanakan tanpa organisasi

yang baik dan sempurna. Tanpa organisasi tersebut berarti tidak adanya koordinasi
dan perencanaan, sasaran yang cukup jelas, kontrol dan kepemimpinan yang
berwibawa, tegas dan bijaksana. Dengan arti lain, suatu organisasi yang baik
ditandai oleh adanya dasar dan tujuan organisasi, personalia dan perencanaan yang
matang.

2.2 Organisasi Pelayanan Bimbingan dan Konseling di Sekolah

Dalam pelayanan bimbingan konseling di sekolah, ditunjang dengan adanya

organisasi, para pelaksana, program pelayanan, dan operasional pelaksanaan
bimbingan dan konseling. Organisasi pelayanan bimbingan dan konseling di
sekolah dapat digambarkan sebagai berikut:

3
 Organisasi Pelayanan BK di Sekolah

KADISDIK

KEPALA SEKOLAH

WAKIL KEPALA SEKOLAH

KOMITE TATA USAHA

GURU PELAJARAN/ WALI KELAS KOORDINATOR

PRAKTIK
GURU PEMBIMBING

SISWA

Keterangan :
1. KADISDIK adalah personil yang bertugas melakukan pengawasan dan
pembinaan terhadap penyelenggaraan pelayanan bimbingan dan konseling
di sekolah;
2. Komite Sekolah adalah organisasi independen yang berperan membantu
penyelenggaraan satuan pendidikan yang bersangkutan;
3. Kepala Sekolah adalah penangung jawab pendidikan di satuan pendidikan
secara keseluruhan, termasuk pelaksanaan pelayanan bimbingan dan
konseling;
4. Wakil Kepala Sekolah adalah orang yang membantu kinerja kerja Kepala
Sekolah;

4
 5. Kooordinator Bimbingan dan Konseling adalah pelaksana utama
pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah;
6. Guru Mata Pelajaran/Guru Praktik adalah pelaksanaan pengajaran atau
latihan di sekolah;
7. Wali kelas adalah guru yang ditugasi secara khusus untuk mengelola satu
kelas tertentu;
8. Tata usaha adalah orang yang bertugas membantu kepala sekolah dalam
penyelenggaraan administrasi ketatausahaan sekolah;
9. Siswa adalah peserta didik yang menerima pelayanan pengajaran latihan,
dan bimbingan dan konseling di sekolah.

2.3 Peran Guru dan Staf Sekolah dalam Kegiatan Bimbingan dan Konseling

Dalam keseluruhan proses pendidikan khususnya pendidikan di sekolah, guru

memegang peranan yang paling utama. Perilaku guru dalam proses pendidikan akan
memberikan pengaruh dan warna yang kuat bagi pembinaan dan kepribadian siswa.
Oleh karena itu, perilaku guru hendaknya dapat dikembangkan sedemikian rupa
sehingga dapat memberikan pengaruh yang berkesan dan baik.

Keberhasilan penyelenggaraan bimbingan dan konseling di sekolah juga

tidak lepas dari peranan berbagai pihak di sekolah. Selain guru pembimbing atau
konselor sebagai pelaksana utama, penyelenggaraan bimbingan dan konseling di
sekolah juga perlu melibatkan kepala sekolah, guru mata pelajaran dan wali kelas.
Tugas masing-masing personil tersebut khususnya dalam kaitannya dengan
pelayanan bimbingan konseling adalah sebagai berikut:

1. Kepala sekolah
Keberhasilan program layanan bimbingan dan konseling di sekolah tidak
hanya ditentukan oleh keahlian dan keterampilan para petugas bimbingan dan
konseling itu sendiri, namun juga sangat ditentukan oleh komitmen dan
keterampilan seluruh staf sekolah, terutama dari kepala sekolah sebagai
administrator dan supervisor. Sebagai administrator, kepala sekolah
bertanggungjawab terhadap kelancaran pelaksanaan seluruh program sekolah,
khususnya program layanan bimbingan dan konseling di sekolah yang

5
dipimpinnya. Karena posisinya yang sentral, kepala sekolah adalah orang yang
paling berpengaruh dalam pengembangan atau peningkatan pelayanan
bimbingan dan konseling di sekolahnya. Sebagai supervisor, kepala sekolah
bertanggung jawab dalam melaksanakan program-program penilaian,
penelitian dan perbaikan atau peningkatan layanan bimbingan dan konseling.
Ia membantu mengembangkan kebijakan dan prosedur-prosedur bagi
pelaksanaan program bimbingan dan konseling di sekolahnya.
Secara lebih terperinci, Dinmeyer dan Caldwell (dalam Kusmintardjo,
1992) menguraikan peranan dan tanggung jawab kepala sekolah dalam
pelaksanaan bimbingan dan konseling di sekolah, sebagai berikut:
1. Memberikan support administratif, memberikan dorongan dan pimpinan
untuk seluruh program bimbingan dan konseling;
2. Menentukan staf yang memadai, baik segi profesinya maupun jumlahnya
menurut keperluannya;
3. Ikut serta dalam menetapkan dan menjelaskan peranan anggota-anggota
stafnya;
4. Mendelegasikan tanggung jawab kepada “guidance specialist” atau
konselor dalam hal pengembangan program bimbingan dan konseling;
5. Memperkenalkan peranan para konselor kepada guru-guru, murid-murid,
orang tua murid, dan masyarakat melalui rapat guru, rapat sekolah, rapat
orang tua murid atau dalam buletin-buletin bimbingan dan konseling;
6. Berusaha membentuk dan menjalin hubungan kerja yang kooperatif dan
saling membantu antara para konselor, guru dan pihak lain yang
berkepentingan dengan layanan bimbingan dan konseling;
7. Menyediakan fasilitas dan material yang cukup untuk pelaksanaan
bimbingan dan konseling;
8. Memberikan dorongan untuk pengembangan lingkungan yang dapat
meningkatkan hubungan antar manusia untuk menggalang proses
bimbingan dan konseling yang efektif (dalam hal ini berarti kepala sekolah
hendaknya menyadari bahwa bimbingan dan konseling terjadi dalam
lingkungan secara global, termasuk hubungan antara staf dan suasana dalam
kelas);

6
9. Memberikan penjelasan kepada semua staf tentang program bimbingan dan
konseling dan penyelenggaraan “in-service education” bagi seluruh staf
sekolah;
10. Memberikan dorongan dan semangat dalam hal pengembangan dan
penggunaan waktu belajar untuk pengalaman-pengalaman bimbingan dan
konseling, baik klasikal, kelompok maupun individual; dan
11. Penanggung jawab dan pemegang disiplin di sekolah dengan
memberdayakan para konselor dalam mengembangkan tingkah laku siswa
namun bukan sebagai penegak disiplin.

Sementara itu, Allen dan Christensen (dalam Kusmintardjo, 1992),

mengemukakan peranan dan tanggung jawab kepala sekolah dalam
pelaksanaan bimbingan dan konseling di sekolah sebagai berikut:
1. Menyediakan fasilitas untuk keperluan penyelenggaraan bimbingan dan
konseling;
2. Memilih dan menentukan para konselor;
3. Mengembangkan sikap-sikap yang favorable di antara para guru, murid, dan
orang tua murid/masyarakat terhadap program bimbingan dan konseling;
4. Mengadakan pembagian tugas untuk keperluan bimbingan dan konseling,
misalnya para petugas untuk membina perpustakaan bimbingan, para
petugas penyelenggara testing, dan sebagainya;
5. Menyusun rencana untuk mengumpulkan dan menyebarluaskan infomasi
tentang pekerjaan/jabatan;
6. Merencanakan waktu (jadwal) untuk kegiatan-kegiatan bimbingan dan
konseling;
7. Merencanakan program untuk mewawancarai murid dengan tidak
mengganggu jalannya jadwal pelajaran sehari-sehari.

Dari uraian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa tugas kepala sekolah
dalam pengembangan program bimbingan dan konseling di sekolah ádalah
sebagai berikut:
1. Staff selection. Memilih staf yang mempunyai kepribadian dan

7
 pendidikan yang cocok untuk melaksanakan tugasnya. Termasuk disini
mengadakan analisa untuk mengetahui apakah diantara staf yang ada
terdapat orang yang sanggup melakukan tugas yang lebih spesialis.
2. Description of staff roles. Menentukan tugas dan peranan dari anggota staf,
dan membagi tanggung jawab. Untuk menentukan tugas-tugas ini kepala
sekolah dapat meminta bantuan kepada anggota staf yang lain.
3. Time and facilities. Mengusahakan dan mengalokasikan dana, waktu dan
fasilitas untuk kepentingan program bimbingan dan konseling di
sekolahnya.
4. Interpretation of program. Menginterpretasikan program bimbingan dan
konseling kepada murid-murid yang diberi pelayanan, kepada masyarakat
yang membantu program bimbingan dan konseling. Dalam
menginterpretasikan program bimbingan dan konseling mungkin perlu
bantuan dari staf bimbingan dan konseling, tetapi tanggung jawab terletak
pada kepala sekolah sebagai administrator. (R.N. Hatch dan B. Stefflre,
dalam Kusmintardjo, 1992)

2. Wakil kepala sekolah

Wakil kepala sekolah sebagi pembantu kepala sekolah, membantu kepala
sekolah dalam melaksanakan tugas-tugas kepala sekolah.

3. Koordinator bimbingan dan konseling

Koordinator bimbingan dan konseling memiliki tugas sebagai berikut:
a. Mengkoordinir bimbingan dan konseling dalam:
1. Memasyarakatkan pelayanan bimbingan dan konseling kepada segenap
warga sekolah, orang tua dan masyarakat;
2. Menyusun program kegiatan bimbingan dan konseling;
3. Melaksanakan program bimbingan dan konseling;
4. Mengadministrasikan program kegiatan bimbingan dan konseling;
5. Menilai hasil pelaksanaan program kegiatan bimbingan konseling;
6. Menganalisis hasil penilaian pelaksanaan bimbingan dan konseling; dan

8
 7. Memberikan tindak lanjut terhadap analisis penilaian bimbingan dan
konseling.
b. Mengusulkan kepada kepala sekolah dan mengusahakan bagi terpenuhinya
tenaga, prasarana dan sarana alat dan perlengkapan pelayanan bimbingan
dan konseling.

4. Guru Pembimbing
Guru pembimbing sebagai pelaksana utama, tenaga inti dan ahli, guru
pembimbing bertugas:
a. Memasyarakatkan pelayanan bimbingan dan konseling;
b. Merancanakan program bimbingan dan konseling;
c. Melaksanakan segenap program satuan layanan bimbingan dan konseling;
d. Melaksanakan segenap program satuan kegiatan pendukung bimbingan
konseling;
e. Menilai program dan hasil pelaksanaan satuan layanan dan kegiatan
pendukung bimbingan konseling;
f. Melaksanakan tindak lanjut berdasarkan hasil penilaian layanan dan
kegiatan pendukung bimbingan dan konseling;
g. Mengadministrasikan kegiatan satuan layanan dan kegiatan pendukung
bimbingan yang dilaksanakannya; dan
h. Mempertanggungjawabkan tugas dan kegiatannya dalam pelayanan
bimbingan konseling secara menyeluruh kepada koordinator BK serta
Kepala Sekolah.

5. Guru mata pelajaran dan guru praktik

Di sekolah, tugas dan tanggung jawab utama guru adalah melaksanakan
kegiatan pembelajaran siswa. Kendati demikian, bukan berarti dia sama sekali
lepas dengan kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling. Peran dan
konstribusi guru mata pelajaran tetap sangat diharapkan guna kepentingan
efektivitas dan efisien pelayanan Bimbingan dan Konseling di sekolah. Bahkan
dalam batas-batas tertentu guru pun dapat bertindak sebagai konselor bagi
siswanya. Wina Senjaya (2006) menyebutkan salah satu peran yang dijalankan

9
oleh guru yaitu sebagai pembimbing, dan untuk menjadi pembimbing guru
harus memiliki pemahaman tentang anak yang sedang dibimbingnya.
Sementara itu, berkenaan peran guru mata pelajaran dalam bimbingan dan
konseling, Sofyan S. Willis (2005) mengemukakan bahwa guru-guru mata
pelajaran dalam melakukan pendekatan kepada siswa harus manusiawi-
religius, bersahabat, ramah, mendorong, konkret, jujur dan asli, memahami dan
menghargai tanpa syarat.
Lebih jauh, Abin Syamsuddin (2003) menyebutkan bahwa guru sebagai
pembimbing dituntut untuk mampu mengidentifikasi siswa yang diduga
mengalami kesulitan dalam belajar, melakukan diagnosa, prognosa, dan kalau
masih dalam batas kewenangannya, harus membantu pemecahannya (remedial
teaching). Berkenaan dengan upaya membantu mengatasi kesulitan atau
masalah siswa, peran guru tentu berbeda dengan peran yang dijalankan oleh
konselor profesional.
Sofyan S. Willis (2004) mengemukakan tingkatan masalah siswa yang
mungkin bisa dibimbing oleh guru yaitu masalah yang termasuk kategori
ringan, seperti: membolos, malas, kesulitan belajar pada bidang tertentu,
berkelahi dengan teman sekolah, bertengkar, minum minuman keras tahap
awal, berpacaran, mencuri kelas ringan. Dalam konteks organisasi layanan
Bimbingan dan Konseling, di sekolah, peran dan konstribusi guru sangat
diharapkan guna kepentingan efektivitas dan efisien pelayanan Bimbingan dan
Konseling di sekolah.
Prayitno (2003) memerinci peran, tugas dan tanggung jawab guru-guru
mata pelajaran dalam bimbingan dan konseling adalah:
a. Membantu konselor mengidentifikasi siswa-siswa yang memerlukan
layanan bimbingan dan konseling, serta pengumpulan data tentang siswa-
siswa tersebut.
b. Membantu memasyarakatkan pelayanan bimbingan dan konseling kepada
siswa.
c. Mengalihtangankan siswa yang memerlukan pelayanan bimbingan dan
konseling kepada konselor.

10
 d. Menerima siswa alih tangan dari konselor, yaitu siswa yang menuntut
konselor memerlukan pelayanan khusus, seperti pengajaran/latihan
perbaikan, dan program pengayaan.
e. Membantu mengembangkan suasana kelas, hubungan guru siswa dan
hubungan siswa-siswa yang menunjang pelaksanaan pelayanan
pembimbingan dan konseling.
f. Memberikan kesempatan dan kemudahan kepada siswa yang memerlukan
layanan/kegiatan bimbingan dan konseling untuk mengikuti/menjalani
layanan/kegiatan yang dimaksudkan itu.
g. Berpartisipasi dalam kegiatan khusus penanganan masalah siswa, seperti
konferensi kasus.
h. Membantu pengumpulan informasi yang diperlukan dalam rangka penilaian
pelayanan bimbingan dan konseling serta upaya tindak lanjutnya.

6. Wali kelas
Wali kelas sebagai pengelola kelas tertentu dalam pelayanan bimbingan dan
konseling mempuyai peranan:
a. Membantu guru pembimbing melaksanakan tugas-tugasnya, khususnya di
kelas yang menjadi tanggung jawabnya.
b. Membantu guru mata pelajaran melaksanakan peranannya dalam pelayanan
bimbingan dan konseling, khususnya di kelas yang menjadi tanggung
jawabnya.
c. Membantu memberikan dan kemudahan bagi siswa, khususnya di kelas
yang menjadi tangung jawabnya, untuk mengikuti/menjalani kegiatan
bimbingan dan konseling.
d. Berpartisipasi aktif dalam kegiatan khusus bimbingan dan konseling seperti
konferensi kasus.
e. Mengalih tangankan siswa yang memerlukan layanan bimbingan dan
konseling kepada guru pembimbing.

11
 BAB III

PEMBAHASAN

3.1 Pengorganisasian Bimbingan dan Konseling di Sekolah

Struktur organisasi pelayanan bimbingan dan konseling pada setiap
satuan pendidikan tidak mesti sama. Masing-masing disesuaikan dengan kondisi
satuan pendidikan yang bersangkutan. Meskipun demikian, struktur organisasi pada
setiap satuan pendidikan hendaknya memperhatikan hal-hal sebagai berikut :

a. Menyeluruh, yaitu mencakup unsur-unsur penting yang terlibat di dalam sebuah

satuan pendidikan yang ditujukan bagi optimalnya bimbingan dan konseling.
b. Sederhana, maksudnya dalam pengambilan keputusan/kebijaksanaan jarak
antara pengambil kebijakan dengan pelaksananya tidak terlampau panjang.
Keputusan dapat dengan cepat diambil tetapi dengan pertimbangan yang cermat,
dan pelaksanaan layanan/kegiatan bimbingan dan konseling terhindar dari
urusan birokrasi yang tidak perlu.
c. Luwes dan terbuka, sehingga mudah menerima masukan dan upaya
pengembangan yang berguna bagi pelaksanaan dan tugas-tugas organisasi, yang
semuanya itu bermuara pada kepentingan seluruh peserta didik.
d. Menjamin berlangsungnya kerja sama, sehingga semua unsur dapat saling
menunjang dan semua upaya serta sumber dapat dikoordinasikan demi
kelancaran dan keberhasilan pelayanan bimbingan dan konseling untuk
kepentingan peserta didik.
e. Menjamin terlaksananya pengawasan, penilaian dan upaya tindak lanjut,
sehingga perencanaan pelaksanaan dan penilaian program bimbingan dan
konseling yang berkualitas dapat terus dilakukan. Pengawasan dan penilaian
hendaknya dapat berlangsung secara vertikal (dari atas ke bawah dan dari bawah
ke atas), dan secara horizontal (penilaian sejawat).

Secara umum, organisasi pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah

diantaranya adalah KADISDIK, Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Tata
Usaha, Komite, Koordinator Guru Pembimbing, Guru Pelajaran/Praktik, Wali
Kelas, dan Siswa.

12
3.2 Peran Guru dan Staf Sekolah dalam Kegiatan Bimbingan dan Konseling

Di bawah ini dijelaskan tugas personel sekolah yang berkaitan dengan

kegiatan layanan bimbingan dan konseling di sekolah, yaitu diantaranya:
1. Kepala Sekolah
Sebagai penanggung jawab pendidikan di sekolah, tugas kepala sekolah ialah:
a. Mengkoordinasikan seluruh kegiatan pendidikan, yang meliputi kegiatan
pengajaran, pelatihan, dan bimbingan di sekolah;
b. Menyediakan dan melengkapi sarana dan prasarana yang diperlukan dalam
kegiatan bimbingan dan konseling di sekolah;
c. Memberikan kemudahan bagi terlaksananya program bimbingan dan
konseling di sekolah;
d. Melakukan supervisi terhadap pelaksanaan bimbingan dan konseling di
sekolah;
e. Menetapkan koordinator guru pembimbing yang bertanggung jawab atas
koordinasi pelaksanaan bimbingan dan konseling di sekolah bedasarkan
kesepakatan bersama guru pembimbing;
f. Membuat surat guru pembimbing dalam proses bimbingan dan konseling
pada setiap awal caturwulan;
g. Menyiapkan surat pernyataan melakukan kegiatan bimbingan dan konseling
sebagai bahan usulan angka kredit bagi guru pembimbing. Surat pernyataan
ini dilampiri bukti fisik pelaksanaan tugas;
h. Mengadakan kerja sama dengan instansi lain yang terkait dalam
pelaksanaan kegiatan bimbingan dan konseling; dan
i. Melaksanakan bimbingan dan konseling terhadap minimal 40 siswa bagi
kepala sekolah yang berlatar belakang bimbingan dan konseling.
2. Wakil Kepala Sekolah
Wakil kepala sekolah membantu kepala sekolah dalam hal:
a. Mengkoordinasikan pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling kepada
semua personil sekolah;

13
 b. Melaksanakan kebijakan pimpinan sekolah terutama dalam pelaksanaan
pelayanan bimbingan dan konseling; dan
c. Melaksanakan bimbingan dan konseling terhadap minimal 75 siswa bagi
wakil kepala sekolah yang berlatar belakang bimbingan dan konseling.
3. Koordinator Guru Pembimbing (Konselor)
Tugas-tugas koordinator guru pembimbing dapat dirinci sebagai berikut:
a. Mengkoordinasikan para guru pembimbing dalam:
- memasyarakatkan pelayanan bimbingan,
- menyusun program,
- melaksanakan program,
- mengadministrasikan kegiatan bimbingan,
- menilai program,
- mengadakan tindak lanjut;
b. Membuat usulan kepada kepala sekolah dan mengusahakan terpenuhinya
tenaga, sarana dan prasarana; dan
c. Mempertanggungjawabkan pelaksanaan kegiatan bimbingan kepada kepala
sekolah.
4. Guru Pembimbing (Konselor)
Adapun tugas guru pembimbing ialah:
a. Memasyarakatkan kegiatan bimbingan;
b. Merencanakan program bimbingan;
c. Melaksanakan persiapan kegiatan bimbingan;
d. Melaksanakan layanan bimbingan terhadap sejumlah siswa yang menjadi
tanggung jawabnya, minimal sebanyak 150 siswa. Apabila diperlukan,
karena jumlah guru pembimbing kurang mencukupi disbanding dengan
jumlah siswa yang ada, seorang guru pembimbing dapat menangani lebih
dari 150 orang siswa. Dengan menangani 150 orang secara intensif dan
menyeluruh, berarti guru pembimbing telah menjalankan tugas wajib
seorang guru, yaitu setara dengan 18 jam pelajaran seminggu;
e. Melaksanakan kegiatan penunjang bimbingan;
f. Menilai proses dan hasil kegiatan layanan bimbingan;
g. Menganalisis hasil penilaian;

14
 h. Melaksanakan tindak lanjut berdasarkan analisis penilaian;
i. Mengadministrasikan kegiatan bimbingan dan konseling; dan
j. Mempertanggungjawabkan tugas dan kegiatan kepada koordinator guru
pembimbing.
5. Staf Administrasi
Seperti personil bimbingan lain, staf administrasi pun adalah personil yang
memiliki tugas bimbingan khusus yaitu:
a. Membentuk guru pembimbing dan koordinator dalam mengadministrasikan
seluruh kegiatan bimbingan dan konseling di sekolah;
b. Membantu mempersiapkan seluruh kegiatan bimbingan dan konseling; dan
c. Membantu menyiapkan sarana yang diperlukan dalam layanan bimbingan
dan konseling.
6. Guru Mata Pelajaran
Guru mata pelajaran adalah personel yang sangat penting dalam aktifitas
bimbingan. Tugas-tugasnya adalah:
a. Membantu memasyarakatkan layanan bimbingan kepada siswa;
b. Melakukan kerja sama dengan guru pembimbing dalam mengidentifikasi
siswa yang memerlukan bimbingan;
c. Mengalihtangankan siswa yang memerlukan bimbingan kepada guru
pembimbing;
d. Mengadakan upaya tindak lanjut layanan bimbingan (program perbaikan
dan program pengayaan);
e. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk memperoleh layanan
bimbingan dari guru pembimbing;
f. Membantu mengumpulkan informais yang diperlukan dalam rangka
penilaian layanan bimbingan; serta
g. Ikut seta dalam program layanan bimbingan
7. Wali Kelas
Wali kelas sebagai mitra kerja konselor juga memiliki tugas-tugas bimbingan,
yaitu:
a. Membantu guru pembimbing melaksanakan layanan yang menjadi
tanggung jawabnya;

15
b. Membantu memberikan kesempatan dan kemudahan bagi siswa, khususnya
di kelas yang menjadi tanggung jawabnya, untuk mengikuti layanan
bimbingan;
c. Memberikan informasi tentang siswa di kelasnya untuk memperoleh
layanan bimbingan dari guru pembimbing;
d. Menginformasikan kepada guru mata pelajaran tentang siswa yang perlu
diperhatikan khusus; serta
e. Ikut serta dalam konferensi kasus.

16
 BAB IV

PENUTUP

4.1 Kesimpulan
Dari penjelasan yang telah dipaparkan diatas, dapat kami simpulkan bahwa
pengorganisasian Bimbingan dan Konseling di sekolah berbeda antara satu sekolah
dengan sekolah yang lainnya. Meskipun begitu, pengorganisasian ini sangat perlu
dilakukan agar tujuan yang dimaksud dapat tercapai dengan tepat.

Secara umum, organisasi pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah

diantaranya adalah KADISDIK, Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Tata
Usaha, Komite, Koordinator Guru Pembimbing, Guru Pelajaran/Praktik, Wali
Kelas, dan Siswa.

Selain itu, peran guru dan staf sekolah dalam kegiatan bimbingan dan
konseling di sekolah tidak kalah penting. Masing-masing memiliki andil dalam
terwujudnya segala tujuan yang akan dicapai, terutama dalam membimbing peserta
didik untuk menjadi manusia seutuhnya.

4.2 Saran
Dari makalah ini kami selaku mahasiswa menghimbau kepada seluruh
pembaca agar dapat lebih memahami peran penting dari kegiatan bimbingan dan
konseling itu sendiri. Selain itu, melihat tidak meratanya kualitas layanan
bimbingan dan konseling di setiap sekolah diharapkan dapat menjadi perhatian
yang lebih bagi masing-masing individu. Hal ini untuk mendukung tercapainya
peserta didik menjadi manusia yang seutuhnya.

17
 DAFTAR PUSTAKA

Defila, F, dkk. (2012) Peranan Guru Dalam Bimbingan Konseling Sekolah.

[Online]. Tersedia: https://febroeldefila.files.wordpress.com/2012/04/peranan-
guru-dalam-bimbingan-konseling-sekolah.pdf

Nurihsan, Achmad. (2005) Strategi Layanan Bimbingan dan Konseling,

Bandung: PT. Refika Aditama

Roziqin, M. (2013) Organisasi dan Personalia BK di Sekolah. [Online].

Tersedia: http://organisasi-personalia-bk-di-sekolah.blogspot.com/

18